第一篇：《滿山的燈籠火把》教案

9、滿山的燈籠火把

教學(xué)目標(biāo) :

1、獨立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會多音字“卡”，完成課后練習(xí)3；

2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們善良、充滿關(guān)愛之情、親情的品質(zhì)；

3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強(qiáng)。教學(xué)重點 ：學(xué)習(xí)抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點 ：學(xué)習(xí)作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、談話，導(dǎo)入新課

1、板書：滿山的燈籠火把。

2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅信 渴望 喧嘩 悠長 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲

3、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

4、完成課后問題3

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表發(fā)言。

3、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相改正）主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農(nóng)村。

3、你知道我的父母當(dāng)時為什么把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

（因為“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉(xiāng)下外婆家）

五、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時，知道了文中的“我”因為父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉(xiāng)下的外婆家。“我”是和那兒的孩子們一起長大的。

六、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書寫本課生字詞。

第二課時

一、導(dǎo)入

1、師述：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了第九課《滿山的燈籠火把》，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、誰來說說這篇課文主要寫了意見什么事？

二、新課

1、你認(rèn)為文中的我是個怎樣的孩子？你為什么這樣認(rèn)為？請大

家默讀課文3、4、5自然段。反饋：堅強(qiáng)、勇敢、沉著、冷靜、遇事開動腦筋想辦法（同時板書）

2、你為什么這么認(rèn)為？找出書中有關(guān)句子。學(xué)生反饋時，老師邊指導(dǎo)理解邊指導(dǎo)朗讀

第三自然段：是心理描寫，說明他堅強(qiáng)、勇敢、有頭腦。指導(dǎo)朗讀出堅定的語氣

第四自然段：表現(xiàn)出他堅強(qiáng)、沉著、冷靜。（板書：不哭也不喊）第五自然段：他堅持什么？你堅持過干什么嗎？用“堅持”說句子 指導(dǎo)朗讀出堅定的信念的語氣。

3、文中的我在遇到突如其來的危險時，在孤寂寒冷的時刻，也害怕過，也著急過，文中哪兒寫了？你從哪兒看出他害怕、著急的。同學(xué)們互相交流、討論。

A第二自然段末尾。體會“哭著、喊著、掙扎著”指導(dǎo)朗讀（注意要讀得重些。快些）板書：哭喊著

B第四自然段末尾。這一句沒有寫作者怎么樣，為什么你卻感覺作者害怕、著急呢？（指導(dǎo)環(huán)境描寫可以突出人物心情的寫作方法）這樣既可以把重點部分寫具體，又可以表達(dá)自己的思想感情。

4、我為什么會墜入土里？

理解第二自然段中天氣的惡劣，行走艱難。（找出重點詞語，注意朗讀）

5、在遇到墜入井中的危險時，我先哭喊著，掙扎著，很快，我明白這樣不行。于是不哭也不喊，拽著井邊的雜草堅持著、堅信著，我堅信的來救我的親人們真的來了嗎？結(jié)果怎樣？默讀課文6至8自然段。

6、我當(dāng)時看到的是怎樣的情景？體會：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語，指導(dǎo)朗讀。

7、我當(dāng)時怎樣？淚如泉涌（板書：淚如泉涌）理解：淚如泉涌

8、師述：當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時候，我已經(jīng)凍僵了，全身一點兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。除了指淚是熱的，還有什么是熱的？心為什么是熱的？（被鄉(xiāng)親們的關(guān)愛之情感動了，這是感激的淚）板書：關(guān)愛之情、感激之情（師述：親情是偉大的。由于我們是一個個獨立的人，所以我們更要要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）

9、“你知道有多少人出來尋找我嗎？”這是一個什么句子？（設(shè)問句）有什么作用？（強(qiáng)調(diào)全村的一百多人都出來找我。）朗讀最后一個自然段。

三、總結(jié)

1師述全文的主要內(nèi)容和中心思想。2學(xué)了這篇課文，你有什么體會？

板書設(shè)計： 9 滿山的燈籠火把

沉著 冷靜 堅強(qiáng) 勇敢 關(guān)愛之情

｜ ｜

我 －－－ 哭喊著 －－－ 不哭也不喊 －－－ 淚如泉涌

｜ ｜

有頭腦 感激之情

第二篇：滿山的燈籠火把教案（本站推薦）

小學(xué)語文S版四年級上冊第9課

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計

宜陽縣韓城鎮(zhèn)官東小學(xué) 趙小婷

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《滿山的燈籠火把》是語文S版四年級上冊的一篇精讀課文。本文寫的是作者小時侯生活在農(nóng)村外婆家，在一個大雨滂沱的傍晚，作者獨自一人從田里回家，不幸墜入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷靜地意識到不要亂掙扎，要保持體力，等待親人援救。在黑暗、寒冷、孤獨、害怕中，他堅持著，堅信著，最后全村男女老少一百多人打著燈籠火把出來救助他，令他十分感動。全文分三部分，按事情發(fā)展的順序敘述：

第一部分：（1）寫“我”小時候在農(nóng)村外婆家生活，交待事情發(fā)生的時間、地點。第二部分：（2-5）寫“我”傍晚時在大雨中獨自一人從田里回家，不幸墜入土井卡在井口，自己保持冷靜，勇敢地堅持著，并堅信親人會來援救。

第三部分：（6-8）寫全村一百多人打著燈籠火把，找到了“我”并救助了“我”。

這篇課文從兩方面給學(xué)生以啟迪：一是在危難之中不僅要勇敢、堅強(qiáng)，還要做到遇事冷靜，學(xué)會動腦筋想辦法，能自我保護(hù)；二是人在成長過程中也離不開親人、朋友的關(guān)心幫助。

二、設(shè)計理念：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，要層層深入，懂得在危難之中不僅要勇敢、堅強(qiáng)，還要做到遇事冷靜，學(xué)會動腦筋想辦法，能自我保護(hù)，也就是有自救意識，體會親人對自己的關(guān)心，學(xué)會感恩。

2、讓學(xué)生入情入景想象，體會被卡在井口，籠罩在黑暗、寒冷、孤獨、害怕中，危急時冷靜，想辦法保護(hù)自己，感悟親情。

3、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主探究、合作交流、大膽發(fā)表自己的見解，在自主獲取知識的同時注重學(xué)生的情感體驗，讓每個學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會生存。

[學(xué)情分析]

閱讀第二部分時，要層層深入。“我”在突如其來的危險面前害怕、著急的心情，以及想擺脫困境的本能的掙扎，學(xué)生理解起來難度較大，因為沒有切身的體驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際設(shè)身處地地體會“我”的心情。“我”很快地冷靜下來，動腦筋思考，做出決定，這一點是一般年齡較小的孩子不容易做到的，需要理智，也是觸動學(xué)生思考的地方。[教學(xué)重、難點]

抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件、生字卡。[教學(xué)過程]

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受“我”遇到危險時的勇敢鎮(zhèn)定及得救后的心情，體會作者表達(dá)的情感。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中重點部分，從作者童年這件難忘的事中得到成長的啟示。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道在危難中要勇敢、冷靜、沉著、堅強(qiáng)，懂得人在成長過程中離不開他人的關(guān)心和幫助。教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“我”在危急時刻的沉著、冷靜、堅強(qiáng)、勇敢，感受全村人對“我”的關(guān)愛。教學(xué)難點：

體會村民們淳樸、善良的品質(zhì)，并從中得到成長的啟示。教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入：在我們每個人的成長經(jīng)歷中，總會有許多難以忘懷的事情，總會有令人終生銘記的感動。那“滿山的燈籠火把”，就永遠(yuǎn)銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。孩子們，今天讓我們跟隨作者再次走進(jìn)那《滿山的燈籠火把》，一同去體驗?zāi)欠莞袆优c感激。

2、師板書課題，學(xué)生書空（強(qiáng)調(diào)“滿”、“籠”），滿懷深情地讀課題。

3、回顧課文內(nèi)容：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了一件什么事？作者是按什么順序記

敘的？

4、讓我們再次去感受這個真實而感人的故事（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生讀）。

二、自主學(xué)習(xí)2—5自然段，感悟“遇險”場景

1、課文哪些段落是寫“我”遇險（墜入土井）的？自主學(xué)習(xí)這一部分。出示學(xué)習(xí)要求： 有感情地朗讀2—5自然段，思考：

① “我”墜入土井時的天氣怎樣？劃出描寫天氣的詞語。

②“我”是怎么做的？在動詞下畫“ ．．”

“我”又是怎么想的？找出寫心理活動的句子讀一讀，并體會“我”的心情。

2、生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)2—5自然段。

3、匯報交流：

①描寫天氣的詞語：茫茫雨幕、狂風(fēng)驟起、烏云密布

（看圖，體會當(dāng)時天氣的惡劣）

②剛墜入土井時，“我”怎么做？（讀句子、找出動詞）

你能從中體會到“我”此時是一種什么心情？

（想象：如果是你，在一個下著傾盆大雨的傍晚，獨自一人從田里回家，一不小心墜入土井，被卡在井口，你會是什么心情？）

能用你的朗讀來表達(dá)出“我”當(dāng)時的慌亂、無助、絕望嗎？

（出示句子“天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。”指名讀、齊讀）

師：然而，這樣一番艱苦努力的結(jié)果卻是——（生讀“又往下陷了一點兒。”

③那么，“我”又是怎樣想的呢？把你找到的描寫心理活動的句子讀一讀。（出示句子，指名讀、齊讀，師指導(dǎo)）

從中你能感覺到“小德學(xué)”是個什么樣的孩子？（批注在書上）

作者這樣做，對你有什么啟發(fā)？（討論）

4、在“茫茫雨幕”中，“我”又是怎么做的？（出示情景圖，生有感情地讀）在這樣的情況下，“我的四肢已經(jīng)凍得發(fā)麻，可是我仍然堅持著，堅信著”，“我”在怎樣堅持著？“我”堅信著什么？

多么聰明、了不起的孩子呀！（可舉例：在2008年的汶川大地震中，二年

級學(xué)生林浩，在廢墟中從兩個傷病同學(xué)的重壓下硬是爬了出來，做到了自救，而且還把原來壓在他身上的兩個同學(xué)背了出去，成了抗震救災(zāi)的英雄，還有的在廢墟中堅持了三天、五天，終于被營救出來的人。他們都有自救的意識，他們都是了不起的人！）

師談話：每個人的成長都不可能是一帆風(fēng)順的，都可能遭遇挫折和意外。在遭受意外的情況下，我們要有自救意識，要保持冷靜，動腦筋想辦法脫離險境，大家能做到嗎？

三、合作學(xué)習(xí)6--8自然段，感悟“得救”場景

過渡：在“小德學(xué)”努力的堅持中，在他急切的渴望中，終于，村里的人來了！

1、生合作學(xué)習(xí)“獲救”部分：

（出示學(xué)習(xí)要求：用你們喜歡的方式讀課文6～8自然段。在小組內(nèi)把你最受感動的句子多讀幾遍，說一說為什么感動。）

2、指名讀：把你的感動傳遞給其他同學(xué)。

想象：都有哪些人來找“我”了？他們會怎樣呼喊？（生自由說）情境誦讀：

A、師：孩子的險惡處境牽動著外婆的心，牽動著親人的心，牽動著全村人的心。瞧，外婆來了，她邁著蹣跚的步子，踏著泥濘的小路，一邊走一邊喊——（配輕音樂《感恩的心》：生讀“那是一聲又一聲焦急、親切而又悠長的呼喚”）B、看，鄰居的大嬸來了，她在焦急地呼喊著，喊聲在山谷里回蕩——（生讀“那是一聲又一聲焦急、親切而又悠長的呼喚”）

C、看，“我”的小伙伴們也來了，他們一個個高舉著燈籠火把，大聲地呼喚著“我”的名字——（生讀“那是一聲又一聲焦急、親切而又悠長的呼喚”）

3、只有這幾個人打著燈籠、舉著火把來了嗎？緊接著“我”又看到了什么？（出示句子，生讀）從哪個詞可以看出有很多很多的人？（“滿山遍野”）

①這是一個怎樣的場面？（出示課件，體會“一線——一片——一大片——滿山遍野”）

②想象：如果卡在井口的是你，看到這滿山的燈籠火把（這么多的人來救你），你會怎么想？

③得救了，應(yīng)該高興，為什么“我”會“淚如泉涌”呢？【在危難中，“我”看到了亮光，看到了滿山遍野的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛的見證（在板書上畫心形）愛是什么？愛是你我用心交織的生活，因為有愛擁抱著我，才讓我看到了陽光閃爍。】

4、當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時候，我已經(jīng)——（生讀“凍僵了，全身一點兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。”）

“全身已經(jīng)凍僵是冰冷的，但眼淚卻是熱的”，這兩種說法矛盾嗎，說說你的體會。（小組討論）

引導(dǎo)想象：村里人此刻會說些什么？你得救了，想說些什么嗎？（孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的純樸、善良深深地打動了，老師希望，這種善良在你們的內(nèi)心永遠(yuǎn)生根發(fā)芽！）

5、在漆黑的夜晚，滿山遍野都是燈籠火把，你知道有多少人出來尋找我嗎？（生有感情地朗讀最后一段）

四、總結(jié)，升華情感

1、想一想：作者為什么以“滿山的燈籠火把”為題？

2、我們一起感受了這個真實而感人的故事，對于你以后的成長有哪些啟示呢？（討論交流）

3、其實，我們每個人在成長中，都有讓自己感動的事，讓自己難忘的事，誰愿意和大家一起分享你的感動？（播放歌曲《感恩的心》）

4、出示格言，生讀：【在生活中，我們應(yīng)該學(xué)會感恩。學(xué)會了感恩，你才會體會到幸福，你才會體會到快樂！】

師總結(jié)：

其實，每個人的成長都離不開長輩、親人、老師的關(guān)懷和愛護(hù)，我們要感謝父母的哺育之恩，感謝教師的諄諄教導(dǎo)，感謝朋友，給了我們友誼，讓我們在生命的旅程中不再孤獨??所以，我們每一個人都要常懷一顆感恩的心，來回報這個世界。因為感恩，才會有這個多彩的世界；因為感恩，才讓我們懂得了生命的真諦！（在歌曲《感恩的心》中結(jié)束本節(jié)課。）反饋測評：

一、成長啟示：

學(xué)了《滿山的燈籠火把》這篇課文，我懂得了：在危難中我們要_______________________________, 人與人之間要_______________________，我們要學(xué)會____________________。

二、小練筆：寫給親人的一封信：

（學(xué)了這節(jié)課，我們再一次體會到了親人對我們的愛，也懂得了感恩，也許我們要說的太多，但面對他們難以說出口，那么，借這次機(jī)會我們就把自己的感激之情用書信的形式表達(dá)出來吧！）板書設(shè)計：

滿山的燈籠火把

墜井 ：堅持、堅信（冷靜、堅強(qiáng)）

獲救： 淚如泉涌（關(guān)愛、感動）

感

恩

教學(xué)反思：

1、注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際

讓學(xué)生通過讀，感知“我”的心情（害怕、緊張、無助??），并讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的事例來談自己怎樣處理，一方面讓學(xué)生體會自己在危機(jī)中的緊張，害怕，同時對比學(xué)習(xí)“我”在危急時的那么冷靜,學(xué)會想辦法自救。

2、創(chuàng)設(shè)情景，真情體驗

在語文教學(xué)中，運用情境教學(xué)，會有意想不到的收獲，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，可以讓學(xué)生的情感得到升華，能更深刻地理解課文。師生轉(zhuǎn)換角色來體驗親人救“我”的情景，讓學(xué)生入情入理地感知親情，體會成長過程中，離不開親人的關(guān)心、愛護(hù)，學(xué)會感恩。

3、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)“遇險”部分時，讓學(xué)生結(jié)合圖文、課件想象“我”陷入險境時的情景及心情，產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，理解課文的能力得到提高。

教學(xué)當(dāng)“我”被鄉(xiāng)親們救起來時，我讓孩子們想象：鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕地

拍著我的背，會說些什么呢？孩子們有的說：“他們會說‘孩子，你受苦了’。”有的說：“他們會說‘孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的’。”??他們根據(jù)自己平時的生活體驗，把鄉(xiāng)親們對孩子的那種關(guān)愛之情形象地表現(xiàn)了出來，在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的。”這句時，問題迎刃而解，孩子們體會到：“我”被鄉(xiāng)親們深深地感動了，“我”被救了，激動、高興，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚??我聽了，為孩子們的感受體會深感欣慰，我充滿感情地說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的純樸、善良、被他們對外人的這種關(guān)愛深深地感動了，老師希望，這種善良在你們的內(nèi)心永遠(yuǎn)生根發(fā)芽！”

通過對這篇課文的教學(xué)，我充分意識到：在語文閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生對課文的難點詞句的體會、感悟，能加深學(xué)生對課文的理解，更容易讓學(xué)生接受知識，感受作者表達(dá)的思想感情。

第三篇：滿山的燈籠火把教案

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計 梓潼縣文昌第一小學(xué)校 王曉文

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，還記得昨天是怎樣的天氣嗎？同學(xué)們在回家時與平時有什么不一樣的感覺呢？（利用課件播放：寂靜無人的野外，傍晚時分，狂風(fēng)驟起，烏云翻滾，下著滂沱大雨。天色漸漸暗下來，四周一片蒼茫。）

2.設(shè)問：請同學(xué)們再看看，如果在這樣一個夜晚，假如你一個人卡在土井中出不來，你會怎么樣？ 3.師：（出示課件）同學(xué)們的回答都很真實，也很感人，圖畫中的情景是作者鄒德學(xué)童年親身經(jīng)歷的一場災(zāi)難，那么當(dāng)時幼小的他又是怎么脫離險境的呢？今天這節(jié)課，我們再次跟隨作者一起走進(jìn)現(xiàn)場，親身體驗一下當(dāng)時的感受。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《滿山的燈籠火把》。

4、板書課題，并齊讀。

二、復(fù)習(xí)鞏固

1、（首先，請同學(xué)們看看是否還認(rèn)識上節(jié)課我們認(rèn)識的這些生字朋友）課件出示生字詞。指名讀。搶讀。

三、講授新課

1、男女生開火車讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

2、小組討論2提出的問題：

（這個故事分兩部分寫，首先寫“我”在大雨中一個人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著，并堅信親人定會前來援救；再寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救出了“我”。）

4、板書：墜井

得救（多指名學(xué)生說說）

5、分析課文2自然段。

（1）、生思考：我是怎么墜入那口井的？當(dāng)時的情形怎樣？（請同學(xué)們默讀課文，在文中找出答案，并在課本上標(biāo)出描寫人物動作的詞語，同時反復(fù)讀課件上出示的重點詞句，進(jìn)行拓展訓(xùn)練：我是怎么喊的，會喊些什么？“摳”是什么意思？請學(xué)生做摳的動作）（2）、指導(dǎo)朗讀。

師：黑夜漆漆、狂風(fēng)肆虐、大雨滂沱，身臨險境，舉目無親，這是何等的可怕與絕望啊！應(yīng)讀出當(dāng)時環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。請把動詞讀得稍稍重一點。

在這種情況下，我處于本能地哭著、喊著，掙扎著，希望能爬上來，可能這樣做能夠解決問題么？不能！那我該怎么辦呢？

6、學(xué)習(xí)第三自然段（1）、指名讀第三自然段

思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？（課件出示問題）（生讀后抽生回答問題，課件在學(xué)生回答后出示答案）師：多么聰明的孩子！遇到意外在一陣慌亂之后馬上冷靜下來，動腦筋思考，做出了一個非常明智的決定——保存體力，堅持著（師板書：堅持）

（2）、齊讀第三自然段，思考：我們可以用那些詞來形容“我”是一個怎樣的孩子？“親人”指的是那些人？（讀后請生回答，課件出示重點詞語。）

7、學(xué)習(xí)四、五自然段

（1）、指名讀第四、五自然段，讀出我的勇敢。

（2）、（講解“仍然”的意思，并請學(xué)生用“堅持”造句）（課件出示）

（3）、師小節(jié)：在大雨后泥濘的野外，卡在井口的孩子，畢竟人小力單，無法擺脫困境，但是他的勇敢，他的聰明，他的堅強(qiáng)信念，使他對于險惡的環(huán)境毫不畏懼，他具有一定的自救意識和野外生存能力。這種自救意識和野外生存能力是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

當(dāng)我們遇到困難時，多么希望別人的幫助呀。所以同學(xué)們當(dāng)別人遇到困難，請你伸出你的手去幫幫他們吧，“予人玫瑰，手有余香”。（課件出示這八個字）

（4）、聯(lián)系我們的生活實際，你有沒有這樣的經(jīng)歷？那么你又是怎樣克服的呢？舉例說一說。師：同學(xué)們談得都很真實，有真情實感，在汶川大地震中，許多在廢墟中堅持三天、五天，終于被營救出來的人。他們都有自救的意識，他們是了不起的人。每個人的成長都不可能是一帆風(fēng)順的，都可能遭遇挫折和意外。當(dāng)然我們都不希望有什么災(zāi)難或意外，但意外卻不會因為我們不歡迎而不降臨，那么在遭受意外的情況下，我們要有自救意識，要保持冷靜，動腦子想辦法脫離險境。

8、分析課文6-8自然段。

（1）、師；孩子的險惡處境牽動著外婆的心，牽動著親人的心，牽動著全村人的心。聽！“突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。

（2）、指名讀第6-8段，思考：結(jié)果怎樣呢？親人們是怎樣來救我的呢？（邊讀邊畫出自己喜歡的句子）（課件出示重點句子）

（4）、指名讀讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（5）、師：是啊，這一部分也許是同學(xué)都倍受感動的地方，涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光，最后竟然是滿山的燈籠火把，多少感人的一幕啊！那“滿山遍野”是什么意思呢？淚如泉涌又是什么意思呢？

這說明了什么呢？（來的人之多，我的危難牽掛著全村所有的人）（6）、板書并釋義：淚如泉涌

（7）、在危難中我看到了光亮，看到了滿山的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛的見證，那么，愛是什么？（板書：愛，并畫心形）愛是你我用心交織的生活，因為有愛擁抱著我，才讓我看到了陽光閃爍。

（8）、師：聽了這首深情而感人的曲子，也許我們的心情特激動，那么請同學(xué)們就用感激的心情來朗讀第六自然段，除了讀出感激之外，還應(yīng)讀出那種死里逃生的驚喜。（重音：大，越）（9）、聽師讀第七自然段，生思考：我流的是什么樣的淚呢？ 師：我怎么能夠不感動呢？當(dāng)我看到我堅信的事實果然出現(xiàn)時，我感受到了周圍人們對我的關(guān)心、關(guān)懷和疼愛，我情不自禁地流出了熱淚。雖然全身已經(jīng)凍僵，但是那眼淚卻是熱的。這是親人、鄉(xiāng)鄰的關(guān)愛之情溫暖了我，這是感動的眼淚，這是感動的熱淚！

10、最后一段，注意標(biāo)點符號，這是作者對這種濃濃親情重重地又描上了一筆，這是在我成長的過程中永遠(yuǎn)難以忘懷的感情。齊讀，讀出濃濃的深情。

11、拓展延伸

學(xué)完了課文，你感悟到了什么？

五、課堂小結(jié)

《滿山的燈籠火把》寄寓了多少親人的關(guān)愛，面對這無邊的愛，我應(yīng)該做得就是學(xué)會感恩，這不禁讓我想起了一首耳熟能詳?shù)母枨陡卸鞯男摹贰Ｊ前。÷淙~在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養(yǎng)它的大地的感恩。白云在蔚藍(lán)的天空飄蕩，繪畫著一幅幅美麗的圖卷，那是白云對哺育它的藍(lán)天的感恩。“落花不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，花瓣把美麗獻(xiàn)給泥土，饋贈泥土對它的養(yǎng)育之恩。因為感恩，才會有這個多彩的世界；因為感恩，才讓我們懂得的生命的真諦！

第四篇：《滿山的燈籠火把》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀7個生字，以及由生字組成的新詞。

2、理解課文中重點句子的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

5、理解課文，體會課文中重點句子的含義。

6、教育學(xué)生關(guān)心他人，愛護(hù)他人的思想感情。

二、重難點：

1、學(xué)習(xí)課文，體會重點句子的含義。

2、課文中哪些情景讓你感動，跟同學(xué)交流。

三、教學(xué)方法：

談話法圖文結(jié)合法講練結(jié)合四、教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)的幻燈片

五、教學(xué)時間：

2課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

一、談話，導(dǎo)入新課

板書課題：9滿山的燈籠火把

1、一起讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

學(xué)生自由說

2、過渡：是呀，課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的。

2、生字以及由生字組成的詞語。

3、師生共同評價學(xué)生朗讀情況。

4、幻燈出示本課生字。

5、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

6、出示文中的詞語：

艱苦堅信渴望喧嘩悠長哆嗦

焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目

7、指定小組進(jìn)行自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、全班齊讀第一自然段。

2、你讀懂了什么？

3、你知道“我”的父母當(dāng)時為什么要把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

五、我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一段，知道了文中的我因為父母常年在野外工作，無法照顧我，所以把我送一鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長大的。

六、作業(yè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確書寫本課生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫本課生字

2、聽寫詞語

3、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、學(xué)習(xí)課文2～3自然段

三、指名朗讀課文2～3自然段

1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評價朗讀情況。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

3、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？有哪些不懂的？

4、當(dāng)時的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來的》

5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語句。

6、我是怎么附入那口井的？當(dāng)時的情形怎樣？找出具體的語句。

7、指名朗讀課文。注意讀出當(dāng)時環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。

四、學(xué)習(xí)第4～5自然段

1、指名讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不現(xiàn)哭喊了？

2、師生共同評價朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時堅定的信念。

3、那么我為什么不現(xiàn)掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

4、那么請用一些詞語來形容的是一個怎樣的孩子？

5、讀了這兩自然段，你認(rèn)為我為什么會有這些變化呢？

6、為什么呢？你會讀出這種語氣嗎？

7、全班齊讀。要讀出神氣、獨特的感覺。

五、學(xué)習(xí)課文6～8自然段

1、默讀課文，思考：結(jié)果是怎樣呢？親人們是否會你我堅信的那樣一起來救我呢？

2、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會淚如泉涌呢？請聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

3、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

六、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會？

2、你懂得了一個什么道理？（親情是偉大的。因為我們是一空人，我們要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）

七、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課后練習(xí)3。

3、用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

第五篇：《滿山的燈籠火把》教案

《滿山的燈籠火把》第二課時教案

通道二完小 丁祖秀

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強(qiáng)勇敢，體驗“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時的感動與感激之情，進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助，需要常會感恩之心。

2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實際理解“雨幕、盲目、堅持、渴望、滿山遍野”，正確運用這些詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。教學(xué)重點：

抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強(qiáng)勇敢，體驗“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時的感動與感激之情，進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助，需要常會感恩之心。

教學(xué)難點：抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強(qiáng)勇敢。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

每個人的成長過程中，總會有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠(yuǎn)銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。孩子們，今天我們接著學(xué)習(xí)第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗?zāi)欠莞袆优c感激。

板題：滿山的燈籠火把(深情讀題)

二、學(xué)習(xí)全文，傳遞感動，獲得啟示

1、通過昨天的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事？作者按什么順序講述的？（老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：墜井 堅持 得救）師：本節(jié)課我們追隨作者，親歷往事，共同感受那份感動和感激。

2、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（放課件）

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：默讀課文2——8自然段，文中哪些情景最讓你感動？找出來細(xì)細(xì)品讀，把你的收獲和感動批注在旁邊，然后再跟同學(xué)們說說。

師：課前的獨學(xué)和群學(xué)我相信孩子們都完成了批注。現(xiàn)在把你們的感受說出來吧！

3、一個學(xué)習(xí)小組匯報學(xué)習(xí)第二自然段的感受和收獲。說完后其他學(xué)生補(bǔ)充。師：大雨中，小德學(xué)掉進(jìn)井里啦！孩子們你們能用聲音傳遞這份危急嗎？（指導(dǎo)有感情朗讀“天上下著大雨??陷了一點兒。）學(xué)生齊讀。

師：孩子們讀得真好！我仿佛看到了哭喊著的小德學(xué)那瘦弱的身子在可怕的往下陷，怎么辦，怎么辦呢？ 甲學(xué)生：我知道怎么辦。甲生讀課文第三自然段。

乙生：從這一段描寫中我體會到小德學(xué)是個遇事冷靜、肯動腦筋的孩子。師板書：遇事冷靜，肯動腦筋。

丙生質(zhì)疑：那你能說說這一段采用了什么描寫？ 搶答：心理描寫

師：我有質(zhì)疑，在小德學(xué)的心里，他為什么深信親人們會來救他的？（引導(dǎo)孩子感受德學(xué)一直生活在親人們的愛護(hù)中，課文“大人們怕大雨??）

師：同學(xué)們真會讀書！在愛的溫暖中漸漸長大的德學(xué)如今遭遇不測，危急中冷靜下來的他不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。（同學(xué)們請接讀：雨漸漸小了，停了，天色也漸漸暗了下來。四周死一般的寂靜，連一個人影也看不見。雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點兒，可是我仍然堅持著，堅信著。）

生：老師，讀完這兩個自然段我有一個疑問，文中的“我”在堅持著什么？他又堅信著什么？（教師出示課件）師：有人可以幫他解決這個疑問嗎？

生：堅持著拽住井口，不讓自己往下掉。堅信著親人們一定會來救“我”。師：從這兩個自然段中你還讀出了什么？

生：我讀出了小德學(xué)的勇敢。因為在死一般寂靜的野外，在黑燈瞎火的野外，他不再哭，也不再喊。

師：說得真好!生齊讀課件出示的：從堅持、堅信說明“我”是一個勇敢的孩子，又是一個有頭腦的孩子，具有一定的自救意識和野外生存能力。師板書：勇敢

師：孩子們，每個人的成長都不可能是一帆風(fēng)順的，都可能遭遇挫折和意外。當(dāng)然我們都不希望有什么災(zāi)難或意外，但意外卻不會因為我們不歡迎而不降臨，那么在遭受意外的情況下，我們也要像文中的小德學(xué)一樣有自救意識，要保持冷靜，動腦子想辦法脫離險境。

師：等待是漫長而又焦急的，黑暗中我多么渴望親人們啊！女生接讀：課文第六自然段。讀完后，一學(xué)生說讀后感受。

生甲：從“那是一聲又一聲焦急、親切、而悠長的呼喚。”這句話我感受到了親人們對作者的關(guān)心、愛護(hù)。他們在著急的尋找這他。

生乙：我還讀出了有許許多多的親人關(guān)心著作者。你看文中這樣寫到：先是一線，很快是一片，一大片的亮光。這尋人的場面多么的壯觀呀！生丙：我還讀出了作者的感動——淚如泉涌。

生丁：你知道“淚如泉涌”是什么意思嗎？可以換成哪個詞？

師：我還有一個問題：緊接著??越來越亮?這句話在文中有什么作用？（點題）師：在危難中我看到了光亮，看到了滿山的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛的見證，那么愛是什么？愛是我們用心交織的生活，因為有愛擁抱著我，才讓我看到了陽光閃爍！請同學(xué)們用感激的心情來朗讀這一段，讀出感激，讀出那種死里逃生的驚喜。全班齊讀第六自然段。

師：我被全村人的愛包圍著，我淚如泉涌，這淚是---（生：熱的）。凍得發(fā)麻發(fā)僵的身體，怎么會流出熱的淚呢？

生：因為這是感激的淚，感動的淚，所以是熱淚。師：假如你是被救上來的作者，你會對村里人說些什么？ 抽生自由說---師：感激的話兒說不完，深情永記心間。你知道有多少人出來尋找我嗎？全村男男女女一百多人哪！孩子們這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？你感受到了什么？

齊讀最后一句。讀出濃濃的感激之情！讀出幸福的味道！師：放下書卷，回顧全文，你從小德學(xué)的經(jīng)歷中的到了什么啟示？ 生：遇險時要冷靜，想辦法自救。要學(xué)會感恩。出示課件。

三、總結(jié)

師：我們的成長離不開親人的關(guān)心愛護(hù)，離不開朋友同學(xué)的幫助，更離不開老師的諄諄教誨。只有懂得感恩，常懷感恩，幸福就會永遠(yuǎn)與我們相擁！讓我們唱起《感恩的心》，以表心意。播放《感恩的心》

四、課堂檢測

1、選詞填空

2、小練筆：寫給親人的一封信。（學(xué)了這節(jié)課，我們再一次體會到了親人對我們的愛，也懂得了感恩，也許我們要說的太多，但面對他們難以說出口，那么，抽這次機(jī)會我們就把自己積蓄多年的感激之言用書信的形式表達(dá)出來吧！）五：板書

墜井——害怕、慌亂

堅持——冷靜、聰明、肯動腦

得救——感動、感激