第一篇：我的小書包教學設計一

4．我的小書包

教學目標：

1．認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用； 2．知道學習用品來之不易，能愛惜它們； 3．學會整理自己的學習用品；

4．初步知道文具的演變，對學習用品的變化發展感興趣。教學過程 第一課時 活動一：猜謎引題

1、老師先讓學生猜謎：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學上。

2、學生猜出后，教師出示一個小書包圖，并揭示課題。板書：我的小書包

3、不要小看了我的這只書包，里面可住著哪幾位小朋友呢！猜猜它們是誰？ 在學生猜的同時，教師隨機抽取小書包里的八項學習用品。

它們都能幫助我們學習，所以有一個共同的名字叫“學習用品”（板書）

4、請大家說說自己的小書包里有哪些學習用品？學生交流。活動二：體驗學習用品的作用

1、在這么多的學習用品中，你最喜歡哪一件呢？老師最喜歡的是新買的卷筆刀，它的顏色多美，外形多可愛，而且它的本領可大了，只要將鉛筆的一頭伸進這小洞，輕輕地轉幾圈，嘿，粗粗的鉛筆頭立刻變得尖尖的了。卷筆刀給我的學習、工作帶來了很大的幫助啊。我非常喜歡它。你也一定有一件自己最喜歡的學習用品，請你打開自己的小書包，拿出一件最喜愛的學習用品，像老師一樣先使用一下，了解他們是怎樣幫助自己學習的，然后告訴小伙伴。學生伴隨音樂活動。

2、看來，這些學習用品從廠里一出來就為我們服務，我們的學習生活離不開它們，稱它們是————我們的好朋友（板書）活動三：了解鉛筆的制作過程

1、這些好朋友又是怎么來的？誰能猜一猜，造出一支鉛筆大概需要幾個工人？到底誰講得對？就讓我們走進故事園，聽聽鉛筆弟弟的自我介紹吧！

2、多媒體演示：鉛筆的制作過程。

3、現在你們知道鉛筆是怎樣制造的？先把樹木砍下來，想想砍伐樹木需要多少工人叔叔的勞動；然后把這么多的樹木搬到加工廠加工，又需要許多工人叔叔的勞動；接著是開采石墨，提取粘土；再后來把兩塊木板一合，成了鉛筆的外殼；第五步是為外殼涂上彩色的油漆。告訴你們油漆來自于漆樹，漆樹又是由許多工人叔叔種植后，再經過加工，配方才制造出油漆。最后，一支支漂亮的鉛筆才誕生了。

這每一步都凝聚了許多工人叔叔的心血。就拿其中一項制造鉛芯來講，鉛筆的種類是各種各樣的。看，老師為小朋友們準備了幾支不一樣的鉛筆，有2H、4H、2B、4B，到底有什么不一樣，請你根據鉛筆上標著的字母符號，在紙上找到相應的小方塊，然后用鉛筆在小方塊里涂一涂。再向你小組同學說說你用下來的感受。

4、學生涂色交流

5、要制成這顏色、軟硬不同的鉛芯，要經過許多道非常復雜的程序，經過許多次非常復雜的配方。現在看了這一支支漂亮的小鉛筆，你們想說些什么？ 學生談感受

6、一支小鉛筆要千萬人的勞動，那么其他學習用品是不是也是由成千上萬工人勞動得來的呢？你們可以問問爸爸媽媽，下次我們再來交流。板書：來之不易

活動

四、聯系實際，活動體驗。

1、這一堆的學習用品是老師在桌角邊，講臺上，地上撿到的。它們應該在哪里？怎么會在這里躺著？讓我們來聽聽這些學習用品的心里話。播放錄音片段。：如果你是它們的小主人，聽了它們的話，你會想些什么？說些什么呢？讓我們圍坐在一起討論一下。學生討論、發言。老師總結：鉛筆弟弟、橡皮妹妹、尺子大哥聽了你們的話，一定很高興。

2、練習輕拿輕放學習用品，先由女同學練習，男同學評議。再由男同學練習，女同學評議。第二課時

活動一：復習學習用品生產過程

1、上節課，鉛筆弟弟向我們介紹了自己的由來。現在讓我們分小組將制造鉛筆的過程按先后次序排列，看誰排得對。？

2、上節課后請大家向爸爸媽媽請教，了解其他學習用品同樣來之不易的，現在請大家交流。

活動二：交流愛惜學習用品的好方法

1、學生交流愛護學習用品的事例

2、師生互評。

出示自測題：在平時學習中，你是否能做到愛惜使用鉛筆、橡皮等學習用品？如果你覺得自己做得特別好，請打三顆星；覺得做得較好，但有一些行為要改正，請打二顆星；覺得做得不夠好的，請打一顆星。你們先做小老師，聽聽我是怎樣對待我的學習用品吧，然后為我打分。老師打開鉛筆盒：我的鉛筆盒整潔嗎？學生七嘴八舌地評論。

3、那你們評評自己能獲得幾顆星？自評完的小朋友可以在拿著自己的學習用品，向其他小組的小伙伴介紹：怎樣愛惜學習用品的。學生在音樂聲中自評。3、4、請獲得三顆星的同學站起來。大家先祝賀你們獲得三顆星。誰能說說自己在平時是怎樣愛惜學習用品？（1）學習愛惜書的方法：不亂涂亂畫，不翻角，為每本書穿件小外套，身子就不會臟了。

（2）愛惜本子的方法：準備兩塊墊板，一塊墊在寫的一頁下面，一塊壓住不寫的一頁，這樣，本子的角就不會翹起來了，也不會弄臟。

5、學習整理書包。

（1）如果想更好地保護小書包里的學習用品，會整理書包是很重要的。哪些小朋友的書包是自己整理的？是怎樣整理的？請哪位小朋友上來演示一下（2）現在我們進行一次整理書包比賽。老師放一段音樂，比比誰的書包整理得最整齊。請優勝者介紹一下怎么會理得這么整齊的。今天回去后，你可以將學到的本領讓你爸爸，媽媽看。活動三：觀察圖片，了解學習用品的演變。

1、我們天天背著小書包來學校上學，那古代的人是不是向我們一樣，背著書包去學習的？

2、請大家仔細觀察圖片，看看第一幅圖中，這一卷一卷的是什么？用來干什么的？

（1）古時候，在沒有發明筆和紙的情況下，我們的祖先用刀當筆，用竹簡當紙。出示圖。用竹簡當紙方便嗎？出示實物。這是一卷竹簡，誰來掂掂分量，再和現在用的紙比比，哪個輕？一卷竹簡上只能刻很少的字，如果要刻完一篇文章，要多少竹簡啊！想想，每天要背這么多的竹簡來學校，太重了。（2）后來我們的祖先又把字寫在了絲綢上。出示實物。絲綢雖然輕便，但是價格太貴，一般的人用不起。再后來，我們的祖先發明了紙，又創造了毛筆。看，第二幅圖中老先生正在用毛筆在紙上寫字或作畫。一旁是什么？大家認識嗎？毛筆，紙、墨、硯稱為“文房四寶”。

（3）第三幅畫中的歐洲古人正用什么寫字？歐洲古人也很聰明，他們想出用羽毛管蘸著墨水在羊皮上寫字。（4）人們發現羽毛筆容易漏水，常常把紙弄臟，后來羽毛筆漸漸地被鋼筆，圓珠筆取代。看，圖中小妹妹正用鋼筆寫字。

（5）現在，隨著科學技術的發展，一部分的書寫工作，可以在電腦中完成。出示實物。瞧，這些字就是老師使用電腦完成的。

如果你想了解這方面更多的資料，老師推薦你讀下列書籍，或下列音帶。（略）

活動

四、聯系實際，暢談學習用品的變化。

1、我們身邊的學習用品也在悄悄地發生變化呢！我為每小組都準備了一份學習用品。等一會請你在小組中使用一下，互相比一比，看哪件學習用品更方便。

2、學生邊演示，邊介紹各類學習用品的變化。平時，當我們寫錯字的時候，可以用橡皮擦去，但用鋼筆，圓珠筆寫錯字的時候，用橡皮擦是無能為力的。修正液的出現解決了這一問題。實物演示。可是，請你摸摸看，在短時間內無法干，用圓珠筆寫，會影響效果的。這時，外形小巧，本領更大的修正帶出現了。只要在紙上輕輕地一拉，多干凈，多平整。圓珠筆在上面寫字，一點不影響效果。

活動

五、發揮想象，進行拓展

1、科學技術的迅速發展，使我們的學習用品在不斷地創新、不斷地變化中更好地為我們服務。小朋友們，你們愿不愿意做個小小的設計師？插上你想象的翅膀，想想未來的新文具是怎樣的？

2、學生分頭設計后向全班交流自己的設想。

3、總結：未來屬于你們，只要不斷探索，不斷創新，不斷努力，你們的想象一定會成為現實。

第二篇：小書包教學設計

《小書包》教案設計

《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調動學生的多種感官參與，用聯想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創設表達的機會，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。

課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件(與課文中生字相關的實物圖片)。(教師)2．預習生字；朗讀課文。(學生)課時安排：2課時 教學過程：第二課時

一、游戲導入新課

1．引言：同學們，你們看這是什么？生答：小書包。那么，書包里面藏著我們今天要認識的新寶貝，想認識他們嗎？(學生依次從里面拿出學習這節課我們要認識的寶貝)2．鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。

3．學習“書包”兩個字。

(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。(2)識記字形。

①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？

預設：學生列舉“句”“勺”等字。③說一說記住這兩個字的方法。

預設：用“加一加”的方法、“聯想”的方法。(3)組詞識記，多種形式讀詞。

小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。

設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

二、合作學習，活學活用 1．請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。

2．教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

3．師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。

課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀。

(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。要求學生明確小組學習的要求：

①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。4．學生匯報生字認讀的情況。

(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)(3)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。②字理識字“刀”。

③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。

(4)開小火車：讀字并組詞。

(5)小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。

(6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現四個字，看誰讀得好，記得準。(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)

三、動手實踐，有序表達

1．教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。

2．說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先??接著??然后??最后??”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

設計意圖：聯系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養學生的語文素養。

四、指導寫字，規范美觀 教師引言：同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。

1．學習書寫“刀”字。

(1)引導學生發現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)(3)學生練習書寫。(4)展示評價。2．學習書寫“尺”字。

(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。3．學習書寫“本”字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？(2)學生自己練習書寫。(3)展示評價。

4．學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

五、課堂總結，布置作業

1．教師總結：今天我們一共認識了10個生字，會寫了3個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)2．布置作業。

今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養成良好的學習習慣。

第三篇：小書包教學設計

部編人教版小學語文一年級 《小書包》教學設計68------------------

《小書包》教學設計；

一、教學目標；1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”；2.正確朗讀課文；正確朗讀課文;掌握常見學習用品的名稱；了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具；本課內容貼近學生的生活，為學生構建了開放而有活力；生書寫姿勢和握筆姿勢；

四、教學過程；(一)猜謎激趣，導入新課；1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?這節課我們先；像糖不是糖

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《小書包》教學設計

一、教學目標

1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“早、書”等5個字。

2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。

二、教學重難點 教學重點：

正確朗讀課文;掌握常見學習用品的名稱。教學難點：

了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。

三、教學策略

本課內容貼近學生的生活，為學生構建了開放而有活力的語文空間，讓孩子有了更多暢所欲言的自信。基于此，我把課后的實踐活動作為游戲的前奏，讓學生充分享受學以致用的樂趣，做到“在生活中學習語文，讓語文走進生活”。一年級的孩子還沒有形成自主識字的能力，為了給孩子們構建識字的意識、培養學生識字的良好習慣，在識字教學中，我要充分調動學生的多種感官參與學習活動，引導學生運用多種方法識字，從而提高識字效率。書寫指導過程中，可通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，或引導學生觀察生字同異進行認字、寫字，關注學

生書寫姿勢和握筆姿勢。采取多種方法朗讀來調動學生學習的積極性，引導學生大膽創編體會語文的樂趣，體會詩歌的韻律感。

四、教學過程

(一)猜謎激趣，導入新課

1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?這節課我們先來猜幾個謎語吧!小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)

像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)

2.鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里?今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。

(二)合作學習，活學活用

1.請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來;不認識的字，就先借助拼音多讀幾遍。

2.教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

3.這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。

課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀、課、早、校。(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。

要求學生明確小組學習的要求：

①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。

②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。4.學生匯報生字認讀的情況。

(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。②字理識字“刀”。

③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。

(3)開小火車：讀字并組詞。

【設計意圖】這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習并創造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環節及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。

(三)動手實踐，有序表達

1.教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀!小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎?自己試著整理書包。說一說你是怎樣整理書包的。

教師建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

2.教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎?說一說怎樣削鉛筆。

3.小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把()放在()的()邊。

4.匯報展示擺放的結果。

5.這么多學習用具，我們應該怎樣愛護呢?引導學生說一說自己的做法。朗讀小兒歌：

小文具，要愛惜。小書包，裝整齊。不撕書，不咬筆。好孩子，能自理。【設計意圖】聯系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養學生的語文素養。

(四)學習韻文，隨文識字

1.教師范讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。

(1)學生自由練習讀韻文。(2)指名朗讀，隨機評價指導。(3)小組內互讀韻文。

(4)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。(生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。)

2.說一說：這篇小韻文一共有幾句話?每句話都說了什么?(1)學習第一句話。

“寶貝”指什么?為什么稱為“寶貝”?指導朗讀。(2)學習第二句話。①這句話講了什么?

②學習“課”字。“課”是左右結構的字，上課要用語言來交流，所以是“言字旁”。

③這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎?

(4)學習第三句話。①這句話說了什么?

②“靜悄悄”是什么意思?(形容非常安靜，沒有聲響)那一般在什么時候會是“靜悄悄”的?

預設：夜里靜悄悄;大山里靜悄悄;大人沒回家，家里靜悄悄;站隊時要靜悄悄。

③指導朗讀；①學習“早”字；②學習“校”字；【設計意圖】通過隨文識字激發學生識字、閱讀的興趣；(五)指導寫字，規范美觀；同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相；1.學習書寫“早”字；(1)引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置；(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆；(3)學生練習書寫；(1)引導學生觀察“書”字在田字格中的位置；(2)

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③指導朗讀。(5)學習第四句話。

①學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。

②學習“校”字。“校”是左右結構的字，是形聲字。③這句話講了什么? ④指導朗讀。3.齊讀韻文。

【設計意圖】通過隨文識字激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調動學生學習的積極性。引導學生大膽創編，體會用語文的樂趣，實現教學目標。

(五)指導寫字，規范美觀

同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。

1.學習書寫“早”字。

(1)引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁“;十”字的橫要寫在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。2.學習書寫“書”字。

(1)引導學生觀察“書”字在田字格中的位置。“書”字橫折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規則：從上到下。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。3.學習書寫“刀”字。

(1)引導學生：“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)(3)學生練習書寫，展示評價。4.學習書寫“尺”字。

(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。5.學習書寫“本”字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像?(木)這個字該怎么寫才好看?(2)學生自己練習書寫。(3)展示評價。

6.學生練習書寫，要把字寫端正和美觀。

【設計意圖】一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

(六)總結全文，課后延伸

1.這節課我們朗讀了詩歌，還學會了在桌子上擺文具，知道了怎樣愛護學習用具。

2.希望大家每天都自己整理書包，愛護自己的小書包，和小書包做好朋友。【設計意圖】鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的內容。培養學生在生活中自理、自主，嘗試與家人分享學習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。

第四篇：小書包教學設計

小書包 教案設計

教學目標：

1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等11個生字和包字頭、單立人、竹字頭3個偏旁。會寫5個字。

2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱。了解它們的用處。3.愛護文具，學著自己擺放、整理書包。課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件(與課文中生字相關的實物圖片)。(教師)2．預習生字；朗讀課文。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

1．引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)

2．鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。

3．學習“書包”兩個字。

(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。

(2)識記字形。①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？ 預設：學生列舉“句”“勺”等字。③說一說記住這兩個字的方法。預設：用“加一加”的方法、“聯想”的方法。

(3)組詞識記，多種形式讀詞。

小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。

二、合作學習，活學活用

1.請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來;不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。

2.教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

3.師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。

課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀。

(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。

要求學生明確小組學習的要求：

①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。

②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。

(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。

4.學生匯報生字認讀的情況。

(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

(3)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。

②字理識字“刀”。

③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。

(4)開小火車：讀字并組詞。

(5)小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。

(6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現四個字，看誰讀得好，記得準。

(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)

5.做課間操《上學歌》。

三、動手實踐，有序表達

1.教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀!小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎?自己試著整理書包。

2.說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先??接著??然后??最后??”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

四、指導寫字，規范美觀

教師引言：同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。

1.學習書寫“刀”字。

(1)引導學生發現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)(3)學生練習書寫。

(4)展示評價。

2.學習書寫“尺”字。

(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。

3.學習書寫“本”字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像?(木)這個字該怎么寫才好看?(2)學生自己練習書寫。

(3)展示評價。

4.學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

五、課堂總結，布置作業

1.教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)

2.布置作業。

今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。

第五篇：小書包教學設計

一年級上冊《小書包》教學設計

樂業二小

吳寶利

2017.6.17

一、教材分析

本課是看圖歸類識字課。按內容分，第一部分：認識六個詞語。第二部分：學習小書包的兒歌。第三部分：認識11個會認生字及會寫5個生字。

二、學情分析

一年級小學生剛進入小學階段，對于學習漢字有強烈的好奇心，愿意學習漢字，對于較難的漢字，老師應當適當點撥。

三、教學目標

1.認識“書、包”等11個生字。2.學會書寫“早、書”等5個生字。3.學會自己整理書包.四、教學重難點

1.認識“書、包”等11個生字。學會書寫“早、書”等5個生字。2.在日常的生活中學習認識漢子。

五、教具

生字卡片、多媒體課件、視頻

六、教學過程

1.觀看視頻，并出示四個謎語，導入新課。2.出示11個會認的生字，口頭組詞，認識生字。

3.出示六個文具詞語，按要求閱讀兒歌，并說明它們的用途。4.說一說，除了課文介紹的文具，你還有些文具，它們的用途。5.有那么多文具，同學們平時怎么保護它。觀看視頻，學會自己保護文具，整理書包，當生活的小能手。6.學習5個會寫的生字。

學會書寫“早”，同學們用什么方法記住“早”，加一加的方法，“日+十=早”。書寫時位于田字格的正中央。

學會書寫“書，包，刀，尺，本”。7.布置家庭作業

書寫5個必須會寫的生字，并學會自己整理書包。七，小結

今天我們學習了《小書包》這一課，不僅認識那么多文具小伙伴，還學會了如何整理小書包，以后我們要讓這些文具當我們學習的小助手，我們當生活的小能手。