第一篇：人教版小學數(shù)學二年級上冊第三單元教案

第三單元

角的初步認識

課

題：

角的初步認識 教學內(nèi)容：

教科書P38、39、例

1、例2及練習八中相應(yīng)的練習。

教學目的：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景能辨認角。

教學重點：

學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

教學難點：

初步學會用尺畫角。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、出示主題圖：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

學生觀察圖，交流信息。

2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識

二、觀察實踐，探究新知

1、認識角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？

學生觀察物品尋找角。

（2）、同桌交流。全班匯報。教師畫出角。想一想：你能給角的各部分取個名稱嗎？ 在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。

（3）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

2、制作角。

（1）、剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？ 思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？ 學生獨立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。

學生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。（3）、全班交流。指出角的頂點和邊。

（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學聽一聽。

教師引導學生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？

3、畫角。

（1）、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。

（3）、學生練習畫角。畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？

總結(jié)畫角的方法。

三、鞏固練習，拓展延伸

1、完成P40頁的1、2、題。

2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學生創(chuàng)作畫。

四、回顧全課，總結(jié)提高

今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？ 以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數(shù)學知識。

課

題：

直角的初步認識 教學內(nèi)容：

教科書P40、41，例

3、例4及練習八中相應(yīng)的練習。

教學目的：

結(jié)合生活情境及操作活動，學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

教學重點：

學生初步認識并會判斷直角。

教學難點：

會用三角板判斷直角和畫直角。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（出示活動角）這是什么圖形？ 角的大小與什么有關(guān)系？

教師演示轉(zhuǎn)動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？（這種角就是直角）。

二、合作探索，學習新知

1、教學例3。

（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學聽聽。

學生小組交流發(fā)現(xiàn)。匯報發(fā)現(xiàn)。（2）、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。（3）、你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認識你制作的直角。

學生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認識直角。（4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

2、教學例4（1）、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學聽一聽。

小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

（2）、學生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現(xiàn)在請你指出三角板上的直角。

學生觀察三角板并指出三角板上的直角。

（3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？ 學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

3、畫直角

（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。

（2）、指名板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時候要注意什么問題？引導學生歸納總結(jié)直角的畫法。

三、學習效果測評

完成第41頁的做一做第1、2題。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學習了什么知識？你有什么收獲？

課

題：

角在生活中的應(yīng)用 教學內(nèi)容：

P42、43頁及練習八中相應(yīng)的練習。

教學目的：

緊密結(jié)合生活情境及操作活動，學生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。

教學重點：

充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用，進一步加深對角和直角的把握。

教學難點：

充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

完成第42頁練習八的第2題。

出示三角形和四邊形：觀察這兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報。

學生觀察圖形并思考。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認識角和直角。

二、合作探究

1、完成第42頁練習八第3。

要求觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說說理由。

學生觀察題中的圖形然后判斷，匯報說明理由。

2、完成第42練習八第3題。

學生用三角板上的角比一比，從而驗證角的大小。指名匯報并說明你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、完成第42練習八第4題。

教師先讓學生直觀判斷，再用三角板來檢查題里的角是不是直角。

學生先獨立直觀判斷，再用三角板檢驗。指名匯報，并說明理由。

4、完成第42練習八第5題。

教師用釘子板或讓學生在點子圖上照樣子畫出兩個圖形，然后用三角板上的直角去檢驗一下是否是直角。

5、完成第43練習八第6題。

讓學生在方格紙上照教科書上的樣子畫。觀察這兩個圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生在方格紙上畫兩個三角形，觀察圖形、思考、匯報。

三、學習效果測評

1、完成第43練習八第7題。

左圖中有3個角，中圖中有7個角，右圖中有8個角。做題時教師要先讓學生找，教師作必要的指點。

2、完成第43練習八第8題。

正方形或長方形的盒子上各面共有24個角。教師指導學生數(shù)數(shù)看一共有多少個角。

學生活動。指名匯報并演示數(shù)法。

四、課堂總結(jié)

教學反思：

第二篇：小學數(shù)學二年級上冊第三單元教案

小學數(shù)學二年級上冊第三單元教案

第三單元

小制作——角的初步認識單元備課

教學內(nèi)容：初步認識角，比較角的大小，畫角。教材編寫的特點：

1、較好的體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。教材中選擇了學生最熟悉的教室內(nèi)的活動作為情境，使學生感受到數(shù)學就在身邊；同時教材又適時地將其中的數(shù)學信息抽取起來，讓學生觀察、分析，理解知識，努力體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2、強調(diào)了學生的動手操作。教材從學生對角的已有認知入手，讓學生在量一量、畫一畫、折一折、做一做、比一比等實踐活動中認知角，借助學生所喜歡的小制作活動引起對角的大小的探究，使抽象的內(nèi)容變得直觀，容易理解。

教學目標：

1、結(jié)合多媒體具體情境初步認識角，知道角各部分的名稱；能借助三角尺認識直角、銳角、鈍角，會用直角符號表示直角；會用簡單的方法比較角的大小，初步學會畫角。

2、在認識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。

3、體會身邊處處有輸血，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。

教學重點：角的認識。教學難點：比較角的大小。學與教建議：

1、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識通過多媒體平臺展開學習。角在生活中無處不在，雖然學生沒有形成角的概念，但是能夠初步辨認出現(xiàn)實生活中很多的角，對角有一些朦朧的認識。在教學中，要充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷從具體的事物中抽象出角的過程，切實體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光 觀察事物。

2、引導學生充分運用觀察、比較和操作的方法自主學習。教學中，可通過讓學生親自動手剪一剪、擺一擺、拼一拼、折一折等活動，充分感知角的形狀、建立角的 空間觀念。在比較角的大小及認識銳角和鈍角時，還可以組織學生把實踐操作與有效的觀察比較結(jié)合起來，在操作中培養(yǎng)學生的觀察分析能力。

教學課時數(shù)：2課時 第一課時 角和直角

一、教學目標：

1、知識目標：結(jié)合具體情景初步認識角，知道角各個部分的名稱；認識角。會用直角符號表示直角。

2、能力目標：在認識角的過程中，初步培養(yǎng)觀察、分析、動手操作和形象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。

3、情感目標：體會身邊處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。

重點難點：認識角，會表示角。

學具準備：三角板、剪刀、紙板、實物（扇子、鐘表、五角星）

二、預(yù)習學案： 預(yù)習新知

看一看圖中都有什么？你們發(fā)現(xiàn)這些物品都有什么共同的特點？

三、導學案 導入新課

師：同學們你們喜歡小制作嗎？有一天，、小明 完成了自己的作品以后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來：“快來看，紅五星上有許多——”（老師故意停頓）

學生觀察五角星。

（激發(fā)學生的學習興趣和熱情）師：對就是角，同學們觀察的真仔細。看到這兒，你能提出什么問題？

學生觀察情境圖，表達自己的看法，可能提出的問題有： 那里有角？

2、什么是角？?..（培養(yǎng)學生的問題意識）探索新知

（一）師：在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角，能上來指一指嗎？ 同學交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學看。師：你能說說你觀察到的角是什么形狀的嗎？

學生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬堑母惺堋?/p>

（注意引導學生正確的指角方法，讓學生初步感知角的形狀。重視利用已有經(jīng)驗進行學習）

課件演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽取出的圖形講述什么樣的圖形是角。理解角，認識角

學生通過自己的感知的角，用自己的話談?wù)剬堑母惺堋?/p>

師：閉上眼睛，從你的學具袋中摸出有角的物體?(有三角尺，半圓、圓等)(生舉出三角板)師：你是憑什么感覺摸出它有角的呢? 生1：刺手，尖尖的。

師：再閉眼摸一摸，幾樣物體感覺有什么不同? 生1：半圓形有一邊是直的，另外地方是圓滑的。

生2：圓形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。(師板書：直直的。)師：看來有角的地方總是尖尖的，直直的，尖尖的叫頂點，直直的線叫邊。師：你能給角的個部分起個名字嗎？ 學生命名。（知道角的組成）

小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。師：你能做出一個角嗎？

學生獨立做角，可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪，擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法做角。

（能夠充分發(fā)揮想象，想出不同的做角方法）

（二）師：你能指一指圖上其他的角嗎？ 到情境中找角

（關(guān)注學生的觀察能力）

出示多媒體課件：展示在實物中抽象出來的角。觀察并再次認識角。

師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 小組交流，學生可能發(fā)現(xiàn)（1）這些角有大有小

（2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣（關(guān)注學生的發(fā)現(xiàn)過程）

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還能在哪里見過直角？

在直角上標出直角符號。學生可以在教室里找。

（讓學生通過觀察、回憶、想象，加深對直角的感知）

（三）全課總結(jié) 學生談?wù)勛约河惺裁词斋@，對自己的表現(xiàn)做出評價。（引導學生正確評價自己，正確評價他人）

四、課堂檢測

課本25頁自主練習第2題

讓學生以小組為單位，看那個組最先找完圖中的直角，并用直角符號表示出來

學生小組合作找出題中的直角，然后向老師匯報

五、全課總結(jié)

這一節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？

六、課后作業(yè)

尋找生活中哪里有角？

七、板書設(shè)計 角

邊

頂點 邊

八、創(chuàng)新探究: 角與直角的關(guān)系是什么?

九、教學反思

在教學角的過程中，讓學生的結(jié)合具體情境來學習有關(guān)角的知識 第二課時

玩調(diào)皮猴――角的大小比較 一：學習目標 ：

1、知識目標：使學生初步認識銳角和鈍角，會用三角板畫銳角和鈍角。

2、能力目標：在認識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。

3、情感目標：體會身邊處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。

重點難點：認識銳角和鈍角，比較銳角和鈍角的大小，會畫銳角和鈍角。二：預(yù)習學案 復習舊知：

1、上一節(jié)課我們認識了角，想一想角是由什么和什么組成的？

2、想一想你平時在什么地方見過直角？找出你三角板上的直角。學具準備：課件、圓形紙，剪刀，長方形、活動角

三、導學案

創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、展示信息窗2的情景圖，學生觀看。

2、提問：你從圖中都看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（兩個調(diào)皮猴不一樣高）

為什么會不一樣高呢？我們一塊來找一找答案吧！引導探究，自主學習

1、折角

讓學生用圓形紙比賽誰折角的方法多。并將學生的作品貼在黑板上，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（角不一樣大）

2、演示活動角

教師：通過剛才折角的活動，我們知道角有大小，請同學買繼續(xù)觀察，老師要變魔術(shù)了，看看老師手上的這個角（示意角由大變小）

學生觀察

當兩條邊張開的比原來大了，角怎樣了？當兩條邊張開的比原來小了，角怎樣了？這說明了什么？

學生小組討論：角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)，兩條邊張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

3、比較角的大小

先讓學生拿出做好的角，提問：同桌兩個人的角誰的大？你是如何知道的？ 學生自己探討，再與同桌交流討論。

對學生的方法給予肯定，重點強調(diào)“先把兩個角的頂點對齊，使一條邊重合，然后看另一條邊落在什么位置”這種比較方法。

在黑板上畫兩個不同的角，讓學生探討這兩個角的大小，對學生提出的“用三角板上的角比一比的方法”教師邊演示變強調(diào)

4、認識銳角、鈍角

在黑板上畫一個銳角、一個鈍角，然后出示三角板，讓學生找到直角，問：這兩個角的大小和直角有什么不同嗎？

（一個比直角大，一個比直角小）

告訴學生：比直角大的叫角，比直角小的叫銳角。板書名稱。追問：如何辨認一個角是銳角還是鈍角？課本27頁自主練習第2題。學生用三角板比圖中的角，找出銳角和鈍角。

說明：使學生掌握“用三角板上的直角比一比可以判斷一個角是什么角”。同學們，現(xiàn)在你們能回答兩個調(diào)皮猴為什么不一樣高了嗎？ 學生自由交流，發(fā)表自己的看法 四：課堂檢測：

1、讓學生以小組為單位，完成課本27頁自主練習第一題。

2、讓學生畫角：銳角、鈍角和直角，并讓學生說說如何判斷畫的是否正確

3、課本27頁自主練習第4題 五：全課小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？

六、課后作業(yè)

尋找生活中哪里有直角？

七、板書設(shè)計

銳角和鈍角

銳角： 鈍角： 直角：

比直角小的是銳角，比直角大的是鈍角

八、創(chuàng)新探究: 角與直角的關(guān)系是什么?

九、教學反思

在教學中，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷從具體的事務(wù)中抽象出角的過程，切實體驗徐學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光觀察事物

第三篇：二年級數(shù)學上冊第三單元教案

第三單元：單元教學計劃

單元教學內(nèi)容：第三單元（角的初步認識）

單元教材分析：本單元主要教學角和直角的初步認識，這些內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學的。本單元教材在編排上有2個特點：

1、結(jié)合生活情景認識角和直角。

角和直角與實際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。教材從學生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實物中抽象出所學的角和直角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學的興趣。

2、通過實際操作活動，幫助學生認識角和直角。

數(shù)學具有高度的抽象性，小學生缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念和法則。教材根據(jù)兒童學習的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學生學習幾何知識。單元教學要求：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。單元教學重點、難點：認識角和直角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角和直角。單元課時安排：約4課時

第一課時 角的初步認識

教學內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊第p38—39 教學目標：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、初步學會用直尺畫角，會比較角的大小。

3、在學生獲取知識的同時，培養(yǎng)他們觀察、思維和動手操作能力。

教、學具準備：課件、三角形、正方形、長方形紙片各一張，每個小組一張學習卡（有兩個

大小一樣，但邊的長度不一樣的三角形紙）、三角板等。

一、游戲?qū)耄?有這幾個圖形

師：這是什么圖形呀？

師：這些都是我們學過的圖形，現(xiàn)在老師要和小朋友們一起玩?zhèn)€猜一猜的游戲。我把這些圖形藏起來，只露出一部分，你能猜出它是什么圖形嗎？一起來試一試吧！（玩猜一猜游戲）

二、出示課題：

師：剛才我們猜的這些圖形都有什么相同點呀？（都有角）

師：對了，這節(jié)課我們就一起來認識角。（課件板題：角的初步認識，同時出現(xiàn)主題圖）

三、引導探究：

1、找一找生活中的角：

師：在我們的身邊，我們的生活當中的許多物體上都有角，請小朋友們仔細看一看，認真找一找，哪里有角呢？

（學生各抒己見，教師不表態(tài)）

2、認識角的各部分名稱：

師：小朋友們真能干！找到了那么的角，請你們摸一摸你找的角，有什么感覺呀？（尖尖的）

師：這個尖尖的點，我們就叫做角的頂點。（點課件，出現(xiàn)“頂點”）

師：那請你摸摸頂點的兩邊又有什么感覺呢？（直直的）

師：從頂點出來的這兩條直直的線，就叫做角的邊。（點課件，出現(xiàn)“邊”）

師：那么一個角有幾個頂點？幾條邊？（課件重新出現(xiàn)2個角）

師：你能指出這兩個角的頂點和邊分別在哪里嗎？

3、畫角：

師：剛才我們認識了新朋友——角，你能把它畫在紙上嗎？自己先試一試，并在你畫出的角上，寫出頂點和邊。

指名學生到投影儀上示范畫，并說說是怎樣畫的。

4、判斷角：

師：誰還愿意把你畫的角拿上來展示給大家看？

師：我們先來判斷一下，他們畫的是角嗎？為什么？（把不是角的取下來）

5、比較角的大小：

師：大家觀察一下這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有大有小）師：誰能把這些角從大到小排一排？

師：他排對了嗎？大家意見都不相同，到底怎樣比較兩個角的大小呢？

師：每個小組都有①②號兩個角，請大家先觀察一下，這兩個角有什么不同的地方？（一個邊長些，一個邊短些）

師：你認為哪個角大，哪個角小？

師：大家各有各的說法，它們到底誰大誰小，老師也不知道。請你和小組小朋友一起，用自己的方法，向大家證明你的說法是正確的吧！（小組匯報比較角大小的方法）總結(jié)：

師：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，只和開口的大小有關(guān)。師：哪個小組的小朋友能把上面的這幾個叫再從小到大排一排？

四、練習：

看誰的眼睛最厲害：找一找，下面的圖形中，各有幾個角？

四、總結(jié)：

師：這節(jié)課你有什么收獲呀？

師：我們今天認識了角，請同學們回家后，讓爸爸媽媽找找出家中的一些角，看他們找得對不對。

教學反思：

第二課時 直角的初步認識

教學內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊第40、41頁

教學目的：

1.讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。2.會用三角板判斷直角和畫直角。教具、學具準備：直角三角板、活動角。教學過程：

一、復習

師：同學們，我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學具做一個角？

學生用活動角學具做一個角。師：誰愿意展示一下自己的角，并說一說你制作的角是由哪幾部分組成的？

展示學生做的幾種角：銳角、鈍角、直角。

教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完后，要學生分別指出三個角的頂點與邊，教師—一寫上。教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。”

二、新課

1.教學直角的初步認識。

教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。使學生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師說：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。

教師讓學生拿出三角板看一看，指出哪一個角是直角，然后讓學生拿出紙，仿照書上的方法

折出直角。

2．尋找生活中的直角

師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學生分小組交流，再全班交流匯報）3.如何判斷直角

教師發(fā)給學生畫有三個角的紙，讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”讓學生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導學生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最后，讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。2.練習八第4題。

讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生回答。3.教學畫直角。

師：“我們已學過怎樣畫角。那么，你能用三角板畫一個非常標準的直角嗎？” 學生嘗試用三角板畫直角，畫完后找學生到黑板上演示畫角的過程。

師：剛才同學們用的方法都很好，現(xiàn)在請同學們和老師一起畫一個非常標準的直角。先畫頂點——從頂點開始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。

三、鞏固練習

1．讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學生來判斷是否正確。2.學生在方格紙上畫直角。教師巡視，提醒學生畫直角需注意的要點。

3.讓學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數(shù)學游戲，分組進行比賽。

四、小結(jié)

教師：我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏啵趲缀沃R中也占很重要的地位。

第三課時 角的分類

教學內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊第P38～40 教學目標：1.使學生會辨認直角、銳角和鈍角；

2.通過結(jié)合生活實際的活動，在學習新知的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。教學過程：

一、導入新課。

出示圖，生活中含有角的物體。師：“你看到了什么？誰能說一說？”

師：“如果請你們再從數(shù)學的角度去觀察這些物體，你又能發(fā)現(xiàn)什么？” 師：“是嗎？讓我們來看一看。” 師：“果然如此！你觀察得真仔細。”

“生活中存在著許許多多的角。通過以往的學習，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)角的知識？同桌互相說一說。”

貼上課題“角”，學生交流后回答：略。師：“僅僅知道這些，你們就滿足了嗎？” “那你們還想知道哪些有關(guān)角的知識呢？“

師：“看到同學們這么虛心好學，老師真的是非常高興。好吧，那今天我們就繼續(xù)學習有關(guān)角的知識。”

二、新課教學。

師：“請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！” 學生在卡片上畫角。

師：“請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！”

師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說幾點要求：1.每人先要認真的觀察這些角。2.為了提高我們小組合作學習的效度，分類前組長一定要帶領(lǐng)大家展開充分的討論，確定分法后再分。3.分好后，每組選一名發(fā)言人，準備向大家匯報分類的情況。” 小組合作學習，給角分類。教師巡視，做好記錄。師：“哪一組愿意匯報？”

小組匯報，匯報時請其用三角尺驗證。貼出直角。師：“你們認為他們分的怎么樣？” 師：“你能給比直角小的角起一個名字嗎？” 學生起名。

師：“在數(shù)學上，我們把比直角小的角叫做銳角。” 貼上“銳角”。（鈍角同上。）

師：“對于這些，你們還有什么想問的問題嗎？” 學生提問。

師：“通過對角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角等幾種。” 貼上“的分類”。

三、鞏固練習。

師：“請組長將這些角分還給大家。同學們可以在角的旁邊寫上角的名稱。” 學生寫角的名稱。

師：“寫好的人互相說一說你剛才都畫了哪些角。” 學生互說，教師指名說。

師：“如果老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？請大家拿出練習紙，按要求填空。” 請一名學生在實物投影上寫。集體訂正。師：“讓我們回到生活中的物體。” 點擊，回到生活中的物體。

師：“你能用剛才所學的知識，說一說這些角都是什么角嗎？”

師：“生活中還有哪些地方有這些角？”

師：“第五個任務(wù)需要大家合作完成，大家把三角尺湊在一起試著拼一拼。” 學生合作拼。

師：“能拼成什么角？你愿意上來拼一拼嗎？” 學生在黑板上用學具拼。

師：“這個角是由幾個什么角拼成的？還有其他的拼法嗎？”

四、小結(jié)。

師：“通過今天的學習，你又知道哪些有關(guān)角的知識？”

第四課時 剪角和數(shù)角（活動課）活動目的：

1、通過實際“剪一剪，數(shù)一數(shù)”的操作活動，使學生能學會數(shù)角的方法。

2、通過操作活動，增強學生的參與意識，培養(yǎng)操作的能力和良好的操作習慣。

3、通過操作活動，提高學生的觀察分析能力，初步培養(yǎng)學生思維的靈活性，發(fā) 展學生的智力。教具、學具準備：

吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個，長方形紙，剪刀等。

活動過程：

一、準備活動

1、出示小黑板

師：這些都是什么圖形？

師：你能說出角各部分的名稱嗎？

（請一個同學上臺來，邊指圖邊說，師板書：頂點、邊、邊）。

師：（指圖）一個角有幾個頂點，幾條邊？（生答，師板書：一個角有一個頂點，兩條邊）

師：這三個角中哪一個角最大？哪一個角最小？

二、操作活動

師：同學們對角已有了初步的認識，今天我們就根據(jù)角的基本概念來做游戲，看誰會動腦！

1、拼角游戲：

師：現(xiàn)在請同學們分成4人小組，作好準備。（1）請拿出準備好的兩個角；

（2）象老師這樣把它們拼起來（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：

（3）觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）（4）找出它的頂點和邊。

（5）想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個角？（3個）（待生討論出結(jié)果后，抽代表上臺數(shù)給全班看）

教師小結(jié)：從剛才的操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn)：一個角加上一個角所拼成的圖形中所得到的是3個角，而不是2個角。

2、數(shù)角游戲：

（1）請每組同學再拿出1個角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。（2）小組討論，圖中共有多少個角？

（1個角1個角地數(shù)，有3個；2個角拼在一起數(shù)有2個；3個角拼在一起數(shù)，有1個，一共有3+2+1=6個）

（抽代表上臺數(shù)給全班看）

3、剪角、數(shù)角游戲：

（1）放錄音，教師講數(shù)學故事：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲。兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，看誰會動腦，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？” 灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1=3，還有3個角”。

白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應(yīng)該是5個角”。

黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙先折了折，然后剪起來，“媽媽，我認為還是有4個角。”

三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的。

小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，它們的答案誰正確的。

（學生分4人小組各自先動手折一折，剪一剪，再討論，師巡回了解各組折、剪的情況）

（教師請學生將三種剪法分別貼在黑板上）

看了小朋友的結(jié)論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們?nèi)齻€答案都是正確的。這道題的答案就是你們這三個答案。”

4、拓展活動：如果把長方形的角剪掉2個，那么剩下的圖形中還有幾個角？

（學生操作，用準備好的長方形紙一邊討論一邊折、剪，師巡回指導，啟發(fā)學生從不同角度進行思考）一刀剪： 兩刀剪：

請幾個學生把自己的結(jié)果展示給全班同學看（貼在黑板上）

三、全課小結(jié)

師：這節(jié)活動課中你有什么感受？

第四篇：小學數(shù)學二年級上冊第三、四單元教案

第三單元

角的初步認識

【單元教材分析】

本單元主要教學角和直角、銳角、鈍角的初步認識，這些內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學的。本單元教材在編排上有2個特點：

1.結(jié)合生活情景認識角和直角、銳角、鈍角。

教材從學生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實物中抽象出所學的角和直角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學的興趣。

2.通過實際操作活動，幫助學生認識角和直角、銳角、鈍角。

教材根據(jù)兒童學習的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學生學習幾何知識。

【教學要求】

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

3、初步認識銳角、鈍角，會判斷銳角、鈍角。

4、學會用三角尺拼角。

5在學習活動中培養(yǎng)學生的空間觀念，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。【教學重、難點】

認識角和直角、銳角、鈍角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角和直角、銳角、鈍角。

【課時劃分】

4課時

第一課時

角的初步認識

一、教學內(nèi)容

課本P38、39、例

1、例2

二、教學目標

1、使學生初步認識角，能夠識記和理解各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念。

3、通過實踐活動，感悟生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

三、重點難點

根據(jù)角的特征辨認角。角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

四教學過程

（一）預(yù)學

（課件出示主題圖)下課了，我們的校園真熱鬧，操場上更是生機勃勃，看看他們都在做什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：老師拿的三角板。

生2：老爺爺修剪花木用的剪刀。

師：同學們觀察得真仔細啊！是啊，角在我們的生活當中無處不在，這節(jié)課我們就一起來認識角的。

（二）互學

1．找生活中的角

師：仔細觀察一下我們的教室，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體表面也藏有角？ 生：黑板上、桌子上、數(shù)學書上、窗戶上??

師：角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。

2．摸角

師：請同學們拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎樣的？ 生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。

師：請同學們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？ 生：一個小圓點。

師：它是角的一個組成部分，叫“頂點”，還有兩條直直的線，叫“邊”。這就是數(shù)學王國中的“角”

（課件隱去實物圖出現(xiàn)幾個大小不同的角）請仔細觀察，這些角有什么相同的地方？

生：他們都有一個頂點兩條邊。

總結(jié)：也就是說角是由一個頂點兩條邊組成的。

3．畫角

師：剛才我們已經(jīng)認識了角的特征，你們會畫角嗎？課件出示畫角兒歌。

學生齊讀：小小角，真簡單。一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。

角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小與角的張開程度有關(guān)。學生在自己的練習本上畫角。

（三）、評學。

1、猜一猜，下面的兩個角，哪個角大，哪個角小。

2、做教材39頁做一做。

3、課堂小結(jié)： 今天的這節(jié)課你知道了什么？學會了什么？

小結(jié)：我們認識了角，還知道 一個角由一個頂點和兩條邊組成；

角的大小只與張開程度有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

4、隨堂檢測附后

第二課時

直角的初步認識

一、教學內(nèi)容

課本P40、41，例

3、例4

二、教學目標

1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角

2、通過學生看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，分析判斷能力。

3、讓學生學會與他人合作。

三、教學重點難點

初步認識直角，建立直角的空間觀念。

四、教具準備 直角、三角尺、課件、活動角、紙片

（一）預(yù)學

1、同學們，我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學具做一個角？

交流展示：說說你制作的角是由哪幾部分組成的？

3、感知生活中的直角

課件出示：國旗、椅子、單杠

找出以上實物中共同具有的角，引導學生把角比畫出來。你制作的角和剛才畫出的角有什么區(qū)別？

我們就把這樣的角叫直角，今天我們就來認識直角。

（二）互學

1、教學例3。

（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學聽聽。（學生小組交流匯報）

（2）大家想一想，用一張紙能不能制作出一個直角？（學生動手操作）小結(jié)：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

2、判斷直角

（1）你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？（小組討論交流）方法：先將三角板上直角的頂點和角的頂點重合，再將三角板上的一條直角邊是否和角的另一邊重合，如果重合，這個角就是直角，如果沒有重合，這個角就不是直角

學生觀察三角板并指出三角板上的直角。

（2）請你用三角板上的直角比一比比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

3、教學例4

畫直角

（1）你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。

學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

（2）指名板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時候要注意什么問題？引導學生歸納總結(jié)直角的畫法。

畫法：先畫一個點，從點開始畫一條直直的線，再把三角板上直角的頂點和畫的點重合，一條直角邊和所畫的線重合，沿著另一條直角邊畫一條直直的線，然后標出直角符號。

三、評學

1、完成第40頁的做一做第1題。

2、完成第40頁的做一做第2題。

3、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學習了什么知識？

4、隨堂檢測附后。

第三課時

銳角和鈍角

一、教學內(nèi)容

第41頁的例5及“做一做”

二、教學目標

1、讓學生能在認識直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2、在認識角的數(shù)學活動中，初步了解三種角的大小，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

三、重點難點 重點：

會辨認直角、銳角、鈍角。

四、難點：能正確區(qū)分銳角、直角和鈍角的特征。

五、教具準備 直尺、三角尺

六、教學過程

（一）預(yù)學

1、出示游樂場圖片，與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、（點擊，實物去掉，只剩角）上節(jié)課我們已經(jīng)認識了角，請同學們回憶一下，你都知道哪些有關(guān)角的知識？（直角、畫角、做角、找角）

（二）互學

1、請小朋友畫一個你喜歡的角

（學生畫、師巡視，把學生畫的不同形狀、大小的角貼在黑板上）

2、這么多的角在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？

四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？

3、匯報，說明分的理由

4、引導學生展開討論分類驗證、滲透方法（1）驗證直角

師：我們怎樣來驗證這些角是不是直角呢？（肉眼直接能看出的就直接判斷，如模棱兩可的就用三角尺德爾直角比一比）

（2）驗證其他兩類角

師：你還能用這種方法來驗證其他的角嗎？

（3）給角取名

師：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？ 銳角。快找一個銳角，舉起來給大家看一看。

師：你能給比直角大的角起一個好聽的名字嗎？

鈍角。快找一個鈍角，舉起來給大家看一看。

（4）誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？（補充板書：銳角<直角<鈍角）

（三）評學

1、說一說生活中你在哪里也見過這些角？

2、其實用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下、3、找角（五角星上有幾個角嗎？它們分別是什么角？）

4、畫角

用不同的方法畫一個銳角和一個鈍角，標出名稱。

5、創(chuàng)造角

A、拼一拼。用多個三角板拼出一個銳角和一個鈍角。B、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

6、課堂小結(jié)：你有什么收獲？

7、隨堂檢測附后

第四課時

活動課——用三角尺拼角

一、教學內(nèi)容

課本P42的例

6、做一做

二、教學目標

1、通過操作活動，使學生會用三角尺拼角。

2、通過拼一副三角尺、兩幅三角尺，使學生更進一步辨認直角、銳角、鈍角。

3、通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

三、教學重點：

會用兩個三角尺、三個三角尺拼出直角、鈍角和銳角。

四、教學難點

培養(yǎng)學習的空間想象能力。

一、預(yù)學

我們前一節(jié)課學了哪些角？什么叫鈍角？什么叫銳角？什么判斷一個角是直角、鈍角還是銳角？【舉例說明】用什么可以幫助我們判斷一個角是直角、鈍角還是銳角？

學生匯報：我們學習了直角、鈍角和銳角。比直角小的角叫銳角，比直角大的叫鈍角。

二、互學

出示教材42頁例6的情境圖（用兩個三角尺拼一拼）

1、用兩個三角尺可以拼成什么角？（學生可能會說：可以拼成一個鈍角、兩個直角、一個銳角）

那么你們能不能用兩個三角尺拼出一個鈍角？（分組操作，指名到前面邊講解邊演示）。

2、你們還可以拼出其他的角嗎？（分組操作，展示學生拼的各種角）用直角和銳角拼出的肯定是鈍角。用銳角和銳角拼出的還是銳角。用銳角和銳角拼出了鈍角。

三、評學

1、書P42做一做，用兩幅三角尺拼出銳角、直角、鈍角。

2、討論：一副三角尺和兩幅三角尺拼出來的角有哪些是相同的，哪些是不同的？

3、練習八第13題

（1）說一說七巧板中的每一塊板是什么形狀，上面各有哪些角？

（2）比一比5塊三角形板的各個角的大小，你有什么收獲？

（3）用兩塊三角尺拼直角，你能拼出幾個？拼鈍角呢？

學生小組合作交流、操作、匯報、訂正。

4、課堂總結(jié)

這節(jié)課有什么收獲？

第四單元

表內(nèi)乘法

（一）一、單元分析

單元教學內(nèi)容：表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。

讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記2～6的乘法口訣，是本單元教學的重點。其中，4、6的乘法口訣是教學的難點。突破難點的關(guān)鍵是讓學生認識并理解同數(shù)連加和乘法的關(guān)系。本單元是學生第一次接觸乘法，能否打好基礎(chǔ)對今后學習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法以及乘除法應(yīng)用題都起著非常重要的作用。

二、單元教學要求

1、讓學生在具體情境中理解乘法運算的意義，知道乘法算式各部分的名稱。、讓學生經(jīng)歷編

排乘法口訣的過程，知道乘法的口訣是怎樣得來的，熟記2—6的乘法口訣，會用口訣熟練口算有關(guān)乘法算式。

3、使學生會用畫圖、語言敘述等方式表征理解問題和分析問題的過程，能運用加法、減法、乘法解決簡單的實際問題。

4、使學生感受到用乘法表示同數(shù)連加的簡潔性；感受我國語言文字（體現(xiàn)在乘法口訣中）的獨特魅力，增強民族自豪感。同時，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

三、單元教學重點：讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記2—6的乘法口訣。

四、單元教學難點：讓學生體會乘法運算

五、單元課時安排：12課時

第一課時

乘法的初步認識1

一、教學內(nèi)容：教材第46～47頁。

二、教學目標：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。

2、培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。

三、教學重點：理解乘法的含義。

四、教學難點：能把加法算式改寫成乘法算式。

五、教學過程：

（一）預(yù)學

1、出示口算題，學生與教師比賽，引出乘法簡便。3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+……+

415個

2、揭示課題：乘法的初步認識。3、3×2＝6中間是什么？怎樣讀？ 問：這節(jié)課你還想學什么？

（二）互學

1、觀察能改寫成乘法算式的加法算式的特點。（口算題）小組討論：什么樣的加法能用乘法計算？ 判斷下面的算式能否用乘法計算： 6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+2

2、自己嘗試把加法算式改寫成乘法算式。5+5+5 學生匯報，學情預(yù)測：5×5 3×5 5×3 5×5×5 師：這么多乘法算式，哪一個對？

求幾個相同加數(shù)的和，怎樣改寫成乘法算式。例如：5+5+5（1）看，相同加數(shù)是幾。5（2）數(shù)，有幾個相同加數(shù)。3個5（3）乘，把相同加數(shù)和它的個數(shù)相乘。（關(guān)鍵）3×5或5×3 問：3是什么？5是什么？ 3、5+5+5問：相同加數(shù)是幾？有幾個5？（板書：5×3或3×5）

3+3 問：相同加數(shù)是幾？有幾個3？（板書：3×2或2×3）學生獨立改寫：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+……+4 問：相同加數(shù)是幾，有幾個？

15個

仿照老師的寫一個加法算式。問：幾個幾？改寫成乘法算式。

4、出示一幅圖。每行4朵花，共三行，一共有幾朵花？ 用乘法算式表示：4×3或3×4 橫著看：3個4 3×4或4×3 豎著看：4個3 4×3或3×4（3×4既可以表示3個4相加，也可以表示4個3相加。）（中間的乘號是由300年前英國的數(shù)學家歐德萊發(fā)明的。）

三、拓展運用：

1、判斷能否用乘法計算，能的改成乘法算式。5+5+5+5+5+5 6+8+2 100個5相加

2+2+2+2 7+8+10 a+a+a+a+a+a

2、連一連。

5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+2

2×5

3×3

3×4 3×5 4×5

3、開放題：6+6+6+5寫一個含乘法算式的式子。答案可以是：6×3+5 6×4—1 5×4+3

4、課后小結(jié)：加憶這節(jié)課你學到了什么?

5、隨堂檢測

第二課時

乘法的初步認識2

一、教學內(nèi)容：教材第48頁。

二、教學目標：

1、使學生知道乘法算式的各部分名稱，進一步了解同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，體會乘法的意義。

2、培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、概括等初步的邏輯思維能力。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成探索、思考的好習慣。

三、教學重點：知道乘法算式的各部分名稱。

四、教學難點：看圖列乘法算式，體會乘法的意義。

五、教學過程：

（一）預(yù)學

創(chuàng)設(shè)情境：

1、用花擺出4個2或2個4，說出相同加數(shù)是什么，有幾個相同加數(shù)；列出一個加法算式和兩個乘法算式。

2、自由擺，擺成幾個幾，列算式。匯報：擺成幾個幾，相同加數(shù)是什么，有幾個相同加數(shù)，乘法算式是…。

（二）互學

1、出示一幅由5個氣球的圖，說明是1個5，再陸續(xù)擺出兩幅同樣的圖，并且先后問現(xiàn)在是幾個5？一共有幾個氣球？該怎樣計算？學生嘗試做。5 + 5 + 5 ＝ 5 × ＝ 15 或

× ＝ 15 因數(shù)

因數(shù)

積

2、說出下面乘法算式的名稱（學生熟練掌握各部分的名稱）

5×6＝30 4×2＝8 6×3＝18

3、出示例3圖，讓學生看明白圖意，列式計算。比較哪一種方法簡便。

（三）評學

1、做“做一做”，第2題，第3題。

2、列算式。3個8相加，和是多少。

一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是多少？

3、隨堂檢測

第三課時 乘法的初步認識練習課

一、教學內(nèi)容：教材第49、51頁。

二、教學目標：

1、使學生結(jié)合具體情景理解相同加數(shù)求和的算式可以用乘法計算，體會乘法的意義。

2、能看圖寫出乘法算式。

3、培養(yǎng)學生觀察、操作、比較、歸納的能力。

三、教學重點：

使學生結(jié)合具體情景理解相同加數(shù)求和的算式可以用乘法計算，體會乘法的意義。

四、教學難點：

能看圖寫出乘法算式。

五、教學過程：

（一）預(yù)學

創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？（出示主題圖）你最愛玩什么項目？ 仔細觀察，你都看到些什么？

（二）互學

1、摩天輪上每個吊箱有幾個人？有幾個吊箱？一共有幾個人？ 學生小組討論：如何列式？為什么？

2、你還能提出什么問題？（小組合作，邊提問題邊解決）

3、自己用小棒擺你想擺的圖案。再照課本45頁的圖擺，算一算你用了幾根小棒？

匯報：我擺的是什么？用了幾根小棒？

（三）評學

1、出示4個花瓶，每個花瓶有3朵花。

每束有（）朵花，共有（）束，一共有（）朵花。

用加法算：

用乘法算： 2、5乘6 寫作：（）×（），6乘5 寫作：（）×（）

3、出示4盤蘋果，每盤3個。求一共有幾個？ 求一共有幾個蘋果，是（）個（）相加。

4、把加法算式改寫成乘法算式。

6+6+6+6＝（）×（）

5+5+5＝（）×（）

2+2+2+2+2+2+2+2+2＝（）×（）5、5個2相加是幾？

3和4相乘是幾？

6、課后小結(jié)：

7、作業(yè)49頁練習九

第四課時

5的乘法口訣

一、教學內(nèi)容：

教材第52頁。

二、教學目標：

1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。

3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習能力。

三、教學重點：

經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。

四、教學難點：

熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。

五、教學過程：

（一）預(yù)學

創(chuàng)設(shè)情境：我們每天做幾次眼保健操？（2次）。那一個星期一共要做多少次眼保健操呢？學生回答，并說明理由。通過討論，我們知道乘法算式中的積就是幾個相同的數(shù)連加的和，如果我們每次算乘法時都要把乘法變成加法，求出和來寫到積的位置上，真是太麻煩了，我們可以把乘法算式和他們的積編出一句乘法口訣，只要牢記這些口訣，大家算起乘法來就會又對又快。板書：乘法口訣

（二）互學

教學例1（課件出示主題圖）

1、數(shù)一數(shù)一共有多少個福娃。請數(shù)的快的學生說說，怎樣數(shù)的？ 強調(diào)：一盒有5個福娃。熟的時候可以5個5個數(shù)。

2、填寫5連續(xù)加5，每次加得的結(jié)果。

+5

+5

+5

+5 5

（）

（）

（）

（）

3、編5的乘法口訣。

（1）一有5個福娃，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1（分左右兩邊板書）

因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。總結(jié)：為了今后計算方便，我們可以根據(jù)1×5＝5 或5×1＝5編成一句口訣：一五得五（2）2盒有多少個福娃？問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？ 2×5＝10 5×2＝10 這表示什么意思？（2個5是10）2×5＝10或5×2＝10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：二五，得數(shù)是10，直接說成一十，編成口訣就是 “二五一十”。（3）3盒有多外個福娃？用乘法算式怎樣寫？ 試編出口訣。

（4）小組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并編出口訣。4、5的乘法口訣有什么規(guī)律？熟記5的乘法口訣。三（評學）

1、“做一做”第1題（對口令）

一五（）（）

（）（）一十

四五（）（）

三五（）（）

（）（）二十五

二五（）（）

2、做“做一做”第2題。

先看清圖意，再寫乘法算式。用哪一句口訣？積是多少？

3、答對正確答案，往前跳。

0 5 ？

？？

？

先師生對，再生生對。

4、小猴送信。

小房子上寫5、10、15、20、25號，小猴的信上寫1×5、3×5、5×4、2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5－

5、4×5的算式。

問學生用的哪句口訣？

5、開放題：出示鐘面，問：分針走1大格代表幾分鐘，2大格，能用5的乘法口訣嗎？撥分針，說幾分鐘。

拓展：分針指向6、7…時，你能編出口訣嗎？

6、隨堂檢測附后 課后小結(jié)：

第五課時

5的乘法口訣練習課

一、教學內(nèi)容：教材第49～51頁。

二、教學目標：

1、使學生熟記5的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。

2、培養(yǎng)學生的計算能力和應(yīng)用能力。

3、養(yǎng)成認真審題的好習慣。

三、教學重點：使學生熟記5的乘法口訣。

四、教學難點：用乘法口訣熟練地進行計算。

五、教學過程：

（一）預(yù)學

背出5的乘法口訣。

（二）互學

1、對口令： 一五（）（）

（）（）一十

四五（）（）三五（）（）

（）（）二十五

二五（）（）

2、聽口訣寫算式。

3、計算并說口訣。

5×

（三）評學

1、比一比。填上“<”、“>”、“＝”。

5×2

5×5

4×5

3×5

5×1

2×5

2、連一連。

5×3

17－7 14－9

5×1 5×5

4×5 30－13+3

33+2－10 2×5

5+5+5

3、列式計算：

（1）每個盤中有5個杯子，3個盤中共有幾個杯子？4個、5個呢？

4、開放題：每個人有2只手，每只手有5個手指，4個人共有幾個手指？

5、課后小結(jié)：

第六課時2、3的乘法口訣

一、教學內(nèi)容：（54頁例

2、例3）

二、教學目標：

1、學會2—3的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

2、熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確計算。

3、通過擺一擺、說一說、比一比等活動，培養(yǎng)操作能力和歸納意識。

三、教學重難點：

理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。

四、教學準備：課件、導學案。

五、教學過程：

（一）預(yù)學--------自主先學、前置學習。

1、抽查背誦5的口訣。

2、口算。5×2=

5×4=

5×5＝

5×1＝

3×5＝

1×5＝

2×5＝

5×3＝

3、看圖填空。

☆☆

☆☆

□□□

□□□

（）個（）是（）

（）個（）是（）（）×（）

（）×（）

（二）互學--------交流合作、展示質(zhì)疑。

1、學習例2（出示例2主題圖）

（1）二年級的愛打乒乓球。一副乒乓球拍幾只？是幾個2？你能說出算式嗎？”

一副乒乓球拍2只,1個2用乘法表示是2×1或者1×2.因為1個是2，所以2×1＝2, 1×2＝2.我們編出口訣：一二得二（板書）

（2）兩副乒乓球拍幾只？是幾個2？怎樣用乘法算式表示？誰能試著編出這句口訣？

（3）看一看，2的乘法口訣有幾句？同桌互相讀讀。

2、學習例3。（出示例3主題圖。）

（1）六（2）班要開畢業(yè)晚會，制作了氣球，你們觀察到了什么：每束3個。

（2）同學們，每3個是什么意思？表示幾個3？（怎樣用乘法算式表示？你能編出一句口訣嗎？）

（3）師問：2束是多少個？表示幾個3？3束是多少個？又表示幾個3？請同學們算一算，并編出乘法口訣。（小組討論編口訣，并匯報）

（4）數(shù)一數(shù)，3的口訣有幾句，自己小聲讀一讀。

3、試記2、3的口訣。

（三）評學--------練測反饋、評價拓展

1、把口訣補充完整。

二三（）

一三（）一二（）二二（）三三（）

2、完成第54頁做一做。

3、3×3＝

2×3＝

2×2＝

3×1＝

3+3＝

2+3＝

2+2＝

3+1＝

3—3＝

3—2＝

2—2＝

3—1＝

4、在○里真上“+、—或×”。

1○1＝2 3○2＝1

3○2＝6

1○1＝0

3○2＝5

2○2＝4

5、計算，說出用的什么口訣？ 3×4

2×3 1×1 4×4 2×4 3×4

6、開放題：兩只青蛙一共有幾只眼睛？有幾條腿？

第七課時

4的乘法口訣

一、教學內(nèi)容：55頁例4

二、教學目標：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編寫4的乘法口訣的過程，初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘，培養(yǎng)學生有條理地思考問題的習慣。

2、組織學生通過“說一說”、“連一連”活動，訓練學生主動探索、合作交流的學習方法４的乘法口訣。

三、教學重難點：４的乘法口訣。

四、教學過程：

（一）預(yù)學--------自主先學、前置學習

１、指名背誦２、３、５的乘法口訣。２、對口令游戲。

（二）互學--------交流合作、展示質(zhì)疑。１、（出示主題圖）

師：小聰?shù)膵寢屧诩野硕股硿珗A，裝在子里面，你能提出什么問題嗎？ 生：一共包了多少個湯圓？ 師：怎樣數(shù)的？

２、填寫４連續(xù)加４，每次加得的結(jié)果。

３、編寫４的乘法口訣。

（１）師：一排裝了４個湯圓，就是幾個幾？（引導學生說）１個４可以用算式（學生回答）并板書1×4=4 4×1=4（分左右兩邊）。

編成一句口訣：“一四得四”（２）師：那2排裝了多少個湯圓呢？３排呢？４排呢？試著自己寫出乘法算式并編出口訣。

生：ａ、學生寫出算式和口訣。

ｂ、小組內(nèi)交流并研究，選出小組內(nèi)最好的。ｃ、全班匯報，展示各小組的口訣。（在編三四十二和四四十六時，有的學生會編出出三四得十二和四四得十六，及時給以糾正，積大于等于１０時中間的“得”就可以去掉）。

ｄ、教師小結(jié)評價。

（３）齊讀４的乘法口訣。

（三）評學--------練測反饋、評價拓展 １、對口令游戲。

２、根據(jù)乘法算式說出乘法口訣。３、根據(jù)乘法口訣說出兩道乘法算式。４、練習十一第２題。

5、隨堂檢測（附53隨堂測）。

第八課時

乘加、乘減

一、教學內(nèi)容： 教材58頁例5

二、教學目標：

1、通過練習使學生進一步掌握乘加乘減的計算方法。

2、能運用數(shù)學知識解決實際問題。

三、教學重點：

進一步掌握乘加乘減的計算方法。

四、教學難點：

能運用數(shù)學知識解決實際問題。

五、教學過程：

（一）預(yù)學--------自主先學、前置學習

1、背口訣，對口令。

三三（）

二四（）

二三（）四四（）

三五（）

二二（）一四（）

三四（）

四五（）

2、學校組織秋游，游樂場里熱火朝天。（多媒體出示：教材58頁主題圖）從圖中你看到了什么？（看到有4個旋轉(zhuǎn)木馬，每個木馬上可坐3人……）

（二）互學--------交流合作、展示質(zhì)疑

1、根據(jù)這個畫圖，你想提出哪些與數(shù)學有關(guān)的問題？

2、觀察算式說說自己的想法。如：4×3－1＝11 這個算式先算什么？4×3在圖中求的是什么？為什么要減1？ 3×3+2＝11 這個算式先算什么？3×3在圖中求的是什么？

（三）評學--------練測反饋、評價拓展

1、做58頁“做一做”第1題。

展開自己的想象，并用學具擺出自己喜歡的圖形，用乘加、乘減的算式算出你一共用了多少個學具。

2、完成58頁“做一做”第2題。

1、完成練習十二第1—4題。

2、課堂小結(jié)：這節(jié)課你們有什么收獲？誰的表現(xiàn)最好？

3、隨堂檢測（附53隨堂測）

第九課時

6的乘法口訣

一、教學內(nèi)容：

教材第60頁例6

二、教學目標：

1、使學生知道6的乘法口訣的來源，初步記住 6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。

3、通過訓練進一步提高形式的推理能力和良好的思維習慣。

三、教學重點、難點：

1、初步掌握6 的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。

四、教學過程：

（一）預(yù)學

1．大家齊背1～5的乘法口訣。2．把乘法口訣說完整。

（）五十五

三（）十二

（）四得八

（）四十六

四（）二十

（）五一十

（）三得九

五（）二十五

（）三得六

3．寫出乘法算式。（l）5個3是多少？

（2）4乘以5是多少？

（二）互學

1．教師引導學生觀察主題圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？完成下表

豆莢個數(shù)2 3 4 5 6 豆子個數(shù)

（通過計算連加法，得出有關(guān)6的口訣的結(jié)果，為編制口訣打下基礎(chǔ)。）

2、引導學生列出乘法算式。

（1）請你說說每一列是什么意思？分別表示有幾個幾？

（2）根據(jù)這個表你能夠列出哪些乘法算式？教師隨學生的匯報進行板書： 1×6=6 6×1=6 2×6=12

6×2=12 3×6=18

6×3=18

你能編一句乘法口訣嗎？把你編的乘法口訣和同桌的同學互相說一說。

教師在前面寫的乘法算式和口訣的右邊板書： “1×6=6

6×1=6

一六得六

2×6=12 6×2＝12 二六十二”。

3、讓學生打開教科書第61頁，在自己一的書上把例6中的乘法算式和乘法口訣填完全。指定一名學生讀出乘法算式和乘法口訣。同時，教師板書：

3×6=18

6×3=18

三六十八

4×6=24

6×4=24

四六二十四

5×6=30

6×5=30

五六三十

6×6=36

六六三十六

請你看一下發(fā)現(xiàn)了什么？為什么六六三十六“”只有一個算式？

（三）評學

l.課本61頁做一做第1題

2．做一做第2題。

3、完成教材61頁練習十三第1題和第2題。

4、隨堂檢測（附53隨堂測）

第十課時

6的乘法口訣練習

一、教學內(nèi)容：

教科書第61、62頁練習十三。二 教學目標：

1、要求學生記住 6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。

3、經(jīng)過訓練進一步提高形式的推理能力和良好的思維習慣。

三、教學重點、難點：

1、掌握6 的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。四 教學過程：

（一）預(yù)學

復習6的乘法口訣

1、同桌對口令。

2、師生互補口訣。

（二）、互學

指導練習第4～11題

1、第4題讓學生獨立完成第5題“用數(shù)學”。

出要計算的問題。先讓學生理解圖意，再口頭表述題意，之后，讓學生獨立填寫算式。

2、第6題讓學生獨立完成后，相互交流一下是怎樣想的。

3、第7題混合練習。

4、第8題練習1～6的乘法口訣。練習時，可以分組做問答游戲進行練習，讓全體學生積極參與其中

5、第11題，“用數(shù)學”完成后，讓學生互相交流，說一說題意，解決問題的方法和結(jié)果。讓學生在交流中體驗成功。

三、評學

1、判斷題（對的打“√”，錯的打“×”）。

（1）求5個4的和是多少，可以寫成5×4=20（）（2）6＋6＋6＋6＋5可以寫成6×5＋5。（）

（3）兩個因數(shù)分別是4和6，他們的積是10。（）

2、已知△×△=25 △＋□=13

求△＋△=（）

□=（）

3、已知□＋?=9

□×?=18

求□=（）

?=（）

第十一課時

乘法和加法的比較

一、教學內(nèi)容：課本第63頁例7

二、教學目標：

１、通過畫圖，理解乘法和加法意義的異同；

２、在意義理解的基礎(chǔ)上，學會區(qū)別乘法和加法問題，選擇合適的方法解答。

三、教學重難點

學生會選擇合適的方法解答有關(guān)乘法和加法的問題

四、教學過程：

（一）預(yù)學 出示例題，（二）互學

1、知道了什么？ 兩題都是求一共有多少張桌子。第一題是有4排桌子，每排5張。

第二題是有2排桌子，一排5張，一排4張。你能把兩道題說的情況在紙上畫出來嗎？ 學生根據(jù)題意畫圖。

2、怎樣解答？

第一題是求4個5相加的和是多少，用乘法計算。

第二題是求4+5的和是多少，用加法計算。

你還發(fā)現(xiàn)了什么？

第二題中的2排桌子的2，不參加計算。

3、解答正確嗎？

先對照題意檢查圖畫對了嗎？ 再檢查算式是否正確。最后檢查計算的結(jié)果是否正確。

（三）評學

1、完成練習十四第1題。

2、完成練習十四第2題。

3、全課總結(jié) 今天你有什么收獲？

4、隨堂檢測（附后）課后反思:

第十二課時

整理和復習

一、教學內(nèi)容：教材第65～66頁。

二、教學目標：

1、使學生熟記2--6的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。

2、培養(yǎng)學生的計算能力和應(yīng)用能力。

3、養(yǎng)成認真審題的好習慣。

三、教學重點：使學生熟記2--6的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。

四、教學難點：用乘法口訣熟練地進行計算。

五、教學過程：

一、整理乘法的初步認識、2～6的乘法口訣：

1、乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱。一共有幾顆星？

寫出加法算式，再把加法算式改寫成乘法算式。說出乘法算式的含義和各部分的名稱。6+6+6+6＝24 × 4 ＝ 24 或4×6＝24 表示4個6相加的和是多少。因數(shù)

因數(shù)

積

2、整理1～6的乘法口訣和計算。

出示1～6的乘法口訣表，學生仔細觀察。問：橫著看，每一排是什么乘法口訣？ 比較相鄰兩句的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 豎著看，每一欄分別是按什么規(guī)律排列的？

斜著看，乘法口訣表有什么規(guī)律？（都是相同兩個數(shù)的乘積）拐彎看，乘法口訣表又有什么規(guī)律？ 讀口訣，背口訣，打亂順序?qū)诹睢Ｍ瓿?6頁第1題。說出你用的口訣。

二、整理用乘法解決簡單的實際問題：

1、教材65頁第2題。

學生先說圖意，明確要解決什么問題，找出解決問題所需要的信息數(shù)據(jù)。學生獨立思考解決問題的方法，解決問題，交流自己解決問題的方法。

2、教材66頁第2題。

學生獨立完成，交流解決問題的方法，交流多種解法。

3、把可以改寫成乘法算式的寫出來。

2+2+2+2+1

3+3+3+3+3

6+6+6－6+6+6

三、開放題：

1、人民公園一張成人票6元，一張學生票4元。（1）買4張成人票，一共花了多少錢？（2）賣5張學生票，一共花了多少錢？

2、課后小結(jié)：

第五篇：人教版小學二年級數(shù)學上冊教案(第三單元))

第三單元：

三、角的初步認識

教學內(nèi)容：

1、角的認識、畫角。

2、直角的認識、判斷直角、畫直角。教學目標：

1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察、思維能力。

4、在活動中，讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生獲得學習數(shù)學的信心和樂趣。教學重點：

初步認識角和直角，知道角各部分的名稱。教學難點：

會畫角和直角。課時安排：4課時

第一課時 教學內(nèi)容：教材第38～39頁。教學目標：

1、讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

3、培養(yǎng)學生的教學猜測意識。

4、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念。

5、體會身邊處處有數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重點：

讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。教學難點：

會判斷直角，掌握直角的畫法。教具準備：

直角三角板、活動角。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境助學

師：（掛圖）同學們，課間十分鐘到了，校園里熱鬧起來了。讓我們一起到操場上去看一看。有的同學在做操,有的同學在踢球,老師拿著三角板準備上課,老爺爺在修剪樹葉,校園里真熱鬧啊!仔細看看，圖中還有我們學過的圖形，你們看見了嗎？（長方形、正方形、三角形、圓等等）

師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天老師要給大家介紹一個新的圖形朋友——角。（教師出示三角板的實物，具體指出其中一個就是“角”），圖中球門上有一個角。

二、引導發(fā)現(xiàn)，自主探究

1、找圖中的角

師：操場上還有很多角，快來找找看。（老師拿的三角板、老爺爺修剪花木用的剪刀、小朋友做操時伸的直直的雙臂?）

2、找生活中的角

師：同學們觀察得真仔細啊！一下子就找到了這么多角，其實在我們的生活當中有很多角，請大家觀察我們周圍，都有哪些角？（黑板上、桌子上、數(shù)學書上、窗戶上??）師：你們真是生活中的有心人！角在我們的生活中真是太廣泛了，還有我們例1中的剪刀、吸管還有水管，這些都是角。只要你們用數(shù)學的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。

3、摸角

師：下面讓我們一起來感受角，用手摸一摸數(shù)學課本的角(角的前面尖尖的，旁邊直直的),現(xiàn)在請同學們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一個小圓點）師：它是角的一個組成部分，我們把它叫做“頂點”，角除了有頂點還有什么呢？（還有兩條直直的線。演示）這兩條直直的線，我們把它叫做“邊”。

師：這個頂點和這條邊就組成了這個一個角。誰來指出這個角（圖中任意一個角）的頂點和兩條邊？師：一個角有幾個頂點幾條邊？（一個頂點兩條邊）師：標出例一剩下兩個角的頂點和邊。

4、畫角、折角

（1）師：剛才我們已經(jīng)認識了角的特征，你們會畫角嗎？

師：從一點起，用直尺向不同的方向畫兩條直線，就構(gòu)成了一個角（演示）。小小角，真簡單。一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。

師：請拿出三角板，按剛才的方法畫一個自己喜歡的角。（巡視表揚）

（2）師：（出示一張圓形的紙）這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角（學生折角，教師巡視指導）。（展示學生做的角，并讓其指出頂點在哪，兩條邊在哪？

三、小結(jié)

1、師：我們今天認識了角，大家都有些什么收獲呢？（角有一個頂點兩條邊，角的大小只與張開程度有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。）

2、同學們回家后，讓爸爸、媽媽找出“家中的一些角”，看他們找的對不對。

四、鞏固提升：

1、做43頁第1---4題。

板書設(shè)計 角的初步認識 一個角由一個頂點和兩條邊組成

角的大小只與角的張開程度有關(guān)，與邊的長短無關(guān)

課后反思：我在教學《角的初步認識》時,本著促進學生發(fā)展的宗旨,讓學生觀察、猜測、思考、操作、自主探索與合作交流中創(chuàng)造自己的數(shù)學——生活中的數(shù)學。給學生提供廣闊的平臺，敢于放手，讓他們自主探究新知；進而從擺角、認角、找角、折角、摸角、玩角、猜角、創(chuàng)造角等環(huán)節(jié)完成教學任務(wù)最后拓展延伸，歸納總結(jié)。，第二課時直角的認 教學內(nèi)容：40-41頁

教學目標：

1、使學生初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力。

教學重點: 讓學生形成直角的正確表象，學會用三角板判斷直角和畫直角。

教學難點: 引導學生掌握正確的畫直角的方法及建立直角的空間觀念。

一、復習助學

1、判斷下面各圖哪些是角，哪些不是，為什么? 判斷再分別說明各部分名稱。

2、找出三角尺上的角。

3、今天我們來學習一種特殊的角——直角

二、探究新知

1、認識直角。

（1）你知道什么樣的角是直角？看書40頁小組交流。(2)匯報交流

（3）出示另一把三角尺上，找一找其中的直角。（4）在自己的三角尺上找一找直角。

（5）找出直角的頂點和邊，再用直角符號“┐”標出來。

2、舉例生活中的直角。

3、教學直角的判斷。

師：要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比：先將三角板的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角板上直角的一條邊和角的一條邊重合在一起，看看三角板上的直角的另一條邊是不是也和角的另一條邊也重合；如果重合在一起，這個角就是直角；如果沒有重合在一起，這個角就不是直角。

師：下面請你動手比一比，數(shù)學書的角是不是直角。

4、教學畫直角。

（1）示范畫直角，并標上直角符號。

師：畫直角，我們可以利用三角板上的直角來畫，步驟：先畫頂點——從頂點開始畫一條直直的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條畫好，畫完并標上直角符號。（點——邊——邊）請學生說說畫直角的步驟。

（2）學生練習在紙上用三角板畫；“做一做”第2題，要求畫后標上直角符號。

三、鞏固提升

1、師生一起折圓紙片紙，折出直角標上符號。

2、完成練習八第4題。

（1）學生判斷，并標上符號。

（2）指出：只要與三角尺的直角重合，就是直角

四小結(jié)

今天你學到了什么？怎樣判斷一個角是否是直角。

課后反思：從生活中找直角，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在這部分中通過摸一摸、比一比加深對直角三角板的直角的比較認識，以至于到最后用直角判斷一個角是不是直角有小部分學生找不準直角。畫直角的這部分時，讓學生自己嘗試自己畫然后講解做示范。使學生體驗到成功的喜悅。

第三課時銳角和鈍角 教學內(nèi)容：書41頁

教學目標：

1、讓學生能在認識直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2在認識角的數(shù)學活動中，初步了解三種角的大小，培養(yǎng)初步的空間觀念。

通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學。

教學重點: 會辨認直角、銳角、鈍角。

教學難點: 能正確區(qū)分銳角、直角和鈍角的特征

一、創(chuàng)設(shè)情境助學 出示游樂場圖片，談話激趣

2、觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學生匯報引入“角”。

4、（點擊，實物去掉，只剩角）上節(jié)課我們已經(jīng)認識了角，請同學們回憶一下，你都知道哪些有關(guān)角的知識？（直角、畫角、做角、找角）

二、主動探索，獲得新知

1、請小朋友畫一個你喜歡的角

小組討論，合作交流、就地取材。（學生畫、師巡視，把學生畫的不同形狀、大小的角貼在黑板上）

2、這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？ 合作交流

四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？

3、匯報，說明分的理由

4、引導學生展開討論 分類驗證、滲透方法（1）驗證直角

師：我們怎樣來驗證這些角是不是直角呢？（肉眼直接能看出的就直接判斷，如模棱兩可的就用三角尺德爾直角比一比）（2 驗證其他兩類角

師：你還能用這種方法來驗證其他的角嗎？（3）給角取名

師1：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？

在很久以前數(shù)學家就給它們起了一個名字，叫銳角。（板書）快找一個銳角，舉起來給大家看一看。

師2：你能給比直角大的角起一個好聽的名字嗎？ 數(shù)學家也給它們起了一個名字，叫鈍角。（板書）快找一個鈍角，舉起來給大家看一看。（4）誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？（補充板書：銳角<直角<鈍角）

三、鞏固提升

1、做角：請小朋友快速地做一個自己喜歡的角，并給身邊的同學說說：它是什么角？

2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實在我們的生活中它們也隨處可見，說一說生活中你在哪里也見過這些角？

3、其實用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下、新| 課 |標| 第 |一| 網(wǎng)

4、找角（五角星）

你能發(fā)現(xiàn)這個五角星上有幾個角嗎？它們分別是什么角？

5、你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，你們愿意幫助它們嗎？（書第41頁做一做2）

四、課堂小結(jié) 你有什么收獲？

課后反思：從學生已有的知識經(jīng)驗——直角出發(fā)，學生先自己探索，然后和同桌交流，我不失時機地引導學生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點

活動課——用三角尺拼角

教學內(nèi)容：第42頁

教學目標：

1、通過操作活動，使學生會用三角尺拼角。

2、通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。教學重點: 會用兩個三角尺、三個三角尺拼出直角、鈍角和銳角。教學難點: 培養(yǎng)學習的空間想象能力。

一、鋪墊 助學

我們前一節(jié)課學了哪些角？什么叫鈍角？什么叫銳角？怎么判斷一個角是直角、鈍角還是銳角？【舉例說明】用什么可以幫助我們判斷一個角是直角、鈍角還是銳角？ 學生匯報：

我們學習了直角、鈍角和銳角。

比直角小的角叫銳角，比直角大的叫鈍角。

二、發(fā)展活動

出示教材42頁例6的情境圖（用兩個三角尺拼一拼）

1、用兩個三角尺可以拼成什么角？（學生可能會說：可以拼成一個鈍角、兩個直角、一個銳角）

那么你們能不能用兩個三角尺拼出一個鈍角？ 分組操作，指名到前面邊講解邊演示。

2、你們還可以拼出其他的角嗎？希望你們多動腦筋、多動手拼一拼，看誰拼的角多。分組操作，展示學生拼的各種角。（可能出現(xiàn)）用直角和銳角拼出的肯定是鈍角。用銳角和銳角拼出的還是銳角。用銳角和銳角拼出了鈍角。等等

三、鞏固練習、提升能力

1、書P42做一做，用兩幅三角尺拼出銳角、直角、鈍角。

學生小組操作，匯報展示X k B 1.c o m

2、討論：一副三角尺和兩幅三角尺拼出來的角有哪些是相同的，哪些是不同的？

3、練習八第13題

（1）說一說七巧板中的每一塊板是什么形狀，上面各有哪些角？（2）比一比5塊三角形板的各個角的大小，你有什么收獲？（3）用兩塊三角尺拼直角，你能拼出幾個？拼鈍角 學生小組合作交流、操作、匯報、訂正。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課有什么收獲？

課后反思：因為每個學生的口語表達能力不一樣，對于說得不好的學生教師應(yīng)該多鼓勵、引導，讓他們練習反復去說。也可以用激勵性語言評價：“相信你，你能行。”“你提高我為你高興。”“你回答不上來，不要氣餒，再來一次。”總之，學生聽到這些語言，上課的情緒會被調(diào)動，發(fā)言也會踴躍。