第一篇：中班語言活動：我喜歡我的小毯子(早期閱讀)

中班語言活動：我喜歡我的小毯子

（早期閱讀）

活動目標

1．理解故事的情節(jié)和內(nèi)容，了解小兔子是如何擺脫對小毯子的依戀的。

2．在傾聽的過程中，感受小兔子的心理變化和成長的歷程。3．進一步體驗成長的快樂。

活動準備

花手帕1塊，小兔手偶1個。

活動過程

（一）教師出示花手帕和小兔手偶，引導幼兒猜測它們之間的關系。

教師：猜猜看，今天誰到我們的教室來了？。

（二）集體閱讀幼兒用書，初步欣賞故事。

（三）教師講述故事前半段，幫助幼兒感受豆豆的成長及其對小毯子的依戀。

教師：豆豆長大了嗎？為什么？豆豆最喜歡的東西是什么？她準備做些什么？

教師根據(jù)幼兒的回答用故事里的情節(jié)內(nèi)容進行小結。

（四）教師繼續(xù)有聲有色地講述故事的中間部分，讓幼兒感受情節(jié)的發(fā)展變化。

教師：豆豆決定把小毯子藏在哪里？晚上了，豆豆想起了什么？發(fā)生了什么事情？

教師根據(jù)幼兒的回答用故事里的情節(jié)內(nèi)容進行小結，梳理情節(jié)的發(fā)展。

（五）教師講述故事后半段，引導幼兒體驗豆豆心理成長的歷程。

教師：豆豆丟掉了小毯子后，全家人是怎樣關心她的？豆豆在找小毯子的過程中，發(fā)生了什么變化？春天來了，豆豆發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的東西？她明白了什么？

（六）師幼結合故事內(nèi)容進行討論，進一步理解故事的情節(jié)和內(nèi)容。

教師：豆豆真的長大了嗎？她為什么不再需要小毯子了？

活動延伸

1．區(qū)域活動：在語言區(qū)提供相應的頭飾、故事磁帶等，讓幼兒表演故事。

2．游戲活動：在日常生活中繼續(xù)表演故事。

3．家園共育：引導幼兒在家里也努力地克服依戀情緒并記錄下來。

第二篇：《我喜歡我的小毯子》教案

繪本《我喜歡我的小毯子》

繪本解析：

豆豆是一只可愛的小兔子，盡管正在一天天長大，她卻認為自己還不算大，永遠也離不開她的小毯子。這個故事講述了小兔子豆豆是如何擺脫對小毯子的依戀的。簡單的文字，溫馨的畫面，描繪了孩子一段心靈成長的歷程。

對于小免豆豆來說，小毯子和她朝夕相伴、形影不離，已經(jīng)成為了她生命中的一部分。豆豆在不知不覺中逐漸長大，具備了很多了不起的本領——瞧，她能繞著池塘亳不停頓地單腿跳上一圈，她能自己去采摘最嫩的蒲公英送給媽媽做飯，她能勇敢地把秋千蕩到天上去??可是豆豆卻不知道自己已經(jīng)長得足夠的“大”，完全不再需要那個只有小baby才愛玩的小毯子了。

豆豆是多么害怕失去心愛的小毯子啊！當媽媽勸她試著不要隨身帶著小毯子時，她拒絕了。為了防止毯子被拿走，她到處找地方去蔽，左個擔心，右一個擔心，也真是難為這個小家伙了?？墒亲钭尪苟箲n懼的事情最終還是發(fā)生了——小毯子不見了！她焦急地四處尋找，卻再也沒有找到！

豆豆是幸運的，她擁有和善的家人，最重要的是，他們都那樣地“懂得”她。我們還要明白的是：成長中的舍棄，并不是放棄，更不是鄙棄！幼時的行為盡管顯得稚拙，但那稚拙中自有一份純真與誠摯，值得我們在記憶中永遠珍藏與懷想。設計思路：

《我喜歡我的小毯子》，這個親切的故事，這讓我想起每年小班入園時，總有一些孩子聽你們或抱著布娃娃，亦或是小毯子等等，他們游戲時總是游離于集體之外，因為他們已經(jīng)有了自己的“朋友”，他們的社交面一度被自己封鎖?？吹竭@個繪本，我豁然開朗，那些孩子不就是小兔豆豆嗎？他們和豆豆一樣在成長，成長的過程中必須學會“舍棄”。是的，舍棄心愛的東西肯定會有一點兒”難過”。但舍棄也是一種超越，意味著一種新的接納與收獲。在沒有小毯子相隨的日子里，豆豆很快找到了許多新的樂趣。設想一下，如果豆豆一如既往地執(zhí)迷于小毯子，那么捉瓢蟲、玩雪橇等更加美妙的事情也許她將難以發(fā)現(xiàn)或延遲品嘗?？梢哉f正是因了那段對“舊愛”的“舍棄”，才有了這份對“新歡”的“收獲”。在豆豆的成長故事中，相信孩子們能對舍棄的意義有所領悟?；顒幽繕耍?/p>

1.能細致地觀察畫面，大膽地表達自己對故事的理解和感受。

2.體驗成長的快樂?；顒訙蕚洌?/p>

PPT 《我喜歡我的小毯子》

活動過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣。

（一）、觀察封面，認識主人公小兔子和它的小毯子，并感受小兔子對小毯子的喜愛之情。

1、小朋友，今天老師給你們帶來一位小客人，看看它是誰？（小兔子），它有一個好聽的名字叫豆豆。再看看它手里拿著什么?（小毯子）

2、它的表情怎樣？誰來學學它拿小毯子的樣子？一起來學學吧！

3、這樣拿毯子說明豆豆喜歡小毯子嗎？你們有自己特別喜歡的東西嗎？

（二）、豆豆和小毯子之間究竟會發(fā)生什么事呢？我們一起來看一看。

二、理解故事，體驗情感。

（一）、播放PPT4-5，引導幼兒觀察畫面。豆豆長大了，你來看一看它在干什么？（鼓勵幼兒充分用肢體動作來表現(xiàn)）。

1、豆豆長大了，能做這么多事呀！這些事你們會做嗎？誰來表演一下？（幼兒站起來繞著空地單腳跳一圈。）

2、拓展練習：小朋友，你們長大了嗎?你們還會干什么呢？一起來比一比吧！（可以請幼兒把一些本領，例如跳舞唱歌進行演示）。

（二）、觀看PPT6，那你覺得豆豆應該怎么做？

小朋友真的長大了，能做這么多的事，真能干！豆豆也長大了，可是它走到哪里都帶著小毯子，這樣在生活中會有什么不方便呢？（組織幼兒討論小毯子一直拿在手里會妨礙孩子吃飯，游戲等等）。

（三）、觀看PPT 7-12, 體驗家人的關愛，和朋友在一起的快樂。

1、教師講述故事。

2、提問：豆豆的小毯子怎么了？豆豆現(xiàn)在很傷心，她的家人都想什么辦法安慰它呀？

3、小朋友快想個辦法安慰一下它吧！你要怎樣安慰它呢？

（四）、觀看PPT 13，體驗豆豆在生活中重新找到了更多的快樂。

1、春天來了，豆豆發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的東西？她明白了什么？

2、教師小結：家人的愛讓豆豆慢慢地淡忘了心愛的小毯子，它在樹林里和朋友們找到了更多的快樂，它真的長大了，不再依戀他的小毯子了。

三、情感提升:小朋友已經(jīng)長大了，找找你身邊的好朋友。

孩子們，我們小時候也會有非常喜歡的東西，但我們已經(jīng)長大了，生活中還有更多更好玩的東西，還有我們喜歡的人，所以你可以吧你以前喜歡的玩具藏起來。因為你們已經(jīng)長大

了。大聲的告訴我，你們真的長大了嗎？那你在幼兒園有認識新的好朋友嗎？你的好朋友在哪？和他一起手

第三篇：《我喜歡我的小毯子》教案

【活動目標】

1、理解豆豆是如何擺脫對小毯子的依戀的。

2、能細致的觀察畫面，借助談話討論、猜想等多種活動方式理解故事內(nèi)容。

3、能大膽的表達自己對故事的理解與感受。

【活動準備】

1、PPT《我喜歡我的小毯子》。

2、DVD及播放器。

【活動實錄】

一、以談話的形式導入課題：

1、師：小朋友，今天我們要一起來閱讀一個有趣的故事?？?，封面上有誰？對，它就是這個故事的主人公豆豆。他的手里抱著什么？從他的動作、表情中，你感覺到了什么？

幼：很喜歡小毯子。

幼：很愛她的小毯子。

2、師：豆豆和小毯子之間究竟會發(fā)生什么事呢？我們一起來看一看——《我喜歡我的小毯子》。

二、閱讀前半部分，理解故事。

1、教師講述故事前半部分，鼓勵幼兒充分用肢體動作來表現(xiàn)。

師：豆豆長大了，大到能干什么？誰能用一句話或者一個動作表現(xiàn)出來？

幼：豆豆大到能采蒲公英。

幼：他大到能蕩秋千。

幼：豆豆能把秋千蕩得很高很高。

師：看，他在池塘邊干什么？

幼：他能單腳跳。

師：誰來表演一下？

幼兒紛紛站起來邊說邊跳：豆豆大到能單腳跳上一整圈啦！

2、拓展練習：“我長大了，大到能……”

師：小朋友，你們長大了嗎？大到能干什么呢？你也可以用一句話或者一個動作表現(xiàn)出來。

幼：我大到能花樣跳繩。

幼：我大到能幫奶奶拖地。

幼：我大到能整理我的小床。

幼：我大到能跳拉丁舞呢。

……

師：小朋友真的長大了，能做這么多的事，真能干！

3、師：豆豆真的長大了嗎？為什么？

幼：長大了。

幼：還沒長大。

師：請小朋友細心地觀察畫面，看看豆豆是不是大到能不抱著小毯子呢？

眾幼：豆豆做事情總要抱著小毯子。

4、組織幼兒討論：豆豆為什么走到哪里都帶著小毯子呢？

幼：豆豆很喜歡小毯子。

幼：豆豆對小毯子特別依戀。

幼：豆豆抱著小毯子就覺得很安全。

師：依戀是什么意思？讓孩子理解依戀的情感。

幼：依戀就是舍不得離開。

幼：依戀就是很愛它。

三、閱讀中間部分，猜想豆豆如何實施自己的計劃。

1、教師講述故事中間部分，師：豆豆的計劃是什么？

師：請小朋友看一看，猜一猜，豆豆會把小毯子藏到哪兒呢？

幼：藏在樹洞里。

幼：不行，小鳥會發(fā)現(xiàn)。

幼：藏在屋頂上。

幼：不行不行，風要吹掉的。

幼：藏在草叢里。

幼：別人會拿走的。

……

2、師：藏在哪兒最安全最合適呢？

3、師：豆豆在灌木叢里發(fā)現(xiàn)了一個空心木頭，它把小毯子藏進去了，這樣安全嗎？

幼（齊）：很安全。

四、閱讀后半部分，體驗家人的關愛，和朋友在一起的快樂。

1、教師講述故事后半部分，師：豆豆找到小毯子了嗎？

幼：沒有。

師：全家人怎么來安慰豆豆的呢？最后他怎樣的？

幼：爸爸給她講故事。

幼：媽媽端茶給他喝。

幼：哥哥送玩具給他。

幼：豆豆不再傷心了。

2、師：家人的愛讓豆豆慢慢地淡忘了心愛的小毯子，它在樹林里和朋友們找到了更多的快樂，它真的長大了，不再依戀他的小毯子了。

3、集體完整欣賞故事。

五、拓展話題：愛溫暖著我們，快樂伴隨著我們。

1、師：豆豆感受到了家人的愛，你們在生活中感受到了嗎？有哪些人的愛呢？

幼：爸爸媽媽的愛。

幼：老師的愛。

幼：家里所有人的愛。

……

2、教師小結：只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就能感受到生活中時時有愛溫暖著我們，處處有快樂伴隨著我們。

六、總結性談話

孩子們，我們小時候也會有非常喜歡、特別依戀的東西，有的是心愛的玩具，有的是身邊最喜歡的人。當我們成長到再也不依戀他們的時候，我們也可以把它藏起來。

師：藏在哪兒呢？

幼：藏在我的小房間里。

幼：藏在我的柜子里。

幼：藏在我們的心里。

幼：藏在我們的記憶里。

師：孩子們，大聲的告訴我，你們真的長大了嗎？

幼（齊）：我們真的長大啦！

師：瞧，洋洋底氣十足，手都舉起來啦！

幼（齊聲歡呼）：我們真的長大了！

師：別忘記把你的快樂傳遞給周圍的人，讓大家分享你的快樂。

【活動反思】

在本次活動中，與幼兒一起學習了故事《我喜歡我的小毯子》，這是一個很美的故事，貼近幼兒生活。我采用了分段欣賞的方法，讓幼兒有一個討論、表演、猜想的學習過程。但由于我沒有把握好提問問題的重點，使得整個活動過程沒有達到預設目標。先前請小朋友來模仿豆豆大到能單腳跳上一整圈，范圍太大了，僅僅讓幼兒嘗試一下即可。主要是要讓幼兒通過自己的討論、猜想，來猜猜小兔子豆豆對小毯子的依戀之情。小朋友們感受到了來自家人、朋友對他們的愛，感受到了可愛的豆豆起伏的心理變化。但來自家人朋友的愛并不是豆豆忘記她的小毯子的全部原因。重點在豆豆后來沒有找到小毯子時，做的一系列事情。

我在活動中沒有完全地帶動幼兒的興趣，教態(tài)沒有到位，導致幼兒的積極性不高，勉強的配合完成了整個活動。

第四篇：幼兒園小班語言活動教案《我喜歡我的小毯子》及教學反思

小班語言活動教案《我喜歡我的小毯子》含反思適用于小班的語言主題教學活動當中，讓幼兒體驗成長的快樂，能細致地觀察畫面，大膽地表達自己對故事的理解和感受，通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣，快來看看幼兒園小班語言活動《我喜歡我的小毯子》含反思教案吧。

繪本解析：

豆豆是一只可愛的小兔子，盡管正在一天天長大，她卻認為自己還不算大，永遠也離不開她的小毯子。這個故事講述了小兔子豆豆是如何擺脫對小毯子的依戀的。簡單的文字，溫馨的畫面，描繪了孩子一段心靈成長的歷程。

對于小免豆豆來說，小毯子和她朝夕相伴、形影不離，已經(jīng)成為了她生命中的一部分。豆豆在不知不覺中逐漸長大，具備了很多了不起的本領——瞧，她能繞著池塘亳不停頓地單腿跳上一圈，她能自己去采摘最嫩的蒲公英送給媽媽做飯，她能勇敢地把秋千蕩到天上去……可是豆豆卻不知道自己已經(jīng)長得足夠的“大”，完全不再需要那個只有小baby才愛玩的小毯子了。

豆豆是多么害怕失去心愛的小毯子啊!當媽媽勸她試著不要隨身帶著小毯子時，她拒絕了。為了防止毯子被拿走，她到處找地方去蔽，左個擔心，右一個擔心，也真是難為這個小家伙了。可是最讓豆豆憂懼的事情最終還是發(fā)生了——小毯子不見了!她焦急地四處尋找，卻再也沒有找到!

豆豆是幸運的，她擁有和善的家人，最重要的是，他們都那樣地“懂得”她。我們還要明白的是：成長中的舍棄，并不是放棄，更不是鄙棄!幼時的行為盡管顯得稚拙，但那稚拙中自有一份純真與誠摯，值得我們在記憶中永遠珍藏與懷想。

設計思路：

《我喜歡我的小毯子》，這個親切的故事，這讓我想起每年小班入園時，總有一些孩子聽你們或抱著布娃娃，亦或是小毯子等等，他們游戲時總是游離于集體之外，因為他們已經(jīng)有了自己的“朋友”，他們的社交面一度被自己封鎖。看到這個繪本，我豁然開朗，那些孩子不就是小兔豆豆嗎?他們和豆豆一樣在成長，成長的過程中必須學會“舍棄”。是的，舍棄心愛的東西肯定會有一點兒”難過”。但舍棄也是一種超越，意味著一種新的接納與收獲。在沒有小毯子相隨的日子里，豆豆很快找到了許多新的樂趣。設想一下，如果豆豆一如既往地執(zhí)迷于小毯子，那么捉瓢蟲、玩雪橇等更加美妙的事情也許她將難以發(fā)現(xiàn)或延遲品嘗?？梢哉f正是因了那段對“舊愛”的“舍棄”，才有了這份對“新歡”的“收獲”。在豆豆的成長故事中，相信孩子們能對舍棄的意義有所領悟。

活動目標：

1.能細致地觀察畫面，大膽地表達自己對故事的理解和感受。

2.體驗成長的快樂。

3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動準備：

PPT 《我喜歡我的小毯子》

活動過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣。

(一)、觀察封面，認識主人公小兔子和它的小毯子，并感受小兔子對小毯子的喜愛之情。

1、小朋友，今天老師給你們帶來一位小客人，看看它是誰?(小兔子)，它有一個好聽的名字叫豆豆。再看看它手里拿著什么?(小毯子)

2、它的表情怎樣?誰來學學它拿小毯子的樣子?一起來學學吧!

3、這樣拿毯子說明豆豆喜歡小毯子嗎?你們有自己特別喜歡的東西嗎?

(二)、豆豆和小毯子之間究竟會發(fā)生什么事呢?我們一起來看一看。

二、理解故事，體驗情感。

(一)、播放PPT4-5，引導幼兒觀察畫面。豆豆長大了，你來看一看它在干什么?(鼓勵幼兒充分用肢體動作來表現(xiàn))。

1、豆豆長大了，能做這么多事呀!這些事你們會做嗎?誰來表演一下?(幼兒站起來繞著空地單腳跳一圈。)

2、拓展練習：小朋友，你們長大了嗎?你們還會干什么呢?一起來比一比吧!(可以請幼兒把一些本領，例如跳舞唱歌進行演示)。

(二)、觀看PPT6，那你覺得豆豆應該怎么做? 小朋友真的長大了，能做這么多的事，真能干!豆豆也長大了，可是它走到哪里都帶著小毯子，這樣在生活中會有什么不方便呢?(組織幼兒討論小毯子一直拿在手里會妨礙孩子吃飯，游戲等等)。

(三)、觀看PPT 7-12, 體驗家人的關愛，和朋友在一起的快樂。

1、教師講述故事。

2、提問：豆豆的小毯子怎么了?豆豆現(xiàn)在很傷心，她的家人都想什么辦法安慰它呀?

3、小朋友快想個辦法安慰一下它吧!你要怎樣安慰它呢?

(四)、觀看PPT 13，體驗豆豆在生活中重新找到了更多的快樂。

1、春天來了，豆豆發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的東西?她明白了什么?

2、教師小結：家人的愛讓豆豆慢慢地淡忘了心愛的小毯子，它在樹林里和朋友們找到了更多的快樂，它真的長大了，不再依戀他的小毯子了。

三、情感提升:小朋友已經(jīng)長大了，找找你身邊的好朋友。

孩子們，我們小時候也會有非常喜歡的東西，但我們已經(jīng)長大了，生活中還有更多更好玩的東西，還有我們喜歡的人，所以你可以吧你以前喜歡的玩具藏起來。因為你們已經(jīng)長大了。大聲的告訴我，你們真的長大了嗎? 那你在幼兒園有認識新的好朋友嗎?你的好朋友在哪?和他一起手拉手，我們一起來跳舞好嗎?

教學反思：

在繪本閱讀中，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點，讓孩子們邊看邊說，不是的還讓他們動一動?；顒又泻⒆觽兎e極投入，敢說、會說、想說、愿意說?；仡欉@個活動，我覺得：過程簡單、真實、自然。孩子們在充分感受、理解的基礎上懂得了在成長的過程中必須學會舍棄一些東西，這樣才能真正長大。

這個繪本的選材特別好，貼近幼兒的生活，所以在整個活動過程中，孩子們積極參與，積極思考，感情一度跟著小豆豆跌宕起伏。包括說到喜歡的東西時，孩子們那種興奮，豆豆丟了小毯子，孩子們會說出把自己心愛的東西送給它，而當小豆豆再次找到歡樂時，孩子們的驚喜。通過活動，孩子們經(jīng)過了洗禮，他們真的長大了。

本文擴展閱讀：毯子，拼音tǎn zi，出自 《麒麟罽·轅門邂逅》。

第五篇：中班早期閱讀活動《我就是喜歡我》活動反思

中班早期閱讀活動《我就是喜歡我》活動反思

《撕呀撕呀》在中班早期閱讀中，是屬于比較難的一個活動，它是語言活動與手工活動的完美結合，那如何通過深入淺出的活動，讓幼兒理解該知識，則成了本次活動在設計時，首先要解決的問題。為此，我通過在日常教學活動中對幼兒已有知識經(jīng)驗的了解后，確定將本課時的活動目標定位于：喜歡閱讀圖書，并樂于與同伴、老師分享自己的發(fā)現(xiàn)。同時，這本圖書中所涉及的形容詞語較多，如何用淺顯的語言、動作等表達出那種意思，這就要求老師的每一句話都應該認真推敲，易于幼兒理解。

一、活動過程中做得比較好的幾點 第一，調動孩子興趣。整個活動以撕貼牛的形式，讓孩子對于活靈活現(xiàn)的畫面感興趣，以孩子熟悉喜愛的“牛”形象展開，為孩子創(chuàng)設了一個寬松、豐富，又切合他們生活經(jīng)驗的語言來認識牛的特征，如：這是一只牛爸爸，它有一個寬寬方方的身體，一條細細長長的尾巴，四條粗壯的腿，兩個彎彎的牛角，一個頭，兩只眼睛，一張嘴。第二，幼兒活動的效果較好。

在語言上，小朋友不僅能說出牛爸爸特征還能說出《牛的一家》的一些細節(jié)如：牛寶寶有的在吃草，有的在搖尾巴，還有的在休息?..在此基礎上我只要稍加引導孩子們，就能用簡潔的語言來概括，自然而然就模仿了短句，語言朗朗上口。

第三：孩子的閱讀習慣好。在閱讀上與操作中，當我交代看書注意的要求后，孩子們都有看書和操作的欲望，按意愿撕貼牛，并在撕貼中能夠小聲討論，也能夠慢慢的念出書中的兒歌，還能夠做到姿勢正確，安靜翻閱圖書，讓幼兒在寬松的活動中學、在玩中學。第四，教師適時介入，幫助幼兒討論交流。

在本園多次的教研中，對于在“幼兒閱讀過程中，教師是否進行知道”這個問題上，很多老師都認為，教師不應該進行指導，應做為一個旁觀者，不加以干涉。但在本次活動中，我放棄了這個多人贊同的觀點，采用的是根據(jù)實際情況，選擇恰好的時機，及時了解幼兒的興趣點及困惑，同時在幼兒面對困惑的同時，我并沒有直接告訴他們答案，而是通過讓他們自己再次思考或者輕聲與同伴交流來解決問題，最后，我發(fā)現(xiàn)幼兒在后面的講解中都能較快的反應出來。

二、活動中不足的地方及解決方案

1.活動設計的教學過程有進行修改，但由于粗心大一，沒有對活動目標再次深入推敲，導致目標2與過程不是很吻合。

2.老師上課不夠生動，導致幼兒注意力不集中：在上課過程師引導不夠，幼兒回答不上來

3.師在領讀做得不夠。

4.教案較為簡單，不利于聽課老師理解。

（二）解決方案

1.設計教案時，應仔細推敲，目標與過程是相互聯(lián)系的，密不可分的，目標是過程的概括，過程是目標的體現(xiàn)。

2.日常活動中，老師就要注意自己的引導方式。3.教案設計應更詳細一點，方便聽課老師的理解。

三、困惑

1、在本書中“詩”與“撕”哪個才是重點呢？

2、在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應該怎樣過渡才會自然呢？ 活動

一、語言活動：《撕呀撕》（早期閱讀）活動目標：

1、仔細觀察圖畫，初步理解繪本前半段內(nèi)容并學習用正確的量詞來表述。

2、通過閱讀圖書了解牛的外形特征。

3、喜歡閱讀圖書，并樂于與同伴、老師分享自己的發(fā)現(xiàn)。活動準備：

1、ppt、黑色和白色毛邊紙、小圖書人手一本。

2、作為牛身體的長方形白紙若干張，黑紙和白紙若干張，膠水、棉簽?；顒舆^程：

紙人物與動物造型圖，引導幼兒說出撕貼過程。

（一）、觀察 ppt 上撕紙人物與動物造型圖，引導幼兒說出撕貼過程。

1、師：“小朋友，這些畫漂亮嗎？告訴你們一個秘密哦！這些漂亮的畫是用紙撕出來的?！?/p>

2、出示封面，引出主題——牛的一家。師：“這是牛的一家，有牛爸爸、牛媽媽、和牛寶寶。它們也是用白紙和黑紙撕出來的，今天，我們來一起閱讀這本有關撕牛的書，好嗎？”

（二）、幼兒自由閱讀。

1、提出閱讀要求：

（1）安靜，一頁一頁從前往后翻閱。

（2）仔細看一看，看看牛是怎么撕出來的？

2、幼兒自由閱讀，教師巡回指導。

3、引導幼兒說說牛是怎么撕出來的？ 閱讀圖書理解故事內(nèi)容

（三）、引導幼兒觀察 ppt2~7 閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。師：第 2、3 頁：畫面上有什么？ 師：這一塊黑，一塊白是什么？

師：牛的身體撕好了還要撕牛的哪些部位呢？

觀察牛的外形特征，引導幼兒跟讀課文 觀察牛的外形特征，觀察牛的外形特征 重復的句子：撕呀撕呀 一個頭（兩只角、一條尾巴、四條腿）（重復的句子：撕呀撕呀?.一個頭（兩只角、一條尾巴、四條腿）?.（歸納小結書中量詞的用法）

師：啊，牛爸爸好壯呀！原來我們撕出了一只強壯的牛爸爸！師：撕呀撕呀?.（教師停頓，讓幼兒猜猜接下來撕的會是誰？）

五、集體閱讀 p8—15。觀察畫面內(nèi)容，鼓勵幼兒嘗試講述。

引導幼兒討論：牛爸爸、牛媽媽、牛寶寶想到山上吃草，那我們要撕出什么呢？ 師：一片深綠，一片淺綠、深深淺淺都好綠（教師引出課文的句子）

六、師幼完整閱讀封面至 p15，進一步理解故事內(nèi)容。

七、幼兒嘗試撕牛(1)提出要求，介紹牛一家的異同點：大的身體是牛爸爸、略小一點的是牛媽媽、最小的身體是牛寶寶的。

(2)幼兒撕牛，師提醒幼兒自由撕出一只牛。(3)相互展示作品，再次要求幼兒用書中的語言描述牛爸爸。

八、延伸活動：鼓勵幼兒在區(qū)域活動時繼續(xù)撕出書中“牛的一家”。