第一篇：激發幼兒興趣的大班主題活動：勞動真快樂

激發幼兒興趣的大班主題活動：勞動真快樂

活動目標：

1、通過看看、挖挖、講講，使幼兒了解紅薯的生長環境、外形及功用。

2、在幼兒的主動活動中，探索如何使用小工具挖紅薯，積累一定的勞動經驗。

3、通過集體戶外勞動，增強幼兒同伴間的合作能力，體驗勞動的快樂和收獲的喜悅。重 點：體驗勞動的快樂和收獲的喜悅

難 點：探索如何使用小工具挖紅薯，促使幼兒合作能力的提高。活動準 備：

小工具、籃子、拼板、小毛巾 活動過程：

一、激發興趣

1、我們來到了什么地方？（范老師家的菜地里）

2、秋天到了，范老師家菜地里的果實寶寶都成熟了，果實寶寶都想出來了。你們看，果實寶寶躲在哪里啊？（地下）你們知道哪些果實寶寶是藏在地底下的？那這里藏的是什么果實寶寶呢，我們一起把它們請出來看看吧

二、提出要求

1、使用工具要注意些什么呢？（1）安全

（2）不同的工具要互相幫助

2、每個小組一個籃子，把挖到的紅薯放在各小組的籃子里

大班健康教案：小豬吃了什么？

活動目標：

1．能用簡單的圖形畫出一些水果和蔬菜，并把它剪下來，貼到適宜位置。2．會選擇相應的顏色，并能初步把握物體的大小比例。3．發展幼兒小肌肉群，培養幼兒的動手操作能力。活動準備：

豬寶寶、記號筆、蠟筆、剪刀人手一份，各種蔬菜水果，頭飾豬媽媽，音樂

重點：用簡單的圖形畫出一些水果、蔬菜，練習剪貼。難點：選擇相應的顏色，物體的大小比例適當。流程：引起愛好--布置作業--幼兒操作--教師小結--結束

活動過程：

一、引起愛好：情景表演

師：哎呀，看看誰來了呀？

豬媽媽：我是豬媽媽，今天我帶若許多豬寶寶到你們大（l）班來了，想和你們做朋友，你們開不開心呀？今天我真興奮，為了來見你們小朋友呀，很早就趕來了，連飯都沒有吃，現在肚子好餓呀！

師：豬媽媽為了來見我們，飯都沒有吃，現在肚子餓了，我們小朋友應該怎么辦呀？（請它吃東西）我們小朋友請它吃些什么？老師告訴你們一個秘密，豬媽媽最喜歡吃水果和蔬菜了。（幼兒說，教師將水果和蔬菜貼在豬媽媽身上。在幼兒說的時候，可引導幼兒觀察大小、顏色）

師：我們小朋友請豬媽媽吃了很多東西，豬媽媽還沒有吃飽，看看老師還請它吃些什么？（根據幼兒說的，貼一些幼兒未說到的）

二、布置作業

豬媽媽：謝謝小朋友請我吃了那么多的東西，現在我吃飽了，可是我的豬寶寶們還餓著肚子呢，請小朋友也請它們吃些東西吧！

師：我們小朋友請豬寶寶也吃些東西吧，我們請它們吃各種各樣的水果和蔬菜，把它們喂得飽飽的。一會兒，你想請它們吃什么就把它們畫下來，一張紙上畫一個水果或蔬菜，畫完后把它剪下來，貼到豬寶寶的肚子上，讓豬寶寶吃得飽飽的。

三、幼兒操作，教師巡回指導

四、教師小結

師：你們請豬寶寶吃了些什么呀？我們來看看。（請幼兒說）豬寶寶什么東西都要吃，真是個乖寶寶，我們小朋友也要和豬寶寶一樣樣樣東西都要吃，身體才能長得棒棒的。

活動結束

現在我們的豬寶寶都吃飽了，豬媽媽要帶著豬寶寶們做運動了。（放音樂做律動）豬媽媽：謝謝小朋友們，現在我要和豬寶寶們回家了。

第二篇：主題活動 幼兒園里真快樂

活動一：老師的節日（星星燈）

活動目標：

1.知道9月10日是教師節。

2.了解教師工作的辛苦，激發愛教師的情感。活動準備：

教師與幼兒活動的合影、幼兒自制的小禮品。活動過程：

1.談話活動。

師出示教師與幼兒活動的合影和圖片，讓幼兒自由觀察。請幼兒說一說與老師在一起的歡樂情景。

2.認識教師節。

（1）讓幼兒說一說教師的工作。

教師是一種辛苦又光榮的職業，肩負著培養“有理想、有道德、有文化、守紀律”的一代新人的任務。這關系到民族素質的提高，國家的興盛，社會的進步。

（2）教師介紹教師節的來歷。

每年的9月10日為教師節，這一天，全國都舉行紀念會、座談會，對教師進行慰問、表彰等慶祝活動，以表示對教師的尊敬和愛戴。

3.給老師的祝福。

談一談你怎樣愛老師。讓幼兒說一句祝福的話或者送自制的小禮物。

4.活動延伸： 自制賀卡。

第三篇：激發興趣快樂作文

激發興趣快樂作文

社旗縣晉莊鎮孟莊小學潘濤

作文課一直是讓學生厭煩、教師頭疼的課。其原因一方面是由于學生生活經驗欠缺，表達能力不強;另一方面是“教師命題——學生寫作——教師批閱”的傳統作文方式忽視了學生的主體地位，使學生處于一種被動的寫作狀態，從而對作文產生了畏難情緒和厭煩心理。怎樣讓學生喜歡上作文課呢?我在平時的教學中進行了大膽嘗試，收到了良好的效果。

一、激發興趣，讓孩子們樂于表達

要使學生最大限度地喜歡上作文課，關鍵在于培養學生的作文興趣。要給學生一雙智慧的眼睛，教他們學會觀察生活，感悟生活。葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”因此，引導學觀察生活，增加感性認識，為寫作儲備材料就顯得尤為重要。這寫作材料，就是學生五彩繽紛的生活。比如秋天來了，讓學生聽一聽秋天的聲音，說一說秋天的感覺，看一看秋天的收獲;冬天，讓不生寫一寫寒風、冰 塊、雪花??日月時辰，飛鳥走獸、花鳥蟲魚，學生想寫什么就寫什么，不受思想的束縛，不受體裁的限制。他們的思維靈活了，視野開闊了，興趣濃厚了，寫作水平自然也就提高了。同時，還應把課堂作文與課外活動結合起來，加強師生之間的雙向交流，把封閉式教學改為開放式教學，讓學生多實踐，使作文的素材直接來源于豐富多彩的生活，從而激發學生作文的興趣。

二、鼓勵學生真實地表達

長期以來，作文教學中存在著一種明顯的傾向，這就是偏重于寫作知識與寫作技巧的傳授，而忽視了解學生自己的生活體驗和感悟。一上作文課，往往就是老師擬好題目，提出要求，讓學生按要求硬套著去寫。學生一看題目，抓耳撓腮，無從下筆;或者干脆胡編亂造，空話、假話連篇。這樣“編”出來的作文題材大多雷同，缺乏個性,失去了作文的“生命”。針對這種情況，教學中我特別注意引導學生用自己的眼去觀察生活，用自己的心去感悟生活。前不久，我校召開冬運會，我提醒學生，可以用冬運會為素材寫一篇作文。孩子們得到啟發，紛紛用心觀察自己最感興趣的。運動會結束后，我引導學生自命題目進行寫作。這次作文，可以說是百花齊放，作文內容有贊美運動員拼搏精神的;有批評裁判不公的??這 次作文使我真切感悟到:生活是寫作的源泉，真實是作文的生命。這樣的作文有學生情感的溫度，烙上了學生感情的色彩，因此真切感人。

三、多鼓勵、多肯定，讓學生享受作文成功的樂趣

為了讓學生體驗作文成功的快樂，我首先在批改上下功夫。在給學生下評語時，我總是以平等交流者的身份出現，多角度地去發現學生在作文中的成功之處，用欣賞的眼光，激勵的語言去下評語。其次，是在課堂評講時把不同特色的文章作為范文向全班同學推薦，并且隨機點評。評講課上盡可能多肯定學生的優點，最大限度地讓學生品嘗作文成功的快樂，營造濃厚的作文氛圍，激發同學們的寫作熱情。

四、鼓勵學生選取“新鮮”事例

此外，同學們寫作文，除了要對平凡生活認真觀察、感受、思考外，還要從紛繁復雜的生活中選取最典型、最新鮮的事例來寫，這樣寫出的文章才會有血有肉。縱觀同學們歷來寫的作文，內容陳舊是一大通病，他們不注意從生活中去尋找耐人尋味的事例。他們總認為寫人文章的事例應該是“高檔次”的，最好是重大的，而從自己生活中選取的事例則難登大雅之堂。于是生活這股最有活力的源泉就被切斷了，寫作也成了搜腸刮肚的“苦役”。其實，來自生活的事例往往是最具獨特性，因為它融入了自己對生活的感受和發現。我們說生活是一本活書，一座寶庫，這是對善于觀察、感悟和思考的人來說的，否則它就是一潭死水，一個迷宮。為什么有的人面對浩瀚的生活海洋一無所獲呢？就是因為他缺少感悟、深思和聯想。

第四篇：怎樣激發幼兒閱讀興趣

怎樣激發幼兒對閱讀的興趣

一個新生兒的成長歷程中，家長們往往最先落實的是語言教育。從支支吾吾到模仿成人語句，幼兒在零到三歲時期是語言發展最為迅速的時期，然而對于幼兒三到六歲的學前階段是幼兒通過語言教育發展閱讀能力、培養閱讀興趣的關鍵期。

早期閱讀是幼兒園語言教育的一個重要內容，通過早期閱讀，能對幼兒進行簡單的語言、詞匯、造句語法的訓練，而且在引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣的同時還能增進幼兒交往能力。《上海市學前教育綱要》中也要求：“喜歡聽故事，看圖書，逐步提高感受、理解、欣賞和表達能力。”由此可見，幼兒學前教育時期的語言教育是十分重要的環節。我們在幼兒園里經常可以發現班級里圖書角的書籍損壞率很高，幼兒感興趣的往往不是書籍本身，而是把書當成玩具玩、以交換和爭搶書籍為樂。因此，我認為激發幼兒閱讀興趣具有特殊意義，而家園共育往往能達到事半功倍的效果。

在開展早期閱讀的最初階段，我發現家長在幼兒語言教育方面強調識字、寫字，大部分幼兒能把繪本的每一個字能完整的念出來。這樣的確能增加孩子的知識面，能促進孩子自主閱讀，但是導致幼兒在教學過程中不能按照教室預設的目標去觀察圖片、理解圖意，一味的識字認字。幼兒對閱讀書籍也并沒有真正產生興趣，只是完成家長布置的作業，學習書中不認識的字。為了真正達到早期閱讀的教育意義，為了培養孩子的閱讀興趣，我覺得除了讓家長真正了解什么是早期閱讀、早期閱讀的意義何在之外，教師可以在教學中及時通過各種途徑、方式，借助幼兒已有的生活經驗，采取聽說讀寫多方面的系統性教育方式，來激發幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的閱讀經驗，培養幼兒的閱讀習慣，使幼兒的認知、理解、表達和創造等能力都得到發展。我認為可以通過以下幾個方面有意識地激發幼兒對閱讀的興趣，為進一步指導幼兒閱讀圖書奠定基礎。

一、提供合適的閱讀材料

有條件的情況下置辦各類圖書，盡可能的提供給孩子多種多樣的書。除此之外，還可以讓幼兒自己選購圖書，自帶圖書來園。讓幼兒有自主選擇的機會，從內部激發幼兒對書的興趣。從小班開始，用繪本來激發孩子的閱讀興趣，為孩子們提供了一個感知生活、發展自我認識世界的平臺和窗口。從中班后期開始，在幼兒認識拼音的基礎上，可以適當的增加圖書的種類。讓幼兒通過閱讀兒童小說、兒童注音故事書等書籍，拓寬眼界，擴大知識面。并且盡可能的讓孩子自主選擇要讀的書。因為不同的幼兒對圖書的興趣和喜好是不同的，我們應該提供平臺讓幼兒自主選擇，鼓勵他們按照自己的興趣選擇。但是與此同時，對于不正常的選擇也要及時作出干預。例如幼兒一直看那一本繪本而不去挑選別的書籍、挑選好玩的，容易卷曲，容易撕開的繪本等等。

二、閱讀方式上的激趣

教師可以采用抑揚頓挫的語音語調朗讀文學作品，吸引孩子的注意力，使孩子在聽的過程中增進興趣。對說明類、知識類的讀本，教師可以采用邊講邊提問的形式，引導幼兒理解閱讀材料，讓孩子喜歡通過閱讀探索答案。不要一味的訓練孩子使用書籍中的詞匯、句式來造句。一味的造句、模仿對激發閱讀興趣似乎成效甚微。在閱讀書籍的過程中，鼓勵孩子根據自己的理解和想法，對故事中原有的情節進行改編，對故事之后的情節進行猜測。讓孩子能夠靈活運用詞匯和句式來表達自己的想法，互相交流討論圖書的內容。教師還可以在閱讀過程中將故事情節漏講或講錯，讓幼兒來更正，調動他們積極性的同時，也鞏固讀本的內容。教師還可提供機會，讓幼兒為大家講故事。鼓勵幼兒大膽表達，使幼兒在講故事的過程中學習表達、學會表達，提高語言能力。另外，教師可以通過開展游戲活動來激發幼兒閱讀興趣。例如，看圖猜字、看圖說故事、字圖配對等等。幫助幼兒發展語言能力，提高幼兒對于文字的敏感程度和熟識程度。培養幼兒喜歡讀書認字的情感。

三、家園同步，開展更多閱讀活動

家長樹立榜樣，以身作則。在家休息的時候可以隨手抓起報紙閱讀，或是抱著一本書津津有味的欣賞。這樣一定能引發孩子的好奇心，進而激發幼兒閱讀興趣。家長在家中和孩子一起看書，和孩子交流看書的心得，互相分享故事。有時候在孩子懂事一點之后，適當地可以和孩子炫耀一下自己的閱讀量、告訴孩子自己知道好多故事。以此激發孩子主動閱讀。除此之外，家長可以在家和孩子在游戲中激趣。扮演故事中的角色，一起表演，一起玩耍，在玩樂中激發幼兒閱讀興趣。

《朗讀手冊》的封底上有這么一句話：一個愛讀書的孩子具有更強的思考能力，對挫折具有更強的承受能力，也具有更強的解決問題能力，從而能取得更大的成功。《好媽媽勝過好老師》中也提到：小學甚至初中，沒有真正的學業落后，也不存在絕對的成績優秀，一切都是可逆轉的。使情況發生逆轉的神奇力量就是：課外閱讀。多方面的書籍、資料都印證著語言教育對幼兒發展的重要性。不論我們運用什么方式來增進孩子的閱讀興趣，我們都應該在閱讀活動中貫徹“以幼兒為本”這一思想。努力讓幼兒在閱讀中享受快樂，在快樂中閱讀。為幼兒提供輕松、愉快的氣氛和環境也是激發幼兒閱讀興趣的重要環節。只有激發幼兒閱讀興趣，讓幼兒發自內心的喜歡閱讀，讓幼兒成為自主閱讀者，能最大限度的發展幼兒語言能力，提高幼兒社交水平。

第五篇：如何激發幼兒美術興趣

如何激發幼兒美術興趣

朱紅梅

陜西省商南幼兒園（726300）

蘇霍姆林斯基認為：“學習掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜認訓活動，培養學習興趣是推動這種復雜的認識活動的重要動力”。一個人當他對某種事物發生興趣時，總是心馳神往，并會主動的、積極的、執著的去探索。那么，作為幼兒教師該如何激發他們對美術的興趣呢？

一、在生活交流中激發興趣

教育與幼兒的生活實踐中與生活經驗相結合，不僅增加了美術活動的豐富性、實用性和趣味性，還使幼兒增加了生活經驗，獲得了情感體驗，如在教幼兒畫“葫蘆娃”的時候，我先讓幼兒聽《葫蘆兄弟》的歌曲，錄音一放，孩子們馬上興奮的的喊出：“葫蘆娃” “葫蘆娃”，這時，我馬上關閉錄音機，接著說：“葫蘆兄弟是我們喜愛的動畫片，葫蘆兄弟機智勇敢、活潑可愛又聰明，今天我們就來畫快樂的葫蘆兄弟。”這樣，用與美術活動密切相關、直接聯系、孩子們又非常熟悉又喜愛的歌曲來激發他們對美術活動的興趣，會使他們愉快、主動、自然的投入到學習之中。

二、以游戲導入激發興趣

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配這一點是大家都知道的，因此在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色、運用游戲、故事等形式導入，以激發

幼兒參與活動的興趣，比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，我給幼兒講了一個故事：“前幾天下雨，大風刮走了小狗家的屋頂，小狗好冷啊，怎么辦呀？故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了他們的興趣和對小狗的同情，紛紛表示要為小狗做一個新屋頂。這時我就開始來教幼兒用正方形的紙對折成三角形，貼在小狗的屋子上，小狗的房子就這樣造好了。我就是利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的活動開臺，把幼兒的注意力一下子吸引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。

三、用多樣化材料激發興趣

在我們生活中有許多可以被用來作畫的東西，各種各樣的工具，材料可以使孩子感到畫畫象游戲一樣，因此在美術活動中，我除了讓幼兒用各種筆畫之外，還讓他們用手指點畫、印手印、吹畫、用棉簽畫等，進行印章畫，畫自己的表情，自己的感受等，孩子有好奇的特點，多樣化讓他們覺得很新鮮有趣，會吸引他們樂于參與。由于新異的刺激，不僅激發了他們對美術活動的興趣，還能誘發出孩子的創造靈感。

四、以趣味形象語言激發興趣

小班幼兒在美術活動中，不會觀察邊畫，但往往急于求成，畫出的作品往往粗糙、散亂，有的孩子則表現的無從下手，有畏縮情緒。這就要求我們盡可能的運用形象性的語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫的要領，使其大膽的作畫。經如畫“蝴蝶”，我是這樣說的：“兩條線，握握

手，關門了，點燈了”通過形象的兒歌教學，孩子們很快畫出了多種姿態的蝴蝶。形象性的語言使活動氣氛變得輕松愉快，使孩子們在無拘無束的情況下繪畫，效果更好。

五、以欣賞的目光去評價幼兒的作品

幼兒表現美的形式是多樣的，欣賞美的方式也可以多角度的。每個孩子都有被他人肯定的心理需求，同伴和老師的贊賞對孩子學習興趣的保護有相當的積極作用，心理的滿足也是孩子們進一步創作探索的興奮劑。在幼兒美術教學中，我們采用了自我欣賞，集體欣賞，相互欣賞等多種形式。幼兒園新《綱要》指出：教師要為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高的機會。幼兒鑒賞能力和表達方式受其知識結構和年齡特征的限制，要想完全通過語言表述有相當的困難。因此利用游戲的方式是最令幼兒接受的。如把幼兒染好顏色的宣紙說成手帕，開手帕商店讓幼兒來買，可以自己評價，再讓同伴評價，最后才是老師評價。在老師指導和評價幼兒的作品時根據幼兒的不同特點，給予每一位幼兒激勵性評價，充分挖掘幼兒繪畫作品中成功的東西給予積極肯定，可以這樣說“畫得真有趣”、“與別人不一樣”、或者說：“如果怎么怎么樣就更好了。”

總之，興趣就是孩子學習的最好原動力。只要把孩子的興趣激發出來，那么我相信孩子對美術活動的參與熱情是極高的，參與活動的積極是極大的，他們那與生俱來的、得天獨厚的創造才是能是我們無法想象的，教學效果是出奇的好。