第一篇：我是誰班會(huì)（模版）

第十二周

“我是誰”主題班會(huì)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2014年5月23日 地點(diǎn)：六（1）教室 主持人：劉銘芳

參加人：六（1）全體學(xué)生 活動(dòng)主題：認(rèn)識(shí)自己 教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解到作為一個(gè)人，在一生中可能擔(dān)當(dāng)不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色認(rèn)定，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人理想的思考。

2、結(jié)合游戲活動(dòng)，讓學(xué)生理解理想在自己手中，如何讓理想飛得更遠(yuǎn)，自己必須付出努力，不斷完善自我。學(xué)生分析：

受功利意識(shí)、社會(huì)信息雜亂、家庭溺愛等因素的影響，有相當(dāng)一部分小學(xué)生的理想還很模糊，這一類學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在六年級(jí)這個(gè)年齡階段，學(xué)生身心變化明顯，學(xué)習(xí)壓力增大。部分學(xué)生面對(duì)壓力失去進(jìn)取的意識(shí)，導(dǎo)致六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化逐漸加大。為此，理想教育對(duì)學(xué)生來說必不可少，但是傳統(tǒng)的理想教育主要以故事以及教師說教為主，很少觸動(dòng)學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的深入思考。因此，設(shè)計(jì)本課旨在引導(dǎo)學(xué)生思考，認(rèn)識(shí)自己，并為自己的人生確立一個(gè)適當(dāng)角色。教師分析：

教學(xué)方法：

1、故事講解；

2、圖表分析；

3、游戲激趣 教學(xué)過程：

一、情景引入：《我是誰的故事》簡略

（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生進(jìn)入輕松愉悅的談話氛圍，故事引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)環(huán)境或者外表的改變的時(shí)候，人很容易迷失自我。自然就引出學(xué)生思考：我是誰？）

二、引導(dǎo)提問：你是誰？

要求學(xué)生不能回答自己的名字，再思考我還是誰？教師把學(xué)生講出來的內(nèi)容歸納為：自然、社會(huì)、家庭三個(gè)范圍。

三、對(duì)角色的思考。

教師講述自己的角色。是母親、教師、女兒、妻子、朋友、中國人、地球人……當(dāng)我擔(dān)任妻子這個(gè)角色的時(shí)候，我想我最重要的工作是：做一頓好吃的飯菜，讓家人開心吃飯。（“我”在做好這些角色時(shí)，做過哪些學(xué)習(xí)或努力？）

請(qǐng)學(xué)生以圖表的形式，在自然、社會(huì)、家庭這三個(gè)氛圍內(nèi)，每個(gè)項(xiàng)目選一個(gè)你有興趣的角色，并在角色下寫你認(rèn)為做這個(gè)角色很重要的事情。

四、交流歸納：

不讀學(xué)生名字，交流學(xué)生的角色認(rèn)定結(jié)果。（關(guān)鍵是要做什么？）

五、游戲激趣 讓學(xué)生把自己的理想寫在白紙上，并把白紙折成飛機(jī)。帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上放飛紙飛機(jī)。每個(gè)學(xué)生有三次放飛的機(jī)會(huì)。

六、活動(dòng)小結(jié)：

在操場(chǎng)上圍圓圈，學(xué)生坐下。

提問：剛才，有哪些同學(xué)在第一次放飛之后改良過飛機(jī)？有哪些是看到別人放飛的動(dòng)作特別好，而去模仿的？

教師：你要達(dá)到你自己的理想，你準(zhǔn)備怎么做？

教師：每人的理想都在自己手中，是否能起飛要靠自己去創(chuàng)造。是否能飛的更高、更遠(yuǎn)，就需要你善于向周圍的人學(xué)習(xí)了。祝愿我們的理想能飛得很高很遠(yuǎn)。整理飛機(jī)、隊(duì)伍結(jié)束課堂。

第二篇：我是誰心理學(xué)班會(huì)教案

我 是 誰

小學(xué)四年級(jí)

活動(dòng)理念：

自我意識(shí)的發(fā)展過程是個(gè)體不斷社會(huì)化的過程，也是個(gè)性特征形成的過程。小學(xué)階段是人的自我意識(shí)的客觀化時(shí)期，尤其在中高年級(jí)，是小學(xué)生自我意識(shí)的第二個(gè)上升期，這時(shí)他們能否正確認(rèn)識(shí)與悅納自我，直接影響著健康個(gè)性與健康心理的養(yǎng)成。因此，通過一些心理健康的教育活動(dòng)幫助中年級(jí)小學(xué)生逐漸掌握內(nèi)化的行為準(zhǔn)則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為，從對(duì)自己的表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约旱膬?nèi)部品質(zhì)的更深入評(píng)價(jià)，有利于小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展、情緒情感的積極體驗(yàn)，形成健康的心理。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解“認(rèn)識(shí)自我”的重要性。

2、幫助學(xué)生掌握“認(rèn)識(shí)自我”的自查方法。

3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，知道從別人的反饋中調(diào)整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課前暖身：和老師的口令做反動(dòng)作；和老師的口令做一樣的動(dòng)作，提出課堂要求：（1）課堂聲音只有一個(gè)，要么是老師，要么是我們當(dāng)中的某一個(gè)同學(xué)；（2）老師說“一，二，停”，你們要立刻停。要是這兩個(gè)條件做不到，我們的課堂游戲就無法進(jìn)行下去，你們能答應(yīng)嗎？ 活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入

1我想問同學(xué)們一個(gè)問題：你了解自己嗎？?

二、故事激趣

1、師：下面，老師先給大家講個(gè)故事。故事《駱駝和羊》

內(nèi)容概況：駱駝長得高，羊長得矮。駱駝?wù)J為長得高好，羊認(rèn)為長得矮好，于是它們進(jìn)行了一場(chǎng)比試。他們走到一個(gè)園子旁邊，園子四周有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的葉子伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了葉子，而羊卻怎么也吃不到。于是，駱駝?wù)f長得高好。羊不肯認(rèn)輸，他們倆又走了幾步，看見圍墻上有一個(gè)又窄又矮的門，羊大模大樣地走進(jìn)門去吃園子里的草，可駱駝卻怎么也鉆不進(jìn)去。

于是，羊說長得矮好。駱駝也不肯認(rèn)輸。他們倆找老牛評(píng)理，老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對(duì)的。”

2、出示幻燈，讓學(xué)生思考問題：

思考：駱駝和羊?qū)ψ约旱恼J(rèn)識(shí)是什么？

3、學(xué)生自由發(fā)言。

3、總結(jié)出：生活中我們可以通過自己來認(rèn)識(shí)自己。

4、繼續(xù)討論：老牛是怎么評(píng)價(jià)的？

5、總結(jié)出：生活中我們還可以通過別人來了解自己。

三、我知道“我是誰”

1、你認(rèn)識(shí)你自己嗎？咱們做個(gè)游戲來測(cè)測(cè)自己怎么樣？ 請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)際情況，根據(jù)提示把下列句子填寫完整：

我是誰？我是

小學(xué)

班的學(xué)生。我身高

，體重

。平時(shí)我最喜歡吃

，最喜歡看

（一本書或一部電影），最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

。從性格上來說，我是一個(gè)

的人，是一個(gè)

的人，是一個(gè)

的人，是一個(gè)

的人。成功的時(shí)候，我會(huì)

，失敗的時(shí)候，我會(huì)。

2、寫完后請(qǐng)投入玻璃鋼。

3、游戲即將開始：

①這個(gè)游戲還有個(gè)口號(hào)，我需要同學(xué)們的配合，請(qǐng)看大屏幕——我猜，我猜，我猜猜猜，請(qǐng)同學(xué)們呼口號(hào)！

②同學(xué)們呼口號(hào)，我抽取其中一張。念出紙中句子。問：請(qǐng)你猜猜這張紙描寫的是誰?為什么?(3-5人回答)活動(dòng)輪回繼續(xù)。——呼口號(hào)抽紙張。

4、游戲中結(jié)合討論：為什么猜對(duì)了，為什么猜不出是誰？一般不超過3人猜。①猜對(duì)的——看來你比較了解自己。

②猜錯(cuò)的或猜不出來的，這位同學(xué)是誰呢？請(qǐng)你自己站起來，哦，看來自己對(duì)自己的了解和別人對(duì)你的了解有不一樣。是啊，同學(xué)們，要認(rèn)識(shí)自己，我們還需要了解別人眼中的我。

四、認(rèn)識(shí)自我標(biāo)簽 積極的自我標(biāo)簽: 我是一個(gè)（自信、快樂、勇敢、積極進(jìn)取、樂于助人······）的人

消極的自我標(biāo)簽: 我是一個(gè)（內(nèi)向、自卑、脾氣暴躁、膽小、害羞······）的人 消極自我標(biāo)簽的危害：

小明很喜歡畫畫，但是有一天老師說他畫的不好，沒有畫畫的天賦，于是他對(duì)自己沒了畫畫的信心，放棄了畫畫。別人問他為什么，他說：“我畫的不好”。當(dāng)再有人問他，他就說：“我向來就畫不好！”你有這樣類似的經(jīng)歷嗎？

關(guān)于消極自我標(biāo)簽的危害，請(qǐng)大家做個(gè)選擇題： A、使人不能恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己 B、使人失去自信 C、使人自卑D、使人不敢再嘗試E、以上都是 消極自我標(biāo)簽害人不淺啊，我們要設(shè)法拋棄它、撕去它！

五、正確對(duì)待自我標(biāo)簽

1、撕去消極自我標(biāo)簽有招

舉例：我是個(gè)一般的人。——其實(shí)我們都是平凡人。我很自卑，什么都不會(huì)。——其實(shí)誰生來就會(huì)的呢？ 撕去消極自我標(biāo)簽，我們要客觀定位——積極轉(zhuǎn)變 ——重新認(rèn)識(shí) 撕簽比賽

生理： 我很胖 ······

心理： 我膽小 ······

學(xué)習(xí)： 我粗心······

特長： 我五音不全······

2、貼去積極自我標(biāo)簽有術(shù)

（一）、給他人貼積極標(biāo)簽

1、同桌對(duì)貼（兩分鐘內(nèi)完成三個(gè)，要準(zhǔn)確、符合實(shí)際）

2、同桌兩人發(fā)言（一方說所貼標(biāo)簽，一方說感受）

3、優(yōu)點(diǎn)大轟炸

（二）、給自己貼積極標(biāo)簽 三分鐘給自己貼積極標(biāo)簽

要求：可以請(qǐng)同桌幫個(gè)忙、提個(gè)醒，也可自己針對(duì)自己的弱點(diǎn)貼（符合實(shí)際）

3、師總結(jié)：同學(xué)們你們有收獲嗎？

1、積極的自我標(biāo)簽要堅(jiān)守；

2、消極的自我標(biāo)簽要撕去，并改正自己的不足，繼續(xù)努力；

3、客觀地對(duì)待別人的批評(píng)。有則改之，無則加勉。

六、重新認(rèn)識(shí)“我是誰”

師：我們的課馬上就要結(jié)束了，老師想送同學(xué)們一句話——（PPT課件）“認(rèn)識(shí)自我，你就是一座金礦，擁有自信、自主、自愛，你就一定能夠在自己的人生中展現(xiàn)出應(yīng)有的風(fēng)采。”通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己是否又有了新的認(rèn)識(shí)呢？你最欣賞自己什么，你覺得自己還有哪些方面需要改進(jìn)呢？讓我們來重新認(rèn)識(shí)自己吧！下發(fā)課堂小結(jié)卡。

第三篇：我是誰

弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)踐行優(yōu)良作風(fēng)大討論

學(xué)習(xí)“我是誰、為了誰、依靠誰”心得體會(huì)

通過學(xué)習(xí)討論中共中央政治局委員、中央書記處書記、中宣部部長劉云山《為了誰依靠誰我是誰》，給了我們很大的啟迪和震撼，引起我們對(duì)自己展開深刻的價(jià)值思考。

一、我是誰——我是中華人民共和國公民，我是一名中國共產(chǎn)黨員，我是一名社區(qū)干部。明確 “我是誰”這個(gè)問題對(duì)于我們每個(gè)當(dāng)黨員來說非常重要。只有弄清“我是誰”，才能更好地認(rèn)清自己、定位自己；只有群眾放在心中最高位置，把智慧與熱情深深扎根于我們 實(shí)踐管理之中，才能更好地改變自己、提升自己，從而更好地為老百姓、社區(qū)服務(wù)。才能一切為了群眾、真心服務(wù)群眾，引導(dǎo)動(dòng)員群眾為實(shí)現(xiàn)自己的利益而奮。

二、為了誰——作為一名中共黨員同志，我必須始終牢記黨的宗旨。我們黨是為人民謀利益的政黨，全心全意為人民服務(wù)是我們的宗旨，黨員同志始終與人民群總同呼吸、共命運(yùn)、心連心。那么作為一名社區(qū)干部，怎樣才能把黨員的光榮使命落到實(shí)處呢？那就是用黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，投身于自己事業(yè)之中，“干一行，愛一行”，熱愛百姓，投入愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心。同時(shí)，作為一名基層干部，我還要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和自身職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)慎獨(dú)意識(shí)和自律精神，做到自重、自醒、自警、自勵(lì)，模范的遵紀(jì)守法，把黨紀(jì)國法內(nèi)化為自己自覺的行為。在平時(shí)的工作中，行為示范，甘于清貧，樂于奉獻(xiàn)，有集體觀念，顧全大局，團(tuán)結(jié)互助，勤懇踏實(shí)的做好自己的每一項(xiàng)工作。

三、依靠誰——從群眾中來、到群眾中去，把群眾的偉大實(shí)踐作為工作的動(dòng)力源泉。我理解在具體的基層工作中依靠堅(jiān)定的理念，從群眾中來，到群眾中去。弄清“依靠誰”，我才找到工作的方向；從工作的我更應(yīng)該汲取群眾智慧，從領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友中獲取動(dòng)力獲取智慧。不斷開闊工作視野、完善自己的工作思路、謀劃工作、集思廣益，深入到群眾中、探尋打開工作思路的鑰匙，做好自己的本職工作。

群眾路線是黨的“法寶”。群眾工作是黨的“生命工程”。弄明白“我是誰、為了誰、依靠誰”，歸根到底，是為了增強(qiáng)對(duì)人民群眾的感情，增強(qiáng)與人民群眾的血肉聯(lián)系，增強(qiáng)踐行黨的宗旨的主動(dòng)性、自覺性，切實(shí)做好新形勢(shì)下的群眾工作。我們要擺正自己的位置，減少官僚主義；把人民群眾放在心中最高位置，增強(qiáng)公仆意識(shí)。只有我們少點(diǎn)私心、多點(diǎn)愛心、公心、小心、細(xì)心和關(guān)心，盡量讓周圍的人開心，只有把群眾放在心上，群眾才會(huì)把我們放在心上；只有我們把群眾當(dāng)親人，群眾才會(huì)把我們當(dāng)親人。

我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)《為了誰依靠誰我是誰》的深入學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)工作中的目標(biāo)方向，找準(zhǔn)工作的力量源泉，正確自身定位，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，提高認(rèn)識(shí)，弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)踐行優(yōu)良作風(fēng)大討論

學(xué)習(xí)“我是誰、為了誰、依靠誰”心得體會(huì)

正確理解黨的群眾路線，是我們解決“為了誰、依靠誰、我是誰”問題之關(guān)鍵所在。“一切從實(shí)際出發(fā)，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，不斷密切黨同人民的血肉聯(lián)系”這一路線是我們黨的生命線和根本工作路線，也是我們黨在革命和建設(shè)事業(yè)中的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們黨員干部，尤其是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部一定要正確理解并在實(shí)際工作中貫徹好黨的群眾路線。

群眾不是空洞虛無的概念，是具體的，相對(duì)的。因工作崗位不同，服務(wù)對(duì)象不同，群眾的外延而有所不同。具體而言，群眾就是我們工作的服務(wù)對(duì)象。

為了誰？或許大家都明白——一切為了群眾，這就要求我們必須時(shí)刻牢記我們黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨。但我個(gè)人認(rèn)為，如何“為”才是關(guān)鍵。是蜻蜓點(diǎn)水，還是全心全意；是把群眾掛在嘴邊，還是把群眾放在心里；是喊破嗓子為群眾，還是甩開膀子為群眾？其結(jié)果自然大相徑庭。如果是蜻蜓點(diǎn)水，光把群眾掛在嘴邊而非心里，光喊破嗓子為群眾，而對(duì)群眾疾苦漠然視之，淡然處之，那就不可能把與群眾的關(guān)系搞成魚水關(guān)系，血肉聯(lián)系，而是搞成蛙水關(guān)系，油水關(guān)系，甚至水火關(guān)系。只有真正做到全心全意辦實(shí)事，把群眾裝在心里，為了群眾利益出發(fā)，甩開膀子干，干成事、干好事，并堅(jiān)持到底才是人民群眾擁護(hù)和愛戴的，才能與群眾血肉聯(lián)系，把與群眾的關(guān)系搞成魚水關(guān)系，我們黨的根基才能更為牢固。

依靠誰？——切依靠群眾。群眾中珍藏著智慧，蘊(yùn)藏著真理。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是推動(dòng)社會(huì)歷史變革和前進(jìn)的根本力量。只有依靠群眾，傾聽群眾呼聲，了解群眾訴求，理解群眾疾苦，才能避免關(guān)起門來決策，閉著眼睛空談，拍著胸脯表態(tài)。從群眾中來，就是要在充分尊重和吸收群眾意見和建議的基礎(chǔ)上確定目標(biāo)，制定政策。只有充分尊重群眾，牢固樹立群眾觀念，并把一切為了群眾作為我們工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，才能真正做到依靠群眾，群眾也才愿意讓我們依靠；也只有俯下身子，放下架子，貼近群眾生活，貼近群眾愿望和訴求，貼近群眾的心靈和情感，才能在不斷密切與群眾的魚水關(guān)系，血肉聯(lián)系中做到依靠群眾，群眾也才心甘情愿的，積極主動(dòng)地讓我們依靠。

我是誰？這是三個(gè)誰中的關(guān)鍵問題。只有真正把握好我是誰，才能解決為了誰，依靠誰的問題。因此，我認(rèn)為，調(diào)整一下三個(gè)“誰”的語序，可能很有必要。我是誰？要解決的是人生觀、世界觀、價(jià)值觀的問題，是如何擺正自己與人民青年站之間的位置，端正工作態(tài)度的問題。如果連自己是誰都沒有搞清楚，而去大談為了誰，依靠誰，我個(gè)人認(rèn)為，無論說得多漂亮，談得多深刻，那也不過是空談，甚至是無稽之談。

我是誰？——我是共產(chǎn)黨員，是公務(wù)員。共產(chǎn)黨員的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，而不是半心半意，更不是虛情假意。這就要求我們尊重群眾，了解群眾，信任群眾，依靠群眾，服務(wù)群眾，自覺把群眾的呼聲作為工作的第一信號(hào)，把群眾的愿望作為第一目標(biāo)，把群眾滿不滿意作為檢驗(yàn)工作得失的第一標(biāo)準(zhǔn)。共產(chǎn)黨員的基本品質(zhì)之一就是大公無私，公而忘私。但欲望使人墮落，野心使人瘋狂，不排除個(gè)別人為了所謂的政治光環(huán)，政治前途，為達(dá)到某種目的，投機(jī)混進(jìn)黨組織，也不排除少數(shù)同志入黨動(dòng)機(jī)是純潔的，但成為共產(chǎn)黨員后，放松人生觀、世界觀、價(jià)值觀的改造，腐化墮落，最終站在黨，站在人民的對(duì)立面。因此，只有時(shí)刻牢記共產(chǎn)黨員的宗旨，不斷錘煉黨性，純潔思想，提高修養(yǎng)，才能擺正位置，認(rèn)清自己，端正態(tài)度，也才能做到臨財(cái)不貪，臨色不亂，臨危不懼。

我是誰？—我是共產(chǎn)黨員！我就應(yīng)該時(shí)刻牢記共產(chǎn)黨員的宗旨和使命，就應(yīng)該擺正我和我所服務(wù)群眾之間的關(guān)系，就應(yīng)該不辱共產(chǎn)黨員的形象。我是誰？—我是黨員！我所在崗位的權(quán)力是人民賦予的，是組織的信任和肯定；是公權(quán)，而不是私權(quán)。這就要求我們做到對(duì)人民負(fù)責(zé)，不辜負(fù)組織的信任；秉公用權(quán)，并充分而正確地利用所在崗位的職責(zé)權(quán)限殫精竭慮為所服務(wù)的群眾，排憂解難。職務(wù)越高，不是意味著地位越高，而是意味著我們服務(wù)群眾的責(zé)任越大，服務(wù)群眾的義務(wù)更多。只有正確看待權(quán)力，才能正確秉公使用權(quán)力，才能真正做到權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀；只有充分尊重群眾，真正信任群眾，才能真正依靠群眾，從而集中群眾智慧，凝聚群眾力量，做好群眾工作，才不辱共產(chǎn)黨員的神圣稱號(hào)，才不辱公務(wù)員的神圣使命。

第四篇：我是誰

《我是誰》心理課教案

輔導(dǎo)目的：

1、讓學(xué)生發(fā)了解“認(rèn)識(shí)自我”的重要性。

2、幫助學(xué)生掌握“認(rèn)識(shí)自我”的自查方法。

3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，知道從別人的反饋中調(diào)整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。

輔導(dǎo)方式：

1、聽故事

2、討論

3、游戲

4、角色扮演

輔導(dǎo)時(shí)間：一學(xué)時(shí)

輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室

輔導(dǎo)步驟：

一、打開心靈之門

（一）聽故事

1、引起學(xué)生對(duì)“認(rèn)識(shí)自我”的關(guān)注與興趣。

今天呀，教師給每個(gè)同學(xué)都帶來了一件禮物，猜猜是什么？一個(gè)一個(gè)看（鏡子），別出聲。是什么禮物呀？

2、要求講具體自己是一個(gè)怎樣的人。

3、小結(jié)：剛才幾位同學(xué)都講了他認(rèn)為的自己，那他講的是否完全正確？有哪些方法來認(rèn)識(shí)自己呢？讓我們共同打開心靈之門，看看“我是誰”。（板書課題）

二、共赴心靈之約

1、下面，就讓我們共赴心靈之約吧，首先讓我們聽一個(gè)老故事，說不定會(huì)有新的收獲呢！

故事《駱駝和羊》

駱駝長得高，羊長得矮。駱駝?wù)J為長得高好，羊認(rèn)為長得矮好，于是它們進(jìn)行一場(chǎng)比試。他們走到一個(gè)園子旁邊，園子四周有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的葉子伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了葉子，而羊卻怎么也吃不到。于是，駱 駝?wù)f長得高好。羊不肯認(rèn)輸，他們倆又走了幾步，看見圍墻上有一個(gè)又窄又矮的門，羊大模大樣地走進(jìn)門去吃園子里的草，可駱駝地怎么也鉆不進(jìn)去。于是，羊說長得矮好。駱駝也不肯認(rèn)輸。他們倆找老牛評(píng)理，老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對(duì)的。”

2、思考：

（1）駱駝和羊在爭(zhēng)論什么？

（2）為什么駱駝和羊都認(rèn)為它們自己說的是對(duì)的？

（3）駱駝和羊?qū)ψ约旱恼J(rèn)識(shí)分別是什么？

3、學(xué)生討論并發(fā)言。

4、從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)方法：通過自我的反省和檢查來認(rèn)識(shí)自己。（方法一，板書）

5、繼續(xù)討論：

下面大家再來思考討論這些問題：

（1）駱駝和羊?qū)ψ约旱恼J(rèn)識(shí)是不是全面的呢？

（2）老牛是怎么評(píng)價(jià)的？

讓學(xué)生討論并發(fā)言。

6、從學(xué)生發(fā)言中總結(jié)出認(rèn)識(shí)自我的另一個(gè)方法：通過別人的態(tài)度和評(píng)價(jià)來了解自己。（方法二，板書）

（二）填句游戲

現(xiàn)在，我們來做一個(gè)填充句子的游戲，看看你對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與別人對(duì)你的認(rèn)識(shí)是不是一樣的。

1、出示例句：

我是誰？我是一個(gè)愛笑的人。

我是誰？我是一個(gè)喜歡幫助別人的人。

我是誰？我是一個(gè)脾氣急躁的人。

我是誰？我是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人。發(fā)給每位學(xué)生一張白紙。

2、請(qǐng)同學(xué)們模仿例句格式，分別寫出五句話。（強(qiáng)調(diào)一定要根據(jù)自己的真實(shí)情況）

3、游戲：

（1）將紙收齊后放入一個(gè)小紙箱中，師抽取一張紙，并念出紙中句子。問：請(qǐng)你猜猜這張紙描寫的是誰？為什么？

（2）讓學(xué)生模仿老師的示范，抽紙?zhí)釂枴?/p>

4、討論：

（1）某某同學(xué)對(duì)自己的了解與大家對(duì)開他的了解是一致的，這說明了什么？

小結(jié)：同學(xué)們對(duì)你的看法與你對(duì)自己的看法一致，說明了你了解了“我是誰”以及你的外在和為表現(xiàn)出了真正的你，因此，大家都能夠猜出來是你。

（2）某某同學(xué)對(duì)自己的了解與大家對(duì)他的了解不一致，這又說明了什么？

小結(jié)：同學(xué)們對(duì)你的看法與你對(duì)自己的看法不一致，說明了你還漢有真正了解自己，或者是，你的行為沒有表現(xiàn)出真正的你，以致大家都沒有猜出來。

（三）角色扮演

下面我們?cè)龠M(jìn)行一個(gè)游戲，名字叫“請(qǐng)你猜猜我是誰”。方法是這樣的：開火車說游戲名，哪個(gè)同學(xué)輪到“誰”字，誰就上臺(tái)來模仿班里一位同學(xué)的言行舉止，并請(qǐng)全班干同學(xué)猜一猜，你模仿的是誰。

教師引導(dǎo)學(xué)生掌握上述兩方法。

（四）小結(jié)

1、一個(gè)人能否正確認(rèn)識(shí)自己，將會(huì)直接影響我們的心理健康，使人產(chǎn)生不適當(dāng)?shù)那榫w和行為反應(yīng)：要么自負(fù)、自傲、目中無人，成績都是自己的功勞，失敗都是別人的錯(cuò)；要么自卑、自責(zé)、害怕見人，一切過失都是自己的無能所致，因此，我們要正確認(rèn)識(shí)自己。

通過今天這節(jié)課，我們就可以知道，認(rèn)識(shí)自我的方法有： 通過自我反省和檢查認(rèn)識(shí)自己。

通過別人的態(tài)度和評(píng)價(jià)來了解自己。另外，認(rèn)識(shí)自己還有一種方法：

通過各種測(cè)驗(yàn)來了解自己。（方法三，板書）

2、心理小測(cè)驗(yàn)：假如你在撒哈拉沙漠行走了一天一夜，這一天一夜中你滴水未進(jìn)，焦喝難忍，此時(shí)，在你面前出現(xiàn)了小半杯水，只夠你喝一口。看到這杯水，你會(huì)說什么呢？ A、啊，真好，還有半杯水！

B、唉，真倒霉，怎么只有半杯水？

選A：你是一個(gè)很樂觀的人，做什么事都能往好的方面去想，所以，你平時(shí)總能保持一個(gè)好心情，繼續(xù)保持這種心態(tài)吧！

選B：你可有些悲觀哦，其實(shí)遇害到問題換個(gè)角度想一下，也許心情會(huì)更好，不防試一下吧！

三、品嘗心靈雞湯

故事也聽了，游戲也做了，想必大家都對(duì)自己有了更新的認(rèn)識(shí)吧？黑板上的這三種自我認(rèn)識(shí)的方法呀，就是今天老師送給大家的永遠(yuǎn)保鮮的心靈雞湯，讓我們一起來品嘗一下吧。（齊讀）

四、體驗(yàn)心靈體操

喜歡周杰倫嗎？喜歡周杰倫的歌嗎？那讓我們一起來做一套心靈保健操： One Two Three Four Let＇s go!我是誰？我是一個(gè)乖孩子！我是誰？我是一個(gè)棒學(xué)生！我是誰？我是一個(gè)好公民！

我是誰，我是誰，我是誰呀我是誰？

我是一個(gè)健康快樂，自由自在，富有個(gè)性的現(xiàn)代人！

耶！

1、自唱，可加上動(dòng)作。

2、有同學(xué)說，這樣一來我們每個(gè)人不都一樣了嗎？可不一樣啊，乖孩子、棒學(xué)生、好公民，是我們追求的目標(biāo)，最主要的呀，我們是富有個(gè)性的人！

3、再來一遍。

五、板書設(shè)計(jì)：

我是誰

通過自我的反省和檢查認(rèn)識(shí)自己

通過別人的態(tài)度和評(píng)價(jià)了解自己

通過各種測(cè)驗(yàn)了解自己

第五篇：我是誰

《我是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)

巴山小學(xué) 李英琪

一、教材分析：

《我是誰》是人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元《我的角色與責(zé)任》中的第一課，這一課讓學(xué)生通過體驗(yàn)不同場(chǎng)合下的角色變化，觀察、思考不同角色應(yīng)有的不同社會(huì)表現(xiàn)和應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任，為后面了解自己應(yīng)對(duì)家庭、集體、社會(huì)承擔(dān)不同的責(zé)任做鋪墊。通過激發(fā)學(xué)生的道德情感，學(xué)生在體驗(yàn)、交流、合作探究中，使他們感到自己在社會(huì)中所扮演的不同角色，應(yīng)履行自己的職責(zé)，從而認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值。

二、設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課我采用交往—互動(dòng)的教學(xué)方式，始終尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟自己角色的不同變化，以及自己在不同角色下的不同責(zé)任。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道生活中有許多的場(chǎng)合和角色，并能認(rèn)識(shí)到自己在現(xiàn)實(shí)生活中場(chǎng)合不同，角色不同。

２、初步了解不 同角色對(duì)人的有不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。

3、愿意在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中當(dāng)好自己的角色；

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道生活中有許多的場(chǎng)合和角色，并能認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中場(chǎng)合不同，角色不同。

難點(diǎn)：初步了解不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：電腦課件、小便利貼

六、教學(xué)活動(dòng)過程 教學(xué)過程活動(dòng)

一、認(rèn)識(shí)不同的角色

1.體會(huì)教師角色的轉(zhuǎn)變 2（上課問好）

師：昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，我是誰？（老師）師：那可不一定。

師：昨晚去超市買水果，店員稱呼我為顧客。你們?cè)倏矗谶@張照片上，我是誰？

2、板書課題 1 我一會(huì)兒是老師，一會(huì)兒是顧客，一會(huì)兒是（游客），我在變魔術(shù)嗎？那我是誰呢？有的小朋友肯定會(huì)笑話我，說：“真笨，你就是你自己唄！”真的是這樣簡單嗎？今天我們就一起來研究研究“我—是—誰”（邊說邊板書課題：我是誰）來，一起把課題讀一遍。再讀一遍，邊讀邊想想這個(gè)問題。

3、小組合作說角色（1）拋出問題 1 剛才小朋友們讀了兩遍“我是誰”，我呀，就在積極地思考，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。我是李老師，昨天我是李老師，今天我還是李老師，沒有變呀？但是我好像又在變，這是怎么回事呢？我真搞不懂了，小朋友們能幫我找找答案嗎？不急，想想，等會(huì)兒再回答。（2）我會(huì)像魔術(shù)師一樣變化，你能變嗎？一定要說清楚你在什么地方是誰？ 先在四人小組里說一說，比一比，看哪個(gè)小組說得又多又好等會(huì)兒我們請(qǐng)小組上臺(tái)來交流（學(xué)生在四人小組里說，教師聽取說得好的，喊3-4個(gè)小組上臺(tái)交流，）還能說出和他們不一樣的嗎？ 6 評(píng)價(jià)語：

他們的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！（他們配合得真默契，你們也可以這樣。）他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

開動(dòng)你的小腦筋去想，一想說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！

第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

4、出示場(chǎng)景說角色 10 看來小朋友和我一樣也在變，比我的變化還多，真像一個(gè)魔術(shù)師，現(xiàn)在老師要看哪位魔術(shù)師的反應(yīng)快。（1）園博園的圖片

提示：先介紹自己，然后再說這是什么地方？如果你在這個(gè)地方游玩，你是誰？

（出示：我是，在 是。）誰來說一說。（深秋時(shí)節(jié)，園博園的菊花正是爭(zhēng)奇斗艷的時(shí)候，歡迎小朋們?nèi)ギ?dāng)當(dāng)小游客）（2肯德基的圖片。舉手姿勢(shì)。

（出示：我是，在 是。）（3）圖書館的圖片。舉手姿勢(shì)。

我班的孩子就常去這里，重慶圖書館，希望你們能作為圖書館的讀者和借閱者經(jīng)常去這里暢游知識(shí)的海洋(4)、公共汽車的圖片

齊說：我是，在 是。（5）商場(chǎng)的圖片

齊說：我是，在 是。（6）、足球場(chǎng)的圖片：

足球場(chǎng)可是我們練就好身體的地方。如果我們班的男生此時(shí)你們正在球場(chǎng)上，男生你們是（）；我們班的女生此時(shí)你們正在看臺(tái)上為男生加油助威，你們是（）。（真是個(gè)團(tuán)結(jié)的班）（7）展覽館的 圖片

這是重慶科技館，這里采用現(xiàn)代高科技，以互動(dòng)方式讓大家感受到重慶這座城市的變化。有興趣的小朋友去參觀一下。我是，在 是。（誰來說一說）（8）春晚舞臺(tái)

生回答，在舞臺(tái)，我是 ______ ,蛇年春晚也要來臨，相信我們一定能看到演員們精彩的表演。（9）教室的圖片

這是我們最熟悉的地方了，（生齊說）我是，在 是。

5、領(lǐng)悟角色的變化 2

1、了解角色是怎樣變的？

剛才小朋友們真的像魔術(shù)師一樣，變成了：游客、學(xué)生、觀眾、顧客、參觀者、運(yùn)動(dòng)員、乘客、演員、讀者、兒子（女兒）（邊貼邊說，快）師：你真的變了嗎？

師：你叫××，你變了嗎？ 師：你叫××，你變了嗎？

師：到底什么變了？（師板書：角色）

（指著黑板上貼出的角色）這些都是角色，你知道角色是怎樣變的嗎？ 場(chǎng)合不同，角色不同

小結(jié)：哦，我明白了，其實(shí)不管我在哪里，我還是我，沒有變，只是我們的角色隨著地點(diǎn)在變。也就是說，場(chǎng)合不同，角色不同 活動(dòng)

二、初步感知不同角色的責(zé)任 8 ①我們只有這些角色嗎？兒子，女兒，歌迷，球迷，病人，行人）我們的角色還有很多很多。（板書省略號(hào)）

②你有許多角色，我有許多角色，我們都有許多角色。只是我們才有這么多角色嗎？想一想，你周圍的親人或朋友，他們又有哪些角色呢？

請(qǐng)大家仔細(xì)看書59頁的圖，圖上的小女孩的媽媽有哪些角色？看誰的反應(yīng)快，說一說。小男孩的爸爸有哪些角色？齊讀，你能像他們這樣選擇你身邊的一個(gè)人來說說，至少說出他的兩個(gè)角色，看誰說得多。（同桌比一比）生匯報(bào) 生

1、我的爸爸。（4-5個(gè)人）追問三個(gè)人

說的挺多的，你覺得他作為爸爸這個(gè)角色當(dāng)?shù)迷趺礃樱繛槭裁催@么說? 評(píng)價(jià):擔(dān)負(fù)起來家庭重?fù)?dān)，真是位好爸爸。關(guān)心自己的兒子，真是位好爸爸。做好了自己的工作，真是為好員工。看來要作為一個(gè)好爸爸不容易啊。你為有這樣一個(gè)爸爸覺得怎樣？

我覺得你爸爸肯定希望聽到你這樣表揚(yáng)他。

生2，你覺得你的媽媽怎么樣？

你覺得你的哥哥做得怎么樣？

小結(jié)：看來我們每個(gè)人在不同的場(chǎng)合，都在不斷的改變著自己的角色，并且很多人還在努力地當(dāng)好自己的角色。

活動(dòng)

三、當(dāng)好我的角色 10 過渡：不知道同學(xué)們是否也能充當(dāng)好自己的角色呢？那下面李老師來檢驗(yàn)一下大家，喜歡看電影嗎？走進(jìn)電影院，當(dāng)當(dāng)小觀眾。1 師：今天我們電影院放映的電影是冰河世紀(jì)，請(qǐng)各位觀眾排隊(duì)檢票了。2 現(xiàn)在咱么關(guān)燈看電影了。2 看完后：師：我們今天的電影好看嗎？你在電影院的角色是什么？

你當(dāng)好了觀眾嗎？（出示課件）請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)自我評(píng)價(jià)，在由小組長起來匯報(bào)本組剛才的表現(xiàn)。3 評(píng)價(jià)語：我想他能認(rèn)識(shí)到自己做得不足的地方，下次一定會(huì)記住自己觀眾的責(zé)任，改正不足。

真好，你們這組都當(dāng)好了觀眾這個(gè)角色。

李老師覺得，你們這組不僅當(dāng)好了觀眾角色，也做好了組員和組長的角色。

總結(jié)：通過這節(jié)課，李老師也想說評(píng)價(jià)一下你們，3、4班的同學(xué)在李老師的品德課上當(dāng)好了學(xué)生的角色，你們真棒。生活中還有很多角色，每個(gè)角色都有相應(yīng)的責(zé)任，同樣也會(huì)帶給我們很多的精彩，相信只要我們記得自己的責(zé)任，我們每個(gè)人都能當(dāng)最棒的自己。

我是誰

場(chǎng)合不同 角色不同