第一篇：“照鏡子”課堂教學反思

“照鏡子”課堂教學反思

上學期，我們參加了“照鏡子”課堂實錄活動，“照鏡子”課堂教學反思。首先，感謝學校給了我們這一機會，讓我們更加直觀、清晰地分析自己課堂教學的優缺點，對我們今后的教學工作有一定的指導意義。我所授教的課是八年級英語上冊第十一單元《Could you please clean your room?》第一課時。其主要目標是能用“Could you please do things?””Could I do things?”談論如何委婉地提出請求或征求別人的許可，能禮貌地拒絕，并表達自己的理由，陳述自己的好惡。同時，通過本課的學習，教師可適時對學生進行愛的教育，使他們能夠理解父母，幫助分擔家務，學會感恩，這也是素質教育的“以人為本”的目標體現。

根據這一目標，我以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、操作、演練等一系列教學活動，使學生獲得最基本的聽說能力，并在教學中在注重學生知識能力發展的同時，利用我們身邊的榜樣---于統帥，特別強調學生人格的發展。上完這節后有如下感覺：

做的好的地方：

1.多媒體運用到位，使課堂生動、活潑，并且提供了大量必要的信息，體現了實用性。2.小組活動的創設，充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式，教學反思《“照鏡子”課堂教學反思》。把學生由機械被動的學提升到意義學習，注重學生在動態生成。注重培養學生口頭表達的能力。在教學中，我充分為學生創設說話的機會，訓練學生的口頭表達能力。

3.每一節課只要用心找總能有情感滲透，引起學生的共鳴。

不足之處：

1.在上課的WARMINGUp環節雖然能夠通過歡快的英文歌導入，但明顯學生在欣賞，不能夠活躍參與進來，應該教學生一些簡單易學的英語歌曲，以調動學生的積極性，激發其學習的興趣，為課堂教學做好準備。

2.在呈現環節，對于課堂各個目標的呈現有些按部就班，對學生的能力不夠大膽、放心，導致這一環節顯得非常拖沓冗長，影響了后面的教學進度。這也要求我要把握好課堂節奏，錘煉自己的授課語言，沒有節奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。

3．評價不及時：學生回答完問題后，沒有做出適時有效的評價，或是評價單一化：我在學生回答好以后總是喜歡用good, very good去進行評價，時間一長，自會讓學生覺得乏味。這樣的評價最終流于形式，失去了它的激勵作用和效果了。

反思：

1、教師要認真鉆研教材，理清教學思路，抓住教學中的重難點，通過豐富多彩的語言活動形式，激發學生學習和運用語言的能力。上課的節奏把握上，也要時而躍進，時而緩和，容易的地方一筆帶過，困難的地方就要留足空間給學生思考，盡可能少的給他們帶來挫敗感。

2、新目標課程標準強調了一個情感目標，有效多樣的評價也是實現這一目標的良好途徑。如果我們對學生的正確回答給予肯定，并使用多樣的評價詞匯，如excellent, well-done, gorgeous, marvelous, You are clever, Good boy, Lovely girl等，我們就能夠使學生在學的過程實現自我肯定和自我我提升。另外我們也不妨用肢體語言來表現評價方式的多樣化。動作，眼神或手勢都能傳遞老師對學生回答后作出的反映。課堂中，學生處于緊張的狀態中，老師溫柔的手勢，優雅的動作，喜愛的眼神都能表達出對學生的情感，學生也能在接收到老師的這一信息后更加努力地去實現下一個回答的目標。這樣的課課堂氣氛一定是良好的。對于小組等的集體評價也是如此。

3、英語教師要扎實修煉教學基本功，注重教學環節中的細節到位，教學水平才能不斷提高。老師的語音語調也要恰到好處。語音的準確到位是學生肯定老師的第一步。優美流利的發音可以提高學生的注意力，因為他們愿意去聽，愿意去欣賞。

第二篇：照鏡子反思

《照鏡子》教學反思

清河一小 陶飛 2017.10.17 對于五年級學生來說，對照鏡子所產生的現象已經不感到陌生，但是他們可能從來沒有關注到照鏡子背后隱藏的關于光的反射的科學規律。所以我認為，本課的教學重點是發現平面鏡的成像特點及光的反射規律。

教學難點是運用平面鏡的成像規律解決實際問題。知識是學習者在一定的學習環境下，在老師和伙伴的幫助下，利用必要的學習資源獲得的。在這一理論的指導下，我主要采用“探究發現——小組研討”教學法進行教學。教學這一課時，學生人手一面鏡子是本課最重要的教學準備。這些材料學生容易準備，所以以學生準備為主。因為本課涉及到的實驗都比較簡單，屬于游戲性子，所以關于實驗方法問題我弱化處理，讓學生自主游戲和實驗。課堂中我根據學生的經驗和本課的特點，為了突破本課教學難點，突出重點，在教學設計方面，讓學生通過有趣的活動，在“觀察——發現問題——預測——實驗驗證”的探究方法中去學習，學生在玩鏡子的活動中，對鏡子充滿了好奇心，初步人光的反射現象，發現鏡子成像的特點并在大家研討歸納的基礎上，得出關于反光現象的一些規律：光線是可逆的、物體的像與原物體左右相反、正立、對稱等。這個規律的認識，不是教師強加于學生，而是學生經歷了探究思考的過程自行獲得的，同時也體會到了探究的樂趣。學生在照鏡子的一系列活動中的實驗效果十分明顯，效果很好，只是看兩面鏡子間角度變化與所成像間的關系時，學生敘述上有些缺乏條理。在實驗操作前，如果考慮好實驗中學生可能會出現的各種情況，在布置實驗要求時講清楚，學生在實驗過程中就會少走彎路，課堂教學的成效會更顯著。

第三篇：照鏡子教學反思

《照鏡子》教學反思

照鏡子是學生最熟悉的，這節課我設計了多個游戲，讓學生自主選擇、自主設計游戲，使學生在游戲的同時再次有目的的去深入研究，從熟悉的現象中去觀察、去發現，這樣，使學生對光反射規律的認識，生動、形象地印在腦海之中。

照鏡子一課表面上看學生非常熟悉，但在課中我感到學生對鏡子的認識還不夠深刻，最大的困難是放手讓學生去研究鏡子，學生不知道自己從何下手。在這個基礎上為引導學生觀察動作變化在鏡子中的反應，讓學生進一步掌握鏡子成像的規律。

課堂中，我根據學生的經驗和本課的特點，在教學設計方面，讓學生通過有趣的活動，在 “觀察—發現問題—預測—實驗驗證”的探究方法中去學習，學生在玩鏡子的活動中，對鏡子的充滿了好奇心，初步認識光的反射現象，發現了鏡子成像的特點。《照鏡子》一課是以鏡子為載體，引導孩子們經歷照鏡子的過程，始終以孩子們的探究活動貫穿課堂，在教學中，注重了對科學課堂教學探究過程和技能的研究，關注了學生的學法指導和思維訓練，還注重了面向全體學生開展教學活動，并有意識地讓一些平時不喜歡發言的同學在課上發言，培養了他們的參與意識和學習能力，學生們由以往的被動學習轉變為主動的學習，敢想、敢說、敢做，能夠運用已有的經驗和知識探究問題。

在教學中，我還充分利用現代化的教學設備，激發學生興趣，提高學生注意力，從而提高課堂效率。如：在導入時，將關于鏡子的謎語通過多媒體展示激發學生好奇心和學習興趣，在學習潛望鏡時，最后我用多媒體出示潛望鏡的工作原理及效果圖，讓學生一目了然，更加形象直觀，能取得良好的效果。

在今后的教學中，為了孩子們的發展，我會努力為孩子們架起一座溝通科學與實際生活的橋梁，讓學生真正感受科學的魅力和學習科學的樂趣。學生在快樂的笑聲中完成了本課的學習，而我也深深覺得當一個科學老師是快樂的，是幸福的。

第四篇：照鏡子教學反思 文檔

《照鏡子》教學反思

本課教學內容是義務教育課程標準實驗教材蘇教版小學科學五年級上冊第二單元“光與色彩”的第二課《照鏡子》，本課主要組織學生玩照鏡子游戲，使學生認識光的反射現象，建立光的反射概念，發現鏡子成像的特點；在此基礎上利用所學知識自己動手制作一個潛望鏡或萬花筒，以此來激發學生的學習興趣，同時讓學生更深刻地認識光的反射現象。

本課的教學目標： 知識與技能：

1、了解鏡子可以改變光的傳播路線。

2、能動手制作簡易的潛望鏡或萬花筒。

3、知道潛望鏡的工作原理，并能畫圖解釋。

4、認識各種各樣的鏡子并了解鏡子的用途。過程與方法：

1、能夠通過對平面鏡的觀察發現問題、提出問題、解決問題。

2、能夠通過假象、觀察、實驗等活動進行探究。情感、態度與價值觀：

1、注重事實、細致觀察、認真思考的探究精神。

2、愿意合作與交流，分享合作游戲的快樂，體會探究的樂趣。

3、感受光學世界的無限奧妙，意識到生活中處處有科學和科學知識給人 類與社會發展帶來的方便。

對于五年級學生來說，對照鏡子所產生的現象已經不感到陌生，但是他們可能從來沒有關注到照鏡子背后隱藏的關于光的反射的科學規律。所以我認為，本課的教學重點是發現平面鏡的成像特點及光的反射規律。教學難點是運用平面鏡的成像規律解決實際問題。

知識是學習者在一定的學習環境下，在老師和伙伴的幫助下，利用必要的學習資源獲得的。在這一理論的指導下，我主要采用“探究發現——小組研討”教學法進行教學。教學這一課時，學生人手一面鏡子是本課最重要的教學準備。這些材料學生容易準備，所以以學生準備為主。因為本課涉及到的實驗都比較簡單，屬于游戲性子，所以關于實驗方法問題我弱化處理，讓學生自主游戲和實驗。課堂中，我根據學生的經驗和本課的特點，為了突破本課教學難點，突出重點，在教學設計方面，讓學生通過有趣的活動，在“觀察——發現問題——預測——實驗驗證”的探究方法中去學習，學生在玩鏡子的活動中，對鏡子充滿了好奇心，初步人光的反射現象，發現鏡子成像的特點。并在大家研討歸納的基礎上，得出關于反光現象的一些規律：光線是可逆的、物體的像與原物體左右相反、正立、對稱等。這個規律的認識，不是教師強加于學生，而是學生經歷了探究思考的過程自行獲得的，同時也體會到了探究的樂趣。

學生在照鏡子的一系列活動中的實驗效果十分明顯，效果很好，只是看兩面鏡子間角度變化與所成像間的關系時，學生敘述上有些缺乏條理。在實驗操作前，如果考慮好實驗中學生可能會出現的各種情況，在布置實驗要求時講清楚，學生在實驗過程中就會少走彎路，課堂教學的成效會更顯著。

第五篇：照鏡子教學反思

照鏡子教學反思

照鏡子教學反思1

游戲目標：

1、通過游戲，知道五官名稱。

2、感受五官的重要，知道愛護五官。

游戲準備：鏡子、娃娃臉譜（大、小）、音樂

設計意圖：

小班幼兒以自我為中心現象尤其明顯，他們的注意力較易分散，在“保護自己”的主題活動中，通過讓幼兒“照鏡子”，自己照照，與同伴互相照照，指指說說，幫助幼兒了解五官名稱，懂得眼睛累了，看遠處，多看綠色對眼睛有好處，初步感受愛護身體的重要，嘗試學習簡單的自我保護方法，使幼兒快樂、健康地成長。

游戲過程：

一、照鏡子（在輕快的音樂伴隨下，幼兒照鏡子，自由玩）

講講：What do you see？

二、認識五官

1、認識朋友：

當幼兒說出五官名稱，教師即在黑板上布置一個娃娃臉譜。

2、我說你點：

教師說感官名稱，幼兒點感官部位。Touch your eyes。Touch your nose。Touch your mouth。Touch yoeu ears。 Touch your teeth。

3、找朋友：

教師指點感官部位，幼兒嘗試說名稱。

4、情景表演：

眼睛累了，怎么辦？（看遠處、看綠色）

三、幼兒操作：人手一個娃娃臉譜，聽教師指令，幼兒擺擺說說。待幼兒熟悉規則后，可開展競賽，比誰擺得又快又正確。

四、Game：

1、什么不見了？（Close your eyes。what lost？）

2、Point to：幼兒聽指令指指說說。

指導建議：

1、幼兒人手一面小鏡子，可自己照，互相照。

2、幼兒說出感官，教師隨即在大的.娃娃臉譜上展示。幫助幼兒驗證正確與否。

3、聽指令幼兒動作時，教師可問：What is this？

活動反思：

通過這次活動讓進行說、聽、演等多種方法，學生懂得關心照顧身邊的人。

照鏡子教學反思2

課堂中，我根據學生的經驗和本課的特點，在教學設計方面，讓學生通過有趣的活動，在“觀察—發現問題—預測—實驗驗證”的探究方法中去學習，學生在玩鏡子的活動中，對鏡子的充滿了好奇心，初步認識光的反射現象，發現了鏡子成像的特點。

在操場中進行實驗操作中，出現部分學生用鏡子反射陽光對著人，沒有按照老師的'要求進行陽光接力打靶游戲，有些學生全部在陽光下進行，找不到反射的光源，這與我在實驗前沒有考慮到有關，通過極時糾正，學生能按照正確的方式進行操作，完成實驗。所以在今后進行實驗操作前，一定要考慮好實驗中學生會出現的各種情況，教師在布置實驗要求時講清楚，學生在實驗過程中就能少走彎路，教師的課堂教學也能正常的進行。

照鏡子教學反思3

在作文中，要激發學生的作文興趣，就要從學生喜愛的事物入手，利用漫畫來激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平是一條行之有效的途徑。

作文源于生活，漫畫也源于生活，漫畫與作文之間的橋梁就是“生活”。新課程標準也指出：寫作教學應貼近學生時間，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。漫畫能夠激發學生的寫作興趣，培養學生的觀察力與想象力，克服作文內容空洞、千篇一律、千篇一面的現象，張揚學生作文個性，從而構建起生活、漫畫與作文之間的一條綠色通道。

一、挖掘漫畫，培養想象能力。

兒童具有喜歡想象、樂于幻想的天性，放飛學生的想象，讓學生的心中活躍著栩栩如生的意象是作文教學的重要點。在課堂中，利用漫畫注重細節方面的挖掘，仔細地觀察漫畫中的情節，尤其是細小的情節非常重要，這些往往都是思維的激活點，語言文字的訓練點。漫畫中最為精彩的便是夸張的表情。

在教學《小貓照鏡子》漫畫作文課時，根據畫面的內容我引導學生說一說你看到了什么，想到了什么。因為漫畫的內容對學生來說頗據感染力 。因此學生便能暢所欲言，根據畫面中小貓不同的動作、神態展開想象的翅膀，繪編故事。

有的學生說：有一天小貓來到哈哈鏡前，當他在第一面鏡子里看到自己高大威武的樣子時，得意極了，自豪地說：“瞧我多威風，看誰還敢欺負我！”說完，小貓挺著胸脯，腆著肚子，邁步來到第二面鏡子前，“呀！”小貓驚訝地叫起來，“我怎么變得這么瘦小呀！” 他傷心地低垂著頭，“以后他們欺負我可怎么辦呀！”

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”漫畫包含著一個個鮮活有趣的故事，貼近學生的生活為學生所喜愛。我認為充分利用漫畫，引導學生賞析漫畫，培養想象力，激發寫作興趣效果是非常明顯的。學生們都被幽默風趣而富有哲理的漫畫所深深地吸引了。

二、解說漫畫，訓練表達能力。

在學生們欣賞漫畫時，我發現有的學生對漫畫的.畫意難以理解，有的學生雖能理解卻無法恰當的表達出來。針對這一情況，及時啟發他們要正確理解漫畫，并教給他們觀察漫畫，解說漫畫的方法。在指導學生觀察漫畫時，有意識地培養學生觀察的興趣，培養良好的觀察習慣和觀察方法。重點教學生觀察的順序、主次、細節等。讓學生觀察一幅漫畫，引導他們由表及里，有淺入深的進行想象。使他們興致勃勃地觀賞著，想象著，述說著。在欣賞中培養了他們的想象能力，激發了寫作興趣。

三、結合生活，暢述所思所感。

先不談學生們的發言是否精彩，是否說到點子上，但我了解他們，感受到了他們內心的那股強烈的、激動的、想表達自己想法的激情。學生的能力有限，今天他們能夠暢所欲言本身就是一次進步，也許這正是漫畫的魅力所在，使得他們有話可說，有真心有真情。學生的語言是自由的語言，他們的內心融不下半點的隱藏。因此，我想說，此時的學生看了漫畫之后內心已經有了寫作的靈魂了，因為他們說出了自己的想法，說出了自己的個性。他們把自己印象中最深、最受感動的內容表達了出來，他們試著去回憶經歷過的事件，試著去欣賞那些美好的東西，試著去發現能夠觸動自己內心的事物；試著運用個性化的話語和表現手法，去暢談個性化的認識感悟，反映個性化的生活經歷，抒發個性化的真體驗、真感受。因此，漫畫給了學生毫無顧忌地釋放心靈窗口。

四、寫寫漫畫，提高寫作能力。

我們將漫畫內容看作是一個個鮮活有趣的故事，更容易扣開兒童思維情感的大門，成為學生說話、寫話的源泉之一。它不僅架起了學生思維的橋梁，而且給學生提供了一個廣闊的想象空間，使先生們情不自禁地讓畫面中物變成有外貌、有語言、有心理活動的活生生的物。因此，組織學生仔細觀察漫畫，從漫畫中的故事入手，給學生提供一個豐富作文內容的機會，引導學生走進漫畫，走進作文，激發興趣，提高學生寫作的積極性。

五、自己的想法：

1、新課程的課堂是開放的，那么漫畫作文課堂教學時間是否也能開放呢？

2、注重指導，尤其是漫畫作文的指導，走出作文教學的低谷，開創漫畫作文教學的新路，收獲教學成功的喜悅。

3、一定要讓學生結合自己親身經歷過的事情談談看法，讓學生置身于教師精心設計的生活化的真實情景中。此時的他們才會忘記自己在寫作文，而不過是在急切地說出自己的心里話而已。這樣思維活躍，靈感迸發了，提筆寫文就不必左右顧及。他們的思緒才能放飛，情致才會酣暢，靈感就會迸發。

照鏡子教學反思4

今天我們學的是手指謠《照鏡子》，托班幼兒意志薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，并使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，活動開始，我就讓孩子們來照照鏡子，激發孩子們的好奇心和興趣。并適時提問“鏡子里面有誰啊？”結合孩子們的回答，我用兒歌的`前兩句及時

總結

“小鏡子，照一照，里面有個乖寶寶。”幼兒在照鏡子的同時感知了兒歌內容。

然后我引導孩子們做出哭和笑兩種不同的表情，再讓他們對著鏡子照一照，采用游戲化的方法讓幼兒感知到了兒歌內容，原來哭的時候鏡子里的自己也哭了，笑的時候他也笑了。接著我用夸張的表情示范念兒歌：“小鏡子，照一照，里面有個乖寶寶，小嘴張開啊啊啊伸出舌頭啦啦啦。小鏡子，照一照，里面有個乖寶寶，點點頭，嘻嘻笑，眨眨眼兒哈哈哈。讓幼兒對整首兒歌有了完整的感知。

第三環節，我請幼兒用手來當鏡子，一起念兒歌。整個活動多數孩子都能積極參與到活動中來，但是也有個別幼兒注意力很容易分散，照鏡子的時候玩得很開心，但是手上沒東西的時候，兩只手又開始玩了。這一點讓我認識到，托班幼兒的思維特點決定了托班教學首先必須要借助教具。

照鏡子教學反思5

在二期課改新課程標準的理念下，本課的教學中，以學生為本，重視學生的個性閱讀感受，注重對文本的感悟，抓住關鍵詞、重點句來學習。

1、方法多樣，激發興趣。

在本文的開篇，我事先準備好了一只鏡子，讓學生觀察說說你喜歡鏡子的作用，這樣為學習課文內容作好了鋪墊。緊接著出示小花貓圖來補全課題，圖文并茂，激發了學生的學習興趣。在學習課文內容時，我沒有作過多的講解，而是通過抓住重點句，讓學生各種形式的'朗讀，感悟到“要想別人尊重自己，首先要尊重別人”的道理。在拓展延伸時，請學生和同桌做做照鏡子的游戲，使學生在輕松愉快的氛圍中再一次去體會本文的道理。

2、巧妙識字，加強積累。

識字是新教材的重點。根據這一要求，在整個教學環節設計中，始終以識字教學為中心。對生字的教學進行合理安排，現在已經是一年級第二學期了，學生已經有了一定的識字能力，本課識字教學設計體現了自主識字、小組合作識字與教師點撥相結合，分散識字與集中識字相結合。教師對識字的時機把握得比較自然、準確，將全文十個生字分成三次來學習，且與聽說訓練、閱讀教學緊密結合，使之成為一個有機的整體。生字教學方式靈活，能抓住重點，突破難點，同時采用游戲鞏固的方法調動學生學習的興趣。

3、重視朗讀訓練。

教師在本課教學設計中還十分注重對學生朗讀能力的培養。根據課文段落的內容和語言表達特點設計了多種不同的朗讀形式，并確立了相應的指導重點。采用的朗讀形式有引讀、比賽讀、自由讀……，整個教學設計目標明確，思路清晰，教學手段運用得當，并注重師生互動，有助于學生在輕松愉悅的氣氛中學習語言，增長知識。

4、運用媒體動畫。

多媒體動畫的運用，給學生創設了生動的故事情境，激發了學生學習課文的興趣，真正起到了輔助教學的效果。

照鏡子教學反思6

今天上了一節公開課，是五年級的《照鏡子》，照鏡子是學生最熟悉的，這節課我設計了多個游戲，讓學生自主選擇、自主設計游戲，使學生在游戲的同時再次有目的的去深入研究，從熟悉的現象中去觀察、去發現，這樣，使學生對光反射規律的認識，生動、形象地印在腦海之中。本課是蘇教版小學《科學》五年級上冊“光與色彩”單元中的第2課。本課主要是讓學生通過玩照鏡子游戲，了解在鏡子里可以看到物體的像和鏡子能夠反光的知識。在此基礎上，再讓學生利用所知識自己動手制作一個萬花筒或潛望鏡，以此來激發學習興趣，以實現課程標準中制定的“了解鏡子可以改變光的傳播線路”的目標。

照鏡子一課表面上看學生非常熟悉，但在課中我感到學生對鏡子的認識還不夠深刻，最大的困難是放手讓學生去研究鏡子，學生不知道自己從何下手。在這個基礎上為引導學生觀察動作變化在鏡子中的反應，讓學生進一步掌握鏡子成像的規律。

課堂中，我根據學生的經驗和本課的特點，在教學設計方面，讓學生通過有趣的活動，在“觀察—發現問題—預測—實驗驗證”的探究方法中去學習，學生在玩鏡子的活動中，對鏡子的充滿了好奇心，初步認識光的反射現象，發現了鏡子成像的`特點。《照鏡子》一課是以鏡子為載體，引導孩子們經歷照鏡子的過程，始終以孩子們的探究活動貫穿課堂，在教學中，注重了對科學課堂教學探究過程和技能的研究，關注了學生的學法指導和思維訓練，還注重了面向全體學生開展教學活動，并有意識地讓一些平時不喜歡發言的同學在課上發言，培養了他們的參與意識和學習能力，學生們由以往的被動學習轉變為主動的學習，敢想、敢說、敢做，能夠運用已有的經驗和知識探究問題。