第一篇：人教版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)《我是草原小牧民》教學(xué)反思2

《我是草原小牧民》教學(xué)反思

歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標(biāo)是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。我在教這首歌曲時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，我采用了視、講、聽、演四者結(jié)合的方法來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽，去感受內(nèi)蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，對(duì)內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這類樂曲欣賞的機(jī)會(huì)較少，更不要說去理解、感受了；且學(xué)生年齡較小，較為專業(yè)的音樂術(shù)語更加難以領(lǐng)會(huì)。因此，我從讓學(xué)生去“看”，也就是看關(guān)于內(nèi)蒙古人文的圖片、視頻，去了解，去感受；然后讓老師與學(xué)生共同講講有關(guān)草原英雄小姐們的故事，感受姐妹倆高尚的品德；在有了一定了解的基礎(chǔ)上再去“聽”，聽節(jié)奏，聽風(fēng)格，聽特點(diǎn)；有了兩者的結(jié)合后，學(xué)生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時(shí)候再將音樂文化加深學(xué)習(xí)的記憶就是“演”了，讓學(xué)生把聽到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這樣一來既能把四者進(jìn)行結(jié)合，而且還深化了本單元的主題，加深了對(duì)蒙古音樂的記憶。

在教學(xué)時(shí)，我把握了這個(gè)基調(diào)，給學(xué)生創(chuàng)造了一種美的氛圍，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染，使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對(duì)家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課，效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過學(xué)生的唱、演，看出同學(xué)們不但基礎(chǔ)好，而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解和感受，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)引導(dǎo)下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。

這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)是，體驗(yàn)音樂的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生真正感受到蒙古族音樂、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學(xué)生面前。視與聽的結(jié)合，營造了強(qiáng)大的震撼力，激起學(xué)生隨歌起舞的情感。這時(shí)拿出我自費(fèi)為他們準(zhǔn)備的筷子，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂帶給自己快樂同時(shí)，進(jìn)一步了解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂感到自豪。

本節(jié)課的不足是學(xué)生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時(shí)候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析原因，是學(xué)生年齡較小。注意力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學(xué)歌曲，唱的熟練度還不夠。從這也看出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是這節(jié)課的教學(xué)是真實(shí)的。

今后的教學(xué)中，我將多運(yùn)用這樣或類似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂的能力。

第二篇：人教版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)《我是草原小牧民》教學(xué)反思

《我是草原小牧民》教學(xué)反思

歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標(biāo)是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。我在教這首歌曲時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生多看、多聽，去感受內(nèi)蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，對(duì)內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這類樂曲欣賞的機(jī)會(huì)較少，更不要說去理解、感受了；且學(xué)生年齡較小，較為專業(yè)的音樂術(shù)語更加難以領(lǐng)會(huì)。因此，我從讓學(xué)生去“看”，也就是看關(guān)于內(nèi)蒙古人文的圖片、視頻，去了解，去感受；聽節(jié)奏，聽風(fēng)格，聽特點(diǎn)；有了兩者的結(jié)合后，學(xué)生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時(shí)候再將音樂文化加深學(xué)習(xí)的記憶就是“演”了，讓學(xué)生把聽到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這樣一來既能把四者進(jìn)行結(jié)合，而且還深化了本單元的主題，加深了對(duì)蒙古音樂的記憶。

除此，我還準(zhǔn)備了好多好聽的、具有代表性的蒙古族歌曲，如：〈美麗的草原我的家〉、〈吉祥三寶〉，這兩首歌曲都是很好聽的，也都是很美的，能夠充分的體現(xiàn)大草原的美麗以及牧民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。聽了這兩首歌，同學(xué)們被歌曲深深的感染了，久久的不肯離去，我想，這就是音樂的魅力，它能深深的打動(dòng)人，讓人久久的難以忘懷，所以說，音樂的魅力是無窮無盡的，我要在今后的音樂課教學(xué)中，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，精益求精，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)音樂的殿堂，讓學(xué)生在音樂的天空中自由自在的翱翔，盡情的去享受音樂給人們帶來的無窮的魅力。

本節(jié)課的不足是學(xué)生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時(shí)候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析原因，是學(xué)生年齡較小。注意力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學(xué)歌曲，唱的熟練度還不夠。從這也看出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是這節(jié)課的教學(xué)是真實(shí)的。

今后的教學(xué)中，我將多運(yùn)用這樣或類似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂的能力。

第三篇：人教版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)《我是草原小牧民》 教學(xué)反思

《我是草原小牧民》教學(xué)反思

歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標(biāo)是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。我在教這首歌曲時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，我采用了視、講、聽、演四者結(jié)合的方法來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽，去感受內(nèi)蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，對(duì)內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這類樂曲欣賞的機(jī)會(huì)較少，更不要說去理解、感受了；且學(xué)生年齡較小，較為專業(yè)的音樂術(shù)語更加難以領(lǐng)會(huì)。因此，我從讓學(xué)生去“看”，也就是看關(guān)于內(nèi)蒙古人文的圖片、視頻，去了解，去感受；然后讓老師與學(xué)生共同講講有關(guān)草原英雄小姐們的故事，感受姐妹倆高尚的品德；在有了一定了解的基礎(chǔ)上再去“聽”，聽節(jié)奏，聽風(fēng)格，聽特點(diǎn)；有了兩者的結(jié)合后，學(xué)生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時(shí)候再將音樂文化加深學(xué)習(xí)的記憶就是“演”了，讓學(xué)生把聽到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這樣一來既能把四者進(jìn)行結(jié)合，而且還深化了本單元的主題，加深了對(duì)蒙古音樂的記憶。

在教學(xué)時(shí)，我把握了這個(gè)基調(diào)，給學(xué)生創(chuàng)造了一種美的氛圍，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染，使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲

音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對(duì)家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課，效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過學(xué)生的唱、演，看出同學(xué)們不但基礎(chǔ)好，而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解和感受，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)引導(dǎo)下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。除此，我還準(zhǔn)備了好多好聽的、具有代表性的蒙古族歌曲，如：〈美麗的草原我的家〉、〈吉祥三寶〉，這兩首歌曲都是很好聽的，也都是很美的，能夠充分的體現(xiàn)大草原的美麗以及牧民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。聽了這兩首歌，同學(xué)們被歌曲深深的感染了，久久的不肯離去，我想，這就是音樂的魅力，它能深深的打動(dòng)人，讓人久久的難以忘懷，所以說，音樂的魅力是無窮無盡的，我要在今后的音樂課教學(xué)中，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，精益求精，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)音樂的殿堂，讓學(xué)生在音樂的天空中自由自在的翱翔，盡情的去享受音樂給人們帶來的無窮的魅力。

這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)是，體驗(yàn)音樂的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生真正感受到蒙古族音樂、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學(xué)生面前。視與聽的結(jié)合，營造了強(qiáng)大的震撼力，激起學(xué)生隨歌起舞的情感。這時(shí)拿出我自費(fèi)為他們準(zhǔn)備的筷子，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂帶給自己快樂同時(shí)，進(jìn)一步了解了蒙古族舞蹈，從

而為民族音樂感到自豪。

本節(jié)課的不足是學(xué)生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時(shí)候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析原因，是學(xué)生年齡較小。注意力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學(xué)歌曲，唱的熟練度還不夠。從這也看出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是這節(jié)課的教學(xué)是真實(shí)的。

今后的教學(xué)中，我將多運(yùn)用這樣或類似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂的能力。

第四篇：人教版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)《我是草原小牧民》教學(xué)設(shè)計(jì)2

我是草原小牧民

課型：綜合唱歌課

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)與演唱歌曲《我是草原小牧民》 教學(xué)目標(biāo)：

一、初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂和舞蹈，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。

二、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲。

三、通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教材分析：

《我是草原小牧民》是一首以蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏、具有舞蹈性的韻律感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。

歌曲為四二拍，五聲羽調(diào)式，為擴(kuò)充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個(gè)樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情的抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。重點(diǎn)與難點(diǎn)：

一、有感情的演唱歌曲，并能用歌聲表達(dá)自己真實(shí)的感受。

二、唱準(zhǔn)確并表現(xiàn)歌曲中附點(diǎn)與休止的表現(xiàn)作用。教學(xué)方法：

聆聽法、聽唱與模唱結(jié)合法、指導(dǎo)法、練習(xí)法等。教具準(zhǔn)備：

電子琴、教學(xué)用多媒體設(shè)備、教學(xué)課件等。教學(xué)過程：

一、在歌曲的氤氳中，感受草原。

1、師：同學(xué)們：剛才進(jìn)教室的時(shí)候，有沒有聽到老師播放的歌曲？是哪個(gè)民族的？（播放蒙古族歌唱家德德瑪演唱的歌曲《美麗的草原我的家》

（生答）

2、師：你能用一兩個(gè)詞形容一下這個(gè)民族嗎？（生答）

3、師：是呀！藍(lán)天、白云、氈包、羊群。在這片遼闊美麗的草原上生活著我國北方最大的少數(shù)民族蒙古族。他們勤勞善良、熱情好客、能歌善舞，被稱為“馬背上的民族”。

二、在畫面的感染中，走近草原。（播放那達(dá)慕大會(huì)的幻燈片）

1、師：他們非常熱愛草原，熱愛家鄉(xiāng)，時(shí)時(shí)歌唱、贊美家鄉(xiāng)。他們愛好騎馬、射箭、摔跤、跳舞，一年一度，舉行最迷人，最盛大的那達(dá)慕。

三、在自由的氛圍中，創(chuàng)編草原。

1、編創(chuàng)節(jié)奏：進(jìn)行簡短的討論，得出騎馬、射箭、摔跤、跳舞所用的節(jié)奏型。

師:你能用相聲詞形容騎馬、射箭、摔跤、跳舞的聲音嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽編創(chuàng)，師及時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)）

師：換成節(jié)奏符號(hào)是哪樣的？

2、熟練節(jié)奏：分組練習(xí)。將全班同學(xué)分成四小組各自練習(xí)。師：咱們分組來練習(xí)，比一比那個(gè)小組的同學(xué)練得即快又好好。3表現(xiàn)節(jié)奏：集體練習(xí)。先讀節(jié)奏術(shù)語“da",聲音均衡以后，再換相應(yīng)的相聲詞。

師:咱們?nèi)w同學(xué)合起來練習(xí)聽聽有什么效果，請(qǐng)注意各小組之間要相互配合，聲音大小一致。（生練習(xí)，師提示與指點(diǎn)）

四、在歌曲的意境中，學(xué)唱草原。

1、聆聽歌曲《我是草原小牧民》。體會(huì)與感受小牧民放牧?xí)r愉快的心情。

師：在遼闊、美麗的草原上，還有一群與我們一樣大的孩子，在放學(xué)后與假期中，也會(huì)像他們的長輩一樣揮舞著羊鞭，趕動(dòng)著羊群，放牧在美麗的大草原上。咱們聽聽他們放牧是什么樣的心情？

（播放歌曲的音頻，師生共同討論自己的所聽、所感。）

2、學(xué)唱歌曲《我是草原小牧民》。a、哼唱旋律。

師：讓我們趕快來唱響歡快的旋律吧！請(qǐng)用閉口音“ong”隨音樂來哼唱旋律。

(1至2遍）

師：在哼唱的時(shí)候能加上拍手、點(diǎn)頭、或搖晃身體嗎？暫時(shí)跟不上也不要著急，時(shí)間一長就跟上了，說不定比老師做的還好哦！

b、填唱歌詞。

師：請(qǐng)同學(xué)們隨著歌曲的錄音，試著把歌詞加上。注意聲音輕柔一點(diǎn)，像說悄悄話似的，輕輕地唱。

3、指導(dǎo)學(xué)生用活波的聲音，稍快的速度，愉快的演唱歌曲。a、師：生活在草原上的小牧民，揮舞著羊鞭在遼闊的草原上放牧的時(shí)候是多么的自豪與高興呀！該用什么養(yǎng)的聲音去表現(xiàn)呢？

b、在學(xué)生演唱的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用歡快、活潑的歌聲演唱。c、用不同的演唱方式演唱歌曲。

五、在輕松的討論中，表現(xiàn)草原：

1、鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)動(dòng)作表演歌曲。

師：請(qǐng)同學(xué)們與前后同學(xué)討論，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，創(chuàng)編自己喜歡的動(dòng)作表演歌曲。

2、為歌曲配表演動(dòng)作。

師：同學(xué)們：現(xiàn)在老師做大家的琴師，請(qǐng)同學(xué)們邊唱歌曲，邊加上自己編創(chuàng)的表演動(dòng)作。

六、在愉快的歌聲中下課：

師：讓我們?cè)僖淮纬稹段沂遣菰∧撩瘛罚磉_(dá)我們愉快的心情吧！

第五篇：人教版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)《我是草原小牧民》教學(xué)設(shè)計(jì)

“我是草原小牧民”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?音樂》（人音版）六年制三年級(jí)上冊(cè)歌曲《我是草原小牧民》的學(xué)習(xí)。【教材簡析】

《我是草原小牧民》是一首以蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，歌曲以明快的旋律，跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生用自然、歡快的聲音完整演唱歌曲。2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用筷子為歌曲伴奏的能力和音樂創(chuàng)編能力。3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、民族自豪的積極情感。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生用自然、歡快的聲音完整演唱歌曲。【教學(xué)難點(diǎn)】

八分休止符的運(yùn)用，及學(xué)會(huì)運(yùn)用筷子為歌曲伴奏的能力。【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件、打擊樂器、鋼琴等 【教學(xué)過程】

一、組織教學(xué)

學(xué)生聽著鋼琴曲走進(jìn)教室，用《啦啦歌》進(jìn)行互動(dòng)問好。【設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。】

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們?cè)蹅儑矣卸嗌賯€(gè)民族？你們知道哪些民族呢？你們知道的可真多，咱們國家是一個(gè)多民族的大家庭，地大物博，有很多神秘又美麗的地方，今天老師就帶大家一起去美麗的大草原上游覽一番吧！咱們用什么交通工具去呢？老師給你們每個(gè)人都準(zhǔn)備了一匹駿馬，咱們起著馬兒出發(fā)吧——放伴奏錄音，引出騎馬律動(dòng)。播放《美麗的草原我的家》的MV，欣賞草原風(fēng)光。

【設(shè)計(jì)意圖：歌曲處理中強(qiáng)調(diào)聲音的強(qiáng)弱對(duì)比以及運(yùn)用富有表現(xiàn)力的聲音演唱，解決重難點(diǎn)，使學(xué)生的歌聲生動(dòng)起來，克服了喊唱的缺點(diǎn)。】

三、學(xué)唱歌曲

（一）發(fā)聲練習(xí)：轉(zhuǎn)眼間我們就來到了蒙古大草原上，蒙古族的小牧民們都是能歌善舞的，咱們不能輸給他們，先來開開聲吧

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（二）節(jié)奏練習(xí)：小牧民們聽到了咱們優(yōu)美的聲音，出來迎接咱們了，不過，他們還要再考驗(yàn)咱們一下，給了咱們兩條節(jié)奏，打會(huì)了這兩條節(jié)奏，他們才會(huì)邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹停砍鍪竟?jié)奏，誰來迎接小牧民的挑戰(zhàn)呢？

（三）初聽歌曲：咱們同學(xué)可真棒，這么難的節(jié)奏都能打?qū)Γ∧撩褚捕Y貌的回贈(zèng)了咱們一首歌，請(qǐng)認(rèn)真仔細(xì)的聆聽，聽一聽歌曲的情緒是怎樣的？你想用什么樣的聲音來演唱歌曲呢？這么優(yōu)美的歌聲老師沒聽夠，你們想再聽一遍嗎？想一想如果你就是草原上的小牧民，你在遼闊的大草原上會(huì)干什么？想什么？你看到了什么？聽到了什么？

（四）你們的想象力太豐富了，想成為小牧民的好朋友嗎？咱們學(xué)會(huì)了他們的歌曲，一定會(huì)得到小牧民的喜歡的，誰能為大家按節(jié)奏有感情的朗誦一下歌詞呢？你讀的真美，老師也忍不住想讀一讀，咱們一起來好嗎？

（五）跟鋼琴伴奏，用“LA”哼唱歌曲旋律，注意解決樂句節(jié)奏問題。學(xué)生自己找出難唱的樂句，大家一起幫助解決，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成歌曲學(xué)唱。

（六）鞏固歌曲：用手上的筷子打擊樂為咱們的歌曲伴奏吧，男生為女生伴奏，女生為男生伴奏，很好的鞏固了歌曲。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在活動(dòng)中充分參與表演，使學(xué)生加深對(duì)歌曲的感受，用動(dòng)作為歌唱服務(wù)，培養(yǎng)協(xié)調(diào)合作能力，增加學(xué)習(xí)興趣，拓寬了思路，活躍了課堂氣氛。】

四、創(chuàng)編活動(dòng)

你們能用《我是草原小牧民》的曲調(diào)，來創(chuàng)編歌詞嗎？

通過種子生長離不開春雨，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)生成長離不開家長的愛護(hù)、老師的教育，希望同學(xué)們像春天的花朵一樣，在祖國的大花園中每一天都健康、快樂的成長。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生思想上的引深，讓學(xué)生了解自身的成長離不開學(xué)校、老師、家長及黨的陽光雨露的滋潤。】

五、課堂延伸及小結(jié)

這節(jié)課大家表現(xiàn)的太好了，誰想來談?wù)勛约旱氖斋@呢？這節(jié)課大家的收獲這么多，那么老師希望課下同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)蒙古族的資料，做更加深入的了解，好嗎？