第一篇：1.3證明教案(八上)

1.3證明（1）

【教學目標】

1．了解證明的含義。2．體驗、理解證明的必要性。

3．了解證明的表達格式，會按規定格式證明簡單命題?！窘虒W重點、難點】

?重點：本節教學的重點是證明的含義和表述格式。?難點：本節教學的難點是按規定格式表述證明的過程?！窘虒W過程】

一、新課引入

教師借助多媒體設備向學生演示課內節前圖：比較線段AB和線段CD的長度。通過簡單的觀察，并嘗試用數學的方法加以驗證，體會驗證的必要性和重要性

二、新課教學

合作學習

一組直線a、b、c、d、是否不平行（互相相交），請通過觀察、先猜想結論，并動手驗證.三、例題教學

注意:證明過程中的每一步推理都要有依據,依據作為推理的理由,可以寫在每一步后的括號內.例

2、已知：

想一想: 證明幾何命題的基本思路是什么?

四、練習鞏固

P76 課內練習3

五、小結

（1）證明的含義

（2）真命題證明的步驟和格式

（3）思考、探索：假命題的判斷如何說理、證明？

六、作業布置

第二篇：八上Unit 3 教案

Unit 3 I’m more outgoing than my sister.I.Teaching article: Unit 3 II.Teaching aims : Talk about personal traits.Compare people.III.Teaching importance and difficulty Comparative with –er,-ier.More and both.IV.Teaching ways Revision, Learning, Practice and Reading.V.Teaching aids Tape-recorder and PPT V.Teaching times Six periods

Period 1(Section A 1a-1c)Teaching aims: 1.Enable students to understand new words and sentences.2.Students can talk about with comparatives.Teaching key points and difficult points: That’s Tara, isn’t it? No, it isn’t.It’s Tina.Tina is taller than Tara.And she also sings more loudly than Tara.Teaching aids: A tape recorder.PPT Teaching methods: Listening and speaking methods.Communicative approach.Teaching procedures: Step I Greet the class as usual and check the homework.Step II Make a simple drawing of a boy and a girl on the blackboard.Judy is tall.Judy is taller than Bobby.Then bring out two rules of different length.Say: This is ruler.It’s Bobby’s ruler.(longer)This is Judy’s ruler.(long)Bobby’s ruler is longer than Judy’s.Step III Show some new words on the blackboard.Read the new words to students and ask them to repeat.Step IV 1a

Ask students to do this activity individually.Then check and answers.tall—short long hair—short hair thin—heavy quiet---loudly Step V 1b First tell students what the twins are.Twins are children born at the same time to the same parents, but not always.Step VI 1c Pairwork Ask two students to read the sample conversation to the class.A: That’s Tara, isn’t it? B: No, it isn’t.It’s Tina.Tina is taller than Tara.And she also sings more

loudly than Tara.Step VI 1c Pairwork Ask two students to read the sample conversation to the class.A: That’s Tara, isn’t it? B: No, it isn’t.It’s Tina.Tina is taller than Tara.And she also sings more

loudly than Tara.Then have students work with a partner.Make conversation work with a partner.Step VII Summary and Homework Today we’ve leant the twins are having a concert.We’ve leant how to compare people.After class, give more practice, comparing your school things.Next class I’ll ask some of you to say your conversations OK? Now, class is over? See you!Blackboard design:

Unit 3 I’m more outgoing than my sister

Draw two people on the blackboard.One is Judy.The other is Bobby.Judy is taller than Bobby.Bobby is shorter than Judy Homework: Read the key vocabulary and learn them by heart.Period 2(2a-2d)Teaching aims: 1.Enable students to listen to the material and understand it.2.Enable students to talk about with comparatives.Teaching key points and difficult points: Oral practice Listening Teaching aids: A tape recorder Teaching methods: Listening and writing methods.Communicative approach.Pair work Teaching procedures: Step I Greet the class as usual and check the homework.Step II 2a Read the words in the box to students.funny

serious outgoing hard working

smarrt

lazy fast

high

hard

early Tell students smart and athletic are new words.Explain the new words and tell students what they mean.Step III 2b Ask students to look at the boxes with the headings.Tina is …, Tara is … Listen to the recording again.This time write how Tina and Tara are

different.Please write words in the boxes.Step IV 2c Pair work Let students look at the chart in Activity 2c.Ask two students to read it.Tell students ***means Sam is taller than Tom.Have students know they will talk about Sam and Tom in this activity.Student A: Is Tom smarter than Sam? Student B:(Look at the answer chart on page 81)No,he isn’t.Sam is smarter than Tom.Step VI Role-play 1.Read the conversation by themselves and answer some questions:

How was the singing competition?

What did Lisa look like?

Which one danced better,Lisa or Nelly?

What did you learn from the copetition? 2.Let students read the conversation after the recorder.3.Students work with their partners and act out the conversation.Step VII Summary and Homework Read and act out the converation.Do some exercises.Blackboard design:

Unit 3 I’m more outgoing than my sister funny, funnier

more athletic than

more intellectual than more serious than

Period 3(Grammar Focus-3c)Teaching aims: 1.Enable students to have a better understanding of communicative

competence 2.Enable students to talk about personal traits 3.Enable students to master competence Teaching key points and difficult points: Is Tom smarter than Sam?

No,it isn’t.Sam is smarter than Tom.Are you more outgoing than Tina?

No,she isn’t.Tina is more outgoing

than Tara.Does Tara work as hard as Tina?

Yes,she does.Teaching aids: Some piece of paper.Teaching methods:

Reading and writing methods.Communicative approach.Teaching procedures: Step I Greet the class as usual and check the homework.Step II Grammar Focus Review the grammar box.Ask a student to read the sentences to the class.Write the word funny on the board.Circle the letter y and say, when a word ends y, the y changes to an I when you add –er.For example, friendly– frendlier.Ask students to fill in the blanks on the screen.Students read together.Step III 3a The teacher tells students an example and ask them to use the words to write questiions and answers, Studentd read them together.(Attention: as......as)Step IV 3b Writing Ask students to think of yourself two years ago and write about how you are different now.Ask students to show their answers.Step V Pair work First ask two students to read the sample conversation.Then tell students to work with a partner.Talk about how you are different from a friend of family member.The Same and Different T: Do you find your partner? T: OK.Now I’ll tell you how to do the game.You can ask and answer the same questions as in Activity 3b.Please remember you have three

minutes to write down the things that are the different and same between your partner.Step VII An Optional Activity Students can do a similar activity using information about family members.They can list the ways they are the same as and different from various members of their families.Then they can tell the class about these differences and similarities.Step VIII Summary and Homework 1.Remember the sentences in grammar focus.2.Do some exercises.Blackbored Design:

Unit 3 I’m more outgoing than my sister smarter more outgoing/hard-working as friendly/hard as

Period 4(Sb 1a-1c)Teaching aims: 1.Students can talk about their own ideas about friends.2.Students can listen and speak fluently.3.A friend in need is a friend indeed.Wish you to find your real friends Teaching key points and difficult points:

Oral practice Listening and writing practice.Teaching aids: A tape recorder.Teaching methods: Listening and writing methods.Communicative approach.Group work.Pair work.Teaching procedures: Step I Greet the class as usual and check the homework.Step II Show the new words on the blackboard.Read the new words to students and ask them to repeat.Step III Section B 1a T: All of you have good friends, right? Well, can you tell me the same and difference between you and your friends? Sa: He is quieter than me.Sb: We are both tall.Sc: Her hair is longer than mine.T: Great!And what do you think the most important things are to be your friend? Now, please look at the blackboard.I’ll show descriptions on the blackboard.Step IV 1b Group work

Statements about friends using the phrases 1a.Step V

Ask students to work in small groups.Each and writes down as many sentences as they can to describe him or her.Step VI 1c In this activity first ask students to look at the names and the first column of the table.Tell students they will hear an interviewer talking to Holly and Mary.They are talking about what they like about their best friends.Step VII 1d Let students look at the rest of the chart.Read the heading at the top of each column.The same as best friend.Different from best friend.Tell students we’ll listen again.Ask students to fill in the chart.How are Holly and Mary the same as and different from their best friends? Step VIII Summary Today we’ve recycled some key vocabulary and learnt some new words.And we’ve learnt to talk about our best friends.Homework 1.Write down five statements about what is important in a best friend.2.Talk about your best friends.Blackbored Design:

Unit 3 I’m more outgoing than my sister

A good friend … Has cool clothes Is popular in school Likes to do the same things as me Is good at sport Is good at school work Makes me laugh

Period 5(2a-2d)Teaching aims: 1.Help students to understanding the reading.2.Enable students to learn to read by themselves.3.Take an activity part in all kinds of social activities.Get a chance to train your integrating skills.Teaching key points and difficult points: Oral practice.Writing and speaking practice Teaching aids: Pieces of paper on which students write the five statements Teaching methods:

Reading and writing methods Communicative approach.Pair work.Teaching procedures: Step I Greet the class as usual and check the homework.Step II Show the new words on the blackboard.Read the new words to students and ask them to repeat.Step III 2a Ask students to look at activity 2a and write the comparative firms and use them to write five sentences about you and your friends.2b Ask students to read the passage and answer the question:Should friends be the same or different? Ask students to underline the comparative words and phrases.The teacher gives them some explanations.Ask them read loudly.Step IV Exercises Finish 2c and 2d.Step V Pair work Step VI Pair work 2e Step VII Summary and homework Write down the words you underlined in Activity 3a in your exercise book.Blackbored Design:

Unit 3 I’m more outgoing than my sister

popular-

funny-

quiet-

hard-working-serious-

friendly-

outgoing-

smart-

shy-

Period 6(2e-Self check)

Teaching aims:

1.Enable students to understangd the comparatives 2.Enable students to use the comparatives to express their opinions 3.Study hard and make great progress Teaching key points and difficult points: Writing practice.Reviewing the key vocabulary quiet, funny, outgoing , athletic Teaching aids: paper Teaching methods: Self check method.Writing method.Communicative method Teaching procedures: Step I Greet the class as usual and check the homework.Step II Writing 3a Look at the chart below and compare them and write a passage.Then,the teacher gives some advice.3b Make notes about two of your friends should be similar to you and should be different.And then write two paragraphs describing your friends.Step III 2 Group work Ask students to read the job ad and compare two of your classmates.Decide which classmate is better for the job.Step IV

Ask two students to read the dialogue to the class.Two students read.Step V Self Check Ask students to review some points in this unit.Self Check 1 Ask students to read the words in the box.Put the words in the correct columns in the chart.Self Check 2 First,fill in the blanks using the correct forms of the words in brackets.Then check their answers.Read these sentences together.Self Check 3 Writing Write down two ways in which you are similar and two ways in which you are different and use comparatives.Step VI Summary This class we’ve reviewed the key vocabulary of the unit.And we’ve learnt how to compare our themselves between now and two years ago.I hope you can make great progress.Step VIII Homework Finish off the exercises of the Workbook Blackbored Design:

Unit 3 I’m more outgoing than my sister be similar to sb.be different from sb.fun-funnier outgoing-more outgoing serious-more serious

fast-faster friendly-friendlier

第三篇：八上教案

八年級語文學科上冊《草》教學設計

主備人：王雁雪

教學目標

1、掌握生字詞，利用工具書解決除課本注釋外的生字詞。

2、整體感知，理清情節。

3、揣摩人物描寫的方法，體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用。

4、體味和推敲重要詞句的深刻含義和作者用詞的精妙。重點難點

1、重點：理清課文的線索。

2、難點：理解文中關鍵語句的深刻含義。教學時數 二課時 教學過程

第一教時

一、導入

導語：翻開歷史的畫卷，是無數的革命先烈和戰士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環境，標題“草”所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命、展現革命家高尚人格的草。

1、作者簡介

王愿堅，山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。創作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。

2、關于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業基地。1935年中國工農紅軍長征經過這里。

二、學生自由朗讀課文。注意讀準字音

火燒火燎 拽住 抽噎 焦灼 踉蹌 慍怒 霎那 蔫巴

三、整體感知，理清思路 說一說課文里主要寫了一件什么事。2想一想本文的線索是什么？ 學生討論、交流、明確：

第一部分（1—5）故事的開端：紅軍過草地的第四天，二班戰士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長楊光摸黑尋找部分向上級報告。

第二部分（6—16）故事的發展：楊光找到一支紅軍小隊伍，懇求醫生前往救人，而醫生也有緊急任務在身，于是楊光攔住路口不讓醫生走，一時陷入僵局。

第三部分（17—36）故事的進一步發展和高潮：楊光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰士中毒的原因，仔細觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。

第四部分（37—結尾）故事的結局：楊光和其他戰士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執行命令。

四、小結

全文以“草”為線索安排故事情節：紅軍戰士誤食毒草而中毒——周副主席辨毒草、嘗毒草——周副主席議吃草、紅軍戰士悟真理。這樣寫，結構緊湊，脈絡分明，有力地刻畫了人物形象，表現了小說的中心意思。

五、課時檢測 本文的作者是。2 給加點字注音：

火燒火燎 拽住 抽噎 焦灼 踉蹌 慍怒 ．．．．．．．霎那 蔫巴 ．．

第二教時

一、復習舊課

二、閱讀課文，分析人物。

在文中標出人物動作、神態、語言、心理描寫的語句，品味作者描寫的精妙。

學生獨立標畫思考后，討論交流：

（先是“立時驚住”，接著感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當眼見周副主席病得十分嚴重時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關切和憂慮，充分表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴和敬重之情。

周副主席仔細觀察有毒野菜時的神態：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情”，詳細詢問有毒野菜長在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節加大了蓄勢的力度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者動作一系列描寫周副主席嘗有毒野菜的動作和神態的詞：“舉起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現了作為紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關注，對革命大業業極端負責、無比忠誠的高尚品質和非凡氣度。

接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對年輕衛生員驚叫的回答和示意，進一步表現了周副主席的高尚品質和偉人氣度。）

三、探究

課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。學生討論、交流、明確：

第一句中兩個“就會”強調了青年一代繼承并發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。

第二句，前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個“偉大”，指周副主席關愛紅軍戰士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰士的高超領導藝術。

四、小結

這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。

五、課時檢測

任意選擇一處描寫人物的詞句，說出其表達作用。

第四篇：八3上班務總結

08-09學第一學期八（3）班班務工作總結

太和縣馬集中心學校 李全宗

歲月如梭，光陰似箭，一學期的班務工作已緊張而有序地接近尾聲。在這個學期中，我擔任八（3）班的班主任，為了促進下學期更好地工作，現將本學期的班務工作作以總結。

一、狠抓學生的思想教育。

學生在學校的主要任務有兩個，一是學習科學文化知識，二是學會做人的道理。但對于在學習路上迷失方向的孩子來說，學會怎樣做人比學習科學文化知識顯得更重要。

1、開學初，我給學生解釋學校的各項規章制度為什么要制定，制度本身的價值是什么，對學生能起到什么重要作用。

2、要告訴學生在學校哪些是可以做的，哪些是不可以做，為什么不可以做。在特定的時間地點他們該怎么做。

3、這學期中，我在班集體里采取了不同形式的“感恩立志”教育活動。教會了他們什么叫感恩，怎樣做就是尊重老師、親人、同學。

4、我班的班干部是由學生民主選舉產生，班上的規章制度由全班同學提出，班委會審核通過，并有全班同學監督執行。這樣做可以充分體現學生的主人翁地位，激發學生的主人翁意思。

5、周記是學生向老師闡述心聲的渠道，也是老師撲捉學生思想動態的橋梁。在這個學期中我布置學生寫周記，形式，內容不限制。無任我再忙，我都會堅持認真的批改每一個學生的周記，夸獎他們的進步，委婉的指出他們的錯誤思想及做法。通過學生寫周記，使我獲得了很多學生的思想動態，為我做他們的思想教育工作提供了很有價值的信息。

6、“后進生”、“問題生”從懂事以來都是生活在批評、指責及白眼中，他們是爸媽嘴中的壞孩子，是老師眼中的不可教育的孩子，是同學們心目中討厭的孩子，他們缺少溫和的陽光。在這個學期中，我盡量抽出時間與他們在一起，與他們說話、玩游戲，并時常對他們微笑。當有學生的衣領沒有穿好時，我會用溫柔的手幫他整理好，當有學生的課本部小心掉到地上驚動了課堂時，我會用和藹的眼神示意他把課本拾起。在這個學期中，孩子們都能感受到老師對他們的愛，因而在學校生活也很開心快樂。

7、我很信奉“給學生一個機會，學生就會給你一個奇跡”這句話。八年級的學生自我約束能力不是很強，偶爾犯點錯誤是很正常。當學生犯錯誤的時候，我會想辦法讓他們知道自己的錯誤所在，再給機會他們改正，并對他們提出今后該怎么做，要達到什么目標。

8、為了讓我的學生們知道，每一個人的成長道路都不是一帆風順的，不經歷風雨，怎么見彩虹。在個學期中，我經常性的給他們講名人的成長故事，并告訴他們只要你們會從跌倒的地方重新爬起來，你也可以成功的。

9、八年級的孩子的思維還是比較單純，做什么事情都欠缺考慮。有的孩子為了顯示自己是比較狹義的人，當他們的同學、朋友或親戚受到委屈的時候，他們會去幫其出氣，在這個時候我會耐心的給他們分析他們的行為產生的嚴重后果。假如有受害方的家長來了，我會讓他們先自己去面對對方的家長，這樣就更能讓他們體會到他們的行為的莽撞，同時可以使他們更深刻的記住“凡事要三思而后行”的哲理，并且要他們在班上總結自己獲得的教訓及知識。

10、班會課是班主任做學生思想教育工作的平臺，但我不主張班主任把班會課“占為己有”。所以我在這個學期，每周五的午休時間由學生自己召開班干部會議，由我審核之后，就直接由“值周班主任”召開班會課。這樣可以給班干部提供一個很好的鍛煉的機會。經過一個學期的培訓，大部分班干部的表達力有了很大的提高，膽量也變的更大了，思考問題也更嚴謹了。

二、狠抓學生的紀律、行為習慣教育。

1、培養得力的班干部隊伍。原本學生養成的一些懶散的壞習慣一定要制定相應的制度，并且要執行到位，所以就得用好班干部隊伍。班干部的任用原則是由個人提出申請，確定候選人，通過就職演說，由全班同學投票產生。這樣就能選出有經驗、有責任心、熱愛集體的學生擔任班干部，明確分工，責任到人。還專門選了兩名治保委員，主要負責在教室、樓道打鬧、嬉戲、打架斗毆的現象，要及時制止并報告老師。每周輪流一個班干部為“值周班主任”，填寫班務日志，將班上一天發生的事，表現好與表現不好的同學及事件記下來，在每周的星期五午休時間進行討論得出處理意見及提出今后努力的方向，之后在班會課之前交給班主任班主任審查。對違紀的班干部應該處罰要比其他同學要重，但私下班主任要多關心班干部尤其是自我約束能力較差的班干部，這樣就可以讓學生明確“在班規面前人人平等”。

2、對學生實施精細化管理。精細化管理的原則就是“人人有事做，事事有人管”。我把整個班分成了多個小組，每六個人為一小組，一個組長，組長負責每天對本組的其他五個同學進行考評。而小組長就有本組的其他三位同學對其進行監督考評，這樣就可以把原本在班主任一個人身上的擔子分解了。

3、鼓勵先進，鞭策后進。班主任要善于去發現班上進步比較大的學生，要采取多種形式的表揚。而對于思想覺悟更差點的學生，不但要鞭策其認識到錯誤，還得鼓勵其樹立信心。

4、要有正確的輿論導向。在班級里要灌輸這樣的思想，讓他們的頭腦里時刻都這樣認為“我是最棒的，我的前途是光明的”。我經常告訴他們“我們是八（3）的學生，要為八（3）爭光。”

5、制定了小組競賽制度。制度是借鑒QQ的升級的原理而制定的，這樣可以促進學生的集體主義觀念的培養及提高學生的競爭意識。

三、狠抓學生學習習慣的養成及學法指導。

從智商的角度來說，我班的學生分為幾類，一是頭腦特別靈活，邏輯思維嚴密的。這部分人不愛學習，但精力充沛，所以平時就比較會觸犯班規校紀，且老師很多時候很難抓到他們的把柄。然而這樣的學生占班級總人數的比例為35%左右。二是比較聽話，從不犯事，但學習成績是卻很難提高的。三是既聰明又努力的學生。四是既不聰明也不踏實的學生。對于第一類的同學，要正確引導，并加強學法指導及布置的學習任務要可以激發他去思考有趣味性，讓他們稍努力就能達到目的，這樣可以讓他們體會到學習成功的喜悅，從而使他們逐漸對學習感興趣，也可以讓他們的精力不會放在如何去犯事上。而對第二類的就要多關心，布置的學習任務要比較簡單且量不能多。

在這個學期中雖然取得了一點小小成績，但有待提高的地方也很多。相信新的學期會做的更好。

第五篇：愚公移山 八上 教案

《愚公移山》教案

備課組：初二年級語文組 執筆：趙艷菊 備課時間：2017.11 教學目標：

知識與技能：

1.了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。

2．掌握愚公這一人物形象，體會對比、烘托手法的表達效果。3．理解課文深刻的寓意。

過程與方法：

4、自主探究、合作交流與教師點撥相結合。

情感、態度與價值觀：

感 教學重點：

1．了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。2．理解課文深刻的寓意。教學難點：

掌握愚公這一人物形象，體會對比、烘托手法的表達效果。教學方法：

7·12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）課時安排： 三課時

第一課時

授課時間： 教學目標：

1、朗讀課文，掃清字詞障礙。

2、積累一些文言實詞、虛詞，結合注釋疏通課文內容。教學重難點：

積累一些文言實詞、虛詞，結合注釋疏通課文內容。教學方法：

7·12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）教學環節：

一、德育專題：

2017年10月18日上午，北京人民大會堂。中國共產黨第十九次全國代表大會在這里隆重舉行。

習近平同志健步走向報告席，代表第十八屆中央委員會，向大會作了題為《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的報告。

3萬余字，近3個半小時，2300多名代表和特邀代表響起70多次掌聲。這掌聲凝聚著黨心和民心，這掌聲升騰起信心和力量。

這是中國共產黨人面向未來的莊嚴宣誓——

不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。

這是全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南——

把習近平新時代中國特色社會主義思想同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀一道確立為我們黨的行動指南，開辟了當代中國馬克思主義新境界。

這是社會主義現代化征程中的嶄新起點——

我們既要全面建成小康社會、實現第一個百年奮斗目標，又要乘勢而上開啟全面建設社會主義現代化國家新征程，向第二個百年奮斗目標進軍。

二、教學過程：

（一）明確目標：

1、導入新課

導入新課：播放歌曲《愚公移山》。

這是一首同學們十分熟悉的歌曲，它述說了中國古代有名的《愚公移山》的故事，表達了后代人對愚公精神的崇敬。有人說，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會有荊棘、有坎坷，面對荊棘坎坷，我們應該采取什么樣的態度呢？今天我們就來學習選自《列子》的課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對待困難的。（板書：“愚公移山”）

2、明確目標

出示本課的學習目標：

（1）了解作家、掃清生字詞。

（2）積累一些文言實詞、虛詞，了解課文大意。

（二）合作探究

3、布置任務

出示小組討論任務要求：

（1）分享作者的資料，了解寓言這種文體，圈畫文中生字詞。

（2）積累一些文言實詞、虛詞，能結合工具書或課下注釋翻譯課文。

4、小組探究

組長分工，按任務要求小組討論。

（三）釋義解惑

5、（教師）檢查指導。

6、（師生）釋疑解惑。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。

（1）.A、作者：《列子》，相傳為戰國時期的列御寇所著。原作早已不見，今本《列子》八篇，從它的思想內容和語言使用看來，可能是晉人的作品。它的內容多是民間故事、寓言和神話傳說等，其中有許多故事直到今天還膾炙人口，由這些故事還形成了不少成語，如杞人憂天、朝三暮

四、歧路亡羊等。

文體：寓言這種體裁的特點是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。B、①、掌握下列實詞：

仞 冀 箕 畚 孀 齔 匱 亡 厝 雍 隴 ②、通假字：反 惠 亡 厝

③注意下列句子的翻譯和字詞的落實

年且九十(年紀將近九十歲)

懲山北之塞(苦于大山的阻擋)

雜然相許(大家紛紛表示贊許)

曾不能損魁父之丘(還不能夠搬掉魁父這樣的小山丘)

且焉置土石(況且把土石放到哪里)

箕畚運于渤海之尾(用土筐把土石運到渤海的邊上)

寒暑易節，始一反焉(夏去冬來，經過一年才能往返一次)

甚矣，汝之不惠(你太不聰明了)

汝心之固，固不可徹(你思想太頑固，頑固到不可變通的地步)

子子孫孫無窮匱也(子子孫孫是沒有窮盡的)

何苦而不平(愁什么挖不平呢)

如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么樣呢)

其如土石何(又能把土石怎么樣呢)

一厝朔東，一厝雍南(一座放置在朔方東部，一座放置在雍州南部)

自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉(從此，冀州的南部，漢水的南邊，沒有山嶺阻隔了)（2）學生對照課文注釋試著翻譯課文。

（五）討論鞏固

8、小組討論（根據其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）找出課文中與現代漢語表達不同的句子，說說現代漢語中是怎樣表達的。（若學生找不出，可以出示以下句子讓學生討論。）

（1）聚室而謀?！ㄓ薰┱偌耍ㄈ胰耍┰诩依锷塘?。（省略句）

（2）雜然相許。——（全家人）紛紛表示贊同。（省略句）

（3）如太行、王屋何？——對太行山王屋山能怎么樣呢？（固定句式）（4）遂率子孫荷擔者三夫?！谑锹暑I三個能挑擔子的子孫。（定語后置句）

（5）甚矣，汝之不惠?！闾宦斆髁?。（主謂倒裝句。對比“起來，不愿做奴隸的人們”，理解倒裝句的強調作用。）（6）何苦而不平？——愁什么挖不平呢？（賓語前置句）（7）帝感其誠?！斓郾凰恼\心感動了。（被動句）

（說明：以上句子牽涉到多種文言文特殊句式，但由于學生剛接觸到文言文，只要講清其特殊之處、現代漢語中怎么表達即可，目的在培養學生的語感，為今后的學習積累一些材料，而不必講述特殊句式的名稱。）

（六）目標檢測

9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）

出示檢測題：

(1)指出下列句中的通假字并解釋。

始一反焉

汝之不惠

亡以應

一厝朔東

(2)對加點字的解釋正確的一項是（）

懲山北之塞

A．處罰

B．警戒

C．苦于

出入之迂也

A．繞遠

B．迂腐

C．困難

指通豫南

A．指向

B．手指

C．一直

雜然相許

A．允許

B．贊成 C．答應

且焉置土石

A．哪里

B．乃、才 C．語氣助詞

10、講解點評

教師對學生做題的情況進行講解點評。

（七）總結評價

11、課堂小結：

我們在這節課上掃清了字詞障礙，了解了課文的內容，12、布置作業：

熟讀并背誦課文；抄寫課文。板書設計：

愚公移山

實詞：仞

冀 箕

畚

孀

齔 匱

亡 厝

雍

隴

通假字：反

惠

亡

厝

課后反思：

《愚公移山》（第二課時）

授課時間： 教學目標：

一、復述課文，了解課文的結構。

二、分析課文的內容，了解愚公人物形象。

教學重難點：

分析課文內容，了解愚公的人物形象。教學方法：

7·12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）教學環節：

一、德育專題：

①中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。” ②不忘初心，牢記使命——黨的十九大報告高舉習近平新時代中國特色社會主義思想偉大旗幟，引領億萬人民為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗

③中國共產黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興?！?/p>

二、教學過程：

一、明確目標：

1、導入新課

檢查學生對該課詞語意思的掌握情況。

2、明確目標

出示本課的學習目標：

（1）、復述課文，把握文章結構。

（2）、通過分析課文了解愚公的人物形象。

二、合作探究

3、布置任務

出示小組討論任務要求：

（1）、四人小組共同準備復述故事，并推薦一名同學，準備在全班復述。（2）、愚公家周圍環境如何？他為何要移山？移山有什么好處？（盡量用原句回答。）

（3）、移山有何困難？這樣寫有什么作用？

（4）、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里？你認為誰的觀點正確？

4、小組探究

組長分工，按任務要求小組討論。

三、釋義解惑

5、（教師）檢查指導。

6、（師生）釋疑解惑。

四、梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。（1）略

（2）、有“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。”

“懲山北之塞，出入之迂也”

移山則可“指通豫南，達于漢陰”。

（3）、困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運土石工具簡陋，往返路途遙遠。這樣寫的作用可以烘托出愚公移山的決心之大。（4）、智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滯的觀點。

愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”久遠的，發展的觀點。

五、討論鞏固

8、小組討論（根據其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）

有人說愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？這是用了什么寫作手法來表示人物？

明確：這是一種形而上學的觀點。寓言只是用假托的故事，就某一點來曉喻一個道理，決不能以今天的科學技術進步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公。

通過愚公和智叟的對比，再次表示出愚公堅定的意志和必勝的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”實“智”，“智叟”實“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意。

9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）

出示檢測題：不是智叟一個人對移山發生了質疑，還有愚公的妻子，那么，愚公妻子的態度和智叟的態度是一樣的嗎？請你找找文章中的描寫，比較分析。

明確：愚公妻：稱謂：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）

語氣：“以君之力……何？”（擔心）

“且焉置土石？”（獻疑）

智叟： 稱謂：智叟稱“汝”（輕視愚公）

語氣：“甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）

“以殘年余力……土石何？”（嘲諷）

10、講解點評

教師對學生做題的情況進行講解點評。

七、總結評價

11、課堂小結：

本節課我們分析了課文內容，這樣有助于我們把握課文看人物形象。

12、布置作業： 練習冊 板書設計：

愚公移山

愚公妻：稱謂：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）

語氣：“以君之力……何？”（擔心）

“且焉置土石？”（獻疑）

智叟： 稱謂：智叟稱“汝”（輕視愚公）

語氣：“甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）

“以殘年余力……土石何？”（嘲諷）

課后反思：

《愚公移山》（第三課時）

授課時間： 教學目標：

一、分析愚公的人物形象。

二、說說這則寓言有何寓意，并聯系生活，辨析寓言的現實意義。教學重難點：

說說這則寓言有何寓意，并聯系生活，辨析寓言的現實意義。教學方法：

7·12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）教學環節：

二、德育專題：

①從黨的十九大到黨的二十大，是“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期。

②綜合分析國際國內形勢和我國發展條件，黨的十九大報告提出從2020年到本世紀中葉可以分兩個階段來安排——

第一個階段，從2020年到2035年，在全面建成小康社會的基礎上，再奮斗15年，基本實現社會主義現代化；

第二個階段，從2035年到本世紀中葉，在基本實現現代化的基礎上，再奮斗15年，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。

二、教學過程：

一、明確目標：

1、導入新課

檢查學生課文背誦情況。

2、明確目標

出示本課的學習目標：（1）、說說愚公人物形象

（2）、概括故事的寓意并說說它的現實意義。

二、合作探究

3、布置任務

出示小組討論任務要求：

（1）、本文以神話結尾，有什么作用?（2）、愚公是個什么樣的人?（3）、說說這則寓言有何寓意？ 組長分工，按任務要求小組討論。

三、釋義解惑

5、（教師）檢查指導。

6、（師生）釋疑解惑。

四、梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。

（1）本文采用神話結尾，借助神的力量來實現愚公的宏偉抱負，是在生產力極不發達的條件下解決人和自然矛盾的想象方式，反映了古代勞動人民的美好愿望，跟宣傳輪回報應的封建迷信思想有本質的不同。

（2）愚公是一個有遠大理想，不懼怕任何困難，有堅強的意志和頑強的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。（3）、告訴人們，要克服困難就必須下定決心、堅持不懈地奮斗。

五、討論鞏固

8、小組討論（根據其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）

什么是愚公精神?在我們今天的社會主義現代化建設中，要不要發揚這種精神?

理解：愚公精神就是不怕吃苦，不懼怕任何困難的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗爭、敢于勝利的精神。

在我們今天的社會主義現代化建設中，需要大力發揚這種精神。因為我們的現代化建設是一項極其偉大而艱巨的任務，在進行社會主義現代化建設時，將面臨著各種各樣的困難，我們要克服這些困難，就必須有愚公精神和氣魄，才能解決這些困難。

9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）出示檢測題：說說文章中的對比、襯托手法

明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現“指通豫南，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業的冷漠態度。愚公之妻對丈夫關心，提出合情合理的疑問；智叟表現出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側面反

映了愚公的決心不可動搖。

10、講解點評

教師對學生做題的情況進行講解點評。

七、總結評價

11、課堂小結：

愚公精神的實質是排除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“神舟”五號的發射成功，非典、禽流感的防治?哪里會有我國近十年的輝煌成就?哪里會有時代的發展、人類的進步?讓我們從愚公手里接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽!

12、布置作業： 課后思考與探究 板書設計：

愚公移山

人物形象：愚公是一個有遠大理想，不懼怕任何困難，有堅強的意志和頑強的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。

寓意：告訴人們，要克服困難就必須下定決心、堅持不懈地奮斗。

課后反思：