第一篇：一年級上冊語文教案小海星快回家6 滬教版

小海星快回家教學設計

[教學目標]

能借助拼音讀準“星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、風、吹、話”11個生字的字音，并結合課文和新的語言環境正確認讀生字。認識三點水旁。朗讀課文，做到不添字、不漏字、不頓讀。能在熟讀的基礎上有感情課文。

重點掌握“沙、風”2個生字，注意正確的筆順。

[教學重點]

識記11個生字并認識三點水旁，在語境中理解“傍晚、掛念”的意思。

[教學難點]

正確拼讀音節，借助拼音流利地朗讀課文。

[教具準備]

媒體、生字卡片

[教學時間]

1課時

[教學過程]

一媒體激趣，導入課文。

師：今天，彭老師為你們帶來了一位新朋友，想認識它嗎？請看：出示錄像？它的名字叫(小海星)；

師：認識這個字嗎?教“星”（出示生字卡片星）

1）生：認識：音形組詞；

2）師：提醒大家后鼻音，你在哪里可以看見什么“星”呢？師小結：小海星愛在沙灘上玩耍，看，它爬來爬去多高興！你們認識這兩個字嗎？（出示生字卡片爬”、“沙）

（1）生：講解生字；

（2）師：

教“沙”——書空“氵”；還有哪些字也帶有“氵”寫一寫沙？

教“爬”——誰有好辦法記住它？

（3）師：讓我們把生字放到老師送給你們的美妙的句子中開開心心地讀一讀：小海星，愛玩沙，開開心心沙上爬。（個別讀、齊讀）

師：小海星真是個調皮的孩子，他玩呀玩，玩得太高興了，忘了回家了，這時，一個聲音在叫他。（出示課題）——“小海星快回家”這就是今天我們學習的第41課；（出示41）

（1）請個別學生讀課題；

（2）誰會讀這個字：“快”。

（2）“快”的反義詞是什么？

（3）齊讀課題。

二整體感知，學習生字。

師：讓我們一同聽聽課文的錄音，一邊聽，一邊思考：誰在叫小海星？小海星的家在哪兒？

2、生聽，自由回答；

3、師：出示“海風”

4、師：誰認識這個字：風；

1）學生作小老師教；

2）教師補充：

讀音，教“風”（個別讀——同桌對讀——讀詞（媒體出示）：

這些詞語會讀嗎？大風、狂風暴雨、風暴、風和日麗、風平浪靜

書寫注意點：橫折彎鉤大小區別（書空）

5、師：剛剛同學們聽得真仔細，說的真好，想讀課文嗎？

（1）輕聲讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，讀通順，做到不添字、不漏字。

（2）男同學作小老師，檢查女同學讀正確了嗎？

（3）女同學做監督員，看看男孩子讀流利了嗎？

6、師：課文中還藏著六個生字寶寶，他們羞紅了臉也在聽你們讀課文，想認識他們嗎？小組合作自學其余6個生字：出示“怎、么、傍、晚、吹、話”

（1）師：老師要檢查你們了，愿意接受挑戰嗎？

（2）教師抽讀（字組成詞語讀）；

（3）師：讓我們玩你說我猜的游戲。（學生說自己編的字謎或生字的特征，讓同學猜是哪個字。如問：“日加免，是什么字？”同學答：“是‘晚’。”）

（4）讀詞語；

（5）師：誰會讀這個詞語？出示“怎么”，開火車讀；這個詞語一般和這個標點符號連在一起的。這樣的句子，我們把它叫做疑問句。能用上“怎么”根據老師的要求把話補充完整嗎？

小明身體不好，沒來上學，你會打電話問他：（）；

小李無緣無故打了身邊的女孩子，你不服氣，對他說（）；

7、過渡：同學們真能干，現在讓生字寶寶回到課文中，正確讀一讀課文怎么樣嗎？

1）“掛念”是什么意思？

2)從哪句話看出媽媽很掛念小海星？

3）出示：“怎么傍晚不回家？”

師：“傍晚”是什么時候？（接近晚上，約五、六點）

師：小海星傍晚不回家，媽媽找不到他，當時會怎么想？

（學生回答）

師小結：是呀！媽媽掛念著小海星，惦記著他的安全，分讀媽媽的掛念好嗎？

（輕輕的海浪聲加音樂）

8、師：聽，海風似乎也在叫他呢！師范讀；

生讀

師：海風也像媽媽一樣在關心著小海星。那么親切。誰再來讀一讀。

生讀

師：老師聽出來了，你也在掛念小海星，讀得真好。小金龍讀讀海風的話，讓我們再一起讀讀海風的話。

9、媽媽愛小海星，我們和海星媽媽一起呼喚小海星回家好嗎？拿起書朗讀全文

（音樂停）

三、開展語言實踐活動。（機動）

師：同學們讀得真好！貪玩的小海星回家了，他和媽媽會說些什么？（出示課文插圖）

找找你的好伙伴一同分角色用對話的方式演一演。交流。

四、總結：

第二篇：一年級上冊語文教案小海星快回家4 滬教版

29.小海星快回家(教案)

教學總目標：

1．能在語言環境中正確認讀“星、沙、他、怎、么、傍、晚、話”8個生字;學習“單人旁”，嘗試積累單人旁的字。能在老師的指導下，正確描摹“怎、么、他”。理解“傍晚”、“掛念”的意思。

2．復習三拼音。能借助漢語拼音讀通課文，做到不加字、不漏字、不改字，并讀出媽媽、海風的語氣。大致了解課文的內容。

3．在老師的指導下，借助情境想象小海星和媽媽的對話，體會父母對孩子的愛心。教學時間： 兩課時 第一課時 教學目標：

1．能在語言環境中正確認讀“星、沙、他、怎、么、傍、晚、話”8個生字，學習“單人旁”，嘗試積累單人旁的字。能在老師的指導下，正確描摹“怎、么”。理解“傍晚”、“掛念”的意思。

2．復習三拼音。能借助漢語拼音讀通課文，基本做到不添字、不漏字、不頓讀，并嘗試讀出媽媽、海風的語氣。大致了解課文的內容。教學技術與學習資源應用： 教學重難點

1、讀準“星、沙、怎、么、傍、晚、他、話”8個生字的字音，能熟練運用掌握的識字方法記住字形。認識部首“單人旁”。

理解“傍晚”、“掛念”的意思。多媒體課件 教學過程：

一、復習三拼音，揭示課題 1．創設情境，復習三拼音。（1）xiǎo kuài niàn huà（2)ɡuà niàn shuō huà

2．引出小海星，學習生字：星（正音、看圖擴詞、結合板書記字形）貼圖：小海星

3．出示“小海星樂園”評價單，明確學習的目標。4．補齊課題，齊讀。【說明】

這首兒歌中涉及的三拼音相對集中，上課伊始創設生動有趣的情境，既幫助學生由字到詞復習三拼音的拼讀，為后面的學習做好鋪墊，又能迅速地把學生的注意力吸引到課文的情境中。

“小海星樂園”是一張課堂評價表。課堂上教師針對學生的表現及時進行評價。紅章代表“習慣之星”，注重對學生學習習慣的評價；黃章代表“知識之星”，肯定學生知識能力的表現。這種生動的看得見的評價方式，有利于激發學生學習的興趣。

二、聽聽錄音，整體感知，學習生字

1．第一次：聽課文錄音，繼續培養邊聽邊記的習慣，思考：誰干什么？ 2．交流反饋，學習課文第一句話。媒體出示句子： 小xiǎo海hái星xīng，愛ài玩wán沙shā，開kāi開kāi心xīn心xīn沙shā上shàng爬pá。

（1）借助漢語拼音練習把句子讀正確。

（2）學習生字：沙（正音，交流記字的方法，看圖擴詞）（3）拼讀詞語“開開心心”，理解詞義。

（4）游戲：爬爬樂。跟著音樂節奏，做做爬的動作，體會“開開心心”，指導朗讀。板書：愛玩沙

3．第二次：看書，聽錄音，聽清生字的讀音，思考：誰在找它，誰勸它回家？ 4．交流反饋。貼圖：海風、媽媽 【說明】

整體感知課文時，通過“模仿讀音”、“指導正音”，結合生動的評價，建立“字”與“音”的雙向聯系，繼續培養學生傾聽的習慣。游戲環節，學著小海星“爬一爬”，既理解了“爬”的意思，也活躍了課堂氛圍，更使學生體會了“開開心心”的含義。

三、深入學文，學習字詞，讀好句子

1．借助媒體畫面，拼讀并理解“傍晚”。貼板書：傍晚 2．創設情境理解“掛念”。貼板書：掛念 3．媒體出示句子： 媽mā媽ma在zài找zhǎo他tā ：

怎zěn么me傍bàng晚wǎn不bù回huí家jiā ？

（1）借助漢語拼音練習把句子讀正確。（2）學習生字：他。① 學習“單人旁”。

②積累單人旁的字。③結合板書，記住字形。（3）學習生字：怎么 ①借助漢語拼音正確拼讀。②結合板書，記住筆順。

（4）指導朗讀，讀出媽媽疑惑、著急的語氣。（5）游戲：傳話筒。4．借助漢語拼音，自讀第二節，讀準字音，認清字形。5．學習生字：話。（正音，交流記字的方法）

6．指導朗讀，讀出海風阿姨勸告、催促小海星的語氣。【說明】

“怎么傍晚不回家？”這句話里飽含了海星媽媽的惦記，而且集中了四個生字。游戲“傳話筒”，請學生從排頭開始，依次將這句話讀給后排的同學聽，不僅強調了生字的讀音，而且在一次次的聽和讀的過程中，學生能感受到海星媽媽對小海星無微不至的關愛。

“掛念”一詞比較抽象，通過情境的創設，讓學生想象“海星媽媽擔心什么？”借助說話訓練，讓學生換位思考，不僅使“掛念”的意思簡單明了，而且也讓學生由此及彼，感受到了父母對自己的關愛。

第二小節中海風阿姨勸告、催促小海星的話，通過師生角色扮演式的互動，讓學生在朗讀中進一步感受海風阿姨替小海星著急的心情，進一步體會兒歌的情趣。

四、復習鞏固，指導寫字 1．游戲：小海星快回家。

復習詞語：小海星 歌星 沙子 他們 怎么 傍晚 說話 晚上 2．描摹“怎么”。（1）媒體出示：

（2）觀察字形結構，交流關鍵筆畫。（3）老師點撥：怎：三橫間距要相等。（4）學生描摹，師評與自評。3．總結。【說明】

寫字指導遵循分步落實的原則，“怎么”在前面的學習中已經結合板書，落實了對字形的初步記憶。這個環節主要是對字的間架結構進行更細致入微的指導，幫助學生養成認真觀察，仔細描摹的好習慣。

五、布置作業 1．拼一拼。（1）xiǎo kuài niàn huà（2)ɡuà niàn shuō huà（3）zěn me bànɡ wǎn 2．讀一讀。

小海星 歌星 沙子 他們 怎么 傍晚 說話 晚上 附板書 小海星快回家 海星圖 愛玩沙

媽媽圖 掛念他 怎么傍晚不回家 海風圖 勸回家 輕輕吹 像說話 第二課時 教學目標：

1.復習“星、沙、他、怎、么、傍、晚、話”8個生字及“海星、開開心心、他、怎么、傍晚、說話、海風”7個詞語；能在老師的指導下，正確描摹“他”。2.能借助漢語拼音朗讀課文，做到不添字、不漏字、不頓讀，并讀出媽媽、海風的語氣。

3.能在老師的指導下，借助情境想象小海星和媽媽的對話，體會父母對孩子的愛心。

教學技術與學習資源應用：

多媒體課件 教學過程：

一、復習生字新詞 1．叫號游戲，復習生字。2．摘星游戲，復習詞語。【說明】

識字教學是這一階段的重點。通過叫號游戲、摘星游戲等學生喜歡的游戲方式，幫助學生復習第一課時中學習過的生字新詞，達到熟練掌握的程度。

二、鞏固課文朗讀 1.指名個別朗讀兒歌。2.師生配合朗讀課文。

3.游戲：賽讀會。男女聲比賽讀課文。4.借助提示，表演讀課文。【說明】 借助漢語拼音把課文讀正確，做到不添字、不漏字、不頓讀，并讀出媽媽、海風的語氣，是本課學習的重點和難點。學生達成這個目標不是一蹴而就的。在第一課時基本讀通課文，嘗試讀出媽媽和海風語氣的基礎上，第二課時通過師生配合讀、賽讀會、表演讀等多種形式來達成目標。

三、創設情境，想象說話

1．出示圖片，指導學生用上“我在沙上爬，看到了誰在干什么？”的句式說話。

（海鷗在飛翔、海龜在爬行、螃蟹在吹泡泡、小女孩在拾貝殼）2．同桌相互練習。【說明】

海鷗在飛翔和螃蟹吹泡泡的圖片分別在第19課和第25課中出現過，在這里運用這些課文中的插圖，并提供適當的句式，為學生搭建了語言表達的支架。這一方面有助于他們掌握基本的句式，學會把話說清楚；另一方面有助于他們靈活運用已學的知識，進行知識的遷移。

四、描摹“他”

1.送信游戲，復習學過的部首、筆畫名稱，并積累單人旁的字。2.借助媒體演示，復習“他”的筆順。

3.觀察“他”在田字格中的位置，標出關鍵筆畫。4.老師在田字格里范寫。5.學生描摹兩個“他”。6.學生作業欣賞。

五、布置作業 1.讀讀課文。2.選擇一幅圖片，用上“我在沙上爬，看到了誰在干什么？”的句式說一說。

第三篇：2017秋一年級語文上冊《小海星快回家》教學設計 滬教版

小海星快回家

教學內容: 《小海星快回家》 教材分析：

《小海星快回家》是第三單元的第三課。這是一篇通俗易懂、瑯瑯上口的詩歌，描寫了一只可愛貪玩的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風提醒他快回家的事。整首詩通過生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視覺感受，使他們感受到了父母對孩子濃濃的愛。兒歌寫到海風提醒小海星快回家后就戛然而止，因此，引導學生想象小海星回家后的情景是個難點，此處可以讓學生結合自己的生活，用想象說話的形式來訓練他們的思維能力和說話能力。并可以用演一演的方式讓孩子感受體會父母對孩子的愛。本單元的教學目標是“看拼音讀課文識字”，學生的識字量一下子加大了，這一課中出現了八個生字，識字教學應該是本課的重點，可以在學生原有的識字基礎上，重點培養學生自主識字的能力。這一課中出現了兩個單人旁的字“他、傍”，可以重點引導學生學會積累這個偏旁的字，以此教會學生有規律地積累生字的方法。學情分析：

經過兩個多月的學習，學生已初步掌握了一些基本的識字方法，能比較熟練地借助拼音工具讀準字音，也能獨立運用所學的識字方法識記字形。相對而言，由于積累不足，學生對于一些書面語和不常用詞語的理解有一定的困難。學習中，學生常常期盼老師給予機會自主學習生字，展示本領，當然，也需要老師在有些詞義的理解上給予適時點撥。

同樣，只要給予充足的時間，絕大多數學生能基本讀通課文，當然學生的閱讀訓練只是處于初級階段，能力水平處于中等以下的學生較難發現自己讀錯的字音，也易犯加字、漏字的錯誤，這就需要伙伴互相傾聽、相互糾正，以確保“人人都能讀通課文”。因此，在學習生字詞語之后，有必要請學生再讀讀課文，讓讀的學生邊讀邊鞏固生字的讀音，讓聽的學生仔細聽聽別人是否讀對了，以培養學生良好的聽讀習慣。教學目標：

1、能借助拼音讀準“星、沙、他、怎、么、傍、晚、話”8個生字的字音，在不同的語言環境中正確認讀這些生字。認識部首“單人旁”。

2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在朗讀過程中體會海星媽媽著急的心情。背誦課文。

3、通過想象說話，體會海星媽媽對小海星深深的愛。

4、在老師的指導下正確描寫“他、怎、么、話”。教學重點：

能借助拼音朗讀課文，做到字字音準，不加字、不漏字。教學難點：

在語境中理解“傍晚、掛念”的意思。課前準備：

多媒體課件，圖片 教學過程：

一、揭題導入

1.小朋友，請看大屏幕（PPT圖片）

大海啊，水連天，天連水，一眼望不到邊，美不美啊？ 2.瞧，美麗的海灘把小動物都吸引過來了！都有誰啊？ 3.誰能用“海灘上，有，有，還有。”的句式，（PPT出示）把話說完整？自己先練一練。抽生回答（2人），旨在使語言完整。4.海灘上可真熱鬧。到了傍晚，小動物們都回到了大海的家，只留下了。。？ 預設：小海星（師板書）還在海灘上爬來爬去。

師：跟老師寫（板書：小海星）小，先中間后兩邊；海，左右結構；星，上下結構。5.學習生字“星”（PPT出示生字）誰是小老師？

（1）讀準后鼻音

師：（拿出生字卡片）這個生字，誰來拼？（我來拼。）

預設：xing 師：很好，你把后鼻音讀到位了，誰再來? 注意了，他可是一個后鼻音，誰來幫幫他？一起來。

（2）誰還能給“星”找找朋友？

【說明：結合了解小海星，滲透學習“星”，擴大學生的識字量通過創設情境，讓學生結合課題感知課文內容，又將朗讀訓練及生字教學有機地融合在一起。】

6．小海星是生活在海里的一種軟體動物，他的形狀像——五角星，他最喜歡在沙灘上玩沙子啦。看，它爬來爬去多高興。

（1）出示句子： 小 海 星，愛 玩 沙，開 開 心 心 沙 上 爬。

師：是呀，小海星，愛玩沙，開開心心沙上爬。(2)學生輕讀句子

自己輕聲拼一拼，讀一讀。（3）指名讀

誰來讀？

（4）學習生字：沙（音：翹舌音）

（出示 沙）師：這里有個生字，誰來拼？

生：我會拼sha沙，請跟我拼。

師：男生拼，女生拼。

（3）指導讀：讀出高興、歡快的語氣。

師：沙是小海星的最愛，他在沙灘上玩得可開心啦。引讀：小海星，愛玩沙。開開心心——沙上爬。（開開心心變色）A．學習“開開心心”：誰能讀出開開心心的心情？想想還能用什么詞代替開開心心？AABB形式的詞語（開開心心是什么意思？）

B．小海星，在海灘上怎么爬得這么開心啊？（PPT：瞧，一直生活在海底的小海星看到了那么多美麗的貝殼，遇見了許許多多小伙伴，能不開心嗎？視覺感悟）

師：誰來當當這只開心的小海星？生讀句子。

師：真是一個高興的小海星。誰在來？一起來！/師：看來這不是一個愛玩沙的小海星。開心的小海星在哪？

7.小海星在沙灘上玩得太開心了，（貼板書：小海星——玩）你們看，天都快黑了，可它還不知道回家，老師來勸勸它。PPT出示： 小海星快回家（師示范讀）8.誰也想來勸勸它？（指名讀2-3人）

你來~你來~我們一起來勸勸它（齊讀）

9.這就是今天我們要學的課文：29 小海星快回家（師板書“快回家”課題板書完整）

二、整體感知

1.小朋友，讀了課題，你有什么問題呢？預設：小海星為什么不回家？誰在找它？又是誰在勸說小海星快點回家？

2.那就請大家帶著這些問題去聽，看誰的小耳朵最靈？（播放錄音，生靜聽。）3.聽了錄音，誰來說說？ 抽生回答問題，根據回答板書。（板書：玩、找、勸）

4.誰能連起來讀一讀？（PPT出示）如果能看著老師的板書直接說那就更好了。指名讀。（2人）

5.小朋友，“小海星玩沙不回家，媽媽在找它，海風勸它快回家。”

多有趣的故事啊，想讀嗎？

6.請大家邊聽錄音邊跟著輕聲讀，特別注意生字的讀音。好孩子，挺起胸，左手？師：右手？。師：做到？

7.小朋友剛才讀得可真認真，現在會讀了嗎？（1）女生準備（2）男生準備

【說明：通過打開語文自由讀課文，做到正確朗讀課文，不加字，不漏字。讓學生帶著問題，養成邊讀邊思考的習慣。同時幫助學生整體感知課文，為后面的感受課文內容奠定基礎。】

三、研讀感悟第一節

1.師：小海星在沙灘上玩得真高興啊！而此時，海星媽媽正焦急地尋找自己的孩子呢！（貼板書：海星媽媽----找）

（1）媒體出示“媽媽在找他：怎么傍晚不回家？”（2）學習生字“他”，看看這里有一個新的部首，是什么？——單人旁；（指導書寫：單人旁和他）小朋友還學過哪些單人旁的字？——們，你，伯，什。課文中還有哪個生字是單人旁的？——傍晚的傍。（3）學習詞語“傍晚”：

師：誰知道“傍晚”是指什么時候？（是太陽快要下山的時候，是小朋友們放學的時候。天快要黑了，晚上快要來到了）

（4）師：天快黑了，媽媽還不知道“小海星”在干什么？所以，她說？ 一起來（PPT出示）預設：“怎么傍晚不回家？”（5）學習生字“怎，么”：怎么是一個詞語，看，這是什么標點符號？——問號。小朋友們請注意，我們在提問題時常用上“怎么”，你能用“怎么”來提個問題嗎？（教會學生提問題，理解“怎么”，學會運用。）抽生說。（2-3人）

【說明：生字教學各有所側重，幫助學生了解識字的方法，激發學生自主識字的愿望。】（6）指名讀“怎么傍晚不回家？”，讀出疑問。

（7）師：是呀，媽媽不明白小海星為什么還不回來，心情怎樣？ 預設：非常著急。

師：小朋友，如果你一個人在家，媽媽還沒有回來，你著急嗎？（聯系生活，換位思考）預設：著急。

師：那么，媽媽著急地找小海星時的樣子是怎么樣的？自己演演看。師：他演得真好，急得眉頭都皺起來了。

師：接下來，老師來當媽媽，念媽媽的話：“怎么傍晚不回家？”（師范讀）

師：誰也想讀讀媽媽的話？（指名讀）

師：還有誰？（抽2-3人，當有學生念出“著急”的樣子時，師：這個媽媽好著急呀，即達到以學生為榜樣的目的。）

2、師：小海星遲遲不歸，媽媽會擔心些什么呢？

小結：你們說的這些，其實就是海星媽媽對小海星的掛念。

3.師：現在我們把第一節連起來讀一讀，爭取讀出海星的開心，媽媽的著急。先讀給同桌聽。師：一起讀讀看。（齊讀第一節）【說明：通過想象說話，結合自己的生活實際，體會海星媽媽對小海星的擔心與關心，同時進一步理解“掛念”的意思。】

三、研讀感悟第二節：

1.師：不只是海星媽媽，還有我們一（1）班的小朋友擔心、掛念小海星，連海風阿姨也在勸小海星快回家呢！出示第二小節。我們一起來讀讀第二小節。（1）學習生字“話”：加一加，換一換

（2）把生字放回句子，請小朋友自己去讀，你覺得該怎么讀，就怎么讀。（這里給學生充分讀文的時間，自己在讀中感悟）

師：誰來給大家讀一讀？注意聽他/她讀得怎么樣，跟你讀得一樣嗎？（指名讀）預設：我覺得他讀得有點響。

師：你來試試看。—誰想讀？—/若沒有學預設講到點兒上，老師引： 師：這海風的嗓門可真大呀！溫柔的海風怎樣吹？ 預設：輕輕吹。

師：那讀的時候應該？ 預設：輕一點。

師：你來讀讀看。（指名讀2人）； 師：真是一陣輕輕的海風。海風輕輕吹，像是在說話——一四小組來 二三 小組來 一起來

2.師：海風說媽媽掛念你，“掛念”是什么意思？我們再來讀讀第一節，找找哪兒能看出媽媽掛念小海星？（聯系上下文，理解詞語）師：誰找到了？

預設：媽媽在找它：“怎么傍晚不回家？”

師：是呀，小海星晚了還不回家，媽媽在想他、放心不下，這就叫“掛念”。

3.師：看來，我們的海風爺爺也挺關心小海星的。他在勸呢！（貼板書：海風——勸）4.現在我請小朋友們來當海風，一起來勸勸，老師念旁白。（師生合作讀第二節）

【說明：采用多種形式的朗讀，來激發學生的朗讀興趣，逐步提高朗讀的要求，同時讓學有余力的學生嘗試背誦課文。】

5.過渡：海灘上的椰樹、海浪、天空中的月兒，也都在提醒小海星回家呢，他們會怎么勸說呢？

椰樹（海浪、月兒）________。像是在說話： 小海星，______。______________。

小結：是啊，小海星聽了他們的話，一定會趕緊回家的。

5．師：現在我們把這首兒歌連起來讀一讀，老師念黑色字體部分，小朋友念紅色字體部分。（師引讀兒歌）

6.好的，學習了兒歌，老師要考考大家了，誰能把空格填一填。（1）指名交流 1——2人（2）大家一起說一說

【說明：給學生一定的句式，引導學生大膽的展開聯想，使語言積累內化為語言能力。】

四、拓展延伸

1.聽了海風的話，小海星回家后，他會和媽媽說些什么呢？ [多媒體出示：小海星回到了家，媽媽會對小海星說什么？] 預設：媽媽我回來了。預設：你到哪去了，可把我急壞了。預設：小海星，你去哪兒了，天都黑了。你是小海星，你會對媽媽說什么呢？

預設：對不起，媽媽，我回來晚了，我下次不敢了。預設：媽媽，讓你擔心了。

【說明： 通過學生合理的想象小海星和媽媽的對話，初步體會父母對孩子的關心。】

五、復習鞏固

師：小朋友，我們的小海星是回家了，詞語寶寶也要跟小海星一起回家了，我們一起送他們回家。

（PPT：詞語在小海星上，跟著一起回家。）生拼讀詞語，復習拼音，積累新詞。【說明：媒體出示許多“小海星”，上面寫著許多由生字組成的詞語，學生讀出詞語，就能送小海星回家。通過“送小海星回家”的游戲，讓學生在不同的語境中鞏固所學生字。】

六、歸納總結，布置作業

師：過渡：我相信，可愛的小海星經過這一次，他以后出去玩得時候，一定會和媽媽說一聲，并且記得及時回家。我們一（1）班的小朋友也一定會這樣做的。今天大家回家后可以把兒歌讀給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽一起演一演。附板：

小海星快回家 小海星(貼圖)玩 海星媽媽(貼圖)找 海風(貼圖)勸

第四篇：一年級上冊語文教案4采蘑菇6 滬教版

滬教版一上語文《

4、采蘑菇》教案

教學目標：

1、學習本課3個生字: 草，地，采。

2、復習單韻母，學習他們的四聲。

3、朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。

4、學習筆畫“橫折鉤”，會在田字格中按筆順描寫“地、采、草”。

教學重點：

1、復習單韻母，學習他們的四聲。

2、學習筆畫“橫折鉤”，會在田字格中按筆順描寫“地、采、草”。

教學難點：

學習筆畫“橫折鉤”，會在田字格中按筆順描寫“地、采、草”。課前準備：生字卡片，拼音卡片，多媒體課件 教學時間：2課時。教學過程：

一、啟發談話，引出課題。

1、播放各種聲音，引導學生聽聽是什么聲音。（流水聲，鳥聲，風聲??）

2、過渡：對了，這是大自然的聲音，大自然里有很多好聽的聲音，也有很多好看的東西，我們一起去看看吧。出示各種蘑菇圖片。說話訓練：認識這些小東西嗎？你覺得這些蘑菇怎么樣？

3、引出課題：采蘑菇

4、學習生字“采”。

過渡：小白兔在采蘑菇，來看看這幾幅圖，他們都在采什么？ 出示圖片：蜜蜂采蜜 蝴蝶采花粉 茶農采茶 小兔采蘑菇（1）說話訓練。例：蜜蜂在采蜜。（2）跟讀：采蜜、采花粉、采茶（3）識記字形。

二、聽讀兒歌，學習生字。

1． 聽兒歌，初步感知小兔是怎么去采蘑菇的。2． 跟著錄音讀一讀，注意兒歌中的生字寶寶。3． 自由讀。同桌互讀。指名讀。齊讀。4．學習生字： 出示：大樹、草地、去

（1）指名讀，開火車讀，齊讀。

（2）引導學生用自己獨特的方法記字，交流識記好方法。4． 再讀兒歌，指導背誦。

過渡：我們把字寶寶送回兒歌，再來讀讀，想想小兔怎樣才能采到蘑菇呢？（1）指名讀，師生齊讀，分組讀，男女生對讀。

（2）跟讀詞語：繞過、穿過，引導學生通過動作演示理解“繞過、穿過”二詞。（3）表演兒歌。（4）背誦兒歌。5．學編兒歌。

出示蜜蜂在花叢中采蜜的圖片。小組合作，學著課文，試編兒歌。

三、復習鞏固。

1．開火車抽讀生字卡片。1．游戲：采蘑菇。

過渡：老師這里也有很多蘑菇，這些蘑菇上有很多字寶寶，讓我們的小組長帶著大家一起去采蘑菇，把采到的蘑菇放在籃子里，我們來看看哪個小組采的蘑菇最多。

出示詞語：小草 草坪 大地 土地 采蜜 采茶 跑步 賽跑 散步 散開 去年 過去 失去 繞過 跑過 過年

四、學習拼音，認讀i u ü 的四聲。

1．復習i u ü，背誦兒歌：1上加點i i i，烏鴉做窩uuu，小魚吐泡üüü 2．學習認讀i u ü 的四聲。引導學生自主發現i加上聲調符號后，i上的一點不見了。

2．做“聽音取卡片”的游戲。

出示i u ü的四聲卡片，老師讀字，學生取出相應的字母卡片。

如：阿姨的“姨”，烏鴉的“烏”，下雨的“雨”，跳舞的“舞”，椅子的“椅”等。

3．找找兒歌中有沒有帶有i u ü這三個字母的字。

五、課外拓展，朗讀兒歌。1． 出示補充兒歌，小組合作讀讀，演演。2． 交流。補充兒歌： 小白兔，練跑步，跑過草地和大樹，放下籃子采呀采，采了一籃大蘑菇。

六、寫字指導。

1．學生自學生字的筆順。2．交流書寫筆順。3．教師范寫，學生書空。4．學生照樣子描寫。練習: 1 聽寫筆畫:橫 豎 撇 捺 點 橫折鉤 橫折 2 給下面的字加上一筆,使它成為另一個字 王------()日-----()人------(---------()板書設計： 采 草 地

（爪字頭描紅）（草字頭描紅）（一字開花）（橫折鉤描紅）

第五篇：一年級語文上冊早餐教案滬教版

早餐

教學目標：

1、聽錄音，在老師的指導下讀準“早、奶、蛋、面、包、先”６個生字的字音，并能在課文的語言環境中正確認讀。能聽錄音或老師的范讀，字字過目地跟讀課文；在跟讀的基礎上能獨立或半獨立地朗讀課文，根據人物的不同讀出相應的語氣。認識筆畫“橫折”，知道并會一筆正確書寫“橫折”，在田字格中正確描摹“早、面”。

2、通過學習課文和交流，感受父母的辛勞和父母與孩子間的親情。

3、在識字活動中，認一認爸爸媽媽的名字。重點和難點：

1、在課文的語言環境中正確認讀“早、奶、蛋、面、包、先”６個字。

2、在跟讀的基礎上能獨立或半獨立地朗讀課文，根據不同人物讀出相應語氣。教學準備：

1、教師：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、詞語卡片

2、學生：請父母將他們的名字寫在孩子課本相應位置 教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1、每天早上，爸爸、媽媽都會為小朋友準備營養豐富、美味可口的早餐。老師想知道，你們今天早餐吃了些什么？（學生交流）

2、揭示課題。

（1）看老師板書課題。

（2）學習生字：早 注意平舌音。學習并書空筆畫“橫折”。（3）指名讀、齊讀課題。

二、感知課文，學習生字

1、一聽課文錄音。（1）（2）初步感知課文內容，思考：“我”早餐吃了什么？ 學生反饋交流聽到的內容：牛奶 雞蛋 面包。

2、二聽課文錄音，學生看書輕聲跟讀。

3、學生輕聲讀課文，圈出生字。

4、學習生字。（3）（4）小組合作學習：奶、蛋、面、包、先。交流反饋。

5、鞏固識字。（5）一字開花：給“包”找朋友。

1（6）讀詞比賽：

A．早上 雞蛋 面包 牛奶 B．早餐 面條 奶奶 書包 C．先生 面條 早餐

牛奶

D．蛋殼 先生

書包

奶牛

三、朗讀課文，感受內容

1、輕聲讀課文，注意：讀準字音，把課文讀正確。

2、再聽課文錄音，聽清人物說話的語氣：選句子模仿讀。

3、小組交流讀課文：分角色模仿讀。

4、師生合作，有感情朗讀全文。

四、復習鞏固

1、小火車：認讀生字。

2、雙軌火車：同桌合作，讀字組詞。

3、做動作找詞語：今天早餐吃了啥？

4、選字填空。

蛋

包

面

（1）今天早上，我吃了一碗（）條。（2）每天，我自己整理書（）。（3）小鳥出世前，住在（）殼里。

五、寫字指導

1、寫字準備：手指操、寫字歌。

2、教師范寫，注意筆順和關鍵筆畫。

3、學生描寫，教師巡視。

六、拓展與延伸

1、識字活動：說一說爸爸媽媽的名字，讀一讀你認識的字。

2、課后搜集食品包裝，拓展認字。