第一篇：小學科學教學新探索

怎樣上好小學科學實踐課

貴州省長順縣第一小學 陳興珍

【摘要】上好科學實踐課有利于激發學生愛科學、學科學的興趣，有利于培養他們的觀察能力、動手動腦能力。無論是指導學生認識各種自然事物，探索各種科學規律，還是培養學生的觀察能力、實驗能力、邏輯思維能力、想象能力和動手能力，都離不開觀察、實驗和實踐活動。小學生通過動手做實驗可以激發愛科學的興趣，有效地開發學生智力，提高學生科學素質，培養他們對科學實驗的探究欲望。

【關鍵詞】科學實踐 目的 任務 過程 結果

小學科學是義務教育小學階段的一門以實驗為基礎的學科，也是中學地理、化學、生物的基礎，因而小學階段的科學課教學的好壞，在一定程度上影響了小學生今后的學習生活。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢？根據小學生生理心理特點和小學目前基礎條件相對較差的特點，本人認為開展小學科學實踐活動，應著力解決好以下幾個問題：

首先，要明確實驗目的

學習科學課的過程，是從觀察現象，動手實驗出發，經過形象思維和抽象思維形成概念、規律，然后再回到實踐中去進行檢驗和運用，是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。做實驗前，只有給學生提出做該實驗的目的是什么，任務是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察、去做。

例如，本人在教學《美麗的晶體》時，教師提出這個實驗的目的是，讓我們比較一下用肉眼和放大鏡分別觀察食鹽、白糖、堿面、味精這幾種 1 物質的顆粒形狀與大小是什么樣的，通過學生自己動手觀察和記錄，從而獲得這些物質的顆粒特點：雖然它們的形狀各不相同，但是它們的顆粒都是由有規則的幾何形體組成。人們把這樣的物質叫做晶體。

其次，要明確觀察任務

觀察是有目的、有計劃、有針對性、比較持久的感知活動。學生年齡小，經驗少，無意性、情緒性明顯，感知的選擇性較差，觀察時就要求教師充分發揮主導作用，在觀察前提出觀察要求，使學生明確觀察范圍和觀察重點。

以三年級《觀察植物的種子》為例，課前我讓學生收集各種植物的種子，帶到學校來。上課時教師提出觀察任務：先仔細觀察各種植物的種子，看看它們的外形有什么不同，并要求學生會用一些形容詞進行描述，如圓形、橢圓形、月牙形等；再通過用眼看一看，用手摸一摸的方法觀察不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色又有什么不同，也要求學生用一些形容詞進行描述。在觀察比較的基礎上得出結論：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等各不相同。最后再進一步觀察：種子里面有什么？這樣一步一步的觀察，學生對植物的種子有了比較清楚的認識。

又如在學習《各種各樣的巖石》時，我提出的觀察任務是：要求學生用眼睛看一看巖石的形狀、大小、顏色、是否透明、是分層結構還是顆粒結構；用手摸一摸巖石是光滑的還是粗糙的；用手掂一掂，感受它的輕重；把兩塊巖石相互撞擊一下，用耳聽一聽它們發出的聲音；用鼻聞一聞巖石發出的氣味； 用小刀劃一劃，觀察巖石的軟硬程度；用滴管滴一滴稀鹽酸，觀察巖石遇酸的反應等等。讓學生充分運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器 2 官去仔細地、有序地、全面地進行觀察，并要求學生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細小的變化。只有讓學生明確了實驗時的觀察任務，才能在實驗過程中取得良好效果。

第三，要明確實驗過程

小學生通過動手做實驗可以激發愛科學的興趣，有效地開發學生智力，提高學生科學素質，培養他們對科學實驗的探究欲望。做實驗每個學生都喜歡，但每個學生理解能力不一樣。由于小學生尤其是低年級的學生，觀察事物時常是雜亂無章的,他們往往是做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗，所以在實驗過程中要一步一步明確操作過程。

如教學六年級《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課，師在桌子上放著兩盆液體，出示兩個馬鈴薯，把兩個馬鈴薯都放入其中一個盆中, 馬鈴薯都浮起來了； 再把兩個馬鈴薯都放入另外一個盆中，馬鈴薯都沉下去了；把兩個馬鈴薯分別放到兩個盆子里，馬鈴薯在一盆液體里沉，在另一盆液體里浮；交換馬鈴薯，再分別放入兩個盆中，在剛才沉的盆子里，馬鈴薯還是沉，在剛才沉的盆子里，馬鈴薯還是浮。這時候有學生發出疑問：這是怎么回事呀？接著有個學生說：“哦，浮的一盆水可能是鹽水！”聽一個學生這樣說，好多學生都跟著認為是鹽水。這時，老師需要反問：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎？”這個提問引起了學生的思考，有一些學生就說不敢確定。老師又說，如果不能確定這盆水是不是鹽水，那么我們怎么辦？有的學生說：我們取些水燒干，燒一燒就燒出鹽來了。接著學生動手實驗，按照教材的方法燒鹽水，結果真的燒出了白色的粉末，這就是鹽！3 從而證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽水。最后讓學生回憶整個操作過程，寫出實驗報告。

第四，要明確實驗結果

實驗的一個主要目的就是讓學生初步學會透過現象找出事物本質特性和規律。現象往往是表面的、零散的，如何通過分析這些現象找出事物規律，要靠教師的指導、啟發、點撥。教師要根據實驗的性質、難易和學生水平，精心設計問題，一步一步將通過觀察獲得的還處于零散的感性認識逐步聯系起來，進而引導學生向本質問題探討，結論由學生探討出來，教師只加以肯定和總結。

在《磁鐵》這一課的實驗中，當我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來，就提出磁鐵有什么性質？（會吸引鐵）我們把磁鐵的這種特性叫做磁性。當我們用磁鐵的兩端和中間部分去吸引鐵釘時，會看到什么現象？由這個現象可以得出什么結論？（磁性有強弱，磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。）當我們把磁鐵用細線懸掛起來旋轉，等到它靜止時，又會看到什么現象？（磁極分別指向南方和北方，我們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。）這時，告訴學生：指南針就是根據磁鐵的這一特性發明的。通過引導學生這樣一步一步的探討，學生基本能歸納出實驗結果，有助于培養學生的思維能力，為學生學習文化科學知識奠定堅實的基礎。

總之，小學科學實驗課教學是一種積累，需要教師的引導，需要學生的合作，更需要師生的合作。只要實驗老師敢于創新實驗教學方法，把解決實驗教學難點和調動學生積極性創造性相結合，實驗課教學就能夠取得很好的成效。

第二篇：小學科學《探索宇宙》教學案例

小學科學《探索宇宙》教學案例

前戚小學 趙軍

教學內容：

河北版小學六年級科學上冊《太陽系的奧秘》。課例類別：

多媒體網絡教學 教學目標：

1、知識與技能目標：知道太陽系、銀河系及宇宙的關系，了解人類對宇宙的探索歷史，了解人類走出地球的歷史，知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認識隨技術的發展而深化。

2、過程與方法目標：能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史，會制作多級火箭模型，能夠收集有關運載火箭、人造衛星、行星探測器及航天飛機的圖片和資料。搜集人類的航天災難故事。

3、情感、態度與價值觀目標：體會到人類探索太空的自豪感，體會到科學家和宇航員在宇宙探索中前赴后繼的獻身精神，從中國宇航事業的發展中體會到一種民族的自豪感和民族的尊嚴。教材分析：

本課教學內容可以分為五部分。

第一部分：了解人類觀測太空的歷史和觀測工具的發展。教材按照人類時間順序展示了一組圖片，這組圖片簡要概括了人類觀測太空的歷史。

人類運用了各種不同的方式和手段去探索宇宙的奧秘。最初人類用肉眼觀測太空，于是就有索爾茲伯里的建筑奇跡：幾十塊巨石形成一個大圓圈，高的達6米，每塊石頭重數十至數百噸，在那一馬平川的平原上矗立了幾千年之久。考古學家們至今仍不能斷定當初建造此“巨石陣”的確切目的。

從“巨石陣”到我國現存的最古老的江南登封觀星臺，再到明代渾儀；從伽利略天文望遠鏡的發明到美國工程師最早發明的射電望遠鏡直至20世紀90年代美國把哈勃空間望遠鏡裝上了航天飛機。這一個個腳印記錄了一代代航天科學家不懈的努力和科學技術的不斷進步，使人類觀察星空的視線越來越深遠。

2003年10月15日，中國成功發射了第一艘載人飛船“神舟”5號，并于次日成功返回，宇航員楊利偉安然無恙。展望未來，在2010年以前，中國的宇宙飛船將有可能訪問月球。2020年左右，中國將建立自己的空間站。設計理念：

本課圖片相對較多，但內容很生疏，離學生生活很遙遠，不容易懂，教學中利用多媒體網絡資料引導并激發學生探究，讓學生了解前人類的重要成果，來增加對宇宙的認識，讓學生在此基礎上形成宇宙的認知體系。教學中設計利用觀看媒體資料、圖片、視頻，通過學生 “觀看、閱讀、傾聽、思考、探究、聯想”等方式教學。課前準備：

教師準備：有關宇宙的圖片、照片、錄像資料、文字資料，并將其整合成網絡課件。

學生準備：課前通過各種有效的渠道收集有關宇宙的信息。教學過程：

一、圖片導入

在我們生活著的地球之外，是一個廣闊無邊、無始無終的世界，被稱為“宇宙”。宇宙里的許多奧秘在等著我們去探索，今天我們就來了解一些宇宙的知識，進行“探索宇宙”的活動。課件展示星空的圖像和太陽系的有關圖片，學生利用百度搜索圖片，瀏覽關于宇宙的圖片。

二、引導經歷人類觀察、探索宇宙的過程。

1、了解古人對宇宙的探索和向往。

（1）討論：在沒有先進觀測儀器的遠古時代，人們是怎樣認識宇宙的？（2）自古以來，人們對浩瀚的宇宙充滿了好奇與幻想，在科學技術不發達的遠古時代，人們通過編造一些神話傳說來寄托他們的向往和追求。

（3）神話故事：盤古開天辟地、嫦娥奔月、女媧補天、夸父逐日等，說明古人對天地產生最初的思考，看到月亮上明暗相間的陰影，看到天空中日月星辰的分布，看到太陽的東升西落，對光明的向往。百度搜索有關這些神話故事的介紹。

4、了解火箭發射的現象。

沖出地球最大的困難是無法脫離地球引力的束縛。地球就像一個巨大的磁鐵，牢牢地抓住地表的各種物體。當運載火箭的速度達到7.9千米/秒時，它就能掙脫地球引力圍繞地球運轉。逐級加速的多級火箭就是為了實現這一目的而設計出來的。觀看“神舟五號”火箭發射升空的視頻。

5、了解航天器的發展史。

學生通過搜索百度搜索航天器的發展史，登錄網http://course.jingpinke.com/gongxue/hangkonghangtiangailun/chapter1/chapter1-3-2.htm，閱讀其中有關航天器的知識，重點了解“先驅者10號”太空探測器和“神舟5號“宇宙飛船”。

6、了解從古至今人類升空的歷史。

教師演示從古至今人類升空的歷史，學生結合互聯網閱讀，并進行全班討論：人類花費大量的人力、物力、財力，甚至以犧牲宇航員的生命為代價去探索宇宙，你認為是否值得？

三、全課總結：

人類正逐漸向宇宙的深處進軍、探索，現在我們不僅能在地球上研究宇宙，還可以利用人造衛星、宇宙飛船、航天飛機、星際探測器等手段進入到宇宙空間，接近遙遠的星球，探索更多的宇苗奧秘。然而，浩瀚的宇宙總讓人感到神秘和無限，同學們，讓我們一起努力，去揭開宇宙神秘的面紗吧!

四、課外拓展：

1、布置學生收集各種航空災難活動。

可以通過資料的搜集也可以通過觀看相關錄像來了解航天災難史。組織學生談談人類面對航天災難史作如何感想?

2、布置學生通過互聯網搜索收集展示中國航天事業的發展的資料。

參考資料：

[最古老的天文臺] 原始人類從實際生活需要出發，很注意對天體的觀測，因此在一些文明古國，早就建立了便于從事天文觀測的天文臺。在古希臘文化極盛時期，埃及亞歷山大

1975年11月26日，首顆返回式衛星發射成功，3天后順利返回，我國成為世界上第三個掌握衛星返回技術的國家。30多年來，我國共研制發射了15種類型、51顆人造地球衛星，成功率達90％以上，初步形成了4個衛星系列——返回式遙感衛星系列、“東方紅”通信廣播衛星系列、“風云”氣象衛星系列和“實踐”科學探測與技術試驗衛星系列，目前“資源”地球資源衛星系列和“北斗”導航定位衛星系列也即將形成。

1979年，“遠望”1號航天測量船的建成并投入使用，使我國成為世界上第四個擁有遠洋航天測量船的國家。目前我國已形成先進的陸海基航天測控網，由北京航天指揮控制中心、西安衛星測控中心、陸地測控站、4艘“遠望”號遠洋航天測量船以及連接它們的通信網組成，技術達到了世界先進水平。

1985年，我國正式宣布將“長征”系列運載火箭投入國際商業發射市場。1990年4月7日，“長征”3號運載火箭成功發射美國研制的“亞洲”1號衛星。截至目前已將27顆國外制造的衛星成功送入太空，使我國在國際商業衛星發射服務市場中占有了一席之地。

1990年7月16日，“長征”2號捆綁式火箭首次在西昌發射成功，其低軌道運載能力達9．2噸，為發射載人航天器打下了基礎。

1992年，我國載人飛船正式列入國家計劃進行研制，這項工程后來被定名為“神舟”號飛船載人航天工程。“神舟”號飛船載人航天工程由“神舟”號載人飛船系統、“長征”運載火箭系統、酒泉衛星發射中心飛船發射場系統、飛船測控與通信系統、航天員系統、科學研究和技術試驗系統等組成，是我國在20世紀末至21世紀初規模最龐大、技術最復雜的航天工程。

2002年12月，“神舟”4號無人飛船在酒泉衛星發射中心發射升空，這是中國載入航天工程的第四次飛行試驗，其中第一次在1999年11月，第二次在2001年1月，第三次在2002年3月。“神舟”4號發射成功，標志著我國載人飛行已為時不遠。

2003年10月15日9時整，“神舟”5號載人飛船發射成功，將中國第一名航天員送上太空，飛船繞地球14圈以后，于16日6點23分在內蒙古阿木古郎草原安全著陸，航天員自主走出返回艙，狀態良好。這次航天飛行任務的順利完成，標志著我國突破和掌握了載人航天的基本技術，完成和實現了中國載人航天

總共搭載了6個國家的學生設計的實驗項目，其中包括中國學生設計的“蠶在太空吐絲結繭”實驗。

第三篇：小學科學《探索宇宙》教學案例

小學科學《探索宇宙》教學案例

竹山縣大廟全勝小學：殷均瑋 教學內容：

小學六年級科學下冊《太陽系的奧秘》。課例類別：

多媒體網絡教學 教學目標：

1、知識與技能目標：知道太陽系、銀河系及宇宙的關系，了解人類對宇宙的探索歷史，了解人類走出地球的歷史，知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認識隨技術的發展而深化。

2、過程與方法目標：能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史，會制作多級火箭模型，能夠收集有關運載火箭、人造衛星、行星探測器及航天飛機的圖片和資料。搜集人類的航天災難故事。

3、情感、態度與價值觀目標：體會到人類探索太空的自豪感，體會到科學家和宇航員在宇宙探索中前赴后繼的獻身精神，從中國宇航事業的發展中體會到一種民族的自豪感和民族的尊嚴。課前準備：

教師準備：有關宇宙的圖片、照片、錄像資料、文字資料，并將其整合成網絡課件。

學生準備：課前通過各種有效的渠道收集有關宇宙的信息。教學過程：

一、圖片導入

在我們生活著的地球之外，是一個廣闊無邊、無始無終的世界，被稱為“宇宙”。宇宙里的許多奧秘在等著我們去探索，今天我們就來了解一些宇宙的知識，進行“探索宇宙”的活動。課件展示星空的圖像和太陽系的有關圖片，學生搜索資料及圖片，瀏覽關于宇宙的圖片。

二、引導經歷人類觀察、探索宇宙的過程。

1、了解古人對宇宙的探索和向往。

（1）討論：在沒有先進觀測儀器的遠古時代，人們是怎樣認識宇宙的？

到4米多。(2)射電望遠鏡。電磁波發現之后，人們又發明了射電望遠鏡，這種望遠鏡可以看100億光年之外的星體。（3）介紹哈勃太空望遠鏡：隨著人們對宇宙研究的深入，人們的足跡也走出了地球，走入了太空。1990年4月25日，美國把一架以天文學家哈勃命名的空間望遠鏡送入太空，它能觀測到150億光年外的天體。在“星空天文網”分別點擊相應的望遠鏡，了解其特征，并相互交流。

4、了解火箭發射的現象。

沖出地球最大的困難是無法脫離地球引力的束縛。地球就像一個巨大的磁鐵，牢牢地抓住地表的各種物體。觀看“神舟五號”火箭發射升空的視頻。

5、了解航天器的發展史。

學生通過搜集航天器的發展史，閱讀其中有關航天器的知識，重點了解“先驅者10號”太空探測器和“神舟5號“宇宙飛船”。

6、了解從古至今人類升空的歷史。

教師演示從古至今人類升空的歷史，學生結合互聯網閱讀，并進行全班討論：人類花費大量的人力、物力、財力，甚至以犧牲宇航員的生命為代價去探索宇宙，你認為是否值得？

三、全課總結：

人類正逐漸向宇宙的深處進軍、探索，現在我們不僅能在地球上研究宇宙，還可以利用人造衛星、宇宙飛船、航天飛機、星際探測器等手段進入到宇宙空間，接近遙遠的星球，探索更多的宇苗奧秘。然而，浩瀚的宇宙總讓人感到神秘和無限，同學們，讓我們一起努力，去揭開宇宙神秘的面紗吧!

四、課外拓展：

1、布置學生收集各種航空災難活動。

可以通過資料的搜集也可以通過觀看相關錄像來了解航天災難史。組織學生談談人類面對航天災難史作如何感想?

2、布置學生通過互聯網搜索收集展示中國航天事業的發展的資料。

第四篇：小學科學教學新常規

小學科學教學新常規

（一）制訂教學計劃

1、制訂教學計劃前，要認真學習課程標準，明確各項要求，正確理解課程的基本理念。

2、通讀全冊教材，了解教材編寫的意圖以及本冊教材在學段中所處的地位和作用，結合學生實際確定學期教學在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面應達到的基本要求，根據各單元內容科學地制訂教學計劃。

3、關注學科信息，了解小學科學教學改革的動態及相關資源，為制訂教學計劃作參考。

4、教學計劃內容一般應包括教學目標、學情分析、教學重點、教學進度、教學措施、科學探究實驗以及學期教改研究專題等內容。

5．小學科學課程是實踐性很強的課程，科學實驗是學生科學探究的重要方式，因此，平時必須切實抓好實驗教學。

6.依據《科學課程標準》，結合教學資源，制定教學計劃。

（1）根據學情制訂學期教學計劃，選擇教學方法，安排教學進度。

（2）弄清教材編寫意圖及思路，制訂單元教學計劃，體現“用教材教”。

（3）通過學習研究課程資源，預設課堂，制訂課時教學計劃（教案）。

（二）備課

1、備課工作是課堂教學的關鍵。備課要深入鉆研教材，閱讀教師用書等相關資料，弄清教材編寫意圖及思路,明確 “觀察”、“實驗”、“思考”、“制作”等活動要求。

2、分析學情，確定每堂課的教學目標。教學目標一般應包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的內容。

3、按照教學目標，整合優化教學內容。準確把握教材的深度和廣度，明確本節教材在整個教材中的地位和作用，確定教材的重點、難點；充分利用和開發學校、家庭、社區等課程資源，對教材進行創造性的科學加工。

4、設計教案時，要根據教學內容、學生實際情況，借鑒教參設計的教學活動，精心設計科學學習及科學探究活動的每一個環節，使活動賦予科學的內涵與

價值，使每個學生都能親身經歷科學學習和科學探究的全過程，對教學過程可能遇到的問題要有預見，有相應的對策。

5、寫好教案。教案要詳略得當，過程清楚。教案一般應包括：教學目標、教學重點和難點、教學內容，課時安排、教學準備、教學過程、板書設計、作業，以及教學反思與后記。

6、根據教學內容，做好課前教學儀器、材料（如：實物、模型、標本、圖片、儀器、實驗報告表、多媒體課件等）的準備。上課前要熟悉教具、學具及儀器設備的使用方法，熟悉實驗操作程序等。有些器材可能存在某些問題，上課前一定要事先進行演練，保證教學的順利進行。提倡教師自己開發教具和學具，鼓勵學生自己帶些與教學有關的實物和材料。

7、反思是教案的一部分，一單元至少寫兩個反思。

（三）上課

1、嚴守上課時間，上課帶齊、帶足實驗材料和必要的教學資料。

2、課堂上教師的著裝要得體整潔，精神要飽滿。教態要自然、親切。堅持用普通話進行教學。語言準確、生動，簡練、流利，富有感染力。

3、上課期間禁止攜帶通信工具，中途不得隨便離開教室或從事與教學無關的活動。

4、課堂上要圍繞教學目標開展教學活動，做到思路清晰，結構合理，重點突出，突破難點。板書及時、規范。

5、在教學活動中，教師應創造民主、平等的新型師生關系和寬松、和諧、教學開放、鼓勵互動的課堂教學環境，積極開展小組學習，為每個學生提供參與學習、展示自我的時間、空間。

6、結合教材內容，認真做好演示實驗和分組實驗，做到實驗操作規范、儀器設備使用正確。注意培養學生的安全意識和良好的實驗習慣，及時指導學生整理實驗材料和記錄。

7、指導學生做好科學探究的觀察、實驗的記錄，合理使用好探究記錄表。

8、科學合理地運用現代教育技術，充分利用網絡資源，提高課堂教學效率。

9、注意課堂信息的反饋，調控教學進度和方法，寫好教學后記。

10、在戶外進行教學活動時，要根據本校情況提出各項活動要求，特別要強調安全問題。

11、課堂教學體現科學課程特點，互動探究，以生為本。

（1）按照科學探究課堂的一般程序展開教學。

①激趣引入，目標引領（明確本節課要做什么）；

②提出問題，猜想假設（深入挖掘前概念）；

③小組合作，制定計劃（搭建腳手架）；

④操作實踐，互動探究（提出要求，巡視指導）；

⑤收集信息，匯報交流（以小組為單位匯報）；

⑥形成概念，拓展應用。

（2）針對不同的課型靈活選用適合學生的教學方法，盡量創造條件開展分組實驗，每節課學生活動時間不少于20分鐘。

12、課堂教學堅持問題主導，激發興趣，啟迪思維。

（1）教師每節課圍繞探究主題的有效提問不少于3個；

（2）學生每節課發言人數不少于8人；（3）鼓勵學生質疑。

13、課堂教學提倡小組合作學習，團結協作，激勵跟進。

（1）采取圍桌式的小組合作學習方式開展探究活動。

（2）教師組織好小組活動，及時掌控學習紀律。要對每項活動提出具體的要求和注意事項，學生明確任務和分工。

（小組活動常規要求建議：合作互助、輕聲細語、仔細觀察、作好記錄、愛護儀器。）

（3）教師要對小組合作探究的效果采取激勵性評價，組與組之間、組員與組員之間進行互評，定期公布評價結果。

（四）、作業

必要的、適量的作業對鞏固學習、檢查教學效果、對后續的科學探究活動的開展、提高教學質量有重要的作用。

1、根據教學內容的需要，可適當布置一些作業，形式包括材料準備、觀察、記錄、制作或知識延伸等。布置課內、課外的探究活動作業前，要強調注意安全，強調準備的材料要無毒、無害、干凈衛生、符合實驗要求。

2、做好每課及每單元的練習，對學生的作業要通過多種形式的及時檢查，并給予適當的評價。

3、對學生課外短期或長期的探究活動過程要跟蹤，定期進行指導、檢查、評定，必要時要求家長配合檢查、指導。

4、為了樹立榜樣，交流學習探究的經驗和成果，鼓勵開展科學探究活動，對優秀而典型的作業在班內、校內或網上進行適當的展示、交流。

5、對學生的作業情況要進行必要的記錄，并作為對學生的學業進行綜合評價的依據之一。

（五）、輔導

1、輔導包括堂上輔導和課外輔導。課內外要注意信息的收集，及時掌握學習動態，并有針對性地開展各種形式的輔導活動，提高學生學習科學的興趣和水平。

2、面向全體學生要滲透于教與學的各個環節。既要有集體輔導，又要有個別輔導。貫徹因材施教的原則，根據學生學習的不同情況進行分類指導。指導能力強的學生輔導小組內學習能力欠佳的同學。對缺課的學生做好補缺輔導工作。

3、開放實驗室期間，教師要做好管理和指導工作。

4、對輔導參加興趣小組活動或競賽活動的學生，要有計劃，有內容，有目的，講求實效，在輔導中注意培養學生的參與意識、合作意識和提出問題、解決問題等各方面的能力,為開展質量高的科學探究學習活動和參加各類比賽儲備優秀的人才。

（六）、評價

1、要明確科學課程教學評價的目的、內容、方法，注重發揮評價的應有作用。

2、關注過程性評價，提倡評價全程化。《小學科學同步探究》中的記錄、作業和單元測試的情況可以作為過程性評價的依據。在實施過程評價時，教師要隨時關注學生在課堂上的表現與反應，及時給予必要的、帶有鼓勵性、指導性的

評價。通過評價激勵學生主動積極學習，使評價成為一種促進學生積極向上的激勵機制。對學生的突出表現與反應作好記錄，供各個階段評價參考。

3、注重發展性評價。重視個人和集體的發展，讓學生在積極的評價活動中享受到成功的喜悅，增強學習的信心和動力，在評價中不斷進步和成長。

4、評價方法要多樣化。平時或期未對情感態度價值觀、科學探究和科學知識的評價，采用教師觀察、問卷、實驗操作、作業、杰出表現記錄、測試與考查、作品分析、成長記錄袋、評定量表等方式方法，并根據教師評、學生自評、小組評、家長評等情況，按等級進行記錄，全面反映學生實際的學習與發展狀況。

（七）教學研究常規

1、根據學校教學工作計劃和市學科教研工作要點和教學常規要求，結合本校的教學實際情況，由組長擬訂科組工作計劃，經科組集體討論通過后，在開學初交送學校教導處。

2、組長要做好活動安排，并落實各項工作。

3、組織本學科教師學習課程標準、學科常規和相關理論，加強學科整合，研究教材，提高業務素質。

4、堅持集體備課（每月兩次或兩次以上），資源共享。積極參加聽課活動，認真寫好聽課記錄、體會。

5、組織學科教師開展校本研究。根據教學要解決的問題開展有針對性的、有方案、有組織的課題研究。并根據教研計劃，上好帶研究主題的研究課、匯報課、展示課、評優課。

6、資源共建共享，積極參加學科教學資源建設。教研組成員每學期至少上傳2篇（個）優秀教研作品（成果）上傳到普陀教師研修網。這些優秀作品可以是公開課的教案、教學實錄（或片斷實錄）、案例、教學反思、經驗總結，也可以是教學的心得體會、雜談、小記、課件等等。學生活動和科組活動中有價值的報道、教研活動的優質資源也要及時上傳普陀教師研修網。

7、教研活動要有主題，有記錄。有關材料（如記錄本、相片、教案、報道等）要存檔。反映過程的必要材料及重要的資料要有電子文檔。活動的開展情況要及時向主管部門匯報。

（八）學生科學課堂學習習慣

一、聽課習慣

專注傾聽，邊聽邊思；聽完再議，中途不言。

二、發言習慣

1、大膽提問，敢于質疑；聲音響亮，有理有據。

2、提出意見，禮貌謙和；回答疑問，實事求是。

3、小組討論，聲音輕小；積極參與，發言清晰。

三、實驗（探究活動）習慣

1、研究問題，先訂方案；既要合理，又有創新。

2、小組分工，服從安排；組內任務，合作完成。

3、安靜實驗，操作規范；仔細觀察，照實記錄。

4、分析解釋，尊重證據；反復取證，合理推斷。

5、愛護器材，輕拿輕放；及時整理，保持整潔。

四、作業習慣

1、課前布置，提前準備；對照要求，積極完成。

2、課中作業，獨立完成；書寫工整，及時訂正。

3、課后任務，自主探究；相互協作，深入研究。

展茅中心學校小學科學組

2015.03.16

第五篇：小學創意水墨畫教學新探索

小學創意水墨畫教學新探索

羅芳小學

王建

所謂創意水墨畫，就是有別于傳統意義上國畫中的水墨畫，而是在表現方法、內容和形式上改變傳統固有的模式。就小學生來說，就是要結合小學生生理和心理的特點，能順暢地運用水墨畫來表現形象和表達情感。這就是我所理解的小學創意水墨畫的基本概念。長期以來，在小學國畫教學中，由于歷史文化的影響，以及傳統教學模式長期的作用下，小學國畫教學還是以臨摹范畫或教師畫一筆學生練習一筆為主要的教學模式。一節課下來，全班完成了同一幅畫，教師、學生家長在評價作品時是與教師范畫是否相近為標準，摹本都是教師創造出來或選擇來的東西，不必說，自然是成人化、模式化的內容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線，去適應成人眼睛里的世界，結果不外乎兩種，好的結果是少數癡迷于美術的孩子學“進去了”，成了“小大人”，先天不足地、過早地、人為地讓孩子進入到一個莫明其妙的專業美術圈子里，成為美術教育的犧牲品；不好的結果是絕大多數孩子認為美術太難學，索性與美術絕緣。他們與生俱來的愛美之心與天生的美術表現潛能以及由此引導出的全面發展的可能性被扼殺。故改變現有的傳統教學模式是當務之急。特別是在國畫教學中，受到傳統文化根深蒂固的影響，在我的國畫教學中，就拋棄傳統的方法，努力地去探索新的教學方式。

一、擴展創作內容的空間，貼近學生的認知特點。

傳統的國畫教學內容不外乎山水、人物、花鳥以傳統的單墨進行著，小學的國畫教學內容的選擇應符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。如描繪“我的家長”、“窗前”、“校園”等，這些對他們來說是非常熟悉的，所以繪畫起來非常有勁，這對學生的創造思維也得到培養，同時學生在進行繪畫時經常考慮到如何用筆、用墨和用色，這對學生繪畫綜合能力的提高是非常有益的。

如《金魚》一課，首先是讓學生觀看金魚的圖片或讓學生講述一些有關金魚的故事等，在學生了解了有關金魚的結構后討論一下用墨的處理。再讓學生分析金魚的生活習性，或者講述金魚有關的動畫片等，最后把自己所想表現的形象以及周圍環境作進步的練習，并且完成一幅作品，這樣學生有一個自由發揮的余地，給予創作的空間。

傳統的教學模式是讓學生來臨習梅、蘭、竹、菊等花卉、山水、魚蟲等，一節課是臨習為主，而學生自己主觀意念受到限制，只能根據老師的要求做著機械的練習，嚴重損害了學生的身心健康。我在課堂教學上采用多元化的內容供學生選擇，這樣既體現了教學以學生為主，也為學生的自由發揮提供了廣闊的天地。如畫“臉譜”，我讓學生先看幾十種不同的京劇臉譜和其他不同形式的臉譜，然后讓學生自由選擇進行繪畫，這樣學生的積極性很高，創作出來的作品十分新穎。再如畫“猴子”，先講清猴子的結構，老師進行示范，強調用筆的方法，然后讓學生進行模仿各種猴子的動作表演，再講述有關猴子的有趣的事情，如母子情等，可觀看錄像讓學生對猴子有更深的了解，再讓學生進行創作，這樣課堂氣氛活躍，學生在一個愉快的環境中學習到了知識，也表現了自己的長處，使得每個學生都看到了自己的進步。

美國教育家羅恩菲德早就指出：“在藝術教育中，藝術中介是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目標是使人在創造過程中變得更富有創造力，而不管這種創造力，將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創造力，并將之運用于生活和職業，那么藝術教育的一項重要目標就已完成。”目前相當數量的兒童國畫班，也施行依樣畫葫蘆的教學模式，有的更以前輩畫家成名作品為范畫，內容也是常規的花鳥、山水等。此現象已引起眾多美術界有識之士的憂慮。所以，在兒童水墨畫教學中，擴展學生表現的內容是十分重要的，我在教學中讓學生深入生活，表現生活中的某一事物，如鞋、自行車、花瓶、田野的樹等靜物外，還可以表現生活中的某一場景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現生活中的一些事情，如愉快的星期末、乘涼晚會等等。

二、訓練多種表現形式，激發表現情感，提高學生的興趣。

傳統的教學中是以教師傳授技法為主，重視畫面的構圖，每位學生在已有的框式下進行臨摹，學生最終只能成為畫匠。學生間的聯系較少，缺少互相比較共同進步的機會。

我在課堂教學中如《猴子》一課，是讓學生觀看猴子在現實生活中的錄像，在分析猴子的結構特點以后再對用墨做了相應的要求，通過示范，學生對猴子的畫法了解了，再讓學生進行分析自己如何來完成一幅有趣的作品，通過練習，最后要求全班同學在一張長卷上共同完成一幅畫。這時學生的自主性得到發揮，同學間的協助精神得到培養。通過共同作畫學生能夠相互取長補短。繪畫水平得到提高，同時學生的繪畫興趣也越來越高。

采用國畫中的各種表現方法，如：①揉紙法，作畫前先將紙揉成一團，然后輕輕展開，使皺紙平整后才能作畫，也可有部分利用揉皺，用這種方法畫出來有一種肌理效果，例畫樹干等。②沒骨法、填色法、點染法、暈色法、平涂法、擦染法、灑落法、拓印法、加劑法等等，這樣使學生能利用各種表現手法來對心中的事物進行描繪，使之能獲得得成功感，提高學生的創作熱情。

三、多渠道，培養創新意識。

教育家陶行知先進言：“世界上人人是創造之人，時時是創造之時，處處是創造之地。”康德言：“人是借助令人驚異的能力——想象力創造文化的生物。”培養創新意識，首先需要以下幾個條件：①創設一種寬松的教學氣氛，使學生充分開展創造認知活動，產生樂于創造要求。②民主、親密、平等與和諧的師生關系，是進行創造教學、培養兒童創造性的前提。③在創造教學的內容安排上，必須具備準確的有利于產生聯想的指導理論和有利于創造思維的充分活動。我在課堂教學中是這樣安排的，如：學生之間或師生間共同討論如何完成一幅畫，例《公雞》一課，在表現了公雞以后，背景的處理可讓學生各抒已見，進行討論，教師尊重學生的選擇，這樣學生能夠創造出豐富多彩的作品。工具材料的更新，使學生產生新奇。受到傳統國畫的影響，學生頭腦中繪畫國畫的材料是毛筆、墨汁、國畫顏料。而我在教學中允許學生用水粉顏料，并且能用水粉畫的方法作畫，還可以用油畫棒等材料來作畫，這樣學生在材料的應用上是多種多樣的，學生樂意利用其它各種材料來進行繪畫，效果也十分理想、興趣很高。

四、用“玩”來訓練繪畫的表現技法

玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，敢于去畫，教師應抓住他們這一特點，巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。如：畫“瓶花”利用破墨的方式進行教學，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產生了漂亮的肌理效果，由于水份的多少或時間的長短產生了不同的藝術效果。學生對這種效果，表現得非常興奮，而且膽子也大，在這個玩的過程中，讓學生感受水份的多少對畫面產生的效果的作用。再如，利用寫字的游戲讓學生在玩的過程中鍛煉中，側、逆、頓鋒的應用以及色彩知識的掌握。即，讓學生用平時寫字的方法在宣紙上用墨寫上字，可以把字拆開、疊加、拼合等方法進行書寫，寫時也可用各種運筆方法，然后在不同的空間填上顏色。通過訓練學生對各種用筆、色彩間的關系、疏密關系等知識有了一定的了解。

我是這樣進行教學的，先讓學生聽一則有趣的故事，即：“吳大帝孫權，讓曹不興畫屏風，曹誤落筆為素，因就作蠅，既進，權以生蠅，舉手彈之。”來調動興趣，然后在紙上示范點上一點墨，讓學生想可以畫些什么？（如蝌蚪、甲蟲等）再進行合理的示范，隨即讓學生來嘗試。這樣學生的興趣調動起來了，學生也樂意用水墨畫的形式來進行繪畫，從學生的作業中可看到學生豐富的想象力，也讓學生體會到水墨畫的優越所在。

這樣，學生的主動性很強，每個學生都有自己發揮的余地。這也是我們中、小學生的美術教育的要求，不是慣常的“抓兩頭，帶中間”的所謂“正態分布”式的教育，而是讓每個受教育的學生都能獲得“最近發展區”的發展或“跳一跳，吃蘋果”的潤澤和成長的完善化教育。

五、名畫名家的鑒賞，豐富學生的知識。

中國畫發展的歷史悠久，名人輩出，名人軼事也多，這對提高學生的知識面，領略國畫藝術的優秀有著很大的作用，如：“吳帶當風，曹衣出水”、“吳道了一日之間繪成嘉陵江300余里的壁畫，而李思訓幾月足不出戶”的故事、“黃家富貴、徐熙野逸”、“馬一角，夏半邊”、八大山人的“墨點無多淚點多、淚眼中的舊江山”、“哭之、笑之”、齊白石的“不倒翁”等故事，讓學生感受中國畫藝術的博大精深，以及各種不同的表現方法和筆墨的巧妙之處，拓寬學生的知識面。加深學生對畫畫的影響，讓他們感受到學國畫的樂趣。

總之，小學生的國畫童稚味濃厚，彩墨效果強烈，與其工具勾線填色相雙更為自由舒展，對繪畫語言的應用及表達能力均有進一步的提高，同時加強少兒對祖國傳統文化知識的接觸、理解、為進行其它形式的教學奠定必要的認知基礎。也將會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發達、創造能力的增強都有好處。