第一篇：滿山的燈籠火把教案

滿山的燈籠火把

教學要求

1、知識與技能

（1）掌握本文的生字以及由生字組成的新詞，理解詞語的意思。

（2）理解課文中重點句子的意思。

（3）學會用“堅持、渴望、滿山遍野”造句。

2、過程與方法

（1）通過拼讀、寫、練等方法掌握本課生字詞。

（2）通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。

3、情感、態度與價值觀

通過對本課內容的學習，引導學生體會當全村的人們為了尋找我，不論男女老少全部出動，滿山遍野都是燈籠火把的感人情景，教育學生要學會關心他人、愛護他人。重難點、關

第一課時

教學目標

1、初步感知課文內容。

2、理解“艱苦、、渴望、喧嘩”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、學習課文第一自然段。

教學過程

一、談話，導入新課

1、板書：滿山的燈籠火把。

2、一起朗讀課題，學生質疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學習這篇課文。

二、檢查預習情況

1、指名分段朗讀課文，要求學生讀得正確、流利。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、學習本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅信 渴望 喧嘩 悠長 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲

3、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡

1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內容？

2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進，并推薦代表發言。

3、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。

四、學習課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相改正）主鍵

1、體會重點句子的含義。

2、課文中哪些情景讓你感動，跟同桌交流。課時劃分兩課時

要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農村。

3、你知道我的父母當時為什么把“我”送到鄉下嗎？

（因為“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉下外婆家）

五、小結

我們學習了這篇課文第一課時，知道了文中的“我”因為父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉下的外婆家。“我”是和那兒的孩子們一起長大的。

六、布置作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書寫本課生字詞。

第二課時

教學目標

1、學習課文第2~8自然段內容。

2、理解課文中重點句子的意思。

3、會用“堅持、渴望、滿山遍野”造句。

教學過程

一、復習，導入新課

1、聽寫本課生字詞。

2、過渡：通過上節課的學習，你知道了什么？（學生根據課文內容自由發言）

二、指名朗讀課文第2、3自然段，學習第2、3自然段

1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學生評價朗讀情況。

2、學生自主學習。

3、反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑呢？

4、當時的環境怎樣？你是從哪里看出來的？

5、從這兩段中找出人們關心我的語句。（第三句）

6、“我”是怎么墜入那口枯井的？當時的情形怎樣？找出具體的語句。

7、朗讀第2、3自然段。注意讀出當時環境的惡劣以及“我”墜入土井時的慌亂和無助的感覺。

三、學習第4、5自然段

1、指名朗讀課文，其他學生思考：“我”為什么不再掙扎了？“我”又為什么不再哭喊了？

2、師生共同評價朗讀情況。

3、那么，“我”為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

（學生回答：“我”突然明白了——不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，結果只能更壞，應該保存體力。“我”不再哭喊是因為“我”要全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜）

4、那么請用一些詞語來形容“我”是一個怎樣的孩子？（學生自由發言）

5、讀了這段，你認為“我”為什么會有這些變化呢？（“我”知道親人們一定會很快就來救“我”的）

6、為什么呢？你能讀出這種語氣嗎？

四、學習課文第6~8自然段

1、默讀課文，思考：結果怎樣呢？親人們是否像“我”堅信的那樣一起來救“我"呢？

2、“淚如泉涌”是什么意思呢？“我”為什么會淚如泉涌呢？請聯系課文內容談一談。

3、你是怎么理解“??只有眼淚在不停的流著，是熱的”這句話的?(因為當時時間太長了，天又下著雨很冷，我都凍僵了，所以只有淚水是熱的，另一方面是說我太感動了，有那么多的人來救我，我流出了激動的熱淚)

五、總結全文

1、學習了這篇課文，你有什么體會？

2、你懂得了一個什么道理？

（親情是偉大的，因為我們是一家人，我們要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光，我們的世界將便變成美好的人間。）

六、布置作業

1、完成課后練習三。

2、用“堅持、渴望、漫山遍野”造句。板書設計

燈籠+火把

授課日期：2012年10月16日

滿山的燈籠火把 全村人民對我的關愛

第二篇：《滿山的燈籠火把》教案

《滿山的燈籠火把》第二課時教案

通道二完小 丁祖秀

教學目標：

1、抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強勇敢，體驗“我”得到全村父老鄉親救助時的感動與感激之情，進而感悟鄉親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助，需要常會感恩之心。

2、指導學生聯系課文和生活實際理解“雨幕、盲目、堅持、渴望、滿山遍野”，正確運用這些詞。

3、指導學生有感情的朗讀課文。教學重點：

抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強勇敢，體驗“我”得到全村父老鄉親救助時的感動與感激之情，進而感悟鄉親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助，需要常會感恩之心。

教學難點：抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強勇敢。教學準備：課件。教學過程：

一、激情導入

每個人的成長過程中，總會有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠銘刻在作家鄒德學的心里。孩子們，今天我們接著學習第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗那份感動與感激。

板題：滿山的燈籠火把(深情讀題)

二、學習全文，傳遞感動，獲得啟示

1、通過昨天的學習，你知道課文講了一件什么事？作者按什么順序講述的？（老師根據學生的回答板書：墜井 堅持 得救）師：本節課我們追隨作者，親歷往事，共同感受那份感動和感激。

2、課件出示學習目標。（放課件）

學生齊讀學習目標：默讀課文2——8自然段，文中哪些情景最讓你感動？找出來細細品讀，把你的收獲和感動批注在旁邊，然后再跟同學們說說。

師：課前的獨學和群學我相信孩子們都完成了批注。現在把你們的感受說出來吧！

3、一個學習小組匯報學習第二自然段的感受和收獲。說完后其他學生補充。師：大雨中，小德學掉進井里啦！孩子們你們能用聲音傳遞這份危急嗎？（指導有感情朗讀“天上下著大雨??陷了一點兒。）學生齊讀。

師：孩子們讀得真好！我仿佛看到了哭喊著的小德學那瘦弱的身子在可怕的往下陷，怎么辦，怎么辦呢？ 甲學生：我知道怎么辦。甲生讀課文第三自然段。

乙生：從這一段描寫中我體會到小德學是個遇事冷靜、肯動腦筋的孩子。師板書：遇事冷靜，肯動腦筋。

丙生質疑：那你能說說這一段采用了什么描寫？ 搶答：心理描寫

師：我有質疑，在小德學的心里，他為什么深信親人們會來救他的？（引導孩子感受德學一直生活在親人們的愛護中，課文“大人們怕大雨??）

師：同學們真會讀書！在愛的溫暖中漸漸長大的德學如今遭遇不測，危急中冷靜下來的他不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。（同學們請接讀：雨漸漸小了，停了，天色也漸漸暗了下來。四周死一般的寂靜，連一個人影也看不見。雖然四肢已經發麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點兒，可是我仍然堅持著，堅信著。）

生：老師，讀完這兩個自然段我有一個疑問，文中的“我”在堅持著什么？他又堅信著什么？（教師出示課件）師：有人可以幫他解決這個疑問嗎？

生：堅持著拽住井口，不讓自己往下掉。堅信著親人們一定會來救“我”。師：從這兩個自然段中你還讀出了什么？

生：我讀出了小德學的勇敢。因為在死一般寂靜的野外，在黑燈瞎火的野外，他不再哭，也不再喊。

師：說得真好!生齊讀課件出示的：從堅持、堅信說明“我”是一個勇敢的孩子，又是一個有頭腦的孩子，具有一定的自救意識和野外生存能力。師板書：勇敢

師：孩子們，每個人的成長都不可能是一帆風順的，都可能遭遇挫折和意外。當然我們都不希望有什么災難或意外，但意外卻不會因為我們不歡迎而不降臨，那么在遭受意外的情況下，我們也要像文中的小德學一樣有自救意識，要保持冷靜，動腦子想辦法脫離險境。

師：等待是漫長而又焦急的，黑暗中我多么渴望親人們啊！女生接讀：課文第六自然段。讀完后，一學生說讀后感受。

生甲：從“那是一聲又一聲焦急、親切、而悠長的呼喚。”這句話我感受到了親人們對作者的關心、愛護。他們在著急的尋找這他。

生乙：我還讀出了有許許多多的親人關心著作者。你看文中這樣寫到：先是一線，很快是一片，一大片的亮光。這尋人的場面多么的壯觀呀！生丙：我還讀出了作者的感動——淚如泉涌。

生丁：你知道“淚如泉涌”是什么意思嗎？可以換成哪個詞？

師：我還有一個問題：緊接著??越來越亮?這句話在文中有什么作用？（點題）師：在危難中我看到了光亮，看到了滿山的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛的見證，那么愛是什么？愛是我們用心交織的生活，因為有愛擁抱著我，才讓我看到了陽光閃爍！請同學們用感激的心情來朗讀這一段，讀出感激，讀出那種死里逃生的驚喜。全班齊讀第六自然段。

師：我被全村人的愛包圍著，我淚如泉涌，這淚是---（生：熱的）。凍得發麻發僵的身體，怎么會流出熱的淚呢？

生：因為這是感激的淚，感動的淚，所以是熱淚。師：假如你是被救上來的作者，你會對村里人說些什么？ 抽生自由說---師：感激的話兒說不完，深情永記心間。你知道有多少人出來尋找我嗎？全村男男女女一百多人哪！孩子們這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？你感受到了什么？

齊讀最后一句。讀出濃濃的感激之情！讀出幸福的味道！師：放下書卷，回顧全文，你從小德學的經歷中的到了什么啟示？ 生：遇險時要冷靜，想辦法自救。要學會感恩。出示課件。

三、總結

師：我們的成長離不開親人的關心愛護，離不開朋友同學的幫助，更離不開老師的諄諄教誨。只有懂得感恩，常懷感恩，幸福就會永遠與我們相擁！讓我們唱起《感恩的心》，以表心意。播放《感恩的心》

四、課堂檢測

1、選詞填空

2、小練筆：寫給親人的一封信。（學了這節課，我們再一次體會到了親人對我們的愛，也懂得了感恩，也許我們要說的太多，但面對他們難以說出口，那么，抽這次機會我們就把自己積蓄多年的感激之言用書信的形式表達出來吧！）五：板書

墜井——害怕、慌亂

堅持——冷靜、聰明、肯動腦

得救——感動、感激

第三篇：《滿山的燈籠火把》教案

9、滿山的燈籠火把

教學目標 :

1、獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習3；

2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們善良、充滿關愛之情、親情的品質；

3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。教學重點 ：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

教學難點 ：學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

教學時間：兩課時

第一課時

一、談話，導入新課

1、板書：滿山的燈籠火把。

2、一起朗讀課題，學生質疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學習這篇課文。

二、檢查預習情況

1、指名分段朗讀課文，要求學生讀得正確、流利。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、學習本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅信 渴望 喧嘩 悠長 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲

3、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

4、完成課后問題3

三、再讀課文，理清文章脈絡

1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內容？

2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進，并推薦代表發言。

3、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。

四、學習課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相改正）主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農村。

3、你知道我的父母當時為什么把“我”送到鄉下嗎？

（因為“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉下外婆家）

五、小結

我們學習了這篇課文第一課時，知道了文中的“我”因為父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉下的外婆家。“我”是和那兒的孩子們一起長大的。

六、布置作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書寫本課生字詞。

第二課時

一、導入

1、師述：我們上節課學習了第九課《滿山的燈籠火把》，這節課繼續學習。

2、誰來說說這篇課文主要寫了意見什么事？

二、新課

1、你認為文中的我是個怎樣的孩子？你為什么這樣認為？請大

家默讀課文3、4、5自然段。反饋：堅強、勇敢、沉著、冷靜、遇事開動腦筋想辦法（同時板書）

2、你為什么這么認為？找出書中有關句子。學生反饋時，老師邊指導理解邊指導朗讀

第三自然段：是心理描寫，說明他堅強、勇敢、有頭腦。指導朗讀出堅定的語氣

第四自然段：表現出他堅強、沉著、冷靜。（板書：不哭也不喊）第五自然段：他堅持什么？你堅持過干什么嗎？用“堅持”說句子 指導朗讀出堅定的信念的語氣。

3、文中的我在遇到突如其來的危險時，在孤寂寒冷的時刻，也害怕過，也著急過，文中哪兒寫了？你從哪兒看出他害怕、著急的。同學們互相交流、討論。

A第二自然段末尾。體會“哭著、喊著、掙扎著”指導朗讀（注意要讀得重些。快些）板書：哭喊著

B第四自然段末尾。這一句沒有寫作者怎么樣，為什么你卻感覺作者害怕、著急呢？（指導環境描寫可以突出人物心情的寫作方法）這樣既可以把重點部分寫具體，又可以表達自己的思想感情。

4、我為什么會墜入土里？

理解第二自然段中天氣的惡劣，行走艱難。（找出重點詞語，注意朗讀）

5、在遇到墜入井中的危險時，我先哭喊著，掙扎著，很快，我明白這樣不行。于是不哭也不喊，拽著井邊的雜草堅持著、堅信著，我堅信的來救我的親人們真的來了嗎？結果怎樣？默讀課文6至8自然段。

6、我當時看到的是怎樣的情景？體會：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語，指導朗讀。

7、我當時怎樣？淚如泉涌（板書：淚如泉涌）理解：淚如泉涌

8、師述：當人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時候，我已經凍僵了，全身一點兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。除了指淚是熱的，還有什么是熱的？心為什么是熱的？（被鄉親們的關愛之情感動了，這是感激的淚）板書：關愛之情、感激之情（師述：親情是偉大的。由于我們是一個個獨立的人，所以我們更要要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）

9、“你知道有多少人出來尋找我嗎？”這是一個什么句子？（設問句）有什么作用？（強調全村的一百多人都出來找我。）朗讀最后一個自然段。

三、總結

1師述全文的主要內容和中心思想。2學了這篇課文，你有什么體會？

板書設計： 9 滿山的燈籠火把

沉著 冷靜 堅強 勇敢 關愛之情

｜ ｜

我 －－－ 哭喊著 －－－ 不哭也不喊 －－－ 淚如泉涌

｜ ｜

有頭腦 感激之情

第四篇：滿山的燈籠火把教案

滿山的燈籠火把教案

學習目標

1、抓住重點句子品讀感悟，學習“我”的善于思考與堅強勇敢的品質，體驗“我”得到全村父老鄉親救助時的感動與感激之情，學會在生活中互相幫助。

2、有感情的朗讀課文。學習重難點

抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強勇敢，體驗“我”得到全村父老鄉親救助時的感動與感激之情，進而感悟鄉親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。

學習過程 定向·誘導

1、談話導入

每個人的成長過程中，總會有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠銘刻在作家鄒德學的心里。同學們，今天讓我們繼續走進第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗那份感動于感激。

2、出示學習目標。自學·探究

1、出示自學思考題

1）“我”是怎樣墜入那口土井的？當時的情形怎樣？畫出語句，標出重點詞語，體會“我”的心情。2）“我”為什么不再掙扎？“我”又為什么不再哭喊？此時“我”面臨著什么？“我”又是怎么做的？你覺得文中的我是一個怎樣的孩子？從中你明白了什么道理？

3）文中的“我”在努力地堅持著，等待親人來救他，那結果怎樣呢？此時我的心情怎樣？標出重點的詞，談談自己的體會。

4）“淚是熱的”包含著什么？

2、學生自學。

3、成果展示。討論·解疑

最后一自然段一個設問句說明了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

作者是怎樣把這件難忘的事寫具體的？ 反饋·總結 我的收獲 我想說 教學后記 作業反饋

教學一得

第五篇：滿山的燈籠火把教案

《滿山的燈籠火把》教學設計 梓潼縣文昌第一小學校 王曉文

一、創設情境，導入新課

1、同學們，還記得昨天是怎樣的天氣嗎？同學們在回家時與平時有什么不一樣的感覺呢？（利用課件播放：寂靜無人的野外，傍晚時分，狂風驟起，烏云翻滾，下著滂沱大雨。天色漸漸暗下來，四周一片蒼茫。）

2.設問：請同學們再看看，如果在這樣一個夜晚，假如你一個人卡在土井中出不來，你會怎么樣？ 3.師：（出示課件）同學們的回答都很真實，也很感人，圖畫中的情景是作者鄒德學童年親身經歷的一場災難，那么當時幼小的他又是怎么脫離險境的呢？今天這節課，我們再次跟隨作者一起走進現場，親身體驗一下當時的感受。我們繼續學習《滿山的燈籠火把》。

4、板書課題，并齊讀。

二、復習鞏固

1、（首先，請同學們看看是否還認識上節課我們認識的這些生字朋友）課件出示生字詞。指名讀。搶讀。

三、講授新課

1、男女生開火車讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

2、小組討論2提出的問題：

（這個故事分兩部分寫，首先寫“我”在大雨中一個人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著，并堅信親人定會前來援救；再寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救出了“我”。）

4、板書：墜井

得救（多指名學生說說）

5、分析課文2自然段。

（1）、生思考：我是怎么墜入那口井的？當時的情形怎樣？（請同學們默讀課文，在文中找出答案，并在課本上標出描寫人物動作的詞語，同時反復讀課件上出示的重點詞句，進行拓展訓練：我是怎么喊的，會喊些什么？“摳”是什么意思？請學生做摳的動作）（2）、指導朗讀。

師：黑夜漆漆、狂風肆虐、大雨滂沱，身臨險境，舉目無親，這是何等的可怕與絕望啊！應讀出當時環境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。請把動詞讀得稍稍重一點。

在這種情況下，我處于本能地哭著、喊著，掙扎著，希望能爬上來，可能這樣做能夠解決問題么？不能！那我該怎么辦呢？

6、學習第三自然段（1）、指名讀第三自然段

思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？（課件出示問題）（生讀后抽生回答問題，課件在學生回答后出示答案）師：多么聰明的孩子！遇到意外在一陣慌亂之后馬上冷靜下來，動腦筋思考，做出了一個非常明智的決定——保存體力，堅持著（師板書：堅持）

（2）、齊讀第三自然段，思考：我們可以用那些詞來形容“我”是一個怎樣的孩子？“親人”指的是那些人？（讀后請生回答，課件出示重點詞語。）

7、學習四、五自然段

（1）、指名讀第四、五自然段，讀出我的勇敢。

（2）、（講解“仍然”的意思，并請學生用“堅持”造句）（課件出示）

（3）、師小節：在大雨后泥濘的野外，卡在井口的孩子，畢竟人小力單，無法擺脫困境，但是他的勇敢，他的聰明，他的堅強信念，使他對于險惡的環境毫不畏懼，他具有一定的自救意識和野外生存能力。這種自救意識和野外生存能力是我們應該學習的。

當我們遇到困難時，多么希望別人的幫助呀。所以同學們當別人遇到困難，請你伸出你的手去幫幫他們吧，“予人玫瑰，手有余香”。（課件出示這八個字）

（4）、聯系我們的生活實際，你有沒有這樣的經歷？那么你又是怎樣克服的呢？舉例說一說。師：同學們談得都很真實，有真情實感，在汶川大地震中，許多在廢墟中堅持三天、五天，終于被營救出來的人。他們都有自救的意識，他們是了不起的人。每個人的成長都不可能是一帆風順的，都可能遭遇挫折和意外。當然我們都不希望有什么災難或意外，但意外卻不會因為我們不歡迎而不降臨，那么在遭受意外的情況下，我們要有自救意識，要保持冷靜，動腦子想辦法脫離險境。

8、分析課文6-8自然段。

（1）、師；孩子的險惡處境牽動著外婆的心，牽動著親人的心，牽動著全村人的心。聽！“突然，從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。

（2）、指名讀第6-8段，思考：結果怎樣呢？親人們是怎樣來救我的呢？（邊讀邊畫出自己喜歡的句子）（課件出示重點句子）

（4）、指名讀讀，并談談自己的感受。

（5）、師：是啊，這一部分也許是同學都倍受感動的地方，涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光，最后竟然是滿山的燈籠火把，多少感人的一幕啊！那“滿山遍野”是什么意思呢？淚如泉涌又是什么意思呢？

這說明了什么呢？（來的人之多，我的危難牽掛著全村所有的人）（6）、板書并釋義：淚如泉涌

（7）、在危難中我看到了光亮，看到了滿山的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛的見證，那么，愛是什么？（板書：愛，并畫心形）愛是你我用心交織的生活，因為有愛擁抱著我，才讓我看到了陽光閃爍。

（8）、師：聽了這首深情而感人的曲子，也許我們的心情特激動，那么請同學們就用感激的心情來朗讀第六自然段，除了讀出感激之外，還應讀出那種死里逃生的驚喜。（重音：大，越）（9）、聽師讀第七自然段，生思考：我流的是什么樣的淚呢？ 師：我怎么能夠不感動呢？當我看到我堅信的事實果然出現時，我感受到了周圍人們對我的關心、關懷和疼愛，我情不自禁地流出了熱淚。雖然全身已經凍僵，但是那眼淚卻是熱的。這是親人、鄉鄰的關愛之情溫暖了我，這是感動的眼淚，這是感動的熱淚！

10、最后一段，注意標點符號，這是作者對這種濃濃親情重重地又描上了一筆，這是在我成長的過程中永遠難以忘懷的感情。齊讀，讀出濃濃的深情。

11、拓展延伸

學完了課文，你感悟到了什么？

五、課堂小結

《滿山的燈籠火把》寄寓了多少親人的關愛，面對這無邊的愛，我應該做得就是學會感恩，這不禁讓我想起了一首耳熟能詳的歌曲——《感恩的心》。是啊！落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養它的大地的感恩。白云在蔚藍的天空飄蕩，繪畫著一幅幅美麗的圖卷，那是白云對哺育它的藍天的感恩。“落花不是無情物，化作春泥更護花”，花瓣把美麗獻給泥土，饋贈泥土對它的養育之恩。因為感恩，才會有這個多彩的世界；因為感恩，才讓我們懂得的生命的真諦！