第一篇：幼兒園語言 我的漂亮小書(早期閱讀)

幼兒園小班語言教案:我的漂亮小書（早期閱讀）

一、活動目標

1.幼兒在理解書有封面，封底的基礎上，自制顏色小書。

2.通過活動進一步幫助幼兒掌握正確的看書方法，教育幼兒要愛惜書本。

二、活動準備

1.各種圖片（紅、黃、藍、綠四色）；2.人手一份圖書；3.籃子，漿糊若干

三、活動過程

1.幼兒自由閱讀圖書

師：“小朋友，你們喜歡看書嗎？為什么呀！” 師：“那怎樣看書呢？從哪里開始翻呢？”

師：“我也很喜歡看書，我還自己做了一本書呢（出示顏色小書）” 師：“我們來看一下書里有些什么東西?（引導幼兒說一說）” 2.幼兒自制顏色小書

師：“你們想不想也來做一本顏色小書呀，那怎么做呢？我來做給你們看，好嗎？”（1）.教師示范

先做封面，再選同樣顏色的圖片，每一面貼一個圖片。

師：“我的綠色小書做好了，漂亮嗎？你們想做什么顏色的呢？”（2）.幼兒制作顏色小書，教師巡回指導。

（3）.幼兒講述小書的內容。

師：“你們的小書真漂亮，誰來說一說你做的是什么顏色的小書，小書里有什么？” 3.教育幼兒要愛護圖書。

師：“小書這么漂亮，我們怎么愛護它呢？”

教師小結：“對了，看書的時候要從封面翻起，輕輕地翻，不能撕，看完以后要把它送會家。要是壞了，我們會很難過的，對吧。我們教室里還有很多書寶寶呢，你們也要保護他們，好嗎？” 師：“請你們把書寶寶送到抽屜里去吧！”

小班語言

逗螞蟻

活動目標

1、引導幼兒有節奏地朗誦，理解兒歌內容。

2、指導幼兒用一問一答的形式練習作品中間段的內容，并能根據自己的生活經驗，仿編兒歌的中間部分。

3、激發幼兒參與情境表演的興趣。

活動準備

1、依據詩歌內容，編排一個情境表演。

2、表演用的道具：

（1）畫有螞蟻的小圖片若干，并用繩子系上。

（2）用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯，用綠色縐紙剪出長條作青菜。

（3）一雙筷子，一只用油泥做成的碗。

3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。

活動過程

1、借助幼兒操作材料，先讓幼兒猜猜“老師要請誰到班上來做客”。再請三四個幼兒扮作小螞蟻，老師做招呼的人。

2、請幼兒根據兒歌內容，進行表演。

3、請幼兒說一說看到的是什么。

（1）師：你們看見誰來了？我是怎么招呼它們的？

（2）小螞蟻來了以后，對我說了些什么？

（3）我給它們準備的食物太多了，小螞蟻吃不完怎么辦？

4、讓幼兒再次觀看情境表演，然后學說其中的對話部分。

5、引導幼兒擴展想象，仿編對話部分的內容。

（1）師：如果你請小螞蟻吃飯請它吃什么飯？

（2）什么菜？

（3）用什么筷？

（4）用什么碗？

6、請每位幼兒從椅子下面，拿出預先放好的螞蟻圖片，戴在脖子上，表演兒歌，念到最后兩句“吃不了，往回搬，哼喲哼喲搬得歡”時，小朋友做出搬米或搬菜，或搬運其他食物的動作，要求幼兒的動作夸張一些。

最后以一句“我們把食物都搬回家吧！”結束表演。

第二篇：我看幼兒園早期閱讀

“我看幼兒園早期閱讀”主題教研活動方案策劃

主題內容：“我看幼兒園早期閱讀”主題教學研討活動

活動時間：2009年10月10日 13：00

活動地點：二樓多功能廳

策劃者：中班教研組

活動目標：

結合幼兒園的早期閱讀展評活動，通過本次觀課·研學·思悟的“我看幼兒園早期閱讀”主題教學研討，帶動教師了解繪本的教育涵義，學習繪本給幼兒園早期閱讀帶來的新生命，針對自己對繪本的實踐理解，彼此探討對繪本教學的想法，在現有的教學上獲得新的啟迪和觸動。

具體策劃方案：

一、學習繪本的基本理念：

1、介紹活動主題，感謝小大班教師參與。

各位老師：

大家下午好！

今天是我們中班教研組進行主題為“我看幼兒園早期閱讀”的教學研討活動，很高興小班與大班教研組的老師一起來參加我們這次的教學研討活動。

2、通過多媒體，進行繪本教學概念學習活動。

我們今天的教研活動是結合前段時間“早期閱讀教學展評”活動在組內進行選拔展評活動，我們組內每位老師通過自己的教學與觀摩其他老師的教學，對幼兒園的早期閱讀有了新的看法。我們這次的“早期閱讀活動展評”都以“繪本閱讀”來進行選材設計的。

我們的“繪本閱讀”是以一種簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，強調視覺傳達的效果，圖畫版面大而精彩，繪本中飛揚著的圖畫給予孩子想象的空間，繪本中的圖畫細膩、含蓄、優美地表現著文字所無法表現的意蘊與感覺，引導著孩子進入到美麗的意境之中。

對于“繪本”我們還有很多的探究，今天，我們就一起先來學習一下“繪本”的理論、概念。（結合ppt）

二、組內結合自己的教學實際感受進行討論：

1、我們剛剛學習了早期閱讀中繪本的一些基本概念，在前段時間，我們每位老師也都進行了早期閱讀的課堂教學，對于早期閱讀的教學，我們既熟悉又陌生，在實際的教學中有很多的收獲，也有自己的想法。接下來，我們就“我看幼兒園早期閱讀”的主題，談一談自己對早期閱讀的想法。

2、自身談想法與在座老師互動交流：

中班組每位成員

三、提出問題，專家解答。

我們剛剛談了自己在實踐教學中的收獲，今天我們就大膽的提出自己的問題，請名師和各位在座的姐妹們一起解答。

中班組成員進行提問，由幼兒園名師、教師進行解惑。

1、繪本閱讀活動到底應該是一個什么樣的教學模式？

2、怎樣才能上出繪本閱讀所獨具的魅力？

3、繪本教學時，如何回應幼兒？

4、如何挖掘早期閱讀繪本的亮點？

5、怎樣讓孩子們在活動中更加得主動？怎樣生生互動？怎樣減少或彌補孩子間的差距？

四、感謝各位老師參加此次活動。

回顧我們今天的主題教研活動，雖然我們大多數老師是在初次接觸繪本，有了第一次的嘗試后，來探討我們的幼兒園早期閱讀教學的，但我們每位老師已在對幼兒園早期閱讀的教學中根據自己的對繪本教學的理解進行著活動，激發孩子的學習興趣，讓孩子主動學習。

今后我們老師仍需在早期閱讀教學的實踐中不斷的反思，通過各種各樣的形式與其他老師進行廣泛的交流與溝通，在借鑒他人的教學經驗上提高自身的繪本教學能力和把握教育契機的能力。

第三篇：早期閱讀是指在幼兒園語言教學中

早期閱讀之家園共育

【摘要】：在我們的生活中，提到早期閱讀，人們常會感到不惑：孩子年齡小根本就不認識漢字，又怎能閱讀呢？其實，嬰幼兒閱讀與學齡階段的閱讀大有區別。那么，什么是早期閱讀呢？早期閱讀是指在0-6歲學齡前兒童，憑借著色彩、圖象、文字或成人語言相結合的一種閱讀活動，它以圖畫讀物為主，以聽、說、看為主要手段，從幼兒興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經驗，提高閱讀能力；從而為幼兒以后接受正規教育做好準備，打好基礎。

【關鍵詞】：早期閱讀 閱讀環境 家園公育

古今中外，但凡卓有成就的志士仁人——科學巨匠、文藝大師??他們無一不是在幼年時期讀了大量的書籍，他們進入早期閱讀的時間，竟是如此之早，不禁令我們感嘆！其實，早慧的孩子有一個共同的特點，那就是喜歡閱讀。心理學家和教育學家的研究也表明，兒童早期閱讀對日后的智力發展影響很大。但凡是優秀人才，大都是在幼年時便具備了良好的閱讀能力.因此,從小應該盡早訓練幼兒的閱讀能力，將來才能成為一個杰出的人才。培養幼兒的閱讀能力是發展幼兒智能的最佳武器，而要培養孩子的閱讀能力，則應該從幼兒早期的閱讀開始。

0-6歲嬰幼兒時期，是人生的起跑線，是智慧潛能開發的關鍵期。以17歲時的智力發展水平為100，則4歲時就已具備50%，8歲時達到80％，剩下的20％，是從8－17歲的9年中獲得的。因此，兒童的早期閱讀教育應盡早開始。0-3歲是培養兒童對于閱讀興趣的關鍵階段，3-6歲則是培養兒童的閱讀思維習慣和習得閱讀方法的關鍵期。因此，兒童的早期閱讀至關重要。它是孩子終身學習的基礎，對孩子今后的學習起著決定性的作用，也是孩子受用終身的法寶。既然早期閱讀如此重要，那到底什么是早期閱讀，下面我就這個問題和大家一起來探討一下：

一、早期閱讀的含義

在我們的生活中，提到早期閱讀，人們常會感到不惑：孩子年齡小根本就不認識漢字，又怎能閱讀呢？其實，嬰幼兒閱讀與學齡階段的閱讀大有區別。那么，什么是早期閱讀呢？早期閱讀是指在0-6歲學齡前兒童，憑借著色彩、圖象、文字或成人語言相結合的一種閱讀活動，它以圖畫讀物為主要媒介，以聽、說、看為主要手段，從幼兒興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經驗，提高閱讀能力；在閱讀過程中，激發幼兒識字的愿望，獲得有關書面語言的知識，發展幼兒的想象、思維表達能力，從而為幼兒進入正規學校，接受正規教育做好準備，打好基礎。對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發現事物的變化，將之串聯起來理解故事情節，讀懂圖書；會用口語講述畫面內容，或聽老師念圖書文字等等。閱讀是將要伴隨孩子成長一生的活動，早期閱讀并不在于單純發展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養成性教育，為幼兒今后的學習打下良好的基礎。對于幼兒早期閱讀的教育，應該是終生養成性的教育，不可急于求成。

二、如何培養幼兒的早期閱讀能力：

（一）為孩子創設優越的閱讀環境

蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生體驗到快樂的情感才能學得好。”在早期閱讀教學活動中，教師應想方設法，善于喚起幼兒閱讀興趣，激勵他們愉快地、主動地進行閱讀活動。其中教師如何搞好閱讀的環境創設是這里最關鍵的問題。我覺得首先定位不要過高，要求不要過于苛刻。無論是學期目標還是課時目標的確立，均應考慮幼兒的心理特點及興趣需要，確保各項目標經幼兒的主觀努力能夠實現。另外教學目標的確立要從情感與態度、知識與能力、過程與方法三個方面綜合考慮，尤其應關注幼兒閱讀情感的需要，著眼于幼兒學習個性的培養。

在日常工作中，我為幼兒在教室的活動區內，專門設立氣氛溫馨、適合閱讀的圖書角，為他們添置了構圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強的圖書。每周保證一定的時間，供幼兒自由選擇閱讀書籍的種類，并定期更換讀物。還鼓勵孩子把家里已經看過的圖書帶來，放在班上的圖書角里，這樣方便他們互相傳閱，還可以避免自己在家看書時的單一性，又可以讓他們感受與別人交換圖書的快樂；我還注意搜集在閱讀活動中，孩子在生活中很常見，并且在閱讀中出現頻率最高的文字，把他們制成方便孩子圖文對照的卡片，張貼在圖書角里；教室里的桌椅門窗、活動區的物品、自然角的動物、植物，我都張貼了文字卡片，使幼兒一一對應；對孩子感興趣的新聞，我會把收集到的資料剪輯下來，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時間去看看。這樣既發展幼兒閱讀能力，又擴大了知識面，同時也更升華了幼兒愛生活、愛社會的情感。幼兒走到哪里，都會看到這些物品，也就很自然的通過標牌中的提示，與物品建立起意義聯系，使幼兒逐步愛上閱讀，并時時感受閱讀帶來的方便與快樂！

《幼兒園教育指導綱要》中語言領域的指導要點指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。所以，我就在班級中創設這樣的環境，并定期開展“閱讀小舞臺”的交流活動，鼓勵幼兒與老師共同協商，并制作表演的道具。激勵幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、創編故事、續編故事等形式進行創新式表演。讓他們能無拘無束，大膽自主地表演所閱讀過的內容，培養他們的自主意識，以及將圖畫符號轉化為語言符號的能力，發展其語言表達和創造思維能力，享受個性自由的快樂。鼓勵幼兒大膽探索，引導幼兒獲得成功，讓幼兒成為早期閱讀的主人。

（二）培養幼兒良好的閱讀心態

幼兒對某一事物的情感往往受周圍環境的影響。良好的閱讀環境是維護幼兒良好閱讀心態的前提，而良好的閱讀心態則是導致孩子閱讀后不同效果的根本原因。

1、小圖書閱讀活動

幼兒對文字、書畫符號特別感興趣。因此，我們在講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯想，同時，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學來的，書里有許多知識，激發他們閱讀的愿望。經常給孩子講童話書上的好故事，讓幼兒對閱讀感興趣，激勵他們多接觸優秀的文學作品，使孩子愛上閱讀。

2、與幼兒交流

幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感染。實踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談論情節，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進一步激發幼兒的閱讀興趣。在生活中我經常和孩子們在一起，談論閱讀的內容，并和孩子一起回憶書中有趣的情節，讓他們談談閱讀作品后的感受。對于沒有讀過的孩子也鼓勵他下次去讀，然后在下次集體交流的時候，也談談自己的看法，激勵孩子再次閱讀的興趣。

3、鼓勵幼兒在閱讀中大膽操作

在閱讀活動中，我為幼兒提供了一套根據作品內容，而打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂作品每幅圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律及自己的理解分析，將圖片按序排列。我還鼓勵幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片，畫成一頁一頁的故事。幼兒自己口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本自制圖書，同伴間相互介紹、交流自己用繪畫的形式自制的圖書。孩子們拿著圖書，看著豐富多彩的畫面，講述著里面的內容，在這一過程中，孩子們的閱讀能力以及口語表達能力都能得到提高，也會對自制的讀書愛不釋手！

（三）訓練幼兒良好的閱讀習慣

我經常帶幼兒參觀圖書館，感受安靜氛圍，了解一些圖書館借閱方式，教育幼兒在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫，看了書要放回原處。關注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發展形成合力。幼兒的良好發展，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。定期在家園聯系欄上登載有關早期閱讀的文章，教給家長一些指導孩子閱讀的正確方法，讓家長也為孩子創設良好閱讀環境，如設置小書柜、小抽屜，每天抽時間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀。讓孩子感受和家人一起看書的溫馨氣氛，分享閱讀的快樂！

（四）幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法

教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提，也是閱讀得以深化的基礎。老師可以選擇一些故事給孩子講，當他們聽得津津有味的時候，不失時機地讓他們了解，一個精彩的故事是由連續畫面構成的，需要一頁一頁仔細翻看。我曾運用兒童化的語言來引導幼兒，把封面比作前門，封底比作后門，看書時先把前門打開，走進小房間，里面有許多故事，看完了就要走出來，把后門關好，這樣的方法孩子很容易掌握，也有利于學習正確的翻書方法學習按頁碼順序看書。由于幼兒已認識1-10的阿拉伯數字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養成良好的閱讀習慣。學習按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。指導幼兒學會看每幅圖畫上的人物、動物現象，理解前后畫面的聯系，提高幼兒的理解力。

三、早期閱讀需要家園公育

天下的父母都希望自己的孩子熱愛讀書，能把早期閱讀當成興趣愛好。而這一切都是以良好的閱讀能力為基礎的。然而閱讀能力不是先天所能具備的，必須經后天的訓練。幼兒家長教給孩子的閱讀方法不同，孩子的閱讀效果也就不一樣，所以，要想幼兒有好的閱讀效果，就應該指導家長掌握一些正確的閱讀方法。

1、陪孩子一起讀書

家庭環境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。許多研究表明：父母經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。故事可以幫助孩子學習聆聽和辨別聲音；幫助孩子理解單詞的意思和情節的概念，所以，父母應養成為孩子講故事的習慣。還可以和孩子一起閱讀他們喜歡的圖書，每天20分鐘，并持之以恒，這樣，孩子對閱讀的興趣便會在父母抑揚頓挫的朗讀聲中逐步產生。還應經常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內容的去指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。

2、培養孩子的閱讀方法

提問閱讀法：讓孩子帶著疑問來閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣。如：閱讀《小紅帽》時，家長可以在聽故事之前給孩子出幾個問題，如故事的名字叫什么？里面有那些人物？最后又是誰救了小紅帽?讓孩子帶著問題聽故事，聽完故事后讓孩子回答問題，這樣可以幫助他們更好的理解作品內容，加深對作品的印象。

角色扮演法：

當孩子已經熟悉了書中的內容，父母和孩子可以分別扮演書書中的不同角色進一步加深對作品情節的印象。如讀完《小紅帽》后，可以讓孩子扮演小紅帽，媽媽扮演媽媽和姥姥，爸爸則扮演大灰狼。然后，根據故事內容，進行情景表演，孩子一定很感興趣。這樣，不僅可以讓孩子體會閱讀的樂趣，還能提高注意力，激勵幼兒自覺閱讀更多的作品。

想象閱讀法：

當家長給孩子講到作品中一定的故事情節后，可戛然而止，讓孩子自由發揮想象力，說出故事中的情節應如何發展。利用故事的魅力，是激發孩子想象的良好方法。德國詩人歌德的母親，在歌德還只有2歲時就堅持每天給他講故事，而且每次講到關鍵之處，就請他“且聽下回分解”，后面的情節讓歌德自己去想象，為此歌德做了很多的猜想，想象力也得到了發展，這對歌德以后成為世界矚目的詩人、劇作家無疑具有很大的影響。

3、引導家長為幼兒創設良好的閱讀環境

環境與幼兒始終同在，幼兒既以依賴于環境，也可以作用于環境。家長應善于以開放的態度與教師及幼兒一起探索和學習，創設有系統的、層次分明的閱讀環境，有效的開展早期閱讀教育，不斷培養和提高幼兒閱讀能力。家中有足夠的空間的話，可為孩子準備一個專供孩子堆放圖畫書的小書柜，方便他自己取放并閱讀。如果沒有，就可以把少量的書放在常用的桌子上，這樣孩子很容易看到，方便了他們的閱讀。

4、引導家長依據幼兒的年齡和心理特征制定閱讀計劃

幼兒從兩歲起，就具有閱讀能力。幼兒很想讀書，具有無限的學習欲。在6歲上小學之前，小孩的頭腦具有驚人的容量，可以吸收許多知識和事實，只是很可惜的是，大人限制了其閱讀能力的發展。他們往往只重視孩子認識了多少漢字，會背多少唐詩，對孩子是否喜歡讀書，喜歡讀什么樣的書，卻是關心的甚少。對于孩子來說，學習是最快樂的事情，但是大人卻扼殺了小孩強烈的求知欲望。所以，我們首先要讓家長端正閱讀態度，才能讓他們正確的引導孩子。這里要強調的是早期閱讀教育不是特長教育，而是均衡全面發展的教育，更是超越特長的教育。因為此時，幼兒各個領域的發展受大腦控制，都在同一起跑線上，如果只是重視語言的發展，別的方面受到限制，大腦就會出現偏向的發展。即使孩子在語言邏輯思維方面再強，他的綜合素質也不一定就高，所以家長不要走入只注重知識的誤區。

一位教育專家說得好：“先訓練母親，后訓練孩子，這是把孩子引上成功的唯一途徑。”在培養孩子早期閱讀的階段，無論是家長還是幼兒園教師，都應該責無旁貸地幫助孩子為未來打下堅實的基礎，幫助孩子培養適應現代社會的能力和養成優秀的自身素質。不論是家庭和社會都應為孩子提供一個全面學習的環境，讓孩子在愉快中學習和同伴交流，培養他們的交往能力，鍛煉語言的表達能力，使其得到全面的發展。從幼兒開始接觸圖書的那一刻起，我們就應該耐心仔細地幫助他們建立良好的閱讀習慣。特別是在日常生活中，一旦發現幼兒存在不良的閱讀習慣就應該馬上重視起來，找機會個別指導及糾正。應從《綱要》對語言領域教育目標全局著眼，在工作中將閱讀與幼兒的聽、說訓練乃至與幼兒藝術領域、科學領域、社會領域、健康領域的教育活動結合起來，做到相互滲透、相互促進，共同為幼兒的全面發展服務。

21世紀人類進入了知識經濟時代，知識就是財富、知識就是金錢，而人類知識的得來與人的智力水平是分不開的，人只有超長的智力和勤奮的學習，才能成為掌握更多知識的人、才能為祖國和人民作出貢獻。因此，對幼兒的早期閱讀教育和智力的開發，是使孩子走向成才之路的堅實基礎。總之，早期閱讀教育是幼小銜接的重要內容，也是新時期幼兒教育的一個嶄新課題，有它自身的規律和特點。只要我們本著為幼兒全面發展的宗旨，從啟蒙教育階段的實際情況出發，在工作中講求閱讀活動的內容與形式，從幼兒的思維特點出發，實事求是，就一定能夠逐步消除工作中的功利化、庸俗化傾向，為幼兒的早期閱讀教育開辟更加廣闊的天地。

【參考文獻】《幼兒園教育指導綱要》（試行）

《幼兒智力開發全書》 《卡爾．威特的教育》 《幼兒健康心理八十題》

第四篇：我背上小書包教案

《我背上了新書包》

第一課時 教學目標：

能夠在老師的幫助下，體會成為小學生的角色變化，能與同學分享成長與變化帶來的喜

悅。熟悉校園環境，嘗試了解校園設施與自己學習生活的關系 教學重點：體會成為小學生的角色變化。教學過程：

一、談話導入

：同學們，從今天起你已經是一名小學生了。現在是幾年級的小學生？ 你背上了新書包來到學校你高興嗎？今天我們學習《我背上了新書包》。

二、新課：

1唱《上學歌》：讓學生從歌聲中感受上學給自己帶來的快樂 2我們已經是一年級的學生了，你能說一說上學那天是誰把你送到學校？說出你的心情。

3上學了，爸爸媽媽或家里人對你說了什么？你能告訴大家嗎？ 4現在我們上一年級了，你發現學習和以前有什么不一樣嗎？ 現在我們用課程表上課，和以前不一樣了.5我們現在是一年級的學生了,你的書包和以前有什么不一樣嗎? 請說出有哪些變化.6、你看到學校新發的課本

你有什么想法請說一說我在一年級的學習和生活中你有什么樣的想法和愿望請告訴大家 8第三頁.引導學生學會看書 熟悉校園 提問

你知道學校有那些教學樓嗎

10、你知道什么地方可以去,什么地方不能去嗎

四、課堂小結

同學們今天我們學了什么

你能告訴老師嗎學生試著回答??今天你學會了什我們應該學會在學校生活學習.板書設計: 我背上了新書包上學了我心里非常高興

第二課時 教學目標

1．能在老師的幫助下，與同學分享自己的感受。

2.體會成為小學生角色的變化，感受成長與變化帶來的愉悅。

3．表現對小學生生活的美好憧憬。

活動準備

1．教師準備入學通知單、某學生幼兒園畢業照片各一張、彩筆、圖畫紙。

2．每個學生準備生活照片一張，玩具一個。

教學過程

活動一 回憶開學第一天

結合課文插圖，引導學生談出自己的感受。

1．說說你在開學那天，是誰把你送到學校的?當時是什么心情?

2．上學了，爸爸媽媽或家里的其他人對自己說了什么？

3．你看到了什么’學校的老師、大哥哥、大姐姐是怎樣歡迎你的? 注意事項

到小學學習，多數兒童能感受到成長的喜悅，但也有一些同學對新環境有陌生感，會不同程度地產生緊張與焦慮。對有這些情緒的同學，老師要注意多鼓勵他們，并設法消除其緊張和焦慮。

活動二 現在和以前不一樣了

1．講講自己在幼兒園或上學前在家生活的故事，比一比上學前的生活與現在有什么不同。

2．翻開自己的新書包、拿出文具盒、新課本等，比比現在的用品和幼兒園的用品有什么不同。

3．看看教室里的教學設備，摸摸自己的課桌椅，體會自己使用的物品與以前有什么不同。

活動三 我的愿望

1．教師指導學生閱讀第8頁圖，分析圖中兒童的想法與愿望。

2．教師通過提示性指導，如告訴學生自己剛上小學時的想法和愿望，啟發學生想想自己的愿望是什么。

3．讓學生表達自己的愿望與大家分享。

4．把自己的美好愿望畫出來貼在教室里，大家互相欣賞。.

第五篇：語言怎樣才會漂亮

語言怎樣才會漂亮

<一>、創意與表意要求。尋找最佳角度和切入點，選擇最具有表現力的材料，以獨到的創意與美妙的表意，去表現任意事物；要善于借題發揮，感悟人生百態，評論世間萬象。學生根據老師的輔導進行練習，隨時準備接受老師的測評。

1、要有獨到深刻的見解和體驗，如《印象》：這是個一家吃肉，四鄰聞香的農家小院。《幻》：世間一切都是幻覺，存在與否只在你我心中！《幻想》：映在小河上的亮光，不知道是磷火還是燈光？《等待》：一個是你愛的人，一個是愛你的人。選擇放棄，那將是另一番漫長的等待。《等待》：等待是孤獨的卻又是快樂的，因為有那么一個值得等待的人是你的唯一。《孤獨》：心中熄滅了希望的火焰，只留下焦黃的寂寞。《忍者》：如果沒有天，就隱藏自己，等待時機；如果沒有地，就奔馳原野，尋早機會。《放下》：我放下了尊嚴，放下了個性，放下了固執——都只是因為放不下你！

2、要大膽地想象，如《信》：春天，你給我寫信，江面有兩行花瓣；秋天，我給你回信，江中有谷穗一串。《月亮》：在那沒有我的日子，我以我冰清玉潔的心守著你。《秋葉》：把光陰的黃金獎章，掛滿功勛卓著的大地。《星星》：看過千年風云變幻、滄海桑田，現在又與你眉目傳情地對視。《愛》：在我心中最好的位置，放著你的名字，從此便沒有了我的日子。《愛》：風與雨相戀，有了呼風伴雨的默契；雷愛上電，迸發出雷電加交的威懾力；人若戀上另一人，就創造了生命的奇跡。門：一個人走進一座空蕩蕩的屋子。屋子里只有昏暗的光線和一排排的門。我打開一個門，看到了我稚嫩的童年，顫抖的用手把門關上。一直走，一直往前走，直到自己不哭為止。鼓起勇氣再打開另一扇門，看到了我一直向往的幸福生活——悲或喜不過是一扇門的距離，只有讓陽光撒滿心間，才會找到屬于自己的那扇門。《同情》：想帶上整個太平洋的眼淚和深愛去看望你們；想帶上堆滿天空的所有白云，去擦干你們全身的血。

3、要展開廣泛的聯想，如《人》：情人不講錢，商人不講心，奸人不講義，蠻人不講禮，小人什么都不講，只講閑話。《眼睛》：是你，讓我得以雄跨萬里，感受那廿四橋的明月，普陀山的凉霧，錢塘江的秋潮，洞庭湖的鴛鴦戲水。是你，讓我得以細觀庭前的花開花落，天上的云卷云舒，身邊的細聞瑣事和遠方的高山流水。《告別》：魚兒告別池塘，你認為她會沒命？不，她在追求屬于自己的江河。鳥兒告別竹籠，你認為她會餓死？不，她在追求屬于自己的山林。石子告別高山，你認為她會孤獨？不，她在追求屬于自己的天地。《挫折》：生命如歌，挫折則為其樂章，拼搏則是其音符，有了這美好的樂譜，才能演奏出美妙的音樂；生命如畫，挫折則為其畫筆，有了畫筆，才能勾勒出美好的圖畫；生命如花，挫折則為藥，生 1

命之花才能常開不敗，才會散發出沁人心脾的芳香。

4、要有深刻的思想內涵，如《距離》：你我永遠隔著一堵墻，如果你推倒一小塊，我將推到整堵墻。《人的價值》：不斷的努力，無限的追求，艱辛的探索，終于知道了世間萬物和自己的分量等值。而哪些無所事事，悠然自得的人，卻永遠不知道自己一文不值！《選擇》：一面是布滿荊棘的迷霧森林，一面是富麗堂皇的宮殿。你是選擇充滿野性的自由，還是選擇金錢誘惑的禁錮？《滿足》：活著就是為了滿足欲望——像果子從樹上掉下來。若滿足了就從外部毀滅，若不滿足就從內部毀滅。《橡皮》：過分在意別人的錯誤，卻消磨了自己的生命。

5、要有獨特的審美意境，如《燕子》：像一把會飛的剪刀，它的身后是被剪裁得整整齊齊的綠色田野。《邂逅》：秋日的街頭邂逅了無言的你，目送你孤獨落寞的身影消失在遠方的地平線。

6、要有巧妙的語言形式，如《愛》：見到你，會觸電；見不到你，需要充電；沒有你，會斷電。愛你，是我的職業；想你，是我的事業；疼你；是我的專業。《歲月》：太陽凝望著大地，是誰的心在悄悄轉移？高山凝望著小溪，是誰的愛在慢慢流失？泥土凝望著花絮，是誰的情在漸漸消逝？大海凝望著鷗鳥，是誰的影在默默飛離？

〈二〉創作方法指導：

1、以各種殘疾人身份感知世間萬物２、以各種動物看待人類活動。

3、人在不同處境下的心態。

4、各種心理變態狂眼中的世間萬物。

5、專注地聽音樂

6、專注地看畫片

7、看市井小人的雕蟲小技雜耍

8、閱讀各種文化作品（故事傳說、幽默笑話、腦筋急轉彎、手機短信、微型小說、描寫辭典、精彩議論辭典、哲理詩、抒情詩、哲理散文、抒情散文、對聯、古代詩詞曲賦、現代歌曲、《謎語》《讀者》《詩刊》《詞刊》《散文選刊》《奧秘》《文學評論》《音樂》《美術》《雜文選刊》《電影評論》《攝影》《劇本》《百科知識》《中學生心理》《創新作文》《讀書》《民間故事》《龍門陣》）

9、特別觀察：某人業余最喜歡做的事及其規律

10、特別體驗：我喜歡跟哪些人交往及其原因。

〈三〉佳作示例：被拋棄的孤兒：如果幸福是浮云，痛苦是星辰，那我的生活真是萬里無云，滿天繁星。幸福：真以為你在遠方，在可以追逐的未來。我的雙眼保持眺望，我的雙耳仔細聆聽，唯恐疏忽。錯過后才發現，那些握過的手、唱過的歌、流過的淚、愛過的人??所謂的曾經，就是的幸福。幸福：幸福是什么？幸福就是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打怪獸；鷹吃鳥，羊吃草，滿盤的甜果任你咬！愛：我們是糖，甜到哀傷。愛：愛河橋邊美麗的邂逅，成了溫柔的陷阱——因為愛，所以不能原諒你的背叛。愛：愛如水，大冷大熱亦會使人受傷，只有溫水才最宜人。愛：就像是精靈住錯了森林，那愛情錯得很透明。愛：付出，永遠意味著傷害；真心，永遠很難打開。付出越多，意味著傷害越大；若不被傷害，請別付出。但這

意味著你我永遠形同陌路。愛：并不等于擁有，只為擁有也一定不是真愛。愛：愛是無助心靈中緩緩注入的一股甘甜的清泉；愛是黑暗靈魂里細細透入的一束陽光；愛是荒涼沙漠上破土而出的一株希望幼苗。回憶：天很藍，仿佛遠古。希望：即使在漆黑的夜晚，也總會有雞在打鳴。希望：奮斗過，才知道美麗的春夏秋冬是我的。希望:是泥土中剛露小角的新芽，傾情灌溉，小心呵護，無悔奉獻，終會長成參天大樹！痛:一種感覺，經過大腦中樞反射開來——就像冬日黑夜中四面八方呼呼吹來的冷風，沁人心脾、刻骨銘心。失落：因為心受了傷，把早晨當成了黃昏。歲月：一個晃神，一個剎那，我們就這樣垂垂老去。現實：你可以像豬一樣生活，但你永遠也無法像豬一樣快樂。夢回：離去，思念無邊，唯有淚隨風歸來。愁：絲絲愁緒如薄霧般繚繞，燈火闌珊處，一葉扁舟里，雁字回首時，愁緒點點滴滴地凝結，在你心底最隱秘最脆弱的地方，清脆地碎裂。風:你的身后總會跟著一群崇拜者，美麗的云彩為你著迷，世間萬物為你顛倒。你揚長而去，卻留下了一個紛亂的世界！風：葉子黃了，你陪伴著它飄過生命最后的旅程；小鳥翼滿，你托著它飛遍天涯海角；船帆揚起，你領著它跨上希望的航線。風：有人恨你，因為你一發脾氣就會摧毀他們的家園；有人愛你，因為你溫和的時候能帶走悲傷。而你卻從不在乎，依然我行我素，在天涯或海角，行自己的路。家：一個家庭就像一座房子，爸爸是頂梁柱，支起了一片天空；媽媽是地板，成為我們快樂成長的樂園。我們則是那片墻，一生都在涂鴉亂畫。等待：從我出生的那一天起，我就在等你。等你和我一起長大，等到有一天我們能夠相遇，就像兩條互不相交的平行線開始有了交點。從此，再也不分開—我永遠的朋友。羅盤：提醒我生活是一個周而復始的圓圈，種善應得善果。欲望：魚與熊掌如何兼得？養一只會捉魚的熊！理想：別怪我走路大搖大擺，心中的夢想指引著未來；別嘲笑青蛙沒見過大海，它心中永遠都有一片海洋。美：你在哪兒？自從你嘟著嘴，生氣地消失在落葉紛飛中，就不再見你。因為你的消失，世界暗淡了，大地枯萎了，花兒凋謝了。神遇：你我相遇的那天，天空是美麗的，美得透明，白得無暇，可望而不可及。只有用心靈去感受，才能揭開那神秘的面紗后所隱藏的命運的真相。命與運：很多事先天注定，那是“命”。但可以決定怎么面對，那是“運”。生活：生活美好的尺度，就是自己愛自己的深度。人生：人生猶如一條船，每個人都要有掌舵的準備。感覺：感覺如電，來去如風。三分鐘：在地震搖晃的三分鐘里，多少青春隕滅，多少生命斷裂，多少命運塌方。命運：滔天之災，撼地之痛，錐心之傷，都是這瞎眼的命運造成的！面子：是蒙在心靈上的一層陰影，只有抹去它才能發現，世界原來是如此美好。十八歲：十八歲的天真太早遺失，十八歲的成熟卻蹣跚不至。葬愛：你在身邊就是緣，緣就寫在三生石的上面；愛有萬分之一甜，寧愿我就葬在那一點。風到了這里就是黏，黏住過客的思念；雨到了這里纏成線，纏著我們留

戀人世間。劣：平時少出力，等到要出頭時卻總會比人差一點。人：一簡單就快樂，但快樂的人寥寥無幾；一復雜就痛苦，但痛苦的人卻熙熙攘攘。母愛：從前只知道媽媽的呵護是愛，只知道媽媽的嘮叨是愛，飛翔累我心、痛我翅，然而流淚撫慰我的，卻是媽媽那更傷痛的愛。山：你是太陽的伴侶，隨它渡過每個日日落落；你是彩虹的英雄，為她挺過每一次風風雨雨。草木：頹廢的閑人，感嘆樹衰葉枯，不值停留；興昂的游客，拍攝林盛草繁，回味其中。顧盼：婉若命中注定的一次回眸，讓人升入仙境。如風的輕吟，云的飄逸，水的靈透，霧的神秘。眉目傳情，心心相印。無奈：日落了，最后一絲紅韻從天邊抹去，時間從指間擦過。黑夜降臨，我守著寂寞，懷念昨日溫馨。可嘆往事如浮云、清風一縷，瞬間了無痕跡；可悲世事有時太絕決，即便輪回亦空缺；可悲人生五味已淡去，五彩綢綿化白絹。恨也罷，嘆也罷，守住寂寞，任由時間消磨。對比：蠟燭它怎么能比教師呢？蠟燭滅，光也滅；教師不在，影響常在。蠟燭不穩定，弱不禁風；教師精神持久，堅如磐石；蠟燭是被動燃燒，教師是主動奉獻。蠟燭是燃燒有機物，教師是燃燒勤勞才智；蠟燭的燃燒會產生污染，教師的工作卻凈化靈魂。風景：石縫中的花是單薄的，看似難以承受巨石的擠壓；懸崖上的松是孤獨的，看似難以抵御風雨的襲擊。不過，這花是在石縫中頑強地鉆出來的，這松是在風雨中堅強地挺過來的——在艱苦中磨礪成才的人，何嘗不是絢麗的風景？煩惱：人生煩惱無數。先賢說，把心靜下來，什么也不去想就沒有煩惱了。先賢的話，像扔進水中的石頭，而蕓蕓眾生在聽得“咕呼”一聲悶響之后，煩惱便又漣猗一般蕩漾開來，而且層出不窮。幸福總圍繞在別人身邊，煩惱總糾纏在自己心里。愛情是什么：愛情是年輕時彼此間那些認認真真的歡欣與哀傷，經過歲月的磨洗，已似乎成了遠山上的一抹微云，卻留下永遠的痕跡；愛情是輕風怎樣拂過河邊柳絲，細雨如何滋潤天邊小草，只要跟愛的人有關，清晰如昨；愛情是你以為一切已經過去，那熟悉的聲音和氣息卻在某一時刻突然向你襲來；愛情是哪怕知道對方從不知曉，依舊用一生等待。用事實說話：月亮驕傲地對獅子說：“你雖是百獸之王，但你卻沒有我輝煌！人們對我都是仰面相看。”獅子說：“是的，你很輝煌，但靠借別人的光，而我是靠自己的能力，獲得別人的贊賞。”朋友：生命是一個奇跡，緣分是一次意外；幸福是一種心態；相思是一種無奈。結識你這個朋友，是上天給我的厚愛。感恩： 感恩的昨天叫明理，感恩的今天叫回報，感恩的明天叫傳承。當冷漠的雙眼冰封了無私的奉獻的火種，只有感恩才能重新燃愛的神火。故鄉：“故鄉的歌是一只清遠的笛，只在月亮的晚上響起”而我對故鄉的思念恰似剪不斷理還亂的絲線，對故鄉的記憶好似一個水壩，開一個小口也能決堤。弓箭：明亮的天空：父親是弓，母親是弦，而我就是那弦上的箭，弓把堅強的身體壓彎，弦把柔韌的身子繃緊，只是為了把箭射向藍天。人：—簡單就快樂，但快樂的人寥寥無幾；—復雜就

痛苦，但痛苦的人卻熙熙攘攘。成功：沒有幾十年寒窗苦讀，哪有范仲淹的文采？沒有寫幾缸水的練習，哪有王獻之的驚人之筆？沒有數十年的跋山涉水，哪有李時珍的《本草綱目》？母愛：從前只知道媽媽的呵護是愛，只知道媽媽的嘮叨是愛，飛翔累我心、痛我翅，然而流淚撫慰我的，卻是媽媽那更傷痛的愛。山：你是太陽的伴侶，各它渡過每個日日落落，你是彩虹的英雄，為安挺過每一次風風雨雨。視：頹廢的閑人，感嘆樹衰葉枯，不值停留；興昂的游客，拍攝林盛草繁，回味其中。你：靜靜的凝望你，好美；慢慢的接近你，真香。想為你分憂解惱，緊跟你的節奏走，你那拼搏勁卻改變了我的“憔悴面容”。再回首，你的笑，美麗了我的一生。戀：眉目傳情，心心相印。煉獄只因兩心分離，天堂只在彼此相依。如風的輕吟，云的飄逸，水的靈透，霧的神秘。婉若命中注定的一次回眸，讓人升入仙境。頭皮屑：如深秋的花蕾枯萎，隨風飄落，片片碎片，銀白、輕盈如夢，那樣灑脫、飄逸。考驗：踏上跑道是一種選擇；離開起點是一種勇氣；馳騁賽場是一種勝利。人：每個人剛出生時是原創，可時間久了就都成了盜版。孤單：孤單是一個人的狂歡，狂歡是一群人的孤單。有：天地間有一種東西叫做雪，從天而降，落地而化，在升華中融化；人世間有一種東西叫做愛，源于人與人之間的吸引；朋友中有一個你，識于偶然，止于永久。愛：少年的愛情由眼淚和甜蜜、諾言何疼痛、心動和失望，糾纏交織而成，像柔軟的手指撫摸著潔白的理想，無聲無息地在上面留下許多痕跡。復雜：該笑的時候沒有快樂，該哭泣的時候沒有眼淚，該相信的時候沒有諾言。傷害：傷口是別人給與的恥辱，自己堅持的幻覺。沒你的日子：我大概已經變成了一只鳥，警覺地一直在飛。記憶：戀愛時的諾言總顯得那么脆弱，大多難以兌現。最后只能傷心地看著他的背影，在回憶中漸漸泛白模糊。盡管心里還在默默祈禱：請不要把那些美好的記憶全部帶走，哪怕留下一兩塊如煙似霧的薄紗來溫暖曾經愛過的記憶，給愛情的重新萌動留一點期待。偶遇：你我的偶遇有著精彩燦爛的經過，卻沒有童話里的美好結局。傷害：傷口是別人給予的恥辱，自己堅持的幻覺。愛：愛之深，則無我。笑：笑能表達心情，傳遞心意。對自己一笑，那是鼓勵；對朋友一笑，那是善意；對合作者一笑，那是信任；對敵人一笑，那是蔑視。對孩子一笑，那是永不疲憊的愛，關心、鼓勵、信任盡在其中。記憶：記憶中的事物已沒有彩色的鮮艷，似乎全是灰色，其實是記憶模糊了。不管何種清晰絢麗的往事，最好都會成為灰色的記憶。關系：在你的生命中，有些人和你一直保持平行線運動，距離不遠卻永不相交。有些人和你構成了交叉線，卻又像流星般擦肩而過，越走越遠。愛情：愛情像一場游戲，玩得起，繼續；玩不起，出局。愛：你的愛，如同沙漏，反反復復，點點滴滴；你的愛亦是風，太輕太重都不在手中。哭：在塵世的喧囂中，沒有人看見我的淚，一滴一滴全是心碎。心意：我心永恒，只因你而改變。偶遇：一場美麗的邂逅，造就了我對

你的執著。自我感覺良好：你總是自我感覺良好，別人卻總感覺你不好。愛：我已等待了一個漫長的世紀，雖然不知道未來我們會在哪里相聚，但我心里明白，我真的愛你，還將為你度過下一個世紀，直到與你再次相遇，攜手同行。記憶：如同倒磁帶般反復出現，不想想起的人與事，卻在寂寞時緩緩閃現；又像翻箱倒柜的折騰，許多淡忘的往事，又清晰浮現。有你的日子：不敢對你要求太多，只怕在某天你會消失；不敢對你松懈，因為怕你的陪伴會成為一種空虛或幻想。愛：愛情有時是一種聲音。在竹林中閉上眼睛，聆聽竹葉的清脆音響；在大雪紛飛的夜晚靜坐于古老的木屋前，細聽為大地鋪上一層白沙的聲音。偶遇：你我在林間小道偶遇，又在繁華大街重逢。愛：愛一個人常常需要小心，仿佛手中捧著水晶。無聊：每當寂寞敲響我的門窗，心便踏上了無言的旅程。你：云為天流浪，帆為海流浪，花給春天上裝，鳥為樹林歌唱，而我為你放棄了漂泊，落地生根今生今世。時間：一睜開眼睛，看到的只是彼岸升起的一朵煙花，無法觸摸，亦不會永恒。愛：愛情和死亡一樣霸道。心慌：看見你我會心慌，看不見你我也會心慌。哭：眼淚可以消憂解毒。生活：不會一順百順，死了也難一了百了。動情：愛如水一般蔓延浸過你的神經，滑過你的指尖，溫柔地撫摸你敏感的心。隱憂：夜色濃重地渲染著整個空曠的天地，月光在地上拖出長影，天地間更加顯得寂寥。愛：如果愛有原因、目的，那就不能叫做愛；如果愛得清清楚楚、明明白白，那就不愛了。動情：如果人間失去脂粉的艷麗，還會不會有動情的演繹。你：每當你回頭看夕陽紅，每當你聽到晚鐘，從前的點點滴滴是否會涌起在你還來不及的心里？記憶：思念常常在午夜羞羞答答地綻放，那是因為約定還在，溫暖還在！偶遇：大海的浪漫，就在海濤上岸時的那次回眸中。愛：愛一旦有了翅膀，便沒有不可能的事。以為：以為靠一把傘就能獲得一季寧靜，以為點一滴孤獨就能讓整個記憶褪色。愛：愛上一個人只需要一瞬間，而忘掉一個人卻是一輩子的事情。微笑：微笑在黑暗中給我們送來光明，微笑在寒冷的冬日給我們送來溫暖的陽光，微笑能打破極地的堅冰。距離：一縷縷青煙遮蓋了我的視線，彼此的心觸及不到，模糊的你，使我感覺得我們的愛是對生命嚴重的浪費。愛：時間會讓你了解愛情，時間能夠證明愛情，時間也能夠把愛情推翻。關系：由于你，我沒有得到應有的自由，甚至整個生命都獻給了你。放棄：心若不在，何須留戀；情若不在，何必牽掛；人若不在，何苦放不開！距離：你我仿佛兩個世界巧然相逢的兩個人，在一張薄紙旁徘徊了很久，當彼此都停下來休息時，卻始終背對背地靠著。雖然隔著一張很薄的紙，卻能感到對方的心跳。時間流逝，你開始煩了、累了，想要默默退出，回到你的世界。雖然可以互相遙望，而你我的距離早已不止海的寬度，我像是身處大海，并且還在大浪淘沙地尋找那根不屬于我的針。