第一篇：《滿山的燈籠火把》教學設計

《滿山的燈籠火把》教學設計

教學目標：

1、知識與能力：學生能有感情地朗讀課文，感受“我”遇到危險時的勇敢鎮定及得救后的心情，體會作者表達的情感。

2、過程與方法：引導學生能抓住文中重點部分，從作者童年這件難忘的事中得到成長的啟示。

3、情感態度價值觀：通過感悟課文內容，學生知道在危難中要勇敢、冷靜、沉著、堅強，知道在成長過程中離不開他人的關心幫助。教學重點：

理解課文內容，學習“我”在危急時刻的沉著、冷靜，感受全村人對“我”的愛。教學難點：

對文中第七自然段的理解。教學過程：

一、回顧導入

1、同學們，上節課我們學習了《滿山的燈籠火把》這篇課文的生字詞，大概了解了課文的主要內容，這節課繼續學習《滿山的燈籠火把》，教師板書課題。這篇課文主講：這篇精讀課文寫的是作者小時候生活在農村外婆家。在一個大雨滂沱的傍晚，獨自一人從田里回家，不幸墜入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在黑暗、寒冷、孤獨、害怕中，他堅持著，堅信著，最后全村男女老少一百多人打著燈籠火把出來救助他，令他十分感動。板書：墜井 堅持 得救

二、學習2—5自然段，感悟“遇險”場景

1、指名讀2自然段，其他同學邊聽邊畫出直接描寫作者墜井的句子。

出示課件1：“又一陣疾風撲面而來，我不由自主地側身避風，不料，腳下一滑，一下墜入田邊的土井中，幸虧那上大下小的背簍和瘦弱的身子恰恰能卡住井口。” ①從哪里看出這是一個意外？

理解“不由自主”，（由不得自己，控制不住自己。）你做過什么事，也是不由自主的？從這個詞體會到什么？

②我為什么會有發生墜入土井的意外？（感悟當時的天氣和環境）A、從哪些詞、句子感受到天氣惡劣？生交流。課件出示2：狂風驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕

過渡：在這樣惡劣的天氣里，我們多么希望小男孩能平安回家，可是他卻意外墜井了。墜井后他是怎樣做的呢？

課件出示3：“天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能怕上來。然而，一番艱苦努力的結果卻是又往下陷了一點兒。”

4、指名讀

5、你體會到了作者當時的心情怎樣？（驚慌、恐懼、害怕、無助）怎么體會出來的？你能用一個四字成語來形容作者此時的心情嗎？

6、指導朗讀：

課件出示4：風雨交加的景象。老師描述：

風呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，不停地打在小男孩的頭上、臉上、身上，身下又浸著冰涼的井水。抬頭望望四周，黑幕遮蓋了整個田野，空無一人，此時的他多么著急多么害怕呀！

生讀。

過渡：聽了你的朗讀，讓我們感受到當時的情況是多么的危急啊！危急之中，作者突然明白了：

課件出示5：危急之中，作者突然明白了：不能再這樣盲目地胡亂掙扎了亂掙扎的結果只會更壞，我應該保存體力，堅持不再往下掉，等人來援救。我知道親人們一定會來救我的。

師：這段話是作者的心理所想，叫心理描寫。你從作者的這段心理描寫中，你覺得作者是個怎樣的孩子？

生：聰明、善于動腦、冷靜

導讀：多么聰明的孩子呀，意外墜井，陷入了困境，在一陣慌亂之后馬上冷靜下來，動腦筋思考，做出了一個非常明智的決定——保存體力，堅持著不再往下掉，等人來救援。

板書：堅持

過渡：接下來，他又是怎樣堅持的呢？指導朗讀4、5自然段。

課件出示6：我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。雨漸漸小了，停了，天色也漸漸暗了下來。四周死一般的寂靜，連一個人影也看不見。雖然四肢已經發麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點兒，可是我仍然堅持著，堅信著。

情鏡朗讀：

A.雨漸漸小了，停了，天色也漸漸暗了下來。四周死一般的寂靜，連一個人影也看不見，可是我仍然——生讀：堅持著，堅信著

B.雖然四肢已經發麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點，可是我仍然——生讀：堅持著，堅信著

C.在黑暗和寂靜中，饑餓、寒冷、黑暗、孤獨、危險包圍著我，可是我始終——生讀：堅持著，堅信著

師：此時此刻，我們不得不由衷地佩服作者的——生：堅強、勇敢。

（二）、感悟6——8自然段： 1.同學們，當小男孩在滿懷信心，苦苦等待親人來援救時，家里又是一番怎樣的情景呢？我們來想象一下。如果你是外婆，如果你是外公，如果你是舅舅，如果你是鄉里鄉親會怎么 說，又會怎么做呢？

2.鄉里鄉親聽說后，一傳十，十傳百，毫不猶豫地向野外出發，有白發蒼蒼的老人，有稚嫩的孩子，有數不盡的青年男女。

課件出示7：放《愛的奉獻》】

3.孩子的險惡處境牽動著外婆的心，牽動著親人的心，牽動著全村人的心，你聽——

他們打著燈籠來了，你看—— 課件出示8：

生讀——突然，從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山漫山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮??頓時，我淚如泉涌。

4.比較句子：

把文中的句子改寫成這個句子行嗎？為什么？ 課件出示9：

A：突然，從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山漫山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮??頓時，我淚如泉涌。（原句）

B：突然，從遠處村莊的方向，傳來聲音。緊接著又看到了許多燈籠火把，頓時，我淚如泉涌。

A：男女生分讀一默讀一交流。（小組）B：匯報交流成果

5．總結：一個是“急切渴望聽到”，一個是“焦急”、“親切而悠長”的呼喚，把親人之間的擔心，關懷和疼愛描寫地淋漓盡致；“一線”、“一片”、“一大片”、“滿山遍野”展現了亮光，燈籠火把由遠到近，由少到多的壯觀場面。

過渡：同學們，你見過這一線、一片、一個大片、滿山遍野的火把。6．課件出示：畫面的變化過程10：

同學們，一支火把代表一個人，一大片的亮光是怎樣的一大片人啊，此時時刻，我不禁淚如泉涌，作者流下的是感動的眼淚，是感激的淚。

過渡：當人們小心地把我從井口拽上來，緊緊地摟在懷里的時候，我已經凍僵了，全身一點力氣也沒有了，只有眼淚在不停的流著，而且是熱的，請讀第七自然段。

7．追問：作者被救出來時是什么樣子？眼淚本來就是熱的，為什么還要強調是熱的？（強調他對親人朋友的感激之情，強調這是感動是的淚，是感激的淚。）

8、被緊緊摟在懷里，我的眼淚不停地流著，如果說話，他會說什么呢？

過渡：靜靜地躺在親人的懷里，淚眼模糊的我不知說什么，千言萬語難以表達我內心的感激之情，只有一首歌最能唱出我此時的心聲。

9．課件出示11：歌曲《父老鄉親》

10．讓我們來飽含激情地讀一讀這壯觀而又令人感動的場面吧！練讀——指名讀——齊讀

11．引讀：在漆黑的夜晚，滿山遍野都是燈籠火把，你知道有多少人出來尋找我嗎？（學生一齊回答）

12．講：課文的結尾用了一個自問自答的設問句和一個“！”，對這種濃濃的親情重重地描上一筆，這是在“我”成長過程中永遠難以忘懷的感情，這句話充分流露出“我”深深的感激之情。

三、表達感受，感情升華： 1．課文學完了，有什么收獲？ A：每個人的成長都不是一帆風順的，都有可能遇到挫折、意外，當遇到挫折、意外時要冷靜，動腦思索想辦法，并能勇敢地去面對，懂得自救。

板書：自救

B：每個人的成長都離不開長輩們，親人們的關懷和愛護，我們要懷著一顆感恩的心，去孝敬父母長輩，去尊敬老師，去關愛周圍的人，要記住：予人玫瑰，手有余香。板書：予人玫瑰，手有余香

四、拓展延伸

1、在汶川地震中有許許多多像小男孩一樣的英雄，查找一下讀一讀，給同學們講一講。

2．每個人在成長中，都會有讓自己感動的事、讓自己難忘的事。

在生活中或學習中有沒有讓你感動的事呢？

3、溫馨推薦：《魯賓遜漂流記》

第二篇：《滿山的燈籠火把》教學設計

《滿山的燈籠火把》教學設計

教材分析：

《滿山的燈籠火把》第二課時講的是在一次意外遇險時，全村的鄉親們都舉著燈籠火把四處搜尋我，讓我感受到了濃濃的親情。這課時內容讓學生在學習中受到關心他人，愛護他人的教育。

學情分析：

1、本班學生活潑，但不善于表達自己的見解，在教學中我讓他們通過不同形式的朗讀，激發他們的學習興趣，提高口語能力。

2、要讓學生很好地體會文中所表達的濃濃的親情，必須讓他們充分發揮自己的想想力，并設身處地思考怎樣做。

3、通過學習，加深體會，讓學生受到良好的教育。教學目標：

1、學習課文第2——8自然段。

2、理解課文中重點句子的意思，體會親情的偉大，關心他人的精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養學生自主學習合作探究的能力。

教學重、難點：

重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會重點句子的含義。

難點：說說課文中的哪些情景讓你感動。教學過程： 一復習，導入新課。

1、聽寫本課生字詞。

2、過渡：通過上節課的學習，你知道了什么？（指名回答）

3、板書課題：滿山的燈籠火把。

二、教學2---8自然段

（一）師范讀課文第2—8自然段，了解內容。

1、指名分段讀課文，師生評價朗讀情況。

2、學生齊讀課文。

（二）學生自主學習。

1、同桌互相說說讀懂了什么？再指名回答。

2、找出自己有疑問的地方，提出在小組內交流、討論。

3、學生匯報自學結果，老師對疑難問題加以點撥。

（三）重點分析

1、我為什么不再掙扎？又為什么不再哭喊了？為什么會有這種變化？ 學生分成八小組討論反饋：

（1）我突然間明白了———不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，結果只能更壞，我應該保存體力。

（2）我不再哭喊——我要用全力拽住井邊的雜草，不讓自己再往下墜。

（3）我相信親人們一定會來救我。

2、我堅持的結果怎樣？我的眼淚為什么會不停地流著，是熱的？學生討論反饋：（1）我聽到了焦急、親切而又悠長的呼喚，我還看到了那滿山的燈籠火把。

（2）我被親情所感動。

3、適時板書： 照亮 燈籠火把 我 尋找

（四）有感情地朗讀課文。（師生互動，以多種方式來讀

（五）情感升華

1、學習了這篇課文，你有什么體會？（學生自由發言）

2、你懂得了一個什么道理？（學生交流后教師小結）

三、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課后練習題。板書設計

照亮

燈籠 火把 我 關愛 全村人民

尋找

第三篇：滿山的燈籠火把教學設計

《滿山的燈籠火把》 教學設計

教學目標：

1、指導學生抓住課文重點部分，理解課文內容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。

2、有感情朗讀課文，體會作者的思想感情。

3、學會本課生字新詞。

教學重點：了解內容，體會作者的思想感情。教學難點：從作者童年難忘的事情中得到成長的啟示。教學時間：2課時

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，大致了解課文內容。

2、學會生字新詞。

3、學習第一自然段。教學過程：

一、引語，導入新課。

大家見過燈籠嗎？為什么會有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書課題。

二、自讀課文，檢查生字自學情況。

三、再讀課文，給課文分段。

1、分段，歸納段意。第一段（1）：講我小時候在農村外婆家生活。

第二段（2—5）：講我在大雨中一個人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著，并堅信親人會來救援。第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。

2、課文講了一件什么事？

四、學習第一自然段。

1、全班齊讀。

2、你讀懂了什么？

五、作業：

1、書寫生字詞。

2、有感情朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1、理解內容，得到成長的啟示。

2、有感情朗讀課文。教學過程：

一、復習，導入新課。

二、學生自學，教師輔導

1、出示自學提綱：

（1）我回家時的天氣怎么樣？（2）我墜入土井里，先是怎樣的表現？后來又是怎樣的表現？用“——”劃出我內心活動的句子并體會。

（3）哪些句子可以看出親人們援救我的急切心情？

（4）課文中哪些情景使你感動？

2、教師巡回輔導。

三、學生輿論，互解疑難。

四、學生匯報，教師點撥。

1、完成提綱（1）。

2、完成提綱（2）。

（成長的啟示：一是在危難之中不僅要勇敢、堅強，還要做到遇事冷靜，學會動腦筋想辦法，能自我保護；二是人在成長的過程中離不開親人、朋友的關心幫助。）

3、完成提綱（3）。

五、品詞品句，質疑問難。

1、完成提綱（4）。

2、把你認為最好的句子有感情地讀出來。

六、作業：

1、完成課后練習3。

2、有感情朗讀課文。

第四篇：滿山的燈籠火把教學設計

滿山的燈籠火把教學設計范文

作為一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的滿山的燈籠火把教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標：

1、指導學生抓住課文重點部分，理解課文內容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。

2、有感情朗讀課文，體會作者的思想感情。

3、學會本課生字新詞。要求認識的生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。

教學重點：

了解內容，體會作者的思想感情。

教學難點：

從作者童年難忘的事情中得到成長的啟示。

教學準備：

小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，大致了解課文內容。

2、學會生字新詞。

3、學習第一自然段。

教學過程：

一、引語，導入新課。

大家見過燈籠嗎？為什么會有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書課題。

二、自讀課文，檢查生字自學情況。

三、再讀課文，給課文分段。

1、分段，歸納段意。

第一段（1）：講我小時候在農村外婆家生活。

第二段（2—5）：講我在大雨中一個人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著，并堅信親人會來救援。

第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。

2、課文講了一件什么事？

四、學習第一自然段。

1、全班齊讀。

2、你讀懂了什么？

五、作業

1、書寫生字詞。

2、有感情朗讀課文。

一、教學目標：

1、認讀7個生字，以及由生字組成的新詞。

2、理解課文中重點句子的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學會用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

5、理解課文，體會課文中重點句子的含義。

6、教育學生關心他人，愛護他人的思想感情。

二、重難點：

1、學習課文，體會重點句子的含義。

2、課文中哪些情景讓你感動，跟同學交流。

三、教學方法：

談話法圖文結合法講練結合四、教學準備：

相關的幻燈片

五、教學時間：

2課時

六、教學過程：

第一課時

一、談話，導入新課

板書課題：9滿山的燈籠火把

1、一起讀課題，學生質疑課題。

學生自由說

2、過渡：是呀，課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學習這篇課文。

二、檢查預習情況

1、指名分段讀課文。要求學生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學生用筆畫出本課的。

2、生字以及由生字組成的詞語。

3、師生共同評價學生朗讀情況。

4、幻燈出示本課生字。

5、指名認讀生字，并做到口頭組詞。

6、出示文中的詞語：

艱苦堅信渴望喧嘩悠長哆嗦

焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目

7、指定小組進行自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章的脈絡

1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內容？

2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進。并推薦代表準備發言。

四、學習課文第一自然段

1、全班齊讀第一自然段。

2、你讀懂了什么？

3、你知道“我”的父母當時為什么要把“我”送到鄉下嗎？

五、我們學習了這篇課文第一段，知道了文中的我因為父母常年在野外工作，無法照顧我，所以把我送一鄉下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長大的。

六、作業：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確書寫本課生字。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫本課生字

2、聽寫詞語

3、過渡：通過上節課的學習，你知道了什么？

二、學習課文2～3自然段

三、指名朗讀課文2～3自然段

1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學生評價朗讀情況。

2、學生自主學習本段。

3、反饋學習情況：你讀懂了什么？有哪些不懂的？

4、當時的環境怎樣？你是從哪里看出來的》

5、從這兩段中找出人們關心我的語句。

6、我是怎么附入那口井的？當時的情形怎樣？找出具體的語句。

7、指名朗讀課文。注意讀出當時環境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。

四、學習第4～5自然段

1、指名讀課文，其他學生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不現哭喊了？

2、師生共同評價朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當時堅定的信念。

3、那么我為什么不現掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

4、那么請用一些詞語來形容的是一個怎樣的孩子？

5、讀了這兩自然段，你認為我為什么會有這些變化呢？

6、為什么呢？你會讀出這種語氣嗎？

7、全班齊讀。要讀出神氣、獨特的感覺。

五、學習課文6～8自然段

1、默讀課文，思考：結果是怎樣呢？親人們是否會你我堅信的那樣一起來救我呢？

2、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會淚如泉涌呢？請聯系課文內容談一談。

3、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

六、總結全文

1、學習了這篇課文，你有什么體會？

2、你懂得了一個什么道理？（親情是偉大的。因為我們是一空人，我們要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）

七、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課后練習3。

3、用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

教學目標：

1、抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強勇敢，體驗“我”得到全村父老鄉親救助時的感動與感激之情，進而感悟鄉親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。

2、指導學生聯系課文和生活實際理解“雨幕、盲目、堅持、渴望、漫山遍野”，正確運用這些詞。

3、指導學生有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、激情導入

每個人的成長過程中，總會有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的'燈籠火把就永遠銘刻在作家鄒德學的心里。孩子們，今天我們接著學習第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗那份感動于感激。

二、細讀2—5自然段，體會“我”的聰明、勇敢。

1、通過昨天的學習，你知道課文講了一件什么事，作者按社么順序講述的？

2、體驗環境惡劣。

（1）這件事怎么發生的？聽老師讀課文，邊聽邊想象當時的天氣情況，在特別能表現天氣情況的詞語下面畫上圓點。

（2）生交流找到的詞語，課件出示句子，理解“雨幕”。

（3）你能用一個詞說說當時的天氣情況嗎？

（4）作者為社么要這樣具體些天氣的惡劣？

3、體驗剛墜入土井時的慌亂無助。

（1）剛墜井時，我是怎么做的？找出有關的句子畫上直線，讀一讀，在寫我動作的詞下滑上三角形符號，并用心體會我是怎樣一種心情。

（2）指名生讀句子，（課件出示句子）找出動詞。

（3）你從中體會到我此時是怎樣一種心情？

（4）能用你的朗讀表達出我當時的慌亂嗎？（自讀、指名讀、點評指導再齊讀。）

4、品讀3—5自然段，體會我的。冷靜聰明、勇敢堅強。

（1）然而，這樣一番艱苦努力的結果卻是——（生回答）那我是怎樣面對的？默讀課文3—5自然段，用直線畫出寫我怎么想的句子，用波浪線畫出寫我怎么做的句子，多讀幾遍，用心體會，從中你感受到我是個怎樣的孩子，批注在書上。

（2）我怎么想的？（生讀句子，課件出示）

（3）指導學生聯系前后文理解“盲目”。為什么亂掙扎的結果只會更壞？

（4）引導孩子們聯系生活中的具體事例理解“堅持”。（課文中學過的事件、汶川地震中那些堅持不放棄的事例、自己學習生活中的事例等）

（5）我又是怎么做的？此時，我面臨那些可怕的情況？（寒冷、黑暗、孤獨、危險）

（6）知道有感情地朗讀。

4、從作者身上，你收到什么啟發？（遇到困難要勇敢堅強，善于動腦筋）

三、自學6————8自然段，體驗那份親情，感悟作者的感動與感激。

1、出示自學提示：默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？

2、指名讀出被感動的句子，說說理由。

（1）抓住兩個“急”字：“急切的渴望”，體會“渴望”一詞的含義，“焦急悠長的呼喚”是親人“焦急”的呼喚，體會我的感動。

（2）還要抓住一個場面描寫：重點的詞語—“一線、一片、一大片、漫山遍野”等加點。這些描寫，特別是這些加點的詞語，反映了什么情景？一方面，反映出親人們的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人數之多，這情景無不使人感動。

（3）當鄉親們把我緊緊地摟在懷里，拍著我的背，會說些什么？

（4）體會淚“是熱的”。

（5）我又會對鄉親們說些什么？

（6）指導朗讀最后一段，體會作者的感激之情。

四、回顧全文，體味情感

1、那一聲聲呼喚時時縈繞耳畔，那滿山的燈籠火把常常浮現眼前，那是因為我心里永遠無法忘記全村老少的關愛。作者深情講述這個感人的故事，除了要表達深深的感激之情，還要告訴我們什么？

2、生自由說自己的閱讀收獲。

3、師總結，課件播放《讓世界充滿愛》。

五、課外作業

1、摘抄你感受最深的句子。

2、你經歷過令你感動的事嗎？那起筆寫下來吧！

3、課外閱讀《魯濱遜漂流記》。

第五篇：《滿山的燈籠火把》教學設計

《滿山的燈籠火把》教學設計

教學目標

1、抓住重點句子品讀感悟，體會“我”面對突發情況時的沉著冷靜、善于思考與堅強勇敢，體驗“我”得到全村父老鄉親救助時的感動與感激之情，進而感悟鄉親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。

2、指導學生聯系課文和生活實際理解“雨幕、盲目、堅持、渴望、漫山遍野”，正確運用這些詞。

3、指導學生有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、激情導入

每個人的成長過程中，總會有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠銘刻在作家鄒德學的心里。孩子們，今天我們接著學習第九課《滿山的燈籠火把》，、那份感激。

二、研讀 2—5自然段，了解“我”墜入井里、被卡在井口時的危險處境 1.通過昨天的學習，你知道課文講了一件什么事，作者按什么順序講述的？（“我”小時候有一次從田里回家被卡在井口，后來全村一百多人打著燈籠火把把“我”救出來的故事。作者是按事情發展順序來講述的。）

2、體驗環境惡劣。

（1）我為什么會墜入井里？(惡劣的天氣、環境)找出描寫天氣惡劣的詞語并加上點.(生交流找到的詞語，課件出示句子，理解“雨幕”。)

3、體驗剛墜入土井時的慌亂無助。

（1）剛墜井時，我是怎么做的？找出有關的句子畫上直線，讀一讀，在寫我動作的詞下畫上三角形符號，并用心體會我是怎樣一種心情。

（2）指名生讀句子，（課件出示句子）找出動詞。

（3）你從中體會到我此時是怎樣一種心情？

(4)能用你的朗讀表達出我當時的慌亂嗎？（自讀、指名讀、點評指導再齊讀。）

4、品讀3—5自然段，體會我的冷靜聰明、勇敢堅強。

（1）然而，我在慌亂中的艱苦努力換來的卻是怎樣的結果?（生回答:又往下陷了一點兒,情況顯得更危急了）在那個危急關頭如果我繼續胡亂掙扎將會是怎樣的結果?(掉到井里去)那我有沒有繼續胡亂掙扎?那我又是怎樣想的,怎樣做的？(默讀課文3—5自然段，用直線畫出寫我怎么想的句子，用波浪線畫出寫我怎么做的句子，多讀幾遍，用心體會，從中你感受到我是個怎樣的孩子，把你想到的詞語寫在旁邊.)

（2）我怎么想的？（生讀句子，課件出示）

（4）引導孩子們聯系生活中的具體事例理解“堅持”。（課文中學過的事件、汶川地震中那些堅持不放棄的事例、自己學習生活中的事例等）

（5）我又是怎么做的？此時，我面臨哪些可怕的情況？（寒冷、黑暗、孤獨、危險）

（6）知道有感情地朗讀。

4、從作者身上，你得到什么啟發？（遇到困難要勇敢堅強，善于動腦筋）

三、研讀6----8自然段，體驗那份親情，感悟作者的感動與感激。

1、出示自學提示：默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？

2、指名讀出被感動的句子，說說理由。

（1）抓住兩個“急”字：“急切的渴望”，體會“渴望”一詞的含義，“焦 急悠長的呼喚”是親人“焦急”的呼喚，體會我的感動。

（2）還要抓住一個場面描寫：重點的詞語—“一線、一片、一大片、漫山遍野”等加點。這些描寫，特別是這些加點的詞語，反映了什么情景？(一方面，反映出親人們的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人數之多，這情景無不使人感動。)

（3）當鄉親們把我緊緊地摟在懷里，拍著我的背，會說些什么？

（4）體會淚“是熱的”。

（5）我又會對鄉親們說些什么？

（6）指導朗讀最后一段，體會作者的感激之情。

四、回顧全文，體味情感

1、那一聲聲呼喚時時縈繞耳畔，那滿山的燈籠火把常常浮現眼前，那是因為我心里永遠無法忘記全村老少的關愛。作者深情講述這個感人的故事，除了要表達深深的感激之情，還要告訴我們什么？

2、生自由說自己的閱讀收獲。

五、課外作業

1、摘抄你感受最深的句子。

2、你經歷過令你感動的事嗎？那起筆寫下來吧！

3、課外閱讀《魯濱遜漂流記》。

板書設計

9、滿山 的 燈 籠 火 把

哭喊 我 流淚

堅持

全村老少的關愛

滿山的燈籠火把