第一篇：架橋閱讀訓練及答案

小溪邊，一群動物正在用石頭、水泥、鋼材架一座小橋。橋架得長長的、高高的，又結實又漂亮。一頭黑熊從橋的這邊慢慢走來，一只梅花鹿從橋的那邊走過來，它們在橋的中間相遇了。它們第一次見面就成了很好的朋友。小黑熊和梅花鹿緊緊地擁抱在一起，它們說：“要感謝這座漂亮的橋，要不我們怎么會走到一塊兒來呢！”這座高大的、結實漂亮的橋說：“不，要謝就得謝謝架橋的伙伴們。”聽到這稱贊的話兒，一群架橋的動物們樂得哈哈大笑。1.在括號里填上合適的詞語。（）的橋------正確答案:漂亮（）的話------正確答案:稱贊（）地擁抱------正確答案:緊緊2.小黑熊和梅花鹿為什么要感謝橋。（）A.因為橋很美麗，很高大。B.因為橋讓他們相遇，走到一起，成為朋友。C.因為橋是他們的朋友。正確答案：B3.橋為什么要感謝動物們。（）A.因為是他們用各種材料建成了橋。B.因為橋是動物們的朋友。橋有美麗，有高大。正確答案：A

因為 C.

第二篇：架橋教學反思

《架橋鎮中心小學行為十不準》 1．不準無故曠課、早退、遲到。2．不準說臟話、粗話、罵人、打架。3．不準亂丟亂扔亂倒垃圾。4．不準擾亂課堂紀律。5．不準頂撞師長。

6．不準抄襲、拖欠作業。

7．不準在走道上追趕、嬉鬧、滑樓梯、翻越欄桿。8．不準亂涂、亂畫、亂刻，破壞公物。9．不準帶彈槍、刀具、火種、鞭炮等危險物品進校。10．不準偷摸亂拿別人的東西。篇二：架橋鎮中心小學2014年春季家長會簽到表

架橋鎮中心小學2014年春季家長會簽到表 篇三：蘇教版四上教學反思

《老師，您好！》教后反思

新接手這個班級，第一次教四年級。雖然在課前我已經很認真的把教材解讀了好幾遍，但是對這篇詩的教學還是無從下手。在課前，我已經布置同學們預習，預習單的完成情況還是不錯的。現代詩的語言是含蓄的、意象的，很多時候詩中的詞不能有一個確切的解釋，但對于學生來說如果沒有對于含蓄的詩意的基本理解，也就不能很好的體會詩的感情。因此如何把握好對詩意的教學是難點。在教學時，學生對“鋪設金橋”和“架起大道”，提出了疑問，對此我也不能給出一個合理的解釋，在課上帶過了，在課后我瀏覽了鳳凰語文網上相關內容，結合實際內容并結合生活中的內容做了解釋：是老師，把學生從無知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天。是老師，讓學生知道了國家和世界的歷史、現狀和未來。是老師，在昨天和今天之間、現實和理想之間“鋪設大道”、“架起金橋”。老師起著架橋、鋪路的作用。這樣學生就理解了，看來詩歌的學習不僅在與讀還在于有關生活的積累。在第二課時的學習中有了第一課的鋪墊，學習起來輕松多了，課堂效果也很理想。《但愿人長久》教后反思

用了三節課時間學完了《但愿人長久》，這是一篇文包詩，宋代大文學家蘇軾借月抒懷，全文思由“思念----埋怨-----寬慰”的感情線索貫穿全文。學生通過預習和反復的誦讀很容易找到這條線。但是在課堂上對詩文的理解總覺得不夠流暢，很多孩子沒話說，我想也許蘇軾的年代離我們太遠了，孩子無法理解。所以我從蘇軾和弟弟兄弟情深著手分析，把孩子們放到蘇軾的回憶中去，體會到他對弟弟的思念之情。從而引申到心情的另一個變化。下面的課程順利多了，只是課堂上的手寥寥無幾，在作業中我發現同樣的題目，課上沒有幾個人會舉手，但是作業上很多回答并且很精彩。怎樣讓孩子大膽的表達自己，是我首先要解決的問題。

《古詩兩首》反思

本課的兩首古詩都是描寫秋夜景色的古詩，所以教材才把這兩首放在了一起學習。《望洞庭 》是劉禹錫在看了洞庭湖的美景有感而發。我通過讓學生邊讀邊對照課文插圖去理解，然后把不理解的提出來，也可以把理解的說一說。這樣學生學習的興趣很濃厚，只是有一句大部分同學不太理解：“潭面無風鏡未磨”。我從古時候的鏡子說起，他們明白了銅鏡，自然而然聯想到湖面和銅鏡的共同點。在體會詩意上，還不能深入到詩中去。所以在學生基本理解詩句意思的基礎上，指導學生反復誦讀，進一步理解作者寫詩時的思想感情。古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發了作者秋夜行船時思念故鄉和友人的感情。由于第一次帶四年級，總是不放心，怕學生不理解，在古詩的教學中分析過多。看來，教學古詩應讓學生自己在誦讀中體會，稍加點撥就可以了，一定要讓學生走進古詩，走進詩人的內心。也許一個問題，一張圖片，學生就能進入古詩的意境。教學古詩，要讓學生擁有詩人的情懷才是最關鍵的。秋天》反思 秋天是一個豐收的季節，秋天也是一個五彩繽紛的季節。《秋天》是詩人王宜振書寫的一首對秋天的贊歌。本課語言優美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學習這首詩歌前，我讓孩子們留心一下上下學上，找找秋天的影蹤。學習《秋天》，我由秋天的太陽為什么會“更紅更嬌”?空氣會“更甜更好”?讓學生質疑,激發學生探究下文的興趣.學習詩歌，主要采用反復誦讀，體會文字所描述的場面兩個步驟去學習。這個是我聽了俞教導的課后的收獲。我覺得俞教導從扶到放，教會學生學習詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學習。這樣的語文訓練非常扎實。于是在我的課上現學現賣，嘗試著把課堂回歸學生，踏踏實實的讓學生通過誦讀，去體會詩歌的文字。特別是三、四、五小節。這一部分文字淺顯易懂，可以完全讓學生去合作探究，只在一些難句上稍加指點。只是我還是沒有放開手讓學生去說，總怕他們不會說。然而我明白，只有讓學生大膽的說，鼓勵他們說，這樣的課堂才是扎實有效的我給江主席獻花》生動地記敘了“我”隨著歡迎隊伍在啟德機場等待江主席的到來，并給將主席獻花的情景，表達了“我”對國家領袖的衷心愛戴以及在回歸祖國的大喜日子里香港同胞的無比激動和欣喜。

在教學本課時，我著重引導學生抓住重點詞句理解課文內容。如：

在“回歸”的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，首次歡迎自己的國家元首，怎能不欣喜若狂、激動萬分呢? 這個反問句高度概括了“我”和歡迎隊伍熱烈歡迎江主席的動人場面。“欣喜若狂”是形容非常高興的意思。理解這個句子要聯系香港百年來被英國人統治喪權辱國的歷史，知道了香港同胞欣喜若狂、激動萬分的原因是洗刷了百年恥辱，香港又重新回到了祖國的懷抱，香港人民備受欺凌的屈辱歷史將一去不復返了；香港同胞首次在這片土地上迎接自己的國家元首。

這是一個令人難忘的鏡頭，真切感人，作者生動地描述了“我”給江主席獻花時的激動人心的場面。“獻”、“踮”、“吻”、“依偎”等動詞表達了“我”對江主席的愛戴。“望”、“俯”、“擁”、“拍”等動詞表達了江主席對我的“愛撫”。

句子“失散多年的孩子”暗指被英國人占領、統治百年的香港；“母親的懷抱”暗指祖國這個大家庭；“失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱”隱喻香港回歸祖國這一重大歷史事件。句子洋溢著香港回歸祖國后香港同胞的欣喜和幸福。

課文介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經過，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神。全文語言精煉、結構嚴謹、層次清晰。根據課文所在的單元主題，結合課文內容，確立“緊扣壯舉，體悟壯情，蕩滌愛國情感”的教學思路。課前組織學生收集并閱讀虎門銷煙的相關歷史資料，讓學生了解鴉片對中國人民的毒害和對民族危亡的影響，初步感知林則徐銷煙的歷史背景感受林則徐銷煙的困難和決心。在課文教學中我抓住一個“壯”字來統領全文。課堂伊始，為營造和諧課堂教學氛圍，我采用做游戲的方式，組織學生為“壯”字擴詞。板書詞語：壯麗、壯觀、壯舉、強壯、豪壯、雄壯、悲壯、氣壯山河等詞語。詞語本身不是孤立的，它們各自帶有獨立的意義和感情，接著指導學生朗讀詞語時，要求學生不僅讀出對詞語的理解，還要讀出詞語的意味。接著出示下面的問題：讀讀課文2-5節，找一找能表現“壯”的語句，將這些地方畫下來，放飛你的想象，用心讀一讀。引導學生讀書中思考、讀書中標記、讀書中想象，讓每個孩子憑借思維，觸摸語言文字后面的風景。伴隨著學生的交流，抓住文中“男男女女”、“老老少少”、“擠得水泄不通”、“彩旗林立”、“身著朝服的文武官員”、“應邀的外國商人”等詞句的理解，適時地引導學生想象“壯闊的碧海、壯麗的虎門寨、壯觀的場面”，在朗讀中再現還原，一起走進“偉大壯舉”的“現場”。在下面的教學中我由扶到放，讓學生運用“抓住關鍵詞，在讀中想象，體悟壯情”.敘事類課文教學的一個重要特點就是“還原”，正如葉老所言：“要讓學生在文章中走個來回。”由于本文所述的故事歷史久遠，學生對故事發生的歷史背景了解相對較少，因此當學生充分的觸摸語言文字之后，應引導學生進行交流和品讀。在全文閱讀教學似乎結束以后，對課文進行補白：由于鴉片戰爭的失利，腐朽的清政府將銷煙的所有“罪責”都推到了林則徐身上，道光皇帝將他革職，罰他往伊犁墾荒屯田??補充了這部分歷史故事，給學生帶來l了更多的關于“壯舉”的另類思考。

《泉城》反思

本課圍繞“泉城”這一關鍵詞，以優美的語言描寫了濟南名泉的綺麗景色，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。作者采用“總-分-總”的順序，先總寫濟南泉不僅多而美：接著分別介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍潭的泉多，黑虎泉的“水生喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。在教學本課時，光用語言的描述是遠遠不夠的，孩子們是無法想象泉城的樣子的。在教學第二課時時我采用了多媒體，讓孩子們看邊欣賞圖片邊來體會文字。對于農村孩子來說，用課件上課事件幸福的事。在上課的伊始他們是興奮是驚嘆，看著那一幅幅美麗的景致，他們沉醉于其中。在視覺的欣賞后，我把重點放在了文字上，讓孩子們分別賞讀四大名泉的來歷及各自的特點。最后把視線停留在描寫四大名泉泉水流動的詞語，分別體會。有了前面文字精讀和畫面補充做基礎，孩子們非常踴躍的交流自己的理解，讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的。看來只要教師認真的做好基礎引導，把課堂還給學生是可以落到實處的。

讓多媒體為課堂教學添光加彩

——《九寨溝》第二課時教學反思 《九寨溝》是一篇寫景類文章。這篇課文以生動的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。寫景類文章往往語言優美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇布局都是值得學生們推敲、咀嚼的藍本。可作為四年級學生常常是對寫景的文章不感興趣，文字中描繪的場景不能在他們的腦海中轉化成一幅幅精彩的畫面，那些優美的語句讓他們讀起來沒有情感，那只不過是一個個難于理解的字符而已。

為了改變這種現狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內容，課前精心準備了九寨溝美麗風光的圖片。讓學生通過媒體不出門在網絡中欣賞到了直插云霄、封頂銀光閃閃的雪峰奇觀；像顆顆寶石的大大小小的湖泊；遍布整個河谷及山坡的原始森林，以及高低錯落如白練騰空的瀑布。每一幅畫面的出現，孩子們都是驚呼一片，他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺上感受著九寨溝的綺麗風光。欣賞完圖片當我出現文字時，他們一下子就明白了第三自然段寫了哪些景物，它們各自的特點，朗讀起來繪聲繪色，更為驚喜的是，他們還能當堂把第三自然段有感情地背誦了下來。

第四自然段也是因為先有了圖片的視覺感受，我沒說幾句話，學生們按著第三自然段的學習方式進行了自主學習。

隨感：

今天的課堂上學生們學得很是主動，我想著應該歸功于多媒體的使用吧。處于中年級的小學生還是依賴于強烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對文字的解讀能力還不強，由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀生動的特點，使課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率。

《田園詩情》反思---------------教給孩子善于發現美

《田園詩情》把我們帶進了荷蘭，一個以風車為標志的國家。走進了一個詩情畫意的田園。眼下是秋收秋種的季節，而我們的教室外就是一片田野。學生們學了這一課后，在課后，很

多同學都對著窗外，戲稱這就是田園詩情，幾個人邊笑邊引用課文中的語句加以改造。我順著他們的視線望去，我明白了學生的笑聲。孩子們從小生活在農村，對于田野他們看得太多太多，在他們的眼里并不美。在感受了荷蘭的田園后，孩子們很震撼，怎么會那么美。嬉笑的同時他們心中也希望眼前的家鄉也是一片田園詩情。羅丹說：生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

第三課時片段

。。。。

師：這就是真正的荷蘭！面對充滿田園詩情的畫面，你想說些什么？

凱宇：荷蘭，真美啊！

凱凱：荷蘭太美了，長大了我一定要去看看.靜喆：荷蘭真是個童話般的世界，我尤其喜歡那靜謐的夜，寧靜而富有生機。明潔：荷蘭的牧場真是個自由的國度，我喜歡這個天堂般的綠色草原。

。。。。

孩子們舉手很踴躍，心中滿是對荷蘭的向往和熱愛。他們為這詩情的田園著迷。師：那么被你們也稱為“田園詩情”的家鄉呢？你們覺得美嗎？

孩子有的輕輕的搖頭，有的從窗口張望。。。師：我們的家鄉也很美，如果你去細心觀察，那么美就在眼前。荷蘭的小朋友同樣也會向往我們家鄉的“田園詩情”的。

。。。

反思：荷蘭詩情畫意的美景孩子們領略到了，文中的佳詞妙句孩子們也品讀了。我想在教授這些的同時更應該教給孩子一雙善于發現美得眼睛。教會用他們手中的筆寫下美得文字。《桂花雨》教學反思

這是一篇記事抒情散文，淡淡的鄉愁伴著那片片飄落的桂花在心頭彌漫開來，童年的快樂也在這場繽紛的桂花雨中漸漸浮上心頭，兒時搖桂花的快樂、母親洗手敬香的場面、父親隨口拈來的詩歌全都仿佛發生在昨天。

準備上這篇課文時，得知周六有三位特級教師將對這篇文章進行同課異構，于是暫且擱下，準備多學幾招，好與學生一同分享這場又香又甜的桂花雨。三節課各有特色，真不愧是大師水平，可惜自己水平有限，只能依葫蘆畫瓢，現學現賣了。課堂上圍繞“這是一場怎樣的桂花雨”展開教學，學生憑借預習，很快說出了“香噴噴、香氣撲鼻、香味迷人、快樂、高興”的桂花雨。接著從文中找出描寫桂花香的句子，學生從書上找到了找到了五句話，然后我和孩子一起在朗讀中品味這些句子的意思，在朗讀中感受桂花的香氣，在朗讀中回憶童年的幸福時光。“搖桂花”時的忙碌、“搖桂花”后的滿足在朗讀中一一體會。

母親的話時常響在耳畔，學生雖然沒有這樣的情感體驗，但通過對琦君的介紹，居然也悟出了她對故鄉是多么的懷念啊，“月是故鄉明”“桂是故鄉香”！濃濃的思鄉情懷一覽無遺。篇四：蘇教版四年級上冊教學反思

1、雖然在課前我已經很認真的把教材解讀了好幾遍，但是對這篇詩的教學還是無從下手。在課前，我已經布置同學們預習，預習單的完成情況還是不錯的。現代詩的語言是含蓄的、意象的，很多時候詩中的詞不能有一個確切的解釋，但對于學生來說如果沒有對于含蓄的詩意的基本理解，也就不能很好的體會詩的感情。因此如何把握好對詩意的教學是難點。在教學時，學生對“鋪設金橋”和“架起大道”，提出了疑問，對此我也不能給出一個合理的解釋，在課上帶過了，在課后我瀏覽了鳳凰語文網上相關內容，結合實際內容并結合生活中的內容做了解釋：是老師，把學生從無知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天。是老師，讓學生知道了國家和世界的歷史、現狀和未來。是老師，在昨天和今天之間、現實和理想之間“鋪設大道”、“架起金橋”。老師起著架橋、鋪路的作用。這樣學生就理解了，看來詩歌的學習不僅在與讀還在于有關生活的積累。在第二課時的學習中有了第一課的鋪墊，學習起來輕松多了，課堂效果也很理想。

2、用了三節課時間學完了《但愿人長久》，這是一篇文包詩，宋代大文學家蘇軾借月抒懷，全文思由“思念----埋怨-----寬慰”的感情線索貫穿全文。學生通過預習和反復的誦讀很容易找到這條線。但是在課堂上對詩文的理解總覺得不夠流暢，很多孩子沒話說，我想也許蘇軾的年代離我們太遠了，孩子無法理解。所以我從蘇軾和弟弟兄弟情深著手分析，把孩子們放到蘇軾的回憶中去，體會到他對弟弟的思念之情。從而引申到心情的另一個變化。下面的課程順利多了，只是課堂上的手寥寥無幾，在作業中我發現同樣的題目，課上沒有幾個人會舉手，但是作業上很多回答并且很精彩。怎樣讓孩子大膽的表達自己，是我首先要解決的問題。

3、本課的兩首古詩都是描寫秋夜景色的古詩，所以教材才把這兩首放在了一起學習。《望洞庭 》是劉禹錫在看了洞庭湖的美景有感而發。我通過讓學生邊讀邊對照課文插圖去理解，然后把不理解的提出來，也可以把理解的說一說。這樣學生學習的興趣很濃厚，只是有一句大部分同學不太理解：“潭面無風鏡未磨”。我從古時候的鏡子說起，他們明白了銅鏡，自然而然聯想到湖面和銅鏡的共同點。在體會詩意上，還不能深入到詩中去。所以在學生基本理解詩句意思的基礎上，指導學生反復誦讀，進一步理解作者寫詩時的思想感情。古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發了作者秋夜行船時思念故鄉和友人的感情。由于第一次帶四年級，總是不放心，怕學生不理解，在古詩的教學中分析過多。看來，教學古詩應讓學生自己在誦讀中體會，稍加點撥就可以了，一定要讓學生走進古詩，走進詩人的內心。也許一個問題，一張圖片，學生就能進入古詩的意境。教學古詩，要讓學生擁有詩人的情懷才是最關鍵的。

4、秋天是一個豐收的季節，秋天也是一個五彩繽紛的季節。《秋天》是詩人王宜振書寫的一首對秋天的贊歌。本課語言優美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學習這首詩歌前，我讓孩子們留心一下上下學上，找找秋天的影蹤。學習《秋天》，我由秋天的太陽為什么會“更紅更嬌”?空氣會“更甜更好”?讓學生質疑,激發學生探究下文的興趣.學習詩歌，主要采用反復誦讀，體會文字所描述的場面兩個步驟去學習。這個是我聽了俞教導的課后的收獲。我覺得俞教導從扶到放，教會學生學習詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學習。這樣的語文訓練非常扎實。于是在我的課上現學現賣，嘗試著把課堂回歸學生，踏踏實實的讓學生通過誦讀，去體會詩歌的文字。特別是三、四、五小節。這一部分文字淺顯易懂，可以完全讓學生去合作探究，只在一些難句上稍加指點。只是我還是沒有放開手讓學生去說，總怕他們不會說。然而我明白，只有讓學生大膽的說，鼓勵他們說，這樣的課堂才是扎實有效的。

5、根據課文的風格和特點，尋找選擇與課本相關的富有時代氣息的，貼近兒童生活的文章，并將這些補充的資源有效地在課堂教學中運用，達到每堂課的閱讀質與量的結合。這樣就大大拓寬了閱讀的層面，對教材進行了適度的超越。

6、這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，立志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事。學習這樣一篇課文，我和往常一樣，布置了預習單，也布置學生去找找相關徐悲鴻的材料。課上由掛圖駿馬圖引入徐悲鴻，請學生交流查到的相關資料，課堂氣氛非常活躍，好多手都舉起來了。聽著他們的介紹，我很欣慰，看來同學們的預習作業做的非常好。下一個環節，是檢查預習生詞的情況。對于四年級的學生來說，這個環節已經不難了。讀到“嫉妒”一詞時卻卡住了，大部分的聲音把嫉讀第四聲，有幾個微小的聲音妒第二聲。和諧的讀書聲嘎然而止，我的教鞭也停在了這個詞上。心里頓時涼意四起。這就是預習的結果嗎，連課文的生字詞都沒有解決。接著就是幾個人的小型辯論會，大多數的人一頭霧水。

對于這個場景我無奈又好笑，我沒有履行法官的角色對此作出“判決”，我把這個“審判權”留給學生，沒有一個人能拿出有力的證據對此有個“判決”。我說：“我很遺憾，沒有一個同學拿出有力的證據來證明這個詞語的讀音，說明你們的預習存在著很大的漏洞。電腦的漏洞多了會系統癱瘓，而我們學習中漏洞多了會......（同學們七嘴八舌接過話題）那么請在課后補上漏洞，希望你們在學習過程中不要再出現這樣的漏洞。

反思:預習不是一樣形式作業,要抓量的同時要把好質的關.預習的形式是多種多樣的,我認為應該針對性的布置量力而行的作業.語文的學習要從基礎抓起,特別是字詞.是重中之重.雖然詞語的書寫對于四年級的學生來說已不是難事.然而,詞語依然是根據.在預習中把課文讀準,讀通是最基礎的事,也是最容易的事。分析課文理解課文都是從字詞入手，然后才是句。

7、課文介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經過，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神。全文語言精煉、結構嚴謹、層次清晰。根據課文所在的單元主題，結合課文內容，確立“緊扣壯舉，體悟壯情，蕩滌愛國情感”的教學思路。課前組織學生收集并閱讀虎門銷煙的相關歷史資料，讓學生了解鴉片對中國人民的毒害和對民族危亡的影響，初步感知林則徐銷煙的歷史背景感受林則徐銷煙的困難和決心。在課文教學中我抓住一個“壯”字來統領全文。課堂伊始，為營造和諧課堂教學氛圍，我采用做游戲的方式，組織學生為“壯”字擴詞。板書詞語：壯麗、壯觀、壯舉、強壯、豪壯、雄壯、悲壯、氣壯山河等詞語。詞語本身不是孤立的，它們各自帶有獨立的意義和感情，接著指導學生朗讀詞語時，要求學生不僅讀出對詞語的理解，還要讀出詞語的意味。接著出示下面的問題：讀讀課文2-5節，找一找能表現“壯”的語句，將這些地方畫下來，放飛你的想象，用心讀一讀。引導學生讀書中思考、讀書中標記、讀書中想象，讓每個孩子憑借思維，觸摸語言文字后面的風景。伴隨著學生的交流，抓住文中“男男女女”、“老老少少”、“擠得水泄不通”、“彩旗林立”、“身著朝服的文武官員”、“應邀的外國商人”等詞句的理解，適時地引導學生想象“壯闊的碧海、壯麗的虎門寨、壯觀的場面”，在朗讀中再現還原，一起走進“偉大壯舉”的“現場”。在下面的教學中我由扶到放，讓學生運用“抓住關鍵詞，在讀中想象，體悟壯情”.敘事類課文教學的一個重要特點就是“還原”，正如葉老所言：“要讓學生在文章中走個來回。”由于本文所述的故事歷史久遠，學生對故事發生的歷史背景了解相對較少，因此當學生充分的觸摸語言文字之后，應引導學生進行交流和品讀。在全文閱讀教學似乎結束以后，對課文進行補白：由于鴉片戰爭的失利，腐朽的清政府將銷煙的所有“罪責”都推到了林則徐身上，道光皇帝將他革職，罰他往伊犁墾荒屯田??補充了這部分歷史故事，給學生帶來l了更多的關于“壯舉”的另類思考。

8、本課圍繞“泉城”這一關鍵詞，以優美的語言描寫了濟南名泉的綺麗景色，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。作者采用“總-分-總”的順序，先總寫濟南泉不僅多而美：接著分別介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍潭的泉多，黑虎泉的“水生喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。在教學本課時，光用語言的描述是遠遠不夠的，孩子們是無法想象泉城的樣子的。在教學第二課時時我采用了多媒體，讓孩子們看邊欣賞圖片邊來體會文字。對于農村孩子來說，用課件上

課事件幸福的事。在上課的伊始他們是興奮是驚嘆，看著那一幅幅美麗的景致，他們沉醉于其中。在視覺的欣賞后，我把重點放在了文字上，讓孩子們分別賞讀四大名泉的來歷及各自的特點。最后把視線停留在描寫四大名泉泉水流動的詞語，分別體會。有了前面文字精讀和畫面補充做基礎，孩子們非常踴躍的交流自己的理解，讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的。看來只要教師認真的做好基礎引導，把課堂還給學生是可以落到實處的。

9、《九寨溝》是一篇寫景類文章。這篇課文以生動的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。寫景類文章往往語言優美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇布局都是值得學生們推敲、咀嚼的藍本。可作為四年級學生常常是對寫景的文章不感興趣，文字中描繪的場景不能在他們的腦海中轉化成一幅幅精彩的畫面，那些優美的語句讓他們讀起來沒有情感，那只不過是一個個難于理解的字符而已。

為了改變這種現狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內容，課前精心準備了九寨溝美麗風光的圖片。讓學生通過媒體不出門在網絡中欣賞到了直插云霄、封頂銀光閃閃的雪峰奇觀；像顆顆寶石的大大小小的湖泊；遍布整個河谷及山坡的原始森林，以及高低錯落如白練騰空的瀑布。每一幅畫面的出現，孩子們都是驚呼一片，他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺上感受著九寨溝的綺麗風光。欣賞完圖片當我出現文字時，他們一下子就明白了第三自然段寫了哪些景物，它們各自的特點，朗讀起來繪聲繪色，更為驚喜的是，他們還能當堂把第三自然段有感情地背誦了下來。

第四自然段也是因為先有了圖片的視覺感受，我沒說幾句話，學生們按著第三自然段的學習方式進行了自主學習。

隨感：

今天的課堂上學生們學得很是主動，我想著應該歸功于多媒體的使用吧。處于中年級的小學生還是依賴于強烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對文字的解讀能力還不強，由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀生動的特點，使課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率。

10、《田園詩情》把我們帶進了荷蘭，一個以風車為標志的國家。走進了一個詩情畫意的田園。眼下是秋收秋種的季節，而我們的教室外就是一片田野。學生們學了這一課后，在課后，很多同學都對著窗外，戲稱這就是田園詩情，幾個人邊笑邊引用課文中的語句加以改造。我順著他們的視線望去，我明白了學生的笑聲。孩子們從小生活在農村，對于田野他們看得太多太多，在他們的眼里并不美。在感受了荷蘭的田園后，孩子們很震撼，怎么會那么美。嬉笑的同時他們心中也希望眼前的家鄉也是一片田園詩情。羅丹說：生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

第三課時片段

。。。。

師：這就是真正的荷蘭！面對充滿田園詩情的畫面，你想說些什么？

凱宇：荷蘭，真美啊！

凱凱：荷蘭太美了，長大了我一定要去看看.靜喆：荷蘭真是個童話般的世界，我尤其喜歡那靜謐的夜，寧靜而富有生機。

明潔：荷蘭的牧場真是個自由的國度，我喜歡這個天堂般的綠色草原。

。。。。

孩子們舉手很踴躍，心中滿是對荷蘭的向往和熱愛。他們為這詩情的田園著迷。師：那么被你們也稱為“田園詩情”的家鄉呢？你們覺得美嗎？

孩子有的輕輕的搖頭，有的從窗口張望。。。師：我們的家鄉也很美，如果你去細心觀察，那么美就在眼前。荷蘭的小朋友同樣也會向往我們家鄉的“田園詩情”的。反思：荷蘭詩情畫意的美景孩子們領略到了，文中的佳詞妙句孩子們也品讀了。我想在教授這些的同時更應該教給孩子一雙善于發現美得眼睛。教會用他們手中的筆寫下美得文字。

11、《桂花雨》教學反思 這是一篇記事抒情散文，淡淡的鄉愁伴著那片片飄落的桂花在心頭彌漫開來，童年的快樂也在這場繽紛的桂花雨中漸漸浮上心頭，兒時搖桂花的快樂、母親洗手敬香的場面、父親隨口拈來的詩歌全都仿佛發生在昨天。準備上這篇課文時，得知周六有三位特級教師將對這篇文章進行同課異構，于是暫且擱下，準備多學幾招，好與學生一同分享這場又香又甜的桂花雨。三節課各有特色，真不愧是大師水平，可惜自己水平有限，只能依葫蘆畫瓢，現學現賣了。

課堂上圍繞“這是一場怎樣的桂花雨”展開教學，學生憑借預習，很快說出了“香噴噴、香氣撲鼻、香味迷人、快樂、高興”的桂花雨。接著從文中找出描寫桂花香的句子，學生從書上找到了找到了五句話，然后我和孩子一起在朗讀中品味這些句子的意思，在朗讀中感受桂花的香氣，在朗讀中回憶童年的幸福時光。“搖桂花”時的忙碌、“搖桂花”后的滿足在朗讀中一一體會。

母親的話時常響在耳畔，學生雖然沒有這樣的情感體驗，但通過對琦君的介紹，居然也悟出了她對故鄉是多么的懷念啊，“月是故鄉明”“桂是故鄉香”！濃濃的思鄉情懷一覽無遺。

12、這是一篇中國著名的神話傳說，講的是一個叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。

一、開天辟地顯“力大”

讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開辟天地的句子，并反復讀讀體會體會。學生找到了第二自然段的倒數第二句，學生從“猛劈猛鑿”這個詞感受大盤古力大無窮，男同學甚至是邊讀邊做動作，以此加深對“力大無窮”地理解。

二、頂天立地顯“堅持”

天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經一萬八千年。在這個過程中，想象盤古會遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？ 學生結合原來所讀過的神話故事，發揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅持！

三、改天換地顯“奉獻”

默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。學生開始很認真地進行默讀，一會就動筆畫了起來，請了一位平時不怎么愛舉手的同學在小黑板上畫中心句。別看她平時不聲不響，畫中心句還是信手拈來。全班交流，中心句是“臨死的時候，他的身軀化成了萬物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢? 大概是由于這幾個分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學生讀來興致盎然，發現這一段有九個“變成”了。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎？學生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”?

在此基礎上，我出示了古文版的這一段內容，學生更加讀得搖頭晃腦。我相機考考他們對課文內容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應的句子，課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象。這時，你看到了一個怎樣的盤古？學生結合課文馬上回答：無私奉獻的盤古，為他人著想的盤古。

是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。

13、本課是根據古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜違反天規，勇敢地盜取了天火，從而給人類帶來了光明和智慧。雖然他受到了宙斯的懲罰，可是他不屈不撓的動人傳說。本節課我從一個“盜”字入手，說說你對盜的理解以及你覺得這是一種怎樣的行為呢？孩子們紛紛說盜是偷得意思，在平時這樣的行為我們都會對此進行懲罰。一個孩子還沒坐下另一個孩子馬上站起來說：“普羅米修斯他是有原因的，他的行為不該受到懲罰，而且是那么殘酷的懲罰。”我示意他坐下，“別急，走進課文，我們自然會明白普羅米修斯斯一個怎樣的人。這是一個小插曲，但是正是這個小插曲不僅很好的導入了課文，并且為精讀文章也做了一個很好的鋪墊。同時其他孩子為他們的意見分歧也有了興趣，所以整堂課大家都很有興趣。看來一個巧妙的引入也是很有必要的。同樣一個好的結尾無疑是對正堂的課的一個提升。在文章分析完，孩子們對普羅米修斯有了一個真正的認識，在他們的心里，崇敬之情油然而生。稚嫩的語言還無法真切的表達心中的感受，我出示了一首《普羅米修斯的贊歌》（這是《語文補充習題》上的），讓孩子們齊誦，雖然沒有指導，但是孩子們自然流露的真情實感讓我感動，一首好詩表達了他們心中的千言萬語。一首好詩也成了這堂課的點睛之筆。

14、《一路花香》反思

--------------讓缺席的默讀回歸課堂

默讀是朗讀的一種重要方式。由于默讀不出聲，省去了發音的動作，所以速度快，不互相影響，保證環境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內容，并且不易疲勞，易于持久。默讀應用范圍十分廣泛。在如今的語文課堂上默讀成了一個缺席者，所以我們四備把默讀又提了出來，讓它回歸我們的課堂。《一路花香》這是一個寓言故事，它有一個富有詩意的題目。故事很簡單，我讓學生采用默讀的方式，嘗試理解文章內容。出示問題：(1)初看課題，我的問題是：（）。(2)讀了課文我知道：（）我認為題目還可以換成：（）。在整個默讀過程中，我發現有些孩子還會發出細小的聲音，有的孩子還會指讀。看來默讀缺席課堂太久了，孩子對此已經有些陌生。我讓孩子們停下來了，重新一起學習了默讀的方法。默讀時，我們要做到：不發聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。雖然孩子們還不能完全做到，不過我相信經過一段時間的訓練，默讀這位缺席者一定能回歸我們的課堂。

15、《說勤奮》反思 本篇課文時一篇說理性較強的課文。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。于是在教學中，我讓學生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點時學生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時學生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標志是什么?當然學生也很容易就找到了作者的觀點，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在找相同點的基礎上，再讓學生找不同點，于是學生告訴我他們一個是古代的,一個是現代，找有關句子弄明白一個是天資聰明的人靠勤奮成才，一個是起步晚，基礎差也靠勤奮成才。在此基礎上，讓學生進一步體會突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”還引導學生認識到：一個人，無論你的基礎怎樣，也無論你定下怎樣的目標，只要你想取得成功，都離不開勤奮；離開了勤奮誰也不能取得成功。最后的合作探究中我們一起探討了怎樣去理解“勤奮。是不是不吃不喝不玩不睡就是叫勤奮呢？同學們各抒己見，明白了勤奮也要有個度，必要的休息和活動也是需要的。

第三篇：五年級閱讀訓練及答案

1.總有一刻，不同尋常

那天，我轉過街角的時候，見一個孩子站在超市門口，呆呆地望著那個賣冰激凌的人,不走。

這是一個六七歲的鄉下孩子，穿戴很不整齊。他望著各色的冰激凌從鐵機器里出來，又撞在花花綠綠的尖筒里，好奇而又神往，他不禁舔了舔嘴唇，說：“媽媽，我要那個！”他順手指了一下那充滿誘惑的冰激凌。

“不，咱們不吃這個，咱們走!”旁邊那個推著自行車的女人，可能是孩子的媽媽。她一邊說．一邊拽住孩子的手就要走。

“不，我不走，我要!”孩子反扯著媽媽的手，僵持著。“那個東西涼，吃了會肚子疼。” “不，媽媽，我不怕涼，我不怕疼!” “那也得等你爸爸回來再買。”

“不，爸爸到老遠老遠的地方掙餞去了，我就現在要!”

這個超市位于小城的繁華地帶，穿梭出入超市的有好多人，有人好奇地往母子這里瞅上一眼，有人連瞅也不瞅，就徑直走開了。那個賣冰激凌的人，也獨自安詳地做著他的冰激凌，并不朝母干這里瞅上一眼。

“媽，我就是想嘗嘗，那個東西是什么味兒。”

“是……你管它是什么味兒!”母親見孩子仍然扭著不走，有些急了，“啪”一巴掌拍在孩子子的屁股上。娃子“哇”地一聲哭了，猛烈地抽泣著，樣子委屈極了。

好多雙眼睛一下子聚攏了過來，帶著驚愕、疑惑、責怪、憐憫、嘆息，或者其他別樣的神色。這仿佛又是一場熱鬧，這些人聚攏著，不肯離去。

這時一位衣著光鮮的婦人，走到賣冰激凌的面前．要了兩支冰激凌。她把其中的一支給了自己的兒子，然后快步走到哭泣的孩子面前，蹲了下來，把剩在手中的那支冰激凌遞給了他。

“給,亮亮,別哭了,媽媽不愿給你買,阿姨給你買。”她摸了摸孩子的腦袋，接著說，“幾個月不見，亮亮又長高了!”說完后，她站起采，朝孩子的媽媽微微點了點頭，笑了笑，便領看她的孩子走開了。

孩子不哭了，手里舉著那支冰激凌愣在那里。一樣愣在那里的，還有孩子的媽媽。走出人群后，那位婦人的兒子也有些不解，他扯住媽媽的衣襟問：“媽媽，你認識亮亮?”婦人說：“不，孩子，媽媽也不認識。”

那你怎么知道他叫亮亮?為什么要買冰激凌給他?”孩子依舊尋根究底，想要弄個明白。

婦人笑了，說：“孩子，不要問這么多了，等你長大后，媽媽再告訴你。” 也許，若干年之后，婦人早已忘了這件事情，而他的兒子也忘記了問母親答案。但這已經不重要了，重要的是，當婦人用智慧為那個陌生的孩子付出愛的時候，這個世界早已因為她的這個舉動而變得不同尋常。

1．本篇小說主要是通過人物的_______描寫推動故事情節發展的。

2．文中兩處畫橫線的句子都寫到了周圍人的反應，這些文字能否刪去?為什么?

3．當今社會發展、經濟繁榮，但還有許多弱勢群體有待關注和幫助。文中這位婦人的做法，給了你什么啟示?

2.高貴的捐贈

①這是一場慘痛的災難。一場大火，奪去了這個家庭女主人的生命，吞噬了這個家庭所有的財產，男主人和他那叫翔予的小孩在消防人員的幫助下，艱難地逃了出來。

②我是在災難后的第二天去看望他們的，帶去了一點點錢，算是對他們的捐贈。在捐贈的人群中，有一對母女引起了我的注意，她倆顯然也是來捐贈的，卻呆在人群的外圍。那個母親蹲在地上，絮絮叨叨地向那個只有四五歲的小女孩說著什么，而那小女孩撅著嘴，一臉的不情愿。

③我猜測，可能是這位母親拿了女兒不愿意拿出的東西來捐贈，才引得了小女孩的不高興。我走過去，才發現自己的猜測錯了。那位母親正在指著地上的那堆東西對女兒說：“你瞧，這被褥，是媽媽最好的被褥。這件衣服，是你爸爸剛買的、最好的一件衣服。我們都能將自己最好的東西拿來捐給翔子家，你為什么就不能拿你最好的呢?你有那么多玩具，為什么偏偏就拿這個破舊的玩具熊呢?”

④小女孩有些局促不安，小聲地問：“難道就要將最好的東西送給別人嗎?非得最好的嗎?”母親回答說：“我想是的。咱們能不能不捐這破舊的熊，捐你最寶貝的?”

⑤小女孩抬起頭來，有點手足無措，但最終還是小聲說：“我，舍不得。” ⑥停了幾秒，小女孩又問：“我要是將我最寶貝的東西捐給了翔予，他還會還給我嗎?”我忍不住就插了嘴，因為小女孩提問的樣子實在是大可愛了，“當然不會，哪有捐出去的東西又要回來的道理?”小女孩有些不死心，抬頭看了看她的媽媽．她的媽媽點了點頭，算是肯定我的回答。女孩這才徹底低了頭。

⑦我們一道走過去，我將準備好的一點點錢交到翔子父親的手里，說上一兩句安慰的話。小女孩的母親送上帶來的被褥和衣物。小女孩慢慢走上前去，拉過滿臉淚痕的翔子的手，鄭重地、小心翼翼地將她母親的手交到翔子那只小手上，她的臉色己經蒼白，咬了咬嘴唇，再咬了咬嘴唇，然后下了很火決心似的說：“翔子，我將我媽媽 捐給你了，你以后有媽媽了。”她的眼淚順著臉頰淌了下來，然后嚶嚶地突出了聲，轉身跑開了。

⑧我終于明白了……

⑨我跑出人群去安慰她，她的母親也追了過來：，小女虢抬起頭來，滿是淚花的雙眼定定地看著她的母親，然后怯怯地說：“媽媽，不，翔子的媽媽，我不是想將你要回來，可是，我還是想親你一下。你別告訴翔子，偷偷地讓我親一下好嗎?”

⑩她的母親一把抱住她，瘋狂地吻她。我看到，這位母親的眼里，噙滿了眼淚，滿臉都是幸福而又驕傲的神情，我的眼睛也潮濕了，為這小女孩，更為她的母親。

?這是我迄今為止看到的最為高貴的捐贈，它讓所有的大人汗顏。面對別人的災難，我們奉上的只是微薄的關愛和同情，而這小女孩奉上的，是她的整個世界。這也是我看到的最為高貴的母親，她在她女兒那小小的純潔的心里種上了愛的種子，開出了高貴的花。

1.為什么說小女孩的捐贈是“最為高貴的捐贈”?把小女孩的母親稱為“最為高貴的母親”？

2.第?段畫線的句子中，“愛的種子”指的是。

3.用“ ”畫出與“面對別人的災難，我們奉上的只是微薄的關愛和同情”相呼應的兩個句子，并說說這樣寫的好處。

4.文章最后一段在全文中起 作用? 5.第⑧段“我終于明白了……”，我明白了什么呢?

3.致網蟲兒子的一封信 親愛的兒子：

①剛剛打開你的愛機給你寫這封信的時候，你設置的開機問候真是嚇了我一大跳，那低沉的一聲“哈羅”讓我忽然意識到，你已經是個大男孩了。

②真的，轉眼間你已經１６歲了，不再是那個像“附件”一樣跟著我的小男孩，已經到了具有逆反心理的年齡，這就使得我們之間越來越無法“兼容”，“沖突”也越來越多。記得對我以前給你下達的命令，你的運行速度不亞于當今的Ｐ４處理器，可現在哪怕是讓你倒個垃圾這樣的小事，你都不大情愿，有時候我還得敲幾次“回車”你才執行，遇到你不高興的時候就干脆“死機”——根本不理我。

③有時逼你吃飯，我是怕你“系統”資源不足，“主板”受損，盡管你已經瘦得像一根“內存條”，你卻毫不領情。看著你慢不經心地吃著飯菜，我恨不得在碗里“剪 切”了，直接往你嘴里“粘貼”！

④自從買了電腦回來，你的眼里就只有它，只要在家，你都是坐在電腦前。我擔心你在電腦前坐久了會過早地“安裝”上“視保屏”，擔心影響你的學習，更擔心你被網上的“病毒”傳染，為此，我限制了你的上網時間。你卻對我說，我對你的這一套“操作系統”版本太舊，需要“升級”。

⑤前天的家長會上，你們班主任說你的成績明顯下降，還說了你在學校的種種“非法操作”。比如作業沒做好就順手將同學的作業“復制”一份，上課時用小紙條給ＭＭ“發送”迅息（還畫個小企鵝）……

⑥我承認你在電腦方面有天賦，小小年紀就通過了省計算機中級考試，可是現在你不打好文化基礎，將來還是會被社會“刪除”的。

⑦有時候我覺得我們之間有些陌生，因為我越來越看不懂你了。在我眼里，你有時像加了密的文件，而我忘記了密碼；有時像幅不知什么格式的圖片，沒有合適的看圖工具打開它；更多的時候，你像一堆亂碼，我看不懂，解不開。

⑧說實話，我并不想改變你原有的“界面”，也不愿每天掛著個“黑屏”的臉面對你，更不愿“壓縮”你的個性，只想用我的愛為你筑起一堵抵御侵襲的“防火墻”。親愛的兒子，你能理解做母親的這顆心嗎？因為從你來到這個世界的那天起，我就中了“I love you”病毒，無藥可救了。

⑨好了，今天就聊這么多，我不想做你威嚴的母親，就當我是你的一個無話不談的朋友。希望這封信對你有所幫助，還請你用“磁盤掃描”程序檢查一下“系統”中的錯誤，用“殺毒軟件”殺一下毒，或者干脆重裝一下“系統”，那樣運行起來會更快、更好！

祝你 重裝成功！

愛你的母親

X年X月X日

1、文中第③和⑤段中各有一個錯別字，請找出并更正。

2、仔細閱讀：（還請你用“磁盤掃描”程序檢查一下“系統”中的錯誤，用“殺毒軟件”殺一下毒，或者干脆重裝一下“系統”，那樣運行起來會更快、更好！）這句話，然后用自己的話解說這位母親的言外之意。

3、認真反思一下自己：是不是跟文中的兒子一樣，過度依賴電腦了呢？說說你打算怎樣做。

（一）晉祠

從山西省太原市西行４０里，有一座懸甕山。在山下的參天古木中，林立著１００多座殿堂樓閣和亭臺橋榭。悠久的歷史文物同優美的自然風景渾然融為一體，這就是著名的晉祠 晉祠的美，在山，在樹，在水。

這里的山巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸開的兩臂，將晉祠擁在懷中。春日黃花滿山，徑幽香遠；秋來草木蕭疏，天高水清。無論什么時候拾級登山都會心曠神怡。這里的樹，以古老蒼勁見長。有兩棵老樹：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盤曲，一簇簇柔條，綠葉如蓋。還有水邊殿外的松柏槐柳，無不顯出蒼勁的風骨。以造型奇特見長的，有的偃如老嫗負水，有的挺如壯士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。晉祠在古木的蔭護下，顯得分外幽靜、典雅。

這里的水，多、清、靜、柔。在園里信步，但見這里一泓深潭，那里一條小渠。橋（）有河，亭（）有井，路（）有溪。石（）細流脈脈，如線如縷；林（）碧波閃閃，如錦如緞。這些水都來自“難老泉”，泉上有亭，亭上懸掛著清代著名學者傅山寫的“難老泉”三個字。這么多的水長流不息，日日夜夜發出叮叮咚咚的響聲。水的清澈真令人叫絕，無論多深的水，只要光線好，游魚碎石，歷歷可見。水的流勢都不大，清清的微波，將長長的草蔓□成縷縷的絲，□在河底，□在岸邊，□著那些金魚、青苔以及石欄的倒影，□成一條條大飄帶，□亭□榭，冉冉不絕。當年李白來到這里，曾贊嘆說：“晉祠流水如碧玉”，當你沿著水去觀賞樓閣時，也許會這樣問：“這幾間建筑怕都是在水上漂著的吧！” 1.根據原文填空。（７分）

? 晉祠的總體特征是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

? 晉祠的水，從＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿多方面給人以美感。２、用波浪線畫出描寫晉祠水清的句子。

３、選擇方位名詞填在文中的括號內。（中、間、下、邊）４、選擇一組恰當的動詞填在方框內。

Ａ、鋪、合、拉、織、穿、繞、掛

Ｂ、拉、鋪、掛、合、織、穿、繞

（二）游樂山

去年暑假，我回到久別的家鄉，和媽媽一道游覽了風景迷人的樂山。

我們沿著山路拾級而上。只見蒼松翠柏遮天蔽日，一束束光柱和山間彌漫的晨霧 交映在一起，形成無數個五彩的光環，叫不出名的鳥兒，嘰嘰喳喳的鳴叫聲，為這里增添了無限生機。

半山腰有一塊草地。“油炸豆腐干！”“麻辣豆腐腦！”??個體商販的叫賣聲此起彼伏，給游人增添了無限樂趣，使你情不自禁地去領略樂山小吃的風味。

來到山頂，我和媽媽席地而坐，眺望四周景色。西面的峨嵋山仿佛近在咫尺，大渡河水波濤滾滾，北面的樂山城馬路筆直，高樓林立，高低不一，層層堆疊；往南是寬闊的馬路，通向五通橋。

我站在樂山上，真是太美了！我喜歡家鄉的樂山，我更喜歡我的家鄉。１、寫出下面詞語的近義詞。

舒暢（）增添（）眺望（）樂趣（）

２、在文中找出兩個成語寫下來。

————— ————

３、把短文第２～４自然段每段開頭的第一個句子畫下來，讀一讀，想想作者是按＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿的順序介紹樂山迷人的風景的。

４、作者站在山頂，眺望四周，看到了西面的＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿，北面的＿＿＿＿＿＿＿＿，南面的＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、哪句話概括了全文的主要內容？用波浪線把它畫出來。６、把文中表現作者思想感情的句子寫在橫線上。

（三）雄偉的天安門

天安門城樓用白玉石做底，然后用每塊重達４８斤的大匏砌成十幾米高的臺座，臺座上是巍峨的城樓。黃色的琉璃瓦，朱紅的廊柱，加上屋檐下的嗎九的門用繽紛的彩畫，窗門上玲瓏多姿的花紋，使整個建筑顯得渾厚端莊，華麗和諧。

城樓下有五座城門，中間一座最高大。門前一水環繞，這就是有名的金水河，它既增加了城樓的美麗，又可以加強城樓的防御。河上并列著五座金水橋，橋面略呈拱形，橋身兩頭寬，中間窄，曲折多姿，與城樓的垂直端莊形成了鮮明的對照。橋的兩面有玉石雕砌而成的欄桿。中間一座雕有蟠桃圖案，封建時代專供皇帝通行；中間四座雕著荷花，專供大臣通行。橋的東西兩邊各有一座高聳挺拔的華表。華表使用白玉石雕成，刻有蟠桃花紋，渾圓精致，映襯著背后的城樓，更增加了天安門的雄偉氣勢。華表頂端雕成一個蹲著的野獸，名叫犼（hǒu），又叫“望君歸”，意思是盼望著外出的帝王趕快回來。

華表、金水橋、城樓相互襯托、輝映，構成了天安門的完整圖案。1.文章是按照什么順序介紹天安門的，在正確答案后畫“√”。

? 從部分到整體。（）? 從整體到部分。（）? 從部分到部分。（）２、把下面的詞語補充完整

（）的天安門（）的城樓（）的花紋

（）的華表

（

）的（）（）的（）

３、根據文章內容填空。

? 短文通過介紹（）、（）、（），突出了天安門（）、（）的特點。

?（）的琉璃，（）的廊柱，加上屋檐下（）的彩畫，窗門上（）花紋，使整個建筑顯得渾厚端莊，華麗和諧。

? 上面這句話描寫了天安門城樓的（）、（）、（）、（）這四個部分，寫出了琉璃瓦和廊柱的（），花紋的（），突出了（）、（）的特點。

(四)露珠

我喜歡露珠，我贊美它。

夏日的清晨，我來到野外散步。在萬道霞光中，一個美妙的，嶄新的世界便（顯現 呈現 出現）在我的眼前。看！那無邊的綠葉上，閃動著無數顆晶瑩的露珠，一顆、兩顆、十顆、百顆??啊！像夜空中璀璨的繁星，像碧波上撒滿了寶石，又像千百萬閃光的眼睛。啊！露珠！這就是極普通又為人們所喜愛的露珠。

露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的。當夜幕籠罩的時候 它像慈母用乳汁（教育 哺育 培育）兒女一樣地滋潤著禾苗 每當黎明到來的時候 它又最早睜開那不知疲倦的眼睛 它白天隱身于空氣中，夜晚無聲地辛勤工作。它不像暴雨那樣挾帶風雷閃電以（夸耀 顯耀 炫耀）它的威力，更不像冰雹那樣對一切（殘酷 殘忍 殘暴）無情。它把短暫的一生，獻給樹木、莊稼??而對它們卻無所苛求。它多么像辛勤的園丁，培育著祖國的花朵，多么像我們敬愛的老師，伏在桌邊燈下夜以繼日地工作，把全部心血灑在我們的心田??

我愛露珠，它比珍珠更珍貴，比寶石更晶瑩，比群星更璀璨。我贊美它。露珠精神將永遠在我心頭閃動。

１、聯系上下文，在文中括號處選擇恰當詞語，依次寫在橫線上。

＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

＿＿＿＿

＿＿＿＿

２、把文章第三自然段中沒有標點的地方加上標點。

３、聯系上下文理解字義。

? 它白天隱身于空氣中。于：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ? 又為人們所喜愛。為：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４、“露珠精神將永遠在我心頭閃動”中“露珠精神”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（五）這是一個迷人的海濱的夏夜

夕陽西下，天空燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被霞光染成了紅色，它比天空的景色更壯觀。當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，閃爍著，滾動著，使人贊嘆。

夜幕降臨，天空的霞光漸漸淡下去了，深紅的顏色變成了淺紅，當一切光都消失了的時候，那高而遠的天空中便出現了夜明星。它是那么大，那么亮，放射著令人注目的光輝，活像一盞掛在高空的明燈．

夜色加濃，各處的燈火，也陸續亮了起來，尤其是山坡上那一片片燈光，它們從半空中倒映在烏藍的海面上，像一串流動的珍珠．

我踏著軟綿綿的沙灘，望著這夏夜的景色，心里有說不出的愉快和興奮。

１、這篇短文表示順序的詞是：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

２、第四自然段寫的景物是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。３、找出文中的兩個比喻句，抄在下面的橫線上。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（六）美麗的晚霞

紅紅的太陽落山了，它收起余暉，只剩下一個柔和、鮮艷的火球，顏色金黃透亮，就是再高的畫家也難以描繪。

太陽身影消失了，只剩下一片神奇、美麗的云，令人想到仙境，想到夢幻的世界。我出神地望著，眼睛朦朧起來了，天空仿佛出現了一條龍，金色的龍。它上游下竄，吞云吐霧，噴出鮮艷美麗的水花，隨著云彩的移動，飛龍仿佛進入一片原始森林，看不見了。森林里一棵枝繁葉茂的大樹上，飛起一只潔白如玉、頂冠赤色的仙鶴。鶴背上，坐著一個頭頂光亮、胡子潔白的老頭兒，拄著打拐杖，這不是動畫片《哪吒鬧海》里的哪吒的師傅──太乙真人嗎？那么哪吒呢？他在哪里？哦，看到了！這不，一個堅實強健、系著紅兜兜的小男孩，正張開雙手，向他師傅飄去。

我從幻境中看到了一個又一個好看的故事，一幅又一幅如畫的美景。

當我回到現實中來時，晚霞已經消失。

1.比一比，組成詞：

輝（）

透（）

堅（）

幻（）

暉（）

繡（）

豎（）

幼（）

２、寫出下列詞的近義詞：

柔和──（）朦朧──（）

仿佛──（）堅實──（）３、“我”在夢幻里看到了哪些東西？______________________________________________________________________________________________________________

４、判斷下列說法是否正確，在正確的句子后面打“√”。? 文中的“出神”，表示“看呆了”的意思。（）

? “飛龍仿佛進入一片原始森林。”中的“仿佛”改為“好像”名意不變。（）

? 神奇就是“神秘”的意思。（）

５、美麗的晚霞，生動的描寫。你認為文中哪些詞句描寫十分生動傳神，請寫在下面，讀一讀，背一背。

詞語：________________________________________________。句子：_________________________________________________。

（七）龍蝦

暑假里的一天，媽媽從集市上買回了兩只龍蝦。我見了，高興得不得了，便找來了一個盆，接了點水，把它們放了進去。因為我知道龍蝦是在海洋里生活的，所以為了更好地讓龍蝦適應這兒的生活環境，我還抓了一把鹽扔在盆里攪和了一下。龍蝦背上的外部是紫紅色的，腹部的硬殼是鮮紅的。它那細長的身軀和能藏起來的一條尾巴，真像一個拐棍。它的尾巴可以卷到腹部下面，因為在水里，所以就不容易看見。

我給它們喂食的時候，它們還在盆底游泳。我把食物扔到水中，只見兩只龍蝦一齊游向食物，游到盆邊上，用前面的兩條小腿抓住食物，一點一點住嘴里送。

它們游泳時，那只小一點的龍蝦表現得很出色，它兩只大螯從頭的兩端直伸出去，尾巴上下拍打著水面。啊！它還會倒著游泳呢？

我一直認為龍蝦是不會嬉戲的。可是有一次，我看見大一點兒的那只龍蝦，用它那只大螯夾住了那只小一點的龍蝦的大螯，它們倆互不相讓，打得難解難分。大龍蝦用盡全身力量，把小龍蝦翻了個四腳朝天，得意地游到別處去了。可小龍蝦怎么也不能翻過來了。我為小龍蝦打抱不平，便把它翻了過來。

一天，我發現兩只龍蝦不見了，我很著急，媽媽和表哥在議論著什么，可我還在找呀！找呀！??

1.給下面多音字組詞

和： huò（）

殼： ké（）

難：nán（）

hé（）

qiào（）

nàn（）

２、比一比，寫出下面加粗詞的意思，看看有什么不同。? 我還抓了一把鹽扔在盆子里攪和了一下。（）? 事情讓它攪和糟了。（）

３、根據原文填寫詞語

（）棍

（）戲

難（）難分

打（）不平４、用“＿＿”把描寫龍蝦外形的句子畫出來。５、用“﹏”畫出文中的過渡句。

（八）大母雞

我酷愛養雞，家里養了六只母雞，其中一只大母雞又大又肥，全身披著黃羽毛，頭上有一頂紅色的小冠子，真神氣。

大母雞吃刁橫又霸道。有一次，我拿了一把米來喂它們，大母雞首先在我面前咕咕地叫，好像在對我說：“小主人，快來喂我吧！真把我餓死了。”我對它說：“就你貪（tān niàn）吃！”我把米放進食槽里，大母雞就張開它的大翅膀撲向食槽，還專門找大顆的米吃，其他的母雞吃得咕咕直叫，只好吃它刨出來的碎米，有一只黃母雞不服氣，就悄悄地來到食槽，和大母雞搶著吃，剛搶一口，頭部就被大母雞狠狠地啄了一下，嚇得那只黃母雞趕緊躲到一邊去了。其他母雞再也不敢搶食槽里的食了，只得乖乖地吃大母雞刨出來的碎米。

大母雞還喜歡打盹（dǔn dùn）。它打盹時還很講究，先用爪（zhuǎ zhǎo）子“刷、刷”地在地上扒（bā pá）個坑，然后就蹲下來瞇上眼睛，把頭插進它那大翅（chì cì）膀下一動也不動，你走過去，它也不怕，還是打自己的盹。

我們全家人都喜歡這只大母雞，因為它每天下一個蛋，比其他雞下得多。它下蛋時先吃得飽飽的，然后就安安穩穩地臥在窩里，忽然它渾身哆嗦起來，頓時它的羽毛豎了起來，樣子忐忑不安，不一會兒，它就站起來。我走近一看，雞窩里已經有一個蛋了，一拿起來，熱乎乎的，我把蛋取走后，趕緊抓一把米喂它。大母雞一邊吃一邊“咯咯”地叫，好象在說：“我下蛋了！我下蛋了！”

1.聯系上下文，解釋詞語。

忐忑不安：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 酷愛：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２、選擇正確的讀音用“ ”劃出。

３、這篇短文共有＿＿＿個自然段，每個自然段的主要內容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達了“我”對大母雞的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之情。

（九）我們大雜院里

① 我們大雜院里，有一家姐弟倆。姐姐蕓蕓，弟弟豆豆。姐姐比弟弟大十幾歲。父母早逝，姐弟倆相依為命。② 每天，蕓蕓用自行車把豆豆送到學校，下午去學校里接。上學與上班的方向正相反。豆豆大些了，便乘車上學。蕓蕓把豆豆送到車上，下午還要到車站去接，領著他過馬路。蕓蕓放心不下的，自然是豆豆的安全。記得學校第一次組織游泳，老師帶隊，可蕓蕓還不放心，她請了半天假，坐在游泳池邊上，兩眼一點兒也沒有離開水里的豆豆。在家里，蕓蕓管著弟弟專心看書，做作業，別的，幾乎什么都不讓他干。

③ 蕓蕓的工資，除了生活必要（）外，就全供豆豆念書了。豆豆升上高中后，蕓蕓給豆豆買了臺收錄機，為的是學好外語。那機子的按鍵旋鈕又多又復雜。豆豆用時，蕓蕓給插上插頭，放好磁帶，“咔噠”打開機子，調好音量；豆豆說聲“（）”，蕓蕓又“咔噠”一聲關上，取出磁帶，拔下插頭。

④ 豆豆考上了大學。只是學校在外地，蕓蕓一直把弟弟送到學校，安頓好才回來。一天，豆豆突然從學校跑了回來。他站在蕓蕓面前，抹著眼淚，說：“姐姐，我不念書了，就和你生活在一起一輩子。”

⑤ 蕓蕓驚訝地看著豆豆，半天才鬧明白。原來豆豆到了學校不會（）衣服，不會（）被子，甚至到飯堂買飯時，不知買幾兩的才合適。

⑥ 蕓蕓這時真有些茫然不知所措了。１、數下面字的筆畫，正確的一項是（）

Ａ、乘9畫

Ｂ、第12畫 Ｃ、鍵13畫 Ｄ、插12畫 ２、給文中括號處選擇正確答案（）（填序號）

Ａ、開支 不用了 洗 縫

Ｂ、開支 謝 燙 疊 Ｃ、費用 請幫忙 洗 拆

Ｄ、開支 不用 洗 疊

３、第②自然段中哪些表示動作的詞反映出蕓蕓對豆豆的關心過度？在原文中畫出來。

４、用“∥”將原文分為三部分：

①

②

③

④

⑤

⑥

５、本文的題目是“我們的大雜院”，你能不能給它一個更好的題目（）Ａ、蕓蕓和豆豆Ｂ、茫然的愛Ｃ、姐弟情Ｄ、溺愛的害處

（十）“你走來，他走來，大家走到一起來……”

每當這動人的歌聲傳到我的耳際，一件使我難以忘懷的事便（閃現 浮現）在眼前。??那是去年暑假里的一天，疾風夾著密集的雨點，讓人難以抬頭。我從書店出來，心里正詛咒這該死的天氣，忽然聽到一陣金屬碰撞的聲音。原來人民商場櫥窗前的一輛自行車被風吹倒了，連帶壓倒了一大排。正在這時一位老爺爺轉身把手里的傘放在一邊，把倒在腳邊的一輛自行車扶起來。看到這情景，我連忙上前，和老爺爺一起扶車。扶車可不是一件容易的事，有的車又大又重，有的幾輛車的龍頭、橫擋插在一起，還有腳撐子也不牢*，剛扶正又倒了下來。

一些過路人看到了，也都投入了扶車的工作。一個 兩個 他們中有老年人 青 年人 也有和我一樣稚氣未脫的孩子 頭發濕了 雨水順著他們的臉頰流下來 模糊了雙眼 弄濕了衣衫 他們也顧不得拴一拴 一群陌生人就這樣聚集在一起。

不大一會兒，三十多輛自行車又（整齊 端正）地“站”成一排。風雨似乎小了一些。當人們拿起傘，準備抽身離去的時候，其中一輛車的主人來了。他看著自己那輛剛被扶起的車，感激地對我們說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

相聚是那么匆忙，分手又是默默無言，（因為 雖然）我們并不相識，（所以但是）

一種感情驅使我們走到一起來。望著那一個個消失在雨幕中的背影，我想：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

1、寫出下列詞語的反義詞：

消失（）

模糊（）

分手（）相識（）

密集（）

２、給第三自然段加標點符號。

３、在短文的括號里選擇合適的詞語，打上“√”。

４、聯系上下文，在短文中的橫線上寫上合適的語句。

５、讀了文章之后，請你用一句名言或歌詞表達你的感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（十一）富爾頓是美國的工程師、發明家。

富爾頓從小只愛畫畫，不愛讀書。一天，老師對他說：“孩子，你只是圖畫畫得好，別的功課不行，這樣偏科會影響以后發展的。”可是，他把老師的話當作耳旁風。

有一次，富爾頓去釣魚，他坐的小船遇上了大風，劃起來費力極了。他想：“裝上風帆只能隨風漂游，還有什么好辦法來改變這種情形呢？”

不一會兒，風停了，富爾頓坐在空船里，把腳浸在河水里，心里還在盤算著。?? 不知不覺小船已經蕩到河中心了。他驚喜地發現，原來是兩只腳不斷擺動劃水的結果。他又想能不能用交*的輪子來代替劃船的槳？輪子該怎么造？造好后裝在什么位置最合適？船身又該怎樣改裝??這些問題*畫畫是不能解決的，該怎么辦呢？這時候，富爾頓才領悟到了老師的話是對的，決心重視學習科學知識。

從此，富爾頓發憤讀書，進步很快，后來成為了第一艘蒸汽輪船的發明者。

1、寫出下列詞語的近義詞：

費力─（）合適─（）

盤算──（）

２、根據短文內容判斷下列說法是否正確，對的打“√”錯的打“×”： ?富爾頓發憤讀書，后來成為第一艘蒸汽輪船的發明者。（）?富爾頓在一次游泳的過程中領悟到了學習科學知識的重要。（）３、填空：

“富爾頓才領悟到了老師的話是對的。”這句話中，“老師的話”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。“領悟”的意思是＿＿＿＿＿＿。【參考答案】

1.總有一刻，不同尋常

1.語言

2．不能刪去。周圍人的反應一方面有助于推動事情的發展，更重要的是用這些人的自私與冷漠來襯托那位“衣著光鮮”的婦人的仁慈與善良。

3．人人獻出一點愛，世界變得更精彩。生活窘迫的弱勢群體比任何人都需要得到關愛與扶持，所以我覺得大家都應該像小說中婦人一樣熱心助人，讓他們感受到陽光與溫暖。2.高貴的捐贈

1.小女孩捐贈的是她最寶貝的媽媽。母親在小女孩的心里撒下了愛的種子，讓她懂得了捐贈的意義和給予的價值。

2關愛他人，樂于助人，無私奉獻。

3.“我是在災難后……對他們的捐贈”“小區的物業……父子暫時安身”。能更好的襯托出小女孩的純潔與高貴。

4.總結全文，點明中心。

5.原來小女孩心中最好而又最寶貝的東西是她的媽媽，捐出最好的東西意味著捐出自己的媽媽，所以她那么不安那么不舍。3.致網蟲兒子的一封信

1、“慢”改為“漫”，“迅”改為“訊”。

2、媽媽希望兒子能認識錯誤，自我反省，從而拋棄錯誤和一切 不良習慣，朝著人生目標迅速邁進。

3、聽了您的“殺毒”提醒，我意識到了我的“程序”漏洞，我會及時更新“程序”的，謝謝您！

（一）晉祠

１、? 晉祠的總體特征是（悠久的歷史文物同優美的自然風景融為一體。）

? 晉祠的水，從（多）、（清）、（靜）、（柔）多方面給人以美感。

２、無論多深的水，只要光線好，游魚碎石，歷歷可見。

３、這里的水，多、清、靜、柔。在園里信步，但見這里一泓深潭，那里一條小渠。橋（下）有河，亭（中）有井，路（邊）有溪。石（間）細流脈脈，如線如縷；林（中）碧波閃閃，如錦如緞。

４、Ｂ、拉、鋪、掛、合、織、穿、繞

（二）游樂山

１、舒暢─舒服

增添─添加

眺望─瞭望

樂趣─趣味

２、在文中找出兩個成語寫下來。

情不自禁

近在咫尺

３、把短文第２～４自然段每段開頭的第一個句子畫下來，讀一讀，想想作者是按（山路）→（半山腰）→（山頂）的順序介紹樂山迷人的風景的。

４、作者站在山頂，眺望四周，看到了西面的（峨嵋山）、（大渡河），北面的（樂山城），南面的（馬路）。

５、哪句話概括了全文的主要內容？用波浪線把它畫出來。

第一自然段。

６、把文中表現作者思想感情的句子寫在橫線上。

我喜歡家鄉的樂山，我更喜歡我的家鄉。

（三）雄偉的天安門

１、這篇文章是按照什么順序介紹天安門的，在正確的括號中畫“√”。

Ａ．從部分到整體。

（√）

3、根據文章內容填空。

? 文章通過介紹（城樓）、（金水橋）、（華表），突出了天安門（渾厚端莊）、（華麗和諧）的特點。

?（黃色）的琉璃，（朱紅）的廊柱，加上屋檐下（色彩繽紛）的彩畫，窗門上（玲瓏多姿）花紋，使整個建筑顯得渾厚端莊，華麗和諧。

? 上面這句話描寫了天安門城樓的（琉璃瓦）、（廊柱）、（彩畫）、（窗門上的花紋）這四個部分，寫出了琉璃瓦和廊柱的（顏色），花紋的（玲瓏多姿），突出了（渾厚端莊）、（華麗和諧）的特點。

(四)露珠

１、呈現 哺育 炫耀 殘酷

２、，。

３、? 在? 被

４、只求奉獻，不求回報的精神

（五）這是一個迷人的海濱的夏夜。

１、時間 夕陽西下 夜幕降臨 夜色加濃

２、山坡 燈光 海面

３、它是那么大，那么亮，放射著令人注目的光輝，活像一盞掛在高空的明燈。尤其是在山坡上那一片片燈光，它們從半空倒映在烏藍的海面上，像一串流動的珍珠。

（六）美麗的晚霞

１、光輝 透明 堅強 幻想

余暉 繡花 橫豎 幼小２、柔和──柔美

朦朧──模糊

堅實──結實

３、龍、森林、仙鶴、太乙真人、哪吒

４、√ √ √

５、詞語：上游下竄 吞云吐霧 枝繁葉茂

句子：紅紅的太陽落山了，它收起余暉，只剩下一個柔和、鮮艷的火球，顏色金黃透亮，就是技藝高超的畫家也難以描繪。

（七）龍蝦

１、和：huò（和藥）hé（和平）殼：ké（外殼）qiào（地殼）難：nán（難題）nàn（難民）

２、? 攪和：攪拌。

? 攪和：擾亂。

３、（拐）棍

（嬉）戲

難（解）難分

打（抱）不平

４、龍蝦背上的外部是紫紅色的，腹部的硬殼是鮮紅色的。它那細長的身軀和能藏起來的尾巴，真像 一個拐棍。

５、我一直認為龍蝦是不會嬉戲的。

（八）大母雞

１、忐忑不安：心神不定。酷愛：非常喜愛、愛好。

２、貪（tān）盹（dǔn）爪（zhuǎ）扒（bā 翅（chì）

３、（四）每個自然段的主要內容是（大母雞的外形特點；吃食習慣刁橫又霸道；喜歡打盹；大母雞下蛋了），表達了“我”對大母雞的（喜愛）之情。

（九）我們大雜院里

1、Ｃ、鍵：１３畫 ２、（Ｄ、開支 不用 洗 疊）３、送

接

領

４、①‖② ③‖④ ⑤ ⑥

５、（Ｂ、茫然的愛）

（十）“你走來，他走來，大家走到一起來”

1、消失──出現 模糊──清晰 分手──相聚 相識──陌生 密集──稀疏

２、。，……、。，。。

３、浮現√

整齊√

雖然√

但是√

５、一方有難，八方支援。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

（十一）富爾頓是美國的工程師、發明家。

１、費力──（費勁）合適──（適宜）盤算──（打算）

２、?（√）?（×）

３、“老師的話”指指（孩子，你只是圖畫畫得好，別的功課都不行，這樣偏科會影響以后發）。“領悟”的意思是（領會）。

第四篇：文言文閱讀訓練及答案

文言文閱讀訓練13篇及答案

1．康德涵救李夢陽

康海①與太監劉瑾同鄉，瑾以其文名，欲親之，海不與通。瑾拘夢陽②獄，必死之。客曰：“念非康德涵，無可脫夢陽者。”夢陽曰：“死吾安之，何以累德涵?且德涵必不屈瑾。”客強夢陽致二語德涵：“德涵救我，惟德涵為能救我。”海得書喜曰：“我屈一瑾，而活良友，天下后世其許我!”即上馬馳瑾門。明日輒赦出之。(選自清?查繼佐《罪惟錄?列傳》)[注釋]①康海：字德涵。②夢陽：李夢陽，明代著名文學家。

[文化常識] 太監。太監早在殷商時代就有，最早叫“寺”，本是割勢后在宮中侍奉帝王及嬪妃的男子。至唐朝，統稱為宦官。太監因為親近帝王，有的深得帝王寵愛，因此掌握大權。歷史上出了名的太監有趙高、高力士、魏忠賢、李蓮英等。劉瑾是明武宗朱厚照時期的權傾一時的太監。他掌握東廠、西廠特務機關，鎮壓異己，斥逐大臣，搶奪民間土地，是個無惡不作的家伙。

[思考與練習]1解釋：①親 ②脫 ③致 2．翻譯：①海不與通 ②我屈一瑾，而活良友，天下后世其許我！

2．陳章侯蔑視顯貴者

陳章侯性誕僻①，好游于酒。人所致金錢隨手盡。尤喜為貧不得志人作畫，周其乏。凡貧士藉其生，數十百家。若豪貴有勢力者索之，雖千金不為搦②筆也。一齷齪顯者，誘之入舟，方將鑒定宋元人筆墨。舟既發，乃出絹強之畫。章侯科頭③裸體，謾罵不絕。顯者不聽。遂欲自沉于水。顯者拂然④，乃自先去。托他人代求之，終一筆不施。(選自清?周亮工《讀畫錄》) [注釋]①誕僻：怪僻。②搦(n uò)：握。③科頭：不戴帽子。④拂然：甩動(袖子)的樣子。

陳章侯性格怪僻，喜歡游玩喝酒。別人送給他的金錢隨手便花光了。尤其喜歡為貧窮不得志的人作畫，以周濟他們的貧困。依靠他而生活的貧寒士人，一共有幾十以至幾百家之多。如果豪紳貴族等有勢力的人向他要畫，即使送他千金他也是不會提筆的。有一個人品卑劣的顯達者，引誘他進入船內，正在讓他鑒賞宋元人的筆墨。船開了以后，就拿出畫絹強迫他作畫。章侯摘掉帽子，脫掉衣服，大罵不止。那個顯達者不聽從他的。于是章侯自己從船上跳落入水。顯達者非常生氣，于是甩袖而去了。后來托了別人代為求畫，章侯最終還是沒有用一下筆墨。

 [文言知識] 說“致”a“致”是個多義詞。

一、指“送”。上文“人所致金錢隨手盡”，意為別人送給他的金錢隨手便花光了。“面致”即當面送上。

二、指“表達”。“致意”、“致謝”中的“致”即是。今人寫信，末了常有“此致敬禮”，意為以此表達我的敬意。

三、指“招引”。如“致百鳥至”，意為招來數百只鳥。

四、指“盡”。成語“專心致志”中的“致”即是。[思考與練習] 1．解釋：①藉 ②索 ③雖 ④既 ⑤施

2．翻譯：①好游于酒 ②周其乏 ③一齷齪顯者 3．上文“筆墨”是指 3．李西涯與程篁墩 閣老①李西涯、學士②程篁墩，成化③間各以神童舉于京。方朝見，適直隸④貢蟹至焉。帝即出一對試之云：“螃蟹渾身甲胄。”程對曰：“鳳凰遍體文章。”李對曰：“蜘蛛滿腹經綸。”后西涯入相而經濟天下，程則終于學士，以文章名世。然偶爾一對，而終身事業見之也。(選自明?郎瑛《七修類稿》)[注釋]①閣老：指文淵閣大學士。②學士：指翰林學士。③成化：明憲宗年號。④直隸：京城地區。

閣老李西涯、學士程篁墩，都是成化年間聞名京城的神童。他們上朝面見皇上的時候，正好直隸省上貢的螃蟹到了，英宗就出了上聯考考他們二位：“螃蟹渾身甲胄”，程篁墩對道：“鳳凰遍體文章”。李西涯對道：“蜘蛛滿腹經綸”。后來李西涯官至承相掌管天下大事，程篁墩則終身作學士，以文章天下聞名。偶然的一個對聯，就能看出他們的終身事業。

[文言知識]說“舉”。

一、指“推薦”。上文“舉于京”，意為推薦到京城。

二、指“舉起”。《赤壁之戰》：“中江舉帆。”

三、指“攻占”。《阿房宮賦》：“戍卒叫，函谷舉。”

四、指“全”。《六國論》：“舉以予人，如棄草芥。”成語有“舉國上下”。它還作“發動”、“聚合”、“行動”等解釋。

[思考與練習]1．解釋：①方 ②適 ③對 ④胄 ⑤名 2．翻譯：西涯入相而經濟天下 3．“文章”在原對子中的意思是

4．“經綸”在原對子中的意思是 ；它跟李西涯后來的官職有什么關系? 4.楊萬里憂國

楊萬里①為人剛而偏②。孝宗③始愛其才，以問周必大，必大無善語，由此不見用。韓侂胄④用事，欲網羅四方知名士相羽翼，嘗筑南園。屬萬里為之記，許以掖垣⑤。萬里曰：“官可棄，記不作可。”侂胄恚huì，改命他人。臥家十五年，皆其柄國之日也。侂胄專僭⑥日益甚，萬里憂憤，怏怏成疾。家人知其憂國也，凡邸⑦吏之報時政者皆不以告。忽族子⑧自外至，遽言侂胄用兵事。萬里慟哭失聲，亟呼紙書日：“韓侂胄奸臣，專權無上，動兵殘民，謀危社稷，吾頭顱如許⑨，報國無路，惟有孤憤!”又書十四言別妻子，落筆而逝。(選自《宋史?楊萬里傳》[注釋]①楊萬里：南宋著名詩人，力主抗金。②偏：固執。③孝宗：指宋孝宗趙昚(s han)。④韓侂(tuō)胄：南宋重臣，以外戚身份專政十多年，位在左右丞相之上。⑤掖垣：泛指高官。⑥僭(jiàn)：超越本分。⑦邸(d ǐ)：此指官府。⑧族子：宗族里的年輕人。⑨吾頭顱如許：意為我頭發已白，年已老。

楊萬里為人剛正而固執。宋孝宗當初愛惜他的才干，向周必大打聽楊萬里的情況，周必大沒有說楊萬里的好處，因此他沒有被起用。韓侂胄專權之后，想要網羅四方的知名人士做他的羽翼，有一次修筑了南園。囑咐楊萬里為南園寫一篇記，答應讓楊萬里做高官。楊萬里曰：“官可以不做，記是不能寫的。”侂（tuō）胄山峰生氣，改叫他人去寫。楊萬里在家閑居十五年，都是韓侂胄專權的日子。韓侂胄日益專權了，楊萬里心中憂憤，怏怏不樂，終于病倒了。家人知他是憂新國事情，凡是和時政有關的事情都不告訴他。有一天宗族里有個年輕人族子忽然從外面回來了，說起韓侂胄用兵的事情。楊萬里失聲痛苦，急忙叫拿來紙寫道：“韓侂胄奸臣，擅自專權，目無無皇上，大動干戈，殘害人民，圖謀危害國家，我這么大歲數了，沒有辦法報效國家，只有憤憤不平!”又寫下了十四個字告別妻子兒女，寫罷就去世了。

[文言知識]說“見”。“見”是個多義詞。

一、指“看見”。這是古今相同的。

二、指“召見”、“拜見”。如“秦王見韓非”、“韓非見秦王”。

三、指“被”。上文“由此不見用”，意為由于這原因不被重用。

四、指代“我”，如“見贈”，即贈送給我。

五、同“現”。《敕勒川》：“風吹草低見牛羊。” [思考與練習] 1．解釋：①善 ②用事 ③屬 ④恚 ⑤怏怏 ⑥遽 ⑦亟 ⑧社稷 ⑨言 2．翻譯：①欲網羅四方知名士相羽翼 ②皆其柄國之日也 ③專權無上

5．專力則精，雜學則粗

詞學以浙中為盛，余少時嘗效焉。一日，嘉定②王鳳喈(jiē)語休寧③戴東原曰：“吾昔畏姬傳，今不畏之矣。”東原曰：“何耶?”鳳喈曰：“彼好多能，見人一長輒思并之。夫專力則精，雜學則粗，故不足畏也。” 東原以見告，余悚其言，多所舍棄，詞其一也。(選自清?姚鼐《惜抱軒集》)[注釋]①余：本文作者清人姚鼐(nài)自稱，他字姬傳，是“桐城派”的杰出代表。②嘉定：今上海市嘉定區。③休寧：古縣名，今浙江境內。

[文言知識] 說“少”。作為多少的“少”，古今相同。“少”在文言中還作“年輕”、“年輕時”解。上文“余少時嘗效焉”中的“少時”，即為“年輕時”。賀知章詩“少小離家老大還”，其中“少小”指年輕時。古人年齡在30歲之內的都可指“少年”。岳飛詞“莫等閑白了少年頭，空悲切!”“少年頭”即年輕人的頭發。古語有“自古英雄出少年”，這“少年”也指年輕人。[思考與練習]1．解釋：①盛 ②焉 ③悚 2．翻譯：①彼好多能，見人一長輒思并之 ②東原以見告

3．“多所舍棄，詞其一也”有以下理解，哪一項是正確的? ①很多愛好都拋棄了，只有詞沒放棄；②很多愛好拋棄了，詞便是其中之一；⑧很多愛好沒放棄，詞便是其中之一；④很多愛好沒放棄，只有詞拋棄了。4．理解：姚鼐感到自己的缺點是什么?請用文中原句回答。

6．余文坼意外遂愿

余文坼(cha)，浙人，少孤，寄居京江④，事母極孝。貧不能供甘旨，棄舉業作賈，往來蘇、揚間。志欲破萬卷，而無錢購書，惟憑借讀。常云于湖州置貸③，暫住村店，俄春漲發，村落困巨浸④中，移居主人樓上。方以阻行期為郁郁，忽睹樓側貯書四架，悉經、史、子、集，喜甚，伏而誦之，焚膏繼夜，諰諰⑤恐不能遍覽。喁喁⑥數旬，竟忘為置貸來也。迄水將退，而腳氣⑦大發，住養匝月，架上書悉歸腹笥矣。(選自清?張泓《滇南憶舊錄》)[注釋]①京江：古地名，今鎮江市。②舉業：參加科舉考試的學業。③貸：辦貨。④浸：水。⑤諰諰(xǐ xǐ)：恐懼的樣子。⑥喁喁(yúyú)：小聲讀書的樣子。⑦腳氣：指腳氣病。

余文坼，浙江人，少年的時候就沒有了父親，和母親寄居在京江這個地方。他是一個極其孝敬母親的人。但是家里太窮了供不起他讀書（甘旨在這里可以理解為讀書的學費），于是他就放棄讀書轉而開始在蘇州和揚州之間做起生意。雖然他的志向是讀萬卷書，但是卻沒有錢來買書，只能靠借書來讀。人們說他有一次到湖州置辦貨的時候，暫住在一個村子的旅店里面。恰巧春季發大水，村子被洪水包圍，為了安全起見他移到主人的樓上暫住，剛開始還在為洪水阻礙了他的行程郁郁寡歡，突然看到樓上一側有四架書，都是經、史、子、集一類的書，非常高興，于是夜以繼日的讀書，唯恐怕時間不夠讀不完這些書，到最后竟然連讀了幾個月的時間把置辦貨的時候都忘記了。洪水快要退去的時候，他又生了腳氣病，只好在這里地方繼續養病，住了幾個月之后書架的書已經全部被他讀完了！

[文言知識]“常”與“嘗”。“常”作“經常”、“平常”解，古今相同。但文言中“常”又同“嘗”，作“曾經”解。上文“常云于湖州置貸”，意為曾經說是在湖州辦貨。又，《史記?高祖本紀》：“高祖為亭長時，常告歸之田。”意為漢高祖擔任亭長時，曾告假回鄉。“嘗”，通“常”，又解為“曾經”。

[思考與練習]1．解釋：①孤 ②寄居 ③甘 ④旨 ⑤賈 ⑥貯 ⑦膏 ⑧迄 ⑨匝 2．翻譯：①方以阻行期為郁郁 ；②架上書悉歸腹笥矣。7．黃魯直敬重蘇軾

魯直①晚年縣東坡②像于室中，每蚤作，衣冠薦香，肅揖甚敬。或以同時聲實相上下為問，則離席驚避曰：“庭堅望東坡，門弟子耳，安敢失其序哉？”今江西君子曰“蘇黃”者，非魯直本意。

(選自宋?邵博《邵氏聞見后錄》)[注釋]①魯直：即黃庭堅，字魯直，他是北宋著名文學家。②東坡：即蘇軾。

黃魯直晚年把蘇東坡的畫像掛在家中,每天早晨起來,穿好衣服戴正帽子點上香,很供敬地作揖施禮.有人認為蘇黃二人的聲望其實不相上下,黃魯直驚慌地離開座位說:“庭堅對于東坡而言,不過是學生罷了,我怎么敢搞錯師生的次序呢?”現在江西諸君子稱“蘇黃”齊名,并非黃魯直的本意.[文化常識]“江西”及其他。上文有“今江西君子曰”，其中“江西”并非指江西省，而是指長江以西的地區。長江由西向東，但自九江至南京，其流向為東北方向，因此出現了“江西”、“江東”的現象。“江西”古指長江以北的安徽、江蘇一部分地區；“江東”指長江以南的安徽、江蘇及浙江一部分地區。由此可知，古人說的“江西”不等于今之江西省。[思考與練習] 1．解釋：①縣 ②門 ③耳

2．翻譯：①每蚤作，衣冠薦香，肅揖甚敬 ；②安敢失其序哉?。3．“或以同時聲實相上下為問”有以下理解，哪一項是正確的? ①有以把誰上誰下問黃魯直；②有人認為黃、蘇兩人的聲望其實不相上下；③有人問兩人在當時誰高誰低；④或者說在當時兩人地位不相上下。8．蘇軾私識范仲淹

慶歷①三年，軾始總角，入鄉校。士有自京師來者，以魯人石守道作《慶歷圣德詩》示鄉先生②，軾從旁竊觀，則能誦習其詞，問先生以所頌十一人者何人也。先生曰：“童子何用知之?”軾曰：“此天人也耶？則不敢知；若亦人耳，何為其不可?”先生奇軾言，盡以告之。且曰：“韓、范、富、歐陽③，此四人者，人杰也。”時雖未盡了，則已私識之矣。嘉祜④二年，始舉進士?，至京師則范公歿。既葬，而墓碑出，讀之至流涕，曰：“吾得其為人，蓋十有五年，而不一見其面，豈非命也歟？”

(選自宋?蘇軾《范文正公文集敘》)[注釋]①慶歷：宋仁宋年號。②鄉先生：鄉里的私塾先生。③韓、范、富、歐陽：分別指韓琦、范仲淹、富弼、歐陽修。④嘉祜：宋仁宗的另一個年號。⑤舉進士：考中進士。

宋仁宗慶歷三年，蘇軾才十來歲，在鄉下的私塾讀書。（有一天）從京城來了一位學者拿著魯人石守道的《慶歷圣德詩》給私塾里的先生看。蘇軾也在旁邊偷看，以便學習其中的詩詞，（然后）蘇軾問先生詞中贊頌的那十一個人都是誰.先生說：“你何必要知道他們？（或，你知道他們又有什么用）”蘇軾回答說：“（難道）他們是天上的神仙？那么我不敢知道。若也是凡人，那為什么不能知道。”先生聽了他的話感到很驚奇，就把那些人一一告知。并說：“韓琦、范仲淹、富弼、歐陽修，這四個人都是人中豪杰！”有生之年一定要認識他們（網上都這么翻，我覺得不太對我覺得應該是：當時雖然還不是完全明白這些人的為人，但是卻有一種老朋友的感覺。我個人認為，有標準答案告知一聲十分感謝）。嘉佑二年，蘇軾中了進士，到了京城。正趕上范仲淹逝世，入葬以后，立上了墓碑。蘇軾讀完碑銘。痛哭流涕，說：“我聽說他的為人已經有15年了，可是卻見不了他一面，難道是命中注定的嗎？“

[文化常識]“總角”及其他。古人在說到年齡的時候，常常不用數字直接表達，而以某種稱謂來代替。

一、垂髫(tiáo)。它指三四歲到八九歲的孩子，男女不分。《桃花源記》：“黃發垂髫，并怡然自樂。”

二、總角。它指八九歲到十三四歲的少年。上文“軾始總角”，意為蘇軾才十來歲。

三、豆蔻。指十三四歲的少女。

四、束發。指男子十五歲。

五、弱冠。指男子二十歲。

六、而立。指男子三十歲。

七、不惑。指男子四十歲。其他還有“知命”、“花甲”、“古稀”等。

[思考與練習]1．解釋：①京師 ②魯 ③私 ④歿 ⑤既 ⑥涕 ⑦蓋 ⑧有 2．翻譯：①童子何用知之? ； ②先生奇軾言，盡以告之 ； ③時雖未盡了。

3．“吾得其為人”有以下理解，哪一項是不正確的? ①我知道范公的為人；②我見到范公的為人；③我聽說范仲淹的人品；④我了解范仲淹的為人。

 9．金農為鹽商解窘

錢塘①金壽門先生農客②揚州。諸鹽商慕其名，競相延致。一目，有某商宴客于平山堂③，先生首坐。席間，以古人詩句“飛紅”為觴政。次第至某商，苦思未得，眾客將議罰。商曰：“得之矣，‘柳絮飛來片片紅’。”一座嘩然，笑其杜撰。先生獨曰：“此元人詠平山堂詩也，引用綦切。”眾請其全篇，先生誦之曰：“廿四橋④邊廿四風，憑欄猶憶舊江東。夕陽返照桃花渡?，柳絮飛來片片紅。”眾以先生博洽，始各嘆服。其實乃先生口占此詩，為某商解圍耳。商大喜，越日以千金饋之。(選自清?陸長春《香飲樓賓談》)[注釋]①錢塘：今杭州市。②金壽門先生農：即金農，字壽門，善詩、畫、古文等，為“揚州八怪”之一，是當時著名的文人。③平山堂：揚州瘦西湖邊的一座建筑。④廿四橋：指揚州二十四座著名的橋，另說是指一座橋。⑤桃花渡：揚州平山堂附近的地名。

錢塘人金農金壽門先生，客居在揚州。揚州的鹽商們仰慕金農先生的才名都爭著邀請招待他。一天，某一位鹽商在平山堂宴請賓客，金農先生被讓在席上首座。酒席之間，眾人以朗誦古人有“飛紅”二字的詩句作為酒令，輪流作詩。一個個挨過來，到了一個鹽商那里，他冥思苦想也想不出一句詩來，其他客人正要商量要罰他酒，這個鹽商說：“有了，?柳絮飛來片片紅?。”在座的人都哄堂大笑，說他杜撰。這時候唯有金農說：“這是元代人描述平山堂的詩句，引用得非常切題。”眾人不信，便要讓金農吟出此句所在的全篇，金農吟道：“廿四橋邊廿四風，憑欄猶憶舊江東。夕陽返照桃花渡…，柳絮飛來片片紅。”聽到全篇，大家都覺得金農非常博學，這才又贊嘆又佩服。其實金農是隨口吟誦出了這首詩為這個商人解圍而已。這個商人特別高興，過了幾天就拿了很多錢贈給金農。

[文化常識]“觴(shāng)政”及其他。觴政即“酒令”，它是舊時飲酒時助興取樂的一種游戲。推一人為令官，其余的人聽令輪流說詩詞，或做其他游戲，違令或負者罰飲酒。上文金農與鹽商在席間就是以說詩詞為酒令的。另一種酒間游戲是“投壺”，即以盛酒的壺口為目標，用箭投入，最后以投中多少決勝負，負者罰酒。民間以“轄拳”行酒令，以猜中對方出手(以手指表示數目)的數目為勝，負者罰酒。[思考與練習]1．解釋：①客 ②次第 ③杜撰 ④綦切 ⑤風 2．翻譯：①競相延致 ；②眾以先生博洽 ；③越日以干金饋之 3．理解：①“江東”指什么地方? ②為什么柳絮會“片片紅”? 10．張明善譏張士德 張士城①據蘇府②，其弟士德，攘奪民地，以廣園囿。侈肆宴樂，席間無張明善則弗樂。一日，雪大作，士德設盛宴，張女樂，邀明善詠雪。明善倚筆題云：“漫天墜，撲地飛，白占許多田地。凍殺萬民都是你，難道是國家祥瑞。”書畢，士德大愧，卒亦莫敢誰何。(選自明?蔣一葵《堯山堂外記》)[注釋] ①張士誠：元末豪強，曾一度在江蘇蘇州稱王，后為朱元璋所敗。②蘇府：蘇州。

張士誠占據了蘇州府后，（張士誠）的弟弟張士德，搶奪百姓土地，用來擴大（自己的）園林。大肆揮霍設宴及娛樂，在宴席間如果看不到張明善就不高興了。有一天，下了很大的雪，張士德擺下了豐盛的宴席，讓歌女彈唱，邀請張明善提筆詠雪。張明善提筆寫到：“（大雪）漫天墜落，直望田地飛去，白白侵占了那么多田地。都是你，凍死了千萬的百姓，你難道還能稱做是國家的祥瑞之景嗎！”寫完之后，張士德感到非常慚愧，最終也不敢（對張明善）怎么樣。

[文言知識]說“作”。“作”是個多義詞。

一、指“工作”。如“日出而作，日入而息”。

二、指“興起”、“出現”。上文“雪大作”，意為出現大雪。又，《石鐘山記》：“如樂作焉。”

三、指“激發”、“振作”。《曹劌論戰》：“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”另外還作“起立”、“制造”、“寫作”等解釋。[思考與練習] 1．解釋：①瑞 ②畢 2．翻譯：①攘奪民地，以廣園囿 ②侈肆宴樂 ③張女樂 ④卒亦莫敢誰何 3．理解：“白占許多田地”用的是什么修辭手法？請從上文中再找出一例。

11．蔡邕聽琴

吳人有燒桐以爨者①，邕②聞火烈之聲，知其良木，因請而裁③為琴，果有美音，而其尾擾焦，故時人名曰“焦尾琴”焉。初，邕在陳留④也，其鄰人有以酒食召邕者，比往而酒已酣焉。客有彈琴于屏，邕至門試潛聽之，曰：“嘻！以樂召我而有殺心，何也?”遂反。將命者?告主人曰：“蔡君向來，至門而去。”邕素為鄉邦所宗，主人遽自追而問其故，邕具以告，莫不憮然⑥。彈琴者曰：“我向鼓弦，見螳螂方向鳴蟬，蟬將去而未飛，螳螂為之一前一卻。吾心聳然，惟恐螳螂之失之也，此豈為殺心而形于聲者乎?”邕莞然而笑曰：“此足以當之⑦矣。”(《后漢書?蔡邕傳》)吳地有個焚燒桐木做飯的人，蔡邕聽到桐木在火中爆裂的聲音，知道這是一段很好的木頭，就請人用這個木頭做了一張琴，果然彈出了美妙的音樂，可是木頭尾部燒焦了，所以當時把這個琴就叫做“焦尾琴”。起初，蔡邕在陳留時，他的鄰居用酒食招待蔡邕，等到蔡邕去時鄰家酒喝得正高興，有一個客人在屏風后彈琴，蔡邕到門口偷偷地聽，大驚道：“啊！用音樂來請我卻有殺心，是什么原因呢？”就溜回去了。仆人告訴主人說：“蔡君剛才來了，到門口卻離開了。”因為蔡邕向來是被同鄉所效法的人，主人急忙親自追上去并且追問他逃離的原因，蔡邕詳細把情況告知了他，大家沒有不吃驚的。彈琴的人說：“我剛才彈琴時，看見螳螂正爬向一只鳴蟬，蟬兒將要離開卻沒有飛起，螳螂隨著他一進一退。我內心很緊張，只擔心螳螂抓不到它啊。這難道就是產生殺心并且在琴聲中流露出來的原因嗎？”蔡邕笑著說：“ 這足以稱為殺心了！”

[注釋]①吳人有燒桐爨(cuàn)者：吳地有人用桐木蒸飯。②邕(yōng)：即蔡邕，東漢著名文學家、書法家，且精通經史、音律、天文，是蔡文姬之父。③裁：制作。④陳留：古地名，今河南境內。⑤將命者：侍從。⑥憮然：惘然的樣子。⑦足以當之：足以稱為殺心了。[文言知識]說“向”。“向”是個多義詞。

一、指“面對”、“朝向”。上文“方向鳴蟬”中的“向”即指“朝向”。

二、指“接近”、“臨近”。李商隱詩：“向晚意不適，驅車登古原。”“向晚”即臨近晚上。又，杜甫詩：“秋天漠漠向昏黑。”“向昏黑”即臨近昏暗。

三、作為時間副詞，表過去，但其含義要隨文而定。上文“蔡君向來”及“我向鼓弦”中兩個“向”，均應理解為“剛才”；《桃花源記》中“尋向所志”中的“向”，應理解為“早先”；《捕蛇者說》中“向吾不為斯役，則久已病矣”中的“向”，應理解為“從前”。[思考與練習]1．解釋：①名 ②屏 ③潛 ④卻 ⑤聳然 ⑥莞然

2．翻譯：①比往而酒已酣焉 ②邕素為鄉邦所宗 ③邕具以告 ④此豈為殺心而形于聲者乎? 3．理解：從“蔡邕聽琴”的角度看，這則故事要說明 高中文言文閱讀訓練60篇及答案（41-60）12．蘇東坡北歸

東坡①還至庾嶺②上，少憩村店。有一老翁出，問從者曰：“宜為誰？”曰：“蘇尚書③。”翁曰：“是蘇子瞻歟?”曰：“是也。”乃前揖坡曰：“我聞人害公者百端，今日北歸，是天佑善人也。”東坡笑而謝之，因題一詩于壁間云：“鶴骨霜髯心已灰④，青松夾道手親栽。問翁大庾嶺頭住，曾見南遷幾個回?”(宋?曾敏行《獨醒雜志》)蘇東坡被調回，到了庾嶺這個地方，在一個野外的小里休息一下。有個老者問東坡的隨行人員：這個人大概是誰啊？回答：是尚書蘇東坡啊。老者說：難道就是蘇子瞻嗎？回答說是啊。于是就上前給東坡拜會說：我聽說有人想盡辦法來害您，今天您得以調回，是上天保佑好人啊。東坡聽了含笑而謝。并且在小店的墻壁上寫了一首詩：鶴骨霜髯心已灰，青松夾道手親栽。問翁大庾嶺頭住，曾見南遷幾個回?

[注釋](D東坡：蘇東坡，即蘇軾。曾貶官至惠州、儋州(今廣東、海南一帶)。②庾嶺：即大庾嶺．在今江西、廣東交界處。③蘇尚書：蘇軾曾官至禮部尚書，故稱蘇尚書。④鶴骨霜髯(rán)心已灰：這是蘇軾形容自己的形態與心情。

[文化常識]古人“名”與“字”的用法。古人除了姓名外，還有字、號(別號)等。在社會交際中，一般稱對方的字或號，以表示尊敬。如上文“是蘇子瞻歟”，意為這是蘇子瞻嗎？蘇軾，字子瞻。那翁稱蘇軾為“蘇子瞻”，是表示敬意，也可問“是蘇東坡歟”，而絕不能說“是蘇軾歟”，因為當時蘇軾就在旁邊，直呼對方的姓與名，乃是不尊敬，不禮貌。而他自己稱自己，則只能說名，如“吾乃蘇軾也”，而絕不能說“吾乃蘇子瞻也”。[思考與練習]1．解釋：①從 ②揖 ③題

2．翻譯：①少憩村店 ②官為誰 ③我聞人害公者百端 ④是天佑善人也 3．理解：“曾見南遷幾個回”的正面意思是什么？ 13．鄭玄對應劭

時大將軍袁紹①總兵②冀州③，遣使要玄④，大會賓客，玄最后至，乃延升上坐。身長八尺，飲酒一斛⑤，秀眉明目，容儀溫偉。紹客多豪俊，并有才說，見玄儒者，未以通人許之，競說異端⑥，百家互起。玄依方辯對，咸出問表，皆得所未聞，莫不嗟服。時汝南⑦應劭亦歸于紹，因自贊曰：“故太山⑧太守應中遠⑨，北面稱弟子何如?”玄笑曰：“仲尼之門考以四科⑩，回、賜⑾之徒不稱官閥⑿。”劭有慚色。(選自《后漢書?鄭玄傳》)[注釋]①袁紹：東漢末年大豪強。②總兵：總領兵馬。③冀州：古州名，在今河北一帶。④玄：鄭玄：當時著名儒學大師。⑤斛(hú)：量器名。古代以十斗為一斛。⑥異端：此指與儒學格格不入的觀點。⑦汝南：古地名，在今河南境內。⑧太山：泰山。⑨應中遠：即應劭，字中遠。⑩考以四科：講學四科；“四科”是指德行、言語、政事、文學。⑾回、賜：孔子的弟子顏回、子貢。⑿不稱官閥：不按官職相稱。當時大將軍袁紹統兵冀州，派使者邀請鄭玄，大宴賓客，鄭玄最后才到，便請到上座。鄭玄身高八尺，能喝一斛酒，眉目清秀，儀容溫和高大。袁紹的客人中有許多豪爽俊杰之士，并且很有口才。他們見鄭玄是個儒生，不認為他是個學識淵博的人，競相設置奇異的問題，百家交替提問。鄭玄依次辯論答對，都出乎問者的意料之外，都是他們聞所未聞的，他們全都驚嘆佩服。當時汝南應劭也歸順袁紹，自我夸贊說：“從前的太山太守應中遠，做您的學生怎麼樣?”鄭玄笑著說： “仲尼之門考察德行、言語、政事、文學四科，回、賜等人不自稱官職。”應劭臉上帶有慚愧之色。

[文化常識]“尺”及其他。“尺”是古代的度量單位。10寸為1尺，10尺為1丈，10丈為l引。古代的尺要比現代的短，據考證，周朝的1尺，約合今天6．5寸左右，到漢朝，約合今之7寸左右。上文說鄭玄“身長八尺”，按現代度量計算，約為1．85米，算是個高個子。如果不了解上述情況，將古今尺寸視為相同，那么鄭玄身高便為2．7米左右了，這幾乎是不可能的。

[思考與練習]1．解釋：①要 ②會 ③競 ④歸 2．翻譯：①乃延升上坐

②未以通人許之 ③咸出問表 ④莫不嗟服 3．理解：為什么鄭玄最后的一番話會使“劭有慚色”? 

答案

1．康德涵救李夢陽

1．①接近②使??擺脫③轉達 2．①康德涵不跟他交往；②我屈服于一個劉瑾，而能使好朋友活命，天下與后世的人大概會諒解（同意）我的！2．陳章侯蔑視顯貴者

1．①依靠②討取③即使④已經⑤給 2．①喜歡跟酒打交道；②周濟他們的窮困生活；③一個品質惡劣的顯貴的人。3．字畫。3．李西涯與程篁墩

1．①正當②恰巧③對子④武士的頭盔⑤著名 2．李西涯做了宰相而管理國家大事。3．美麗的花紋 4．絲縷；引申為管理政事。4．楊萬里憂國

1．①好②掌權③托④忿恨⑤心里不快⑥立刻⑦立刻⑧國家⑨字 2．①想搜羅四面八方的知名人士來輔助他；②都是韓※胄掌權的日子；③專權無視皇上。5．專力則精，雜學則粗

1．①流行、盛行②詞學③感到震驚 2．①他追求多種才能，看到人家有一項專長就也想兼而有之；②戴東原把鳳喈的話告訴我（見，我）。3．② 4．專力則精，雜學則粗。6．余文坼意外遂愿

1．①幼時失父親②客居③甜④美味⑤商人、買賣⑥藏⑦油⑧到⑨滿 2．①正在因為行期被阻而悶悶不樂；②書架上的書全讀完并化為腹中經綸。7．黃魯直敬重蘇軾 1．①同“懸”，掛②門生，即學生③罷了 2．①每天早晨起來，穿好衣服戴正帽子點上香，很尊敬地打躬作揖；②怎么敢搞錯師生的次序呢？ 3．② 8．蘇軾私識范仲淹

1．①京城②山東地方③私下、內心④死⑤已經⑥淚⑦大概⑧同“又” 2．①小孩子何必知道它呢？②那老先生認為蘇軾的言論與眾不同，所以把全部情況告訴了他；③當時雖然未能全部弄清。3．② 9．金農為鹽商解窘

1．①作客②依次③編造④貼切⑤風景

2．①互相爭著邀請（金農）前往；②眾人人為金農知識廣博；③第二天指導一千兩銀子贈送給金農。3．①江南；②因為“夕陽返照”。10．張明善譏張士德

1．①吉利②結束 2．①搶奪百姓土地，用來擴大（自己的）園林；②大肆揮霍設宴及娛樂；③讓歌女彈唱；④最終也不敢（對張明善）怎么樣。3．雙關；凍殺萬民都地你。11．蔡邕聽琴

1．①命名②屏風后③暗暗地④退⑤驚動的樣子⑥微笑的樣子

2．①等到（他）去時對方已喝得酒酣耳熱了； ②蔡邕一向為鄉里人所推崇；

③蔡邕一一把全部情況告訴對方； ④這難道是殺心顯露在琴聲中嗎？ 3．蔡邕精通音律，善于辨識琴聲 12．蘇東坡北歸

1．①跟隨②拱手③寫 2．①在鄉村旅店中稍作休息；②做官的人是誰？③我聽說有人千方百計傷害你；④我是老天爺保佑好人。3．貶官到南方去的人幾個活著回來的。13．鄭玄對應劭 1．①同“邀”②集合③爭著④依附 2．①于是請（鄭玄）登上大堂并上座；②不認為他是知識淵博的人；③都出于問題之外（意為知識淵博）；④沒有人不感嘆佩服。3．嘲笑應助連儒家的基本規矩都不懂。

第五篇：《不設防》閱讀訓練及答案

不設防

王蒙

①我有三枚閑章：“無為而治”，“逍遙”，“不設防”。“無為”與“逍遙”都寫過了，現在說一說“不設防”。

②為什么不設防？因為沒有設防的必要。無害人之心，無茍且之意，無不軌之念，無非禮之思，防什么？誰能奈這樣的不設防者何？

③不設防的核心一是，二是。

④有人要我題字。我最喜歡題的乃是“大道無術”四字。鬼機靈畢竟是小機靈。小手段只能收效于一時。小團體只能鼓噪一陣。只有大道，客觀規律之道，歷史發展之道，為文為人之道，才能真正解決問題。設防，只是小術，叫做雕蟲小技，靠小術占小利，最終貽笑大方。設防就要裝腔做勢，言行不一，當場出丑，露出尾巴，徒留笑柄。設防就要戴上假面，拒真正的友人于千里之外，終于不倫不類，孤家寡人。

⑤不怕暴露自己的缺點，乃至敢于自嘲，意味著清醒更意味著自信，意味著活潑更意味著真誠。缺點就缺點，弱點就弱點，不想唬人，不想騙人，親切待人，因誠得誠。不為自己的形象而操心，不為別人的風言風語而氣怒，動不動就拉出自己來，往自己臉上貼金。自吹自擂，自哀自嘆，自急自鬧，都是一無所長，毫無自信的結果，都實在讓人笑話。

⑥從另一方面來說，不設防是最好的保護。親切和坦蕩，千千萬萬讀者和友人的了解與支持，上下左右內外的了解與支持，這不是比馬奇諾防線更加攻不破的防線嗎？

⑦之所以不設防，還有一個也許是最重要的最根本的原因：我們沒有時間。比起為個人設防來說，我們有更多得多、更有意義得多的事情去做。把事情做好，這也是更好的防御和進攻——對于那些專門干擾別人做事的人。

⑧因為不設防是不是也有吃虧的時候，讓一些不懷好意的小人得逞——亂抓辮子亂扣帽子的時候呢？

⑨當然有，然而，從長遠來說，得大于失，雖失猶得，不設防仍然是我的始終不悔的信條。

（選自《王蒙自述：我的人生哲學》人民文學出版社，2003年版，有刪改）

1.作者主張“不設防”，其理由有：

（1）____________（2）___________(3)_______________（4）_________________ 2.根據4，5段把文中空缺的內容補起

不設防的核心：（1）______________（2）_______

_______ 3.本文語言富有特色。請你從語言形式和表達效果兩方面點評下面句子 無害人之心，無茍且之意，無不軌之念，無非禮之思，防什么？ 點評：_________________________________

_________ 4.俗話說：“害人之心不可有，防人之心不可無。”而作者卻主張不設防，請你根據自己的生活體驗談談看法。

答案：1(1)沒有設防的必要：(2)不設防是最好的保護：(3)我們沒有時間；

(4)從長遠來看，得大于失，雖失猶得。

2． 光明磊落(或“大道無術”等)；不怕暴露自己的缺點

3． 參考示例：本段以設問開頭，以反問結尾，中間以四個結構相同的短句組成排比，形成了強烈的語勢，淋漓盡致地展現了作者那種君子坦蕩蕩的大氣。4． 兩種主張都可以。

參考示例l：我贊同不設防。作者倡導的不設防是一種理想的人生境界，值得我們去學習，去追求，一如古人所言“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”。

參考示例2：我主張還是要設防。因為社會生活是比較復雜的，如果對什么人什么事都不設防，可能招致一些不必要的麻煩。