第一篇：照鏡子,曬問題,政教工作反思

照鏡子，曬問題，政教工作反思

譚良臣（2014.2.11）

“當事者迷，旁觀者清”，反思自身問題是較難的，但靜心思考，仔細反思，還是能發現自己工作中的一些問題。

回顧過去一個學期，自身工作存在以下問題：

一、理念解讀不夠

學校領導幾經思考，反復醞釀，確定綠色教育這一切合我校實際，符合教育規律的理念為我校的發展理念，作為政教主管干部，應當對這一理念予以深度解讀，清醒認識，從德育角度做好綠色教育的頂層設計，將綠色教育理念轉化為既實效又創新的德育工作措施。理念解讀不夠，德育頂層設計就自然缺乏高度和深度，德育具體措施就難免缺乏創新，甚至形式與內涵相脫節，德育實效大打折扣。針對這一不足，今后應當集思廣益，認真研讀綠色教育理念，要組織處室學習，專門學習綠色教育理念，努力做到德育工作提法有創新，做法有實效。

二、實際工作浮躁

學校提出具體工作“四抓”理念，即抓實，抓細，抓嚴，抓精。四抓不到位，就說明工作比較浮躁，過去一個學期，由于經驗不夠，思想認識不到位，在一些具體的工作中出現差錯，如文明單位評比中封面文字的差錯，魏書生讀書研究會宣傳用語的隨意，這些都說明自身在一些具體工作中作風浮躁，以致沒能將“四抓”要求很好地落實到具體工作中。這啟示我在今后具體工作中既要做到宏觀層面的把控，又要做好工作細節的落實，并做到事前考慮要充分，落實要清晰，過程要檢查，要督促，事后有總結，有反思，避免同樣的錯誤絕對不犯第二次。

三、埋怨多余實干

作為一名中層干部，就要有中層干部應有的職業修養，要做到遇事冷靜，尤其是遇到麻煩事更要冷靜，不能用埋怨對待工作。在過去一個學期里，工作中遇到一些麻煩事，不順心事，總是以埋怨對待，這既不利于自身身心健康，也不利于構建良好的同事關系，給自己的后繼工作增添更多的人際障礙因素。麻煩事，不順心事，總是難以避免，自己今后要調整心態，冷靜對待，平淡對待麻煩事，不順心事，用實干的精神去化解工作的麻煩。

四、待人過于苛刻

初次擔任中層正職，全面負責政教工作，由于自身經驗不足，性子急躁，對待同事過于苛刻，遇事易發火，缺乏一種在人之上，把人當人的心性修養。今后自身要嚴于克己，牢記在人之上，把人當人，在人之下，把自己當人的處事待人理念。做到做事心境平和。努力營造良好的人際關系。

綜述以上問題，唯有努力學習，踏實干事，加強個人修養，方能在工作漸次消化。

第二篇：照鏡子反思

《照鏡子》教學反思

清河一小 陶飛 2017.10.17 對于五年級學生來說，對照鏡子所產生的現象已經不感到陌生，但是他們可能從來沒有關注到照鏡子背后隱藏的關于光的反射的科學規律。所以我認為，本課的教學重點是發現平面鏡的成像特點及光的反射規律。

教學難點是運用平面鏡的成像規律解決實際問題。知識是學習者在一定的學習環境下，在老師和伙伴的幫助下，利用必要的學習資源獲得的。在這一理論的指導下，我主要采用“探究發現——小組研討”教學法進行教學。教學這一課時，學生人手一面鏡子是本課最重要的教學準備。這些材料學生容易準備，所以以學生準備為主。因為本課涉及到的實驗都比較簡單，屬于游戲性子，所以關于實驗方法問題我弱化處理，讓學生自主游戲和實驗。課堂中我根據學生的經驗和本課的特點，為了突破本課教學難點，突出重點，在教學設計方面，讓學生通過有趣的活動，在“觀察——發現問題——預測——實驗驗證”的探究方法中去學習，學生在玩鏡子的活動中，對鏡子充滿了好奇心，初步人光的反射現象，發現鏡子成像的特點并在大家研討歸納的基礎上，得出關于反光現象的一些規律：光線是可逆的、物體的像與原物體左右相反、正立、對稱等。這個規律的認識，不是教師強加于學生，而是學生經歷了探究思考的過程自行獲得的，同時也體會到了探究的樂趣。學生在照鏡子的一系列活動中的實驗效果十分明顯，效果很好，只是看兩面鏡子間角度變化與所成像間的關系時，學生敘述上有些缺乏條理。在實驗操作前，如果考慮好實驗中學生可能會出現的各種情況，在布置實驗要求時講清楚，學生在實驗過程中就會少走彎路，課堂教學的成效會更顯著。

第三篇：照鏡子教學反思

《照鏡子》教學反思

照鏡子是學生最熟悉的，這節課我設計了多個游戲，讓學生自主選擇、自主設計游戲，使學生在游戲的同時再次有目的的去深入研究，從熟悉的現象中去觀察、去發現，這樣，使學生對光反射規律的認識，生動、形象地印在腦海之中。

照鏡子一課表面上看學生非常熟悉，但在課中我感到學生對鏡子的認識還不夠深刻，最大的困難是放手讓學生去研究鏡子，學生不知道自己從何下手。在這個基礎上為引導學生觀察動作變化在鏡子中的反應，讓學生進一步掌握鏡子成像的規律。

課堂中，我根據學生的經驗和本課的特點，在教學設計方面，讓學生通過有趣的活動，在 “觀察—發現問題—預測—實驗驗證”的探究方法中去學習，學生在玩鏡子的活動中，對鏡子的充滿了好奇心，初步認識光的反射現象，發現了鏡子成像的特點。《照鏡子》一課是以鏡子為載體，引導孩子們經歷照鏡子的過程，始終以孩子們的探究活動貫穿課堂，在教學中，注重了對科學課堂教學探究過程和技能的研究，關注了學生的學法指導和思維訓練，還注重了面向全體學生開展教學活動，并有意識地讓一些平時不喜歡發言的同學在課上發言，培養了他們的參與意識和學習能力，學生們由以往的被動學習轉變為主動的學習，敢想、敢說、敢做，能夠運用已有的經驗和知識探究問題。

在教學中，我還充分利用現代化的教學設備，激發學生興趣，提高學生注意力，從而提高課堂效率。如：在導入時，將關于鏡子的謎語通過多媒體展示激發學生好奇心和學習興趣，在學習潛望鏡時，最后我用多媒體出示潛望鏡的工作原理及效果圖，讓學生一目了然，更加形象直觀，能取得良好的效果。

在今后的教學中，為了孩子們的發展，我會努力為孩子們架起一座溝通科學與實際生活的橋梁，讓學生真正感受科學的魅力和學習科學的樂趣。學生在快樂的笑聲中完成了本課的學習，而我也深深覺得當一個科學老師是快樂的，是幸福的。

第四篇：“照鏡子”課堂教學反思

“照鏡子”課堂教學反思

上學期，我們參加了“照鏡子”課堂實錄活動，“照鏡子”課堂教學反思。首先，感謝學校給了我們這一機會，讓我們更加直觀、清晰地分析自己課堂教學的優缺點，對我們今后的教學工作有一定的指導意義。我所授教的課是八年級英語上冊第十一單元《Could you please clean your room?》第一課時。其主要目標是能用“Could you please do things?””Could I do things?”談論如何委婉地提出請求或征求別人的許可，能禮貌地拒絕，并表達自己的理由，陳述自己的好惡。同時，通過本課的學習，教師可適時對學生進行愛的教育，使他們能夠理解父母，幫助分擔家務，學會感恩，這也是素質教育的“以人為本”的目標體現。

根據這一目標，我以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、操作、演練等一系列教學活動，使學生獲得最基本的聽說能力，并在教學中在注重學生知識能力發展的同時，利用我們身邊的榜樣---于統帥，特別強調學生人格的發展。上完這節后有如下感覺：

做的好的地方：

1.多媒體運用到位，使課堂生動、活潑，并且提供了大量必要的信息，體現了實用性。2.小組活動的創設，充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式，教學反思《“照鏡子”課堂教學反思》。把學生由機械被動的學提升到意義學習，注重學生在動態生成。注重培養學生口頭表達的能力。在教學中，我充分為學生創設說話的機會，訓練學生的口頭表達能力。

3.每一節課只要用心找總能有情感滲透，引起學生的共鳴。

不足之處：

1.在上課的WARMINGUp環節雖然能夠通過歡快的英文歌導入，但明顯學生在欣賞，不能夠活躍參與進來，應該教學生一些簡單易學的英語歌曲，以調動學生的積極性，激發其學習的興趣，為課堂教學做好準備。

2.在呈現環節，對于課堂各個目標的呈現有些按部就班，對學生的能力不夠大膽、放心，導致這一環節顯得非常拖沓冗長，影響了后面的教學進度。這也要求我要把握好課堂節奏，錘煉自己的授課語言，沒有節奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。

3．評價不及時：學生回答完問題后，沒有做出適時有效的評價，或是評價單一化：我在學生回答好以后總是喜歡用good, very good去進行評價，時間一長，自會讓學生覺得乏味。這樣的評價最終流于形式，失去了它的激勵作用和效果了。

反思：

1、教師要認真鉆研教材，理清教學思路，抓住教學中的重難點，通過豐富多彩的語言活動形式，激發學生學習和運用語言的能力。上課的節奏把握上，也要時而躍進，時而緩和，容易的地方一筆帶過，困難的地方就要留足空間給學生思考，盡可能少的給他們帶來挫敗感。

2、新目標課程標準強調了一個情感目標，有效多樣的評價也是實現這一目標的良好途徑。如果我們對學生的正確回答給予肯定，并使用多樣的評價詞匯，如excellent, well-done, gorgeous, marvelous, You are clever, Good boy, Lovely girl等，我們就能夠使學生在學的過程實現自我肯定和自我我提升。另外我們也不妨用肢體語言來表現評價方式的多樣化。動作，眼神或手勢都能傳遞老師對學生回答后作出的反映。課堂中，學生處于緊張的狀態中，老師溫柔的手勢，優雅的動作，喜愛的眼神都能表達出對學生的情感，學生也能在接收到老師的這一信息后更加努力地去實現下一個回答的目標。這樣的課課堂氣氛一定是良好的。對于小組等的集體評價也是如此。

3、英語教師要扎實修煉教學基本功，注重教學環節中的細節到位，教學水平才能不斷提高。老師的語音語調也要恰到好處。語音的準確到位是學生肯定老師的第一步。優美流利的發音可以提高學生的注意力，因為他們愿意去聽，愿意去欣賞。

第五篇：照鏡子教學反思 文檔

《照鏡子》教學反思

本課教學內容是義務教育課程標準實驗教材蘇教版小學科學五年級上冊第二單元“光與色彩”的第二課《照鏡子》，本課主要組織學生玩照鏡子游戲，使學生認識光的反射現象，建立光的反射概念，發現鏡子成像的特點；在此基礎上利用所學知識自己動手制作一個潛望鏡或萬花筒，以此來激發學生的學習興趣，同時讓學生更深刻地認識光的反射現象。

本課的教學目標： 知識與技能：

1、了解鏡子可以改變光的傳播路線。

2、能動手制作簡易的潛望鏡或萬花筒。

3、知道潛望鏡的工作原理，并能畫圖解釋。

4、認識各種各樣的鏡子并了解鏡子的用途。過程與方法：

1、能夠通過對平面鏡的觀察發現問題、提出問題、解決問題。

2、能夠通過假象、觀察、實驗等活動進行探究。情感、態度與價值觀：

1、注重事實、細致觀察、認真思考的探究精神。

2、愿意合作與交流，分享合作游戲的快樂，體會探究的樂趣。

3、感受光學世界的無限奧妙，意識到生活中處處有科學和科學知識給人 類與社會發展帶來的方便。

對于五年級學生來說，對照鏡子所產生的現象已經不感到陌生，但是他們可能從來沒有關注到照鏡子背后隱藏的關于光的反射的科學規律。所以我認為，本課的教學重點是發現平面鏡的成像特點及光的反射規律。教學難點是運用平面鏡的成像規律解決實際問題。

知識是學習者在一定的學習環境下，在老師和伙伴的幫助下，利用必要的學習資源獲得的。在這一理論的指導下，我主要采用“探究發現——小組研討”教學法進行教學。教學這一課時，學生人手一面鏡子是本課最重要的教學準備。這些材料學生容易準備，所以以學生準備為主。因為本課涉及到的實驗都比較簡單，屬于游戲性子，所以關于實驗方法問題我弱化處理，讓學生自主游戲和實驗。課堂中，我根據學生的經驗和本課的特點，為了突破本課教學難點，突出重點，在教學設計方面，讓學生通過有趣的活動，在“觀察——發現問題——預測——實驗驗證”的探究方法中去學習，學生在玩鏡子的活動中，對鏡子充滿了好奇心，初步人光的反射現象，發現鏡子成像的特點。并在大家研討歸納的基礎上，得出關于反光現象的一些規律：光線是可逆的、物體的像與原物體左右相反、正立、對稱等。這個規律的認識，不是教師強加于學生，而是學生經歷了探究思考的過程自行獲得的，同時也體會到了探究的樂趣。

學生在照鏡子的一系列活動中的實驗效果十分明顯，效果很好，只是看兩面鏡子間角度變化與所成像間的關系時，學生敘述上有些缺乏條理。在實驗操作前，如果考慮好實驗中學生可能會出現的各種情況，在布置實驗要求時講清楚，學生在實驗過程中就會少走彎路，課堂教學的成效會更顯著。