第一篇：《滿山的燈籠火把》教案

9、滿山的燈籠火把

安岳縣天林鎮中心小學：羅國丁

教學目標:

1、獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習3；

2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們善良、充滿關愛之情、親情的品質；

3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。

教學重點：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。教學難點：學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教學時間：兩課時

第一課時

一、談話，導入新課

1、板書：滿山的燈籠火把。

2、一起朗讀課題，學生質疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學習這 篇課文。

二、檢查預習情況

1、指名分段朗讀課文，要求學生讀得正確、流利。其余學生用筆畫出本課的生字以及 由生字組成的詞語。

2、學習本課生字詞。

瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢

艱苦 堅信 渴望 喧嘩 悠長 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲目

3、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

4、完成課后問題3

三、再讀課文，理清文章脈絡

1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內容？

2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進，并推薦代表發言。

3、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。

四、學習課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相改正）

主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農村。

3、你知道我的父母當時為什么把“我”送到鄉下嗎？

（因為“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉

下外婆家）

五、小結

我們學習了這篇課文第一課時，知道了文中的“我”因為父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉下的外婆家。“我”是和那兒的孩子們一起長大的。

六、布置作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書寫本課生字詞。

第二課時

一、導入

1、師述：我們上節課學習了第九課《滿山的燈籠火把》，這節課繼續學習。

2、誰來說說這篇課文主要寫了意見什么事？

二、新課

1、你認為文中的我是個怎樣的孩子？你為什么這樣認為？請大家默讀課文3、4、5自 然段。反饋：堅強、勇敢、沉著、冷靜、遇事開動腦筋想辦法（同時板書）

2、你為什么這么認為？找出書中有關句子。

學生反饋時，老師邊指導理解邊指導朗讀

第三自然段：是心理描寫，說明他堅強、勇敢、有頭腦。

指導朗讀出堅定的語氣

第四自然段：表現出他堅強、沉著、冷靜。（板書：不哭也不喊）

第五自然段：他堅持什么？你堅持過干什么嗎？用“堅持”說句子指導朗讀出堅定的信念的語氣。

3、文中的我在遇到突如其來的危險時，在孤寂寒冷的時刻，也害怕過，也著急過，文 中哪兒寫了？你從哪兒看出他害怕、著急的。同學們互相交流、討論。

A第二自然段末尾。體會“哭著、喊著、掙扎著”指導朗讀（注意要讀得重些。快些）板 書：哭喊著

B第四自然段末尾。這一句沒有寫作者怎么樣，為什么你卻感覺作者害怕、著急呢？（指

導環境描寫可以突出人物心情的寫作方法）這樣既可以把重點部分寫具體，又可以表達

自己的思想感情。

4、我為什么會墜入土里？理解第二自然段中天氣的惡劣，行走艱難。（找出重點詞語，注意朗讀）

5、在遇到墜入井中的危險時，我先哭喊著，掙扎著，很快，我明白這樣不行。于是不

哭也不喊，拽著井邊的雜草堅持著、堅信著，我堅信的來救我的親人們真的來了嗎？結

果怎樣？默讀課文6至8自然段。

6、我當時看到的是怎樣的情景？體會：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語，指 導朗讀。

7、我當時怎樣？淚如泉涌（板書：淚如泉涌）理解：淚如泉涌

8、師述：當人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時候，我已經凍僵了，全 身一點兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。除了指淚是熱的，還有什么 是熱的？心為什么是熱的？（被鄉親們的關愛之情感動了，這是感激的淚）板書：關愛 之情、感激之情（師述：親情是偉大的。由于我們是一個個獨立的人，所以我們更要要 互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）

9、“你知道有多少人出來尋找我嗎？”這是一個什么句子？（設問句）有什么作用？（強

調全村的一百多人都出來找我。）朗讀最后一個自然段。

三、總結

1師述全文的主要內容和中心思想。

2學了這篇課文，你有什么體會？

第二篇：《滿山的燈籠火把》教案

9、滿山的燈籠火把

教學目標 :

1、獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習3；

2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們善良、充滿關愛之情、親情的品質；

3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。教學重點 ：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

教學難點 ：學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

教學時間：兩課時

第一課時

一、談話，導入新課

1、板書：滿山的燈籠火把。

2、一起朗讀課題，學生質疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學習這篇課文。

二、檢查預習情況

1、指名分段朗讀課文，要求學生讀得正確、流利。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、學習本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅信 渴望 喧嘩 悠長 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲

3、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

4、完成課后問題3

三、再讀課文，理清文章脈絡

1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內容？

2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進，并推薦代表發言。

3、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。

四、學習課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相改正）主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農村。

3、你知道我的父母當時為什么把“我”送到鄉下嗎？

（因為“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉下外婆家）

五、小結

我們學習了這篇課文第一課時，知道了文中的“我”因為父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉下的外婆家。“我”是和那兒的孩子們一起長大的。

六、布置作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書寫本課生字詞。

第二課時

一、導入

1、師述：我們上節課學習了第九課《滿山的燈籠火把》，這節課繼續學習。

2、誰來說說這篇課文主要寫了意見什么事？

二、新課

1、你認為文中的我是個怎樣的孩子？你為什么這樣認為？請大

家默讀課文3、4、5自然段。反饋：堅強、勇敢、沉著、冷靜、遇事開動腦筋想辦法（同時板書）

2、你為什么這么認為？找出書中有關句子。學生反饋時，老師邊指導理解邊指導朗讀

第三自然段：是心理描寫，說明他堅強、勇敢、有頭腦。指導朗讀出堅定的語氣

第四自然段：表現出他堅強、沉著、冷靜。（板書：不哭也不喊）第五自然段：他堅持什么？你堅持過干什么嗎？用“堅持”說句子 指導朗讀出堅定的信念的語氣。

3、文中的我在遇到突如其來的危險時，在孤寂寒冷的時刻，也害怕過，也著急過，文中哪兒寫了？你從哪兒看出他害怕、著急的。同學們互相交流、討論。

A第二自然段末尾。體會“哭著、喊著、掙扎著”指導朗讀（注意要讀得重些。快些）板書：哭喊著

B第四自然段末尾。這一句沒有寫作者怎么樣，為什么你卻感覺作者害怕、著急呢？（指導環境描寫可以突出人物心情的寫作方法）這樣既可以把重點部分寫具體，又可以表達自己的思想感情。

4、我為什么會墜入土里？

理解第二自然段中天氣的惡劣，行走艱難。（找出重點詞語，注意朗讀）

5、在遇到墜入井中的危險時，我先哭喊著，掙扎著，很快，我明白這樣不行。于是不哭也不喊，拽著井邊的雜草堅持著、堅信著，我堅信的來救我的親人們真的來了嗎？結果怎樣？默讀課文6至8自然段。

6、我當時看到的是怎樣的情景？體會：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語，指導朗讀。

7、我當時怎樣？淚如泉涌（板書：淚如泉涌）理解：淚如泉涌

8、師述：當人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時候，我已經凍僵了，全身一點兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。除了指淚是熱的，還有什么是熱的？心為什么是熱的？（被鄉親們的關愛之情感動了，這是感激的淚）板書：關愛之情、感激之情（師述：親情是偉大的。由于我們是一個個獨立的人，所以我們更要要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）

9、“你知道有多少人出來尋找我嗎？”這是一個什么句子？（設問句）有什么作用？（強調全村的一百多人都出來找我。）朗讀最后一個自然段。

三、總結

1師述全文的主要內容和中心思想。2學了這篇課文，你有什么體會？

板書設計： 9 滿山的燈籠火把

沉著 冷靜 堅強 勇敢 關愛之情

｜ ｜

我 －－－ 哭喊著 －－－ 不哭也不喊 －－－ 淚如泉涌

｜ ｜

有頭腦 感激之情

第三篇：滿山的燈籠火把教案（本站推薦）

小學語文S版四年級上冊第9課

《滿山的燈籠火把》教學設計

宜陽縣韓城鎮官東小學 趙小婷

一、教學內容分析：

《滿山的燈籠火把》是語文S版四年級上冊的一篇精讀課文。本文寫的是作者小時侯生活在農村外婆家，在一個大雨滂沱的傍晚，作者獨自一人從田里回家，不幸墜入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷靜地意識到不要亂掙扎，要保持體力，等待親人援救。在黑暗、寒冷、孤獨、害怕中，他堅持著，堅信著，最后全村男女老少一百多人打著燈籠火把出來救助他，令他十分感動。全文分三部分，按事情發展的順序敘述：

第一部分：（1）寫“我”小時候在農村外婆家生活，交待事情發生的時間、地點。第二部分：（2-5）寫“我”傍晚時在大雨中獨自一人從田里回家，不幸墜入土井卡在井口，自己保持冷靜，勇敢地堅持著，并堅信親人會來援救。

第三部分：（6-8）寫全村一百多人打著燈籠火把，找到了“我”并救助了“我”。

這篇課文從兩方面給學生以啟迪：一是在危難之中不僅要勇敢、堅強，還要做到遇事冷靜，學會動腦筋想辦法，能自我保護；二是人在成長過程中也離不開親人、朋友的關心幫助。

二、設計理念：

1、引導學生理解課文時，要層層深入，懂得在危難之中不僅要勇敢、堅強，還要做到遇事冷靜，學會動腦筋想辦法，能自我保護，也就是有自救意識，體會親人對自己的關心，學會感恩。

2、讓學生入情入景想象，體會被卡在井口，籠罩在黑暗、寒冷、孤獨、害怕中，危急時冷靜，想辦法保護自己，感悟親情。

3、努力為學生創設一種和諧、愉悅的學習氛圍，讓學生自主探究、合作交流、大膽發表自己的見解，在自主獲取知識的同時注重學生的情感體驗，讓每個學生學會做事、學會做人、學會生存。

[學情分析]

閱讀第二部分時，要層層深入。“我”在突如其來的危險面前害怕、著急的心情，以及想擺脫困境的本能的掙扎，學生理解起來難度較大，因為沒有切身的體驗，教師要引導學生結合生活實際設身處地地體會“我”的心情。“我”很快地冷靜下來，動腦筋思考，做出決定，這一點是一般年齡較小的孩子不容易做到的，需要理智，也是觸動學生思考的地方。[教學重、難點]

抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。[教學準備]

多媒體課件、生字卡。[教學過程]

第二課時

教學目標：

1、知識與能力：引導學生有感情地朗讀課文，感受“我”遇到危險時的勇敢鎮定及得救后的心情，體會作者表達的情感。

2、過程與方法：引導學生能抓住文中重點部分，從作者童年這件難忘的事中得到成長的啟示。

3、情感態度與價值觀：通過感悟課文內容，讓學生知道在危難中要勇敢、冷靜、沉著、堅強，懂得人在成長過程中離不開他人的關心和幫助。教學重點：

理解課文內容，學習“我”在危急時刻的沉著、冷靜、堅強、勇敢，感受全村人對“我”的關愛。教學難點：

體會村民們淳樸、善良的品質，并從中得到成長的啟示。教學過程：

一、回顧導入

1、談話導入：在我們每個人的成長經歷中，總會有許多難以忘懷的事情，總會有令人終生銘記的感動。那“滿山的燈籠火把”，就永遠銘刻在作家鄒德學的心里。孩子們，今天讓我們跟隨作者再次走進那《滿山的燈籠火把》，一同去體驗那份感動與感激。

2、師板書課題，學生書空（強調“滿”、“籠”），滿懷深情地讀課題。

3、回顧課文內容：

通過上節課的學習，我們知道課文寫了一件什么事？作者是按什么順序記

敘的？

4、讓我們再次去感受這個真實而感人的故事（出示學習目標，生讀）。

二、自主學習2—5自然段，感悟“遇險”場景

1、課文哪些段落是寫“我”遇險（墜入土井）的？自主學習這一部分。出示學習要求： 有感情地朗讀2—5自然段，思考：

① “我”墜入土井時的天氣怎樣？劃出描寫天氣的詞語。

②“我”是怎么做的？在動詞下畫“ ．．”

“我”又是怎么想的？找出寫心理活動的句子讀一讀，并體會“我”的心情。

2、生根據學習要求自主學習2—5自然段。

3、匯報交流：

①描寫天氣的詞語：茫茫雨幕、狂風驟起、烏云密布

（看圖，體會當時天氣的惡劣）

②剛墜入土井時，“我”怎么做？（讀句子、找出動詞）

你能從中體會到“我”此時是一種什么心情？

（想象：如果是你，在一個下著傾盆大雨的傍晚，獨自一人從田里回家，一不小心墜入土井，被卡在井口，你會是什么心情？）

能用你的朗讀來表達出“我”當時的慌亂、無助、絕望嗎？

（出示句子“天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。”指名讀、齊讀）

師：然而，這樣一番艱苦努力的結果卻是——（生讀“又往下陷了一點兒。”

③那么，“我”又是怎樣想的呢？把你找到的描寫心理活動的句子讀一讀。（出示句子，指名讀、齊讀，師指導）

從中你能感覺到“小德學”是個什么樣的孩子？（批注在書上）

作者這樣做，對你有什么啟發？（討論）

4、在“茫茫雨幕”中，“我”又是怎么做的？（出示情景圖，生有感情地讀）在這樣的情況下，“我的四肢已經凍得發麻，可是我仍然堅持著，堅信著”，“我”在怎樣堅持著？“我”堅信著什么？

多么聰明、了不起的孩子呀！（可舉例：在2008年的汶川大地震中，二年

級學生林浩，在廢墟中從兩個傷病同學的重壓下硬是爬了出來，做到了自救，而且還把原來壓在他身上的兩個同學背了出去，成了抗震救災的英雄，還有的在廢墟中堅持了三天、五天，終于被營救出來的人。他們都有自救的意識，他們都是了不起的人！）

師談話：每個人的成長都不可能是一帆風順的，都可能遭遇挫折和意外。在遭受意外的情況下，我們要有自救意識，要保持冷靜，動腦筋想辦法脫離險境，大家能做到嗎？

三、合作學習6--8自然段，感悟“得救”場景

過渡：在“小德學”努力的堅持中，在他急切的渴望中，終于，村里的人來了！

1、生合作學習“獲救”部分：

（出示學習要求：用你們喜歡的方式讀課文6～8自然段。在小組內把你最受感動的句子多讀幾遍，說一說為什么感動。）

2、指名讀：把你的感動傳遞給其他同學。

想象：都有哪些人來找“我”了？他們會怎樣呼喊？（生自由說）情境誦讀：

A、師：孩子的險惡處境牽動著外婆的心，牽動著親人的心，牽動著全村人的心。瞧，外婆來了，她邁著蹣跚的步子，踏著泥濘的小路，一邊走一邊喊——（配輕音樂《感恩的心》：生讀“那是一聲又一聲焦急、親切而又悠長的呼喚”）B、看，鄰居的大嬸來了，她在焦急地呼喊著，喊聲在山谷里回蕩——（生讀“那是一聲又一聲焦急、親切而又悠長的呼喚”）

C、看，“我”的小伙伴們也來了，他們一個個高舉著燈籠火把，大聲地呼喚著“我”的名字——（生讀“那是一聲又一聲焦急、親切而又悠長的呼喚”）

3、只有這幾個人打著燈籠、舉著火把來了嗎？緊接著“我”又看到了什么？（出示句子，生讀）從哪個詞可以看出有很多很多的人？（“滿山遍野”）

①這是一個怎樣的場面？（出示課件，體會“一線——一片——一大片——滿山遍野”）

②想象：如果卡在井口的是你，看到這滿山的燈籠火把（這么多的人來救你），你會怎么想？

③得救了，應該高興，為什么“我”會“淚如泉涌”呢？【在危難中，“我”看到了亮光，看到了滿山遍野的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛的見證（在板書上畫心形）愛是什么？愛是你我用心交織的生活，因為有愛擁抱著我，才讓我看到了陽光閃爍。】

4、當人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時候，我已經——（生讀“凍僵了，全身一點兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。”）

“全身已經凍僵是冰冷的，但眼淚卻是熱的”，這兩種說法矛盾嗎，說說你的體會。（小組討論）

引導想象：村里人此刻會說些什么？你得救了，想說些什么嗎？（孩子們，你們被鄉親們的純樸、善良深深地打動了，老師希望，這種善良在你們的內心永遠生根發芽！）

5、在漆黑的夜晚，滿山遍野都是燈籠火把，你知道有多少人出來尋找我嗎？（生有感情地朗讀最后一段）

四、總結，升華情感

1、想一想：作者為什么以“滿山的燈籠火把”為題？

2、我們一起感受了這個真實而感人的故事，對于你以后的成長有哪些啟示呢？（討論交流）

3、其實，我們每個人在成長中，都有讓自己感動的事，讓自己難忘的事，誰愿意和大家一起分享你的感動？（播放歌曲《感恩的心》）

4、出示格言，生讀：【在生活中，我們應該學會感恩。學會了感恩，你才會體會到幸福，你才會體會到快樂！】

師總結：

其實，每個人的成長都離不開長輩、親人、老師的關懷和愛護，我們要感謝父母的哺育之恩，感謝教師的諄諄教導，感謝朋友，給了我們友誼，讓我們在生命的旅程中不再孤獨??所以，我們每一個人都要常懷一顆感恩的心，來回報這個世界。因為感恩，才會有這個多彩的世界；因為感恩，才讓我們懂得了生命的真諦！（在歌曲《感恩的心》中結束本節課。）反饋測評：

一、成長啟示：

學了《滿山的燈籠火把》這篇課文，我懂得了：在危難中我們要_______________________________, 人與人之間要_______________________，我們要學會____________________。

二、小練筆：寫給親人的一封信：

（學了這節課，我們再一次體會到了親人對我們的愛，也懂得了感恩，也許我們要說的太多，但面對他們難以說出口，那么，借這次機會我們就把自己的感激之情用書信的形式表達出來吧！）板書設計：

滿山的燈籠火把

墜井 ：堅持、堅信（冷靜、堅強）

獲救： 淚如泉涌（關愛、感動）

感

恩

教學反思：

1、注意聯系學生的生活實際

讓學生通過讀，感知“我”的心情（害怕、緊張、無助??），并讓學生聯系自己生活中的事例來談自己怎樣處理，一方面讓學生體會自己在危機中的緊張，害怕，同時對比學習“我”在危急時的那么冷靜,學會想辦法自救。

2、創設情景，真情體驗

在語文教學中，運用情境教學，會有意想不到的收獲，充分發揮學生的想象，可以讓學生的情感得到升華，能更深刻地理解課文。師生轉換角色來體驗親人救“我”的情景，讓學生入情入理地感知親情，體會成長過程中，離不開親人的關心、愛護，學會感恩。

3、注重學生想象能力的培養

學習“遇險”部分時，讓學生結合圖文、課件想象“我”陷入險境時的情景及心情，產生身臨其境的感覺，學生學習興趣濃厚，理解課文的能力得到提高。

教學當“我”被鄉親們救起來時，我讓孩子們想象：鄉親們摟著我，輕輕地

拍著我的背，會說些什么呢？孩子們有的說：“他們會說‘孩子，你受苦了’。”有的說：“他們會說‘孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的’。”??他們根據自己平時的生活體驗，把鄉親們對孩子的那種關愛之情形象地表現了出來，在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的。”這句時，問題迎刃而解，孩子們體會到：“我”被鄉親們深深地感動了，“我”被救了，激動、高興，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚??我聽了，為孩子們的感受體會深感欣慰，我充滿感情地說：“孩子們，你們被鄉親們的純樸、善良、被他們對外人的這種關愛深深地感動了，老師希望，這種善良在你們的內心永遠生根發芽！”

通過對這篇課文的教學，我充分意識到：在語文閱讀教學中，訓練學生的想象能力，訓練學生對課文的難點詞句的體會、感悟，能加深學生對課文的理解，更容易讓學生接受知識，感受作者表達的思想感情。

第四篇：滿山的燈籠火把教案

《滿山的燈籠火把》教學設計 梓潼縣文昌第一小學校 王曉文

一、創設情境，導入新課

1、同學們，還記得昨天是怎樣的天氣嗎？同學們在回家時與平時有什么不一樣的感覺呢？（利用課件播放：寂靜無人的野外，傍晚時分，狂風驟起，烏云翻滾，下著滂沱大雨。天色漸漸暗下來，四周一片蒼茫。）

2.設問：請同學們再看看，如果在這樣一個夜晚，假如你一個人卡在土井中出不來，你會怎么樣？ 3.師：（出示課件）同學們的回答都很真實，也很感人，圖畫中的情景是作者鄒德學童年親身經歷的一場災難，那么當時幼小的他又是怎么脫離險境的呢？今天這節課，我們再次跟隨作者一起走進現場，親身體驗一下當時的感受。我們繼續學習《滿山的燈籠火把》。

4、板書課題，并齊讀。

二、復習鞏固

1、（首先，請同學們看看是否還認識上節課我們認識的這些生字朋友）課件出示生字詞。指名讀。搶讀。

三、講授新課

1、男女生開火車讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

2、小組討論2提出的問題：

（這個故事分兩部分寫，首先寫“我”在大雨中一個人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著，并堅信親人定會前來援救；再寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救出了“我”。）

4、板書：墜井

得救（多指名學生說說）

5、分析課文2自然段。

（1）、生思考：我是怎么墜入那口井的？當時的情形怎樣？（請同學們默讀課文，在文中找出答案，并在課本上標出描寫人物動作的詞語，同時反復讀課件上出示的重點詞句，進行拓展訓練：我是怎么喊的，會喊些什么？“摳”是什么意思？請學生做摳的動作）（2）、指導朗讀。

師：黑夜漆漆、狂風肆虐、大雨滂沱，身臨險境，舉目無親，這是何等的可怕與絕望啊！應讀出當時環境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。請把動詞讀得稍稍重一點。

在這種情況下，我處于本能地哭著、喊著，掙扎著，希望能爬上來，可能這樣做能夠解決問題么？不能！那我該怎么辦呢？

6、學習第三自然段（1）、指名讀第三自然段

思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？（課件出示問題）（生讀后抽生回答問題，課件在學生回答后出示答案）師：多么聰明的孩子！遇到意外在一陣慌亂之后馬上冷靜下來，動腦筋思考，做出了一個非常明智的決定——保存體力，堅持著（師板書：堅持）

（2）、齊讀第三自然段，思考：我們可以用那些詞來形容“我”是一個怎樣的孩子？“親人”指的是那些人？（讀后請生回答，課件出示重點詞語。）

7、學習四、五自然段

（1）、指名讀第四、五自然段，讀出我的勇敢。

（2）、（講解“仍然”的意思，并請學生用“堅持”造句）（課件出示）

（3）、師小節：在大雨后泥濘的野外，卡在井口的孩子，畢竟人小力單，無法擺脫困境，但是他的勇敢，他的聰明，他的堅強信念，使他對于險惡的環境毫不畏懼，他具有一定的自救意識和野外生存能力。這種自救意識和野外生存能力是我們應該學習的。

當我們遇到困難時，多么希望別人的幫助呀。所以同學們當別人遇到困難，請你伸出你的手去幫幫他們吧，“予人玫瑰，手有余香”。（課件出示這八個字）

（4）、聯系我們的生活實際，你有沒有這樣的經歷？那么你又是怎樣克服的呢？舉例說一說。師：同學們談得都很真實，有真情實感，在汶川大地震中，許多在廢墟中堅持三天、五天，終于被營救出來的人。他們都有自救的意識，他們是了不起的人。每個人的成長都不可能是一帆風順的，都可能遭遇挫折和意外。當然我們都不希望有什么災難或意外，但意外卻不會因為我們不歡迎而不降臨，那么在遭受意外的情況下，我們要有自救意識，要保持冷靜，動腦子想辦法脫離險境。

8、分析課文6-8自然段。

（1）、師；孩子的險惡處境牽動著外婆的心，牽動著親人的心，牽動著全村人的心。聽！“突然，從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。

（2）、指名讀第6-8段，思考：結果怎樣呢？親人們是怎樣來救我的呢？（邊讀邊畫出自己喜歡的句子）（課件出示重點句子）

（4）、指名讀讀，并談談自己的感受。

（5）、師：是啊，這一部分也許是同學都倍受感動的地方，涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光，最后竟然是滿山的燈籠火把，多少感人的一幕啊！那“滿山遍野”是什么意思呢？淚如泉涌又是什么意思呢？

這說明了什么呢？（來的人之多，我的危難牽掛著全村所有的人）（6）、板書并釋義：淚如泉涌

（7）、在危難中我看到了光亮，看到了滿山的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛的見證，那么，愛是什么？（板書：愛，并畫心形）愛是你我用心交織的生活，因為有愛擁抱著我，才讓我看到了陽光閃爍。

（8）、師：聽了這首深情而感人的曲子，也許我們的心情特激動，那么請同學們就用感激的心情來朗讀第六自然段，除了讀出感激之外，還應讀出那種死里逃生的驚喜。（重音：大，越）（9）、聽師讀第七自然段，生思考：我流的是什么樣的淚呢？ 師：我怎么能夠不感動呢？當我看到我堅信的事實果然出現時，我感受到了周圍人們對我的關心、關懷和疼愛，我情不自禁地流出了熱淚。雖然全身已經凍僵，但是那眼淚卻是熱的。這是親人、鄉鄰的關愛之情溫暖了我，這是感動的眼淚，這是感動的熱淚！

10、最后一段，注意標點符號，這是作者對這種濃濃親情重重地又描上了一筆，這是在我成長的過程中永遠難以忘懷的感情。齊讀，讀出濃濃的深情。

11、拓展延伸

學完了課文，你感悟到了什么？

五、課堂小結

《滿山的燈籠火把》寄寓了多少親人的關愛，面對這無邊的愛，我應該做得就是學會感恩，這不禁讓我想起了一首耳熟能詳的歌曲——《感恩的心》。是啊！落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養它的大地的感恩。白云在蔚藍的天空飄蕩，繪畫著一幅幅美麗的圖卷，那是白云對哺育它的藍天的感恩。“落花不是無情物，化作春泥更護花”，花瓣把美麗獻給泥土，饋贈泥土對它的養育之恩。因為感恩，才會有這個多彩的世界；因為感恩，才讓我們懂得的生命的真諦！

第五篇：《滿山的燈籠火把》教案

一、教學目標：

1、認讀7個生字，以及由生字組成的新詞。

2、理解課文中重點句子的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學會用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

5、理解課文，體會課文中重點句子的含義。

6、教育學生關心他人，愛護他人的思想感情。

二、重難點：

1、學習課文，體會重點句子的含義。

2、課文中哪些情景讓你感動，跟同學交流。

三、教學方法：

談話法圖文結合法講練結合四、教學準備：

相關的幻燈片

五、教學時間：

2課時

六、教學過程：

第一課時

一、談話，導入新課

板書課題：9滿山的燈籠火把

1、一起讀課題，學生質疑課題。

學生自由說

2、過渡：是呀，課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學習這篇課文。

二、檢查預習情況

1、指名分段讀課文。要求學生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學生用筆畫出本課的。

2、生字以及由生字組成的詞語。

3、師生共同評價學生朗讀情況。

4、幻燈出示本課生字。

5、指名認讀生字，并做到口頭組詞。

6、出示文中的詞語：

艱苦堅信渴望喧嘩悠長哆嗦

焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目

7、指定小組進行自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章的脈絡

1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內容？

2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進。并推薦代表準備發言。

四、學習課文第一自然段

1、全班齊讀第一自然段。

2、你讀懂了什么？

3、你知道“我”的父母當時為什么要把“我”送到鄉下嗎？

五、我們學習了這篇課文第一段，知道了文中的我因為父母常年在野外工作，無法照顧我，所以把我送一鄉下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長大的。

六、作業：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確書寫本課生字。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫本課生字

2、聽寫詞語

3、過渡：通過上節課的學習，你知道了什么？

二、學習課文2～3自然段

三、指名朗讀課文2～3自然段

1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學生評價朗讀情況。

2、學生自主學習本段。

3、反饋學習情況：你讀懂了什么？有哪些不懂的？

4、當時的環境怎樣？你是從哪里看出來的》

5、從這兩段中找出人們關心我的語句。

6、我是怎么附入那口井的？當時的情形怎樣？找出具體的語句。

7、指名朗讀課文。注意讀出當時環境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。

四、學習第4～5自然段

1、指名讀課文，其他學生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不現哭喊了？

2、師生共同評價朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當時堅定的信念。

3、那么我為什么不現掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

4、那么請用一些詞語來形容的是一個怎樣的孩子？

5、讀了這兩自然段，你認為我為什么會有這些變化呢？

6、為什么呢？你會讀出這種語氣嗎？

7、全班齊讀。要讀出神氣、獨特的感覺。

五、學習課文6～8自然段

1、默讀課文，思考：結果是怎樣呢？親人們是否會你我堅信的那樣一起來救我呢？

2、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會淚如泉涌呢？請聯系課文內容談一談。

3、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

六、總結全文

1、學習了這篇課文，你有什么體會？

2、你懂得了一個什么道理？（親情是偉大的。因為我們是一空人，我們要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）

七、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課后練習3。

3、用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。