第一篇：早期閱讀形式與大班幼兒語言

早期閱讀形式與大班幼兒語言發展的研究

組員：劉慧娟、劉晶、王麗、成彬、何金鳳、周敏、彭金玲

1、調查目的：

為了解早期閱讀在幼兒園的開展情況，并了解大班幼兒對哪種閱讀行為最感興趣，并初步了解各種閱讀行為對幼兒語言發展最有效有利。

2、調查對象：大班幼兒五歲左右，幼兒教師（陳老師）。

3、調查內容：各種閱讀形式的行為

4、調查時間：十月十九號上午八點三十至十一點

5、調查方法：訪談法·抽樣調查法·文獻法

6、調查過程：由于調查長沙師范附二的幼兒園暫時只有一個大班，班上有兩個老師，且時間也只有一個上午的時間，所以調研的過程受到了一定的局限。在準備下園調研的前期，已經設好提問并備好錄音工具。調查的時候小朋友在一起，提問回答的時受到影響，回答內容一致，客觀性不強。提問時，采用了游戲法與幼兒進行互動，提高了幼兒回答問題的積極性。下面是提問與回答的內容：

老師的提問與回答：

問題（1）：您覺得閱讀包括哪些形式？ 回答（1）：集體閱讀·親子閱讀·區角閱讀。問題（2）：接班以來，開展過哪些閱讀形式？ 回答（2）：集體閱讀與活動區角閱讀。

問題（3）：在你們班一般都開展哪些形式的閱讀？ 回答（3）：集體閱讀。

問題（4）：相對于區角活動來說，閱讀區是不是更受歡迎？ 回答（4）：是的。

問題（5）：在開展集體閱讀的活動中，幼兒是否感興趣，積極參與的占多大比例？ 回答（5）：很感興趣，占大多數。問題（6）：怎樣引導幼兒更感興趣？

回答（6）：第一，找到幼兒的興趣點。第二，老師的示范動作，例如翻書要輕輕

地，看書不能離書太近···

問題（7）：閱讀的時間與次數，大概是多少？

回答（7）：閱讀的次數是每周一次，時間每天都會有，例如吃飯前或是早晨來時···

幼兒的提問與回答：

幼兒一（姓名：何雨橋

女

年齡：五歲半）問題（1）：你喜歡閱讀嗎？ 回答（1）：喜歡

問題（2）：你看過哪些書？

回答（2）：《小紅帽》 《吃黑夜的大象》 《奧特曼》《喜羊羊與灰太狼》 問題（3）：你知道哪些故事？ 回答（3）：《我們都是木頭人》 問題（4）：你覺得閱讀區的書好看嗎？ 回答（4）：好看

問題（5）：在家經常看書嗎？和誰一起看啊？ 回答（5）：經常，媽媽。

問題（6）：老師會經常帶你看書嗎？ 回答（6）：經常

問題（7）：和別的小朋友一起看書嗎？和小朋友講看的故事嗎？ 回答（7）：會，一起看《梨子小提琴》。問題（8）：喜歡看動畫片還是書？

回答（8）：都喜歡，但是喜歡看動畫片一些。

幼兒二（姓名：吳煜瑾

男

年齡：五歲）問題（1）：你喜歡閱讀嗎？你最喜歡讀哪種書？ 回答（1）：喜歡，關于宇宙的故事書。問題（2）：你覺得閱讀區的書好看嗎？ 回答（2）：好看

問題（3）：其它時間有看書嗎？和誰看？

回答（3）：看。和媽媽一起看。問題（4）：老師經常帶你們看書嗎？ 回答（4）：很少。

問題（5）：經常和同伴看書嗎？分享嗎？ 回答（5）：沒有

問題（6）：喜歡看動畫片嗎？ 回答（6）：非常喜歡看 問題（7）：餐前看書嗎？

回答（7）：很少看，但是我喜歡看書。問題（8）：動畫片和圖書哪個更好看？ 回答（8）：動畫片

問題（9）：只有文字的書和有圖畫又有文字的故事更喜歡哪個？ 回答（9）：有畫和有字的

幼兒三（姓名：張彤

女

年齡：五歲）問題（1）：你喜歡閱讀嗎？你最喜歡讀哪種書？ 回答（1）：喜歡，公主和王子的故事書。問題（2）：你覺得閱讀區的書好看嗎？ 回答（2）：好看

問題（3）：其它時間有看書嗎？和誰看？ 回答（3）：看。和媽媽一起看。問題（4）：老師經常帶你們看書嗎？ 回答（4）：沒有

問題（5）：經常和同伴看書嗎？分享嗎？ 回答（5）：有，一起看。問題（6）：喜歡看動畫片嗎？ 回答（6）：非常喜歡看 問題（7）：餐前看書嗎？

回答（7）：很少看，但是我喜歡看書。

問題（8）：動畫片和圖書哪個更好看？ 回答（8）：動畫片更好看

問題（9）：只有文字的書和有圖畫又有文字的故事更喜歡哪個？ 回答（9）：有漂亮的畫和字的。

幼兒四（姓名：祝錦文

男

年齡：五歲零三個月）問題（1）：你喜歡閱讀嗎？你最喜歡讀哪種書？ 回答（1）：喜歡，地球的。

問題（2）：你覺得閱讀區的書好看嗎？ 回答（2）：好看

問題（3）：其它時間有看書嗎？和誰看？ 回答（3）：和舅媽一起看，舅媽邊看邊講。問題（4）：老師經常帶你們看書嗎？ 回答（4）：很少。

問題（5）：經常和同伴看書嗎？分享嗎？ 回答（5）：沒有

問題（6）：喜歡看動畫片嗎？ 回答（6）：非常喜歡看 問題（7）：餐前看書嗎？ 回答（7）：沒有

問題（8）：動畫片和圖書哪個更好看？ 回答（8）：當然是動畫片啦

問題（9）：只有文字的書和有圖畫又有文字的故事更喜歡哪個？ 回答（9）：有花和字的。

幼兒五（姓名：陳誠

年齡：五歲）

問題（1）：你喜歡閱讀嗎？你最喜歡讀哪種書？ 回答（1）：喜歡，《雪孩子》 《老鷹捉小雞》 問題（2）：你覺得閱讀區的書好看嗎？

回答（2）：好看

問題（3）：其它時間有看書嗎？和誰看？

回答（3）：睡覺前看書，聽媽媽講故事，有時也會自己看。問題（4）：老師經常帶你們看書嗎？ 回答（4）：不會，自己去小屋看書。問題（5）：經常和同伴看書嗎？分享嗎？ 回答（5）：不會，喜歡和小朋友講故事。問題（6）：喜歡看動畫片嗎？ 回答（6）：非常喜歡看 問題（7）：餐前看書嗎？ 回答（7）：不會

幼兒六（姓名：曾文宇

男

年齡：五歲）問題（1）：你喜歡閱讀嗎？你最喜歡讀哪種書？ 回答（1）：不喜歡，《大妖怪》 《三只小豬》 問題（2）：你覺得閱讀區的書好看嗎？ 回答（2）：好看

問題（3）：其它時間有看書嗎？和誰看？ 回答（3）：沒有，我不看書的類。問題（4）：老師經常帶你們看書嗎？ 回答（4）：不會，老師上課講書。問題（5）：經常和同伴看書嗎？分享嗎？ 回答（5）：不會，不想和他們講。問題（6）：喜歡看動畫片嗎？ 回答（6）：非常喜歡看 問題（7）：餐前看書嗎？ 回答（7）：沒有

幼兒七：（姓名： 劉維則

男

年齡：5歲）問題（1）：你喜歡閱讀嗎？讀過哪些？知道哪些故事？ 回答（1）：喜歡，讀過奧特曼的書。

問題（2）：你喜歡閱讀區嗎？ 回答（2）：不喜歡，只喜歡娃娃家。問題（3）：你在家里經常看書嗎？是自己看還是跟爸媽一起看？ 問題（3）：看，自己一個人看。問題（4）：老師經常帶你們一起看書嗎？ 回答（4）：不看。問題（5）：與同伴經常一起看書嗎？你們愿意與同伴一起分享嗎？ 回答（5）：一起看，在閱讀區，愿意分享。問題（6）：喜歡看動畫片還是喜歡看書？ 回答（6）：喜歡看動畫。問題（7）：喜歡餐前聽故事嗎？ 回答（7）：有時候老師講，喜歡聽。

幼兒八（姓名： 夏欣

女

年齡：5歲）問題（1）：你喜歡閱讀嗎？讀過哪些？知道哪些故事？ 回答（1）：喜歡，喜洋洋。問題（2）：你喜歡閱讀區嗎？ 回答（2）：喜歡。問題（3）：你在家里經常看書嗎？是自己看還是跟爸媽一起看？ 回答（3）：經常看，自己一個人。問題（4）：老師經常帶你們一起看書嗎？ 回答（4）：會，老師也會講故事。問題（5）：與同伴經常一起看書嗎？你們愿意與同伴一起分享嗎？ 回答（5）：一起看，在閱讀區，愿意分享。問題（6）：喜歡看動畫片還是喜歡看書？ 回答（6）：都喜歡，更喜歡看動畫，特便是奧特曼。問題（7）：喜歡餐前聽故事嗎？ 回答（7）：有時候老師講，喜歡聽。

幼兒九（姓名：鄭思怡

女

年齡：5歲）問題（1）：你喜歡閱讀嗎？讀過哪些？知道哪些故事？ 回答（1）：喜歡，《白雪公主》、《雪孩子》、《小河的書》。問題（2）：你喜歡閱讀區嗎？ 回答（2）：喜歡，里面的書很好看。問題（3）：你在家里經常看書嗎？是自己看還是跟爸媽一起看？ 回答（3）：不看，只看動畫。問題（4）：老師經常帶你們一起看書嗎？ 回答（4）：會，喜歡。問題（5）：與同伴經常一起看書嗎？你們愿意與同伴一起分享嗎？ 回答（5）：喜歡，喜歡一起看《白雪公主》，愿意分享。問題（6）：喜歡看動畫片還是喜歡看書？ 回答（6）：喜歡看動畫。問題（7）：喜歡餐前聽故事嗎？ 回答（7）：有時候老師講，喜歡聽。

7、調查結果分析

老師回答內容分析：從老師回答的第一個問題上來看，閱讀的形式還包括多媒體課件閱讀，這種方式是比較受幼兒歡迎的，然而老師卻遺漏了。所以不難看出，這位教師對閱讀形式的了解不深；據提到在班上展開的閱讀形式來看，實施較多的閱讀形式是集體閱讀，且沒有開展過親子閱讀。從中我們可以得出幼兒園閱讀形式單一，僅以集體閱讀為主。幼兒的閱讀時間較充裕，喜歡圖文并茂的閱讀內容，不喜歡單一的圖片。

老師回答內容得出結論：教師對閱讀形式并沒有進行過深入研究或者這方面的培訓，所以在閱讀形式與語言發展上缺乏重視。幼兒園沒有展開親子閱讀教學活動，也很少展開多媒體課件教學活動。實施閱讀形式的教學方法較單一，僅僅以集體閱讀為主，區角閱讀為輔。

幼兒回答內容分析：從幼兒回答第一個問題來看，大多數幼兒是喜歡閱讀的。由于幼兒對外在的世界都很好奇，而最主要的方法是從親人和老師講的東西里面了解外面的世界，其實，閱讀也是一種很好的途徑，所以閱讀也格外的重要，幼兒對閱讀的好奇心也比較重。大多數幼兒在家里都有參與睡前閱讀，也就是親子閱讀。有過親子閱讀的幼兒大都樂于分享，并喜歡和別的幼兒分享。相對于閱讀的各種閱讀形式而言，多媒體閱讀也就是動畫片的形式，更受幼兒的歡迎。幼兒回答內容得出結論：幼兒的好奇心促使他們想了解外面的世界，通過閱讀等方法得知自己想知道的事情。而幼兒最喜歡的多媒體閱讀形式，卻沒有很好的用到教學上。參加過親子閱讀的幼兒，大都樂于分享，由此可以看出親子閱讀對幼兒的行為上有著較大的影響。在閱讀中可以培養幼兒良好的品質，和有關于語言思維能力的發展。

據資料顯示，這些問題不僅存在這個班這個園，其實它還普遍存在于全國各地，所以我們更應當深思。

8、調查結論與啟示：

有關早期閱讀的形式，由于教師缺乏對閱讀形式的研究，所以開展閱讀活動時受到了一定的限制。幼兒接受的閱讀內容，也會受到一定的影響。幼兒閱讀的興趣性較高，喜歡圖文并茂的閱讀內容，不喜歡只有圖片或者只有文字的內容。

所以在此基礎上，抓住幼兒的興趣點，多開展圖文并茂的閱讀內容，來促進幼兒語言發展和邏輯思維能力的發展。在幼兒園里，幼兒的閱讀時間比較充裕，每周有一次去讀書館看書的時間，并且日常生活中都有開展集體閱讀和區角閱讀。在幼兒閱讀時間充裕的條件下，還可以開展多媒體課件閱讀和親子閱讀。多媒體閱讀是幼兒比較感興趣的閱讀形式，建議教師抓住幼兒的興趣點，提高閱讀教學效果。在幼兒行為習慣培養的重要時期，重在培養幼兒樂于分享的精神和日常生活中良好的行為習慣的培養。所以貫穿閱讀形式的教學活動，顯得尤為重要。文獻內容：國際早期閱讀教育動態對我們認識早期閱讀教育有一定啟示：

1.倡導多維整合的早期閱讀教育。從不同角度關注兒童的閱讀，如從認知角度看，要培養兒童的批判性思維的語言運用者；從情感角度看，致力于培養對母語口語和文字敏感的語言運用者；從文化維度看，培養對多元文化理解和具有交往能力的語言運用者；從創造力看，培養具有創造精神的語言運用者。2.倡導充滿創意的早期閱讀教育。3.倡導家庭教育中的親子閱讀。4.倡導早期閱讀教育的師資培訓。通過建議教師多看有關閱讀形式的內容，參加早期閱讀形式也語言發展研究的活動，以便更好的實施閱讀教學活動。

建議：

開展幼兒早期閱讀能力培養的方法

華師大李季湄教授認為，《綱要》總則的第四條 “幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”

“環境里沒有的東西是培養不出來的”（鈴木鎮一）。“在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創造良好的環境”（心理學家懷特）。幼兒的發展是其個體因素與周圍環境主動、積極地相互作用的結果。環境因素是影響幼兒發展的不可缺少的外界因素，故早期閱讀教育中文字環境的創設非常重要。

為了適應社會發展及幼兒自身的需求，我園六年前就開設了早期閱讀課程。通過（創設寬松的閱讀環境，無限自由的時間，多元開放的空間，引發了幼兒積極的閱讀興趣。其次，開通多樣的閱讀途徑，培養不同的閱讀技能。既進行聽說看講相互結合，師生互動的共同閱讀，還進行以強帶弱相互幫助，生生互動的交流閱讀，以及各個領域相互滲透，動靜交替的同步閱讀和家園聯系相互配合，親子互

動的分享閱讀。特別是為幼兒搭建的兒歌朗誦、故事大王比賽、童話劇表演??閱讀平臺，激勵了他們自信的閱讀態度。）實踐證明，早期閱讀培養了幼兒良好的語言表達能力，激發了兒童學習的興趣，引發了孩子強烈的好奇心和探索欲望，為幼兒的良好發展起到至關重要的作用。

（一）創設發展支持性環境的能力 1.寬松自主的氛圍

在閱讀時，孩子們可以自己閱讀圖書，也可以和同伴一起看書，還可以圍坐在老師的周圍欣賞有趣的圖畫故事。他們在這里自由的選擇、觀看、討論，全身心地投入到閱讀活動中。為了讓幼兒能更自覺地進行閱讀，我對幼兒進行了“三輕”教育。即走路輕，說話輕，拿放書本輕。有時我還會和幾個孩子一起輕聲地表演圖畫故事中人物的對話。漸漸地孩子們也會模仿著認真閱讀，閱讀習慣也有好轉，心情也很愉悅了。2.種類豐富的書籍

我們創設了豐富的物質環境，即利用多方資源為幼兒提供閱讀的各種書籍。幼兒閱讀的書籍有的是孩子們自己從家里帶來的；有的是幼兒家長捐贈給幼兒園的；有的是幼兒園出資購買的；還有的是教師自己收集和購買的??這樣一來，孩子們看的書籍種類多了，有關于科普知識的圖畫書、有關于生活知識的彩頁書、還有關于識字、認讀、動腦解題的娛樂書籍、更有孩子喜歡的世界著名童話、幼兒故事集、詩歌、兒歌和散文等。3.無限自由的時間

幼兒園會定期的為幼兒開展閱讀活動，如：學習故事、欣賞散文詩、進行識字游戲等。但幼兒早期閱讀的經驗不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動來獲得的。因此，除了每周固定的語言閱讀活動外，我還在日常活動中為幼兒安排了一些定時和不定時的閱讀時間。如，晨間來園時，我讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動時間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事；午飯后，先吃完飯的孩子也可以自由看書；下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀圖書。在這樣無限自由的時間里閱讀，漸漸的，孩子們形成了自主的閱讀行為，對閱讀活動越來越感興趣。4．多元開放的空間

閱讀生活化，有了時間還要有空間。我們把環境稱作“無聲的老師”，把幼兒園的外環境作為視覺文化的一部分，在樓梯、走廊、辦公室、教室、盥洗室、廚房等地方，都貼有與幼兒身高相適宜的標志，有實物標志、圖形標志、角色標志等，讓幼兒隨時隨地都可以閱讀學習。如在盥洗室墻面上有圖文結合的洗手兒歌，孩子洗手時看看、念念；洗手池旁邊貼上“節約用水”、“便后洗手”、“安靜”等各種圖形標志；場地上師生共同設計各種安全或藏有隱患的標志；孩子們通過每天閱讀各種標志，逐漸建立起一定的生活規則意識，遵守規則成為一種孩子自覺的、習慣的行為。在潛移默化地培養和學習中，慢慢地孩子們發現了漢字的秘密，有的漢字有相同的偏旁、有的漢字讀音相同字不同、有的漢字還有好幾種讀音??他們對漢字和書籍產生了濃厚的興趣。

（二）開通多樣的閱讀途徑，培養不同的閱讀技能。

僅僅有了閱讀的時間、空間是不夠的，還要讓幼兒掌握一定的閱讀技能。因此，我們遵循了幼兒的實際發展水平，以及早期閱讀活動中激勵性、期待性、啟發性、開放性、滯后性和容“錯”性的原則。運用朗讀感受、觀察理解、故事表演、創編情節、自主閱讀、講做結合、討論交流等方法，引導幼兒開展閱讀活動，培養他們不同的、多種的閱讀技能。

1．聽說看講相互結合，師生互動的共同閱讀。

在每周的語言閱讀活動中，我們利用觀察理解的方法，讓幼兒聽聽、看看、說說、講講相互結合的進行閱讀。有時我們讓幼兒自己先看看說說，了解故事內容；有時我們也讓幼兒先聽再講，幫助養成良好的傾聽習慣；還有的時候，我們直接讓孩子自主閱讀，他們自己看、自己講、互相聽、互相說，培養幼兒的創編故事情節的能力，學習編講比較清楚、完整、合理的故事。記得有一次進行語言閱讀活動《戰勝大灰狼》時，我刻意讓孩子們自己先看先講，特別是鼓勵他們根據畫面創編故事內容。沒想到孩子們各個興致勃勃，講的故事各不相同。有的孩子給故事增加了自己想象的人物；有的增加了想象的情節；還有的都能進行故事的延伸講述。他們不僅會編講故事，而且還學會運用了許多形容詞、動詞。特別是形容大灰狼失敗的時候，孩子們講得可好了。說大灰狼灰溜溜的走了、說大灰狼一溜煙的跑了、還有的說大灰狼一瘸一拐的溜了??同時，他們還認識了許多有關動物名稱的漢字“狼、虎、猴、兔??”。閱讀活動收到了意想不到的效果，孩子

們的情緒始終很高。

2．以強帶弱相互幫助，生生互動的交流閱讀。

每個孩子的智力發展水平都不一樣，有的孩子喜歡閱讀，想象力極為豐富，但表達不夠；有的孩子閱讀習慣太差，影響了他的閱讀水平。因此，我注意對每個幼兒閱讀積極性的調動。例如，在進行《掛搖籃》閱讀活動時，我啟發幼兒學一學掛的動作，讓孩子有親身的體驗，才能更好地理解閱讀的內容。接著，讓幼兒仔細觀察畫面中搖籃所掛的地方，得出搖籃掉落的原因。還有在《小貓釣魚》一課中，我用小魚、魚鉤等圖示讓幼兒進行描畫，幫助能力弱的幼兒體驗漢字筆劃的結構，以及感受寫漢字的樂趣。通過這樣的隨機引導的閱讀方式，孩子們不僅很快理解了故事內容，對漢字也產生了很大的興趣。

針對幼兒不同水平給予不同指導，是指導過程中十分重要的一方面。我經常會有意識的讓能力強的孩子和能力弱的孩子一起閱讀同一本書，鼓勵能力弱的幼兒與能力強的幼兒互相交流閱讀經驗，課余自由活動時，能力強的幼兒還會幫助能力弱的孩子進行語言的訓練等。

在這樣以強帶弱的互助方式中，班里逐漸涌現出一批帶頭閱讀，積極幫助同伴閱讀的“小小講解員”，使得孩子們對不同故事的理解力增強了，集體的閱讀興趣和閱讀水平都有了提升。同伴間相互學習、相互合作、相互討論、相互交流的閱讀氛圍正在形成。

3．各個領域相互滲透，動靜交替的同步閱讀。

早期閱讀不僅和語言教學活動有關，它同時也滲透在音樂、健康、科學等其它各個領域的教學活動中。

例如，在看完《三只小豬》的故事書后，我們引導幼兒一同制作人物頭飾，分角色表演故事。孩子們在這種講做結合的閱讀方式中，不但能進一步理解故事的情節，更能體驗集體閱讀和故事表演帶來的樂趣。

其次，在學習動詞推、拉、拍、搖這些和手有關的漢字時，我用音樂活動《我有小手》來幫助幼兒學習，孩子們在邊唱邊跳的情景下很快掌握了這些漢字。還有，為了讓幼兒學好《運動會》這一課，我組織幼兒在操場上開了一個小小運動會，讓孩子們踢球、跑步、跳繩、踩木樁等，通過這些體育游戲，他們學得可帶勁了，很快認識了“踢、跑、踩、跳??”還發現這些漢字都有相同的偏旁，明白了“足”字旁的含義，了解了這些都是和腳的動作有關的漢字。

在這些相互滲透的教學活動中，我們充分運用了故事表演、情景閱讀、動靜結合的閱讀方法，不僅很好地體現了閱讀活動與各學科教學相結合的整合性，更讓孩子們體驗和感受到了閱讀活動的豐富與多彩，得到了書面語言和口頭語言的同步閱讀和學習。

4．家園聯系相互配合，親子互動的分享閱讀。

《幼兒園教育指導綱要》（試行）明確提出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”為此，我們利用家訪、家長會、家委會等家園活動的時間，讓家長明白良好的閱讀習慣和閱讀能力對幼兒想象力、創造力、語言表達能力的提高起著十分重要的作用。我們還對家長進行多種閱讀方法的試驗性指導，在指導過程中，家長的熱情也很高，積極地向我們反映幼兒的點滴進步及時交流引導幼兒閱讀的感受，形成了家長積極交流的互動平臺。

同時，我們也經常利用家長開放日活動，讓家長和孩子們一起進行親子閱讀，向家長展示我們開放式的閱讀活動。孩子們自由閱讀，大膽想象，相互交流的情景，讓家長感到驚奇又驚喜。家長們回家后也為孩子們創設了較好的閱讀環境，有了專門的小書柜、小抽屜、有了自己的讀書室，他們每天抽出時間為孩子朗讀故事，和孩子共同看書等等。這些配合措施，都在不同程度上為發揮幼兒創想，打下了良好的基礎。許多孩子的爸爸通過陪幼兒看書、講故事，在孩子們心目中的地位甚至超過了孩子的媽媽，樂得許多爸爸們一到雙休日，就帶著孩子上書店看書、買書。我們班宸宸的爸爸、陸陸的爸爸還相互交流買書、看書的經驗呢！

（三）搭建豐富的閱讀平臺，激勵自信的閱讀態度。

經過六學期的閱讀指導活動，幼兒在各種形式多樣的閱讀活動中，已經認識了“上、下、大、小、冷、熱、軟、硬??等很多的漢字。現在他們越來越喜歡閱讀圖書，也越來越喜歡學習漢字了。大部分幼兒養成了良好的閱讀習慣，對閱讀的興趣與日俱增。常常看到閱讀角的幼兒探討故事內容，交流體會的現象普遍。許多幼兒一邊看一邊講述，還一邊用表情、手勢反映自己對畫面的感受與理解。有的幼兒在獨立看書后，能較準確地把握故事的情節、主題，個別幼兒能理解故事的獨特之處。

為了進一步激勵幼兒形成自信、自立、自主的閱讀態度，我們還組織搭建了各種各樣的閱讀活動平臺。如：社區的“故事大王”比賽、親子閱讀活動；幼兒園的閱讀周計劃、兒歌朗誦、童話劇表演、識字組詞競賽??所有這些活動，大多數幼兒都能積極參加，并取得較好的成績。一次次地鍛煉，一次次地發現，一次次地展示，使孩子們的閱讀行為變得更主動、更積極、更活躍。

經過六年的閱讀指導和共同的努力，只是為了對幼兒進行多方面的語言發展的教育，是幫助幼兒產生對書面語言的敏感性，為幼兒進入小學階段書面語言的學習培養一定的興趣，并打下良好的基礎。在今后的閱讀活動中，我們還將繼續為幼兒創設更好的閱讀環境，提供更多的閱讀信息，利用提問暗示、講述、示范等各種各樣的組織形式來激發幼兒的主體意識，充分發揮幼兒閱讀活動的自主性、能動性、創造性，實現其語言能力以及其它相關的素質能力的生動活潑地發展。

（四）借助良好的親子閱讀環境,發展幼兒的早期閱讀能力

家長是幼兒的第一任教師,家長的一言一行會潛移默化地影響他們,同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動參與培養幼兒早期閱讀能力,是我們取得教育成功的必要途徑。幼兒閱讀興趣的培養也需要家長的密切配合。家長和幼兒進行分享閱讀,在輕松、愉快的親密氣氛中,成年人和兒童并非以學習為目的來共同閱讀一本書。起初,以成年人為兒童逐字朗讀為主,多次重復之后,隨著對故事情節的語言的熟悉性增加來逐步提高兒童對閱讀的興趣和愛好,并最終過度到兒童自己閱讀。平時,家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵,以培養和鞏固幼兒對閱讀的興趣。因此,我們要努力營造一個有助于促進和發展幼兒早期閱讀的親子閱讀環境。

家庭

（一）加強溝通,達成共識

通過家長會、版報、家教咨詢、幼兒園活動開放日等形式,向家長宣傳正確的早期閱讀的理念、向幼兒進行早期閱讀教育的意義,讓他們知道早期閱讀不等于早期識字,身教重于言教。使家長真正理解、支持和主動參加培養幼兒早期閱讀能力的活動,就要讓家長了解在幼兒園里讓家長知道每天抽一些時間和幼兒一道看書、朗讀和寫字是非常必要的,它能使幼兒有機會觀察成人是怎樣看書和寫字,能給幼兒樹立好榜樣,逐漸讓幼兒對閱讀產生興趣。

(二)開設資源屋,鼓勵家長借閱

看圖書、講故事是幼兒最喜歡的文學形式,也是培養幼兒口頭語言和書面語言的好體裁,也是家長常用教育幼兒的方式。因此,我們在班級創設資源屋,提供大量圖書,形成輪流傳閱制度,鼓勵家長輪流借閱,充分利用家長和孩子一對一的有利條件,培養幼兒學習早期閱讀的興趣,幫助幼兒掌握將口語與書面語對應起來的能力;幫助幼兒提高對語音、語法、漢字的敏感性。

（三）利用多種渠道,培養幼兒良好習慣

鼓勵家長運用多種渠道,培養幼兒的良好閱讀習慣。隨著社會的進步與發展,現代的科技、信息網絡普遍進入了家庭;我們應指導家長充分運用各種現代媒體,如電腦、電視、影碟、錄象、錄音等媒體,利用這些媒體的生動形象性、直觀性來培養幼兒早期閱讀興趣和習慣。

游戲是幼兒最喜歡和最容易接受的方式,指導家長以游戲的形式,如玩積木組詞、拼字,用字卡接龍,模仿故事人物對話,模仿圖書中的圖畫、標志來亂涂亂畫等等,讓幼兒在游戲中養成早期閱讀的習慣,發展其能力。(四)親子閱讀,共同成長

1．引導孩子看畫面,促進幼兒正確觀察

父母用手指隨故事清節在畫面上移動,隨時提出一些讓幼兒觀察的問題:“剛才是穿這件衣服嗎?,什么時候換的?”“這只小猴是剛才的那一只嗎?”等等,多提問一些故事以外的內容有助于幼兒觀察力的提高,可以為幼兒獨立閱讀奠定基礎。2．經常為孩子朗讀故事,培養幼兒傾聽

每天都能利用一個相對固定的時間為偶爾朗讀故事,父母在朗讀時應咬字清晰,語調抑揚頓挫具有感染力,不完全照搬書中的文字,可根據故事適當增添一些象聲詞或形容詞,培養孩子的傾聽能力。3．適時停頓,啟發幼兒思考

當幼兒不理解故事情節時,家長先不直接告知答案,而是讓幼兒充分地想象,再把故事結果告訴他們,但一定要鼓勵幼兒大膽想象,甚至有時讓幼兒認為自己編的故事結尾要勝于故事本身的,為幼兒的創新思維發展提供條件。4．交流心得,提高辨析能力

故事告一段落或講完一個故事后,應及時與幼兒一起交談,以幼兒說為主,家長認

真傾聽,及時引導幼兒根據故事主題圍繞自身周圍的生活談談自己的想法,交談中有意識地引導偶爾語言的條理性,概括性,對故事中的人物進行正確的評價,逐漸提高幼兒的辨別分析能力。5．鼓勵在先,快樂閱讀

對于幼兒的進步,家長要及時作出積極的反饋,如贊揚、點頭、微笑、親切的撫摩、夸張的擁抱等。這種正面強化可以幫助幼兒建立自尊、自信,給他們帶來精神上的愉悅、自豪和滿足,使閱讀變成幼兒內發的喜愛的活動,培養幼兒的興趣和專注力,最后養成良好的閱讀習慣。

參考文獻 周兢：早期閱讀發展與教育研究

成果內容簡介

閱讀是兒童成長和發展的重要途徑，早期閱讀活動是幼兒生活中不可分割的部分，是兒童成為成功閱讀者的基礎，也是兒童成為終身學習者的開端。近年來，早期閱讀的觀念逐步深入，這一領域的研究也逐步豐富和多樣，研究者從早期閱讀教育的價值、早期閱讀教育現狀、兒童早期讀寫能力的發展、早期閱讀的教育指導等方面展開了不同的研究。《早期閱讀發展與教育研究》正是近幾年對有關早期閱讀發展和早期閱讀教育研究成果的集中呈現。研究者們在廣泛吸收國內外早期閱讀教育理論和實踐研究最新信息的基礎上，根據我國早期閱讀教育的需要，用淺顯的語言介紹有關早期閱讀發展和教育的理論觀念，并重點闡述如何將這些理論觀點應用于實踐。

本書分為十一個章節。第一章從對早期閱讀價值、早期閱讀概念、早期閱讀教育以及對早期閱讀師資培養四個方面探討了當前早期閱讀教育的國際走向。第二章從早期閱讀教育中的幼兒教師、家長、閱讀文本以及幼兒現狀四個角度對我國早期閱讀教育的現狀作了分析。第三章從早期讀寫能力的基本概念、早期語言學習的兩種方式、早期讀寫習得性的具體表現、早期讀寫能力發展的基本過程以及早期讀寫學習的指導五個方面綜述了早期讀寫能力發展的習得特點。第四章從國際、美國以及我國的視角闡述了早期閱讀教育的目標。第五章探析了多元、創意以及游戲三種閱讀教育模式及觀念。第六章討論了圖畫書美術語言閱讀的教育價值以及美術語言的構成。第七章對早期閱讀教育的精加工指導策略進行了總結，對信息加工心理學的精加工策略研究、運用精加工策略選擇早期閱讀材料、早期閱讀教育中的認為聯想指導策略以及早期閱讀教育中的生成指導策略四個方面的相關研究進行了梳理和綜述。第八章為閱讀學習的日常指導，從有效家庭讀寫環境特征、日常活動中的早期讀寫情境創設以及教師在幼兒日常讀寫活動中的角色三個方面進行了闡釋。第九章主要探討了早期親子閱讀活動中的語言運用問題，分別考察了親子閱讀活動的類型、親子語用，并在此基礎上提出了親子閱讀活動的語用建議。第十章討論閱讀困難的早期發現與教育預防，探討了閱讀困難與早期閱讀困難、閱讀困難研究的歷史發展、早期閱讀困難的成因以及教育干預四個問題。本書的最后一章由美國國家研究院早期閱讀教育委員會主席、哈佛大學教育研究院Catherine Snow教授撰寫，關注了早期閱讀教育的教師培養問題，從成功閱讀者的知識構成、成功的早期閱讀教師的知識基礎以及專業成長三個方面進行了系統性的總結和綜述。

本書采用了質與量相結合的研究方法。在質化研究方面，首先，研究者通過文獻綜述的方法厘清了早期閱讀教育的基本理論問題，探析了國際視野下早期閱讀的價值、早期閱讀概念界定、教育閱讀教育、早期閱讀師資的培養等熱點問題，為本書實證部分的研究提供了一定的基礎。其次，研究者也通過鮮活的圖畫書文本及語義網例舉的方法對幼兒早期閱讀活動的開展提供了清晰的指導，對早期閱讀教育的開展具有實踐上的參考價值；在量化研究方面，首先，研究者使用了實證調查的研究方法，通過梳理國內已有的現狀調查研究以及研究者的實地調查揭示了我國早期閱讀教育的開展狀況，分別探討了教師和家長的早期閱讀概念及早期教育材料選擇和使用情況、早期閱讀文本應用現狀和創作以及幼兒與閱讀文本及與成人的早期閱讀互動等問題。其次，研究者使用了語料分析的方法，借助“語用交流行為目錄（INCA-A）”語用編碼體系展現了我國早期閱讀教育的現狀對早期親子閱讀中的語用特征作了探析。

隨著幼兒園早期閱讀理論與實踐研究的深入開展，對閱讀困難的早期發現以及閱讀困難的特征、原因的探討與教育干預成為早期閱讀教育研究關注的焦點之一。因此，研究者也從預防閱讀困難的角度對早期閱讀困難的問題作了較全面的梳理和探討，對我國早期閱讀教育的研究導向具有重要的借鑒意義，即，需要關注早期閱讀的心理機制，為兒童閱讀能力的發展建立較好的認知基礎，也為閱讀困難的早期發現和及時的教育提供線索和手段。

最后，通過對早期閱讀發展和教育理論觀念的闡釋以及闡述如何將這些理論觀點應用于實踐，本書旨在幫助我國的早期教育工作者樹立正確的早期閱讀發展觀和教育觀，并運用這些觀念分析我國早期閱讀教育中的特殊現象，解決我國早期閱讀教育實踐中的具體問題。此書系我國幼教界第一部系統闡述早期教育理論的著作，對我國學前教育界正確認識早期閱讀教育價值，厘清社會有關早期閱讀混亂概念，通過適當途徑開展早期閱讀教育具有重要價值意義。

第二篇：幼兒早期閱讀教育形式的研究

幼兒早期閱讀教育形式的研究

高縣沙河鎮幼兒園：江錦 早期閱讀能夠激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的學習能力，它既是幼兒從口語轉向書面語學習的有效途徑，也是形象思維向邏輯思維發展的一種啟蒙教育。大班幼兒在接受了兩年早期閱讀教育后，便進入了早期閱讀的最后關鍵期。在此階段，如能進一步提升其閱讀學習的能力，將有效地幫助幼兒順利過渡到小學階段。早期閱讀教育不是把識字作為唯一的內容和方式，而是在培養幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，讓幼兒了解一些有關書面語言的信息，增長對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習慣。為此，我們可從以下幾方面來開展閱讀教學。

一、講故事

幼兒園的故事教學內容廣泛，不僅包括生活故事，還包括童話故事、寓言故事、神話故事、科學幻想故事等。它是幼兒園早期閱讀教育必不可少的組成部分，對兒童的發展具有重要的作用。那么應該怎樣開展講故事教學呢？其具體方法有：

1、提問法：提問法是故事教學中應用最多的一種方法。提問法主要在以下幾種情形中運用：一是故事教學開始時，以提問引出作品，為講述故事內容做鋪墊。二是幫助幼兒理解作品時，采用提問的方法，幫助幼兒層層深入地理解故事的主要內容。教師還可以采用提問的方式引導幼兒將自己對作品的內心體驗表達出來，如“喜歡故事中哪個人物，為什么喜歡?”等等。

2、討論法：討論法也是故事教學運用較多的一種方法，一般在中班和大班使用。在幼兒已基本理解故事的主要內容后，教師一般可采用討論的形式，以加深幼兒對作品的理解。討論中，教師要鼓勵幼兒充分地發揮自己的想像力，使幼兒在積極動腦筋參與的同時加深對作品的理解。討論有助于幼兒拓寬自己的思路，加深對故事情節的理解，從而在續編時能做到故事結構完整，能將故事的各部分有機地聯系起來。

3、中斷法：某些中長篇故事由于篇幅較長無法一次講完，因此教師在情節變化有意停下，且每次中斷時巧妙設置疑問、懸念，讓幼兒猜想，可以發展幼兒的思維能力。如，教師可以就故事的情節提問：“這是怎么回事呢?這是為什么呢?”然后作短暫停頓后說：“聽我講下去就知道了??”等等。

二、表現故事

幼兒閱讀或聽教師朗讀圖書時，會深深沉浸其中，仿佛自己也置身其中，因而會產生全新的體驗模式，同時也加深了對閱讀內容的理解。幼兒表現故事可分為以下幾個內容：

1.故事表演：故事表演活動是幼兒運用一定的言語、動作和手勢等再現故事內容的最

1好手段之一，表演中穿插語言、情景等。因此，教師應創造機會為幼兒創設一個表演區，并提供錄音機、頭飾、服裝、小型道具等，激發他們主動表演的欲望。

2． 繪畫故事結尾。畫出故事結尾是幼兒運用想象去表現故事情節的一種方法，在這一過程中，能充分調動幼兒的學習積極性，開發創造力。

3.為故事編畫插圖。引導幼兒欣賞故事后，讓幼兒逐一理解故事的內容、意義，再根據故事內容畫出故事畫面，以加深對作品理解，滿足幼兒繪畫愿望。

4.自編圖畫故事。進入大班后，幼兒的想象力得到極大發展，能用自己的語言創編一個有簡單情節的故事，并能為故事配上插圖，手腦并用，充分體驗聽、說、讀、寫的結合。

三、排圖講述

排圖講述是指幼兒依據教師所提供的圖片，通過想象進行合理排序，并將所排的順序所體現的情節講述出來的一種語言教學活動。這樣的活動不僅有利于發展幼兒的分析、判斷、推理能力，而且有利于發展幼兒的邏輯思維和創造性思維。那么，如何讓排圖講述在閱讀活動中發揮它應有的教育價值呢？

1、選擇可排性圖片。在組織與指導幼兒開展排圖講述活動時，教師首先應為幼兒選擇可排性圖片，即提供的一組圖片，每幅圖片既要有相對的完整性，圖與圖之間又有一定的內在聯系，但這些內容必須是幼兒熟悉的。排圖講述先應該是“排”，而后才是“講”，老師應引導幼兒懂得運用觀察的方法來發現每組圖片的內在聯系，尋找和整理“排序”的線索，從而順利地完成圖片“排序”工作。幼兒要充分發揮想像進行大膽的聯想，并依所猜想的結果將圖片進行合理的排序，為進行講述做好準備。

2、設計啟發性問題，引導幼兒多看多想。在幼兒自己排圖之前，教師應抓住重點難點，著重通過一些啟發性的問題來引導幼兒去觀察圖片間的內容，發現圖片間的內在聯系。一般的圖教師應略講，而重點圖則應借助啟發性問題，引導幼兒多看多想多講述。通過分析歸納，排出合乎常理的順序。

四、詩歌

幼兒詩歌是幼兒早期閱讀的有效手段，是幼兒接觸較多又非常喜歡的一種文學形式。它包括兒歌、古詩、繞口令、散文詩等。教師在詩歌教學中首先要引起幼兒注意，激發幼兒的學習興趣。詩歌的選擇應有時代特點，接近幼兒生活，題材廣泛，幼兒喜歡的詩歌。大班在選材上除了要貼近幼兒生活外，還要注意詩歌的意境美，情景美和語言美。

在詩歌教學中，教師應打破傳統的方法，把幼兒從機械的跟讀，背誦中解放出來。詩歌學習是師幼共同進行的文學活動，教師應引導幼兒體驗，感受詩歌中豐富的多彩的情感，不能機械的把學詩、讀詩、編詩當作任務來完成。因此，教師需要運用靈活的教學方法。

1、將文字符號轉變圖片符號：將詩歌中涉及的內容以圖片、圖畫的方式直觀地呈現在幼兒面前，激發幼兒學習興趣，同時也能讓幼兒更加深入地了解詩歌內容。

2、2、利用提問的方法讓傾聽感受理解詩歌：老師在聽之前提出要求，孩子會在傾聽后回應老師一些零碎的經驗，這時老師出示一些相關的圖片進行提問，在幼兒回答老師提問過程中，老師要幫助孩子講清楚圖片內容，此時也是讓孩子感受詩歌的契機。在詩歌教學中，教師應精心設計問題情景，讓幼兒展開想象，進一步理解詩歌內涵。

1、完整朗讀，充分感受詩歌情景美：幼兒通過一邊朗誦詩歌，一邊認識文字，可以增加幼兒對文字的趣味性，通過詩歌朗誦還可以學習正確的語音、語調，充分欣賞文學的美。創造仿編詩歌：在仿編詩歌中，幼兒的語言能力，想象能力，邏輯思維能力的到了提升。大班的幼兒除了進行仿編活動，還可以進行續編活動。另外，問答歌也是一種創編形式。

在詩歌教學中，可以進行綜合性主題活動。圍繞某一詩歌作品，結合其

他領域教學活動，運用多種手段、途徑開展活動。如，以詩歌為中心開展欣賞、朗誦、表演、制作、繪畫、音樂老豐富幼兒知識面。此外，詩歌教學還可以與電視、幻燈、錄音等手段相結合。

五、文學作品欣賞

對文學欣賞的熱愛是每一個孩子的本能。文學欣賞活動是文學作品與幼兒之間的雙向流動過程。在給幼兒欣賞文學作品時，教師必須借助一些手段，吸引幼兒的聽覺、視覺、動覺引起對作品的興趣。由此對作品進行深入理解，增強幼兒的閱讀興趣。在培養幼兒欣賞文學作品時，以下幾點可供參考：

1、以身體動作表現作品：幼兒在欣賞文學作品，如；散文詩的基礎上，讓孩子們隨著散文詩優美的語言用身體的動作來表現詩歌中的情節，這樣幼兒不僅感受到了詩歌作品的美，同時也體會了表現作品帶來的樂趣。

2、以多媒體形式來欣賞作品：運用多媒體教學是引導幼兒進行文學作品欣賞的好方法，它可以為幼兒創造一個意境，讓孩子們身臨其境。其次多媒體課件幼兒的欣賞活動展現了一個多彩的世界。它鮮艷、有趣、可愛又活動的形象，能深深地吸引幼兒，把他們引入一個個奇妙的童話世界。且多媒體課件能多角度、多層次地幫幼兒理解作品，以達到運用其他教具難以達到的良好效果。

3、色游戲的形式來、欣賞表現作品：角色游戲是孩子最喜歡的活動之一，用游戲的方法引導幼兒欣賞作品，幼兒會進入假想的意境，真實有趣地表現內心對作品的感受。如：欣賞故事《小熊請客》時，教師一開始就把自己當作小熊，讓小朋友自選不同的角色，在完全游戲化的過程中，孩子自然而然地得到了對作品的感受。

4、作品欣賞與音樂相結合：在欣賞文學作品時加入音樂伴奏可以增強孩子對作品的理解與感受。

5、以舞蹈的形式展現作品：教師用優美的舞姿展現文學作品的藝術形象，能有效地幫助幼兒感受作品整體形象，拓展審美經驗。

6、多實施開放性的教學：在幼兒文學欣賞教學活動的組織上應盡可能地采用開放式教學，給予孩子以開放的物質環境和開放的心靈環境。給孩子可參與、可操作、可選擇的環境，不給孩子強制的限制。

六、識字

一般的閱讀程序是先識字后讀書，而根據幼兒的年齡特點可以采用先讀書后識字的方法。當幼兒還不認識文中所出現的文字時，先由老師閱讀，引發幼兒的學習興趣，附之動作和表演讓幼兒記憶詩歌和故事，初步掌握詩歌和故事內容后，教幼兒手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字。在指導幼兒閱讀活動時，可以開展一些生動有趣的識字活動：

1、將漢字變成有趣的圖案。用有趣的指導語，引導幼兒認讀。中國的漢字中，有許多象形字、如：“山”、“水”、“火”文字，等能用相應的圖畫直觀地表現出來，因此，教師在組織幼兒學習文字時可配上與字相應的圖飾，這樣幼兒一看就能記住，形象、生動、有趣，幼兒識得快，記得牢。

2、根據幼兒好奇愛猜謎的特點，將漢字編成了淺顯易懂、生動有趣的兒歌謎語，讓幼兒在猜謎、讀讀的有趣活動中習得漢字。如教 “李”字時，編出的謎語是：十字頭，八字腰，兒子下面站得牢。這不僅增強了幼兒的識字興趣，而且還培養了幼兒的思維、想像力。

七、圖書制作活動

讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的事，想講的故事、兒歌等畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，教師或父母可以幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

第三篇：幼兒大班語言教學計劃

幼兒大班語言教學計劃

武鴻雁

時間過得真快，轉眼間新的學期開始了。面對一張張陌生的小面孔，我要熟悉他們，了解他們；我要讓他們喜歡我，本學期

做的工作太多了，我會以幼兒園教學工作為依據，做好這學期的一切工作。我教的學科是語言，制定的教學計劃如下 ：

一指導思想

進步提升自身內涵，強化服務意識，全面貫徹徹實施素質

教育，力爭在新的教育形勢下有所突破，有所創新。

二工作目標

1、新課改理念充實頭腦，積極參加各項教研活動。

2、提高幼兒對語言的興趣，加強幼兒的語言表達能力。3、通過圖片、卡片、光盤等教具幼兒喜歡語言課，熱愛

語言課。、開展各項語言活動，提高幼兒的綜

合素質和能力。

三、本學期開展以下活動：

八月二十二日《誰能行》自我介紹比賽。

九月十日教師節兒歌比賽。

九月二十故事比賽。

十月十日識字比賽。

十一月一日《我的零花錢》辯論會。

十二月一日展示自己。

總之，在本學期中我將努力搞好教育教學工作，開拓進取，完成語言的教學任務。

第四篇：幼兒大班語言教案范文

元日 活動目標：

1、了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

2、幼兒喜歡朗讀古詩，并能通過聲音和動作進行表演。活動準備：

“元日”動畫課件、古詩誦讀（MP3）、樂曲兩首 活動過程：

一、導入

你喜歡過年嗎？我國傳統的過年是哪一天呢？你想知道過年的習俗是怎么來的嗎？

用自己的話簡單地說一說過年的來歷。

今天我們一起欣賞王安石所寫的古詩《元日》，看看古人是怎樣過年的。

二、學習古詩

幼兒欣賞古詩課件。

你知道古人怎樣過春節的嗎？從詩中哪些地方知道呢？

師幼共同討論古詩中這些詞的意思。

你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家幫幫你。

三、鞏固古詩

請幼兒對古詩情境進行想象

現在請你們閉眼聽古詩朗誦，在頭腦中想象。

你聽到了什么？好像看到了什么？請幼兒說一說

教師帶領幼兒朗讀。

四、表現古詩

教師播放兩首不同的樂曲，請幼兒說一說，可以用那首來配古詩，為什么？ 請幼兒對古詩進行動作創編

師：多喜慶，多熱鬧呀。你能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現出來嗎？把熱鬧和喜慶通過動作表現出來。

幼兒通過自己的理解對古詩進行表達

語言：十二生肖歌（兒歌）活動目標：

1．看圖學習兒歌，能正確講述十二生肖的名稱。

2．通過游戲的方式正確感知十二生肖的排列順序，并嘗試仿編兒歌。3．樂意參與兒歌的表演，知道十二生肖是中國特有的民族文化。活動準備：

十二生肖歌磁性小圖片12張，頭飾，錄音機。活動過程：

1．教師提問，引出活動。

（1）教師：這是什么？這是老師的生肖掛件。小朋友，你知道你是屬什么的嗎？

（2）教師：你知道你的爸爸、媽媽屬什么嗎？你還知道哪些生肖？（3）教師：以十二生肖代表屬相是中國特有的傳統習俗。每年以一種小動物作為代表，一共有十二種動物，稱為十二生肖。

2．引導幼兒看圖閱讀兒歌。

（1）教師：瞧！十二生肖排隊走來了，請小朋友說一說，它們是什么動物？（2）教師在小動物的旁邊添畫簡單的圖形。請幼兒說說小動物排著隊在做什么運動呢？

（3）引導幼兒朗誦兒歌。3．運用輪流的方式閱讀兒歌。4．通過游戲了解十二生肖的順序。

（1）教師：十二生肖鍛煉完身體，就排起長隊，開始玩捉迷藏的游戲。（2）教師介紹游戲的玩法：請小朋友閉起眼睛，教師拿走一個動物，然后請小朋友睜開眼睛，看看第幾個動物藏起來了。

（3）教師帶領幼兒開展游戲活動。5．啟發幼兒進行仿編兒歌。

（1）教師：十二生肖喜歡鍛煉身體，而且它們還會排著隊做運動呢？想一想它們還可以做什么運動？

（2）教師根據幼兒的講述，在失而生肖的旁邊畫出簡單的運動項目。（3）鼓勵幼兒看圖朗誦自己編的兒歌。6．韻律活動。

教師：十二生肖喜歡鍛煉身體，小朋友，你們喜歡鍛煉身體嗎？讓我們隨著音樂一起來做運動吧！教師與幼兒一起表演韻律操。語言：福氣糕 活動目標：

1、傾聽故事，理解故事的含義以及紅包的祝福意義，開心地講述故事中祝福的語言。

2、結合生活經驗，表演并講述各種有關新年祝福的語言。

3、體驗祝福帶來的快樂。活動準備：

1、小貓手偶一個。

2、幼兒用書。活動過程：

1、出示小貓手偶，引出故事。

教師：小朋友，看看這是誰？這是一只不同尋常的貓，它的名字叫“福氣貓”。教師引導幼兒和“福氣貓”問好。

教師：“福氣貓”會做些什么呢？我們來聽一聽故事《福氣貓》。

2、教師提問，幫助幼兒進一步理解故事內容。

教師：過年的時候，“福氣貓”會做什么？紅包里有什么呢？

教師在黑板上寫上漢字“恭喜恭喜，新年福氣”，并帶領幼兒一起學說。

教師：大年夜，“福氣貓”送紅包給人們，它送的紅包里裝著一句什么話？（恭喜恭喜，新年福氣）

教師：“福氣貓”的紅包送完了，它是怎么做的？年糕師傅的年糕是怎么變成福氣糕的？

3、引導幼兒看圖閱讀故事，并圍繞故事內容討論。教師帶領幼兒邊翻閱幼兒用書，邊講述畫面內容。教師

“福氣貓”為什么覺得年糕師傅應該得到最多的福氣呢？

教師：買了福氣糕的人為什么要給年糕師傅送紅包？ 幼兒自由討論，發表自己的看法。

4、圍繞祝福，嘗試講述各種祝福的語言。教師：“福氣貓”沒有紅包了，它是怎樣做的？

教師帶領幼兒右手握拳，左手抱在右拳外面，一邊拱手一邊學說：恭喜恭喜，新年福氣。

教師：過年了，大家見面都會說一些祝福的話，你會說哪些祝福的話呢？ 鼓勵幼兒大膽地講述各種祝福的語言，例如：恭喜恭喜，新年健康！恭喜恭喜，新年快樂恭喜恭喜，新年進步！……教師在黑板上記錄幼兒的語言，并帶領幼兒邊閱讀文字邊表演。

5、幼兒祝福表演。

讓幼兒自主地結對，相互拱手問候，講述祝福的語言。提醒幼兒講述祝福的話時，一定要用目光注視對方，聲音要響亮、熱情。

鳥窩 活動目標

1、初步理解故事內容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。

2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式，理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛之情。

3、感受與同伴互動學習的樂趣。活動準備

1、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶，錄音帶。

2、幼兒用書：《鳥窩》 活動過程

一、以開門見山的方式，引發幼兒傾聽故事的愿望

教師：老師帶來了一個非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》。（邊講邊書寫出《鳥窩》兩字，讓幼兒自然識字。）

二、邊理解邊聽，并提問邊探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內容及人物愛鳥的情感。

教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。結合幼兒用書畫面，教師繼續講述故事。

三、引導幼兒感受故事中人與自然的和諧之美 教師：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎？為什么？

教師：他們用愛心為鳥兒營造出一個美麗安寧的家園，同時也為人類營造出一個鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實就是善待自己。

四、請幼兒完整地欣賞配樂故事 教師播放故事，幼兒欣賞。

語言《桃樹下的小白兔》教案 目標：

1理解故事內容，感受故事中花瓣變為多種有用的物品的意境，激發想象力。

2、增強關心別人和感激關心，過自己朋友的情感。準備：

幼兒畫冊人手一份，跟畫冊配套的背景圖片，小白兔、老山羊、小貓、松鼠、小雞、金龜子、小螞蟻圖片各一張，故事錄音 過程：

一、引起興趣，小朋友，你們畫的桃花樹可真漂亮，（展示出幾份幼兒的作品）有只小白兔想在你們的桃花樹下安家，我們一起拍手歡迎它！一天，小白兔在池塘邊見到了許多粉紅色的桃花瓣，你們猜猜它會怎么想，又會怎么做呢？（幼兒自由討論、發言）。小白兔到底怎么想的，又是怎么做的，讓我們一起來看書。

二、自由閱讀：請小朋友打開書，從第2頁看到第7頁，一頁一頁的看，邊看邊想，小白兔撿到桃花瓣后想到了什么，它是怎么做的？ 教師巡回個別指導

教師提問：

1、看完了故事誰能告訴我故事的名字叫什么？

2、小白兔撿到桃花瓣后，首先想到了什么？是怎么做的 ？

3、它把桃花瓣寄給了誰？用 了什么方法？

4、老山羊收到好朋友的桃花瓣，心理怎么想？桃花瓣給老山羊帶來了什么用處？

5、小貓、小松鼠，小雞、金龜子和螞蟻它們收到好朋友寄來的桃花瓣是怎么想的？桃花瓣給它們帶來了什么用處？

6、后來朋友們都到哪里去春游？大家對小白兔怎么說？小白兔又對朋友們說了些什么？

三、聽故事，感受故事的優美意境并結合幼兒畫冊，找一找錄音中和書中有什么不一樣的？

四、教師提問，幼兒討論。

1、要是老山羊把桃花瓣當船，螞蟻把桃花瓣當書簽，好不好？為什么？

2、你們喜歡小白兔嗎？為什么？

五、故事遷移：如果你是小白兔你會把桃花瓣送給誰，你希望她把桃花瓣當成什么？會給她帶來什么用處？請小朋友課后和自己的好朋友說一說，并回家自己制作一片桃花瓣，把你的想法畫出來。

故事《小蝌蚪找媽媽》 目標：

1、知道故事的名稱、角色和主要的情節。

2、理解故事的內容，了解蝌蚪變成青蛙的成長過程。

3、豐富對春天特征的感受和認識，欣賞有關描述春天的語句。準備：

1、幼兒已在自然角里飼養小蝌蚪，并觀察到了解蝌蚪變青蛙的生長過程。

2、故事的錄音、圖片或幻燈。過程：

1、出示“小蝌蚪”圖片，引起幼兒聽故事的興趣。

師：“你們知道這是誰嗎？今天有段好聽的故事，講的就是小蝌蚪的事，故事的名字叫《小蝌蚪找媽媽》。

2、教師講述故事一遍，并提問：

（1）故事的名字叫什么？故事中主要講的是誰？

（2）小蝌蚪把哪些動物當成自己的媽媽了？小蝌蚪為什么會認錯媽媽嗎？

3、教師邊演示圖片邊講述故事，幼兒進一步理解故事內容。提問：

（1）故事發生在什么季節？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么？

（2）小蝌蚪找媽媽先碰到了誰？后來碰到了誰？為什么會把她們當成自己的媽媽？

（3）小蝌蚪的媽媽究竟是誰？為什么小蝌蚪和它的媽媽長的不像呢？（4）小蝌蚪最后怎么變成青蛙的？

4、再次傾聽故事，感受優美的語句。提問：“你最喜歡故事中哪一句描述春天的話？

5、幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事《小蝌蚪找媽媽》。

大班語言活動：風來了，雨來了 活動目標：

1．初步感知認讀“風”、“云”、“雨”、“雪”等漢字，感知漢字的基本規律。2．通過猜謎語、討論等活動，認識各種自然現象，豐富知識和詞匯。3．積極參與游戲活動，對識字活動產生興趣。活動準備：

1．“風”、“云”、“雨”、“雪”圖片以及相應的漢字卡片。2.其他自然現象的圖片以及相應的漢字卡片 3.圖片《風來了，雨來了》。活動過程：

1．通過猜謎語的方式，引起幼兒的興趣。教師念雨、風、雪、云的謎面。

千條線，萬條線，落到河里看不見。（雨）

飛過戈壁沙遮空，飛過大海波濤涌，飛過森林鳥雀驚，飛過花園亂花叢。（風）一片一片又一片，不是糖來不是面，冬天有時滿天飛，夏天一片也不見。（雪）忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）幼兒猜謎底，教師出示相應的圖片。2．出示漢字卡片，嘗試認讀相應的漢字。

教師：上面是謎底的圖片，下面是表示謎底的漢字，請你猜一猜下面的漢字。教師先請個別幼兒讀漢字，再帶領大家一起認讀漢字，注意糾正幼兒不準確的發音。

3．組織幼兒討論，了解各種自然現象，感知相應的漢字。

教師：除了“風、云、雨、雪”這四種自然現象，你還見過哪些自然現象？ 教師鼓勵幼兒根據自己已有的知識經驗，在集體面前大膽地講述，如雷、電、彩虹等。教師出示漢字卡片，并帶領幼兒讀一讀。

教師小結：小朋友真能干，不僅能說出許多自然現象，而且還知道這些自然現象可以用文字記錄下來。

4．開展閱讀活動，感知漢字的基本規律。教師引導幼兒觀察漢字卡片“雨”和“雪”。

教師：這是什么漢字？這兩個漢字有什么相似的地方？為什么有“雪”和“雨”字頭呢？ 5．豐富關于天氣方面的詞匯。

出示漢字“風”，教師：這是什么漢字？你見過或知道有什么樣的風？教師在黑板上記錄并帶領幼兒閱讀。

出示漢字“云”，教師：這是什么漢字？你見過或知道有什么樣的云？教師在黑板上記錄并帶領幼兒閱讀。6．閱讀游戲“風來了，雨來了”。教師出示圖片，共同閱讀兒歌畫面。

教師帶領幼兒朗誦兒歌，并帶領幼兒學習兒歌。

教師介紹游戲玩法：幼兒看教師手中出示的漢字卡片并讀出漢字，如果出示的是“風”就說“風來了”，出示的是“雨”就說是“雨來了”。當四個漢字念完后，繼續念兒歌做動作，當念到“屁股”時，大家可以任意做一個動作或造型，不能說話，也不能動，誰動了，游戲重新進行。幼兒開展游戲2到3遍。

7．教師出示其他自然現象的圖片，帶領幼兒創編兒歌

大班語言教案《七色花》 活動目標 :

1.理解故事內容，明白故事所蘊涵的意義：只有幫助別人，才能得到真正的快樂。

2．學說故事中的短句：“飛呦，飛呦，笑花瓣，請你。。。”的句式。教具準備: 一朵自制的七色花、掛圖、課件。活動過程：

一、出示七色花，激發幼兒的學習興趣。

1．出示七色花，提問：你們見過這種花嗎？你知道它叫什么花？（七色花）2．這是一朵神奇的花，她能幫助人們實現自己心中的愿望哦，有一個叫珍妮的小姑娘，她就得到了一朵七色花，想不想知道她實現了什么愿望呢？

二、引導幼兒傾聽、分析故事的前半部分。

1．（教師講述故事至珍妮用完了第六片花瓣，教師邊講邊在黑板上“撒花瓣”）2．七色花神奇嗎？它幫助珍妮做了哪些事？（引導幼兒回憶故事內容，教師

根據幼兒所說及時出示各種小圖片）

七色花真神奇，它滿足了珍妮的許多愿望，就像故事中的老婆婆說的：只要撕下一片花瓣，就能滿足自己的一個愿望。

3．珍妮撕下每一片花瓣時都說了什么？她的愿望都實現了嗎？（出示圖一）學說句式：“飛喲飛喲，小花瓣喲??”

紅色花瓣幫她實現了什么愿望？紅色花瓣帶她回到了家。

珍妮是在什么情況使用了黃色花瓣？珍妮在打碎花瓶的情況下使用了黃色花瓣。

藍色花瓣帶珍妮去了那里？藍色花瓣帶珍妮去了最高的山頂上。綠色花瓣實現了珍妮什么愿望？綠色花瓣帶珍妮回到花園。

她又用青色花瓣和紫色花瓣做了什么？青色花瓣給珍妮變了很多玩具，多的到處都是玩具。紫色花瓣讓所有的玩具都回去。

4.珍妮用了六片花瓣，只剩下最后一片花瓣了，她心里覺得怎么樣？為什么她覺得不快樂？

5.你覺得珍妮用這些花瓣做的事情有意義嗎？為什么？（沒有意義的事情，沒有給自己和別人帶來快樂。）

6.如果你是珍妮，你會怎么用最后一片花瓣？

三、講述故事的結局，理解故事的主題意義。

1.你們都是有愛心的孩子，那珍妮會怎么想，怎么做呢？（教師講述：珍妮看著手上的七色花，只剩下一片紫色花瓣了。心想??只有幫助別人，才能讓自己得到真正的快樂。）

2．珍妮用最后一片花瓣做了什么？這時候她心里又是什么樣的感覺？ 3.為什么前面珍妮用了六片花瓣都不覺得快樂，而最后一片花瓣給他帶來了快樂？小結：實現沒有意義的愿望并不能給人帶來快樂，而只有幫助別人，才能讓自己得到真正的快樂。

四、假如我有一朵七色花 1.小朋友們，如果你有一朵這么神奇的七色花，你會怎么做怎么說？ 引導幼兒學習使用“飛呦，飛呦，小花瓣，請你。。。”的句式，表達自己的美好愿望。

《快睡吧，小田鼠》

二、活動目標：

1、傾聽故事，理解故事內容，發現小田鼠各種可笑的拖拉行為。

2、結合生活經驗，想出各種幫助小田鼠改掉拖拉習慣的辦法。

3、改變拖拉習慣，學會自我管理。

三、活動準備：

1、小田鼠.田鼠爸爸.田鼠媽媽手偶各一個。

2、幼兒用書《快睡吧，小田鼠》。

四、活動重、難點：

傾聽故事，理解故事內容，發現小田鼠各種可笑的拖拉行為，想出各種幫助小田 鼠改掉拖拉習慣的辦法。

五、活動過程：

1、演示手偶，減數故事《快睡吧，小田鼠》。教師：晚上，天黑了，爸爸.媽媽會讓小朋友做什么呀？

教師（出示小田鼠手偶）：小朋友，看看這是誰呀？晚上，它會做什么呢？

2、教師邊操作手偶邊講述故事《快睡吧，小田鼠》。通過體溫，幫助幼兒初步了解故事內容。

教師：故事里有誰？晚上該睡覺了，可小田鼠不肯上床睡覺，它做了什么？ 教師：你覺得小田鼠有個什么壞習慣？小田鼠爸爸.媽媽開心嗎？

3、引導幼兒看圖閱讀故事，并圍繞故事內容進行討論。教師帶領幼兒邊翻閱幼兒用書邊講述畫面內容。

教師：睡覺前，小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡覺，都做了些什么？

教師：睡覺前，小田鼠還要吃東西，小田鼠真的肚子餓了嗎？小田鼠真的需要拍 九下球.給仙人掌澆八滴水.跟灰鼠大媽道七聲晚安??嗎？

教師：拖拖拉拉的小田鼠，惹得爸爸.媽媽生氣了。它應該怎樣做，爸爸.媽媽才不 會生氣呢？請你想個好辦法幫幫小田鼠好嗎？

4、通過談論“拖拉”引導幼兒談談自己的習慣。

教師：小朋友，你有拖拉的習慣嗎？表現在什么地方？今后你想怎樣做？ 教師：你還有什么好習慣？ 鼓勵幼兒大膽地交流，相互學習。

語言：下樓去 活動目標：

1、嘗試用比較清楚的、連貫、完整的語言，講述觀看情境表演的感受。

2、在觀看、交流、表演中，加深對故事情節的理解。

3、萌發對親人的感激之情，學會用行動表達自己的親人的關愛。活動準備：

1、事先排演情境表演《下樓去》。

2、頭飾：貓、狗、兔、龜、螞蟻若干。

3、布置桌子、掃帚、抹布若干。活動過程：

1、教師引發幼兒仔細觀看情境表演的興趣。

教師：今天要請你們來看一個非常好看的表演，想不想看。

2、教師鼓勵幼兒用已有的經驗講述情境表演。

教師：你們喜歡看這個演出嗎？為什么？和你的朋友說一說吧。

3、創設問題情境，引導幼兒對情境表演作進一步和思考，理解其內容、主題。教師：看了這個演出，你們有沒有發現什么問題？

對幼兒提出的、合理的問題，教師要加以鼓勵。對幼兒提出的不太合理的問題，可以請幼兒再想一想，不要傷害幼兒的自信心。教師：為什么小康沒有對媽媽說：

“自己的事情自己做”，你是怎么關愛自己媽媽的呢？

教師鼓勵幼兒嘗試與原情境表演的小演員商量，爭取自己扮演角色進行表演。幼兒分批扮演角色，進行表演。

4、教師注意引導幼兒多發現別人好的地方，相互學習，相互欣賞。

大班連環畫講述：生氣袋 活動目標：

１、初步了解故事的主要情節，了解生氣時變開心的方法，知道生氣不利于身體健康。

２、理解故事內容，嘗試續編故事的結尾。３、萌發寬容、不計較小事的處世態度。活動準備：

故事圖片連環畫，氣球若干，記號筆若干。活動過程：

１、出示氣球讓幼兒猜測它的作用，引起幼兒閱讀興趣。（１）出示氣球，師：這是什么？它有什么作用？（２）幼兒討論，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。（３）引出連環畫《生氣袋》

師：氣球的作用可真多，今天我們來認識氣球的另一種神奇的作用：做生氣袋！那氣球是怎么來做生氣袋的呢？讓我們一起到連環畫《生氣袋》中去尋找答案吧！看的時候，請大家想一想，故事中是誰發明了生 氣袋？是誰使用了生氣袋？

２、幼兒自由閱讀圖書，初步理解故事內容。（１）幼兒自由閱讀。

師：我們應該怎樣看書？介紹看書規則。a、小椅子放正。

b、一頁一頁輕輕翻，一邊看可以一邊輕輕地講：故事里講了什么？（２）對連環畫中不易被幼兒理解的內容進行著重講述。

師：好，連環畫都看完了，剛才你們在看的時候，老師也在看，可是老師還有幾頁沒看懂，小朋友們，你們 能來幫幫我嗎？ 師：小朋友真能干，看得很仔細，想得也很不錯，謝謝你們！（３）幼兒講述。

幼兒之間相互講述。師：請你和你的好朋友講講這個故事吧！個別幼兒講述。師：誰愿意來把你的故事講給大家聽？

３、組織幼兒討論生氣時該怎么辦？

生氣是一種壞情緒，它對我們的身體是不好的。在這個故事里，小老鼠使用了生氣袋，讓自己在生氣的時候變得高興，當我們小朋友今后遇到不開心的事情時，你還有什么好辦法，讓自己變得開心起來呢？ 鼓勵幼兒大膽想象，表達自己的想法。

師小結：今后我們就可以用這些方法讓自己高興起來了！４、引導幼兒嘗試續編故事結尾

（１）故事里還有一個小動物在生氣呢！它是誰呀？（２）它怎么會生氣的？

（３）它能隨便打開別人的東西嗎？

（４）那我們應該怎樣幫助它，讓它也高興起來呢？

大家可以將自己想到的幫助小貓的辦法編到我們的故事里去講一講吧！

大班語言活動：快睡吧，小田鼠 活動目標：

1、傾聽故事，理解故事內容，發現小田鼠各種可笑的拖拉行為。

2、結合生活經驗，想出各種幫助小田鼠改掉拖拉習慣的辦法。

3、改變拖拉習慣，學會自我管理。活動準備：

1、小田鼠.田鼠爸爸.田鼠媽媽手偶各一個。

2、幼兒用書《快睡吧，小田鼠》。活動重、難點：

傾聽故事，理解故事內容，發現小田鼠各種可笑的拖拉行為，想出各種幫助小田鼠改掉拖拉習慣的辦法。活動過程：

1、演示手偶，減數故事《快睡吧，小田鼠》。

教師：晚上，天黑了，爸爸.媽媽會讓小朋友做什么呀？

教師（出示小田鼠手偶）：小朋友，看看這是誰呀？晚上，它會做什么呢？

2、教師邊操作手偶邊講述故事《快睡吧，小田鼠》。通過體溫，幫助幼兒初步了解故事內容。

教師：故事里有誰？晚上該睡覺了，可小田鼠不肯上床睡覺，它做了什么？ 教師：你覺得小田鼠有個什么壞習慣？小田鼠爸爸.媽媽開心嗎？

3、引導幼兒看圖閱讀故事，并圍繞故事內容進行討論。教師帶領幼兒邊翻閱幼兒用書邊講述畫面內容。

教師：睡覺前，小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡覺，都做了些什么？ 教師：睡覺前，小田鼠還要吃東西，小田鼠真的肚子餓了嗎？小田鼠真的需要拍九下球.給仙人掌澆八滴水.跟灰鼠大媽道七聲晚安??嗎？

教師：拖拖拉拉的小田鼠，惹得爸爸.媽媽生氣了。它應該怎樣做，爸爸.媽媽才不會生氣呢？請你想個好辦法幫幫小田鼠好嗎？

4、通過談論“拖拉”引導幼兒談談自己的習慣。

教師：小朋友，你有拖拉的習慣嗎？表現在什么地方？今后你想怎樣做？ 教師：你還有什么好習慣？ 鼓勵幼兒大膽地交流，相互學習。

大班語言教案：國王生病了 目標：

1．關注細節，結合推理、猜想初步讀懂圖畫書，提高對圖畫的理解和描述能力。

2．知道運動有益于身體健康。

3、根據故事情節嘗試有序地排列圖片，并口頭描述圖片內容。準備：

課件，圖片(運動計劃表)。過程：

一、談話導入

1．你們生過病嗎？生病時爸爸媽媽會帶你們干什么？

2．醫生是怎樣給病人看病的？

3．人為什么會生病？

師小結：人不運動容易生病。

二、利用課件引導幼兒逐頁觀察

1．今天老師帶來了一本書，書上說了一個人生病的故事。

2．(出示大書封面)是誰生病了？旁邊的人在干什么？

3．逐頁觀察畫面，理解故事內容。

(1)床上躺著誰？坐在旁邊的是誰？她有什么感受？她會怎么辦呢？

(2)他們把誰喊來了？你怎么知道他是醫生？他手上拿著什么？“處方”上有什么內容？

[教師出示放大的“處方”(圖片)，幼兒按順序講述。] 師：醫生為什么開這個處方？猜猜看，國王生病的原因是什么？

(3)畫面上有誰？轎子是用來干什么的？

(4)星期一王子帶國王去干什么？你看到國王與王子有什么不一樣？他們爬到山頂看到了什么？國王怎么說？

(5)這是星期幾？誰陪國王干什么去了？國王怎么說？

(6)你們覺得國王的病好了嗎？為什么？其他的人都怎樣了？國王因為不運動生病了，但其他人運動了怎么還生病呢？

(7)國王從星期一到星期日是怎樣運動的？醫生聽了國王說的話會怎么說？星期一到星期曰其他人干了什么？他們怎樣了？

(8)后來國王怎么樣了？國王的轎子呢？國王在做什么？

(9)國王的病好了嗎？你是怎么看出來的？

三、師幼一起完整地看大書，幫助幼兒理解故事內容

四、幼兒操作講述

1．出示大的圖表，即一周運動計劃表，引導幼兒觀察。

2．介紹操作材料及操作要求。

操作材料：有關時間、人名、運動項目等內容的字卡或圖加文的卡片[其中代表時間的漢字為黑色，代表人名的字(或圖加文)為綠色，代表運動項目的字(或圖加文)為黃色]。

操作要求：兩位幼兒共同合作擺放圖卡，并相互按序講述。

3．幼兒操作，教師觀察并進行個別指導。

4．個別幼兒在集體中講述。

五、幼兒自主閱讀

幼兒自主閱讀小書，教師指導有困難的幼兒。

《國王生病了》 目標：

1．了解不同形式的計劃表，嘗試用圖加文的形式制作運動計劃表，拓展閱讀經驗。

2．體驗與同伴合作完成計劃表的樂趣。

準備：

漢字卡片“星期一”至“星期日”，寫有“星期一”至“星期五”中某一天的漢字紙條人手一張，寫有幼兒經常進行的運動項目的字卡若干，水彩筆，讀本人手一本，每組匯總用的大紙板。過程：

一、經驗回憶

醫生給國王開出了一張什么處方？(教師根據幼兒的回答按順序出示“星期一”至“星期日”的字卡，并和幼兒一起閱讀。)

二、了解幾種形式計劃表的制作方法

師幼一起閱讀圖畫書，比較第3頁的運動計劃表與第18～19頁的畫面的異同。教師根據幼兒的回答在相應漢字下面配上簡單的圖畫。例如星期一的下面是一座山，星期二的下面是一匹馬，等等，了解計劃表的幾種制作方法(純文字的或圖文結合的)。

三、嘗試制訂每天的晨練計劃

1．我們每天在幼兒園也要鍛煉身體，我們也來制訂一張活動計劃表好嗎？

2．平時我們都進行哪些鍛煉呢？(跳繩、拍球、跑步、投沙包、打羽毛球、騎小車、攀爬、跳遠等。)

3．(出示表示時間的紙條和表示運動項目的字卡)如果用字來制訂活動計劃表，你們覺得困難嗎？有沒有其他辦法？(引導幼兒用圖文結合的方法制訂活動計劃表。)

4．我們需要制訂五天的活動。每五人一組，每人制訂一天的內容。(幼兒在組內分工合作，每人想出一天的活動項目，用文字或圖加文的方式表現出來，最后按時間順序把紙條貼在大紙板上，組成一張完整的運動計劃表。)

5．幼兒依次講述、表演本組制訂的運動計劃表。

四、小結評比

評選出一組最佳方案作為本班本周的活動計劃，帶領幼兒讀一讀、做一做這些運動項目。

延伸活動：每周五制訂并評選出下周的運動計劃，并按計劃鍛煉。

語言活動《山坡哪兒去了》 活動目標：

1、理解故事內容，了解生態遭到破壞后的嚴重后果。

2、體會小熊的心情變化，萌發初步的環保意識，知道要保護身邊的自然環境。活動準備：課件。

教學重難點：了解生態遭破壞的原因及嚴重的后果。教學方法與手段：談話法，討論法；多媒體輔助教學。活動過程：

一、談話導入活動，激發幼兒的學習興趣。

教師：瞧瞧，誰來了？（出示小熊畫面）在小熊家門前，有一個美麗又好玩的地方，你們想看嗎？你能用好聽的話來講講小熊家門前的美麗景色嗎？這兒的環境很美，這里的空氣情況是怎樣的？小熊住在這么美的地方，心里會有怎樣的感覺呢？

二、播放課件，分段欣賞故事，理解故事內容。

1、欣賞故事第一段。（小熊的家門前有個小山坡??美麗的山坡到哪去了呢？）

教師：讓我們一起來聽一聽，這個美麗的山坡發生了什么事情。

提問：小熊旅行回來看到了什么?可能是什么原因變成了這樣呢？小熊看到了這一切，心里有什么感受呢？小熊家門前那個美麗的山坡到哪兒去了呢？

2、欣賞故事第二段。（小熊問家門口的老槐樹??我快沒辦法呼吸了，我得趕緊搬家）練習小熊與動植物的對話，理解故事內容。（1）傾聽、練習小熊與老槐樹、小草的對話，了解樹和草對保護泥土的作用。教師：美麗的山坡不見了，小熊真著急，它急忙去詢問它的朋友。（出示老槐樹和小草的畫面）請大家聽一聽小熊是怎么問的。

提問：小熊是怎么問老槐樹的？老槐樹是怎么回答的？它又是怎么問小草的？小草是怎么回答的？你們認為山坡不見了和這兩個植物朋友有關系嗎？如果樹和草長在山坡上，對山坡有用嗎？有什么用？ 讓我們來學一學小熊和兩個朋友的對話吧！

（2）傾聽、練習小熊和大鳥、小魚的對話，體會小熊的心情。

教師：小熊又去問了它的動物朋友。（出示大鳥和小魚的畫面）聽一聽它是怎么說的？提問：小熊在哪里發現了大鳥？大鳥在空中干嘛？盤旋是什么意思？

小熊問它們，你知道美麗的山坡哪去了，大鳥告訴了小熊什么？小魚呢？它說了什么？

讓我們學一學小熊和動物朋友的對話。

（3）教師：小熊的美麗的家園被毀了。這時，它的心情變得怎樣？

三、完整欣賞故事，幫助幼兒梳理山坡不見的真正原因。

教師：接下來，小熊會怎么做呢？讓我們完整欣賞一遍故事，在故事中找出答案。

提問：故事的名字叫什么？小熊最后說了什么？你覺得讓美麗的山坡不見的原因是什么？你想對砍樹的人們說些什么？

四、討論：美麗的山坡能回來嗎。

教師：我們怎樣幫助小熊重建家園，讓美麗的山坡回來，讓小熊高興呢？ 小結：你們說得真好。在你們的幫助下，小熊一定會重新擁有一個美麗的家園！而且你們的想法如果能運用在我們生活中，我們自己生活的環境也會越來越美。讓我們一起努力！

大班：全世界兒童是一家（語言 ·兒歌）活動目標：

1.加深對六一國際兒童節的認識。

2.能有感情地朗誦詩歌。

活動準備:

1.兒歌中的人物形象、彩虹橋。

2.兒童版世界地圖一張。

3.《幼兒畫冊》（第二冊p.32），配套掛圖，配套磁帶或 CD。

活動過程：

一、引發興趣

出示兒童版世界地圖，圍繞“全世界”一詞，進行講述理解。

二、基本活動

學習兒歌《全世界兒童是一家》。

1.以游戲口吻，請出兒歌中人物：美國的小尼娜、日本的小櫻花、中國的李小華。

2.完整地欣賞兒歌。

3.幼兒學習朗誦兒歌。

三、結束活動

分角色表演兒歌。

1.請兩位小朋友與老師一起示范表演。

2.幼兒自由結伴，三人一起表演。

附兒歌：

全世界兒童是一家

一道彩虹天上掛，好像大橋兩邊架。我從橋上走過去，迎接各國的好娃，我是中國的李小華，歡迎你們來到咱國家！

慶祝“六一”兒童節，手拉手兒笑哈哈。

你好呀，美國的小妮娜！

你好呀，日本的小櫻花！

我們都是好朋友呀，全世界兒童是一家！

語言活動：給媽媽一把椅子 活動目標

1．觀察畫面的前后變化，嘗試較完整地講述故事。2．豐富閱讀圖畫書的策略、經驗。3．學會關心體貼親人。活動準備

幼兒用書人手一冊。活動過程實錄 活動過程：

1．教師設置具有挑戰性的情境，引導幼兒閱讀故事前半部分。（1）教師：“你們想不想自己看書？能不能看懂畫面的意思？”

（2）教師：“這里有一個特別的故事，先請小朋友看畫面，再試著說說故事的前半部分講了什么。”

（3）老師引導幼兒根據畫面講述故事的前半部分后進行提問：“故事里有（那）哪些人？她們都是做什么工作的？為什么存錢買把椅子呢？原來他們家發生了一件什么事？你是怎么知道的？這件事情使她們家怎么樣了？”

2．幼兒自主閱讀故事的前半部分。

（1）人手一冊幼兒用書，幼兒自主閱讀故事的前半部分。（2）教師注意觀察、了解每個幼兒的閱讀情況。

3．引進閱讀策略：根據前后畫面的變化，用想象填補空白。（1）教師：“你們有沒有什么地方看不明白的？”

（2）鼓勵幼兒提出問題，大家共同商討：“火災發生后，她們家有了什么變化？是怎樣生活的?她們搬家那天鄰居們是怎樣做的？”（3）分享各自閱讀的方法。（4）教師重點引導幼兒根據前后畫面的變化，合理猜測故事內容，并比較完整地講出故事的內容，對幼兒講述精彩的地方及時予以肯定。4．教師帶領幼兒完整的閱讀故事的前半部分。（1）教師：“我們一起來說說故事的前半部分吧。”

（2）教師邊說邊觀察幼兒的反應，幼兒能夠自己說的地方，教師放輕聲音或不出聲音，讓幼兒自己敘述。

5．遷移閱讀策略，幼兒自主閱讀故事的后半部分。

（1）教師：故事中的一家人為什么要得到一把世界上最好的椅子呢？我們繼續看看故事后面是怎么說的？對于我們看不懂的地方，可以試著把前后的畫面連起來看。

（2）幼兒自主閱讀故事的后半部分。6．教師和幼兒共同閱讀故事的后半部分。

（1）引導幼兒以小組的形式，在集體面前講述故事的后半部分。

（2）對于有爭議的地方，如故事中媽媽說的“我媽媽怎么樣？”和我說的“婆婆怎么樣？”“這里的媽媽和婆婆指的是同一個人嗎？”教師可以引導幼兒共同討論，強化閱讀策略。

（3）教師：“當家里遭遇大火的時候，媽媽和我首先想到的是人的安全還是財物的安全？”引導幼兒懂得在遇到災難的時候首先要保護自己和他人的生命安全。7.幼兒完整地講述故事。

將全班幼兒分成兩隊，輪流作為講述者和聽眾。

8.幼兒完整地傾聽故事并說一說和自己的講述有哪些地方不同。

捉迷藏 目標：

1、感受詩歌中的有趣意境，激發對大自然多彩的顏色產生濃厚興趣。

2、學習仿編詩句：xx躲在xx里，啟發大膽想象。準備：

故事磁帶，插圖，紅、黃、藍、綠標記若干。過程：

一、引起興趣

師：小朋友，我們來玩捉迷藏的游戲好嗎？（躲藏，來找。）

二、欣賞詩歌

1、師：你們喜歡玩捉迷藏的游戲，調皮的太陽也喜歡玩，他會和誰一起玩呢？ 讓帶著疑問欣賞詩歌一遍。

2、后問：你覺得這首詩有趣嗎？什么地方最有趣？

三、演示教具，請再次欣賞

1、提問：誰把太陽的眼睛蒙起來了？太陽數數時，顏色們在干什么？ 哪幾種顏色躲起來了？躲在哪里？太陽又沒有找到它們？

2、跟著錄音，拿出顏色標志學說：xx顏色躲在xx里。

3、讓手拿顏色標志，說說：綠色還可以躲在哪里？黃色、白色、藍色?? 還可以躲在哪里？

4、提問：紫色、粉紅色??這些顏色可以躲在哪里？

四、分組仿編詩句

1、讓小組仿編詩歌的第二段。巡回指導，幫助合作、分工完成任務。

2、啟發幼兒大膽想象，幫助提煉詩句。

大班語言活動教案：畢業詩 活動目標

1、能清楚、連貫地講述自己三年來的最大變化，發展幼兒的思維及口語表達能力，增強自我意識。

2、能感情充沛地朗誦畢業詩，表現離園的惜別之情和做個小學生的自豪感。

活動準備

1、召開家長會，讓幼兒了解本活動的目標，內容實施過程和方法。

2、幼兒向自己的父母了解自己初入園時的模樣和表現即現在的變化。

3、可以請父母幫助準備能說明自己已經長大的實物。如：小班時自己的照片、衣服、鞋、襪等。

過程建議

1、談話：小時候的自己。

（1）激發幼兒對話題的興趣。

（2）分組交流，要求每位幼兒輪流在本組講述自己三年的變化，教師注意發現典型。

（3）集中交流。請個別幼兒在全班交流。

（4）教師小結幼兒成長的變化，并表達為孩子們即將成為小學生而高興的心情和孩子們即將離開幼兒園老師的惜別之情。

2、學習詩歌《畢業詩》。

（1）激發孩子學習詩歌的愿望：小朋友都講述了自己三年來的成長和變化，你們都長大了，即將畢業上小學了，老師把你們的講話編成了一首詩，名字叫《畢業詩》送給你們，希望你們牢牢地記住它。

（2）教師示范朗誦詩歌1-2次。

（3）讓幼兒說說聽了詩歌的感受。

（4）指導幼兒學習朗誦詩歌。

延伸提示

在畢業典禮上朗誦詩歌。

畢業詩

今天是我最后一次站在這里。

和老師、小朋友在一起，我是多么歡喜。

再過幾天，我就要進小學，做個一年級小學生，坐在明亮的教室里，讀書、寫字，多神氣！

親愛的老師、阿姨，我有很多話想說給您。

三年前我第一次到這里，玩具扔滿地，還要發脾氣，今天站在這里的還是我自己，臉上再沒有泥，手帕襪子自己洗，還會唱歌、跳舞，畫畫、講故事，懂得了很多道理。

親愛的老師、阿姨，我從心里感謝您，再見吧，老師！

再見吧，阿姨！

以后我一定來看您，向您匯報我的學習成績。

盆和瓶 活動目標：

1、初步學習繞口令，嘗試正確、清楚、快速地讀準繞口令中的字、詞、句。

2、進一步了解繞口令的特點，體驗說繞口令的樂趣。活動重、難點：

重點：學習朗誦繞口令。

難點：嘗試正確、清楚、快速地朗誦。活動準備：

1、經驗準備：幼兒已學過一些兒歌和繞口令。

2、物質準備：與繞口令內容相符的小圖片6張；相聲視頻一段。活動過程：

一、聽聽說說，激發興趣。

1、教師快速念讀繞口令，激發興趣。

師：今天，葛老師為小朋友們帶來了一個節目，想看嗎？

教師快速地表演繞口令《盆和瓶》，幼兒認真傾聽，教師可根據幼兒的反應，決定是否再念一遍。

2、說說聽后感受，感受繞口令的特點。師：聽完后，你有什么感覺？

引導幼兒自由講述其感覺，如：很有趣、聽不清楚、很快等。

3.小結：老師剛才表演的是繞口令，快就是繞口令的特點之一。繞口令是我國傳統的語言藝術，里面一些詞語的發音念起來都很相似，而且念的速度要求很快，多說繞口令可以讓我們的口齒更加清晰，思維更加敏捷。幼兒認真傾聽，了解繞口令的特點。

二、視聽結合，學習朗誦。

1、過渡：剛才那段繞口令中到底說了什么呢？讓我們再來聽一聽！

2、教師放慢速度，再次朗誦，并提問。師：這段繞口令中說了什么呢？

引導幼兒說出繞口令中的字、詞、句，并根據幼兒說到的內容，出示相應的圖片，并用繞口令中的語句進行反饋，同時，引導幼兒集體學說。如：若幼兒說聽到了“盆和瓶”，則出示“盆”和“瓶”的圖片，引導幼兒注意其字音，一起念讀等。并根據幼兒的回饋情況，決定是否需要念第2遍，幫助幼兒將每一句都練到。

3、看看說說，學習朗誦。

師：小朋友，剛才我們聽到的這段繞口令的名字就叫《盆和瓶》，現在葛老師來完整地念一遍，小朋友們會念的，可跟著一起來念一念。

教師邊念邊根據繞口令的前后順序，排好圖片，然后引導幼兒看著圖片，慢速念讀繞口令，注意讀準每個字音。可以以集體、分男女等形式，幫助幼兒反復練習、念讀，掌握繞口令的內容。

三、分析特點，學習快速朗誦。

1、根據已有經驗，分析繞口令的特點。

（1）師：小朋友們真棒，已經掌握了繞口令的內容了，那么你覺得怎樣念，才能讓繞口令更有趣呢？

幼兒根據已有經驗，知道可以念快一些，讓繞口令更有意思。（2）自由嘗試，教師巡視傾聽。

師：請你自己來試一試，用稍快的速度來念一念這段繞口令。幼兒自由嘗試，教師巡視傾聽，了解幼兒快速念讀的情況。（3）個別表演。

師：誰愿意來試一試，快速地念一念這段繞口令。

幼兒積極舉手，踴躍嘗試，可能會出現念到一半，念錯或停住、念不下去的情況。教師根據幼兒出現的情況，可提問：

師：你遇到了和他一樣的情況嗎？那你覺得快速念讀繞口令容易嗎？為什么？ 引導幼兒親自嘗試后，發現念起來不容易，因為它其中很多字音念起來都是差不多的。

（4）小結：原來，繞口令是由許多讀音相近的字、詞排列在一起的，念的時候一定要分清楚。

2.再次練習，找出其中不易念清的字、詞、句。師：那你覺得哪些地方，你念起來是有困難的？

引導幼兒找出其中有困難、不易念清的地方，由教師或同伴幫助，給予示范，并進行重點練習。教師可用打節奏的方式，指導幼兒根據節奏來分句重點練習、念讀繞口令，提醒幼兒注意每個字念得要短，不要拖，且集體念時，聲音可以輕一些。

3.以較快地速度，再次嘗試。

（1）完整示范，以較快的速度來念讀。

師：現在葛老師來將這段繞口令，完整、快速地念一念，請小朋友們認真聽。教師示范，邊打節奏邊念，幼兒認真傾聽。（2）集體練習。

師：讓我們跟著節奏，一起快速、完整地念一念，注意每個字音都要念準了！教師打節奏，幼兒集體快速念讀。（3）分組PK對抗賽。

師：小朋友們都學會了，想不想來分組PK一下，看看哪一組不僅念得快而且清楚？ 組織幼兒分組PK，幼兒熱情高漲，積極投入其中，對積極參與的幼兒給予鼓勵和褒獎。

四、結束與延伸

1.播放相聲視頻，引導幼兒了解說繞口令有很大的用處，且是不容易的。師：小朋友們真棒，現在讓我們一起來欣賞一段相聲，看看相聲演員的精彩表演。2.小結：我們剛剛看的是一段相聲表演，有趣嗎？作為一名相聲演員，繞口令是他們必學的一門功課，他們每天都要練習各種繞口令，練習這些繞口令，讓他們的口齒更加清晰，思維更加敏捷，為他們精彩的演出打下了堅實的基礎。我們小朋友今天能將這段繞口令念成這樣已經很棒了，回家后，小朋友們要繼續練習，還可以去表演給爸爸媽媽看！

語言活動：《胖胖兔減肥》 目標：

1、理解故事內容，知道運動能使身體健康。2、能講出各種運動的方式。準備：掛圖若干張，故事磁帶一盤 過程：

一、引入胖胖兔，設疑討論

師：今天我請來了一位朋友，大家看他是誰？（出示圖片）師：對，他看上去怎么樣啊？

師：是的，他看上去很胖，所以森林里的小動物們都叫他胖胖兔，那么小朋友知不知道很胖會帶給他什么麻煩呢？

師：就是因為太胖了會給他帶來很多的麻煩，所以啊，胖胖兔想減肥，我們一起來幫他想一想有什么好辦法可以讓他減肥？（幼兒討論）

師：現在誰到前面來說一說，你想的是什么好辦法？

師：大家想了這么多的好辦法，那么你們想不想知道胖胖兔最后到底有沒有減肥成功啊？

師：好的，我們一起來聽聽《胖胖兔減肥》的故事。

二、理解故事內容

（師有表情講述故事第一遍）

提問：

師：故事的名字叫什么？里面都有誰？

師：胖胖兔為什么一走路就呼哧呼哧喘粗氣呢？

師：對了，因為胖胖兔越來越胖，所以他決定要運動運動，他要減肥了，那他想做什么運動來減肥呢？讓我們再來聽一遍故事吧。（結合掛圖講述故事第二遍）（講述故事至胖胖兔說：“打籃球呀！”）

提問：

1、師：胖胖兔他自己想了做什么運動來減肥？

師：那他會不會打呢？我們接著聽故事。（講述故事至再撿起來一拍，籃球又滾跑了。）

2、提問：誰來告訴老師，胖胖兔他會不會打籃球？

師：袋鼠說如果要學會打籃球要先學會什么呢？誰能告訴我？

師：對了，胖胖兔最后有沒有學會拍球？他最后減肥有沒有成功呢？我們接著聽故事。（講述故事至最后）

3、提問：

（1）師：故事聽完了，誰來告訴我，胖胖兔最后有沒有學會拍球？（2）師：胖胖兔最后減肥成功了沒有？

師：胖胖兔用什么辦法減肥成功的？

師：對，拍球是一個很好的運動方法，讓胖胖兔變成了運動員小兔，身體變得更健康。小朋友們剛才也想了很多的運動方法，有游泳，跳繩，這些運動可以讓我們的身體更加健康，比胖胖兔更加健康。師：胖胖兔用拍球來減肥是不是一下子就成功的？ 師：他最后是怎么學會的呢？

師：對，我知道我們小朋友會很多的如果要鍛煉身體，是不是想到運動的時候去游一下泳，或者去跳幾下繩就可以了？

師：要怎么樣才能像胖胖兔一樣變得很健康，變成運動員小兔？（學說袋鼠的一句話：堅持，快起來，不能偷懶！）

師：對了，做任何事情都要堅持。我們小朋友只要像胖胖兔那樣，每天堅持鍛煉，不偷懶，我們的身體一定可以變得更加健康，一定可以長的很快很好的。現在就讓我們一起來唱《健康歌》吧！（師幼一起表演）

三、延伸活動

師：瞧，老師為你們準備了許多的運動器械，你們去選一件最喜歡的器械，我們一起來做運動！

師：我們現在到外面去運動，讓我們的身體更加健康吧！

大班語言：《雷公公敲門》

一、活動目標：

1、欣賞詩歌《雷公公敲門》，學習并理解兒歌內容，初步認讀漢字：“跳、爬、鉆”，了解漢字組成的基本規律。

2、能在集體中自然大方地用身體動作表現各種動物出動的樣子。

3、通過捉迷藏游戲，對漢字活動產生興趣。

二、活動準備：

1、《雷公公敲門》圖片一副，青蛙、水蛇、小熊、蚯蚓的小圖片以及頭飾若干。

2、《雷公公敲門》圖夾文畫面。

3、“跳、游、爬、鉆”漢字卡片四張。

三、活動過程：

1、閱讀畫面，欣賞兒歌，初步了解兒歌內容。

（1）、引導幼兒觀察圖片，說說：畫面上有誰？它們在做什么？

（2）、教師：你們知道嗎，這幅圖里藏著一首有趣的詩歌，你們想聽嗎？

教師朗誦兒歌《雷公公敲門》

2、教師根據兒歌內容提問，幫助幼兒理解兒歌的內容。

（1）、轟隆隆，轟隆隆，誰來了？

（2）、雷公公來干什么？它是怎么說的？

（3）、聽到雷公公的話，哪些小動物出動了，它們是怎么出動的?

3、引導幼兒觀察圖夾文兒歌畫面，記憶兒歌的順序，感受兒歌的主要情節。

（1）、教師邊指圖邊帶領幼兒完整地念一遍兒歌。

（2）、教師念前半句，幼兒念后半句的形式念兒歌。

4、引導幼兒認讀漢字“跳、游、爬、鉆”。

（1）、（出示漢字卡片“跳”）教師：這個字是表示青蛙出動的動作，請你猜一猜這是什么字？我們一起來做一做青蛙跳好嗎？（幼兒回答正確后，將漢字卡片放在青蛙圖片下面）。

（2）、分別出示“游、爬、鉆”，啟發幼兒認讀漢字，方法同上。

（3）、帶領幼兒邊認讀漢字邊做相應動作。

5、教師引導幼兒觀察動詞，了解漢字組成的一些規律。

（1）、手指“跳”字提問：“跳”字是什么偏旁？想一想，為什么“跳”字有一個“足”字旁。

（2）、用同樣的方法，引導幼兒認識“游、爬”。

通過討論，使幼兒知道“跳”要用腳，所以有“足”字旁；“游”是在水里游，所以有“三點水”旁；動物爬要用爪子，所以有“爪”字旁。

6、猜字游戲《捉迷藏》

教師帶領幼兒采用對話的方式進行猜動物和猜漢字游戲。

（1）、教師先請幼兒閉上眼睛，然后拿走藏起來，再請幼兒睜開眼睛。

教師藏起一張小熊卡片：捉迷藏，捉迷藏，哪個動物藏起來？幼兒：我來猜，我來猜，小熊藏起來。教師：對、對、對，小熊藏起來。（教師拿起圖片放回原處）

（2）、教師藏起一張漢字卡片，具體過程和指導方法同上。

游戲進行數遍。

7、兒歌表演《雷公公敲門》

(1)、教師扮演雷公公，幼兒扮演：青蛙、水蛇、小熊、蚯蚓。

教師：春天到了，小動物還在睡覺呢，聽到雷公公喊你們，你們出洞來好嗎？

(2)、教師和幼兒邊念兒歌邊表演1~2遍。

第五篇：2014—2015學年幼兒大班語言教學計劃

2014—2015學年幼兒大班語言教學計劃

劉有年

教學內容分析；

本課程旨在通過主題統整、分科教學的形式培養幼兒的八大智能：語言智能:培養幼 兒對語言文字的掌握能力，對語言的敏感性，有良好的理解和運用語言的盯。視覺空間智 年:培養幼兒對色彩、線條、形狀、空間及它們之間關系的敏感性。音樂智能:在主與人才 音高、音調、節奏和音色的敏感性。人際智能:培養幼兒的理解他人的能力，以及與人進行 有效交往的能力。數字—邏輯智能:培養幼兒數學和邏輯推理能力以及科學分析的能力。肢體—運動智能:培養幼兒運用整個身體或身體的一部分解決問題和熟練地掌控物體的能力;內省智能:培養幼兒自我認識的能力、自然觀察智能:培養幼兒對周圍環境有積極的觀察 力，對自然景物有誠摯的興趣和強烈的好奇心。

其次，本套課程借由愛家鄉的主題，引導幼兒認識家鄉的地理地貌、風土人情、名勝古 跡、人文歷史，學習家鄉的傳統歌謠、民間故事，培養幼兒從小關心家鄉、熱愛家鄉的情 感。愛家鄉的主題安排在學期活動的最后，教師可根據教學情況調整此主題的教學時間。學情分析：

通過上學期的教與學，幼兒已初步掌握了口頭語言“聽和說”的過程;書面語言“讀和寫”的過程。

教學總體目標要求：

1、培養幼 兒對語言文字的掌握能力，對語言的敏感性，有良好的理解和運用語言的盯。

2、培養幼兒對色彩、線條、形狀、空間及它們之間關系的敏感性。

3、培養對音高、音調、節奏和音色的敏感性。

4、培養幼兒的理解他人的能力，以及與人進行 有效交往的能力。

5、培養幼兒數學和邏輯推理能力以及科學分析的能力。

6、培養幼兒運用整個身體或身體的一部分解決問題和熟練地掌控物體的能力。

7、培養幼兒對周圍環境有積極的觀察。

教學重、難點：

本套課程借由愛家鄉的主題，引導幼兒認識家鄉的地理地貌、風土人情、名勝古 跡、人文歷史，學習家鄉的傳統歌謠、民間故事，培養幼兒從小關心家鄉、熱愛家鄉的情 感

教學方法：

情景教學法

提高教學質量總體設想：

1.注重激發幼兒對語言活動的興趣。興趣是幼兒學習的內驅力，是幼兒學習的最好的老師，因此，在活動設計過程中，首先非常注重增強學習內容 味性、挑戰性，采用創 號是言、游戲等方法，集體、小組、個別相結合等形式不斷鼓勵幼兒積極參與，讓幼兒到語言活動帶來的愉悅，對語言活動產生學習欲望，引導幼兒獲得成功。

2、.創設情景，注重促進幼兒語言表達能力的發展，本.教材中的文學作品對幼兒園各年齡段幼兒來說，學習的難度并不犬。活動設

計更加重視為幼兒創設語言表述的情境和機會，鼓勵和引導幼兒自主學習，遷移已有經驗，大膽、積極、主動地把自己的經歷、感受、理解 和經驗說給大家聽，促進幼兒語言表達能力的發展。

3.促進幼兒思維發展。