第一篇：蘇教版科學五年級上冊《照鏡子》課堂實錄

第2課時

一、課題：

2、照鏡子

二、教學內容： 教材P19-22認識光的反射

三、教學目標：

1、了解鏡子可以改變光的傳播路線；

2、認識各種各樣的鏡子并了解鏡子的用途；

3、能動手制作簡易的萬花筒或潛望鏡。

4、能聯系生活說說能照出影像的物體有什么共同特征；

5、能在游戲中發現問題、解決問題；

6、愿意合作與交流，分享合作游戲的快樂；體會探究的樂趣；

四、教學重點：認識光的反射現象。

教學難點：制作潛望鏡或萬花筒。

五、教學準備

學生準備：小鏡子、萬花筒制作材料。教師準備：大鏡子、凸鏡、凹鏡。

六、預習活動設計：

收集生活中各種各樣的鏡子。舉例說明鏡子在生活中的應用。

七、教學過程：

課前預習檢查。小組長檢查預習效果，并及時向老師匯報。

（一）導入新課

1、談話：同學們，今天我給大家猜個謎語，看一看誰最先說出謎底。（通過PPT課件出示謎語）

學生交流，舉手回答：鏡子

2、教師提問：誰能將陽光通過窗戶引入教室？ 學生舉手回答：用鏡子反射進來。

教師指定學生當場實驗：學生下位進行實驗。引入本節課并板書課題。

（二）師生共同游戲，了解鏡子的作用

1、談話：我們一起再來玩照鏡子的游戲，好嗎？

2、游戲一：（玩一面鏡子）照鏡子。

3、提問：通過照鏡子，你在鏡子中還看到了什么？仔細看一看，比一比，誰的發現多？

學生回答：看到了自己的像，是左右相反的，是倒像，大小相等。

4、游戲二：（玩兩面鏡子）改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。

5、談話：說說有什么新發現。

學生回答：角度越小，鏡子中成的像越多。

6、游戲三：（玩多面鏡子）日光接力打靶游戲。

（注意：選幾組學生上去，一位學生站在陽光下，另一位站在陰影里，讓學生想辦法怎樣使陰影里的同學也有陽光射到桌肚里，比一比哪一組最快想出辦法，最后全班分組玩這個游戲。）

（三）動手制作潛望鏡

1、教師出示潛望鏡，問學生想不想制作。

2、教師介紹制作潛望鏡的方法和步驟。

3、學生選擇一種最想做的進行制作，并玩一玩。

4、小組活動：用語言或圖畫解釋用潛望鏡看到物體的原理。

5、教師多媒體出示潛望鏡的工作原理，進行歸納總結。

（四）玩凹面鏡和凸面鏡

1、教師講述：鏡面彎曲，就是凹面鏡或者凸面鏡。

2、小組活動：玩凹面鏡和凸面鏡，你們有什么發現？并把你們的發現記在記錄紙上。玩凹面鏡和凸面鏡記錄表

玩凹面鏡我們發現了：凹面鏡能聚光 玩凸面鏡我們發現了：凸面鏡能反光

3、學生匯報研究結果。

4、談話：生活中哪些地方看到過這樣的鏡子？哪些地方用到了這樣的鏡子？

學生舉手回答：汽車觀后鏡、汽車前燈、哈哈鏡-----

（五）找出身邊能照出影像的物體

1、提問：生活中除了鏡子外還有哪些物體能照出物體的影像？它們有什么相同的特點呢？

學生舉手回答：光亮的瓷磚地面、玻璃幕墻-----

2、教師出示一些能照出影像的物體的圖像。學生欣賞

（六）總結應用

1、小結本節內容。

2、通過本節學習，你有什么收獲？ 學生舉手談收獲

八、限時作業

完成本課限時作業題。實踐性作業：

課余時間自己制作簡易的太陽鐘。

第二篇：五年級科學《照鏡子》說課稿

各位老師：

你們好！

我給大家說課的題目是《 照鏡子 》。本課是蘇教版小學《科學》五年級上冊第二單元“光與色彩”的第二課，屬于課程標準中的 “物質世界”中“能量的表現形式”這一范疇，主要通過照鏡子來研究光的反射現象，并會利用鏡面反射的原理，開展一些光學小游戲，動手制作一些光學玩具。根據教材指導建議，本課分兩課時，第一課時主要研究光的反射現象，第二課時主要是以游戲和制作光學玩具為主，而我今天要說的恰恰是本課的第一課時，認識光的反射現象。下面我先來談談我對教材的理解：

一、說教材

第一課時的教材選擇了“鏡子照光”為切入口，分三部分安排教學內容：

第一部分是認識光的反射現象，建立光的反射概念。通過“引陽光入教室”的聚焦活動，調動起學生原有小時玩鏡子的經驗，融入探究的情境。

第二部分研究鏡子的反光現象，主要是通過一些有趣的游戲活動，發現鏡子成像的特點。

第三部分是通過饒有趣味的“看鏡子讀字”“筆在五角星像中走”這些游戲活動，鞏固對鏡子成像特點的認識，進一步激發學生的探究興趣。

由此可以看出，這部分教材是按照“探究現象—發現規律——形成概念—鞏固應用”的編排思路，這也正式人類認識事物的普遍規律。

06年3月郁波老師在浙江作了一場要“關注科學概念”的報告，提出當前課堂上存在的學生探究方向不明確、教師提問和引導的方向不明確的現象、與教學目標的表述有直接的關系，建議教師們在實踐操作中1是把事實性目標轉化成科學概念；2是將課程標準中的要求轉化為學生可以學習、教師能夠把握的具體概念。所以，結合我自己平時在教學實踐中的探索和前面對教材的認識，我對第一課時的教學目標作以下預設：

過程與方法：

能夠用圖畫、語言對鏡子成像的原理做出合理的解釋。

知識與技能：

1、光線照射到物體表面時會發生反射，表面越光滑，反射效果越好。

2、鏡子是最好的反光物體，鏡子里的像的特點是上下不變，左右相反。

情感態度與價值觀：

通過“看鏡子讀字”“筆在像中走”等游戲感受光學世界的無限奧妙。

五年級的學生，對照鏡子所產生的現象已經不感到陌生，但是他們可能從來沒有關注到照鏡子背后隱藏的關于光的反射的科學規律，所以，我認為，本課中認識光的反射現象，激發學生對光學世界無限奧妙強烈的探究欲望正是重點所在，這也是本課的教學難點。

二、說教法與學法

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的學習環境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而獲得的。在這一理論的指導下，我主要采用“探究發現——集體研討”教學法進行教學。

為進行第一課時的教學，學生人手一面鏡子是本課最重要的教學準備。考慮這些材料學生容易準備，所以以學生準備為主。因為本課涉及到的實驗，都比較簡單，屬于游戲性質，所以關于實驗方法問題，我將弱化處理，讓學生自主游戲和實驗。

為了突破本課教學難點，突出重點，我采用“游戲探究”和“集體研討”的教學策略。在學生獲得大量的關于光的反射現象的認識后，請學生進行歸納，并在大家集體研討的基礎上，得出關于反光現象的一些規律：如光線是可逆的、物體的像與原物體上下不變、左右相反等。這個規律的認識，不是教師強加于學生，而是學生經歷“游戲探究——獲得證據——歸納總結”這樣的探究思考過程自行獲得。

根據我采用的教學方法，可以看出，本節課學生的主要學習方法是實驗法、游戲法、觀察法、發現法和歸納法。

三、說教學過程

今天的小學科學課程，要為學生的全面發展和終身發展奠定基礎，必須更多地著眼于未來。為此，我在本教學設計中重點關注了以下四個方面：1是注意培養學生主動觀察搜集日常現象的意識和能力。3、是帶領學生經歷典型的科學學習活動。2、激發學生對科學學習的興趣和好奇心。

本課堂教學力圖體現基于現代建構主義理論下，運用多元智力理論，將以往“個體戶”式的單向學習，轉為主動參與小組活動以探究為主的學習。根據以上各教學要素的分析，我將采用如下教學流程：

首先由

1、謎語導入，引生入境。由“同學們，今天，我們先來猜一個謎語，你哭他也哭，你笑他也笑，儀容整潔離不了，知道是什么嗎？”引入課題“照鏡子”，然后以“你玩過鏡子嗎？開展過哪些與鏡子有關的游戲”為切入口，勾起學生往日的生活經驗，然后，教師就出題來考學生：“怎樣讓光線射進背陰的窗戶？”，這是一個比較簡單的問題，主要通過這個問題引起學生對上一課學習的“光的行進”的復習，并且通過畫光路圖，幫助學生初步認識光的反射現象。接下來，就進入實質性的探究學習階段。

就是2、學習探究，建構新知。接下來，我就設計一個教學情境，請一個學生靠窗站好，讓其他學生觀察她左部分臉和右部分臉明暗不一樣，請學生盡可能多地想辦法讓她一半暗的臉也亮起來。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探究者。”在這個教學活動正能滿足學生探究的欲望。學生除了會想到用光源照射、用平面鏡反射外，還可能想到要蠟光紙、淺色的衣服、或光亮的物體都可以反光，使面部陰影部分亮起來。在此基礎上，教師要重點引導學生分析，為什么光照到臉上，臉就亮起來？使學生認識到，人的臉也能反射一部分的光。有了這個活動作基礎，學生就很容易回答書上提出的問題“閃亮的玻璃幕墻和皎潔的月亮是怎么發光的”？在學生形成光的反射概念后，教師進一步讓學生多舉一些反射現象的例子，以幫助學生形成“幾乎每樣東西都可以反射光，越光滑的表面，反射效果越好，鏡子是最好的反光物體”的認識。

基于對反射現象的認識，接下來，就進入本課的重點部分，就是通過游戲活動揭示發現發射背后的規律。

那就是3、搜集現象，獲得規律。如果說，前一階段學生的學習，經歷對普遍現象認識的過程，那么，接下，就是從普遍現象中發現規律的過程。只有在這種螺旋式上升的'認識過程中，學生的科學概念才不斷地明了和清晰。接下來，請學生按書上的要求玩4個簡單又有趣的游戲，分別是“你看見我、我看見你”互相合作“直立兩面鏡子，觀察鏡中物體的變化”“借助鏡子讀課文中的字”“看著鏡子，讓筆在五角星的間隙中走”，學生一邊玩這些游戲，一邊在活動記錄上記下自己探究過程中的發現，科學課堂上的記錄是學生思維的再現，能幫助學生發現有規律和有價值的認識，游戲結束后，再通過集體研討的形式，共同歸納得出關于鏡子成像特點的認識。本課的重點和難點就是采用實驗、記錄和研討的教學方法得以突破。

4、實踐拓展，引發新思考。我認為“一節課下來，教師不一定給學生一個肯定的、標簽式的結論”，不應該是一個圓滿的句號，應該引發學生更多的思考，學生的探究活動不因課堂的結束而中止，課的結束應成為學生新的探索的起點。

所以，在課堂結束前，我將呈現汽車反光鏡、不銹鋼湯匙上人影的變化，進一步引發學生思考，如果鏡面不平，可能會有什么現象發生？呈現潛望鏡、萬花筒等游戲玩具，引導學生思考這些玩具利用了什么原理，怎樣制作等。激發學生對光學世界無限奧妙的探究欲望。

四、本課的教學板書

課堂教學中的板書，是幫助學生掌握重點，突破難點的工具。科學課堂的板書不同于其他學科，應該做到直觀性、簡潔性、啟發性和藝術性的結合。本課板書主要是課題和學生發現的對成像規律性的認識，給學生一目了然的感覺。

有人將科學教學比喻為引導學生過河，在以培養學生科學素養為宗旨的新課程理念下，需要過河的不僅僅是學生研究科學的方法，還包括科學知識、科學的情感態度價值觀，只有科學素養的諸方面都能不斷地到達彼岸，學生才能得到真正意義上的發展。……一個好的探究活動是能夠承載科學素養的各個因素的，好的教學理念加上好的教學策略，可以讓學生魚翅和熊掌兼得。以上，是我對這節課的設計與思考，能否在實踐中能很好地是實現，還是個疑問，因為“科學教學不是一個完全可以預設的過程，尤其對以科學探究為主的教學來說，更是無法預測將會出現什么結果，即使是過程，也很難完全預設與控制。”，希望各位專家老師毫無保留地給予批評指正。

我的說課完了，謝謝大家！

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第三篇：五年級上冊科學教1

五年級上冊科學教案

第一單元 生物與環境 第一課時 設計種子發芽實驗 教學目標：

1.通過種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興趣；

2.經歷設計種子發芽實驗的過程，學習用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發言條件； 3.了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內容，能按要求設計出自己的實驗計劃。教學重點：能設計種子發芽的實驗。

教學難點：會提出種子發芽實驗要解決的兩個問題。教學準備：

設計實驗用的表格。教學過程：

一、引入：

1.引導學生閱讀P1上的文字。2.談話引入。

師：“上學期同學們學習得很認真，還記得種鳳仙花嗎？科學研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計劃，現在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發芽，好嗎？”

二、探究內容：

1.討論綠豆種子發芽需要的條件。1）讓學生說說綠豆種子怎樣才能發芽。

2）歸納學生所說的綠豆種子發芽的條件。（板書：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。）3）改變其中的一個條件可能會有什么結果？說說可以改變什么條件？（板書：少澆一點水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發芽呢？）

2.討論怎樣用實驗證明。讓學生通過下面五方面進行討論： 1）你想研究什么問題，你打算怎樣做？ 2）你猜想做的結果會是怎樣？ 3）像你那樣做是改變了什么條件？ 4）哪些條件是沒有改變的？

5）改變了條件是不是對種子發芽產生了影響，我們怎樣知道？ 3.確定研究的問題，并寫出實驗計劃。1）小組討論準備選擇什么問題進行研究。

2）對學生選擇的課題進行調整和平衡，使每個項目都有學生進行研究。3）引導學生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內容要求，然后著手寫實驗計劃。

三、全課總結。

四、課后拓展。

查找有關種子發芽的資料。教學后記：

第二課時 種子發芽實驗 教學目標：

1.通過交流實驗設計，讓學生全面了解制訂實驗計劃的步驟和主要內容； 2.讓學生親身經歷種子發芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法； 3.培養學生按照實驗計劃持續觀察實驗現象，記錄實驗過程和時間的能力。教學重點：交流實驗計劃。教學難點：修改實驗計劃。教學準備：

種子發芽實驗盒（每盒兩格），注有“1”、“2”的標號紙，綠豆種子，紙巾、實驗記錄表格。教學過程：

一、引入：

師：“上節課我們設計了種子發芽實驗，現在哪個小組愿意發表一下？”

二、探究內容： 1.交流實驗計劃。

① 請一個學生向大家報告他的實驗計劃。

② 教師根據學生發言簡要板書：改變的條件、不改變的條件、實驗方法。③ 再請其他學生報告其他兩項實驗計劃，教師板書。④ 大家發言，補充完善。2.配備實驗裝置。

① 認識教材上的材料，讓學生說說怎樣做實驗。

② 明確用哪一個實驗盒做實驗組，用哪一個實驗盒作對照組。? 準備實驗盒；

? 把紙巾折成同實驗盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里； ? 往紙巾上滴水；

? 用手按出一個小洞種進綠豆。3.猜測實驗結果。

① 猜一猜綠豆播種以后到發芽，可能發生哪些變化。（歸納成種子膨大、種皮開裂、出現根、長出葉等四項。）

② 猜一猜發生每項變化可能要多少小時，幾天以后可以看到綠豆長出葉。③ 討論：種子膨大的時間怎樣算，怎樣及時發現變化。4.觀察記錄實驗現象。

① 閱讀觀察記錄表上有哪些項目。② 讓學生說說怎樣記錄。

三、全課總結。

四、課后拓展。

堅持做好觀察記錄，寫觀察日記。教學后記：

第三課時 從實驗中獲得信息 教學目標：

1.通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度； 2.學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論；

3.會運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現象。教學重點：匯集實驗組獲得的數據和對照組獲得的數據。

教學難點：運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現象。教學準備：

匯集數據、得出結論用的表格。教學過程：

一、引入：

師：“哪個同學愿意說說記錄了哪些數據？”

二、探究內容：

1.匯集數據，對數據進行處理。（1）匯集各組數據。

（2）看看收集的時間數據是否一樣？（3）討論數據為什么會不同，該怎樣處理？ 2.分析數據，得出結論。

（1）各實驗小組報告實驗數據，每人在表格中做記錄。

（2）分析實驗組和對照組的數據有什么不同？討論數據不同說明什么問題。（3）“實驗結果能證明我們的猜想嗎？討論數據不同說明什么問題。（4）綜合說明光、溫度和水對綠豆種子發芽的影響。3.擴展與思考。

（1）讓學生說說P7的四項內容。（2）填好植物生長需要的條件。

三、全課總結。

師生評價各小組的數據記錄。

四、課后拓展。

繼續觀察綠豆的生長并做好記錄。

教學后記：

第四課時 秋冬季的生物 教學目標：

1.通過觀察幾種生物在秋冬季的生活，了解氣候環境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應環境的變化；

2.學習跟蹤觀察幾種生物，培養學生的觀察興趣；

3.學習把植物、動物的生長變化和季節變化聯系起來觀察生物的生活。教學重點：觀察動、植物怎樣過冬。教學難點：會做資料收集，明確觀察對象。教學準備：

觀察秋冬季的生物記錄表格。教學過程：

一、引入：

師：“春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲，小樹長出了嫩葉，嫩葉正好是小毛蟲的食物。到了夏天，小樹變了，小樹開了花，小毛蟲長成了蝴蝶。小毛蟲、小樹隨春、夏季節的變化發生著變化。” 問：（1）一年中氣候怎樣變。

（2）春天，小毛蟲和小樹是什么樣的？小毛蟲從哪里來？（3）夏天，小毛蟲和小樹是什么樣的？

（4）從春天到夏天，氣候發生了什么變化？如果小毛蟲不變，它還有嫩葉吃嗎？

二、探究內容：

1.說說我們對九月里的植物、動物有哪些了解。（1）九月里，小樹怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？

（2）冬天呢？蝴蝶怎樣過冬？小樹怎樣過冬？明年春天還有小毛蟲嗎？（3）別的植物、動物怎樣過冬？九月里它們怎樣生活？

師：“現在已經是秋天了，冬天很快就要來臨了，讓我們去了解秋冬季里的動物和植物發生了哪些變化。”

2.觀察秋冬季的生物。

（1）猜測這些植物、動物在秋冬季受哪些環境條件的影響，它們怎樣適應環境條件的變化。（2）說說自己知道的植物、動物過冬的故事。

（3）我們可以選擇哪些植物、動物進行長期的跟蹤觀察？（4）指導學生看教材上記錄表，明確怎樣觀察、記錄。

三、全課總結。

四、課后拓展。

選擇一種常見的動物、植物進行跟蹤觀察。

教學后記：

第五課時 動物的棲息地 教學目標：

1.通過分析魚、蚯蚓的生活環境，了解這兩種動物與環境之間的關系，為建立人工氣息地做知識、材料方面的準備；

2.通過閱讀資料，用科學家對待科學觀察的情感、態度、價值觀潛移默化地影響學生。教學重點：會比較魚和蚯蚓的生活需要和生活環境。教學難點：找出魚和蚯蚓的是生活環境的相同和不同。教學準備：

建立氣息地需要材料的記錄表格。教學過程：

一、引入：

師：“我們將要觀察動物的生活，動物是怎樣生活的呢？我們對魚和蚯蚓的生活知道些什么？”

二、探究內容：

1.交流、討論魚和蚯蚓的生活環境里有些什么。

（1）讓學生逐一列舉生活在魚和蚯蚓周圍的各種生物及非生物。（2）小組活動：區分哪些是生物，哪些是非生物。

（3）讓學生閱讀資料，知道魚和蚯蚓周圍的各種物體就是它們的生活環境。（4）讓學生說說生物和非生物同魚和蚯蚓的關系。2.比較魚和蚯蚓的生活需要、生活環境有什么相同和不同。（1）魚和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？（2）魚和蚯蚓的生活環境有什么相同和不同？

（3）討論魚和蚯蚓的身體構造與它們的生活需要、生活環境有怎樣的關系。3.為建立人工棲息地做好知識、情感、態度、價值觀方面的準備。

（1）對照資料，在記錄表的左欄中寫出自然棲息地里有些什么，在右欄中寫出建立棲息地所需要的材料。

（2）學生填寫建立棲息地需要材料的記錄表。4.了解科學家怎樣觀察動物。

（1）說說我們所了解的關于科學家觀察動物的事情。（2）介紹法布爾、珍妮?古德爾等科學家研究動物的事例。

（3）師：“我們應該怎樣看待科學家觀察研究動物的活動？從中我們能學習到什么？”

三、全課總結。

四、課后拓展。

準備建立魚和蚯蚓棲息地的材料。

教學后記：

第六課時 建立棲息地 教學目標：

1.經歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程；

2.通過觀察棲息地內生活的魚和蚯蚓，增強學生對動物研究的興趣； 3.學習觀察動物行為的方法。教學重點：會建立魚和蚯蚓的棲息地。教學難點：選擇觀察內容制訂觀察計劃。教學準備：

紙盒、水槽等建立魚和蚯蚓棲息地的資料。動物觀察研究記錄表。教學過程：

一、引入：

師：“同學們，能說說你了解的動物園里大熊貓、猴子的棲息地、養魚場、養蝦池或學校附近的其他養殖場所，為了滿足動物的生活需求采取的措施？這些地方的動物生活得怎么樣？動物健康、魚蝦產量高說明什么？動物不健康、魚蝦產量不高說明什么？”

（我們要為動物建一個好的棲息地，并且要管理好，讓動物在棲息地里健康生活。）

二、探究內容： 1.建棲息地。

讓學生說說準備怎樣為動物建一個好的棲息地，需要什么材料？ 建好棲息地后，討論以下問題：（1）怎樣給本組的棲息地做上標記？（2）棲息地放在哪里？

（3）怎樣進行每天不間斷的記錄？

（4）怎樣分工合作給動物喂食、保持棲息地潔凈、管理好棲息地？ 2.選擇自己感興趣的內容進行觀察。

通過了解可以進行的觀察活動內容，使學生進一步明確建立動物棲息地目的。討論：（1）你對哪一項觀察內容感興趣？（2）你還準備選擇教材提示 以外的什么內容進行觀察？

（3）猜測你準備觀察的動物在你選擇的觀察方面會有怎樣的表現？

三、全課總結。

四、課后拓展。

繼續觀察本組建立的動物棲息地的變化。

教學后記：

第七課時 記錄動物的特征 教學目標：

1.學習運用圖畫和文字補充說明的方法記錄觀察到的動物特征； 2.學習從動物的器官與活動之間的相互關系上去觀察動物； 3.學習像科學家那樣細致、準確地記錄觀察到的現象。教學重點：用圖畫記錄動物的特征。

教學難點：學習像科學家那樣用圖畫記錄觀察到的事實，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征。教學準備：

幾種動物的圖畫和文字說明、生活在棲息地的魚和蚯蚓。教學過程：

一、引入：

師：“我們應該怎樣科學準確地記錄觀察結果，讓大家共享呢？讓我們看看科學家是怎樣記錄觀察到的事實的。”

二、探究內容： 1.看科學家的記錄。

（1）向學生概括性地介紹科學家用圖畫準確地說明動物的特征，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征的方法。

（2）引導學生對教材中呈現的圖畫和文字進行閱讀、思考。?科學家運用圖畫記錄了動物的什么特征？ ?科學家怎樣運用圖畫記錄動物的特征？ ?科學家運用文字補充說明了動物的哪些特征？ ?科學家怎樣運用文字補充說明動物的特征？ 2.說說我們怎樣學著科學家那樣進行觀察和記錄。指導學生看教材上的舉例，著重說明什么是動物的特征。

三、全課總結。

四、課后拓展。查找有關動物的資料。

教學后記：

第四篇：六年級科學上冊課堂實錄

小學六年級科學上冊

工具和機械

第四課 輪軸的秘密 課堂教學記錄

——青海省大通縣石山鄉中心學校 李瑾慶

時間 9月12日上午第三節 班級 六一班 授課人 李寧

授課內容 輪軸的秘密 記錄整理 李瑾慶

教師開始上課，出示： 【教學目標】

科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。

過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。

情感、態度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發展研究簡單機械的興趣。

【教學重點】

通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響 【教學難點】

輪的大小對輪軸作用的影響。【教學準備】

大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）

然后給學生一分鐘時間讓感知上述內容，并讓學生說說了解到了什么。

學生回答（略）教師自然導入新課：

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量，我請一位同學來擰開這個水龍頭。（出示閥門式水龍頭，讓一位學生示范。）教室再次出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置。讓學生說出：像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。

接下來讓學生開展對輪軸作用的研究。

教師讓學生嘗試回答，設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（略）

教師接著請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。（略）

然后讓學生用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。學生實驗操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發現什么？

（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10），這里主要培養學生的協同分工能力。

實驗做完以后，教師讓小組成員匯報數據，并進行交流和思考，發現了什么規律？

根據交流情況得出結論，教師板書：掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力。

為證明輪軸作用的運用師生共同做小游戲：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游戲。

一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。游戲做完后，教師讓兩位學生說說自己的感受。（略）

然后教師讓學生推測輪的大小對輪軸作用的影響。

教師質疑：剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？

教師鼓勵學生進行大膽推測。

教師依據學生推測師生共同做示范操作實驗：首先教師把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

演示操作實驗結束后，教師讓學生在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數據，填入書本（P11）的表格內。

學生試驗完成后，教師讓小組代表在全班進行交流討論數據表，說說你是按什么順序進行收集數據的？你發現了什么規律？

學生的回答是：按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律。最后師生共同進行學習內容的鞏固與應用：

首先教師讓學生找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。（略）

接著教師提出問題：方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤，這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？學生答道：方向盤、轱轆、門把手、扳手省力，其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。

第五篇：中班科學：照鏡子

中班科學：照鏡子

活動目標：

1、了解鏡子的基本特征和用途。

2、引導幼兒尋找大自然中的鏡子。

3、培養細心觀察的習慣和探索的興趣。活動準備： 月餅盒、水盆、杯子、凹面鏡、凸面鏡等活動過程：

1、了解鏡子的特征及用途[1][2][3]下一頁

（1）師：今天老師的口袋里藏了一個有趣的東西，請一個小朋友來摸摸它是什么？（2）摸上去感覺怎么樣？（滑滑的）你覺得那是什么東西？（3）（出示鏡子）這是什么呀？（4）它可以用來干什么？你還在哪些地方見過鏡子？(5)你還見過哪些不一樣的鏡子？（凹面鏡、凸面鏡等）

2、探索發現生活中的鏡子（1）師：們小朋友真能干，說出了那么多的鏡子，那在生活中你見過哪些東西也可以當作鏡子？（討論）（2）請小朋友到活動室里去找一找。（音樂）(3)提問：剛才你們發現了什么也可以當作鏡子的？（幼兒介紹）