第一篇：激發(fā)興趣快樂(lè)作文

激發(fā)興趣快樂(lè)作文

【摘要】：在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，主動(dòng)性差，沒(méi)有素材可寫(xiě)的現(xiàn)象太普遍了，原因主要是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力不強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣，致使習(xí)作教學(xué)枯燥乏趣。如何幫助學(xué)生積累素材，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣是作文教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。對(duì)此，我們需要誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，給其創(chuàng)設(shè)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓其快樂(lè)的作文。

【關(guān)鍵詞】：激發(fā)興趣快樂(lè)作文

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)習(xí)作是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專(zhuān)業(yè)作家。”長(zhǎng)期以來(lái)，在習(xí)作訓(xùn)練中，大多數(shù)老師都是按固有的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考試前讓學(xué)生死記硬背優(yōu)秀的習(xí)作，這樣的“魔鬼訓(xùn)練”怎能讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)作文呢？因此習(xí)作課變成了“監(jiān)獄”。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因人而宜，自定目標(biāo)，幫助學(xué)生在語(yǔ)言、生活、情感方面積累大量的感性材料，使其產(chǎn)生樂(lè)寫(xiě)、想寫(xiě)的欲望，這是最值得我們語(yǔ)文老師關(guān)注的問(wèn)題。

一、強(qiáng)化觀察，注重生活積累

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，身邊的人、事、物都是觀察的范圍。在學(xué)校，有同學(xué)老師，有教室校園，有物品美化，有活動(dòng)學(xué)習(xí)等；在家里，有父母親人，有客廳臥室，有用品擺設(shè)，有喜怒哀樂(lè)；在社會(huì)，有行人車(chē)輛，有花草樹(shù)木，有街坊鄰居，有高樓建筑等。這些都需要學(xué)生運(yùn)用不同的觀察方法選擇不同的觀察對(duì)象，抓住特點(diǎn)，從平凡的日常生活中去發(fā)現(xiàn)不平凡的新事物，充實(shí)自己的生活。

如:五年級(jí)下冊(cè)《二八月，看巧云》，小作者經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)二八月的云巧早形狀和色彩這兩個(gè)方面。此文重點(diǎn)寫(xiě)了云得形狀的變化，這里分為三種情況：集中在一起的云、分散的云、魚(yú)鱗云。這些變化絕不是一天中所能觀察得到的。這就告訴我們對(duì)某一事物的描寫(xiě)是要經(jīng)過(guò)多次的觀察才能寫(xiě)成。學(xué)生的作業(yè)是觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風(fēng)春雨，霧起霧散等等，要求學(xué)生把它的變化特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。趕巧的是那幾天每天都是霧籠大地，天助學(xué)生找到了現(xiàn)成的素材。經(jīng)過(guò)幾天的觀察，很多的學(xué)生把這篇作文寫(xiě)得很好。

祈明娜寫(xiě)道：威風(fēng)吹過(guò)，濃霧卷動(dòng)著，像一只只蝸牛在空中慢悠悠地爬來(lái)爬去；一會(huì)兒又變成了一只只海螺......濃霧真是個(gè)百變怪！

馬家偉寫(xiě)道：抬頭望望那千變?nèi)f化的霧，真是神奇啊！一會(huì)兒像是一群群羊兒在吃草，一會(huì)兒又像一匹匹駿馬在奔跑......看到這一篇篇內(nèi)容充實(shí)的作文，我深有感觸：觀察即靈感，生活即作文。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)

對(duì)于習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)民主，師生平等有著重大的影響。“教學(xué)相長(zhǎng)”是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的重要內(nèi)容。因?yàn)槔蠋熂词褂性俅蟮耐拧⒃俑叩牟湃A，你也不能“全權(quán)包辦”，畢竟是讓學(xué)生寫(xiě)作文。這就迫使老師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的激情，要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，更要讓學(xué)生有話(huà)能說(shuō)。解決學(xué)生心中有話(huà)說(shuō)不出來(lái)的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出自己是如何構(gòu)思的。

如：我在畢業(yè)的第二年教四年級(jí)的一篇習(xí)作《家鄉(xiāng)的變化》一課時(shí)，是我畢業(yè)以來(lái)最成功的一節(jié)習(xí)作課。我就是充分利用了創(chuàng)設(shè)氛圍的教法，讓學(xué)生之間暢談，師生之間交流。至今我還記憶猶新：

1、小組內(nèi)介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。

2、在創(chuàng)設(shè)情境中交談。

（1）學(xué)做“小記者”采訪(fǎng)。

在互動(dòng)交談中，要求學(xué)生做到實(shí)事求是，語(yǔ)言規(guī)范。交談的內(nèi)容可涉及：你的家鄉(xiāng)在哪里？有什么特別的地方或是特產(chǎn)？你希望未來(lái)的家鄉(xiāng)是什么樣的呢？等等。

（2）請(qǐng)“小記者”匯報(bào)采訪(fǎng)情況。

（3）老師口誦《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，扮演背井離鄉(xiāng)多年后重返故土的老者，向孩子們了解家鄉(xiāng)的各種變化。注意營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交流，結(jié)合實(shí)際暢談家鄉(xiāng)的變化，其他的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，再作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生人人參與暢談，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，就地取材，創(chuàng)設(shè)情境，形成暢談的氛圍，激活學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中得到體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)想寫(xiě)的欲望，達(dá)到預(yù)期的效果。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，參與活動(dòng)，積累情感

著名的作家孫犁曾說(shuō)過(guò)：“作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的。”為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，有意識(shí)地組織各類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生能積累較典型的寫(xiě)作材料。

學(xué)生感知，認(rèn)識(shí)事物的能力和自覺(jué)性，是在經(jīng)常觀察和實(shí)際參與中鍛煉提高的。有意識(shí)、有目的地組織學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，在活動(dòng)中提高他們的認(rèn)識(shí)、分辨、動(dòng)手能力是十分有益和必要的。同時(shí)也給他們提供了生動(dòng)的寫(xiě)作題材，寓寫(xiě)作訓(xùn)練與興趣活動(dòng)之中。習(xí)作是學(xué)生情感的自然流露，生活中到處充滿(mǎn)美，關(guān)鍵是沒(méi)有親身經(jīng)歷，沒(méi)有情感的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)不了美得所在。因此，老師就要想方設(shè)法讓學(xué)生參與活動(dòng)，激起想寫(xiě)的靈感。

如：有一次我?guī)ьI(lǐng)我班的學(xué)生大掃除，學(xué)生們個(gè)個(gè)都干得熱火朝天。在打掃的過(guò)程中，我班的“小作家”馬家偉同同學(xué)，卻深深的感悟到：抹布很了不起，看起來(lái)并不是很干凈，甚至是有些臟，但是抹出來(lái)的桌椅干干凈凈，擦出來(lái)的玻璃光明透亮。真是臟了自己，而干凈了別人啊！我當(dāng)時(shí)也是受到了很大的啟發(fā)：多讓學(xué)生參與活動(dòng)，他們才能切身體會(huì)，寫(xiě)出的習(xí)作才能小中見(jiàn)大，中心得到升華。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)需求，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生去參與感悟，積累情感，對(duì)提高寫(xiě)作水平很有幫助。

學(xué)生只要有了豐富的生活閱歷，充實(shí)的內(nèi)心感受，怎愁無(wú)話(huà)可說(shuō)？無(wú)事可寫(xiě)？無(wú)情可言呢？

四、張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)自主表達(dá)，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)

只有為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。反過(guò)來(lái)，追求個(gè)性化，讓學(xué)生自主表達(dá)，自由表達(dá)，也必然激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高寫(xiě)作水平。

1、多寫(xiě)自由文

自由文，是指讓學(xué)生放開(kāi)思路，自由行文。讓學(xué)生從寫(xiě)話(huà)、習(xí)作到寫(xiě)作，都不受文體束縛，自由表達(dá)。想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，想怎樣說(shuō)就怎樣寫(xiě)；想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。大膽放手，不要怕不上規(guī)矩。只要是學(xué)生自己的話(huà)，哪怕在老師看來(lái)是幼稚可笑的，也是珍貴的。讓學(xué)生真切的反應(yīng)自己的見(jiàn)聞，寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受來(lái)。

2、多寫(xiě)想象文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用聯(lián)想和想象”，要寫(xiě)“想象中的事物”，學(xué)寫(xiě)“想象作文”。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以從兩個(gè)方面來(lái)著手：一是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火，沒(méi)有它，就不會(huì)有高溫，就煉不出優(yōu)質(zhì)的合金；二是要有豐富的記憶表象儲(chǔ)藏。這記憶的表象是想象的原料，正如貴重的合金需要各種貴重金屬作為原料一樣。如果感情激發(fā)力強(qiáng)，記憶表象又豐富多彩，學(xué)生的想象力必然很強(qiáng)，創(chuàng)新力隨之也會(huì)增強(qiáng)。然而，對(duì)有些

學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難區(qū)分幻想和現(xiàn)實(shí)以及文章中出現(xiàn)的天真的想法。對(duì)此，教師應(yīng)該珍惜和呵護(hù)，并加以正確引導(dǎo)。

如：在指導(dǎo)《三十年后的我》的想象作文時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、美好夢(mèng)想等想象三十年后的自己會(huì)是什么樣的，在小組里交流討論。

有的學(xué)生說(shuō):三十年后的我已經(jīng)事業(yè)有成，是一位作家，寫(xiě)了很多很多幼時(shí)想看而又沒(méi)有看到的童話(huà)故事。

這里發(fā)揮了合理的想象，我加倍珍惜和贊賞。

有的學(xué)生說(shuō)：三十年后的我是一位警察，我專(zhuān)門(mén)對(duì)付以前欺負(fù)我的人，我要以牙還牙！

這種想象作文就要加以正確的引導(dǎo)。

總之，在教學(xué)習(xí)作的過(guò)程中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和能力，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與習(xí)作的全過(guò)程。為學(xué)生提供愉悅的習(xí)作平臺(tái)，去捕捉有著靈性的生成資源，讓學(xué)生走向大千世界，捕捉情感的浪花。

【參考文獻(xiàn)】：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 中華人民共和國(guó)教育部編寫(xiě)2003年版

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究》東北師范大學(xué)出版社2007年版

3、《小學(xué)語(yǔ)文研究》江蘇教育出版社2007年版

4、《課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》重慶西南師范大學(xué)出版社

第二篇：激發(fā)興趣快樂(lè)作文

激發(fā)興趣快樂(lè)作文

社旗縣晉莊鎮(zhèn)孟莊小學(xué)潘濤

作文課一直是讓學(xué)生厭煩、教師頭疼的課。其原因一方面是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，表達(dá)能力不強(qiáng);另一方面是“教師命題——學(xué)生寫(xiě)作——教師批閱”的傳統(tǒng)作文方式忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于一種被動(dòng)的寫(xiě)作狀態(tài)，從而對(duì)作文產(chǎn)生了畏難情緒和厭煩心理。怎樣讓學(xué)生喜歡上作文課呢?我在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了大膽嘗試，收到了良好的效果。

一、激發(fā)興趣，讓孩子們樂(lè)于表達(dá)

要使學(xué)生最大限度地喜歡上作文課，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。要給學(xué)生一雙智慧的眼睛，教他們學(xué)會(huì)觀察生活，感悟生活。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”因此，引導(dǎo)學(xué)觀察生活，增加感性認(rèn)識(shí)，為寫(xiě)作儲(chǔ)備材料就顯得尤為重要。這寫(xiě)作材料，就是學(xué)生五彩繽紛的生活。比如秋天來(lái)了，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)秋天的聲音，說(shuō)一說(shuō)秋天的感覺(jué)，看一看秋天的收獲;冬天，讓不生寫(xiě)一寫(xiě)寒風(fēng)、冰 塊、雪花??日月時(shí)辰，飛鳥(niǎo)走獸、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，不受思想的束縛，不受體裁的限制。他們的思維靈活了，視野開(kāi)闊了，興趣濃厚了，寫(xiě)作水平自然也就提高了。同時(shí)，還應(yīng)把課堂作文與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)師生之間的雙向交流，把封閉式教學(xué)改為開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生多實(shí)踐，使作文的素材直接來(lái)源于豐富多彩的生活，從而激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)中存在著一種明顯的傾向，這就是偏重于寫(xiě)作知識(shí)與寫(xiě)作技巧的傳授，而忽視了解學(xué)生自己的生活體驗(yàn)和感悟。一上作文課，往往就是老師擬好題目，提出要求，讓學(xué)生按要求硬套著去寫(xiě)。學(xué)生一看題目，抓耳撓腮，無(wú)從下筆;或者干脆胡編亂造，空話(huà)、假話(huà)連篇。這樣“編”出來(lái)的作文題材大多雷同，缺乏個(gè)性,失去了作文的“生命”。針對(duì)這種情況，教學(xué)中我特別注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼去觀察生活，用自己的心去感悟生活。前不久，我校召開(kāi)冬運(yùn)會(huì)，我提醒學(xué)生，可以用冬運(yùn)會(huì)為素材寫(xiě)一篇作文。孩子們得到啟發(fā)，紛紛用心觀察自己最感興趣的。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生自命題目進(jìn)行寫(xiě)作。這次作文，可以說(shuō)是百花齊放，作文內(nèi)容有贊美運(yùn)動(dòng)員拼搏精神的;有批評(píng)裁判不公的??這 次作文使我真切感悟到:生活是寫(xiě)作的源泉，真實(shí)是作文的生命。這樣的作文有學(xué)生情感的溫度，烙上了學(xué)生感情的色彩，因此真切感人。

三、多鼓勵(lì)、多肯定，讓學(xué)生享受作文成功的樂(lè)趣

為了讓學(xué)生體驗(yàn)作文成功的快樂(lè)，我首先在批改上下功夫。在給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)時(shí)，我總是以平等交流者的身份出現(xiàn)，多角度地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的成功之處，用欣賞的眼光，激勵(lì)的語(yǔ)言去下評(píng)語(yǔ)。其次，是在課堂評(píng)講時(shí)把不同特色的文章作為范文向全班同學(xué)推薦，并且隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。評(píng)講課上盡可能多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，最大限度地讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂(lè)，營(yíng)造濃厚的作文氛圍，激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作熱情。

四、鼓勵(lì)學(xué)生選取“新鮮”事例

此外，同學(xué)們寫(xiě)作文，除了要對(duì)平凡生活認(rèn)真觀察、感受、思考外，還要從紛繁復(fù)雜的生活中選取最典型、最新鮮的事例來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)出的文章才會(huì)有血有肉。縱觀同學(xué)們歷來(lái)寫(xiě)的作文，內(nèi)容陳舊是一大通病，他們不注意從生活中去尋找耐人尋味的事例。他們總認(rèn)為寫(xiě)人文章的事例應(yīng)該是“高檔次”的，最好是重大的，而從自己生活中選取的事例則難登大雅之堂。于是生活這股最有活力的源泉就被切斷了，寫(xiě)作也成了搜腸刮肚的“苦役”。其實(shí)，來(lái)自生活的事例往往是最具獨(dú)特性，因?yàn)樗谌肓俗约簩?duì)生活的感受和發(fā)現(xiàn)。我們說(shuō)生活是一本活書(shū)，一座寶庫(kù)，這是對(duì)善于觀察、感悟和思考的人來(lái)說(shuō)的，否則它就是一潭死水，一個(gè)迷宮。為什么有的人面對(duì)浩瀚的生活海洋一無(wú)所獲呢？就是因?yàn)樗鄙俑形颉⑸钏己吐?lián)想。

第三篇：激發(fā)興趣 快樂(lè)寫(xiě)作

激 發(fā) 興 趣 快 樂(lè) 寫(xiě) 作

——小學(xué)作文教學(xué)初探

張敏（富民縣永定小學(xué)）

內(nèi)容摘要：

強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)。作文，是一種展示生命，反映生活與人交流的活動(dòng)。更應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新。平時(shí)的作文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作自主性，激發(fā)寫(xiě)作興趣、實(shí)施開(kāi)放式作文教學(xué)，使作文成為展示學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的新天地，使學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：

生活 源泉 興趣 開(kāi)放 創(chuàng)造

正文

“文藝作品來(lái)源于生活”，一切的藝術(shù)創(chuàng)造離不開(kāi)生活。唯生活是藝術(shù)的不竭源泉，只要用心去體會(huì)，用慧眼去發(fā)現(xiàn)，用靈感去感悟，生活中的花花草草，枝枝葉吱都可以成為我們?yōu)槲牡淖詈玫念}材。著名作家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文就為的是要寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)，此乃作文教學(xué)的本意。”可見(jiàn)，作文的關(guān)鍵是要把生活與作文緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：作文的過(guò)程實(shí)際就是對(duì)生活的再現(xiàn)過(guò)程，是對(duì)喜怒樂(lè)情感的表現(xiàn)過(guò)程。寫(xiě)作既可以展示自己對(duì)美好未來(lái)的追求，也可以?xún)A訴自我的心聲。明確了這層意思，學(xué)生對(duì)作文的畏懼感才會(huì)慢慢消除。在作文教學(xué)實(shí)踐，我緊扣“生活、興趣、作文”六個(gè)大字，努力讓學(xué)生輕松作文，愉快表達(dá)，自發(fā)創(chuàng)作。為此，我作了一些嘗試，并有了一定的收獲，我堅(jiān)信這條路會(huì)越走越寬，越走越順。下面我就自己的趣味作文教學(xué)，談幾點(diǎn)具體做法：

一、引導(dǎo)學(xué)生建立自己的材料庫(kù)，為寫(xiě)作提供源泉

作文是學(xué)生的生活再現(xiàn)，要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有情可抒，有理可講。教師必須引導(dǎo)學(xué)生積累豐富而厚實(shí)的生活基奠。

1、教師要有計(jì)劃地組織開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生寫(xiě)作積累大量的素材。教師可組織學(xué)生春游、秋游、植樹(shù)等活動(dòng)；可組織學(xué)生參觀工廠(chǎng)、醫(yī)院、商店、養(yǎng)殖場(chǎng)等；可組織學(xué)生開(kāi)展拔河、跳繩、踢毽、歌詠、講故事等文體活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，感受到生活的豐富多彩，作文素材就會(huì)多起來(lái)。

2、教師要設(shè)計(jì)有趣的觀察本。為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，便于學(xué)生隨機(jī)觀察，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜集”，把看到的、聽(tīng)到的、印象深的內(nèi)容隨時(shí)記下來(lái)。為開(kāi)拓學(xué)生的觀察思路，我還組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行觀察交流，這樣，學(xué)生的觀察內(nèi)容就會(huì)越來(lái)越豐富多樣，日積月累，每位學(xué)生就有了一個(gè)自己的與眾不同的材料庫(kù)。素材越多，再加之教師對(duì)學(xué)生的思維不加束縛，就會(huì)克服作文選材上的千篇一律，從而為學(xué)生的個(gè)性寫(xiě)作提供了流之不盡的源泉。

二、設(shè)計(jì)新穎鮮活的命題，開(kāi)拓學(xué)生的作文思路

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往命題單

一、死板，使人一見(jiàn)生畏，如《記一次有意義的活支》《記我的同學(xué)》??這樣的命題因不能激發(fā)學(xué)生從文興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)欲望，從而使之產(chǎn)生拒絕抵制的情緒。在消極態(tài)度下，所寫(xiě)的文章也就顯得非常的枯燥，看不出半點(diǎn)的靈性，讀不出半點(diǎn)新意。為了增添作文教學(xué)的趣味性，同時(shí)又不失實(shí)用性，我在作文與生活緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，力求命題的新穎。１、命題貼近生活

有一次我教學(xué)作文《推銷(xiāo)》，一開(kāi)課，我準(zhǔn)備了幾十種不同樣式、形狀各異、不同價(jià)格質(zhì)量的玩具，擺放在黑板前。然后把自己打扮成商人的模樣，向?qū)W生推銷(xiāo)玩具，學(xué)生覺(jué)得非常奇怪，我便因勢(shì)利導(dǎo)：這些玩具是某廠(chǎng)的樣品，為了擴(kuò)大銷(xiāo)售，廠(chǎng)家特向我們征集廣告詞。孩子們覺(jué)得這是一件很富有挑戰(zhàn)意義的事情，便積極開(kāi)動(dòng)腦筋，紛紛寫(xiě)出了自以為滿(mǎn)意的廣告詞。這時(shí)，我又請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)扮演小商販，吆喝販賣(mài)，體驗(yàn)生活。孩子們情緒高漲，我又引導(dǎo)他們?cè)囍浴督诸^小販》為題寫(xiě)一篇記敘文。由于有了親身的體驗(yàn)，孩子們寫(xiě)作完成得很順利，最后，我又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：在推銷(xiāo)產(chǎn)品的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)顧客對(duì)產(chǎn)品有不同的需求，請(qǐng)你們根據(jù)自己的調(diào)查，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，反映不同顧客的各種需求，然后以消費(fèi)者的身份向該廠(chǎng)的廠(chǎng)長(zhǎng)寫(xiě)一封信，陳述自己的想法。這樣，我以“玩具”為題材，設(shè)計(jì)了三種不同的文體：一是廣告詞，二是記敘文，三是書(shū)信。學(xué)生們可以根據(jù)自己已有的知識(shí)，興趣，選擇不同的文體進(jìn)行寫(xiě)作，整個(gè)教學(xué)過(guò)程洋溢著濃濃的生活氣息，學(xué)生的思路大為開(kāi)闊。２、命題切忌空泛性

學(xué)生害怕作文，很重要的一點(diǎn)是無(wú)從下筆，有時(shí)是無(wú)話(huà)可說(shuō)，但有時(shí)卻是無(wú)從說(shuō)起。因此命題切忌空泛，如《慶祝“六一”兒童節(jié)》《記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)》，這樣的命題太大，太空，太遠(yuǎn)邊際。那么在實(shí)際作文教學(xué)中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去考慮，試著以他們的思維去設(shè)想。我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大題小作，寬題變窄會(huì)更愛(ài)學(xué)生的歡迎。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)寫(xiě)作興趣

蘇聯(lián)心理學(xué)家認(rèn)為：每一個(gè)句子，每一次談話(huà)之前，都是先產(chǎn)生語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，即“我為什么而說(shuō)”。這一活動(dòng)是從情緒的誘因和需要源泉而來(lái)的。只有當(dāng)兒童自然地說(shuō)話(huà)，由于內(nèi)心的誘因而需要說(shuō)話(huà)的時(shí)候，才能最有效地發(fā)展語(yǔ)言能力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，往往就忽視了誘因的設(shè)置，讓學(xué)生為文而文，硬著頭皮，搜腸刮肚地寫(xiě)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式（命題——指導(dǎo)——作文——批改——評(píng)講）必然導(dǎo)致學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)。

語(yǔ)言動(dòng)機(jī)誘因的設(shè)置可以有很多種形式，其目的就是讓學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言情境中，產(chǎn)生自主表達(dá)的欲望，真正激發(fā)學(xué)生的思維靈感，從而自然流利地進(jìn)行表達(dá)。例如：通過(guò)再現(xiàn)生活，喚起學(xué)生對(duì)往事的回憶；通過(guò)表演試驗(yàn)等系列活動(dòng)過(guò)程的展示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，并深刻體會(huì)其內(nèi)心感受；通過(guò)故事圖畫(huà)等藝術(shù)形式，發(fā)揮學(xué)生的想象，為寫(xiě)作積累豐富的材料，總之，誘因的設(shè)置始終不能離開(kāi)生活。

１、試驗(yàn)作文

試驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，在試驗(yàn)中往往會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)事物會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。利用試驗(yàn)這一情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性，巧設(shè)疑難可以誘發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)表達(dá)的欲望，從而達(dá)到邊做邊寫(xiě)的目的。

如有一次上作文課，我先在講臺(tái)上擺放了一個(gè)盛滿(mǎn)清水的試驗(yàn)杯、一個(gè)雞蛋、一根筷子和一包食鹽。同學(xué)們見(jiàn)了覺(jué)得很奇怪。我于是請(qǐng)同學(xué)們猜：老師若把雞蛋放入清水中，你們會(huì)看到什么結(jié)果？說(shuō)著，我把雞蛋沉入杯中，接著又不斷地在水中加食鹽，邊攪拌邊啟發(fā)：這下雞蛋又會(huì)有什么變化？過(guò)了一段時(shí)間，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，沉入杯底的雞蛋慢慢地浮了起來(lái)。

實(shí)驗(yàn)的目的是為了設(shè)置語(yǔ)言表達(dá)的誘機(jī)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)。如：試驗(yàn)剛開(kāi)始時(shí)，你們看到了什么？聽(tīng)了老師的話(huà)，你們心里又是怎么想的？看到雞蛋浮起來(lái)，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？由于度驗(yàn)剛剛進(jìn)行，加上又有自己的親身體會(huì)，孩子們頃刻間覺(jué)得有很多的話(huà)可說(shuō)，有許多話(huà)可寫(xiě)。教師因勢(shì)利導(dǎo)：所謂作文就是把自己的所見(jiàn)、所聞、所感描繪給別人聽(tīng)，寫(xiě)得越是詳細(xì)，越是具體生動(dòng)，讀者的感受才越真切。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生們不但不覺(jué)頭痛厭煩，相反有樂(lè)在其中之感。

2、游戲作文

孩子們對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的事情往往不會(huì)有太深的記憶，縱使想寫(xiě)也寫(xiě)不生動(dòng)，細(xì)致。比如《記一次有趣的活動(dòng)》。孩子們可能會(huì)有話(huà)說(shuō)但卻寫(xiě)不好，原因在于缺乏觀察。對(duì)活動(dòng)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的記憶非常模糊。針對(duì)這種情況，我在作文教學(xué)時(shí)往往先通過(guò)幾個(gè)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)。有一次，我請(qǐng)孩子們先做“丟手絹”的游戲。游戲之后，我又提出新的要求：誰(shuí)能剛才的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)？由于事情剛剛發(fā)生，孩子們表達(dá)得比較清楚，到位，在這之上，我又進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等角度進(jìn)行刻劃。孩子們說(shuō)得津津有味，氣氛非常熱烈。話(huà)說(shuō)清楚了，寫(xiě)作就水到渠成了。

四、指導(dǎo)學(xué)生作文開(kāi)放化，讓思想感情自由流淌。

傳統(tǒng)的封閉式作文訓(xùn)練，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遏制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。筆者認(rèn)為：作文指導(dǎo)應(yīng)該有封閉走向開(kāi)放，讓學(xué)生的思想感情自由流淌。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才會(huì)源源不斷，學(xué)生的作文才會(huì)鮮活清新。

1、教學(xué)目標(biāo)開(kāi)放。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，能力水平之間，生活體驗(yàn)都有著很大的差異，教師無(wú)視這種差異，而用一把尺子衡量學(xué)生，就會(huì)泯滅學(xué)生的作文興趣。平時(shí)的作文教學(xué)中，我努力使教學(xué)目標(biāo)開(kāi)放。如：帶領(lǐng)學(xué)生游覽公園后，我設(shè)置了三個(gè)作文目標(biāo)：（1）基礎(chǔ)目標(biāo)：把觀察到的景物寫(xiě)下來(lái)，詳細(xì)地寫(xiě)一兩個(gè)景物，做到語(yǔ)句通順。（2）中級(jí)目標(biāo)：抓住一兩個(gè)景物詳細(xì)地寫(xiě)，寫(xiě)出每個(gè)景物的特點(diǎn)，做到語(yǔ)句通順優(yōu)美。（3）努力目標(biāo)：把一兩個(gè)景物的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)，能運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)，并展開(kāi)合理的想象。這樣，使每位學(xué)生都可望而可及，嘗試成功的喜悅。

2、教學(xué)過(guò)程開(kāi)放。作文指導(dǎo)過(guò)程，如果每堂課都是有說(shuō)到寫(xiě)的重復(fù)模式，這樣，學(xué)生就會(huì)乏味。如：寫(xiě)一個(gè)有趣的活動(dòng)。上課伊始，我就圍繞著“如何把活動(dòng)的場(chǎng)面寫(xiě)具體”開(kāi)展了一次游戲賽。根據(jù)課前的觀察，我選擇了同學(xué)們喜歡的四個(gè)活動(dòng)：“畫(huà)鼻子”、“貼燒餅”、“雙人背球跑”、“老鷹捉小雞”，同學(xué)們自由組合，自由活動(dòng)，然后進(jìn)行比賽，看每一組同學(xué)活動(dòng)氣氛熱烈，并且能把活動(dòng)場(chǎng)面說(shuō)具體，說(shuō)形象。全班同學(xué)活動(dòng)時(shí)興趣盎然，比賽說(shuō)時(shí)不甘示弱，結(jié)果那篇文章具體鮮活且富有個(gè)性。

3、教學(xué)時(shí)空開(kāi)放。對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的時(shí)間，不應(yīng)局限于課堂上；作文指導(dǎo)的地點(diǎn)，不應(yīng)局限在教室。春天來(lái)了，我把學(xué)生帶到田野里上作文課，讓他們欣賞春景，挖挖野草；寫(xiě)景物時(shí)，我?guī)W(xué)生去公園、去校園觀察景物；寫(xiě)一次小實(shí)驗(yàn)，我?guī)W(xué)生在自然實(shí)驗(yàn)室上課，指導(dǎo)他們做一個(gè)個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)；有時(shí)，我還播放優(yōu)美的音樂(lè)給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在音樂(lè)王國(guó)里展開(kāi)豐富的想象。

4、作文體裁開(kāi)放。寫(xiě)人記事的文章多了，就會(huì)扼制創(chuàng)造的沖動(dòng)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子有“求異思維”，用新奇大膽的想象去寫(xiě)寓言、童話(huà)，用稚拙的語(yǔ)言去創(chuàng)作詩(shī)歌，用他們的爛漫天真表達(dá)對(duì)生活的真實(shí)情感。這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才有生機(jī)和活力。

五、挖掘課文中的習(xí)作資源，進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作

充分挖掘課文中的習(xí)作資源，進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作，使學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，感悟遷移，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

閱讀課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，并且便于操作。教師可緊扣課文，讀寫(xiě)結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作。

1、情節(jié)擴(kuò)展式。如學(xué)習(xí)了《金子》一課后，我指導(dǎo)學(xué)生想象故事的主人公面對(duì)大雨過(guò)后的荒地長(zhǎng)出青草會(huì)想些什么、說(shuō)些什么？并在練說(shuō)后進(jìn)行補(bǔ)充式寫(xiě)作。

2、文尾續(xù)寫(xiě)式。如根據(jù)《三袋麥子》一課的結(jié)尾，想象三個(gè)小動(dòng)物以后的生活，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)。

3、多向改寫(xiě)式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q(chēng)，有的可以改變敘述的順序，還有的可以改變體裁進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練。例如：學(xué)習(xí)了《臥薪嘗膽》一文，可以讓學(xué)生采用不同角度敘述課文。或勾踐、或夫??

4、相關(guān)遷移式。抓住課文的原型特征，調(diào)動(dòng)已儲(chǔ)備的表象，把思維的觸角由甲遷移到相關(guān)或相似的乙上來(lái)。例如：學(xué)習(xí)了《石榴》一文，可以根據(jù)課文的寫(xiě)作方法仿寫(xiě)類(lèi)同的文章。

5、途徑多樣式。從教學(xué)途徑來(lái)看，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種訓(xùn)練，有時(shí)可以不求成篇，只做片段，甚至可以作小型的、分解的訓(xùn)練，有助于課堂的操作，目的就是要做到：“積跬步致千里，積小流成江海”。比如：在課堂上進(jìn)行作文片斷練習(xí)，或開(kāi)頭，或結(jié)尾，或人物肖像描寫(xiě)，或景物描寫(xiě)??然后隨堂全班交流，教師稍加評(píng)點(diǎn)。學(xué)生把整篇文章分解為幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，日積月累，整體寫(xiě)作水平便得以提高。同時(shí)，加強(qiáng)口頭作文練習(xí)，或長(zhǎng)或短，圍繞主題任意表達(dá)，既可鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)也可提高他們組織語(yǔ)言、豐富詞匯的能力。

六、學(xué)生作文評(píng)價(jià)的多元化，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成功。

每位孩子都?jí)粝胫晒Γ计诖膭?lì)和贊譽(yù)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高寫(xiě)作能力，教師不應(yīng)吝嗇表?yè)P(yáng)，應(yīng)當(dāng)讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，教學(xué)中，我實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)，讓孩子體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

1、開(kāi)辟習(xí)作園地。給學(xué)生搭建舞臺(tái)，把寫(xiě)得好的習(xí)作張貼在學(xué)習(xí)園地上，供師生欣賞，每?jī)芍芨鼡Q一次，給更多學(xué)生展示風(fēng)采的天空。也可讓學(xué)生自編作文集，教師、家長(zhǎng)寫(xiě)序言，來(lái)激發(fā)創(chuàng)作熱情。

2、善用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。尤其是寫(xiě)作有困難的學(xué)生，“你能行，再寫(xiě)一次”，“你真棒，這段文章寫(xiě)得真精彩”，“觀察真仔細(xì)”，“不錯(cuò)，你寫(xiě)的作文老師看了還想看”，這由衷的肯定，誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，帶給孩子的是一種無(wú)與倫比的快樂(lè)感受

3、作文講評(píng)時(shí)，擴(kuò)大鼓勵(lì)面。作文課上，教師要把作文講評(píng)課變成表彰課、鼓勁課，讓大多數(shù)的學(xué)生得到表?yè)P(yáng)，嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣。除了用激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，還可以用眼神、動(dòng)作鼓勵(lì)學(xué)生，如：寫(xiě)得真好，讓老師摸摸你的頭；寫(xiě)得又快又好，老師握握你的手；你的作文進(jìn)步真大，老師拍拍你的肩；寫(xiě)得精彩極了，老師為你鼓掌喝彩。“親其師，信其道”老師對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的評(píng)價(jià)，給學(xué)生倍增信心，帶來(lái)無(wú)窮的力量。

作文是一種自我精神性的實(shí)踐活動(dòng)，它與學(xué)生自我心靈活動(dòng)緊密地結(jié)合在一起。我們不能把作文教學(xué)僅僅看做是一種模擬性的練習(xí)，而應(yīng)把它看成是個(gè)體的自我意識(shí)不斷提升、人格建構(gòu)不斷完善的過(guò)程。在作文教學(xué)中，我們要廣開(kāi)生活之源，深掘精神隧道，使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活，有感而發(fā)，涵養(yǎng)精神，厚積薄發(fā)。我們還要激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經(jīng)歷，描繪內(nèi)心世界，在寫(xiě)作中融入自我的感受與體驗(yàn)。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能烙上學(xué)生情感個(gè)性的印記，涂上獨(dú)特心靈的色彩。

參考文獻(xiàn)：

《怎樣教好各類(lèi)課文——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選編》 上海教育出版社 《新作文——小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》第三137期 《新作文》雜志社

附作者簡(jiǎn)介：

（作者：張敏，女、29歲，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于富民縣永定小學(xué)，擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)中立足學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，努力使學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷提高。）

第四篇：創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境 激發(fā)識(shí)字興趣

創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境

激發(fā)識(shí)字興趣

模糊搜索 搜索標(biāo)題

作者：樓華飛

時(shí)間：2008-9-

21等級(jí)：★★★

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列為第一教學(xué)目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，富有想象力，但有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣顯得尤為重要。因此，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣，營(yíng)造一種民主、寬容、和諧的教學(xué)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其主動(dòng)參于識(shí)字教學(xué)。

『我的教學(xué)』

我們班的小朋友最喜歡猜謎了，一上課，我就出示課文插圖，問(wèn)到：“小朋友們，你們知道這是在哪里嗎？”大家看到客廳的圖片，感覺(jué)非常親切，紛紛叫到：“在家里，在家里。”我板書(shū)課題，裝作非常驚訝的樣子，問(wèn)：“你怎么知道這是在家里呢？”此時(shí)大家都踴躍地舉手，想說(shuō)說(shuō)自己的理由。有的說(shuō)：“家里有茶幾。”有的說(shuō)：“家里有沙發(fā)。”有的說(shuō)：“家里有書(shū)架。”??我馬上把相應(yīng)的詞卡貼在黑板上。還不忘表?yè)P(yáng)學(xué)生：“你真了不起！”自己嘴里則大聲地讀到：沙發(fā)、茶幾??此時(shí)有幾個(gè)學(xué)生也跟著我讀，我則興高采烈地表?yè)P(yáng)他們，越來(lái)越多的學(xué)生跟著讀起來(lái)。

“今天的小朋友表現(xiàn)這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家做個(gè)游戲。”然后把游戲規(guī)則告訴孩子們。此時(shí)，老師讀“沙發(fā)”，學(xué)生找“shāfā”，同時(shí)，讓一同學(xué)把配有圖和音節(jié)的卡片貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。

你們家有這些東西嗎？有的說(shuō)“我家有長(zhǎng)長(zhǎng)的紅沙發(fā)、軟軟的，坐在上面很舒服。”有的說(shuō)：“我家有高高的書(shū)架，上面放了很多書(shū)。”有是說(shuō)：“我家有臺(tái)燈，星期六的晚上在臺(tái)燈下學(xué)習(xí)。”??

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小明家里的不少物品，下面再來(lái)說(shuō)一說(shuō)他家里有些什么人？他們又在做些什么呢？（出示課件：爸爸、媽媽和小紅的畫(huà)面）有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“家里有爸爸、媽媽和我。”有一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充：“晚上，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視。”還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我給爸爸、媽媽送上水果。” 此時(shí)，我就出示短文，讓學(xué)生自由讀短文。讀完后，我問(wèn)：“你有什么問(wèn)題嗎？”有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)“為什么爸爸、媽媽笑了，我也笑了？”我夸他：“你的問(wèn)題問(wèn)得真好，會(huì)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生是好學(xué)生，大家要向他學(xué)習(xí)哦！”“誰(shuí)知道，他們?yōu)槭裁磿?huì)笑呢？”小A說(shuō)：“我給爸爸、媽媽送上水果，所以他們笑了。他們夸我懂事，所以我笑了。”小B說(shuō)：“爸爸、媽媽夸我熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩，所以我笑了。”

“看著大家學(xué)得那么認(rèn)真，老師也笑了。你們能不能說(shuō)說(shuō)這個(gè)家里還可能會(huì)有哪些物品？有哪些人？”有的說(shuō)：“有花瓶，花瓶里插著鮮花，十分漂亮。”有的說(shuō)：“還有布娃娃，它們是我們的好伙伴。”還有的說(shuō)：“有爺爺奶奶，他們都很喜歡我。”

“他們那么愛(ài)你，你又為親人們做些什么事呢？”有的說(shuō)：“我為媽媽倒垃圾。”有的說(shuō)：“我為爸爸捶捶背。”??學(xué)生都興奮地說(shuō)著，心中滿(mǎn)是自豪。

師：這里有一些生字卡片，我想請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)來(lái)當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀！

『我的思考』

所有的文字都來(lái)自生活，并且回歸到生活，那么我們的教學(xué)呢？自然也不能違背規(guī)律性的法則。

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創(chuàng)生活情境，激學(xué)習(xí)興趣。

所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的一開(kāi)始，我就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語(yǔ)卡片出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。

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導(dǎo)學(xué)生思維，重自主學(xué)習(xí)。

識(shí)字伴隨著思維活動(dòng)，特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢(shì)必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維，并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了那些生字后，我又要求學(xué)生給生字找朋友。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學(xué)生找“chájī”??同時(shí)，讓一同學(xué)貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這樣設(shè)計(jì)，重視了學(xué)生參與，引導(dǎo)了學(xué)生思維，學(xué)生興趣大增，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀，讓臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛格外熱烈。

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強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，寓德于說(shuō)。

所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說(shuō)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。讓學(xué)生用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己家里有什么，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，運(yùn)用生字進(jìn)行說(shuō)話(huà)，正好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩的思想，注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

創(chuàng)設(shè)情境的方法五花八門(mén)，老師要根據(jù)課堂的需要，選擇方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1．編字謎識(shí)字

兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)” 字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里看不見(jiàn)”的字謎。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“筆”字，“上邊竹子下邊毛，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)離不了”；“田 ”字，“四周不透風(fēng)，十字在當(dāng)中”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”??，這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

2．編故事識(shí)字

故事是一年級(jí)學(xué)生最喜愛(ài)的。我以故事為背景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。例如語(yǔ)文園地二中，有一道題是找同偏旁的字。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“把蘋(píng)果提回家”的情境，先利用多媒體電腦創(chuàng)設(shè)一個(gè)以蘋(píng)果樹(shù)為主題的小故事（配聲音）講述，老師出示“蘋(píng)果”（帶有“走之旁”、“三點(diǎn)水”的偏旁）的字卡片，學(xué)生認(rèn)字，找兩位學(xué)生提著籃子（自制帶有“走之旁、“三點(diǎn)水”的偏旁）撿蘋(píng)果，撿對(duì)了，就把蘋(píng)果帶回家。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既鞏固了生字，也加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。此外我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。快樂(lè)的教學(xué)情境，可以使識(shí)字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而激起學(xué)生濃厚的情趣。

3．編兒歌識(shí)字

兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我教“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“磨”編成“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

4．加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門(mén)＋口＝？”（問(wèn)）、“早＋草頭＝？”（草）。“草—草頭=？”（早）以次同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=？”（從）、“三點(diǎn)＋同=？“（洞）“立+日=？”（音）等，在課堂開(kāi)展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。

除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱(chēng)之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。

5．多媒體識(shí)字

在教學(xué)實(shí)踐中，可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際識(shí)字，還可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字，把識(shí)字、閱讀教學(xué)過(guò)程和信息技術(shù)的應(yīng)用有機(jī)整合，真正突破傳統(tǒng)的孤立的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式，使識(shí)字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而激起學(xué)生濃厚的情趣。在漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音的字，根據(jù)形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。運(yùn)用信息技術(shù)識(shí)字，課堂識(shí)字既直觀又生動(dòng)形象，學(xué)生記憶猶新。例如：我教學(xué)生字“晴”是晴天的晴，運(yùn)用課件演示，先出“晴”字，再出示日字旁（后面出示一個(gè)太陽(yáng)），因?yàn)椤叭铡北硎咎?yáng)，所以用日字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qīng”。出示詞句讓學(xué)生認(rèn)讀。同樣，在教學(xué)“請(qǐng)、清”的生字時(shí)，也運(yùn)用多媒體演示后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)部首、聲旁表示的意義進(jìn)行識(shí)字，從這個(gè)角度思考、講解、觀察，學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。這樣既可使學(xué)生的觀察能力和思維能力得到發(fā)展，同時(shí)，也使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉。促使兒童的口頭語(yǔ)言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使識(shí)字、閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，極大地改變著人與人的交際方式。遠(yuǎn)程教育成為現(xiàn)實(shí)，人機(jī)對(duì)話(huà)已不新鮮。所有這些，都直接影響著識(shí)字教學(xué)。我們就更有理由為孩子們拓寬空間，創(chuàng)設(shè)情景，讓不可能的成為現(xiàn)實(shí)，讓靜止的變成活動(dòng)的，使識(shí)字教學(xué)插上現(xiàn)代技術(shù)的翅膀，朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)，邁上新的臺(tái)階。

興趣是一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識(shí)字方法以后，不僅課內(nèi)注意識(shí)字，課外也會(huì)利用各種形式識(shí)字，他們會(huì)因?yàn)檎J(rèn)出字而高興，會(huì)為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍，會(huì)為自己能讀懂一本小書(shū)而歡呼。這種源于內(nèi)心的滿(mǎn)足，對(duì)自我能力的發(fā)現(xiàn)，將使孩子們擁有自信和持久的快樂(lè)。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)一定要引起我們教師的重視。只有認(rèn)認(rèn)真真地過(guò)了識(shí)字這一關(guān)，學(xué)生今后的閱讀才不會(huì)有障礙。我們一定要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，認(rèn)真保護(hù)他們識(shí)字的積極性。低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。因此，低年級(jí)教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用新教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

第五篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣快樂(lè)走進(jìn)古詩(shī)文

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣快樂(lè)走進(jìn)古詩(shī)文

——激發(fā)初中學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣的八點(diǎn)做法

泗陽(yáng)縣李口中學(xué) 沈正權(quán)

【摘 要】 古詩(shī)文是祖國(guó)浩瀚古文化中的瑰寶，它們典雅、簡(jiǎn)潔、內(nèi)蘊(yùn)豐富，在浩瀚的文化長(zhǎng)廊中，古詩(shī)文是最耀眼的明星。它們?cè)趥鞒形拿鳌⒑霌P(yáng)中華民族文化方面也起著不能忽視的作用。興趣是最好的老師，因此，打開(kāi)學(xué)生的興趣之門(mén)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典、快樂(lè)走進(jìn)古詩(shī)文學(xué)習(xí)天地，是我們語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任！

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)文激發(fā)興趣做法

作為一個(gè)工作多年的中學(xué)語(yǔ)文教師，我深知由于古詩(shī)文流傳的時(shí)代距離我們現(xiàn)實(shí)生活有些遙遠(yuǎn)，很多學(xué)生不喜歡甚至害怕學(xué)習(xí)古詩(shī)文。其實(shí)古詩(shī)文是祖國(guó)浩瀚古文化中的瑰寶，它們典雅、簡(jiǎn)潔、內(nèi)蘊(yùn)豐富，在浩瀚的文化長(zhǎng)廊中，古詩(shī)文是最耀眼的明星。它們?cè)趥鞒形拿鳌⒑霌P(yáng)中華民族文化方面也起著不能忽視的作用。興趣是最好的老師，因此，打開(kāi)學(xué)生的興趣之門(mén)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典、快樂(lè)走進(jìn)古詩(shī)文學(xué)習(xí)天地，是我們語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任！

那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？教學(xué)實(shí)踐中我主要有八點(diǎn)做法：

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣。

俗話(huà)說(shuō)，“好的開(kāi)頭是成功的一半”，精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)，一下子就能吸引學(xué)生，引人入勝。如教學(xué)《三峽》，我首先引導(dǎo)學(xué)生背誦李白的《朝發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”詩(shī)句，然后問(wèn)：“有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)三峽的景象嗎？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)入三峽的壯美景象中，激發(fā)學(xué)生一種向往之情。由“一位缺乏軍事才能但又是明君”這句矛盾的話(huà)引出《曹劌論戰(zhàn)》。好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先入為主，為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了一個(gè)前提條件，驅(qū)動(dòng)和控制了學(xué)生的心理，使之更易接受知識(shí)和技能，給人以啟迪，催人奮進(jìn)。

二、誦讀激趣。

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)習(xí)一篇古文，首先要從誦讀入手，誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過(guò)教師范讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分清句讀。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的誦讀，達(dá)到既定目標(biāo)，能初步感知課文內(nèi)容。在誦讀過(guò)程中多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。如教《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》一文，先由我范讀，讀準(zhǔn)字音、句讀，然后通過(guò)學(xué)生自讀、分角色朗讀等，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，再進(jìn)一步分析課文，學(xué)生就會(huì)很容易理解，讀起來(lái)自然有興趣，效果就不言而喻。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中學(xué)生要能背誦一定數(shù)量的古詩(shī)詞，具有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力。因此，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，誦讀顯得尤其重要。誦讀是進(jìn)入 1

詩(shī)的意境的最直接、最感性的方法。通過(guò)教師抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的范讀，挑起學(xué)生的朗讀愿望，然后通過(guò)領(lǐng)讀、分組讀、交叉讀、齊讀等形式多樣的誦讀，這樣就會(huì)很容易把學(xué)生帶到詩(shī)詞的意境中，初步感悟詩(shī)詞的韻味。如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，我先讓學(xué)生朗讀成誦，學(xué)生很快就會(huì)悟到詞中的幾種意象，經(jīng)過(guò)我略加點(diǎn)撥，就會(huì)明白眾多意象構(gòu)成行旅之人孤獨(dú)寂寞凄涼的意境，從而理解詞的思想內(nèi)容。

三、活動(dòng)激趣。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程，應(yīng)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，愿上語(yǔ)文課，不怕古詩(shī)文，我采用了多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味的古詩(shī)文教學(xué)課上得生動(dòng)活潑，學(xué)生興趣盎然。如教學(xué)《核舟記》，課前我要求學(xué)生準(zhǔn)備畫(huà)具，課堂上通過(guò)記憶把“核舟”畫(huà)出來(lái)。許多學(xué)生一下子就來(lái)了興趣，但也有些學(xué)生說(shuō)“太難了”，“讓我們看看書(shū)吧”。在學(xué)生充滿(mǎn)求知欲時(shí)，我允許他們看一會(huì)兒書(shū)，蓄足的勢(shì)一下子變成旺盛的活力，由興趣轉(zhuǎn)化為想學(xué)，由想學(xué)轉(zhuǎn)化為能學(xué)，由能學(xué)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)，學(xué)生很快就感知了課文內(nèi)容，取得了滿(mǎn)意的教學(xué)效果。教學(xué)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，我把課文編成課本劇讓學(xué)生上臺(tái)表演，教學(xué)《愚公移山》一文時(shí)，我針對(duì)愚公愚不愚召開(kāi)學(xué)生辯論會(huì)。此外，還可以分角色朗讀、背誦比賽等語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生嘗到成功的甜頭，從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。學(xué)生在實(shí)踐中才智得到發(fā)揮，就會(huì)有快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

四、競(jìng)爭(zhēng)激趣。

初中學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強(qiáng)，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。基于這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣的重要舉措。我在古詩(shī)文教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，我常有意識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件。如組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的古詩(shī)文誦讀比賽，學(xué)生踴躍報(bào)名參加，通過(guò)在班中誦讀賽，競(jìng)爭(zhēng)參賽資格。班中還舉行古詩(shī)文成語(yǔ)、典故出處集錦比賽，給搜集得多的同學(xué)加平時(shí)素質(zhì)量化得分。還學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師的做法，讓學(xué)生自己出題互考，并通過(guò)評(píng)比方式進(jìn)行，讓學(xué)生多查找資料。同學(xué)們各顯神通，有一種在知識(shí)長(zhǎng)河中遨游，其樂(lè)無(wú)窮的感覺(jué)。他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中，我們不難看出他們的參與積極狀態(tài)和興趣程度。通過(guò)各種競(jìng)賽，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

五、想象激趣。

課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成形象生動(dòng)的畫(huà)面，或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象走進(jìn)課文，面對(duì)面與作者或文章的主人公對(duì)話(huà)，在空間和時(shí)間上縮短讀者與作者、及主人公之間的距離，使遠(yuǎn)古的畫(huà)面走進(jìn)學(xué)生腦海，使古代人物的思想注入現(xiàn)代的內(nèi)容，使學(xué)生覺(jué)得新奇，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如溫庭筠《夢(mèng)江南》一詞的教學(xué)，我抓住“獨(dú)”、“倚”、“脈脈”等詞，要求學(xué)生展開(kāi)想象，口頭描述詩(shī)的意境，學(xué)生很快就描述出這樣一幅廣闊、多彩的美人憑欄遠(yuǎn)眺圖：一位少婦盼望丈夫歸來(lái)，終日呆立樓頭，仔細(xì)數(shù)

著江面上來(lái)來(lái)往往的帆船，面對(duì)著江水悠悠，夕陽(yáng)依依離去，總是失望惆悵。想到這些就不難理解詞人筆下的怨婦思夫的愁苦難熬之情。通過(guò)想象聯(lián)想的手法，讓學(xué)生面對(duì)面跟古人對(duì)話(huà)，將學(xué)生與作者的距離拉近。以現(xiàn)代人的思想去評(píng)析古人古文，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教《魚(yú)我所欲也》時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孟子“性善論”的討論，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。教學(xué)《出師表》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生跟諸葛亮對(duì)話(huà)：你認(rèn)為他的建議合理嗎？假如諸葛亮站在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？這樣，學(xué)生用現(xiàn)代的觀點(diǎn)去想象，大大增強(qiáng)了閱讀興趣，既學(xué)習(xí)了文言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分辨是非的能力，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，真是一舉多得。

六、質(zhì)疑激趣。

“學(xué)則必有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)才有興趣，才會(huì)主動(dòng)。為了啟發(fā)學(xué)生有大進(jìn)，在古詩(shī)文教學(xué)中，我不斷啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面，不同角度去探索問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)到見(jiàn)解。通過(guò)質(zhì)疑、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑呢？首先，為學(xué)生提供寬松的環(huán)境。學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑需要教師的鼓勵(lì)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生想質(zhì)疑而疑慮重重，既怕老師瞧不起自己，又怕同學(xué)譏笑。這時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，那怕是提出看起來(lái)幼稚可笑的問(wèn)題，也要給以充分肯定。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑到有疑，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新，從而使學(xué)生獲得新知。第三，還應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。設(shè)疑、質(zhì)疑的基本方法可以從認(rèn)識(shí)事物的三個(gè)層面上考慮，一是“是什么”，二是“怎么樣”，三是“為什么”。就一篇古詩(shī)文而言，可從字詞、句式、結(jié)構(gòu)、主旨、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面設(shè)疑、質(zhì)疑。這樣能使學(xué)生有疑可質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高。

七、板書(shū)激趣。

板書(shū)是為了引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。初中古詩(shī)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是誦讀。因此板書(shū)的原則必須忠于文本，突出重點(diǎn)，易于背誦。

根據(jù)不同詩(shī)文內(nèi)容采用不同的板書(shū)形式，可樹(shù)狀、網(wǎng)狀、表格、圖畫(huà)等。如果是比較、總結(jié)性質(zhì)的可用表格，語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)可用樹(shù)狀。如教第五冊(cè)第 25課《詩(shī)詞五首》總結(jié)時(shí)，我將“作品、作者、體例、出處”等內(nèi)容用表格列出來(lái)，使學(xué)生一目了然。同時(shí)，還學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師“懶”的做法，故意將一些易錯(cuò)的字不寫(xiě)或?qū)戝e(cuò)，讓學(xué)生填寫(xiě)或改正，激發(fā)學(xué)生改錯(cuò)別字的習(xí)慣。有時(shí)為了激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，歸納內(nèi)容、寫(xiě)段意等可由學(xué)生板書(shū)。這些都能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

八、教態(tài)激趣。

教師的表情、姿態(tài)、手勢(shì)、語(yǔ)言等都能直接影響著學(xué)生的興趣。試想，如果

教師上課時(shí)無(wú)精打采，學(xué)生能興致勃勃嗎？上課時(shí)要始終保持愉快、樂(lè)觀的精神，滿(mǎn)懷信心，即使再累，也要振作精神。講課時(shí)語(yǔ)言要富于變化，并伴隨一些手勢(shì)、表情。朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)抑郁頓挫，語(yǔ)速適度調(diào)節(jié)，感情真摯等都能感染學(xué)生，激發(fā)他們的興趣。此外，教師深入鉆研教材，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是利用多媒體輔佐教學(xué)，都能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。

我就是這樣用“興趣”架起一座通往古詩(shī)文的橋梁，使我的學(xué)生們欣賞、背誦流傳千古的佳作，讓他們快樂(lè)地走進(jìn)古詩(shī)文的經(jīng)典王國(guó)，在豐富他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的同時(shí)，為他們的終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。