第一篇：“我是誰”

老師的話：同齡人的好文章！

認真讀，仔細品，好好磨。

《我是誰》好文章集錦

類別一：

編譯童話故事，展開想象，運用比喻手法。

范文1

我是一支火柴 鄭秋琪

我是一支平凡的火柴。

每天當我醒來時，我就必須接受這個現實——我是一支卑微到不能再卑微的火柴，只能用來生火、照亮或取暖，并且收效甚微。

或許我曾是林中的一棵樹，看著自己身旁的茂密的枝和葉，在陽光下愜意地瞇縫起眼，聽風在樹葉間摩擦發出的聲響，那我的其他部分又在哪里呢？不知道。只是我不得不接受被切成一根小小的木條，然后關在紙匣子里的命運了。說絲毫不傷心那是欺騙自己，但現實只能用來接受，而不是抱怨。

好像火柴也是有三六九等的，也會向別人夸耀自己顯赫的身世或經歷。曾有一支火柴趾高氣揚地對我說它在賣火柴的小女孩的籃中待過很久，怎么也算和文學、藝術、人性、社會什么的扯上了一點關系。也曾有一支火柴說它的頂端曾被一位貴婦無名指上幾克拉重的鉆戒不小心觸碰過。說話時，我都能感覺到有類似于木屑抖落的聲音。

但每當對面商店里耀眼的燈光在黑夜中亮起時，它們——那些平日里得意得都快燒著的火柴們，都默不作聲或滿臉的羨慕、嫉妒、恨：“有什么了不起的。”“要是我比它們更昂貴、更耀眼就好了。”我總是看著它們，波瀾不驚。

“你這支火柴怎么一點理想與追求都沒有啊？”這是其他火柴們常對我說的，滿臉的“恨鐵不成鋼”，似乎想把我撬開，研究一下我的火柴頭里到底裝了些什么。

它們所謂的理想是什么呢？嫉妒別人的成就，渴望被有錢人家買去或是搖身一變成為水晶燈？

天外也有天，人外尚有人，這樣羨慕下去要到何年？火柴變成水晶燈，嗯，很有想象力。但這也只能“想想”，至于被誰買去，那又有何干，只要盡自己的努力，體現出作為火柴的最大價值即可，被富人買去，可能很久都不會有“用武之地”，而在平凡甚至困難的人家，那傾盡全力的摩擦會帶去多少溫暖與知足的幸福？

那個剛剛開始下雪的冬夜，一個衣衫襤褸的孩子攥著一把舊巴巴的零錢，伸手指著我們所處的火柴盒。每支火柴都覺得措手不及，就連那些平時吵嚷著要快點離開的火柴都嚇了一跳，還有許多火柴對這個未來的“主人”的貧窮表示極度不滿，可十年磨一劍啊，在這小商店已積蓄了很久的力量，也該發揮自己的作用了，世事并不能皆由你選擇。

然后發生了什么呢——好像有些模糊了，反正我看見了屬于自己的火焰，閃著靈動的光，也映著那孩子天真的笑，淡淡的，卻溫暖了時間。

好像，我不是一支火柴，我也許是一個人，也許是一只迎風輕輕哼唱的燕——不對，我就是一支火柴啊，一支平凡的火柴。我不會因卑微而妄自菲薄，也不會因為什么而盛氣凌人，更不會有什么不切實際的古怪“理想”，我知道我要什么，我能做什么，而我也一定會做到。

有的火柴說，我是“異類”，并且一定是瘋了。或許是，又或許不是。還有，“異類”到底是我還是他們呢？我無法得出答案，那么，就繼續地做做我自己吧。

一支平凡的火柴。

范文2

有一條魚渴望飛

白潔

一條小魚游出了溫暖的家，它開始獨自生活。

它輕輕地碰碰柔軟的水藻，臨走前還順手給藻葉打個結；它調皮的闖進金槍魚群里，故意弄亂那整齊的隊伍，然后飛一般的溜走；它不斷翻動著水底生長的海螺，讓海螺暈頭轉向??它，海里頑皮的精靈，快樂的天使。

作為一條魚，它和大海里所有的魚一樣，對海有著深深的眷戀。是的，它是一條快樂的魚。世間沒有一成不變的彩虹，自然也不會有亙古不變的心態。

海洋是寧靜的，很少泛起波瀾。天性活潑的小魚漸漸感到寂寞與空虛，大海里的一切事物都無法再激起它的興趣。狡猾的海蛇對它虎視眈眈；巨大的龍蝦不時的出現；海螺就如同石頭一般，打雷也不會動一下??

不甘寂寞的小魚開始向往新的生活，它對陽光產生了鐘愛，對陸地充滿了好奇。它時常幻想，幻想自己能變成一只海鳥，可以急掠于海面，停滯于陸地，翱翔于蒼穹。是啊，對于一條小魚來說，變成一只鳥兒，該是一件多么美妙的事啊！

這條小魚開始為變成一只海鳥而努力了。它一次次游到浪尖上，企圖像箭一樣飛出去，卻又一次次落回大海的懷抱。

在一個風雨交加的夜晚，巨浪滔天，它以為這就是成為一只海鳥最好的時機。它竭力浮上海面，被一個巨浪輕輕托起，緊接著，就被浪尖大力的拋飛了出去，落到了岸上。夕陽將落，霞光照耀著它，就像愛撫自己的一個寵兒；微風吹拂著它，它愉悅的接受輕風對它的洗禮，輕柔而又舒暢??它終于擺脫了大海，來到了它夢寐以求的陸地，它以為自己已經能夠像海鳥一樣飛了，可無論它怎樣翻滾，卻還是留在岸上。慢慢地，它感到全身燥熱，陽光也不再和煦，卻像火燒一般??

天，放晴了！

天堂，并沒有想像中的那般美好。小魚死了，靈魂飛出了體外。

它，忘了自己的位置，甚至忘了它是誰。??

范文3

我是誰 孫曉磊 時間的車輪將過往碾作煙塵，我愛時間并不是因為它永不停息的蕩滌著一切，而是它賜予我可以永生的生命。我便是凡塵中一粒小小的煙塵。我就這樣不過問紅塵俗事，無憂無慮地住在云里。

有一次陽光不留情面的刺痛我的雙眼，我回頭看它要去哪里，卻意外地發現人間的楊柳堆疊起重重煙霧，隱隱的氤氳似乎比我住的云層還要美。我不忍為之動容，多投去幾分傲然的目光。可是，突然有只風箏搖動了我呆滯的目光，下邊有對母子似乎在討論些什么:“媽媽，那是什么啊？它是誰啊？”“那是??它承載著??”母親的聲音有點小，我沒有聽得清楚，至于那個小子，他是在問我嗎？哼!真幼稚。

朦朧的月光浮動于云層之上，似乎要把這里點染的千嬌百媚才肯罷休。我卻無心欣賞這景，而是想著白天那對母子的對話。“我不過是一粒煙塵。”我再一次安慰自己道。可是答案馬上就被否定了，周圍的霧氣將我重重圍住，云不能承受我身體之重，一墜，便被拋落到人間。我們在空中回旋飄飛，向著遠處慢慢延伸，終于連成了一簾白幕。地上的一切都被我們灌醉了，靈魂被安放的感覺從心里靜靜溢出。而我恰好落在了一位老農的蓑笠上，偶然聽到那個老農說:“下吧，下吧，讓我的麥苗喝個夠，來年又是個好收成!”

我笑而不答，這回我弄清楚我是誰了，我是春雨。長途的旅程讓我疲憊不堪，很快就躺在土壤里睡著了。

太陽出來了，安放的靈魂又被束縛起來，我感覺自己輕飄飄的，不一會兒，便乘著風兒回到了云里。快被忘卻的疑云又重占心頭。此時我又是誰了呢？

思緒連接千古，記憶穿越時間，瑟瑟的冬風夾雜著幾分肅殺之氣襲面而來。我又將被放逐到大地上，不是春雨，而是天空積聚已久的陰郁——雪。凝眸窗外，樹梢寂寂的期待著，所有的色彩都被覆蓋。剛想在空中翻飛一個永恒，卻迅速落到一個老農的帽子上，他喃喃的說到:“下吧，下吧，給我的麥子蓋一床棉被，瑞雪兆豐年吶!”

頓了一會兒，又重新澇起濕漉漉的記憶，我是冬雪了，問題解決了。于是我擠身泥土中，心含幾分暖意，睡去了。

亂紅飛過，春意正濃，生命又步入了下一個輪回，而我又是誰了呢？我借著清風，躍身于天際，翩躚在空中，向世人展示著我的色彩，同時大聲宣布:我是一道虹!

然而地上的那兩個人卻并沒有注意到我，卻注意著飄在不遠處的一只風箏。我認出他們就是去年的那對母子:“媽媽，又是那只風箏!” “是啊，它承載著希望在飛呢!”

是什么激起我內心的層層漣漪？是希望!我是誰？多么幼稚的問題啊。收成，豐年，我不正是農人眼中的希望嗎？

類別二： 以思辨見長

范文1

我 陶歡

十七年前，隨著一陣哭聲，懷揣著對整個世界的疑問，一雙茫然的雙眸眨來眨去，我降生在這個世界、這個時代、這個地方。于是，有了我的存在。

那么我是誰呢？ 到目前為止，我可以給予的回答是：“我是一名高中生；我是媽媽的好孩子；我是一個青少年。”而這是真正的屬于“我”的定義嗎？不，如果這是我的“定義”，那么任何一個情況類似，與我的回答有交集的人就都變成了“我”。這些只是我與他人的共性，是淺層次的依附關系，不是真正的“我”。而作為這個世界上的，唯一的一個“我”是個性的，是以一種獨有的方式存在的。

那么我到底是誰？

于是我在書海、詞海中尋找能夠為“我”定義的詞語。千千萬萬的字，每個字都包含著不同的意義。我把這許多的字組成為一個個的句子，作為勾勒“我”的輪廓。把它們書寫下來。變成“我”的膚色。正像是我的面孔，只有一個。

人不能孤立的存在，聯系具有普遍性。決定了我不能用超脫現世的一切描述獨特的自己。但是我身上絕對有與其它事物交不到的集合。正因為如此，我是能夠以前所未有的方式來貢獻自己力量的人。也是給身邊人帶來不同反響的人，更是讓世界能有新的色彩的人。

我想這樣來形容。

我是山峰遺世而獨立，我是云海縹緲而幽寂；我是溪流舒緩而清澈。

我是一只鳥，心比天高；我是深水里的一條魚，自由自在；我是暴風中的一艘船，無畏艱辛；我是田野里的一只蛙，無憂無慮??

于是，我試著找“我”該走的路。人總是要有歸宿的。這世界本沒有路的，走的多了，便有了路。

璀璨的夜空因為流星的飛逝而為人稱道。上千的花朵因為曇花的一現而更添嫵媚。世界同樣因為每一個不同的，特別的“我”而更加精彩。

就這樣，“我”是誰就在我有限的筆墨中詮釋出來。也許不盡完美。但我知道，這就是我。范文2

我是誰？ 龐曉敏

在歷史的發展長河中，人類不斷地為真理的探求而奔波。最終，一切事實的真理，人類最精華的真理就是——認識自己。

——題記

俊美的那可勒斯一天在湖中看見一張美麗絕倫的臉龐，從那一刻起，他深深的愛上了湖中的那個人，并且長期思念，最終因難以得到那湖中人的芳心，憂郁而死。這看起來似乎是一個荒唐可笑的故事，但是這其中蘊含的哲理又有誰能真正領悟到呢？

可悲的是，那可勒斯直到死，也不知道湖中的那個人正是自己。這個故事在古希臘是十分盛傳，廣為人知的。為了警示后人，在古希臘的一座智慧神廟的門上，刻下這幾個字——認識自己。

或許我們看到了一個深陷盲目的靈魂，我們會為無知的人而哭泣，也會不禁捫心自問:“我是誰？”

多年的追問這樣記載著——

“這難道真的是我嗎？”

“不，他不是我??”

“我的生命是充滿活力的，人的生命長河是發展的，變化的，矛盾的??”

認識自己。是一個相當漫長的過程，也需要不斷的探求真理。而這個過程是充滿困惑，迷離，甚至痛苦。然而當你越接近真理時，你就越可以清晰的認識自己。

有時候，當我走在車水馬龍的道路上，看著川流不息的人群，再想想穿梭在人群的我，感覺自己是那樣的渺小。在這么多的人中又有誰會認識我，我到底是誰，又有誰知道，我是為誰而活著？為了尋找這個答案，我會常常獨自一人在一個寧靜安謐的地方沉思許久。

雖然，我不能完全地洞悉自我，但是——

為了估量我的人身價值；

為了選擇我人生應處的位置；

為了確定我的人生追求；

為了腳踏實地，而不致盲目虛妄；

為了執著進取，而不致隨波逐流；

為了獻身于社會，而不至于渾渾噩噩，虛度此生。我可以去探求，用我的心靈眼睛去審視自我。

我就是我。我會用自己的眼睛去審視他人，也會不斷的審視自己。我不會被他人的眼睛所役使。當別人在背后誹謗議論我時，我會說:“那不是我。”當別人過分稱贊給我頭上帶光環時，我會大聲說:“那不是真正的我!”

真正認識我自己的人，只有我自己!

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漫步 常智康

我很喜歡別人叫我的外號“蝸牛”，并不是我喜歡做什么事情都以蝸牛的速度進行，而是在我的印象中，蝸牛一直有著另一種形象，雖然緩慢，但是卻是默默的獨立前行。正像是出自我自己的一句話：行走在自己的軌跡，只是不想與時間重逢在飄雪的季節??

我也問過自己這樣的幾個問題：“我是誰？我為何而來？我生活的目的是什么？??”也許太多很根本的問題讓我想得很繁雜，盡管別人始終說我想的問題只不過都是一些無謂的事情。我是很羨慕那些人的豁達，不過我想人生最好還是尋找出自己的位置、使命和責任。正像是茫茫大海的航標，可以使船長水手們保持清醒，有明確的方向感。

人人都有自己的人生，當我們降生到這個世界后，便以生命的奇跡的名義站立在這個世界上，盡管我們當時還小，還不足以站立，只能爬行，但世界好像給我們留下了位置。從小，就擁有了自己的“一席之地”，那或許是一個溫暖的家庭，或許是一種成長的環境，或許是一段逝去的歲月??

我們無法選擇自己的出生。正如出生后，被扣上一個所謂的名稱：“這是老張家的！這是老李家的！這是老王家的！??”我們都是歷史的后代，是一種新的歷史與舊時事的交接人。名字的確定，似乎給“我是誰”這個問題扣下了最基本的屬性。

往日的喧鬧已經過去，稚氣的歲月也已隨風而散，轉而刻畫的是成熟的我們。是該想想這樣的問題：我是誰？比爾蓋茨曾經對青少年說過：‘這世界并不會在意你的自尊。這世界指望你在自我感覺良好之前先要有所成就’。也許由于哪一天的一次頓悟，你發現這個世界并非漏洞百出、不盡人意，而是世界在等待著有些力量能夠改變它不良的狀態，你要做的事遠比你想像的還要多。那么，這就是一種催你不斷向前的無言卻又有力的力量。要知道：心是一個人的翅膀，心有多大，世界就有多大。泛黃的秋葉也最終會落盡，散滿整個帶有謎樣醇香的長廊。仿佛那香氣是一種揮之不去的美麗，久久的駐留在時間的記憶里??人類生的意義也在這里，是一種無所畏懼的拼搏和大愛無言的付出。

人人都有自己的軌跡，正像是人人都擁有自己的命運。我們是誰？我是誰？當作為一個個麻煩制造者的同時，我們又扮演著世事創造者的身份。

每當站在高處時，都會自信滿滿。何不抓住這種感覺，深深呼吸，親近一下金日或皓月？想象與自己為伴，互問著“我是誰？”的問題，成為一個漫步1人組，從容不迫地走在人生大道上。

類型三：

關照現實、心靈

與文學對話，與古人對話

范文1

我就是我 降曉雪

我是誰？在家里我是父母的乖乖女，在學校我是老師關愛的學生，在社會上我則是國家的一位公民??這個問題沒有固定的答案，就像現在走在大街上的我，只是茫茫人海中的一個路人，一個過客。

有時候，我常常想，為什么上帝要把我降臨到這樣一個家庭？為什么我披的是這樣一副“行囊”？為什么我不能做天使，在云端俯視這個世界，而偏要身臨其境的感受人間的喜怒哀樂？為了給這些壓在心上的問題找到一個答案，我不得不對“我是誰”進行深刻的解析。

伴著“安能為五斗米折腰向鄉里小兒”的呼喊，陶潛沒有模仿仕人在官場上的相凌相斗相殺，而是尋找自己的一方天空，“采菊東籬下，悠然見南山”，過著自由自在的生活，我也想像他一樣享受生活。

伴著“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的狂呼，李白沒有模仿官人詆毀他人，一任自己的本性，讓力士脫靴磨墨，放馬青山綠水，繡口一吐便是半個盛唐，我也想像他一樣活的灑脫。

隨著“ 竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕，一蓑煙雨任平生”的吶喊，蘇軾面對烏臺的暗流，小人的誹謗，沒有模仿失意人的消沉，而是在“清風徐來，水波不興”之際，帶著家人逍遙，在雪堂中漫筆，我也想如他般笑對人生。

這些“如”“像”都只是因崇拜吐出的真情實感，但我就是我，我并不能成為他們，我也不可能成為他們，甚至我也不會也不想成為他們。

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。的確，就算是雙胞胎，也會在性格或某些方面有著本質的區別。我們在不同的環境中，扮演著不同的角色，重要的是做好每一個自我。

也許我永遠不會有陶潛的豁達，李白的才氣，蘇軾的傲氣。也許我永遠有缺點，會有不完美的地方，不會成為一個十全十美的人。但我就是我，我可以不偉大，但我獨特。我可以不永恒，但我真誠。我可以不完美，但我很努力。

飄渺的霧，晶瑩的露，凝重的雪，同樣的水分子，裝扮著我們生活的時空，卻給我們帶來不同的驚喜，不同身份的我，同樣會給世界帶來不同的精彩。

我就是我。

范文2

追溯千古尋真我

呂淑敏

我腳踏厚土，仰望蒼穹：“我是誰？”蒼穹無語，大地無語，我的心也無語。無奈的徘徊間，猛一回頭，方知自己已走進歷史的回廊，踩著前人的足跡，尋覓著歷史中的真我。

伴著“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”的生命躍動的音響，我站在歷史的某一支點上，看見一個女子落寞的姿勢，美麗而又哀傷。她懷念昔日的風光，又為末世的國家感傷。但她心靜如水，揮手執筆，書寫真情，流溢詩香。她孤獨但并不寂寞，因為我是她案上的那盞孤燈，看著易安那兩行緊鎖的眉頭，我更是甘于奉獻，默默燃燒自己，不管天荒地老，也要與她共度漫漫長夜，去迎接一輪新的曙光。可，回首，國破山河破；凝眸，如今又添新愁！我不要名垂青史，也不要流芳百世，只愿在無數個春江花月夜中作一個奉獻的自我。我，無悔??

走過李清照的窗前，看到遠處一個破敗的小屋。那，是曹雪芹嗎？走進小屋，一個凍得瑟瑟發抖的年輕人仍咬著牙書寫著自己的情愁。而我則是他手中的那支筆，任憑他運籌他滿腹的韜略。可他好像一朵曇花，不經意間，便在人生的路上漸行漸遠。我從他手中滑下，看他清白的離去。我好想留住他的才氣，與他共續輝煌，然而我注定是一支平凡的筆，我，無言??

終于看見大雁一次次向南方飛過，才知秋已至。北海岸邊，重傷的他被扔進地窖里，渴飲雪，饑吞氈。而我則是他手中的節杖，與蘇武一同經歷常人難以想象的困難。狂風大雪扯掉我的絨毛，凜冽的寒風似乎還要吞噬我的身體，我已是一根光禿禿的棍子，可他仍把我緊緊握在胸前，因為我是使命與尊嚴的象征！我早已將生死置之度外，胡天的飛雪也比不上我的忠貞!我，無淚??

我在歷史的回廊中一路走來，歷史彌煙滾滾。我打破寂寥，沖開苦難，望穿生死，只為尋求一個真正的自我。

我，是無悔的奉獻；我，是無言的悲哀；我，是無淚的堅強！

此時的我依然腳踏厚土，面對蒼穹：“我是誰？”但現在我已有了答案。回頭，身后是我一串深深的腳印??

范文3

我想我是誰 王雪珂

打開CD機，音樂像水氣一樣在空氣中彌漫，在如水般彌漫的音樂中我睜開了眼，看著眼前的水氣朦朧，我感到彷徨，歲月轟隆隆地碾過了一個又一個生命中的切片，可我卻尋找不到自己。因為疑惑，因為手足無措，我開始了自己的心靈之旅。

站在歷史的長廊里，品著李白的浪漫率真，賞著摩詰的幽雅隱居，看著東坡的可愛豁達，觀著曹操的智謀博學，他們都是歷史的見證人。在屬于自己的歲月中，他們都在努力著，追求著，閃爍著他們的光芒，歷史不會遺忘，學者不會遺忘。他們在生活里尋找到了自己的位置，李白把自己放到了烈酒里，望著明月，快樂自足；王維把自己送到了深山里，伴著琴聲，幸福滿足；蘇軾把自己停到了奔波里，隨著吟誦，平靜豁達；孟德把自己置在了權術里，施著謀略，積極前進。他們都在拼搏著，而我學著他們，努力，隨和，我想我是歷史的觀眾，踏著歷史的腳印，尋找著自己不曾擁有的自信和堅強。

回到生活，我奔波于求學回家的路程。學習是辛苦的，每當我拖著疲憊的身體，挾著一摞書本坐上回家的車時，我會感到滿足與幸福。想著在城市的另一端，總有一盞燈為我點亮，總有兩個人期盼著我回家，眼睛時不時的泛著一抹紅。我是爸爸媽媽的女兒，是他們耗盡一生保護的人。求學之路必然艱苦，但為了他們也會義無反顧。我想我是父母的生命，在他們的庇護下，我會茁壯成長，會找到責任與勇氣。

有人說：“青春是一道明媚的憂傷。”青春總是伴著歡笑與淚水，青春里總是少不了知心朋友。在生活的大海里，我是一只小舟，總會被拍打著受到傷害，面對生活總是忍不住想要哭泣。在這時朋友就會像一陣微風，輕輕地撫摸著你，為你拭去臉上的淚痕。在黑暗里，牽起你的手，讓你感到不再孤獨，引領你走到有月照明的地方。我想我是朋友生活里的一道風景，尋著他們的幫助，找到自己的理想與生活。

慢慢的，我的旅途快要落下帷幕，但它就像是心靈深處的一股清泉，流不盡，吐不完，一直流到永遠永遠，去澆灌我人生中的一草一木。我想我知道了我是誰，我是歷史的觀眾，雖微小但有自己的獨特觀點；我是父母的寶貝，無比重要；我是朋友青春里的一道不可或缺的風景，決不平凡。

可笑的我啊，竟還以為要用一生來思考這問題。

范文4

叩問自己 吳雨薇

每當深夜一個城市徹底靜下來的時候，我的心就會不再寧靜。望著遙遠的星空，當星星們閃耀著驕傲的光芒向我講述自己的故事的時候，我卻沒有自己的故事能講給他們。我輕輕叩問自己：“我是誰？屬于我自己的故事在哪？”內心深處一個輕柔卻堅定的聲音告訴我：“在這個大世界中找到自己的小時代。”

大世界

在這個色彩紛呈，變幻莫測的大世界，我像一只迷途的羔羊。哲學家叔本哥華說：“如果你能告訴我我是誰，我將感到十分榮幸。”這也正是我很想說的一句話。兒時最初的夢想早已蒙塵發黃，記憶中鮮明的就是父母總說的：你要成為某某那樣的人，你要向某某學習啊！你要是某某多好。結果是我也有像別的孩子一樣今天背著畫夾，明天踮著腳尖，后天背著二胡的童年，然而我沒有成為第二個畢加索，第二個阿炳，甚至還胖成了一只丑小鴨。結果我還是我，一個并不完美但也改變不了的我。

有的時候打心眼里的羨慕古人，他們把“我”活得很亮堂，很瀟灑。東坡的放蕩不羈，李白的任性豁達，陶淵明的清高隱逸，我知道那都是他們最純、最真的自我。也許他們有些特立獨行，不符合大世界的“口味”。但是在任何一個時代，特例獨行總是要付出些代價的，徜徉在歷史古道，我看到自己前方道路清晰了些，如果這是找到答案的路，我愿意找到屬于自己的故事。小時代

一幢樓，一片天，幾點云影，一汪水，一叢樹，這個求學的小天地里，人來人往，顯得渺小的我時常倚在窗邊，心懷希望，頭頂夢想，看陣陣輕風吹過這個屬于我自己的小時代，數四季輪回中心不變的夢想。

春天，是一定要騎著單車逃離大世界的浮華與喧鬧，到一個盡可能遠的地方去看一看。看柳色朦朧，春草自青，想一想今年如何把夢想背后的堅持做到更好。

夏天，在酷熱聒噪中，沏一杯綠茶，體會一次心靜，捧一本心愛的書，開卷讀山川，讓浮躁的心平靜。

秋天，仰望每一個藍到透明的天壁，體會每一種我自己的哪怕微不足道的收獲。冬天，給一年里每一個不同的我的故事覆上白雪的純潔，然后放在心中最柔軟的角落，等他們來年的萌發。

在這樣一個光怪陸離的大世界里，我也許微小的像一株小草。可是，我也是一個堅持著自己的快樂的小丫頭，我有自己心中的標尺，有我最初的快樂，有我自己的故事，知道我是誰。

當再仰望星空時，面對幾十年甚至幾百年前的光芒時，我會告訴它們，我們其實是一樣的，是宇宙中渺小卻也很重要的存在，我們都散發著自己的光，有著自己不愿放棄的希望和理想，講著自己的故事，努力讓世界為我們驚訝。

在群星柔和的光芒中，我又聽到了自己內心深處的回答：“做最好的自己，總有一天，大世界會為你的小時代驚訝。”

于是，我也完成了對自己的叩問，人生的叩問！

范文5

我就是我 陳蕊

人生之路曲折而漫長，而在這漫漫人生路上，人們稍不注意，便會迷失自我。我也曾迷失自己，忘卻了自己究竟是誰？直到有一天，聽到這樣一句話：“人生如同一個坐標系，無論你是誰，都有一個點與你相對應。”不仰視別人，不看輕自己，認識自己，我就是我。

曾經聽說哈佛女孩劉亦婷的故事，我心中很是激動，并立志要成為她那樣的人。于是便學她的樣子，每天晚睡早起，睡眠時間不到6個小時，還借閱了大量的英語書籍，以為這樣就可以大功告成，誰知還不到兩天便感覺身心疲憊，難堪重負，成績也因此一落千丈。后來對著鏡子一照，才發現自己睡眼朦朧，懶散乏力，于是恍然大悟，這不是我自己。

后來我不斷地找回自己，可是由于那時的“韓寒現象”又給迷失了。當時的我對這位文學奇才萬般欽佩，便到處搜尋他的資料，他的著作，認真研讀。看完他的文章后深受影響，開始玩弄文字，誰知卻被文字玩弄了。這時又終于明白：這也不是我自己。

隨著年齡的增長，我逐漸成熟了，有了自己的想法。同在世界上，同在宇宙間，我不比別人多，也不比別人少，同頂炎炎烈日，共沐明月星輝，心智不缺，心力不乏，只要我一直努力，敢于展示自己的才華、個性、風采，那么我就沒有必要仰視別人，看輕自己，我就是我。

藍，是天的顏色；紅，是火的象征；我不學大海抄襲天的藍，我不學晚霞模擬火的紅，我就是我。

我沒有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，沒有文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，沒有龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神。但我有自己的舞臺，自己的前途；有屬于自己的路，自己的天空；有一顆能忍受痛苦，迎接風雨的堅強的心。我就是我，世界上獨一無二的我。

時刻審視自己，時時剖析自己，我要完美的自我。就算只是來去匆匆地在天地間走這一回，我也要不斷努力，不懈追求，努力塑造一個嶄新的自我，不再流連，不再盼顧，不再彷徨。

于是，我要大聲的告訴世界：我就是我。

范文6

我在哪里

我在哪里？

生命是如此的美麗，燦爛，世界是如此絢麗多彩，我們到底在哪里呢？ 冥冥之中，一個身影出現了，似有似無，似無似有。那是我么？那真的是我么？這是哪里？我到底在哪里？循著狹長的身影望去，只見前面一老者緩緩走來。我問：“您好，請問這是哪里？”老者不答，只用手指向了我的前方，循著老者所指引的方向望去，隱約看到了一座山，此山似有排山倒海之磅礴氣勢，又好似仙女般婀娜多姿。山下貌似有條河，此河似有黃河般氣吞山河的恢弘氣勢，又好似小鳥依人般惹人憐惜。我沿著老者指引的方向繼續往前走著，走著走著，忽然一股清香撲鼻而來。放眼四周，卻是荒蕪一片。我正不解，忽然抬眼望見不遠處一個世外桃源般的小城正逐漸呈現在眼前。走進城中，迎面而來的是一片碧水藍天和綠地，良田美池桑竹之屬應有盡有，青年男女耕種勞作，老人小孩怡然自樂。讓人不禁產生了一種置身仙境一般的美妙感覺，看著這世外桃源般的世界，我不禁想著，如果這是我的家鄉，那該多好啊！

忽見一老者，滿臉胡須，肩挑魚蛋，笑容慈祥。見有外人來，忙歸家設酒殺雞作食，與我痛飲。城中聞有外人來者，咸來問訊。自云乃公元21世紀之后人，為尋夢而來。老者曰：何夢？吾曰：聽聞此處，有山水一絕之勝地，特來觀賞。老者無語，引吾至城外，手指北方，笑曰：此山水一絕之處乃太白先生所過之地也！翌日，辭老者而行，遂奔去。

不知不覺中，已經過去了一年，那山那水卻依然是遠在天邊，而我早已飲盡黃河水，食盡萬畝地了。忽聞山中傳來一首動聽的樂曲：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河沒有水，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

正陶醉在這美妙的樂曲中時，突如其來的一掌晴天霹靂掌，把我從夢中震醒。一絲傷感從心頭掠過。是啊！！回顧這些年，所付出的一切不就是為了人生中那個遙不可及的夢嗎？可如今，我不禁仰天長嘯，身在何方？夢在何處呀！

第二篇：我是誰

弘揚光榮傳統踐行優良作風大討論

學習“我是誰、為了誰、依靠誰”心得體會

通過學習討論中共中央政治局委員、中央書記處書記、中宣部部長劉云山《為了誰依靠誰我是誰》，給了我們很大的啟迪和震撼，引起我們對自己展開深刻的價值思考。

一、我是誰——我是中華人民共和國公民，我是一名中國共產黨員，我是一名社區干部。明確 “我是誰”這個問題對于我們每個當黨員來說非常重要。只有弄清“我是誰”，才能更好地認清自己、定位自己；只有群眾放在心中最高位置，把智慧與熱情深深扎根于我們 實踐管理之中，才能更好地改變自己、提升自己，從而更好地為老百姓、社區服務。才能一切為了群眾、真心服務群眾，引導動員群眾為實現自己的利益而奮。

二、為了誰——作為一名中共黨員同志，我必須始終牢記黨的宗旨。我們黨是為人民謀利益的政黨，全心全意為人民服務是我們的宗旨，黨員同志始終與人民群總同呼吸、共命運、心連心。那么作為一名社區干部，怎樣才能把黨員的光榮使命落到實處呢？那就是用黨員的標準嚴格要求自己，投身于自己事業之中，“干一行，愛一行”，熱愛百姓，投入愛心、耐心、細心、責任心。同時，作為一名基層干部，我還要加強黨性修養和自身職業道德修養，增強慎獨意識和自律精神，做到自重、自醒、自警、自勵，模范的遵紀守法，把黨紀國法內化為自己自覺的行為。在平時的工作中，行為示范，甘于清貧，樂于奉獻，有集體觀念，顧全大局，團結互助，勤懇踏實的做好自己的每一項工作。

三、依靠誰——從群眾中來、到群眾中去，把群眾的偉大實踐作為工作的動力源泉。我理解在具體的基層工作中依靠堅定的理念，從群眾中來，到群眾中去。弄清“依靠誰”，我才找到工作的方向；從工作的我更應該汲取群眾智慧，從領導、同事、朋友中獲取動力獲取智慧。不斷開闊工作視野、完善自己的工作思路、謀劃工作、集思廣益，深入到群眾中、探尋打開工作思路的鑰匙，做好自己的本職工作。

群眾路線是黨的“法寶”。群眾工作是黨的“生命工程”。弄明白“我是誰、為了誰、依靠誰”，歸根到底，是為了增強對人民群眾的感情，增強與人民群眾的血肉聯系，增強踐行黨的宗旨的主動性、自覺性，切實做好新形勢下的群眾工作。我們要擺正自己的位置，減少官僚主義；把人民群眾放在心中最高位置，增強公仆意識。只有我們少點私心、多點愛心、公心、小心、細心和關心，盡量讓周圍的人開心，只有把群眾放在心上，群眾才會把我們放在心上；只有我們把群眾當親人，群眾才會把我們當親人。

我們要繼續加強對《為了誰依靠誰我是誰》的深入學習，找準工作中的目標方向，找準工作的力量源泉，正確自身定位，加強學習交流，提高認識，弘揚光榮傳統踐行優良作風大討論

學習“我是誰、為了誰、依靠誰”心得體會

正確理解黨的群眾路線，是我們解決“為了誰、依靠誰、我是誰”問題之關鍵所在。“一切從實際出發，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，不斷密切黨同人民的血肉聯系”這一路線是我們黨的生命線和根本工作路線，也是我們黨在革命和建設事業中的優良傳統。我們黨員干部，尤其是黨員領導干部一定要正確理解并在實際工作中貫徹好黨的群眾路線。

群眾不是空洞虛無的概念，是具體的，相對的。因工作崗位不同，服務對象不同，群眾的外延而有所不同。具體而言，群眾就是我們工作的服務對象。

為了誰？或許大家都明白——一切為了群眾，這就要求我們必須時刻牢記我們黨全心全意為人民服務的宗旨。但我個人認為，如何“為”才是關鍵。是蜻蜓點水，還是全心全意；是把群眾掛在嘴邊，還是把群眾放在心里；是喊破嗓子為群眾，還是甩開膀子為群眾？其結果自然大相徑庭。如果是蜻蜓點水，光把群眾掛在嘴邊而非心里，光喊破嗓子為群眾，而對群眾疾苦漠然視之，淡然處之，那就不可能把與群眾的關系搞成魚水關系，血肉聯系，而是搞成蛙水關系，油水關系，甚至水火關系。只有真正做到全心全意辦實事，把群眾裝在心里，為了群眾利益出發，甩開膀子干，干成事、干好事，并堅持到底才是人民群眾擁護和愛戴的，才能與群眾血肉聯系，把與群眾的關系搞成魚水關系，我們黨的根基才能更為牢固。

依靠誰？——切依靠群眾。群眾中珍藏著智慧，蘊藏著真理。人民群眾是歷史的創造者，是推動社會歷史變革和前進的根本力量。只有依靠群眾，傾聽群眾呼聲，了解群眾訴求，理解群眾疾苦，才能避免關起門來決策，閉著眼睛空談，拍著胸脯表態。從群眾中來，就是要在充分尊重和吸收群眾意見和建議的基礎上確定目標，制定政策。只有充分尊重群眾，牢固樹立群眾觀念，并把一切為了群眾作為我們工作的出發點和最終歸宿，才能真正做到依靠群眾，群眾也才愿意讓我們依靠；也只有俯下身子，放下架子，貼近群眾生活，貼近群眾愿望和訴求，貼近群眾的心靈和情感，才能在不斷密切與群眾的魚水關系，血肉聯系中做到依靠群眾，群眾也才心甘情愿的，積極主動地讓我們依靠。

我是誰？這是三個誰中的關鍵問題。只有真正把握好我是誰，才能解決為了誰，依靠誰的問題。因此，我認為，調整一下三個“誰”的語序，可能很有必要。我是誰？要解決的是人生觀、世界觀、價值觀的問題，是如何擺正自己與人民青年站之間的位置，端正工作態度的問題。如果連自己是誰都沒有搞清楚，而去大談為了誰，依靠誰，我個人認為，無論說得多漂亮，談得多深刻，那也不過是空談，甚至是無稽之談。

我是誰？——我是共產黨員，是公務員。共產黨員的宗旨就是全心全意為人民服務，而不是半心半意，更不是虛情假意。這就要求我們尊重群眾，了解群眾，信任群眾，依靠群眾，服務群眾，自覺把群眾的呼聲作為工作的第一信號，把群眾的愿望作為第一目標，把群眾滿不滿意作為檢驗工作得失的第一標準。共產黨員的基本品質之一就是大公無私，公而忘私。但欲望使人墮落，野心使人瘋狂，不排除個別人為了所謂的政治光環，政治前途，為達到某種目的，投機混進黨組織，也不排除少數同志入黨動機是純潔的，但成為共產黨員后，放松人生觀、世界觀、價值觀的改造，腐化墮落，最終站在黨，站在人民的對立面。因此，只有時刻牢記共產黨員的宗旨，不斷錘煉黨性，純潔思想，提高修養，才能擺正位置，認清自己，端正態度，也才能做到臨財不貪，臨色不亂，臨危不懼。

我是誰？—我是共產黨員！我就應該時刻牢記共產黨員的宗旨和使命，就應該擺正我和我所服務群眾之間的關系，就應該不辱共產黨員的形象。我是誰？—我是黨員！我所在崗位的權力是人民賦予的，是組織的信任和肯定；是公權，而不是私權。這就要求我們做到對人民負責，不辜負組織的信任；秉公用權，并充分而正確地利用所在崗位的職責權限殫精竭慮為所服務的群眾，排憂解難。職務越高，不是意味著地位越高，而是意味著我們服務群眾的責任越大，服務群眾的義務更多。只有正確看待權力，才能正確秉公使用權力，才能真正做到權為民所用，情為民所系，利為民所謀；只有充分尊重群眾，真正信任群眾，才能真正依靠群眾，從而集中群眾智慧，凝聚群眾力量，做好群眾工作，才不辱共產黨員的神圣稱號，才不辱公務員的神圣使命。

第三篇：我是誰

《我是誰》心理課教案

輔導目的：

1、讓學生發了解“認識自我”的重要性。

2、幫助學生掌握“認識自我”的自查方法。

3、通過學習活動，知道從別人的反饋中調整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。

輔導方式：

1、聽故事

2、討論

3、游戲

4、角色扮演

輔導時間：一學時

輔導地點：教室

輔導步驟：

一、打開心靈之門

（一）聽故事

1、引起學生對“認識自我”的關注與興趣。

今天呀，教師給每個同學都帶來了一件禮物，猜猜是什么？一個一個看（鏡子），別出聲。是什么禮物呀？

2、要求講具體自己是一個怎樣的人。

3、小結：剛才幾位同學都講了他認為的自己，那他講的是否完全正確？有哪些方法來認識自己呢？讓我們共同打開心靈之門，看看“我是誰”。（板書課題）

二、共赴心靈之約

1、下面，就讓我們共赴心靈之約吧，首先讓我們聽一個老故事，說不定會有新的收獲呢！

故事《駱駝和羊》

駱駝長得高，羊長得矮。駱駝認為長得高好，羊認為長得矮好，于是它們進行一場比試。他們走到一個園子旁邊，園子四周有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的葉子伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了葉子，而羊卻怎么也吃不到。于是，駱 駝說長得高好。羊不肯認輸，他們倆又走了幾步，看見圍墻上有一個又窄又矮的門，羊大模大樣地走進門去吃園子里的草，可駱駝地怎么也鉆不進去。于是，羊說長得矮好。駱駝也不肯認輸。他們倆找老牛評理，老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”

2、思考：

（1）駱駝和羊在爭論什么？

（2）為什么駱駝和羊都認為它們自己說的是對的？

（3）駱駝和羊對自己的認識分別是什么？

3、學生討論并發言。

4、從學生的發言中總結出認識自我的一個方法：通過自我的反省和檢查來認識自己。（方法一，板書）

5、繼續討論：

下面大家再來思考討論這些問題：

（1）駱駝和羊對自己的認識是不是全面的呢？

（2）老牛是怎么評價的？

讓學生討論并發言。

6、從學生發言中總結出認識自我的另一個方法：通過別人的態度和評價來了解自己。（方法二，板書）

（二）填句游戲

現在，我們來做一個填充句子的游戲，看看你對自己的認識與別人對你的認識是不是一樣的。

1、出示例句：

我是誰？我是一個愛笑的人。

我是誰？我是一個喜歡幫助別人的人。

我是誰？我是一個脾氣急躁的人。

我是誰？我是一個熱愛學習的人。發給每位學生一張白紙。

2、請同學們模仿例句格式，分別寫出五句話。（強調一定要根據自己的真實情況）

3、游戲：

（1）將紙收齊后放入一個小紙箱中，師抽取一張紙，并念出紙中句子。問：請你猜猜這張紙描寫的是誰？為什么？

（2）讓學生模仿老師的示范，抽紙提問。

4、討論：

（1）某某同學對自己的了解與大家對開他的了解是一致的，這說明了什么？

小結：同學們對你的看法與你對自己的看法一致，說明了你了解了“我是誰”以及你的外在和為表現出了真正的你，因此，大家都能夠猜出來是你。

（2）某某同學對自己的了解與大家對他的了解不一致，這又說明了什么？

小結：同學們對你的看法與你對自己的看法不一致，說明了你還漢有真正了解自己，或者是，你的行為沒有表現出真正的你，以致大家都沒有猜出來。

（三）角色扮演

下面我們再進行一個游戲，名字叫“請你猜猜我是誰”。方法是這樣的：開火車說游戲名，哪個同學輪到“誰”字，誰就上臺來模仿班里一位同學的言行舉止，并請全班干同學猜一猜，你模仿的是誰。

教師引導學生掌握上述兩方法。

（四）小結

1、一個人能否正確認識自己，將會直接影響我們的心理健康，使人產生不適當的情緒和行為反應：要么自負、自傲、目中無人，成績都是自己的功勞，失敗都是別人的錯；要么自卑、自責、害怕見人，一切過失都是自己的無能所致，因此，我們要正確認識自己。

通過今天這節課，我們就可以知道，認識自我的方法有： 通過自我反省和檢查認識自己。

通過別人的態度和評價來了解自己。另外，認識自己還有一種方法：

通過各種測驗來了解自己。（方法三，板書）

2、心理小測驗：假如你在撒哈拉沙漠行走了一天一夜，這一天一夜中你滴水未進，焦喝難忍，此時，在你面前出現了小半杯水，只夠你喝一口。看到這杯水，你會說什么呢？ A、啊，真好，還有半杯水！

B、唉，真倒霉，怎么只有半杯水？

選A：你是一個很樂觀的人，做什么事都能往好的方面去想，所以，你平時總能保持一個好心情，繼續保持這種心態吧！

選B：你可有些悲觀哦，其實遇害到問題換個角度想一下，也許心情會更好，不防試一下吧！

三、品嘗心靈雞湯

故事也聽了，游戲也做了，想必大家都對自己有了更新的認識吧？黑板上的這三種自我認識的方法呀，就是今天老師送給大家的永遠保鮮的心靈雞湯，讓我們一起來品嘗一下吧。（齊讀）

四、體驗心靈體操

喜歡周杰倫嗎？喜歡周杰倫的歌嗎？那讓我們一起來做一套心靈保健操： One Two Three Four Let＇s go!我是誰？我是一個乖孩子！我是誰？我是一個棒學生！我是誰？我是一個好公民！

我是誰，我是誰，我是誰呀我是誰？

我是一個健康快樂，自由自在，富有個性的現代人！

耶！

1、自唱，可加上動作。

2、有同學說，這樣一來我們每個人不都一樣了嗎？可不一樣啊，乖孩子、棒學生、好公民，是我們追求的目標，最主要的呀，我們是富有個性的人！

3、再來一遍。

五、板書設計：

我是誰

通過自我的反省和檢查認識自己

通過別人的態度和評價了解自己

通過各種測驗了解自己

第四篇：我是誰

《我是誰》教學設計

巴山小學 李英琪

一、教材分析：

《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課，這一課讓學生通過體驗不同場合下的角色變化，觀察、思考不同角色應有的不同社會表現和應承擔的不同責任，為后面了解自己應對家庭、集體、社會承擔不同的責任做鋪墊。通過激發學生的道德情感，學生在體驗、交流、合作探究中，使他們感到自己在社會中所扮演的不同角色，應履行自己的職責，從而認識自身的價值。

二、設計理念：

本節課我采用交往—互動的教學方式，始終尊重學生作為學習的主體地位，讓學生在活動中感悟自己角色的不同變化，以及自己在不同角色下的不同責任。

三、教學目標：

1、知道生活中有許多的場合和角色，并能認識到自己在現實生活中場合不同，角色不同。

２、初步了解不 同角色對人的有不同要求和所應承擔的不同責任。

3、愿意在現實社會中當好自己的角色；

四、教學重、難點：

重點：知道生活中有許多的場合和角色，并能認識到在現實生活中場合不同，角色不同。

難點：初步了解不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

五、教學準備：

教師：電腦課件、小便利貼

六、教學活動過程 教學過程活動

一、認識不同的角色

1.體會教師角色的轉變 2（上課問好）

師：昨天我們已經認識了，我是誰？（老師）師：那可不一定。

師：昨晚去超市買水果，店員稱呼我為顧客。你們再看，在這張照片上，我是誰？

2、板書課題 1 我一會兒是老師，一會兒是顧客，一會兒是（游客），我在變魔術嗎？那我是誰呢？有的小朋友肯定會笑話我，說：“真笨，你就是你自己唄！”真的是這樣簡單嗎？今天我們就一起來研究研究“我—是—誰”（邊說邊板書課題：我是誰）來，一起把課題讀一遍。再讀一遍，邊讀邊想想這個問題。

3、小組合作說角色（1）拋出問題 1 剛才小朋友們讀了兩遍“我是誰”，我呀，就在積極地思考，發現了一個問題。我是李老師，昨天我是李老師，今天我還是李老師，沒有變呀？但是我好像又在變，這是怎么回事呢？我真搞不懂了，小朋友們能幫我找找答案嗎？不急，想想，等會兒再回答。（2）我會像魔術師一樣變化，你能變嗎？一定要說清楚你在什么地方是誰？ 先在四人小組里說一說，比一比，看哪個小組說得又多又好等會兒我們請小組上臺來交流（學生在四人小組里說，教師聽取說得好的，喊3-4個小組上臺交流，）還能說出和他們不一樣的嗎？ 6 評價語：

他們的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！（他們配合得真默契，你們也可以這樣。）他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！你表達得這么清晰流暢，真棒！

開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！

第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

4、出示場景說角色 10 看來小朋友和我一樣也在變，比我的變化還多，真像一個魔術師，現在老師要看哪位魔術師的反應快。（1）園博園的圖片

提示：先介紹自己，然后再說這是什么地方？如果你在這個地方游玩，你是誰？

（出示：我是，在 是。）誰來說一說。（深秋時節，園博園的菊花正是爭奇斗艷的時候，歡迎小朋們去當當小游客）（2肯德基的圖片。舉手姿勢。

（出示：我是，在 是。）（3）圖書館的圖片。舉手姿勢。

我班的孩子就常去這里，重慶圖書館，希望你們能作為圖書館的讀者和借閱者經常去這里暢游知識的海洋(4)、公共汽車的圖片

齊說：我是，在 是。（5）商場的圖片

齊說：我是，在 是。（6）、足球場的圖片：

足球場可是我們練就好身體的地方。如果我們班的男生此時你們正在球場上，男生你們是（）；我們班的女生此時你們正在看臺上為男生加油助威，你們是（）。（真是個團結的班）（7）展覽館的 圖片

這是重慶科技館，這里采用現代高科技，以互動方式讓大家感受到重慶這座城市的變化。有興趣的小朋友去參觀一下。我是，在 是。（誰來說一說）（8）春晚舞臺

生回答，在舞臺，我是 ______ ,蛇年春晚也要來臨，相信我們一定能看到演員們精彩的表演。（9）教室的圖片

這是我們最熟悉的地方了，（生齊說）我是，在 是。

5、領悟角色的變化 2

1、了解角色是怎樣變的？

剛才小朋友們真的像魔術師一樣，變成了：游客、學生、觀眾、顧客、參觀者、運動員、乘客、演員、讀者、兒子（女兒）（邊貼邊說，快）師：你真的變了嗎？

師：你叫××，你變了嗎？ 師：你叫××，你變了嗎？

師：到底什么變了？（師板書：角色）

（指著黑板上貼出的角色）這些都是角色，你知道角色是怎樣變的嗎？ 場合不同，角色不同

小結：哦，我明白了，其實不管我在哪里，我還是我，沒有變，只是我們的角色隨著地點在變。也就是說，場合不同，角色不同 活動

二、初步感知不同角色的責任 8 ①我們只有這些角色嗎？兒子，女兒，歌迷，球迷，病人，行人）我們的角色還有很多很多。（板書省略號）

②你有許多角色，我有許多角色，我們都有許多角色。只是我們才有這么多角色嗎？想一想，你周圍的親人或朋友，他們又有哪些角色呢？

請大家仔細看書59頁的圖，圖上的小女孩的媽媽有哪些角色？看誰的反應快，說一說。小男孩的爸爸有哪些角色？齊讀，你能像他們這樣選擇你身邊的一個人來說說，至少說出他的兩個角色，看誰說得多。（同桌比一比）生匯報 生

1、我的爸爸。（4-5個人）追問三個人

說的挺多的，你覺得他作為爸爸這個角色當得怎么樣？為什么這么說? 評價:擔負起來家庭重擔，真是位好爸爸。關心自己的兒子，真是位好爸爸。做好了自己的工作，真是為好員工。看來要作為一個好爸爸不容易啊。你為有這樣一個爸爸覺得怎樣？

我覺得你爸爸肯定希望聽到你這樣表揚他。

生2，你覺得你的媽媽怎么樣？

你覺得你的哥哥做得怎么樣？

小結：看來我們每個人在不同的場合，都在不斷的改變著自己的角色，并且很多人還在努力地當好自己的角色。

活動

三、當好我的角色 10 過渡：不知道同學們是否也能充當好自己的角色呢？那下面李老師來檢驗一下大家，喜歡看電影嗎？走進電影院，當當小觀眾。1 師：今天我們電影院放映的電影是冰河世紀，請各位觀眾排隊檢票了。2 現在咱么關燈看電影了。2 看完后：師：我們今天的電影好看嗎？你在電影院的角色是什么？

你當好了觀眾嗎？（出示課件）請在小組內自我評價，在由小組長起來匯報本組剛才的表現。3 評價語：我想他能認識到自己做得不足的地方，下次一定會記住自己觀眾的責任，改正不足。

真好，你們這組都當好了觀眾這個角色。

李老師覺得，你們這組不僅當好了觀眾角色，也做好了組員和組長的角色。

總結：通過這節課，李老師也想說評價一下你們，3、4班的同學在李老師的品德課上當好了學生的角色，你們真棒。生活中還有很多角色，每個角色都有相應的責任，同樣也會帶給我們很多的精彩，相信只要我們記得自己的責任，我們每個人都能當最棒的自己。

我是誰

場合不同 角色不同

第五篇：我是誰

“為了誰、依靠誰、我是誰 ”學習心得體會

“我是誰、為了誰、依靠誰”是新時期貫徹黨的群眾路線教育實踐活動的一項重大課題。怎樣才能正確回答這一內涵豐富的“我是誰、為了誰、依靠誰”重大課題？是直接決定我們黨的群眾路線教育實踐活動成功的關鍵所在，也是集中解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風這“四風”問題的重要路徑。黨的群眾路線教育實踐活動，是提高新時期群眾工作能力的有力保證，也是推動經濟社會穩步發展的根本保證，更是實現中華民族偉大復興的中國夢的堅強保證。

我是誰？是“我是誰、為了誰、依靠誰”這一重大課題的著眼點。只有正確弄清“我是誰”，才能更好地認清自己、定位自己，才能更好的做到“為人民服務”。

我是誰？作為一名人社干部，應肩負崇高的使命感，對當前整體經濟形勢的發展要有“居安思危，未雨綢繆”的心境。作為一名國家公務員，要心存強烈的責任感，對待人民群眾要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，切實做到“眼界寬、思路寬、胸襟寬，有信念、有本領、有擔當、有正氣”。作為一名工資科的普通干部，要善于思考，具有全局觀念；要擺正位置，全面看待問題。特別是在自身的工作實踐中，緊密聯系每一項工資政策，都要設身處地的考慮到服務的基層百姓，“牽一發，而動全身”，切實維護群眾的切身利益，不能為了完成某項任務而簡單了事。

為了誰？是“我是誰、為了誰、依靠誰”這一重大課題的切入點。只有正確弄清“我是誰”，才能真正做到“為了誰”，才能更好地服務人民，服務群眾，創造更多的價值。

為了誰？工資福利科的工作是人社工作的重要組成部分，關系到全縣機關事業單位工作人員的利益，涉及到千家萬戶。在“為了誰”的問題上，必然同黨的性質、宗旨相一致、相適應。作為一名人社干部，要架好人社局和政府聯系人民群眾的橋梁，“曉之以理，動之以情”，引導來訪群眾正確認識工資福利工作與社會經濟發展之間的關系。作為一名人社干部，必須時刻從服務禮泉經濟發展的中心思考問題，事事為普通百姓的利益著想，堅決維護人民群眾的切身利益，切實糾正損害群眾利益的不正之風，想方設法為群眾服好務。

依靠誰？是“我是誰、為了誰、依靠誰”這一重大課題的落腳點。只有正確弄清“我是誰”，真正做到“為了誰”，才能確切知道“依靠誰”，才能引導我們的事業從勝利走向勝利。

首先是依靠黨的領導。黨的領導是我們事業生機蓬勃發展的根本保證。在我們日常工作中，認真學習黨的理論和路線方針政策，自覺加強個人修養，增強大局意識、責任意識，切實做到為國盡責、為民奉獻。以“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”為總要求，進一步加強自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。其次要依靠人民群眾。人民群眾是歷史的創造者，人民群眾對我們工作的好壞最富有發言權。這就要求我們在工作中，務必繼續保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風，務必繼續保持艱苦奮斗的作風。尊重群眾、關心群眾，帶著感情積極主動地參與到群眾中去，傾聽群眾的呼聲，了解群眾的想法，在群眾中獲取“第一手材料”。尊重群眾、依靠群眾，與人民群眾打成一片，做到“接地氣、聽民聲、納民意、解民困”。只有這樣，才能凝聚民心、溫暖民心、贏得民心。

“群眾利益無小事，一枝一葉總關情”。我們只有在思想上樹立群眾觀點，在工作上反映群眾愿望，在實際中踐行群眾路線，才能克服“四風”問題，才能正確認知“我是誰、為了誰、依靠誰” 這一重大課題，才能使我們人社工作經受住各種考驗，才能實現我們偉大復興的中國夢。

弘揚延安精神踐行群眾路線學習心得體會

李雪望

黨的群眾路線教育實踐活動展開以來，通過學習，加深了我對延安精神和群眾路線教育活動內涵的理解。

作為一名普通干部，我認為要踐行群眾路線弘揚延安精神，歸根究竟是要立足本職崗位，在領會延安精神實質上，在求真務實抓落實上，在愛崗敬業多做貢獻上下工夫。弘揚延安精神，要在領會精神實質上下工夫。延安精神就是艱苦奮斗的精神，理論聯系實際，不斷開辟創新的精神，全心全意為人民服務的精神，實事求是的精神。學習和弘揚延安精神，就是要切實履行好全心全意為人民服務的根本宗旨，用延安精神的世界觀和方法指導工作和學習。根據群眾路線教育實踐活動的部署和安排，依照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，通過群眾提、自己找、上級點、相互幫，認真查擺本身“四風”方面存在的突出題目。不能把自己置身于旁觀者、局外人，不能把糾“四風”看成是領導和他人的事，而忽視從我做起。必須做到求真務實，不走過場，不流于形式，真正實現自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。

弘揚延安精神，要在求真務實狠抓落實上下工夫。求真務實是人社工作最根本的思想方法和工作方法。狠抓落實，提高工作效能，全心全意為人民服務是重要的工作任務。我們應該立足本職工作崗位，堅持群眾利益無小事，始終站穩群眾立場，才能不辜負領導和同志們的期望。愛崗敬業是每位干部實現自己人生價值，尋求自己人生幸福的途徑。一要珍惜工作機會。工作崗位是我們每個人鍛煉進步、展現才華、發揮作用的平臺，它給予我們腦力及體力的鍛煉，同時也滿足了我們物質及精神的需要。因此，我們必須珍惜這來之不輕易的機會。二要敬業。愛崗敬業，不是僅僅做到按時到崗，而是要明確職責，要具有崗位所要求的政治、文化和專業知識素質。不懂的要學，要不斷提高自己的工作能力。要對平凡的工作充滿豪情，把要干的事變成想干的事，把工作搞得生氣勃勃。對一個機關干部來說，艱苦奮斗，愛崗敬業就是最大的奉獻。無私奉獻，就是要干一行，愛一行，鉆一行，專一行。講奉獻，就要弘揚延安精神，牢記黨的宗旨，講政治、講大局、講團結，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以愛崗敬業為準則，以有責有位有作為為努力方向，在崗樂業、守崗勤業、愛崗敬業，無私奉獻，從奉獻中尋覓人生最大的快樂，從奉獻中實踐人生最高價值。

總之，通過這次弘揚延安精神，踐行群眾路線教育實踐活動的學習，我在思想深處進行了認真的反思，在今后的工作生活中，我將進一步加強學習與思考，不斷充實與完善自我，切實履行好崗位職責，弘揚“延安精神”，為禮泉的人社工作貢獻自己的一份力量。