第一篇：激發中班幼兒折紙興趣的嘗試

智慧從指尖開始——激發中班幼兒折紙興趣的嘗試

[摘要] 蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。折紙是腦力活動與手的活動相結合的幼兒手工活動，一張小小的正方形或長方形的紙，在手中經過不斷的折疊，形成了許多不同的造型，幼兒感到非常的新奇和有趣，必然激起幼兒學習的興趣。但對于折紙，一開始幼兒總抱有濃厚的興趣，但在真正的活動過程中由于有的步驟不易模仿，致使部分幼兒不能獨立操作完成，而失去興趣，枯燥的練習顯然 不符合幼兒的心理特點的，如何使中班孩子興味盎然地進行折紙活動呢？

[關鍵詞] 激發 中班幼兒 折紙興趣

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。折紙是腦力活動與手的活動相結合的幼兒手工活動，一張小小的正方形或長方形的紙，在手中經過不斷的折疊，形成了許多不同的造型，幼兒感到非常的新奇和有趣，必然激起幼兒學習的興趣。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂，是《綱要》倡導的一種教育觀念，也是我們在操作中實踐的一種思路。折紙活動在幼兒的日常活動中能隨機隨時地開展，它完全可以成為十分有益的幼兒生活一部分。但對于折紙，一開始幼兒總抱有濃厚的興趣，但在真正的活動過程中由于有的步驟不易模仿，致使部分幼兒不能獨立操作完成，而失去興趣，枯燥的練習顯然 不符合幼兒的心理特點的，如何使中班孩子興味盎然地進行折紙活動呢？我作了以下嘗試：

一、加強環境的熏陶，引發幼兒的操作欲望。陳鶴琴先生曾經說過：“興趣是學習的動力。”幼兒思維的特點是直觀形象的，為了讓幼兒感受、理解折紙作品，我們為幼兒營造了濃郁的藝術氛圍，加強幼兒美的視覺感受。為了能激發幼兒折紙的興趣，我在布置活動室環境時都是用折紙來完成的。我們在活動室專門創設了一塊折紙區域，上面布置了各種各樣的折紙品，我引導孩子們一一欣賞這些作品，引發幼兒對美的向往，還當場折給幼兒看，幼兒會不斷地鼓掌歡呼，他們的操作欲望一下子就被激發起來了，使幼兒產生了試一試的愿望。

二、創設有趣的情景，激起幼兒的折紙興趣。

在組織幼兒折紙活動時，我們創設各種有趣的情景，激發幼兒的制作興趣。

1、用“猜謎語”、“念兒歌”、“講故事”、“聽音樂”，或出示實物、圖片等的活動方法，以吸引幼兒，提高活動的實效性。“興趣是在最好的老師”，所以抓住幼兒學習的興趣，就可以很好的吸引幼兒。如折“小貓”的時候，可以讓幼兒欣賞一段“小貓”的叫聲，啟發幼兒用耳朵分辨是什么動物在叫，從而引出課題；折“小兔”時，教師說謎語：“紅眼睛，白皮襖，長耳朵，短尾巴，愛吃蘿卜愛吃草，走起路來蹦蹦跳”，在組織幼兒猜出謎底的同時，又進一步加深了幼兒對“兔子”形體特征的理解，對下一步進行的折紙活動大有裨益。

2、通過欣賞活動，激發幼兒對折紙的興趣

欣賞活動是一種審美活動，是在教師的引導下，運用感官對欣賞內容進行感知、體驗、分析、判斷，從而獲得美的享受。讓幼兒欣賞一些折紙大師的經典作品，感受折紙造型的生動、色彩的美感、領略折紙藝術的風采，進一步培養幼兒對折紙的興趣，激發動手創作的欲望。

3、選擇幼兒感興趣的折紙內容。

從幼兒的生活經驗和興趣出發，力求選擇能夠激發幼兒興趣，促使幼兒展開聯想的題材，讓幼兒在積極的情緒中參加活動。常見的動物類題材有：“小兔子”、“小熊”、“鯉魚”、“烏龜”、“孔雀”、“蝴蝶”、“小猴子”等，植物類題材有：“玉米”、“落葉”、“郁金香”、“牽牛花”等，這些題材既是幼兒生活實踐中常能碰到的，又因它們造型奇特生動活潑，適合幼兒的“味口”，很受他們歡迎。

4、運用現代化教學手段，激發幼兒折紙興趣

現代教學手段在各種課型的教學中，有它獨特的功能，使教學效果事半功倍，折紙教學是以視覺教學為主的。現代教學手段的應用，更能體現出它的功效。例如：用幻燈片放映折紙的步驟、動畫進行演示。多媒體中飛入、飛出等效果的運用，各種聲音的點綴，使一些簡單的圖片產生不同的音效，就猶如一部短短的動畫片一樣。這對于長期以來接觸傳統教學方式的幼兒來說是一種新奇，可以使其集中注意力，激發出他們參與活動的熱情。

三﹑以游戲的形式讓幼兒認識幾種常見的名稱和符號，為練習折紙打好基礎，引導幼兒的自主學習。

陳鶴琴說過：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發現的，他自己索求得來的知識，才是真正的知識。”以往的折紙都是老師整體操作示范，然后讓幼兒跟折。讓幼兒一下子記住這么多的步驟，這么多的順序，對幼兒來講是比較困難的。如果一步一步跟折也很混亂，能力強的幼兒前一步已經好了，等著老師講解下一步，可能力差的幼兒前一步還沒有好。于是這個孩子喊：“老師，這里我不會。”那個又喊：“老師，我好了，接下來弄什么？”對于重難點的部分，一時間也很難講清楚，紀律又混亂，又有孩子學不會。這樣使孩子沒有了成功的喜悅，幼兒對折紙的興趣也就降低了許多。

“授人以魚，不如授人以漁”于是我逐步以游戲的形式引導幼兒學習看圖示進行折紙。剛開始接觸圖示時，孩子們有點不習慣，漸漸地孩子們了解了各種符號的意思，小朋友對符號及名稱有了較深的理解后，再動手練習，通過多次練習，讓幼兒理解符號所代表的意義。例如：小朋友看到一張正方形紙的中間有一條折疊線，并有一個朝上的正折的符號，小朋友就知道是把正方形相對的兩條邊對折。又如：一張長方形紙的中間有一條中心線，并有兩個正折的符號（一個朝上，一個朝下），小朋友就知道就是把長方形相對的兩條邊向中心線折。這樣，通過多次反復認識和練習，就為幼兒獨自看圖示折紙打下了堅實的基礎。

四、提供豐富的材料，拓寬幼兒的創作思維。

陳鶴琴先生在創立“活教育”理論時，提出“教師要活”。所謂“活”，就是指教師在師幼互動中要具備活的教育思想、活的教學手段、尋找活的教材，培養活幼兒。為發揮幼兒表現美，創造美的能力，拓寬幼兒的創作思維，我們為孩子提供了豐富的材料，如蠟光紙、廢舊報紙、皮紋紙、彩紙等，并將這些材料放置在幼兒便與取放的地方,讓孩子們快樂創作、快樂學習！

五、注重評價欣賞，滿足幼兒的價值體現。由于每個幼兒的折紙水平不同，每次作品完成后，有的很優秀，有的差一些，孩子們都會拿著自己的作品給我看，還會問：“老師我的漂亮嗎？我的要不要貼到墻上？”在兒童稚嫩的心理最看重教師對他的態度，教師的愛最具吸引力，它能激發幼兒的學習熱情。因此，對于孩子的作品，要以積極的態度去對待。我把幼兒的作品展示在主題墻上，每位幼兒都有機會展示自己的作品，并讓幼兒之間相互評價，做的好的給予表揚，做的不太好的，多給予鼓勵，幫助他以后做的更好。這樣不僅保護了幼兒的自尊心不受傷害，而且增強了幼兒的自信心和對折紙活動的興趣。

幼兒間存在著能力差異，為了給幼兒創造更多的展示機會，在區域游戲中，我們會圍繞主題活動、本班幼兒的興趣點以及本班幼兒的折紙發展情況為幼兒提供幾張難易不同的圖示和各種手工紙。孩子們可以在這里盡情的試折，有的幼兒獨自看圖示折，有的孩子遇到困難，會請能力強的幼兒幫忙，孩子們的折紙技能得到了鞏固。通過多次這樣的活動，小朋友的觀察力、分析能力、探索能力都不斷得到了提高，同伴間的交往能力也得到了發展。

六、引導幼兒進行趣味想象，延續幼兒對折紙活動的興趣。剛開始進行折紙時，為了激發幼兒興趣，讓其隨意進行折紙的活動較多，但這樣過于簡單的操作活動維系幼兒興趣的時間較短。但如果對幼兒作過多的技能訓練更是扼殺孩子的興趣。這時，我們想到了為幼兒搭建一個小步平臺——讓幼兒對自己的折紙進行想象。利用想象讓幼兒把無意折紙過程變為有意折紙過程，以想象帶動幼兒的技能發展，提高幼兒雙手的控制能力。盡管幼兒折的可能什么都不象，但幼兒的想象能力得到了發展，延續了折紙興趣。我們知道任何一種藝術都不能孤立于一種表現手段，多種藝術手段的相輔相成才能相得益彰。所以豐富幼兒的多種藝術手段，擴大幼兒信息量始終是我們藝術教育的手段。

孩子們在“玩中學”、“做中學”，快樂的創作、快樂的學習。將一張張白紙。通過巧手的折、壓、剪、翻、拉，變成了各種各樣的小玩具，令大家愛不釋手。你能不說我們的孩子“心靈手巧”嗎？總之，只要孩子愿意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動手的過程中，發現許多意想不到的結果。為了讓孩子能更加喜歡折紙活動，我將以更加積極的情緒投入到折紙活動中去。

第二篇：幼教論文：激發中班幼兒折紙興趣的嘗試

幼教論文：激發中班幼兒折紙興趣的嘗試

在幼兒園教學中，幼兒對于手工活動向來有較大的積極性，其中折紙活動深受孩子們的喜愛。這是因為在活動過程中孩子們人人可以動手，作品完成后個個都有成就感。的確，那些漂亮的手工紙很吸引孩子，又可以信手拿來，隨意制作，對于培養“心靈手巧”的幼苗，是有很重要的作用的。從生理學角度講，中班上學期幼兒所處的年齡階段，是小肌肉發展和手眼協調不夠完善的時期。而折紙活動在鍛煉手眼協調能力，左右手協調能力以及小肌肉精細動作方面的作用卻是顯而易見的。但是，傳統的折紙活動是采用教師折一步，幼兒跟一步的方法，這種方法等于給幼兒的操作加了一個框，框住了孩子的思維，養成了孩子對教師的嚴重依賴性，限制了幼兒的學習興趣和積極主動性的發揮。這是其一，其二是幼兒折紙水平方面存在著個別差異，而教師對幼兒提出的要求卻是統一的，所以活動一結束，往往會出現幼兒“吃不飽”或“吃不了”的現象。再有教師指導時并無預定目的性、計劃性，而是根據幼兒折紙情況進行指導，這種指導少而散，常常不能滿足每個幼兒的要求。枯燥的練習顯然是不符合幼兒的心理特點的，如何使中班孩子興味盎然地進行折紙活動呢？我作了以下嘗試：

一﹑布置豐富多彩的室內環境吸引幼兒，激發幼兒看圖示學折紙的興趣。幼兒進入中班時，對折紙活動已有了比小班時更濃厚的興趣。剛開學，我就對本班幼兒進行了一次全面的了解，了解到大部分幼兒具備了一定的折紙技能。這為幼兒看圖示折紙奠定了良好的基礎。為了能激發幼兒看圖示折紙的興趣，我在布置活動室環境時都是用折紙來完成的。墻面上的向日葵、火車、房子、小動物頭像等，我都是用漂亮的手工紙折出來的船、衣服、燈籠、寶塔、魚等拼成的，一幅幅鮮艷而美麗的畫吸引了幼兒的目光。“老師折的船真漂亮，還用它拼了一朵美麗的向日葵呢，真漂亮。”“你看，這里還有一只小白兔呢，真像。”“那邊還有一群小鳥正嘰嘰喳喳地好像在唱歌呢。”聽著小朋友七嘴八舌而略帶愛慕的話語，我不失時機地問：“你們想不想學學？想知道老師是怎樣折出來的嗎？”孩子們又鬧騰開了：“老師，您教我們吧。”“老師，我們想學。”------這時候，我趁機拿出早已復印好的折紙圖示，告訴幼兒老師就是看著這上面的圖示折出這么多東西來的，使孩子萌發出了要自己學習看圖示折紙的愿望。

二﹑以游戲的形式讓幼兒認識幾種常見的名稱和符號，為練習折紙打好基礎。為了讓幼兒了解折紙中幾種常見的名稱和符號，我開展了一個“認認我是誰？”的游戲活動，以充分調動幼兒學習的積極性。首先出示一種符號，小朋友通過老師的介紹說出其名稱。小朋友玩時興趣特濃，掌握得也較快。例如：出示符號（--------），小朋友馬上就會知道這是折疊線。小朋友對符號及名稱有了較深的理解后，再動手練習，通過多次練習，讓幼兒理解符號所代表的意義。例如：小朋友看到一張正方形紙的中間有一條折疊線，并有一個朝上的正折的符號，小朋友就知道是把正方形相對的兩條邊對折。又如：一張長方形紙的中間有一條中心線，并有兩個正折的符號（一個朝上，一個朝下），小朋友就知道就是把長方形相對的兩條邊向中心線折。這樣，通過多次反復認識和練習，就為幼兒獨自看圖示折紙打下了堅實的基礎。

三﹑分組指導，利用生動具體形象的指導語言，維系幼兒對折紙的興趣。首先我根據幼兒能力的強弱來分組，一組為五人，其中三人是能力強的幼兒，意在以強帶弱，充分發揮“小老師”作用和培養幼兒的友好合作關系。分組之后，便著手選擇內容，選擇折紙內容時根據需要由淺入深、由易到難。遵循循序漸進的原則，有時也會給幼兒設置一點困難，讓幼兒“跳一跳”就能摘得到。然后把折紙內容的圖示一一畫出來，制成一張完整的、規范的示意圖。例如：折衣服。先熟悉圖示，然后教給幼兒看圖示折紙的方法：先觀察最后折成的是什么？（衣服）接著觀察一共有幾步（共有五步）。折時要一步接一步仔細觀察折疊符號，看看哪里是一樣折法的，不能有遺漏，也不能有錯，否則就不能完成作品。在實際操作過程中，我讓能力強的幼兒自己解決困難，而對能力較弱的幼兒在他們有困難時，適當地給予指點。只要是通過努力自己完成作品的，我都給予鼓勵。通過多次練習，幼兒掌握了基本的折紙方法，就能自己探索了。

四、為幼兒提供活動和表現的機會，使折紙活動成為像游戲、繪畫一樣的自主活動。當幼兒有了一定的基礎之后，就要給幼兒提供各種機會，讓幼兒展示自己的才華。我在美工角里每周為幼兒提供幾張難幾張易的圖示表和各種手工紙。區域活動時，讓幼兒根據自己的能力去試折。通過觀察我發現有的幼兒獨自看圖示折，有的則三三兩兩商量著折。當遇到困難時，他們就會主動去請教能力強的幼兒。如有個幼兒折褲子時，被最后一步難住了。折了幾次都把紙拉破了。他就主動請同伴幫助。旁邊的小朋友很熱情地邊講解圖意，邊示范給他看，還對他提出要大膽一點拉、左手要放松的要求，使他把一條褲子端端正正地折了出來。當幼兒通過自己的觀察、思考、探索，成功地再現圖示中的作品，使折紙活動成為像游戲、繪畫一樣的自主活動時，他們顯得非常高興。通過多次這樣的活動，小朋友的觀察力、分析能力、探索能力都不斷得到了提高，同伴間的交往能力也得到了發展。

五、引導幼兒進行趣味想象，延續幼兒對折紙活動的興趣。

剛開始進行折紙時，為了激發幼兒興趣，讓其隨意進行折紙的活動較多，但這樣過于簡單的操作活動維系幼兒興趣的時間較短。但如果對幼兒作過多的技能訓練更是扼殺孩子的興趣。這時，我們想到了為幼兒搭建一個小步平臺——讓幼兒對自己的折紙進行想象。利用想象讓幼兒把無意折紙過程變為有意折紙過程，以想象帶動幼兒的技能發展，提高幼兒雙手的控制能力。盡管幼兒折的可能什么都不象，但幼兒的想象能力得到了發展，延續了折紙興趣。我們知道任何一種藝術都不能孤立于一種表現手段，多種藝術手段的相輔相成才能相得益彰。所以豐富幼兒的多種藝術手段，擴大幼兒信息量始終是我們藝術教育的手段。

俗話說，熟能生巧，一張張普普通通的紙，通過巧手的折、壓、剪、翻、拉，變成了各種各樣的小玩具，令大家愛不釋手。你能不說我們的孩子“心靈手巧”嗎？

總之，只要孩子愿意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動手的過程中，發現許多意想不到的結果。為了讓孩子能更加喜歡折紙活動，我將以更加積極的情緒投入到折紙活動中去。

第三篇：如何激發幼兒美術興趣

如何激發幼兒美術興趣

朱紅梅

陜西省商南幼兒園（726300）

蘇霍姆林斯基認為：“學習掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜認訓活動，培養學習興趣是推動這種復雜的認識活動的重要動力”。一個人當他對某種事物發生興趣時，總是心馳神往，并會主動的、積極的、執著的去探索。那么，作為幼兒教師該如何激發他們對美術的興趣呢？

一、在生活交流中激發興趣

教育與幼兒的生活實踐中與生活經驗相結合，不僅增加了美術活動的豐富性、實用性和趣味性，還使幼兒增加了生活經驗，獲得了情感體驗，如在教幼兒畫“葫蘆娃”的時候，我先讓幼兒聽《葫蘆兄弟》的歌曲，錄音一放，孩子們馬上興奮的的喊出：“葫蘆娃” “葫蘆娃”，這時，我馬上關閉錄音機，接著說：“葫蘆兄弟是我們喜愛的動畫片，葫蘆兄弟機智勇敢、活潑可愛又聰明，今天我們就來畫快樂的葫蘆兄弟。”這樣，用與美術活動密切相關、直接聯系、孩子們又非常熟悉又喜愛的歌曲來激發他們對美術活動的興趣，會使他們愉快、主動、自然的投入到學習之中。

二、以游戲導入激發興趣

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配這一點是大家都知道的，因此在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色、運用游戲、故事等形式導入，以激發

幼兒參與活動的興趣，比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，我給幼兒講了一個故事：“前幾天下雨，大風刮走了小狗家的屋頂，小狗好冷啊，怎么辦呀？故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了他們的興趣和對小狗的同情，紛紛表示要為小狗做一個新屋頂。這時我就開始來教幼兒用正方形的紙對折成三角形，貼在小狗的屋子上，小狗的房子就這樣造好了。我就是利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的活動開臺，把幼兒的注意力一下子吸引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。

三、用多樣化材料激發興趣

在我們生活中有許多可以被用來作畫的東西，各種各樣的工具，材料可以使孩子感到畫畫象游戲一樣，因此在美術活動中，我除了讓幼兒用各種筆畫之外，還讓他們用手指點畫、印手印、吹畫、用棉簽畫等，進行印章畫，畫自己的表情，自己的感受等，孩子有好奇的特點，多樣化讓他們覺得很新鮮有趣，會吸引他們樂于參與。由于新異的刺激，不僅激發了他們對美術活動的興趣，還能誘發出孩子的創造靈感。

四、以趣味形象語言激發興趣

小班幼兒在美術活動中，不會觀察邊畫，但往往急于求成，畫出的作品往往粗糙、散亂，有的孩子則表現的無從下手，有畏縮情緒。這就要求我們盡可能的運用形象性的語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫的要領，使其大膽的作畫。經如畫“蝴蝶”，我是這樣說的：“兩條線，握握

手，關門了，點燈了”通過形象的兒歌教學，孩子們很快畫出了多種姿態的蝴蝶。形象性的語言使活動氣氛變得輕松愉快，使孩子們在無拘無束的情況下繪畫，效果更好。

五、以欣賞的目光去評價幼兒的作品

幼兒表現美的形式是多樣的，欣賞美的方式也可以多角度的。每個孩子都有被他人肯定的心理需求，同伴和老師的贊賞對孩子學習興趣的保護有相當的積極作用，心理的滿足也是孩子們進一步創作探索的興奮劑。在幼兒美術教學中，我們采用了自我欣賞，集體欣賞，相互欣賞等多種形式。幼兒園新《綱要》指出：教師要為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高的機會。幼兒鑒賞能力和表達方式受其知識結構和年齡特征的限制，要想完全通過語言表述有相當的困難。因此利用游戲的方式是最令幼兒接受的。如把幼兒染好顏色的宣紙說成手帕，開手帕商店讓幼兒來買，可以自己評價，再讓同伴評價，最后才是老師評價。在老師指導和評價幼兒的作品時根據幼兒的不同特點，給予每一位幼兒激勵性評價，充分挖掘幼兒繪畫作品中成功的東西給予積極肯定，可以這樣說“畫得真有趣”、“與別人不一樣”、或者說：“如果怎么怎么樣就更好了。”

總之，興趣就是孩子學習的最好原動力。只要把孩子的興趣激發出來，那么我相信孩子對美術活動的參與熱情是極高的，參與活動的積極是極大的，他們那與生俱來的、得天獨厚的創造才是能是我們無法想象的，教學效果是出奇的好。

第四篇：激發幼兒戶外運動興趣的多元化方式的嘗試

激發幼兒戶外運動興趣的多元化方式的嘗試

【摘要】本文主要介紹了幾種激發幼兒戶外運動的方法，從活動場地、方式的趣味性和科學新、運動材料的提供等方面進行了嘗試性的探索。

【關鍵字】健全心理；運動啟發；運動習慣

眾所周知，擁有良好的運動習慣是一種健康的生活方式，而幼兒作為祖國的未來，更應該擁有強魄的體質，在健康和快樂中茁壯成長。要養成良好的習慣，意識是前提，意識是由興趣誘導而產生的，由此看來，興趣是養成好習慣過程中的關鍵，在興趣的引導下學生對所要學習的新知識更容易接受，更愿意主動的去進行學習，從而完成對自主運動意識的塑造。下面筆者就來談一下如何激發幼兒戶外的運動興趣。

一、要為學生創設適合安全的活動場地

現在的學生大多居住在高樓之中，很少有進行戶外運動和接觸戶外場地的機會，而校園就是學生進行戶外運動的美好場所。現代化的校園中設施一般都比較齊全，進行戶外運動更加方便，這對于整日處于高樓之中的學生有很好的運動啟發作用。另外校園的伙伴較多，在這樣的集體中，學生更容易被帶動起來參與到運動中去。

二、要注重運動方式的趣味性和科學性

戶外的體育運動大多以游戲為主，師生之間可以進行角色扮演類游戲或者是益智游戲。簡單的例如老鷹抓小雞和龜兔賽跑的游戲，這類游戲在培養學生反映能力的同時，還能使學生的思維得到拓展。學生在不斷的輸贏之間找到玩游戲的樂趣，會更加積極的參與到戶外運動中去。對于幼兒來說，游戲是幼兒得到發展的基本需要，能夠給幼兒帶來快樂。

三、要提供新穎型的運動材料

常見的運動器材對激發學生的興趣并不能起到很好的作用。教師可以借助傳統且不常見的運動器材，如陀螺和空竹，學生在利用它們進行運動的過程中還能了解到傳統文化，受到歷史的熏陶。教師還可以帶動學生變廢為寶，例如紙盒、易拉罐可以在游戲中作為阻礙物出現，學生還可以發揮自己的想象力，一物多用，這種玩法增加了學生進行運動的興趣。

在運動中進行多方面的學習，不僅能夠豐富學生的創新思維而且還能鍛煉學生的動手實踐能力，這種教學方式打破傳統的模式，學生更易接受，內在興趣更易得到激發，潛能得到最大限度的挖掘。這種內在的動力會不斷的激發出學生進行運動的欲望，使運動漸漸的成為一種習慣。

【參考文獻】

[1] 樊文嫻.淺談體育活動對幼兒的重要性[J].商業文化(學術版).2010(08)

[2] 包新萍.淺談在快樂體育活動中如何培養小班幼兒的積極情感[J].成才之路 2011年06期

[3] 劉然.培養小班幼兒美術活動的興趣[J].新課程學習(上)2011年03期

第五篇：淺談幼兒學習興趣的激發

淺談幼兒學習興趣的激發

淺談幼兒學習興趣的激發

陶逸怡

摘要：愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”新《綱要》也指出,教育活動內容的選擇應“貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,有助于拓展幼兒的經驗和視野”。在幼兒教育教學工作中,教師面對的對象都是懵懵懂懂的幼兒,興趣是教育教學活動順利開展的一個重要保障,幼兒的學習興趣培養與激發在整個教育教學工作中顯得至關重要。作為幼兒教師,要進一步強化教學研究,同時要對教學對象進行深入、全面的分析,把握準幼兒的心理特點,結合教學內容,將情感因素滲透其中,營造良好的學習氛圍,激發幼兒的參與積極性,提高教育教學成效。

關鍵詞：教師、幼兒、學習興趣

正文： “興趣是第一老師”，興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個“未知”世界的動力源泉，是開展各項活動的前提和保障。興趣又是幼兒學習最好的老師，是幼兒探索知識的動力。只有對知識產生了濃厚的興趣，才能使幼兒自主學習，積極參與。在教學活動中，只有在幼兒感興趣的時候，幼兒才能學得輕松，學得愉快。那么，作為幼兒教師的我們應該怎樣激發幼兒的學習興趣呢？就此我結合自己的教學實踐來談談我的想法。

一、與幼兒成為朋友

教育是充滿情感和愛的事業。在教學活動，作為老師的我們要與幼兒多多交流，和他們做知心的朋友。對他們一視同仁，做他們的良師益友。無論是上課時還是課間休息時，都要讓幼兒感受到老師對他們的關懷，這樣才能讓幼兒喜歡上你，也會對你的教學內容感興趣。

二、以幼兒為中心，傾聽孩子的看法。

每個孩子都有自己感興趣的事物，在組織活動中，教師應善于傾聽孩子們對某事的不同看法。發掘他們的感興趣的一面，并沿著孩子的這一興趣出發去引導孩子們進行更近一步的探究。有一次在班級里喝牛奶的時候，突然一只小動物吸引了孩子們的眼球。孩子們大叫了起來，“小鱷魚”，接著就馬上沖了上去，擁擠在一起。于是，幾個孩子就在那討論，“咦，他怎么尾巴斷了呢？肯定是想逃跑”孩子們討論著，此時我正忙著給幼兒倒牛奶，結果大部分孩子都去看他們眼中所謂的“小鱷魚”。這時我十分著急，就嚷嚷著說：“快點到座位上去喝牛奶，別擠在一塊了。”可沒有幾個孩子聽見老師說的。如果這時能夠在組織教學的過程中，傾聽孩子們的談話，很快會發現孩子們的興趣點。從中引出很多有探究意義的課題。當孩子討論“小鱷魚”，其實就是壁虎怎么會斷尾巴時，教師就可以以幼兒為中心，從他們感興趣的一面出發，傾聽孩子們看法。這樣不僅有益于激發幼兒的原有經驗，集中他們注意力，而且可以衍生新的教學主題。如：壁虎為什么會斷尾巴？動物的自我保護方法以及延伸到人類的自我保護方法“等教育活動。

在實踐活動中，幼兒對自己感興趣的活動會表現出異常激動和專注的神色，而對自己不喜歡的活動往往注意力不集中。因此在活動中，教師應積極關注孩子們的表情，洞察孩子的心思和動機，引領他們去尋找活動的興趣。如開展體育活動時，老師發現孩子們對玩紙飛機沒有剛開始時那么興趣，有的還把這撕了扔了，缺少點什么呢？這時教師可結合飛機特技表演設置穿越障礙，提出飛機著落的遠近距離為勝負時，并給予獎勵，那一定能引起幼兒的興趣。

三、跟蹤孩子的行為，捕捉”生成“教育的契機。

每個孩子都有強烈的好奇心與求知欲。《綱要》中也指出科學領域的目標要對周圍的事物感興趣，要有好奇心和求知欲。在活動中，教師可采用延伸幼兒興趣而生成教育，在追蹤幼兒行為時，教師對幼兒的一些不易理解的行為保持審慎的態度，注意對其先前和后繼的行為進行追蹤，在這個過程中，有時會意想不到把捕捉”生成“教育的契機。有一次中午吃過午飯，我帶領幼兒到操場上去散步。可是當我們要走的時候，有幾個男孩子就圍在一顆大樹旁遲遲不肯離開。作為教師的我們，不應該剝奪孩子的這份好奇心與求知欲。在保證孩子安全的的情況下，我們可以靜下心來與幼兒共同觀察，引導幼兒把有關的活動繼續深入地開展下去，生成昆蟲的種類名稱、生活習性、收集昆蟲標本、昆蟲圖片資料等等活動。

四、巧妙導入，激發興趣。

每個教學活動都有導入部分。巧妙的導入，才能激發幼兒參與活動的興趣。例如：大班語言活動《狼大叔的紅燜雞》的導入環節，就是以”狼“、”雞“這兩個字導入，引發幼兒想象狼跟雞之間到底會發生什么有趣的事情呢？這樣簡單的導入，就把孩子吸引到了這個故事的情境中。

五、在嘗試、練習中引發幼兒的好奇心

操作是幼兒獲得知識的主要途徑，也是教學有效手段之一。幼兒年齡小，好奇心強，也愛動手操作。通過實踐證明，動手操作能夠促進幼兒的思維發展，也能讓幼兒從中獲得意想不到的的知識。所以我們要讓幼兒在嘗試中，多畫一畫、剪一剪、比一比、猜一猜、擺一擺，從而體現出幼兒是學習的主人，對學習更加充滿興趣。

六、根據幼兒年齡特點，提供豐富的能引起幼兒興趣的材料

《綱要》中強調：”提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多感官，多種方式進行探索提供條件“。幼兒來自不同的家庭，他的興趣、愛好、動手能力各不相同，所以教師提供的材料必須是豐富的，能引起幼兒興趣的。就像幼兒看到玩具就想玩一樣，幼兒看到自己感興趣的材料就會產生摸一摸，擺一擺，拼一拼，分一分......的動手愿望。如：學習8的分成時，我為每兩名幼兒提供一盒電動小魚（正好8只），每人一只釣魚竿。不用說按上電池，在轉盤里轉動的小魚，嘴巴一張一合的去咬釣魚鉤是多么的有意思，單是看著這些五顏六色的小魚，孩子們便興奮得手舞足蹈。當我講完游戲規則和操作辦法，孩子們便迫不及待的”釣起魚“來。8條小魚被伙伴釣走了幾條，自己釣了幾條，在愉快的”釣魚“活動中幼兒學會了8的分成。

七、開展豐富的游戲活動

愛玩是孩子的天性，我們要讓孩子在玩中學，在學中玩。教師要以游戲者的身份，參與其中，與幼兒一起玩。這樣可以把一些分散注意力的孩子的注意力集中起來，達到很好的效果。如：在綜合活動《漂亮的服裝》中，我發現孩子們每天談論著自己的衣服，從談論中他們驚喜地發現：有不同職業的衣服，有不同民族的衣服，有不同季節的衣服，有不同材料的衣服，有不同時代的衣服......各種各樣的衣服吸引著孩子們。我為他們準備了許多材料：舊報紙、掛歷紙、樹葉、皺紋紙、亮片、彩珠、其他各種紙，還有針線、剪刀、雙面膠等，有些廢舊物品成了我們大家的的寶貝。同時，我也鼓勵孩子自己收集材料，覺得什么東西可以用，就可以帶來。結果，材料比我想象的多。于是我設計了這樣一次綜合的半日活動。活動在幼兒的談話中拉開序幕，幼兒興致勃勃地討論著自己的衣服，到模仿模特兒表演時掀起了一個高潮。從而激發了自己想設計服裝的愿望。

八、多一些鼓勵、表揚，少一些批評

每個孩子的能力是不同的，作為老師我們應該多一些鼓勵，多表揚幼兒，及時捕捉他們的學習動態，對完成較好的幼兒進行表揚，但對較差的幼兒，不要加大批評，鼓勵不要氣餒，并要有耐心，對他進行輔導幫助，解決其中的問題，使幼兒重新找回自信和興趣。哪怕是一點點的進步，作為老師也應該表揚他。這樣的教學，幼兒很喜歡，他們的學習興趣也濃了課堂氣氛也活躍了，上課效果也好了。

九、以競爭效應激發興趣。

隨著幼兒年齡的增長，他們的競爭意識不斷增強。對帶有競爭性的活動有較大的興趣，而且樂此不疲。因此，我們設計一些帶有競爭性的活動或材料，能夠滿足幼兒競爭心理的發展，從而間接激發幼兒學習興趣。例如，”掛鉤"這一材料，我把運算卡片分成兩等份，然后兩個孩子比賽，計算卡片的算式，看誰先把自己的顏色卡片掛滿相應的小鉤上為勝，孩子玩得特別高興，計算速度也有很大提高。

總之，興趣是幼兒求知的動力和基礎，教師應注重孩子興趣培養，用孩子好奇、積極探究的精神去打開智慧之廳的鑰匙。這樣才能讓幼兒在興趣中喜歡學習，在興趣中喜歡探究，進而能更充分地調動學習的內在潛能。當然，要激發幼兒學習興趣的方法有很多種，只要我們在幼兒教學實踐中，堅持對幼兒實行有效的教學方法，放手讓幼兒自主探究，動手操作，幼兒一定對學習生產濃厚的興趣。