第一篇：狀物類說明性課文教什么

狀物類說明性課文教什么

丁良桂

今天和大家交流的題目是：狀物類說明性課文教什么 語文教學要關注文體的特點，依據文體確定教學內容，已經是大家的共識。然而，在實際的教學中，很多老師往往忽視文體的特點，不論什么樣文體的課文都采取一樣的教學設計。致使課堂教學存在了很大的問題。

今天想通過對這樣文體教學什么這一“點”，引發大家舉一反三，對其它文體的課文進行思考，達到研討交流的目的。

先看看《語文課程標準（2011年版）》的要求：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

從《課程標準》的要求中可以知道，教學這類文章有兩點要求：一是能抓住要點；二是了解說明的方法。

那么，這類課文到底要教什么？ 下面結合具體的例子談談：

1、教說明的要點。

比如《春聯》主要介紹了春聯的種類和作用，春聯講究對仗，春聯讀起來抑揚頓挫、和諧動聽，最后告訴我們誦讀春聯好處多。《莫高窟》一文開頭交代了莫高窟的位置和地位，接著分別介紹了彩塑、壁畫、和藏經洞，最后贊揚了莫高窟是藝術寶庫，是古代勞動人民的智慧結晶。《麋鹿》則分別介紹了麋鹿的生長環境、外形特點、生活習性和傳奇經歷。

從幾個例子中可以看出，說明要點其實就是課文的主要內容，把握主要內容就是把握說明要點，也是閱讀能力中提取信息能力的重要表現。

2、教結構順序。

一是中心句的使用，讓說明順序一目了然。

如：“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。莫高窟保存著保存著兩千多尊彩塑。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。——《莫高窟》

“春聯讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。春聯最講究對仗。”——《春聯》

二是結構的嚴謹和過渡自然。

如《莫高窟》全文總分結構，給讀者留下完整清晰的印象，中間過渡句“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”讓上下段自然銜接。

3、教說明方法。

小學階段基本的說明方法有：打比方、舉例子、作比較、分類別、列數字、作詮釋等。還有些比如摹狀貌、畫圖表、引資料、下定義等則不被關注。

4、教精準的語言。這類文章講究言簡意賅。比如《莫高窟》一文中運用了大量的四字詞語，尤其對飛天狀貌的描摹，每一種飛天僅用兩個詞八個字，就讓飛天的形象活靈活現，躍然紙上。整齊而簡潔的語言，帶給我們的是無盡的想象。

為了表達更加精準，這類文章經常使用一些表示修飾、限制的副詞。如《麋鹿》一課中：“至今，全世界麋鹿總數估計已經超出2000頭。”“從此，麋鹿在國內幾乎絕跡”句中的“估計、幾乎”等詞語使語言表達真實可信、科學準確。以具體的課文為例： 《莫高窟》可以教什么

1、教凝練的詞語。大量運用四字詞語是這篇文章的典型特點。斷崖絕壁 個性鮮明 嘖嘖贊嘆 精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 神態各異 慈眉善目 威風凜凜 強壯勇猛 神態安詳 惟妙惟肖

??

大量運用這些凝練工整地四字詞語，使課文簡潔清楚。

2、教相似的開頭。

課文開頭介紹莫高窟的地位和位置：“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。”這樣的開頭是這類課文的共同特點。“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東20千米的臨潼。”——《秦兵馬俑》

3、教相似的結構。

課文開頭介紹了莫高窟的地位和位置，結尾總體贊揚莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，也是古代勞動人民的智慧結晶。中間分別為我們介紹了彩塑、壁畫和藏經洞。這種結構，一是可以引導學生迅速整體把握全文總分總的結構，體會首尾呼應的寫法。二是可以引導學生依次概括提煉課文2、3、4自然段的說明要點。三是比較教學，引導學生去發現課文第2、第3兩個自然段的總分總結構。尤其是發現段落之間的結構和全文結構的相似之處。但這并不是高年級教學的重點。四是引導學生迅速擬定本文提綱： 敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。莫高窟保存著兩千多尊彩塑。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

莫高窟里還有一個面積不大的洞窟??藏經洞。

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

這是課后習題中的訓練要求，也是對五年級讀寫結合的訓練點。課文提綱就是一張課文的思維導圖。引導學生明白編列提綱的好處：編列提綱，在我們讀課文時，讓我們對課文內容有完整而清晰的印象；寫作文時，先列提綱，再圍繞提綱具體寫作，就能做到胸有成竹。五是引導學生體會這類文體課文各部分之間銜接過渡的表達特色。

4、教說明方法。

（1）打比方。好處：使事物或者抽象的事理變得具體、生動、形象。“莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。”

（2）舉例子。可以使文章表達的意思更明確，更生動形象，讓讀者更明白，并增強說服力。

（3）分類別。作用：條理清晰，層次分明，一目了然，能更為條理清楚地說明對象的特點，使文章有說服力。課文在介紹彩塑和壁畫時，是這樣分類別的：“些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。”“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛想象的，??”（3）分類別。作用：條理清晰，層次分明，一目了然，能更為條理清楚地說明對象的特點，使文章有說服力。課文在介紹彩塑和壁畫時，是這樣分類別的：“些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。”“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛想象的，??” 摹狀貌大家可能不太熟悉

教說明方法，告訴學生這些說明方法的名稱是次要的，體會這些方法的特殊表達作用和效果是最為重要的。特別是摹狀貌部分，作者用整齊而凝練的四字詞語，描摹飛天的姿態，比大段的描寫帶來的想象空間更為廣闊，讀起來也朗朗上口，節奏和韻律感很強。《麋鹿》的說明方法：

1、打比方。課文在介紹麋鹿的外形特點時用了打比方的說明方法：“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。”

2、引資料。引用古代神話小說《封神榜》中，把四不像當作姜子牙的坐騎。突出了麋鹿神奇和神秘。

3、作比較。作用在于烘托和凸顯，引起讀者對于被說明事物所具有，而別的事物所沒有的特點與功能的關注。如“與其它的鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。”“麋鹿的角形是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。”

4、列數字。列數字在說明文中一般是一種很慎重使用的表達方式，因為數字代表的是真實、可靠、具體，不能有差錯。課文在5、6、7自然段采用了大量的數字，寫出了麋鹿的傳奇經歷。《春聯》一課有的老師對文體的認識模糊，比如教學中抓住春聯的“內容美”、“對仗美”、“韻律美”來體會，沒有上出說明文的特點。

《春聯》的說明要點及方法

1、說明要點：說明順序：第一自然段主要講新春佳節貼春聯給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛（春聯的作用）及春聯的種類。第二自然段主要講春聯講究對仗。第三自然段主要講春聯的聲律美。第四自然段主要講誦讀春聯有益。把說明順序的各部分內容連起來即是文章的說明要點：《春聯》一文主要向我們介紹了春聯的作用種類、講究對仗、聲律美、誦讀有益等內容。

2、說明方法。

在介紹春聯的種類時，作者用了分類別和舉例子的說明方法。春聯中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”??在介紹春聯對仗時繼續采用舉例子的說明方法。說明文教學中引導學生體會課文是怎樣抓住事物的特點，采用什么說明方法來說明的，這樣有什么好處，是教學的重點和難點。下面舉一個教學片斷： 《莫高窟》教學片段：

師：作者為了給我們留下更深的印象，他又舉了一個飛天的例子。飛天是佛教中飛舞的樂神，你知道作者為什么不選別的，而選擇飛天嗎？

生：那是因為說到莫高窟，人們就會想到壁畫，想到壁畫，人們就會想到飛天。

師：課文開頭說一共有492個洞窟，每一個洞窟里都有飛天的形象，飛天是最典型的，也是最引人注目的，因此作者就選擇了最典型、最引人注目的飛天來介紹。我請同學們來讀這一段。

思考：選擇事物的哪方面來具體說明，是有講究的，就莫高窟來說，飛天是具有代表性的事物，寫莫高窟就不能不寫飛天。從選材入手，讓學生聯系上下文，明白作者是如何謀篇布局的，既指向了整體語境，又指向了文本的表達。同時，學生在品讀中也明白了課文是如何選材的，為習作奠定基礎。

1、比較異同。（生讀句子）

師：介紹飛天的句子和上文介紹壁畫內容的句子，所用的說明方法一樣嗎？

生：我覺得是一樣的，他們都用了“有的??，有的??，有的??”，是分類別的方法。

師：是一樣嗎？上面用的是什么？“有??的”，這里用的是“有的??”很相似，一樣嗎？（不一樣）我們看這里介紹了幾種？（5種）圈畫出來，真的是5種嗎？

生：不是，這句話后面還有省略號，表示還有很多。

師：你有一雙會發現的眼睛！同學們是不是也都看到了？不止5種，就不是分類別，那是什么方法呢？不著急，我們來讀讀這句。思考：用比較的方式來區分兩種在表達上相似的說明方法，利于學生把課文的前后聯系起來，探尋不同之處，喚起學生的閱讀期待。

2、理解內容。（生朗讀句子）

師：這里寫了飛天在干什么呢？ 生：有的臂挎花籃，采摘鮮花。師：摘花。

生：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦。師：彈琵琶。

生：有的倒懸身子，自天而降。師：倒掛。

生：有的彩帶飄拂，漫天遨游。師：遨游。

生：有的舒展雙臂，翩翩起舞。

師：跳舞。我們一讀就知道她們在干什么。讓我們閉上眼睛，仔細聽，想象她們的樣子，請大家推薦班上讀書最好的同學來讀。

思考：從課文內容入手，讓學生先讀懂寫了什么，是閱讀的第一步，遵循的是由“言”到“意”的閱讀過程。

3、想象樣子。（生讀句子）

師：果然名不虛傳，讀得有專業水準。交流：你看見了什么？ 生：我看見有的飛天長裙飄飄，邊采摘鮮花，邊展開歌喉，動情歌唱。師：這位同學想象豐富。

生：我看見有的飛天揮舞彩帶，伴隨著優美的音樂，迎風而上，翩翩起舞。

師：同學們有看見跳舞的，有看到彈琴的，還有聽到歌唱的，我們讀著這樣的文字，就知道飛天在干什么，聽著這樣的文字，腦海中就出現了飛天的形象。這種說明的方法叫什么？想不想老師告訴你？ 生：想。思考：想象是對語言文字的還原，是具象化的理解，學生在想象的過程中，就會有對語言文字的感覺，這時語言是靈動的，學生的思維也是靈動的。以上的教學既是引導學生理解、品味語言，也是為揭示寫法做好鋪墊

4、揭示寫法。

師：它叫摹狀貌。（板書）摹，描摹，摹狀貌就是摹事物的形態、樣子、動作。摹狀貌的好處是什么，你現在知道了吧？ 生：讓人知道的很清楚。

生：在我的頭腦中仿佛看見了她的形象。

師：對，我們讀著這些語言文字，頭腦中就浮現出這些飛天活靈活現、栩栩如生的形象，這就是摹狀貌的好處。

師：摹狀貌用詞也很講究，同學們看，這些句子和我們平時的描寫有什么不一樣？我們平時是不是都是這樣寫的？“有的仙女，把花籃跨在手臂上，正在花園里采摘著艷麗的鮮花”，文中是—— 生：有的臂挎花籃，采摘鮮花。師：這里用了幾個詞？幾個字？ 生：兩個詞，八個字。

師：有的仙女，懷里抱著一張琵琶，輕輕撥動著琴弦，彈奏出悅耳的琴聲。文中讀——

生：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦。

師：有的仙女，手捧蓮花，到懸著身子，從空中飛落下來??文中讀—— 生：有的倒懸身子，自天而降。

師：我們來比一比，你覺得那個具體，那個簡潔？ 生：文中的簡潔。師：你喜歡哪一種？

生：我喜歡文中的，因為這樣比較簡潔。生：我也喜歡文中的。

師：你們都喜歡文中這樣簡潔的語言，老師告訴你們，簡潔的語言，就是這類說明文的特點。這么簡潔的語言，影響我們的想象了嗎？ 生：沒有。

師：語言的簡潔，還可以讓我們展開豐富的想象，老師把這幾個句子變一下，看看你發現了什么？ 生：很對稱。

思考：教師在揭示說明方法后，沒有就此打住，而是進一步引導學生通過和自己平時的寫作語言，進行對比閱讀，在反復的比對中，說明文語言簡潔的特點，就給學生留下了很深的印象。

這個教學片斷，教學目標的指向是引導學生體會文章的說明方法。這是很明確的！但是，教師沒有簡單的告訴，而是引導學生通過比較、想象等方式，讓學生潛心會文，學生對語言文字的理解品味是有層次的，遵循著由言到意再到言的過程。學生對課文說明方法的領悟是水到渠成的，印象也應該是深刻的。這樣的教學體現了語文學科的特點，語文味很濃，體現了文體的特點，關注說明方法，同時也遵循了學生學習語言的規律。很值得我們教學這類文章時進行借鑒

以上只是從“教什么”這個角度來談這個問題，當然教什么不能面面俱到，要結合具體的課文，選擇最有價值的教學內容去教。教什么確定了，怎么教就好辦了。

今天的話題就粗略地談到這里，老師們有什么意見或者建議可以在群里進行交流。

第二篇：狀物類作文

狀物類作文，以“物”為描述的中心和文章的線索，或寓情于物，或托物言志，融知識性與趣味性于一體，表達文章的題旨。

一、觀察要有序

有序觀察是寫好狀物類作文的基礎。一要按順序觀察，二要抓住特點進行觀察，只有進行有序觀察，才能寫出條理清晰的文章。

如，蘇教版六年級（上冊）《麋鹿》。在介紹其外形時這樣寫道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為‘四不像’。”這里的觀察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點，寥寥數語，卻勾畫得栩栩如生。又如，蘇教版五年級（上）“練習冊”上有一段對熊貓的描寫，形象逼真，凸現熊貓的生活習性。“熊貓睡覺時，腹部朝天。有時，它用前爪輕輕地拍著肚子；有時，它兩腿一蹬，便翻了個身。”“它睡醒了就翻身起來，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人們。然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來，好像想清醒一下頭腦似的。”這里，作者抓住熊貓嗜睡的特點，寫得饒有趣味。

二、語言要有趣

如習作《螞蟻》。作者在寫螞蚊的獨特功能時，是這樣寫的：“除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個自身的‘法寶’，這就是在螞蟻走過的地方都會留下一種特殊的氣味，掉隊的螞蟻根據這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類的怪氣味彌散在螞蟻走過的路徑上，那么后來的螞蟻就會因找不到那種特殊的氣味而迷失方向。”這是作者知識的積累與生活的積累相互融合的結果。

又如，習作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點時如是說：“（它）一身烏黑發亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑；雪白的小爪兒，儼如四朵梅花；那條翹著的小尾巴總是不停地搖擺著；特別是那對黑白分明的小眼睛，總是四處張望，充滿著興奮和好奇。”這里，作者用了生動的比喻，寫出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實；又用“不停地搖”寫出了小黑狗對熟人的媚態；還用“四處張望”來寫小黑狗的警覺與好奇。語言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與可愛。

因此，語言的理趣是知識性的體現，情趣是情感性的體現。只有結合為一體，方能顯示狀物類作文語言的知識性與趣味性。

三、結構要有“形”

根據表達的需要，文章有縱式結構與橫式結構之別。初學狀物類作文，以縱式結構為主，以縱橫交錯式結構為輔。如“總分”或“總分總”結構。

例，習作《銀杏》。可以先介紹它的外形特征，再寫出它的價值或用途，諸如營養價值和藥有價值等。從總體上看，全文為縱式結構。而在介紹其價值或用途中，又采用橫式（并列式）結構。這樣，介紹的內容盡管較多，但由于結構清晰，也就顯得有條不紊。

又如，習作《豬》。作者從對豬這種動物的偏愛入手，開篇破題：“其實，豬是一種聰明可愛的動物。”接著，文章分別從豬的智力、嗅覺、起居、飲食等方面展現它的聰明可愛。這種“總分式”結構條分縷析，學生容易模仿。有的同學為了進一步突出家養豬的可愛，還簡約地將野豬與家養豬作對比。這樣，不僅豐富了寫作的內容，而且凸現了文章的中心。

四、方法要有變

狀物類作文的寫作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱而言，就有第一人稱與第三人稱之異。當然，各有各的妙處。例《鋼筆和原珠筆》，敘述時采用第一人稱，既顯得親切，又便于介紹。為了行文需要，人稱也可以轉換。如，《鋪路石》。從整體上說，用的是第三人稱，“它來自大山

之中，它是大山的兒子。為了人類的需要，它離開了母親的懷抱，來到了繁華的鬧市，來到了寧靜的村莊??”而在文章的結尾，為了禮贊的需要，轉為第二人稱。“鋪路石，你是山的精靈，你是大山的忠實兒子！你默默無聞，但大地沒有忘記你，高山沒有忘記你。看，高山頂上的巨石，不正是大地母親為你樹立的豐碑嗎？”這種第三人稱與第二人稱的交替作用，使知識性和情感性得以和諧統一，敘的是“鋪路石”，頌的是“勞動者”。

現代寫作學認為，寫作是一種觀念形態的活動，是客觀外界事物在頭腦中加工制作的過程。從這一意義上來說，狀物類作文的指導要以有序觀察為基礎，情趣表達為載體，有形結構為借鑒，行文有變為方法，經典引路，以讀促寫。實踐證明，這是一條行之有效的寫作途徑。

第三篇：閱讀狀物類文章

閱讀狀物類文章

狀物文章，就是側重于狀物的文章。狀物就是把事物的形狀、顏色、性能、作用等，用生動形象的語言描述出來。狀物文章一般分為狀靜物文、狀植物文和狀動物文。

閱讀狀物類文章一般要注意以下幾點：

1、把握描寫順序，弄清層次結構。

狀物，不但要言之有物，還要言之有序。或是從局部到整體，或是從整體到局部，或是按總——分——總，總之都有一定順序。寫植物一般按形狀、顏色、味道的順序；寫動物一般按外形、動態、習性的順序；寫景物一般按樣子、結構、用途的順序。

2、揣摩立意，探究寫法。

多問一個“為什么”是語文閱讀的一把金鑰匙，我們只有真正理解文章表達的意思，揣摩作者的寫作意圖，才能明白作者為什么采用相應的寫法。反過來我們可以這樣說，無論作者在文章中采用了什么寫法，它都是為了更加突出物的特點，為了更加明確地表露作者的思想感情。明白了這一點，好多狀物類文章的問題可以迎刃而解了。比如很多文章中都喜歡用一些比喻、擬人的修辭方法，為什么用這些方法呢？直接明白的寫出來不行嗎？不行，因為簡單的介紹不足以使讀者明白你要描寫的對象的特點，用了比喻、擬人這些修辭方法，文章所要描寫的景物對象的特點就十分鮮明、生動有趣了，使讀者更容易、更樂意去感知。《珍珠鳥》這篇文章是為了表達生活中的一種美好境界，即人鳥和諧相處、互相信賴，但文章開頭為什么單獨用一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”呢？因為“怕人”是珍珠鳥的突出特點，作者把這一點放在前面說，為全文的立意找到了根基。鳥兒由“怕人”到“信賴”人，是文章的敘事線索，在這條線索的牽引下，“我”對鳥兒的愛護和尊重，鳥兒對“我”的逐步建立的信賴情感，才得以清晰地展現出來。

3、體會作者對描述對象的思想感情。

作者在狀物時，總會流露出某種思想感情，或喜愛，或厭惡，或贊美，或憎恨，我們在閱讀時應準確把握作者的真情實感。狀物就是要達到表達思想感情的寫作目的。我們常說的“托物寄情、托物寓理或托物言志”就在于此。閱讀狀物文章時，要通過表面現象分析作者的寫作意圖，體味作者寄何鐘情、寓何鐘理。

第四篇：第三類 狀物類文章

閱讀狀物文章

狀物，就是把事物的形狀、顏色、性能等特點用生動的文字陳述和描摹出來。一般來說，狀物文章善于以物理。閱讀次類文章應從以下幾點著眼。

1、抓住物的內、外在特點展開想象

物的內在特點是指物的品質、內涵與現實生活中與人相似的思想、氣質、境界。物的外的特點是指物的形狀、顏色、大小、數量、聲音質地、靜態、動態、變化等。

狀物中的想象，是在具體描述所狀物時，借用想象的手法，把景物再現得真實新奇。用推想、聯想、幻想等方式來推想“物”的發展、變化的可能性，聯想“物”在其他地方、時間、環境的可能形象，幻想所狀“物”的未來形象。閱讀時要思考作者的想象是否自然，易于接受。

2、要了解狀物的形狀構造、用途

描寫工藝品、玩具、文具等屬于狀物的記敘文，讀后你要賭博它們的形狀、大小、顏色、構造、用途等有較詳細的了解，有特色的地方不妨多讀幾遍。

3、要了解所狀物的外形、動作、習性

閱讀描寫動物的文章，對動物的特點要形成一個記憶，尤其是動物的生活習性，閱讀時需要特殊注意，因為它最能表現動物的特點。

4、要了解所狀物的樣子、顏色、味道、特點

閱讀描寫植物的文章，要了解植物的莖和葉子是什么樣的。開了花，花的顏色、樣子，重點了解形、色味有什么特點，了解作者是按什么順序“狀物”的，借鑒寫作方法。

5、學習體會修辭方法的多重運用

作者為了把事物的特點寫出來，表明自己的態度，往往多種修辭手法并用，比喻、擬人、排比、引用、設問、反問、反復等交織在一起。

第五篇：何為狀物類文章

何為狀物類文章

物，大體可以分為三類：一類是動物，如馬、牛、羊等；一類是植物，如花、草、樹等；還有一類是靜物，如書、文具、小鬧鐘等，也稱為物品。寫狀物作文，就是用生動形象的語言去描繪這些物體，表達出我們的感情。

進行狀物作文訓練能夠培養和提高同學們觀察事物、認識事物的能力。然而，正是“醉翁之意不在酒”，寫狀物作文，不僅僅要寫清楚這個動物，植物，或者物品本身是什么樣的，還要通過所寫的物表達思想——感受、情感、評價、意義等，也就是要做到主題突出。這是狀物作文的根本所在。

狀物作文一般的寫法是：

狀物作文=本物+故事+情感。

“本物+故事+情感”是寫所有狀物作文的普遍規律，無論寫什么物都包括這三個部分。

本物包括：來歷、外表形象、內部結構、用途等。這是狀物作文的起點。故事包括：符合主題要求的物本身的故事、物與自己的故事、物與他人的故事等。這是狀物作文的核心。

情感包括：與主題要求相一致的情感抒發、意義評價、感受理解等。這是狀物作文的根本。

一篇狀物作文有以下三個方面的要求：

1.寫出該物特點。

只有把物品的形象描寫得具體、有特點，才能給人留下鮮明、深刻的印象。

2.充分展開聯想。

要把物品寫“活”，還必須結合物品的形象展開恰當的聯想。

3.傾注自己的感情。

在描寫物品的外形、結構、用途后，還要傾注自己的感情，喜愛或贊美之情。托物言情，使文章的內涵豐富而深刻。

動物的寫法

同學們，你飼養過小動物嗎？你仔細觀察過身邊的小動物嗎？要想寫好動物首先就得熟悉它們，仔細地觀察它們。只有觀察得細致，才能描寫得具體。觀察的時候一般可以從外形特點，活動情況，生活習性等幾方面有順序地看。在動筆寫的時候，要把觀察的結果，有選擇，有重點，有條理地加以描摹。具體地說，描寫小動物要注意以下兩點：

1.要把喜愛之情寫進作文里

作文是用我的手來寫我的心，寫自己的喜怒哀樂。我們喜愛小動物，在描寫它們的時候，也要把自己喜愛的感情，用筆融合在字里行間。讓讀者一讀文字，就能感受到我們的喜愛之情。

表達感情的方法也是多種多樣的：有時候具體地描寫小動物的樣子、外形，把自己的情感融在其間；有時候用簡潔的語句直抒感情；有時候，把這兩種方法交替使用。寫法靈活，不拘一格。

此外，描寫一種小動物還應當注意：

1）要突出重點。描寫一種小動物，也和寫其他內容的作文一樣，不能面面俱到，像“流水賬”似的說個沒完，一定要突出重點。有的可以側重寫小動物的外形樣子，有的可以側重寫小動物的習性。無論怎樣寫，都要抓住典型，突出重點，具體描寫。

2）要細致描寫。描寫任何一種小動物，都要細致描寫，認真刻畫。無論是寫外形樣子，還是寫生活習性，都不能幾筆帶過，概括敘述。特別是在描寫小動物的生活習性時，要注意準確地使用動詞，再現出小動物活動的情景，給人以“狀物如在眼前”的感覺。

3）要條理清楚。描寫一種小動物也和寫其他作文一樣，不能東一句，西一筆，缺乏章法。在動筆之前要想好先說什么，后說什么，再說什么。句與句之間怎樣銜接，層與層之間怎樣聯系。怎樣開頭，怎樣結尾，全篇文章怎樣組合。把這些想好之后再動筆，才能使文章條理清楚，層次分明。

2.描寫外形樣子和活動情況

描寫一種小動物，首先要描寫它的外形樣子，要仔細看它的頭部、尾部、毛色、四肢是什么樣的，形狀、特點、顏色是怎樣的。然后再看它的生活習性又是什么樣的，小動物怎樣吃食啦，怎樣游戲啦，怎樣睡覺啦，這些都要細致觀察，具體地描寫出來。

總之，對于動物，要寫好它們的動態，應當仔細描寫它們運動時的各種動作，使用的動詞要準確。例如，猴子跳躍，馬兒奔跑，鳥兒飛翔等。動詞使用恰當，動作描寫得傳神，能使讀者仿佛親眼目睹動物的各種姿態，留下深刻的印象。

植物的寫法

一提到寫植物，有些同學就會直撓頭，的確，跟動物相比，植物可不會向你搖尾巴，跟你做游戲，相反，你每天還要給它澆水、施肥，精心侍候它，很多同學沒這個興趣，也沒這個工夫，對植物的了解自然非常有限，所以，寫好一篇關于植物的習作，對于某些同學來說是十分困難的，其實植物和動物一樣，它們和人類的關系極為密切，人們的衣食住無不和植物有關，它們是人類的好朋友。所以，我們必須把它們寫好。描寫植物要注意以幾點：

1.寫好植物的形態

形態的重點是植物的干、枝、葉、花及顏色，了解它們的大小、高矮、形狀、色彩、味道等，以得到第一手材料。還要抓住特點，有目的地描寫。如植物開花時的姿態、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節的變化。總之，要抓住所寫植物與其他植物的不同之處。

2.按照一定的順序寫

一般來講，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長順序。這樣可使文章的條理清楚，層次分明。

3.可介紹有關植物方面的知識

在描寫植物時，適當穿插一點植物的生態特點、習性用途等方面的知識，使讀者在欣賞作文的同時也能獲得某些科學知識。

4.恰當地運用各種修辭方法來描寫植物，可使植物更形象、生動，語言更加鮮明活潑。

5.要有聯想地抒發感情

寫植物時可進行聯想，抒發一些個人感受。如寫梅花不怕風雪的特點時，可聯想到人的堅韌不拔的性格；寫白楊的挺拔高大時，可聯想人的奮發向上的精神。但是聯想不能超越客觀實際，抒情不要無病呻吟。

另外，注重靜態描寫與動態描寫相結合的辦法，是描寫好植物的絕佳秘笈。可以通過它們的某些變化來寫出動態。花草樹木本身不會動，然而外界事物的運動會促使它們一起“動”起來，如風一吹、人一碰、地一震等都會使本不會動的花草樹木跟著動起來。我們要善于把它們這時的動態捕捉住，描寫出，這樣的描寫必然會打動讀者。如：“柳樹那細細的、柔柔的長枝在春風的吹拂下舞動著，真像春姑娘那美麗的秀發啊！”這句中“舞動”一詞形象地再現了柳枝隨風擺動的狀態。這樣的描寫，使柳樹的柔美和勃勃生機躍然紙上。

怎樣寫物品

同學們，你們一定很喜歡小文具、小玩具、小用具、小擺設、小工藝品吧，這是為什么呢？我想，這是因為它們不僅樣子好看可愛，而且還很有用處。比如，你們家里那精致漂亮的小鬧鐘，每天早晨叫你起床，讓你可以按時上學。你那雙層文具盒又結實又美麗又實用，鉛筆、橡皮、尺子、轉筆刀都有自己的房間，樓上樓下，團結和睦，使用起來多方便啊。還有，到你生日那天，親朋好友送給你生日禮物，是小絨狗，還是小瓷兔，是小掛毯，還是小相冊？這些禮物既能美化房間又有紀念意義。的確是這樣，我們的生活、學習離不開這些小物品，它是我們的好伙伴、好朋友，給我們帶來了無窮的快樂。我想，同學們一定愿意把這些可愛的小物品寫出來，讓大家共同分享快樂。

怎樣寫好這些小物品呢？

1.仔細觀察

大家都知道，寫物一般先要寫清物品的名稱和來歷，用什么材料制成，然后抓住物品的特征，最后可以寫物與人的關系，表達人對物的感情。所有這一切都要來自對物的仔細觀察。

2.抓住特點

同學們，大家都知道，在一千只雞蛋里，沒有兩只是相同的。同樣，每一種物品都有區別于其他物品的獨特的地方，這就是它的特點。寫物的文章必須抓住它的特點，這樣才能寫誰像誰，如果抓不住特點，那就寫虎非虎，寫驢非驢了。所以，物品的特點主要是體現在它的形狀、大小、顏色、質地、功能、藝術特色等與眾不同的地方。寫的時候要把它們寫清楚、寫準確，不能含糊不清，否則，使人讀了不知道這個物品的特點到底是什么。

3.表達真情

同學們在寫小物品時，你選擇的物品一定是你最熟悉最喜愛的，同時，你對這個物品一定是有深厚的、特殊的感情，不然你也不會選擇它。所以，你就要通過對物品的具體描述，來表達自己的真情實感，抒發出自己對物品的喜愛之情和贊美之情。

總之，寫狀物類文章和寫人記事的文章一樣，首先必須突出中心，只有中心思想明確，讀者才能領會你的寫作意圖。同時，寫這類文章還應適當地抒發自己的思想感情。產生聯想和想象，恰當地運用一些修辭方法，力求語言生動，文筆流暢。