第一篇：小學二年級數學第三單元《認識圖形》教案

一年級（下冊）教材直觀認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形，其中的圓是曲線圖形，其他都是線段圍成的直線圖形。本單元繼續教學直線圖形，使學生知道圖形的邊，初步認識四邊形、五邊形、六邊形，感受圖形的變換。編排一次操作型的實踐活動《有趣的七巧板》，給圖形知識的教學增添數學文化的內涵。1． 以邊為切入口，體驗平面圖形可以按邊的數量分類。直線圖形都有邊、有角，圖形的特征往往表現在它的邊和角上。研究圖形的邊和角，是建立圖形概念，掌握圖形特征的重要內容。本單元引導學生關注圖形的邊，體會有些圖形的邊的數量相等，有些圖形的邊的數量不等，從而按邊的數量對圖形分類。初步認識幾邊形的學習任務比較輕松，教材在適當引導之后，讓學生體驗數學內容，形成自己的認識。（1）安排不同的教學方法，認識多邊形。第26頁初步認識四邊形、五邊形和六邊形。教學四邊形從已經認識的圖形開始，兩塊地磚的面分別是長方形和正方形。茄子卡通的問題引導學生注意圖形的邊，通過看看、指指、摸摸等活動體會圖形的邊，并數出兩個圖形都有四條邊。在這些活動的基礎上，接受豆莢卡通講的知識：它們各有4條邊，都是四邊形。想想做做第1題從兩個方面鞏固初步形成的四邊形概念，一方面是有四條邊的圖形才是四邊形，沒有四條邊的圖形不是四邊形；另一方面是四邊形中除了已經認識的長方形、正方形、平行四邊形外，還有以前沒有學過的圖形。教學五邊形和六邊形，采用體驗與遷移相結合的教學方式。在白菜卡通問題的啟示下，由學生得出： 有5條邊的圖形是五邊形，有6條邊的圖形是六邊形，初步形成有幾條邊的圖形是幾邊形的概念。教材里呈現的五邊形與六邊形都是兩個，其中一個是一般的圖形，另一個是正多邊形。既接觸特殊圖形，也接觸一般圖形，有利于學生形成比較正確的多邊形概念。（2）用小棒搭圖形，體會幾邊形有幾條邊。在例題里教學了有幾條邊的圖形是幾邊形，想想做做第2題繼續體驗幾邊形有幾條邊，從而完善多邊形的概念。要求學生用小棒分別搭出五邊形和六邊形，通過至少要用幾根小棒體驗五邊形有5條邊，六邊形有6條邊。教學時要強調至少，使搭的每條邊都只用1根小棒。小棒的長度可以都相等，也可以不都相等，這樣就能搭出各種五邊形和六邊形，使概念的外延得到充分的展現。（3）把圖形按邊的數量分類，獲得多邊形的概括性認識。想想做做第3題里有九個圖形，其中有比較特殊的圖形，也有一般的圖形，要求統計四邊形、五邊形和六邊形的個數。把每個圖形邊的條數寫在圖形上，一方面能促使學生去數圖形的邊，另一方面能隨時保存數學信息，便于統計。這是從兒童年齡特點和實際狀況出發作出的安排。通過統計和填表，學生能進一步理解多邊形的含義，體會平面直線圖形可以按邊的數量進行分類。2． 通過圖形的變換活動感受圖形的聯系與區別，培養空間觀念。折、分、拼、移都是變換圖形的常用手段。有些變換，改變了圖形的本質特征，由一類圖形變成另一類圖形。有些變換，并不改變圖形的本質特征，僅是非本質屬性的變化。因此，變換能讓學生在動態中深入地認識圖形。想想做做第4題用一張長方形紙依次連續地折，指出每次折出的是幾邊形。學生照教材里的圖示每折一次，手里的圖形都會發生一些變化。但是，圖形的邊的條數有時會增加、有時會保持不變、有時會減少。在邊的條數的變與不變中，對多邊形的認識趨向深刻。想想做做第5題把一個四邊形、一個五邊形和一個六邊形都分成三角形，說出最少能分成幾個。這是一次邊想像邊操作，在實踐中體會規律的活動。最少分成幾個是十分重要的前提，如果分成的三角形的個數不受最少的限制，不僅問題的答案無限，還缺失了思維的價值。為了把原來的圖形分成三角形，要在圖形內畫對角線。在畫的過程中能發現，應該從圖形的某一個頂點出發，與其他不相鄰的各個頂點連線。還能發現四邊形最少分成2個三角形、五邊形最少分成3個三角形、六邊形最少分成4個三角形，圖形的邊數越多，分成的三角形的個數也多。這些體會的獲得，是空間觀念的發展。3． 通過開放性的問題激活發散性思維，培養創新意識和數學能力。適宜學生的開放性問題，能營造體現個性的思維空間，滿足學生合作學習和共同發展的需要。想想做做第6題在一張正方形紙上剪下一個三角形，這個三角形在正方形紙上的位置決定剩下圖形的形狀特點。學生動手剪，會出現三種情況： 剩下的圖形分別是五邊形、四邊形或三角形。這道題并不要求每個學生都能獨立想到三種情況，也不要求記住各種情況。只要全體學生都認真參與，在班級內會出現剪的各種情況，于是產生交流的興趣與需要。通過交流，體會剩下的圖形形狀的多樣性，激活思維。七巧板是傳統的玩具，教材編排《有趣的七巧板》這一實踐活動，目的在于使學生熟悉平面圖形，鞏固學到的圖形知識；鼓勵有個性的思考，培養創新精神；感受圖形的美，發展積極的情感與態度。實踐活動分五步進行。第一步認識七巧板，在茄子卡通問題的指導下觀察七巧板，了解一共有七塊圖形，其中三角形5塊，正方形和平行四邊形各1塊；5塊三角形的大小不完全一樣，2塊最大的三角形大小是一樣的，2塊最小的三角形大小也一樣。第二步用七巧板中的兩塊先拼成正方形，再改拼成三角形或平行四邊形。這一步讓學生體會七巧板是用來拼圖形的，在拼圖形的時候，要有選擇地使用七巧板，拼法不同，拼出的圖形不同。第三步用七巧板中的三塊拼成已經認識的圖形，并說出圖形的名稱。通過拼和說，鞏固圖形知識，體會圖形的變換，初步掌握拼法，激發活動興趣。第四步增加選用的塊數，用七巧板中的四塊、五塊、六塊拼圖形。由于選用的塊數增加，拼法就靈活，拼成的圖形就多樣，促進了思維的發散，形成拼圖的技巧。第五步用一副七巧板拼圖形，拼出的不限于已經認識的平面圖形，還可以是其他各種各樣的圖形。在有趣的拼圖活動中，培養初步的想像力和創造力。

第二篇：二年級數學認識圖形教案

二年級數學認識圖形教案

1、通過觀察操作，能用自己的語言描述長方形，正方形的特征

２、用長方形，正方形，三角形，平行四邊形拼圖

３、認識銳角、直角和鈍角

教學內容：教材100-103頁

教學目的：

1、認識長方形，正方形的特征

2、會自己描述長方形、正方形的特征、教具準備：小棒 長方形 正方形 三角板 直尺

教學過程：

一、創色情景 引入新課

１、同學門，你們認識長方形和正方形嗎《生活中那些物體是長方形和正方形？

２、學生找后口述

３、你是怎樣辨認的？長方形和正方形有什么特征？我們今天舊來討論

板書課題

二、動手 實踐，自主探索

１、小組動手實踐，研究長方形和正方形的特征

２、教師指導方法，用折一折 比一比 量一量的方法

３、跨組交流

三、合作交流

１、小組匯報交流結果

２、教師整理并板書

4條邊 4個直角

長方形對邊相等 正方形4條邊相等

四、鞏固拓展

課堂活動練習十四

課后記：

教學內容：103頁——104頁

教學目的：

1、認識直角、銳角和鈍角

2、會辨認直角、銳角和鈍角

教學過程：

一、創色情景，引入課題

1、出示：各種角，如紅領巾 黑板 桌角等

問：你在生活中還見過什么角？

學生匯報

2、揭示課題

其實，在生活中，角到處可見，這節課我們一起來研究角

二、自主探索

１、出示例1

展示三個角

老師：觀察角，你有什么發現？

學生觀察，討論，交流

學生匯報

２、組織研究

請用三角板比一比3個角，你有什么發現？

學生比較探后交流

教師板書：比直角小 比直角大

３、指導學生看書103-104

教師：通過看書你知道了什么？

學生回答

教師板書：銳角比直角小 鈍角比直角大

三、鞏固提高

１、你能用手臂比出大小不同的直角 銳角和鈍角嗎？

２、用紙折角

３、用小棒擺角

四、嘗試畫角

同學們能比，能折，能擺這3種角了，你會畫嗎？

學生畫角

五、練習

六、課后記

教學內容：教材105頁

教學目的：

1、認識平行四邊行的特征

2、會辨認平行四邊形

教學過程：

一、創色情竟，引入新課

教師：課前同學門觀察了樓梯扶手，防盜欄，籬笆等實物，請你們說說觀察結果

學生匯報

教師：這些都是平行四邊形，生活中，到處可見平行四邊形，你還在哪里看見過平行四邊形？

學生匯報

平行四邊形到處可見，今天我們一起認識平行四邊形

二、實踐操作，初步感知

學生用紙條做長方形后拉一拉，看有什么變化？

小組合作交流

全般匯報

課后記：

第四課時教學內容：教材108-109

教學目的：

1、會用長方形，正方形，三角形，圓，平行四邊形平圖

2、培養學生的動手能力和創新意識，教學過程：

一、創色情景，引入新課

１、談話引入

老師今天帶大家到圖形王國去完

２、出示各種圖形

３、出示各種圖形平成的實物圖片

二、討論觀察

１、大樹葉子想什么？樹干呢？

２、魚和帆船，象什么圖形，你會拼嗎？

３、生活中還有那些物體是我們學國的圖形拼成的？

４、學生交流

三、操作實踐

1、學生動手拼圖形

學生展示評價

2、學生用三角行拼正方形 長方形和平行四邊形

3、七巧板

介紹七巧板

學生用七巧板拼圖

四、小結

你有什么收獲？

課后記：

第三篇：蘇教版 二年級 數學 第三單元 認識方向 教案

第三單元 認識方向 教學導航

教材分析：

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元是讓學生認識東、南、西、北四個方位，并能用相關的方位詞來描述物體之間位置關系的基礎上進行教學的。通過本單元的學習，一方面可以進一步完善學生對于日常生活中常用的方位詞的認識，提高合理描述物體間的位置關系的能力；另一方面可以進一步發展學生的空間觀念，幫助學生積累有關“方位與位置”的學習經驗。本單元教材有以下幾個特點：

1.利用現實情境，激活學生已有的知識經驗，促進學生主動理解和運用新知識 2.把在平面圖上辨認方向與在現實生活場景中辨認方向結合起來。

3．讓學生適當體會物體間位置關系的相對性。物體間的位置關系是相對的。體會 這點，有利于學生從不同的角度豐富對有關方向的認識，并不斷增強空間觀念。教學目標：

1.使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、南、西或北）來辨。

認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向.2.使學生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用

方向描述行走路線。

3.使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

4.使學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，培養運用生 活經驗幫助思考的意識。教學重點：

能根據給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物

體所在的方向。教學難點：

使學生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方 向描述行走路線。

課時安排： 4課時

課題：認識方向（東、南、西、北）第1課時

教學內容：書第18~19頁例

1、“試一試”和“想想做做”第1~4題 教學目標：

1、使學生結合生活情境、聯系生活經驗認識東、南、西、北四個方向，了解不同方向的位置和順序關系，會用這四個方向描述物體所在的位置；能在現實情境中辨認這四個方向，能根據給定的其中一個方向辨認其余的三個方向。

2、使學生經歷借助現實情境辨認方向的活動，掌握辨認方向的基本方法，體會利用現實情境與生活積累學習數學的經驗；感知四個方向間的關系，發展空間觀念。

3、使學生在觀察、交流等活動中進一步提高學習數學的興趣，感受數學與生活的密切聯系，體會與他人合作交流的價值。教學重點：認識東、南、西、北四個方向 教學難點：根據一個方向確定其他三個方向 教學準備：課件 教學過程：

一、情境導入

二、交流共享 認識東、南、西、北。1.教學例題。出示掛圖

提問：從圖中，你看到了什么？想到了什么？

你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？

談話：同學們說得很好。請同學們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內的同學說一說。

學生活動，并在小組內交流。全班交流。

談話：現在請同學們轉過身來坐下，我們看圖：小明也像同學們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據學生回答，把課本上的四句話填完整）

小結：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。（揭示課題：認識東、南、西、北）

2.教學“試一試”。下面我們來做個游戲好嗎？

（1）游戲示范：請一個學生上來，先跟老師合作。由老師說口令，學生按口令做。（2）學生活動：同桌學生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。（3）談話：同學們做游戲的時候，學生面向北面戰立，一邊指方向，一邊回答。

三、反饋檢測

1.“想想做做”第1題。

指名學生口答，小紅面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？ 提問：你是怎樣很快確定其他三個面的，說給同學聽聽。2.“想想做做”第2題。

指名兩名同學到講臺前，面對面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的東、西、南、北。其他同學注意聽，思考有什么新發現。

3、“想想做做”第3題。出示題目插圖，指名讀題。

找出圖中窗戶的位置，這個位置在房間的哪一面？你能說說房間的東面和西面各有什么嗎？ 指名回答。

追問：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣布置的？（小組交流，指定幾人說給全班同學聽。）

4、“想想做做”第4題。

談話：課前老師要同學們到學校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么？都去觀察了嗎？

指名說操場的東、南、西、北各有什么？

四、全課總結。

今天這節課，我們學習了什么？你有什么收獲？

教學反思

課題：認識平面圖 第2課時

教學內容：書第20~22頁例2和“想想做做”第1~6題、“你知道嗎” 教學目標：

1、使學生聯系具體情境，經歷將現實的空間位置抽象為平面圖的過程，了解平面圖“上北、下南、左西、右東”的規則，能看懂簡單的平面圖，并能根據圖意描述物體的相對位置或行走路線。

2、使學生在描述物體位置關系和行走方向的過程中，體會物體的相對位置關系，進一步發展空間觀念；能運用所學知識解決簡單的方向、位置關系的實際問題，發展幾何直觀。

3、使學生主動參與學習活動，主動識別物體所在方位，體會方向、平面圖在現實生活中的實際應用，培養對數學的情感。

教學重點：認識平面圖，辨認平面圖上物體的位置 教學難點：理解從現實空間到平面圖的轉化 教學準備：學校學區內的地圖 教學過程：

一、情境導入。

談話：誰來說一說，學校操場的東、南、西、北各有什么？

請同學們設想一下，假如用攝象機從操場的上方往下拍，拍到的畫面應該是什么樣子的？

學生交流。

談話：同學們說得很好，只是要想拍到這樣的畫面，得站得很高才行。不過不要緊，我們可以用平面圖，把操場四周的景物記錄下來。今天這節課，我們就來認識平面圖。

二、探究交流。

1、認識平面圖。

談話：同學們手中都有一張這樣的平面圖，（拿出操場平面圖示意一下）圖的中間是學校的操場，你能把操場的東、南、西、北面各有什么記錄在這張平面圖上嗎？

學生活動：在平面圖的四個方位上分別填上體育館、教學樓、籃球場、看臺。

教師巡視了解學生的制圖策略，選擇幾種有代表性的，貼到黑板上展示。

反饋：剛才有幾個同學已經將自己制作的平面圖貼到黑板上了，先請這幾個同學上來介紹一下自己的作品。還有同學想把自己的作品展示給大家嗎？

討論：請同學們仔細觀察這些平面圖，你能發現有什么問題嗎？怎樣解決這一問題

嗎？請在小組內討論。（定的北面不同，你認為可以怎樣解決這一問題？）

學生討論后，組織討論，形成共識：在平面圖上應該有一個統一的確定方向的標準。

講解：在地圖或平面圖上，通常是按上北、下南、左西、右東的規定來確定的。為了標明方向，在地圖和平面圖上通常用這樣的符號（板書：北）來表示方向。這個符號叫指向標，這個指向標的意思是箭頭所指的方向是北面。

談話：現在請同學們回過頭來看一看自己剛才制作的平面圖，有不符合要求的地方嗎？把你制作的平面圖上不符合要求的地方糾正過來。完成后，再把你的作品展示到黑板上。

學生活動：糾正自己制作的平面圖，使其符合規范，并把作品確定平面圖上的其他三個方向。

全班交流：結合自己的作品說一說指向標是什么意思，怎樣確定平面圖上的其他三個方向。

小結：同學們學得都很主動，不但認識了平面圖，還能清楚地表達平面圖上物體的位置關系。

三、反饋完善。

1、“想想做做”第1題。

先讓學生說說圖的意思，再提問：小紅到人民公園應向哪個方向走？如果小紅想到百貨大樓去，應該向哪個方向走？去新華書店呢？

2、“想想做做”第2題。

出示圖。

問：如果你要向大家介紹一下這所學校，你準備怎樣介紹？先在小組內說一說。

小組交流后，指名在全班交流。

再出示題中填空部分，指名回答，并在課本上填空。

3、“想想做做”第3題。

出示題目。

提問：從水上世界出發到望梅閣應該怎樣走？（學生討論，交流）你還能提出其他問題嗎？

4、“想想做做”第4題。出示公交線路圖。

學生自己看圖填空，集體訂正。

5、“想想做做”第5題。

學生讀題，提問：有什么不理解的問題嗎？（引導學生理解題意時，著重解決下面的兩個問題：（1）大樓的緊急疏散圖有什么作用？（2）緊急疏散時，為什么不能走 電梯？）

提問：從圖中知道了什么？（引導學生用方位概念表達圖中房間、會議室、電梯、安全出口的相對位置關系。）

討論：假如遇到了緊急情況，你認為每個房間的人該走怎樣的路線？先在小組里討論。

學生在小組內交流，教師參與學生的討論。四 全課總結。

通過今天這節課的學習，你知道了什么？有什么收獲？你對自己今天在課上的表現滿意嗎？

教學反思

課題：認識方向（東北、西北、東南、西南）第3課時

教學內容：書第23~25頁例3和“想想做做”第1~5題、“動手做” 教學目標：

1、使學生聯系已有基礎和生活經驗認識東北、西北、東南、西南四個方向，了解這四個方向與已經學過的四個方向的位置關系；能用這四個方向描述物體所在的方位。

2、使學生經歷借助現實情境認識方向的活動，體會新舊知識間的聯系，積累利用已有知識與認識學習數學的經驗；體會生活空間和不同方向間的聯系，進一步發展空間觀念。

3、使學生在觀察、交流等活動中進一步提高學習數學的興趣，在主動探究、思考、交流中獲得學好數學的自信心；感受數學與生活的密切聯系，體會與他人合作交流的價值。教學重點：認識東北、西北、東南、西南四個方向 教學難點：認識東北、西北、東南、西南四個方向 教學準備：每人一張正方形紙 教學過程：

上課前：同學們，你們學過哪些成語？誰來說一說？生踴躍發言。

一、先學探究：

老師知道一個成語：四面八方。

你知道四面是哪四面嗎？（東、南、西、北）

出示例題的部分圖（人民橋、超市、公園、體育場先不出現）誰來說一說學校的東、南、西、北面各是什么地方？ 師根據學生的回答點出東、南、西、北四個字。

繪制平面圖時，我們通常按照什么規定來繪制？（上北、下南、左西、右東）生答，師指。

“四面八方”中的八方指的是八個方向，還有四個方向是什么呢？想不想了解？今天，我們就進一步學習認識方向。板書課題：認識方向。

二、自主探索，交流共享：

1、教學例題

（出現超市）提問：你知道超市在學校的哪一面嗎？（東北面）為什么超市在學校的東北面？（因為超市在學校的東面和北面之間）

誰還會說一說的？

也就是說，東面和北面之間的方向就是（東北）方向。

（出現公園）提問：公園在學校的哪一面？為什么？（西南面，因為公園在學校的西面和南面之間）西面和南面之間的方向稱為（西南）面

（出現體育場和人民橋）提問：它們分別在學校的哪一面？

指名答。（學生匯報時，先問一問為什么，再出現“東南”、“西北”和“西南”字，如果學生說出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問一問為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說是南東，但按習慣應該說東南，不說南東。）

在學校的周圍有那么多的建筑物，你最感興趣的是哪個，同桌相互說說它的位置。

三、反饋完善：

1、“想想做做”第2題

在生活中，在陌生的地方，怎樣來辨認方向？（看太陽，太陽升起的一方是東面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針）考一考大家有關指南針的知識：指南針的紅色一端指向哪？（北面）白色一端指著哪？（南面）

這就是一個指南針的圖，你能將指南針上的八個方向填完整嗎？打開書P23完成“想想做做”第2題。生獨立完成，師巡視。指名匯報，集體校對。說說是怎么填的。

介紹一些有關指南針的小知識。

小結：古人為我們留下了很多文化和輝煌，祖國的未來要靠誰？所以，我們小朋友要從小開始努力，把祖國建設的更加繁榮、富強。

2、“想想做做”第3題

講述：小動物們剛剛參加完了一年一度的春季運動會，現在要回家了你能幫它們找到各自的家嗎？在書上連一連。

生獨立完成，師巡視并指導。讓學生上臺指一指。集體校對。

3、“想想做做”第4題

講述：下面老師帶小朋友們到美麗的青山鄉去看看，告訴你們吧，青山鄉不僅美麗，還是一個水果之鄉呢，想不想去看看？

（出現水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果排列在一邊。）有哪些水果？指名答。

這些水果都是種在水庫的四周的，你能根據老師的提醒，幫它們找到各自種植 的地方嗎？

師：橘子園在水庫的南面；葡萄園在水庫的東面；櫻桃園在水庫的東南面；西南面是蘋果園；水庫的西面是山楂園；桃園在水庫的北面；水庫的西北面是西瓜園。

梨園就種在水庫的這個方向，你知道梨園在水庫的哪一面嗎？

指名答。

4、“想想做做”第5題

談話：同學們，我們輕松一下，來玩個游戲，你能很快畫出棋子跳到什么地方嗎？自己畫一畫。集體交流。

5、動手做

認識生活中的八個方向

我們已經能夠在平面圖上熟悉地認識了8個方向，在現實生活中這8個方向你們也能認識嗎？

請小朋友們面朝教室的北面站好，并讓方向板上的北對著教室的北面。根據老師說的方向，指一指。

師：教室的東北面、東南面、西北面、西南面。

四、全課總結：

今天學到了哪些知識？在平面圖中怎樣記住這八個方向？實際生活中怎么辨認這八個方向？

五、課堂作業

教學反思

課題：測定方向 第4課時

教學內容：書第26~27頁 教學目標：

1、使學生經歷觀察場景和參與在校園測定方向的綜合實踐活動過程，進一步應用和鞏固相關知識，學會用指南針或方向板測定、辨認不同方向和確定物體方位，并能根據測定記錄、說明現實情境中物體的方位。

2、使學生通過實踐活動體驗用指南針或方向板測定方向、確定物體方位的方法，進一步熟悉自己周圍的方向和環境，感受物體間的位置關系，增強在現實生活里的方向感，進一步發展空間觀念。

3、使學生在實踐和解決實際問題的過程中，體驗數學知識的應用價值，感受數學與生活的密切聯系；增強小組合作、互相協作的意識，初步形成與他人合作、協調的態度。教學重點：在現實環境里用指南針（方向板）測定方向 教學難點：在現實環境里用指南針（方向板）測定方向 教學準備：方向板或指南針 教學過程：

一、情境導入：

提問：小朋友們，你們現在面對的是什么方向？（東面）你能指出教室里其他七個方向嗎？師問，生答并用手指一指。

請坐在教室中間的一位小朋友起立，分別請坐在他東面、西面、南面、北面的小朋友聽口令起立。

揭示課題：測定方向

二、思索探究，交流共享：

辨認教材呈現的場景里的方向

小朋友們能辨認出各個方向，你能辨認出平面圖中的方向嗎？ 出示場景圖。從這幅圖中，你看到了些什么？指名說。

以往我們看到的平面圖，按什么規定繪制的？（上北、下南、左西、右東）看看這幅圖中的正北方向和我們以往看到的有什么不同？

這幅圖中的正方向在哪里？你是怎么知道的？

生觀察后，指名答。（正北方向指向平面圖的左上方，從指南針和小朋友的話中都能看出來。）

你能說說圖中學校的景物各在小朋友的哪一面？思考，指名交流。

三、反饋完善：

在校園里定方向

平面圖中的校園已經會測定方向了，你們想不想到我們的校園里去辨認一下方向？ 師說要求：

請大家盡量保持安靜，每一組帶一本書、一枝筆。每五人一小組，商量一下，那么這組在校園的什么地方測定方向，然后分工測定，把表填好。看哪一組測的又快又好。

學生活動。回班，整理表格。

匯報測定結果，大家給予評價。

四、全課總結：

請學生說一說測定方向的體會。

教學反思

第四篇：小學數學二年級上冊第三單元教案

小學數學二年級上冊第三單元教案

第三單元

小制作——角的初步認識單元備課

教學內容：初步認識角，比較角的大小，畫角。教材編寫的特點：

1、較好的體現了數學與生活的聯系。教材中選擇了學生最熟悉的教室內的活動作為情境，使學生感受到數學就在身邊；同時教材又適時地將其中的數學信息抽取起來，讓學生觀察、分析，理解知識，努力體現數學與生活的聯系。

2、強調了學生的動手操作。教材從學生對角的已有認知入手，讓學生在量一量、畫一畫、折一折、做一做、比一比等實踐活動中認知角，借助學生所喜歡的小制作活動引起對角的大小的探究，使抽象的內容變得直觀，容易理解。

教學目標：

1、結合多媒體具體情境初步認識角，知道角各部分的名稱；能借助三角尺認識直角、銳角、鈍角，會用直角符號表示直角；會用簡單的方法比較角的大小，初步學會畫角。

2、在認識角的過程中，發展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。

3、體會身邊處處有輸血，感受數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

教學重點：角的認識。教學難點：比較角的大小。學與教建議：

1、充分利用學生已有的生活經驗和知識通過多媒體平臺展開學習。角在生活中無處不在，雖然學生沒有形成角的概念，但是能夠初步辨認出現實生活中很多的角，對角有一些朦朧的認識。在教學中，要充分利用學生已有的知識經驗，讓學生經歷從具體的事物中抽象出角的過程，切實體驗數學與生活的聯系，學會用數學的眼光 觀察事物。

2、引導學生充分運用觀察、比較和操作的方法自主學習。教學中，可通過讓學生親自動手剪一剪、擺一擺、拼一拼、折一折等活動，充分感知角的形狀、建立角的 空間觀念。在比較角的大小及認識銳角和鈍角時，還可以組織學生把實踐操作與有效的觀察比較結合起來，在操作中培養學生的觀察分析能力。

教學課時數：2課時 第一課時 角和直角

一、教學目標：

1、知識目標：結合具體情景初步認識角，知道角各個部分的名稱；認識角。會用直角符號表示直角。

2、能力目標：在認識角的過程中，初步培養觀察、分析、動手操作和形象思維能力，發展初步的空間觀念。

3、情感目標：體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

重點難點：認識角，會表示角。

學具準備：三角板、剪刀、紙板、實物（扇子、鐘表、五角星）

二、預習學案： 預習新知

看一看圖中都有什么？你們發現這些物品都有什么共同的特點？

三、導學案 導入新課

師：同學們你們喜歡小制作嗎？有一天，、小明 完成了自己的作品以后，突然像發現了一個大秘密似的叫了起來：“快來看，紅五星上有許多——”（老師故意停頓）

學生觀察五角星。

（激發學生的學習興趣和熱情）師：對就是角，同學們觀察的真仔細。看到這兒，你能提出什么問題？

學生觀察情境圖，表達自己的看法，可能提出的問題有： 那里有角？

2、什么是角？?..（培養學生的問題意識）探索新知

（一）師：在圖中你發現哪里有角，能上來指一指嗎？ 同學交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學看。師：你能說說你觀察到的角是什么形狀的嗎？

學生通過自己感知的角，用自己的話談談對角的感受。

（注意引導學生正確的指角方法，讓學生初步感知角的形狀。重視利用已有經驗進行學習）

課件演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結合剛抽取出的圖形講述什么樣的圖形是角。理解角，認識角

學生通過自己的感知的角，用自己的話談談對角的感受。

師：閉上眼睛，從你的學具袋中摸出有角的物體?(有三角尺，半圓、圓等)(生舉出三角板)師：你是憑什么感覺摸出它有角的呢? 生1：刺手，尖尖的。

師：再閉眼摸一摸，幾樣物體感覺有什么不同? 生1：半圓形有一邊是直的，另外地方是圓滑的。

生2：圓形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。(師板書：直直的。)師：看來有角的地方總是尖尖的，直直的，尖尖的叫頂點，直直的線叫邊。師：你能給角的個部分起個名字嗎？ 學生命名。（知道角的組成）

小結：角有一個頂點，兩條邊。師：你能做出一個角嗎？

學生獨立做角，可能會根據情景圖的提示剪一剪，擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法做角。

（能夠充分發揮想象，想出不同的做角方法）

（二）師：你能指一指圖上其他的角嗎？ 到情境中找角

（關注學生的觀察能力）

出示多媒體課件：展示在實物中抽象出來的角。觀察并再次認識角。

師：觀察這些角，你能發現什么？ 小組交流，學生可能發現（1）這些角有大有小

（2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣（關注學生的發現過程）

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還能在哪里見過直角？

在直角上標出直角符號。學生可以在教室里找。

（讓學生通過觀察、回憶、想象，加深對直角的感知）

（三）全課總結 學生談談自己有什么收獲，對自己的表現做出評價。（引導學生正確評價自己，正確評價他人）

四、課堂檢測

課本25頁自主練習第2題

讓學生以小組為單位，看那個組最先找完圖中的直角，并用直角符號表示出來

學生小組合作找出題中的直角，然后向老師匯報

五、全課總結

這一節課你有什么收獲？你還有什么問題？

六、課后作業

尋找生活中哪里有角？

七、板書設計 角

邊

頂點 邊

八、創新探究: 角與直角的關系是什么?

九、教學反思

在教學角的過程中，讓學生的結合具體情境來學習有關角的知識 第二課時

玩調皮猴――角的大小比較 一：學習目標 ：

1、知識目標：使學生初步認識銳角和鈍角，會用三角板畫銳角和鈍角。

2、能力目標：在認識角的過程中，發展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。

3、情感目標：體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

重點難點：認識銳角和鈍角，比較銳角和鈍角的大小，會畫銳角和鈍角。二：預習學案 復習舊知：

1、上一節課我們認識了角，想一想角是由什么和什么組成的？

2、想一想你平時在什么地方見過直角？找出你三角板上的直角。學具準備：課件、圓形紙，剪刀，長方形、活動角

三、導學案

創設情境，導入新課

1、展示信息窗2的情景圖，學生觀看。

2、提問：你從圖中都看到了什么？你發現了什么問題？（兩個調皮猴不一樣高）

為什么會不一樣高呢？我們一塊來找一找答案吧！引導探究，自主學習

1、折角

讓學生用圓形紙比賽誰折角的方法多。并將學生的作品貼在黑板上，問：你們發現了什么？

（角不一樣大）

2、演示活動角

教師：通過剛才折角的活動，我們知道角有大小，請同學買繼續觀察，老師要變魔術了，看看老師手上的這個角（示意角由大變小）

學生觀察

當兩條邊張開的比原來大了，角怎樣了？當兩條邊張開的比原來小了，角怎樣了？這說明了什么？

學生小組討論：角的大小跟兩條邊張開的大小有關，兩條邊張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

3、比較角的大小

先讓學生拿出做好的角，提問：同桌兩個人的角誰的大？你是如何知道的？ 學生自己探討，再與同桌交流討論。

對學生的方法給予肯定，重點強調“先把兩個角的頂點對齊，使一條邊重合，然后看另一條邊落在什么位置”這種比較方法。

在黑板上畫兩個不同的角，讓學生探討這兩個角的大小，對學生提出的“用三角板上的角比一比的方法”教師邊演示變強調

4、認識銳角、鈍角

在黑板上畫一個銳角、一個鈍角，然后出示三角板，讓學生找到直角，問：這兩個角的大小和直角有什么不同嗎？

（一個比直角大，一個比直角小）

告訴學生：比直角大的叫角，比直角小的叫銳角。板書名稱。追問：如何辨認一個角是銳角還是鈍角？課本27頁自主練習第2題。學生用三角板比圖中的角，找出銳角和鈍角。

說明：使學生掌握“用三角板上的直角比一比可以判斷一個角是什么角”。同學們，現在你們能回答兩個調皮猴為什么不一樣高了嗎？ 學生自由交流，發表自己的看法 四：課堂檢測：

1、讓學生以小組為單位，完成課本27頁自主練習第一題。

2、讓學生畫角：銳角、鈍角和直角，并讓學生說說如何判斷畫的是否正確

3、課本27頁自主練習第4題 五：全課小結

這節課你有什么收獲？你還有什么問題？

六、課后作業

尋找生活中哪里有直角？

七、板書設計

銳角和鈍角

銳角： 鈍角： 直角：

比直角小的是銳角，比直角大的是鈍角

八、創新探究: 角與直角的關系是什么?

九、教學反思

在教學中，充分利用學生已有的知識經驗，讓學生經歷從具體的事務中抽象出角的過程，切實體驗徐學與生活的聯系，學會用數學的眼光觀察事物

第五篇：蘇教版小學二年級數學上冊認識圖形教案

蘇教版小學二年級數學上冊認識圖形教案

【教學內容】

教科書第26~27頁的內容。【教材簡析】

二年級數學上冊《認識圖形》是在學生已認識了長方形、正方形等平面圖形的基礎上，以這些知識為支撐點，把學過的長方形、正方形按邊的數量統一命名為四邊形。并在此知識點上通過遷移，讓學生認識五邊形和六邊形，為今后進一步學習多邊形做好準備，同時也為培養學生的空間思維打下扎實的基礎。【教學目標】

1.讓學生通過觀察、比較等方法，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2.讓學生通過參與對圖形的摸、搭、數、折、剪等實踐活動，體會圖形的變換，發展空間觀念。

3.初步激發學生在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往、合作意識和創新意識。

【教學重點】

讓學生通過觀察、比較、合作交流等活動認識四邊形、五邊形和六邊形等平面圖形。【教學難點】

使學生在摸、搭、數、折、剪等實踐活動中，體會圖形之間的聯系和變換，加深對多邊形的認識。

【教學準備】：

1.長方形、正方形紙張；裝有四邊形、五邊形、六邊形的信封;小棒等

2.多媒體課件

3.互聯網電腦

【教學方法】：

采用“情景教學、直觀教學、活動教學、合作討論”等方法，引導學生認識四邊形，然后此基礎上通過自主學習、合作探索，認識五邊形、六邊形，從而形成“要知道一個圖形是幾邊形，可以數一數它有幾條邊”的認識，這樣處理，充分發揮了學生學習的主動性和能動性。

教學本課時，借助多媒體和互聯網，引導學生采用自主探索，小組合作，實踐操作相結合的學習方法，通過看，摸，數，折，剪等活動調動他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特征，讓他們在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯系和變換，發展空間觀 【教學過程】

一、情境導入，激發興趣。（多媒體出示房子美圖）

麗麗家剛買了一座新房子，多漂亮！可麗麗的兒童房間還沒有鋪地磚，她正在為該鋪什么地磚發愁呢，你們愿意幫麗麗去挑選一下嗎？

二、實踐操作，自主探究。1.認識四邊形。（1）引導觀察。談話：讓我們來看看地磚的樣品吧，請小朋友拿出信封里的地磚樣品放在桌上。看，地磚的形狀可真多。你認識其中哪幾種圖形呢？把它們找出來放在一邊。

學生獨立操作。

指名匯報:你找的是哪些圖形？（根據學生的回答逐一出示長方形、正方形、平行四邊形等圖形）

引導觀察：這幾種圖形有什么相同的地方？（都有四條邊）（2）形成表象。

認識邊。誰來把正方形的邊指給大家看看？ 揭示概念。像這樣直直的一條線，就叫它“邊”。

數邊。先拿出自己的正方形，摸一摸它的邊，再數一數正方形有幾條邊？（老師指導數邊的方法：按一定的順序，注意首尾相連。）

小結：正方形有四條邊，我們就說正方形是由四條邊圍成的。長方形和平行四邊形是由幾條邊圍成？先自己數一數，再告訴同桌。

歸類小結：這些圖形都是由四條邊圍成的，就把它們歸為一類，取個共同的名字，叫四邊形。（3）鞏固認識

再找找地磚樣品中還有四邊形嗎？（指名展示）其余學生判斷，說說為什么。完成“想想做做”第1題。

（下面哪些圖形是四邊形？是的在（）里畫鉤。）

交流匯報，說說剩下的圖形為什么不是四邊形。（像我們這樣手拉著手的才是四邊形）

二、認識五邊形、六邊形。（1）分類探究。

要求：觀察桌上剩下的地磚樣品圖，你能把它們按照形狀分一分嗎？ 學生操作。（先分一分，再和同桌說一說，你是根據什么分的？）指名到展示臺上展示分法。匯報分法。你是怎樣分的？為什么要這樣分？你能分別給它們取個名字嗎？ 驗證判斷：他說得對嗎？一起拿起圖形數數看。

小結：由五條邊圍成的圖形叫什么名字？像這樣5條邊，手拉手圍起來的圖形就叫做（五邊形）。（板書：五邊形）

由六條邊圍成的圖形呢？像這樣6條邊，手拉手圍起來的圖形就叫做（六邊形）。（板書：六邊形）

（2）鞏固認識。（完成“想想做做”第2題。）你會用小棒搭一個五邊形嗎？學生嘗試操作。

交流匯報：搭一個五邊形，你用了幾根小棒？（指名演示。)思考：搭一個五邊形最少需要幾根小棒？為什么？ 搭一個六邊形最少需要幾根小棒呢？自己搭搭看。（3）課堂小結，揭示課題。

剛才我們把這些圖形分成了幾類？在分的過程中認識了哪些圖形？（四邊形、五邊形、六邊形）。

三、鞏固練習，深化認識。1.完成“想想做做”第3題。

先數數這些圖形各有幾條邊，照樣子寫在圖形上，再填表。學生獨立完成后交流評講。2.完成“想想做做”第4題。

（演示折法，邊折邊說出示幾邊形。）讓學生照樣子折，邊折邊自己填空。填寫好后匯報。3.完成“想想做做”第5題。

學生嘗試練習：先自己試著動手分一分。

交流展示：你是怎樣分的？要使分得的三角形個數最少，有什么巧妙的方法？

小結：分的時候可以從一個頂點開始，每次分出一個三角形，就能使分出的三角形個數最少。4.思維拓展。

提出問題：在一張正方形的紙張剪下一個三角形，剩下的是什么圖形？ 小組合作、交流。先動手剪一剪，再看看和你猜想的一樣嗎？再互相交流，全班展示。

四、美圖欣賞。（互聯網搜索）

北京水立方、蜂窩、家里的晾衣架、足球（正五邊形和正六邊形組成）

讓學生感受生活中圖形的美。

五、全課總結。

今天我們認識了哪些圖形？你有什么收獲？一起看，4條邊圍成的是四邊形，5條邊圍成的圖形是五邊形，6條邊圍成的圖形是六邊形。咦，那7條邊圍成的圖形是幾邊形？9條邊呢？15條邊呢？哦，我們知道了，有幾條邊圍成的圖形就是幾邊形。