第一篇：中班科學：照鏡子

中班科學：照鏡子

活動目標：

1、了解鏡子的基本特征和用途。

2、引導幼兒尋找大自然中的鏡子。

3、培養(yǎng)細心觀察的習慣和探索的興趣。活動準備： 月餅盒、水盆、杯子、凹面鏡、凸面鏡等活動過程：

1、了解鏡子的特征及用途[1][2][3]下一頁

（1）師：今天老師的口袋里藏了一個有趣的東西，請一個小朋友來摸摸它是什么？（2）摸上去感覺怎么樣？（滑滑的）你覺得那是什么東西？（3）（出示鏡子）這是什么呀？（4）它可以用來干什么？你還在哪些地方見過鏡子？(5)你還見過哪些不一樣的鏡子？（凹面鏡、凸面鏡等）

2、探索發(fā)現(xiàn)生活中的鏡子（1）師：們小朋友真能干，說出了那么多的鏡子，那在生活中你見過哪些東西也可以當作鏡子？（討論）（2）請小朋友到活動室里去找一找。（音樂）(3)提問：剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么也可以當作鏡子的？（幼兒介紹）

第二篇：科學教學設計：《照鏡子》

科學教學設計：《照鏡子》

（通過上一節(jié)課《光的行進》的探究，學生已經(jīng)對光的直線傳播有了一定的認識。本課主要是讓學生認識到光在行進中遇到鏡面物體會發(fā)生反射的現(xiàn)象。通過照鏡子、玩鏡子、制作玩具等方式，探究平面鏡的成像規(guī)律和光的反射規(guī)律。并在此過程中，培養(yǎng)學生能通過對平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；能通過假設、觀察、實驗等活動進行探究；以及對物質世界中光的傳播這種能量表現(xiàn)形式具有感性認識。

【設計意圖】

根據(jù)《課標》的基本理念、對教材的理解和學生實際情況，我首先是激趣導入，用“將陽光請進教室”這樣一個活動引出鏡子。其次是探究活動，對平面鏡子的探究分三步走：先讓學生玩一面鏡子——探究物體像的特征。再讓學生玩兩面鏡子——改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。最后讓學生玩多面鏡子——觀察萬花筒和日光接力打靶游戲。而對曲面鏡的研究延伸到課外或第二課時。這樣的設計是想學生在學習內(nèi)容的科學探究水平上能夠循序漸進、層層深入，力求課堂教學更加有效。本節(jié)課的教學理念就是充分調(diào)動學生積極性，發(fā)揮小組合作精神，一起學，一起玩。先是有意識地玩，再是有目的地玩，最后是深入地玩，使學生在玩中學科學，又在玩中發(fā)現(xiàn)科學。

【教學目標】

過程與方法

●能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用；

●能用自己最擅長的方式表達自己的研究過程和發(fā)現(xiàn)，并進行交流；

●能聯(lián)系生活說說能照出影像的物體有什么共同特征；

●能描述探究過程中觀察到的現(xiàn)象。

知識與技能

●了解鏡子可以改變光的傳播路線；

●能動手制作簡易的萬花筒或潛望鏡。

情感、態(tài)度與價值觀

●感受光學世界的無限奧妙；

●愿意合作與交流，分享合作游戲的快樂；體會探究的樂趣；

●意識到生活中處處有科學和科學知識給人類與社會發(fā)展帶來的好處，樂于用學到的科學知識改善生活，提高生活的質量。

【教學準備】

教師準備：大鏡子；潛望鏡；

學生準備：小鏡子、平面鏡、長方體橡皮、量角器、萬花筒、活動記錄表。

【教學過程】

一、導入新課。

大家已經(jīng)都知道光是沿直線傳播的，所以外面的太陽光不能繞過墻壁，直接照進教室里來。下面老師就要考考大家了，誰有辦法把教室外面的太陽光請進來作客？你需要什么幫助嗎？

（學生演示：通過一面鏡子把陽光反射照進教室）

二、玩（照）鏡子，認識光的反射現(xiàn)象。

1、提問：鏡子為什么能把太陽光請進教室呢？（學生猜測可能是由于鏡面光潔平滑且不透明，能夠反射太陽光）

2、引導：究竟是不是這個原因呢？同學想不想自己來研究？老師給每一組都準備了幾面鏡子，每個同學都要玩一玩，照一照，比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多？說不定平時不起眼的鏡子或許真包含著大學問呢！（板書：照鏡子）

3、學生分組玩（照）鏡子找答案

4、學生匯報。你是怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）在鏡子里能看到自己。我們把鏡子里的自己稱之為“像”。板書：像

（2）除了在鏡子里看到自己，還能看到旁邊。

（3）在鏡子里看到的自己是反的。不是上下顛倒，是左右相反，是直立的像。（板書：直立的像 左右相反）

（4）我們習慣照鏡子時鏡面與臉平行，如果改變鏡子的角度，像會發(fā)生變化。

5、進一步思考：（1）鏡子為什么能照出像？夜晚能照出像嗎？（沒有光線，鏡子就不能反射光線，就照不出像）

（2）什么是光的反射？

揭示：“當光線照射到鏡子、屏幕、月亮等物體表面后會返回來，這種現(xiàn)象叫光的反射。幾乎每樣東西都能反射光，越光滑的表面，反射效果越好。”

（3）還有哪些物體像鏡子一樣能照出物體的像？

6、小結：我們把表面光滑、平整的、像鏡子一樣的東西叫做平面鏡。（板書：平面鏡）

三、共同游戲，進一步探究鏡子的成像規(guī)律。

游戲一：（玩一面鏡子）探究物體像的特征。

1、要求：用平面鏡照物體，像有什么特點呢？下面我們用一面鏡子來照一塊橡皮。把它分別放在表上A、B、C三個地方觀察，而鏡子豎立在表上指定的位置不要動，橡皮在表上按A－B－C位置移動，看看鏡子里的物體的像有什么特點？

活動記錄表一:

鏡子 ——————

○A

○C ○B(yǎng)

我們發(fā)現(xiàn)：

2、學生分組實驗。

3、學生匯報。你在鏡子中看到了什么？

（1）物體離鏡子近像就近。物體離鏡子遠像就遠。（板書：距離相等）

（2）橡皮是什么形狀的？橡皮的像變了沒有？（板書：大小相等）

（3）橡皮在 A、B、C三個位置間移動的時候，像也跟著移動到相對應的位置。因此它們的位置是互相對稱的。（板書：位置對稱）

4、小結： 平面鏡所成的像是直立的虛像，大小和實物相等。物與像分居在鏡面的兩側，且離鏡面的距離相等。物與像的位置對于鏡面是對稱的，它的大小、距離、位置都是一樣的。

游戲二：（玩兩面鏡子）改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。

1、談話：一面鏡子能看到多少個物體的像？那么兩面鏡子能看到多少個物體的像？猜猜看？

2、要求：把橡皮放在固定的位置不動，將兩面鏡子擺成各種角度，觀察鏡中物體的變化。小組成員互相合作（選好測量員、觀察員、記錄員），組長做好活動記錄，把兩面鏡子擺的不同方法和鏡子里像的個數(shù)記錄下來。還要談談你們的發(fā)現(xiàn)，想想為什么？

（介紹活動記錄表）

活動記錄表二: 兩面鏡子擺放角度 鏡子里像的個數(shù) 180 100 90 50 30......我們發(fā)現(xiàn)：

3、學生分組實驗。

4、學生匯報實驗成果。

（1）改變兩面鏡子的角度照物體有什么發(fā)現(xiàn)、兩面鏡子角度大有2個像；角度小有4個像；角度越小有6、8、10個像；平行時有無數(shù)個像。

（2）還有其他不同的擺法嗎？

兩面鏡子擺成一字形有1個像；大V字形有3個像；小V字形有5個像。

從大V變小V的過程中，角度越來越小，像就越多。

兩面鏡子擺成相對時，有數(shù)不清的像。

（3）教師用大鏡子演示：

為了使大家看的更清楚，老師準備了兩面大鏡子，請哪組同學上來，四個人分工，一人講解員，一人當物體，兩人操作鏡子，給大家展示一下。

5、小結：

（1）板書：（角度越小 像數(shù)越多）

（3）為什么鏡子平行時能看到很多像？這是為什么？（板書：互相映照）

6、聯(lián)系生活具體事例討論：其實生活中要同時利用兩面鏡子解決問題的事情還是很多的。比如潛望鏡。

再不如：我們能不能用鏡子看到自己的后腦勺？

7、談話：今天我們發(fā)現(xiàn)了鏡子的許多秘密。一面鏡子看到一個像，兩面鏡可以看到無數(shù)的像。那么三面鏡子又會有多少個像呢？你能不能作出有根據(jù)的推想？（學生猜測）

游戲三：（玩多面鏡子）觀察萬花筒和日光接力打靶游戲。

1、（出示萬花筒）：學生觀察萬花筒。你看見了什么？ 教師簡單介紹制作萬花筒的方法和步驟。

2、日光接力打靶游戲

我們知道鏡子有極強的反光能力。下面我們做個游戲，請三位同學分別站在陽光下，前門、后門，想辦法將光傳遞到教室，并投射到黑板上方的一個字，看能不能成功？（學生分組玩這個游戲。）

（學生分組游戲。）談談游戲的技巧或發(fā)現(xiàn)。

四、總結延伸

今天這節(jié)課我們主要通過游戲活動認識了光的反射現(xiàn)象，探尋了平面鏡的成像規(guī)律。老師告訴大家，如果鏡子不是平面鏡，是凸起或凹下的話，會有更奇妙的現(xiàn)象，課后你們可以拿不銹鋼湯勺試著觀察觀察，下節(jié)課著重研究。

直立的像

左右相反 互相映照

板書：照鏡子 大小相等 角度越小（平面鏡）距離相等 像數(shù)越多

位置對稱

第三篇：照鏡子反思

《照鏡子》教學反思

清河一小 陶飛 2017.10.17 對于五年級學生來說，對照鏡子所產(chǎn)生的現(xiàn)象已經(jīng)不感到陌生，但是他們可能從來沒有關注到照鏡子背后隱藏的關于光的反射的科學規(guī)律。所以我認為，本課的教學重點是發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像特點及光的反射規(guī)律。

教學難點是運用平面鏡的成像規(guī)律解決實際問題。知識是學習者在一定的學習環(huán)境下，在老師和伙伴的幫助下，利用必要的學習資源獲得的。在這一理論的指導下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)——小組研討”教學法進行教學。教學這一課時，學生人手一面鏡子是本課最重要的教學準備。這些材料學生容易準備，所以以學生準備為主。因為本課涉及到的實驗都比較簡單，屬于游戲性子，所以關于實驗方法問題我弱化處理，讓學生自主游戲和實驗。課堂中我根據(jù)學生的經(jīng)驗和本課的特點，為了突破本課教學難點，突出重點，在教學設計方面，讓學生通過有趣的活動，在“觀察——發(fā)現(xiàn)問題——預測——實驗驗證”的探究方法中去學習，學生在玩鏡子的活動中，對鏡子充滿了好奇心，初步人光的反射現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鏡子成像的特點并在大家研討歸納的基礎上，得出關于反光現(xiàn)象的一些規(guī)律：光線是可逆的、物體的像與原物體左右相反、正立、對稱等。這個規(guī)律的認識，不是教師強加于學生，而是學生經(jīng)歷了探究思考的過程自行獲得的，同時也體會到了探究的樂趣。學生在照鏡子的一系列活動中的實驗效果十分明顯，效果很好，只是看兩面鏡子間角度變化與所成像間的關系時，學生敘述上有些缺乏條理。在實驗操作前，如果考慮好實驗中學生可能會出現(xiàn)的各種情況，在布置實驗要求時講清楚，學生在實驗過程中就會少走彎路，課堂教學的成效會更顯著。

第四篇：《照鏡子》教案

《照鏡子》教案

一、教材分析

1、通過對自己或同學的身影觀察，對人體的形態(tài)留下較深的印象。

2、本課雖在手形想象畫的基礎上適當?shù)靥嵘y度，但把身體造型游戲、觀察和想象結合起來，寓教于樂，能夠促進學生的形象思維發(fā)展，學生能興趣盎然地進入學習情境。

二、教學目標

1、增強自我情感流露及對事物的好奇心。

2、初步接觸依形想象并繪制的基本方法。

3、發(fā)展對形和色的想象力。

三、教學重點、難點

讓學生學習和初步掌握觀察后對形體進行更豐富的造型表現(xiàn)；能進行一定的配色和創(chuàng)意造型與表現(xiàn)。形體的互相重疊以及想象和描繪。

四、教學課前準備

1、課前布置學生照鏡子仔細觀察自己、家人、同學的不同形體變化；

2、教學直觀示范作品等；

五、身體造型游戲

請學生到臺前作跑、走、坐等各種造型，下面學生觀察特點。

六、作業(yè)布置

用彩筆畫一幅自己所觀察、聯(lián)想、想象到的人體作業(yè)并配上色彩（鼓勵學生要有與別人不同的想法，還可以小組合作的方法進行創(chuàng)作。）

七、作業(yè)與評價

指導每個小組參觀其他小組的作業(yè)情況，根據(jù)評價標準進行簡單評價每小組有創(chuàng)意的作品。

第五篇：中班科學活動

中班科學活動《烏鴉喝水》反思

《綱要》指出：“科學的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，從身邊的事入手。”從本次活動內(nèi)容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體，建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗之上，幼兒易于接受。活動中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”，作為幼兒探索的關鍵點。教師為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——動手操作——表達與交流”設計本次活動流程，遵循幼兒年齡特點。

在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，進行了兩次探索活動，嘗試以個別、小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。教師提供給了幼兒充分活動空間和豐富的操作材料，有冬棗、板栗、蠶豆、黃豆、大米、雞蛋、花生等，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要，但從活動情況看，如果教師提供給幼兒太多的材料，有時候可能也會阻礙幼兒的思維，反而有點亂，只有提供給幼兒適宜的操作材料，才能發(fā)揮材料在活動中的作用，可以選擇大小兩種材料來比較物體的大小與水升高的關系。在科學探究活動中教師科學有效的言語指導是非常重要的，有效的指導語可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動中的興趣，保證活動有效的完成，王教師在幼兒操作時可能對幼兒操作性的要求沒有具體、明確、到位，使幼兒在探索活動中目標不明確，急于完成。

幼兒的科學探索活動時時出現(xiàn)在教育教學和日常生活中。對于教師來說，重要的是把握其指導的方法與策略。在寬松和諧的情境中，在充實豐富的材料中，顯示出教師的教育智慧，我們要學習的東西還有很多。