第一篇：我是誰

我是誰，為了誰

黃德貴

我是誰？吾人三省吾身，認定自己，學會做人。人在逆境不要低沉、悲哀，心態平和去面對。當你得意不要狂妄，人生總有發亮的精彩，告戒自己：低調一點，問問自己：我是誰？不就是一個赤條條的小生命來到這個世界嗎？

我是誰？我是平平常常的普通一員，我是勞動人民培養出來的普通教員，不是精神貴族，不該有任何特權，我只有在教育教學中獲取人生的意義；我是社會基層的普通一員，我必須和在基層中任勞任愿、勤勤懇懇工作的所有基層人員一樣，在自己的崗位上盡職盡能，奉獻自己。

為了誰？維持生存、善待自己是人性本能。但人活在這世上不可能僅為自己，他應該為社會為他人有所付出，即使是沒有崇高信仰的人，也應該去善待身邊的親人、朋友。這就是做人的起碼境界。有一種愛叫慈悲，當你發現了慈悲，你就會動情，就會為此而去付出。就是這樣的付出帶領我們走完人生路！其實，人在為他人付出的時候，獲得快樂的人是自己。

依靠誰？高官也好，平民也罷，你生存在這個世界上要想立足就得有依靠，依靠誰？無論你天生有多高的智商，后天有多少勤奮，沒有這個社會給你提供教育、衣食住行，你就難以生存，更談不上你事業有成，生活無憂。當官的要依靠納稅人，平民百姓要安居樂業就得依靠一個安穩和諧的生活環境。人總得有依靠，其實依靠的后面蘊藏著的是一股力量，一股讓人上進，獲得美好的源泉。

我是誰？我是人民教師中的普通一員，為了誰？為了孩子，為了父老鄉親的明天，作為一名教師，在教學工作中，總會碰到一兩個后進生。他們學習困難，缺乏自信，對未來失去把握。身為師長，能否給予正確的引導尤為重要；如何幫助他們樹立正確的三觀和堅定的信仰就更加重要了。后進生往往會因為自身的不足而缺乏自信，更容易產生自暴自棄的心理。每個后進生雖然表面對老師同學的關懷裝得蠻不在乎，其實他們內心充滿著對關心與愛護的渴望?；诖耍覀兘處煴仨氁龅綄λ麄冴P心、關注、愛護和尊重。在學習和生活中，引導后進生去解決認知上的貧乏，讓他們形成正確的思想和觀念，從而培育出高尚的情操。用真誠去關心，用熱忱去感召；主動談心，單獨輔導，噓寒問暖，體貼入微，樹立勇氣，消除對立情緒，引起師生共鳴。只要是同行，都不乏有所同感。

我是誰？為了誰？我們不應該是把它當著口頭禪之人；在對學生的引導中，教師不要總是說“我是為了你好”，這些話非但不能引起后進生的感激，對他們的引導更是有害無益，他們會認為你這是做作、虛偽，只是為了讓我感謝你,只是為了你自己的成績。所以,作為教師，要在言行中設身處地為他們著想，希望他們逐漸建立自信，逐漸成熟起來。讓學生感受到溫暖，而不是告訴他“溫暖”。

同樣，不需要總是把“為了學生”掛在嘴邊，在平時的點點滴滴，一言一行中，大家自然會知道“你是誰，為了誰”。

2012/5/21

第二篇：我是誰

弘揚光榮傳統踐行優良作風大討論

學習“我是誰、為了誰、依靠誰”心得體會

通過學習討論中共中央政治局委員、中央書記處書記、中宣部部長劉云山《為了誰依靠誰我是誰》，給了我們很大的啟迪和震撼，引起我們對自己展開深刻的價值思考。

一、我是誰——我是中華人民共和國公民，我是一名中國共產黨員，我是一名社區干部。明確 “我是誰”這個問題對于我們每個當黨員來說非常重要。只有弄清“我是誰”，才能更好地認清自己、定位自己；只有群眾放在心中最高位置，把智慧與熱情深深扎根于我們 實踐管理之中，才能更好地改變自己、提升自己，從而更好地為老百姓、社區服務。才能一切為了群眾、真心服務群眾，引導動員群眾為實現自己的利益而奮。

二、為了誰——作為一名中共黨員同志，我必須始終牢記黨的宗旨。我們黨是為人民謀利益的政黨，全心全意為人民服務是我們的宗旨，黨員同志始終與人民群總同呼吸、共命運、心連心。那么作為一名社區干部，怎樣才能把黨員的光榮使命落到實處呢？那就是用黨員的標準嚴格要求自己，投身于自己事業之中，“干一行，愛一行”，熱愛百姓，投入愛心、耐心、細心、責任心。同時，作為一名基層干部，我還要加強黨性修養和自身職業道德修養，增強慎獨意識和自律精神，做到自重、自醒、自警、自勵，模范的遵紀守法，把黨紀國法內化為自己自覺的行為。在平時的工作中，行為示范，甘于清貧，樂于奉獻，有集體觀念，顧全大局，團結互助，勤懇踏實的做好自己的每一項工作。

三、依靠誰——從群眾中來、到群眾中去，把群眾的偉大實踐作為工作的動力源泉。我理解在具體的基層工作中依靠堅定的理念，從群眾中來，到群眾中去。弄清“依靠誰”，我才找到工作的方向；從工作的我更應該汲取群眾智慧，從領導、同事、朋友中獲取動力獲取智慧。不斷開闊工作視野、完善自己的工作思路、謀劃工作、集思廣益，深入到群眾中、探尋打開工作思路的鑰匙，做好自己的本職工作。

群眾路線是黨的“法寶”。群眾工作是黨的“生命工程”。弄明白“我是誰、為了誰、依靠誰”，歸根到底，是為了增強對人民群眾的感情，增強與人民群眾的血肉聯系，增強踐行黨的宗旨的主動性、自覺性，切實做好新形勢下的群眾工作。我們要擺正自己的位置，減少官僚主義；把人民群眾放在心中最高位置，增強公仆意識。只有我們少點私心、多點愛心、公心、小心、細心和關心，盡量讓周圍的人開心，只有把群眾放在心上，群眾才會把我們放在心上；只有我們把群眾當親人，群眾才會把我們當親人。

我們要繼續加強對《為了誰依靠誰我是誰》的深入學習，找準工作中的目標方向，找準工作的力量源泉，正確自身定位，加強學習交流，提高認識，弘揚光榮傳統踐行優良作風大討論

學習“我是誰、為了誰、依靠誰”心得體會

正確理解黨的群眾路線，是我們解決“為了誰、依靠誰、我是誰”問題之關鍵所在?！耙磺袕膶嶋H出發，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，不斷密切黨同人民的血肉聯系”這一路線是我們黨的生命線和根本工作路線，也是我們黨在革命和建設事業中的優良傳統。我們黨員干部，尤其是黨員領導干部一定要正確理解并在實際工作中貫徹好黨的群眾路線。

群眾不是空洞虛無的概念，是具體的，相對的。因工作崗位不同，服務對象不同，群眾的外延而有所不同。具體而言，群眾就是我們工作的服務對象。

為了誰？或許大家都明白——一切為了群眾，這就要求我們必須時刻牢記我們黨全心全意為人民服務的宗旨。但我個人認為，如何“為”才是關鍵。是蜻蜓點水，還是全心全意；是把群眾掛在嘴邊，還是把群眾放在心里；是喊破嗓子為群眾，還是甩開膀子為群眾？其結果自然大相徑庭。如果是蜻蜓點水，光把群眾掛在嘴邊而非心里，光喊破嗓子為群眾，而對群眾疾苦漠然視之，淡然處之，那就不可能把與群眾的關系搞成魚水關系，血肉聯系，而是搞成蛙水關系，油水關系，甚至水火關系。只有真正做到全心全意辦實事，把群眾裝在心里，為了群眾利益出發，甩開膀子干，干成事、干好事，并堅持到底才是人民群眾擁護和愛戴的，才能與群眾血肉聯系，把與群眾的關系搞成魚水關系，我們黨的根基才能更為牢固。

依靠誰？——切依靠群眾。群眾中珍藏著智慧，蘊藏著真理。人民群眾是歷史的創造者，是推動社會歷史變革和前進的根本力量。只有依靠群眾，傾聽群眾呼聲，了解群眾訴求，理解群眾疾苦，才能避免關起門來決策，閉著眼睛空談，拍著胸脯表態。從群眾中來，就是要在充分尊重和吸收群眾意見和建議的基礎上確定目標，制定政策。只有充分尊重群眾，牢固樹立群眾觀念，并把一切為了群眾作為我們工作的出發點和最終歸宿，才能真正做到依靠群眾，群眾也才愿意讓我們依靠；也只有俯下身子，放下架子，貼近群眾生活，貼近群眾愿望和訴求，貼近群眾的心靈和情感，才能在不斷密切與群眾的魚水關系，血肉聯系中做到依靠群眾，群眾也才心甘情愿的，積極主動地讓我們依靠。

我是誰？這是三個誰中的關鍵問題。只有真正把握好我是誰，才能解決為了誰，依靠誰的問題。因此，我認為，調整一下三個“誰”的語序，可能很有必要。我是誰？要解決的是人生觀、世界觀、價值觀的問題，是如何擺正自己與人民青年站之間的位置，端正工作態度的問題。如果連自己是誰都沒有搞清楚，而去大談為了誰，依靠誰，我個人認為，無論說得多漂亮，談得多深刻，那也不過是空談，甚至是無稽之談。

我是誰？——我是共產黨員，是公務員。共產黨員的宗旨就是全心全意為人民服務，而不是半心半意，更不是虛情假意。這就要求我們尊重群眾，了解群眾，信任群眾，依靠群眾，服務群眾，自覺把群眾的呼聲作為工作的第一信號，把群眾的愿望作為第一目標，把群眾滿不滿意作為檢驗工作得失的第一標準。共產黨員的基本品質之一就是大公無私，公而忘私。但欲望使人墮落，野心使人瘋狂，不排除個別人為了所謂的政治光環，政治前途，為達到某種目的，投機混進黨組織，也不排除少數同志入黨動機是純潔的，但成為共產黨員后，放松人生觀、世界觀、價值觀的改造，腐化墮落，最終站在黨，站在人民的對立面。因此，只有時刻牢記共產黨員的宗旨，不斷錘煉黨性，純潔思想，提高修養，才能擺正位置，認清自己，端正態度，也才能做到臨財不貪，臨色不亂，臨危不懼。

我是誰？—我是共產黨員！我就應該時刻牢記共產黨員的宗旨和使命，就應該擺正我和我所服務群眾之間的關系，就應該不辱共產黨員的形象。我是誰？—我是黨員！我所在崗位的權力是人民賦予的，是組織的信任和肯定；是公權，而不是私權。這就要求我們做到對人民負責，不辜負組織的信任；秉公用權，并充分而正確地利用所在崗位的職責權限殫精竭慮為所服務的群眾，排憂解難。職務越高，不是意味著地位越高，而是意味著我們服務群眾的責任越大，服務群眾的義務更多。只有正確看待權力，才能正確秉公使用權力，才能真正做到權為民所用，情為民所系，利為民所謀；只有充分尊重群眾，真正信任群眾，才能真正依靠群眾，從而集中群眾智慧，凝聚群眾力量，做好群眾工作，才不辱共產黨員的神圣稱號，才不辱公務員的神圣使命。

第三篇：我是誰

《我是誰》心理課教案

輔導目的：

1、讓學生發了解“認識自我”的重要性。

2、幫助學生掌握“認識自我”的自查方法。

3、通過學習活動，知道從別人的反饋中調整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。

輔導方式：

1、聽故事

2、討論

3、游戲

4、角色扮演

輔導時間：一學時

輔導地點：教室

輔導步驟：

一、打開心靈之門

（一）聽故事

1、引起學生對“認識自我”的關注與興趣。

今天呀，教師給每個同學都帶來了一件禮物，猜猜是什么？一個一個看（鏡子），別出聲。是什么禮物呀？

2、要求講具體自己是一個怎樣的人。

3、小結：剛才幾位同學都講了他認為的自己，那他講的是否完全正確？有哪些方法來認識自己呢？讓我們共同打開心靈之門，看看“我是誰”。（板書課題）

二、共赴心靈之約

1、下面，就讓我們共赴心靈之約吧，首先讓我們聽一個老故事，說不定會有新的收獲呢！

故事《駱駝和羊》

駱駝長得高，羊長得矮。駱駝認為長得高好，羊認為長得矮好，于是它們進行一場比試。他們走到一個園子旁邊，園子四周有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的葉子伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了葉子，而羊卻怎么也吃不到。于是，駱 駝說長得高好。羊不肯認輸，他們倆又走了幾步，看見圍墻上有一個又窄又矮的門，羊大模大樣地走進門去吃園子里的草，可駱駝地怎么也鉆不進去。于是，羊說長得矮好。駱駝也不肯認輸。他們倆找老牛評理，老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”

2、思考：

（1）駱駝和羊在爭論什么？

（2）為什么駱駝和羊都認為它們自己說的是對的？

（3）駱駝和羊對自己的認識分別是什么？

3、學生討論并發言。

4、從學生的發言中總結出認識自我的一個方法：通過自我的反省和檢查來認識自己。（方法一，板書）

5、繼續討論：

下面大家再來思考討論這些問題：

（1）駱駝和羊對自己的認識是不是全面的呢？

（2）老牛是怎么評價的？

讓學生討論并發言。

6、從學生發言中總結出認識自我的另一個方法：通過別人的態度和評價來了解自己。（方法二，板書）

（二）填句游戲

現在，我們來做一個填充句子的游戲，看看你對自己的認識與別人對你的認識是不是一樣的。

1、出示例句：

我是誰？我是一個愛笑的人。

我是誰？我是一個喜歡幫助別人的人。

我是誰？我是一個脾氣急躁的人。

我是誰？我是一個熱愛學習的人。發給每位學生一張白紙。

2、請同學們模仿例句格式，分別寫出五句話。（強調一定要根據自己的真實情況）

3、游戲：

（1）將紙收齊后放入一個小紙箱中，師抽取一張紙，并念出紙中句子。問：請你猜猜這張紙描寫的是誰？為什么？

（2）讓學生模仿老師的示范，抽紙提問。

4、討論：

（1）某某同學對自己的了解與大家對開他的了解是一致的，這說明了什么？

小結：同學們對你的看法與你對自己的看法一致，說明了你了解了“我是誰”以及你的外在和為表現出了真正的你，因此，大家都能夠猜出來是你。

（2）某某同學對自己的了解與大家對他的了解不一致，這又說明了什么？

小結：同學們對你的看法與你對自己的看法不一致，說明了你還漢有真正了解自己，或者是，你的行為沒有表現出真正的你，以致大家都沒有猜出來。

（三）角色扮演

下面我們再進行一個游戲，名字叫“請你猜猜我是誰”。方法是這樣的：開火車說游戲名，哪個同學輪到“誰”字，誰就上臺來模仿班里一位同學的言行舉止，并請全班干同學猜一猜，你模仿的是誰。

教師引導學生掌握上述兩方法。

（四）小結

1、一個人能否正確認識自己，將會直接影響我們的心理健康，使人產生不適當的情緒和行為反應：要么自負、自傲、目中無人，成績都是自己的功勞，失敗都是別人的錯；要么自卑、自責、害怕見人，一切過失都是自己的無能所致，因此，我們要正確認識自己。

通過今天這節課，我們就可以知道，認識自我的方法有： 通過自我反省和檢查認識自己。

通過別人的態度和評價來了解自己。另外，認識自己還有一種方法：

通過各種測驗來了解自己。（方法三，板書）

2、心理小測驗：假如你在撒哈拉沙漠行走了一天一夜，這一天一夜中你滴水未進，焦喝難忍，此時，在你面前出現了小半杯水，只夠你喝一口?？吹竭@杯水，你會說什么呢？ A、啊，真好，還有半杯水！

B、唉，真倒霉，怎么只有半杯水？

選A：你是一個很樂觀的人，做什么事都能往好的方面去想，所以，你平時總能保持一個好心情，繼續保持這種心態吧！

選B：你可有些悲觀哦，其實遇害到問題換個角度想一下，也許心情會更好，不防試一下吧！

三、品嘗心靈雞湯

故事也聽了，游戲也做了，想必大家都對自己有了更新的認識吧？黑板上的這三種自我認識的方法呀，就是今天老師送給大家的永遠保鮮的心靈雞湯，讓我們一起來品嘗一下吧。（齊讀）

四、體驗心靈體操

喜歡周杰倫嗎？喜歡周杰倫的歌嗎？那讓我們一起來做一套心靈保健操： One Two Three Four Let＇s go!我是誰？我是一個乖孩子！我是誰？我是一個棒學生！我是誰？我是一個好公民！

我是誰，我是誰，我是誰呀我是誰？

我是一個健康快樂，自由自在，富有個性的現代人！

耶！

1、自唱，可加上動作。

2、有同學說，這樣一來我們每個人不都一樣了嗎？可不一樣啊，乖孩子、棒學生、好公民，是我們追求的目標，最主要的呀，我們是富有個性的人！

3、再來一遍。

五、板書設計：

我是誰

通過自我的反省和檢查認識自己

通過別人的態度和評價了解自己

通過各種測驗了解自己

第四篇：我是誰

《我是誰》教學設計

巴山小學 李英琪

一、教材分析：

《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課，這一課讓學生通過體驗不同場合下的角色變化，觀察、思考不同角色應有的不同社會表現和應承擔的不同責任，為后面了解自己應對家庭、集體、社會承擔不同的責任做鋪墊。通過激發學生的道德情感，學生在體驗、交流、合作探究中，使他們感到自己在社會中所扮演的不同角色，應履行自己的職責，從而認識自身的價值。

二、設計理念：

本節課我采用交往—互動的教學方式，始終尊重學生作為學習的主體地位，讓學生在活動中感悟自己角色的不同變化，以及自己在不同角色下的不同責任。

三、教學目標：

1、知道生活中有許多的場合和角色，并能認識到自己在現實生活中場合不同，角色不同。

２、初步了解不 同角色對人的有不同要求和所應承擔的不同責任。

3、愿意在現實社會中當好自己的角色；

四、教學重、難點：

重點：知道生活中有許多的場合和角色，并能認識到在現實生活中場合不同，角色不同。

難點：初步了解不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

五、教學準備：

教師：電腦課件、小便利貼

六、教學活動過程 教學過程活動

一、認識不同的角色

1.體會教師角色的轉變 2（上課問好）

師：昨天我們已經認識了，我是誰？（老師）師：那可不一定。

師：昨晚去超市買水果，店員稱呼我為顧客。你們再看，在這張照片上，我是誰？

2、板書課題 1 我一會兒是老師，一會兒是顧客，一會兒是（游客），我在變魔術嗎？那我是誰呢？有的小朋友肯定會笑話我，說：“真笨，你就是你自己唄！”真的是這樣簡單嗎？今天我們就一起來研究研究“我—是—誰”（邊說邊板書課題：我是誰）來，一起把課題讀一遍。再讀一遍，邊讀邊想想這個問題。

3、小組合作說角色（1）拋出問題 1 剛才小朋友們讀了兩遍“我是誰”，我呀，就在積極地思考，發現了一個問題。我是李老師，昨天我是李老師，今天我還是李老師，沒有變呀？但是我好像又在變，這是怎么回事呢？我真搞不懂了，小朋友們能幫我找找答案嗎？不急，想想，等會兒再回答。（2）我會像魔術師一樣變化，你能變嗎？一定要說清楚你在什么地方是誰？ 先在四人小組里說一說，比一比，看哪個小組說得又多又好等會兒我們請小組上臺來交流（學生在四人小組里說，教師聽取說得好的，喊3-4個小組上臺交流，）還能說出和他們不一樣的嗎？ 6 評價語：

他們的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣?。ㄋ麄兣浜系谜婺酰銈円部梢赃@樣。）他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！你表達得這么清晰流暢，真棒！

開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！

第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

4、出示場景說角色 10 看來小朋友和我一樣也在變，比我的變化還多，真像一個魔術師，現在老師要看哪位魔術師的反應快。（1）園博園的圖片

提示：先介紹自己，然后再說這是什么地方？如果你在這個地方游玩，你是誰？

（出示：我是，在 是。）誰來說一說。（深秋時節，園博園的菊花正是爭奇斗艷的時候，歡迎小朋們去當當小游客）（2肯德基的圖片。舉手姿勢。

（出示：我是，在 是。）（3）圖書館的圖片。舉手姿勢。

我班的孩子就常去這里，重慶圖書館，希望你們能作為圖書館的讀者和借閱者經常去這里暢游知識的海洋(4)、公共汽車的圖片

齊說：我是，在 是。（5）商場的圖片

齊說：我是，在 是。（6）、足球場的圖片：

足球場可是我們練就好身體的地方。如果我們班的男生此時你們正在球場上，男生你們是（）；我們班的女生此時你們正在看臺上為男生加油助威，你們是（）。（真是個團結的班）（7）展覽館的 圖片

這是重慶科技館，這里采用現代高科技，以互動方式讓大家感受到重慶這座城市的變化。有興趣的小朋友去參觀一下。我是，在 是。（誰來說一說）（8）春晚舞臺

生回答，在舞臺，我是 ______ ,蛇年春晚也要來臨，相信我們一定能看到演員們精彩的表演。（9）教室的圖片

這是我們最熟悉的地方了，（生齊說）我是，在 是。

5、領悟角色的變化 2

1、了解角色是怎樣變的？

剛才小朋友們真的像魔術師一樣，變成了：游客、學生、觀眾、顧客、參觀者、運動員、乘客、演員、讀者、兒子（女兒）（邊貼邊說，快）師：你真的變了嗎？

師：你叫××，你變了嗎？ 師：你叫××，你變了嗎？

師：到底什么變了？（師板書：角色）

（指著黑板上貼出的角色）這些都是角色，你知道角色是怎樣變的嗎？ 場合不同，角色不同

小結：哦，我明白了，其實不管我在哪里，我還是我，沒有變，只是我們的角色隨著地點在變。也就是說，場合不同，角色不同 活動

二、初步感知不同角色的責任 8 ①我們只有這些角色嗎？兒子，女兒，歌迷，球迷，病人，行人）我們的角色還有很多很多。（板書省略號）

②你有許多角色，我有許多角色，我們都有許多角色。只是我們才有這么多角色嗎？想一想，你周圍的親人或朋友，他們又有哪些角色呢？

請大家仔細看書59頁的圖，圖上的小女孩的媽媽有哪些角色？看誰的反應快，說一說。小男孩的爸爸有哪些角色？齊讀，你能像他們這樣選擇你身邊的一個人來說說，至少說出他的兩個角色，看誰說得多。（同桌比一比）生匯報 生

1、我的爸爸。（4-5個人）追問三個人

說的挺多的，你覺得他作為爸爸這個角色當得怎么樣？為什么這么說? 評價:擔負起來家庭重擔，真是位好爸爸。關心自己的兒子，真是位好爸爸。做好了自己的工作，真是為好員工?？磥硪鳛橐粋€好爸爸不容易啊。你為有這樣一個爸爸覺得怎樣？

我覺得你爸爸肯定希望聽到你這樣表揚他。

生2，你覺得你的媽媽怎么樣？

你覺得你的哥哥做得怎么樣？

小結：看來我們每個人在不同的場合，都在不斷的改變著自己的角色，并且很多人還在努力地當好自己的角色。

活動

三、當好我的角色 10 過渡：不知道同學們是否也能充當好自己的角色呢？那下面李老師來檢驗一下大家，喜歡看電影嗎？走進電影院，當當小觀眾。1 師：今天我們電影院放映的電影是冰河世紀，請各位觀眾排隊檢票了。2 現在咱么關燈看電影了。2 看完后：師：我們今天的電影好看嗎？你在電影院的角色是什么？

你當好了觀眾嗎？（出示課件）請在小組內自我評價，在由小組長起來匯報本組剛才的表現。3 評價語：我想他能認識到自己做得不足的地方，下次一定會記住自己觀眾的責任，改正不足。

真好，你們這組都當好了觀眾這個角色。

李老師覺得，你們這組不僅當好了觀眾角色，也做好了組員和組長的角色。

總結：通過這節課，李老師也想說評價一下你們，3、4班的同學在李老師的品德課上當好了學生的角色，你們真棒。生活中還有很多角色，每個角色都有相應的責任，同樣也會帶給我們很多的精彩，相信只要我們記得自己的責任，我們每個人都能當最棒的自己。

我是誰

場合不同 角色不同

第五篇：我是誰

“為了誰、依靠誰、我是誰 ”學習心得體會

“我是誰、為了誰、依靠誰”是新時期貫徹黨的群眾路線教育實踐活動的一項重大課題。怎樣才能正確回答這一內涵豐富的“我是誰、為了誰、依靠誰”重大課題？是直接決定我們黨的群眾路線教育實踐活動成功的關鍵所在，也是集中解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風這“四風”問題的重要路徑。黨的群眾路線教育實踐活動，是提高新時期群眾工作能力的有力保證，也是推動經濟社會穩步發展的根本保證，更是實現中華民族偉大復興的中國夢的堅強保證。

我是誰？是“我是誰、為了誰、依靠誰”這一重大課題的著眼點。只有正確弄清“我是誰”，才能更好地認清自己、定位自己，才能更好的做到“為人民服務”。

我是誰？作為一名人社干部，應肩負崇高的使命感，對當前整體經濟形勢的發展要有“居安思危，未雨綢繆”的心境。作為一名國家公務員，要心存強烈的責任感，對待人民群眾要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，切實做到“眼界寬、思路寬、胸襟寬，有信念、有本領、有擔當、有正氣”。作為一名工資科的普通干部，要善于思考，具有全局觀念；要擺正位置，全面看待問題。特別是在自身的工作實踐中，緊密聯系每一項工資政策，都要設身處地的考慮到服務的基層百姓，“牽一發，而動全身”，切實維護群眾的切身利益，不能為了完成某項任務而簡單了事。

為了誰？是“我是誰、為了誰、依靠誰”這一重大課題的切入點。只有正確弄清“我是誰”，才能真正做到“為了誰”，才能更好地服務人民，服務群眾，創造更多的價值。

為了誰？工資福利科的工作是人社工作的重要組成部分，關系到全縣機關事業單位工作人員的利益，涉及到千家萬戶。在“為了誰”的問題上，必然同黨的性質、宗旨相一致、相適應。作為一名人社干部，要架好人社局和政府聯系人民群眾的橋梁，“曉之以理，動之以情”，引導來訪群眾正確認識工資福利工作與社會經濟發展之間的關系。作為一名人社干部，必須時刻從服務禮泉經濟發展的中心思考問題，事事為普通百姓的利益著想，堅決維護人民群眾的切身利益，切實糾正損害群眾利益的不正之風，想方設法為群眾服好務。

依靠誰？是“我是誰、為了誰、依靠誰”這一重大課題的落腳點。只有正確弄清“我是誰”，真正做到“為了誰”，才能確切知道“依靠誰”，才能引導我們的事業從勝利走向勝利。

首先是依靠黨的領導。黨的領導是我們事業生機蓬勃發展的根本保證。在我們日常工作中，認真學習黨的理論和路線方針政策，自覺加強個人修養，增強大局意識、責任意識，切實做到為國盡責、為民奉獻。以“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”為總要求，進一步加強自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。其次要依靠人民群眾。人民群眾是歷史的創造者，人民群眾對我們工作的好壞最富有發言權。這就要求我們在工作中，務必繼續保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風，務必繼續保持艱苦奮斗的作風。尊重群眾、關心群眾，帶著感情積極主動地參與到群眾中去，傾聽群眾的呼聲，了解群眾的想法，在群眾中獲取“第一手材料”。尊重群眾、依靠群眾，與人民群眾打成一片，做到“接地氣、聽民聲、納民意、解民困”。只有這樣，才能凝聚民心、溫暖民心、贏得民心。

“群眾利益無小事，一枝一葉總關情”。我們只有在思想上樹立群眾觀點，在工作上反映群眾愿望，在實際中踐行群眾路線，才能克服“四風”問題，才能正確認知“我是誰、為了誰、依靠誰” 這一重大課題，才能使我們人社工作經受住各種考驗，才能實現我們偉大復興的中國夢。

弘揚延安精神踐行群眾路線學習心得體會

李雪望

黨的群眾路線教育實踐活動展開以來，通過學習，加深了我對延安精神和群眾路線教育活動內涵的理解。

作為一名普通干部，我認為要踐行群眾路線弘揚延安精神，歸根究竟是要立足本職崗位，在領會延安精神實質上，在求真務實抓落實上，在愛崗敬業多做貢獻上下工夫。弘揚延安精神，要在領會精神實質上下工夫。延安精神就是艱苦奮斗的精神，理論聯系實際，不斷開辟創新的精神，全心全意為人民服務的精神，實事求是的精神。學習和弘揚延安精神，就是要切實履行好全心全意為人民服務的根本宗旨，用延安精神的世界觀和方法指導工作和學習。根據群眾路線教育實踐活動的部署和安排，依照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，通過群眾提、自己找、上級點、相互幫，認真查擺本身“四風”方面存在的突出題目。不能把自己置身于旁觀者、局外人，不能把糾“四風”看成是領導和他人的事，而忽視從我做起。必須做到求真務實，不走過場，不流于形式，真正實現自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。

弘揚延安精神，要在求真務實狠抓落實上下工夫。求真務實是人社工作最根本的思想方法和工作方法。狠抓落實，提高工作效能，全心全意為人民服務是重要的工作任務。我們應該立足本職工作崗位，堅持群眾利益無小事，始終站穩群眾立場，才能不辜負領導和同志們的期望。愛崗敬業是每位干部實現自己人生價值，尋求自己人生幸福的途徑。一要珍惜工作機會。工作崗位是我們每個人鍛煉進步、展現才華、發揮作用的平臺，它給予我們腦力及體力的鍛煉，同時也滿足了我們物質及精神的需要。因此，我們必須珍惜這來之不輕易的機會。二要敬業。愛崗敬業，不是僅僅做到按時到崗，而是要明確職責，要具有崗位所要求的政治、文化和專業知識素質。不懂的要學，要不斷提高自己的工作能力。要對平凡的工作充滿豪情，把要干的事變成想干的事，把工作搞得生氣勃勃。對一個機關干部來說，艱苦奮斗，愛崗敬業就是最大的奉獻。無私奉獻，就是要干一行，愛一行，鉆一行，專一行。講奉獻，就要弘揚延安精神，牢記黨的宗旨，講政治、講大局、講團結，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以愛崗敬業為準則，以有責有位有作為為努力方向，在崗樂業、守崗勤業、愛崗敬業，無私奉獻，從奉獻中尋覓人生最大的快樂，從奉獻中實踐人生最高價值。

總之，通過這次弘揚延安精神，踐行群眾路線教育實踐活動的學習，我在思想深處進行了認真的反思，在今后的工作生活中，我將進一步加強學習與思考，不斷充實與完善自我，切實履行好崗位職責，弘揚“延安精神”，為禮泉的人社工作貢獻自己的一份力量。