第一篇：《快樂的牧羊人》教案1

《快樂的牧羊人》教案

一、教學目標：

1．感受樂曲輕快、活潑的風格特點。2．體驗音樂所表達的快樂情感。

二、教學準備：

1．圖片，剪切的“快樂的牧羊人”音樂。2．幼兒欣賞過大草原的美麗景色，有一定的經驗。

三、教學重難點: 用語言、動作等不同的方式表達對樂曲的理解。

四、教學過程：

（一）初步欣賞，感受樂曲輕快活潑的特點。1．欣賞樂曲第一遍，初步感受樂曲歡快。

（1）師：這首曲子帶給你什么樣的感覺？你聽到了什么？好像看見了什么？（2）教師告訴幼兒樂曲的名稱叫“快樂的牧羊人”。

2、欣賞樂曲第二遍，進行想象。師：牧羊人可能會到哪些地方？

引導幼兒大膽想象牧羊人所到過的地方，教師根據幼兒的回答出示圖片（展現草地、小溪、山坡、花園等）。

（二）分段欣賞樂曲，用各種方式表達對樂曲的理解。1．區分樂段。（1）再次傾聽樂曲。

師：聽一聽，這段音樂分為幾段？（2）引導幼兒用身體動作表現樂曲。

師：我們可以用哪些身體動作呢？（幼兒自由選擇動作表現，如：拍手、拍膝、拍肩等）2．欣賞第一段，用動作表現。

（1）師：我們先來聽聽第一段，牧羊人可能在干什么？ 師：牧羊人是怎么帶小羊到草地上的？牧羊人會做些什么呢？（2）幼兒創編表演揚鞭趕羊群等動作，嘗試有節奏地隨音樂表演。3．欣賞第二段，用手部動作表現。（1）師：你是怎么理解這段音樂的？（2）幼兒有節奏地模擬爬山的動作。

師：伸出你的小拳頭，我們和小羊們一起有節奏地爬山！4．欣賞第三段，想象并表達。（1）師：牧羊人帶著羊群到了哪里？

（2）想象交流：想象一下，他們可能看到草原上哪些美麗的景色？在小溪邊牧羊人和羊兒們會做些什么呢？

引導幼兒大膽想象羊兒嬉戲的情景，如喝水、打滾、曬太陽等。5．欣賞第四段，根據音樂音色想象樂器。

（1）師：聽，牧羊人好像在吹奏什么樂器？（引導幼兒根據音樂特色想象樂器）為什么牧羊人要吹小號？

（2）幼兒嘗試吹“小號”。

6．小結：剛才，我們聽著音樂，跟著牧羊人去了很多地方，這就是牧羊人一天的快樂生活。

（三）完整欣賞樂曲，體驗牧羊人的快樂。

1．完整欣賞，進一步體驗牧羊人的快樂：我們再來感受一下牧羊人一天的快樂生活，好嗎？ 2．總結。

這真是一個快樂的牧羊人，他為什么這么快樂呢？ 你們今天快樂嗎？為什么？

第二篇：《快樂的牧羊人》教案2

《快樂的牧羊人》教案

教學目標：

1、通過本課的學習，學生體會到牧羊人開心的心情，感受到歌曲的抒情、歡樂的風格。

2、學會用歡快自然的聲音演唱歌曲，并能自己創編動作進行表演。

教學重難點：

1、學會演唱歌曲《快樂的牧羊人》。

2、難點：學會領唱和合唱。

教學過程：

一．導入：

1.師：同學們，有沒有看過去過蒙古欣賞過美麗的大草原呢？或者是在電視電影上看見過草原的風光？

學生回答：有啊，草原很美很遼闊。

師：那你們最欣賞草原的什么呢？是美麗的風景，還是熱情好客的蒙古人民，亦或是他們歡樂的生活呢？談談你對草原的感受吧？

學生回答：??

2.就像同學們所說的一樣，美麗的大草原有著無窮的魅力，草原人民歡樂豪邁，他們的樂觀積極都體現在日常生活中的方方面面，其中牧羊人是草原的最典型的代表之一。現在，就讓我們聆聽《快樂的牧羊人》之歌，一起感悟他們的歡樂吧！（老師帶領學生在“快樂的牧羊人”的音樂聲中邊唱邊律動。）

二．感受歌曲情緒：

師：大家可以從歌曲中感受到什么樣的心情呢？學生回答：愉悅歡快。

師：在這整段音樂中，哪一部分的樂曲中情感爆發的最強烈，再思考一下音樂中所表達的歡樂和你平時感悟到底是一樣的嗎？有什么不同？

再次跟著音樂邊打聽邊感受，同學聽完各抒己見。三．歌曲教唱：

1．播放歌曲，學生靜靜聆聽。

2．老師逐句教唱，學生跟唱。

3.反復教唱，學生熟悉歌曲，能自行歌唱。

4．選出一位同學領唱，其余同學合唱，反復多練，使得合唱領唱完美配合。

5．表演唱。五.總結下課：

師：通過今天的學習，同學們都感受到了牧羊人的歡樂生活，希望大家可以像牧羊

人一樣，在學習和生活中感悟快樂和美好，下課！

第三篇：《植樹的牧羊人》教案

《植樹的牧羊人》教學設計 學習目標

1、通過速讀，概括文章內容。

2、通過研讀，分析人物形象。

3、通過補充材料，感悟人物精神。教學重點：通過研讀，分析人物形象。教學難點：通過補充材料，感悟人物精神。教學過程： 一：導入新課：

同學們今天我們一起學習一個故事，這個故事有三個特點：1.這是一個關于“信念”的故事。即使在最絕望的荒漠，面對暴戾的人群，遭受戰爭的破壞，依然懷揣最美的夢想。2.這是一個關于“執著”的故事。三十多年，除生計之外，他只做了一件事：種樹。3.這是一個關于“創造”的故事。二：出示學習目標：

1、通過速讀，概括文章內容。

2、通過研讀，分析人物形象。

3、通過補充材料，感悟人物精神。三：字詞闖關：我能行！

下列詞語的注音完全正確的一項是（C）

A:廢墟 xū 慷慨 kāng k?i 干涸 hè B:坍塌 dān tā 酬勞 chóu 滾燙 tàng C:流淌 t?ng 廢墟 xū 不毛之地 máo D:微薄 báo 縫隙 xì 刨根問底páo 不毛之地：

干涸：干枯，沒有水。

四：速讀課文 ： 初識“牧羊人” 請用簡潔的語言概括文章內容。

提示：人物、時間、地點、事件（起因、經過、結果）。

“我”在阿爾卑斯山地三見一位植樹的牧羊人，他種了成千上萬棵樹，最后將一片荒蕪貧瘠的土地變成了樂園。五：再讀課文：評價“牧羊人”

找出文中作者對“牧羊人”不同稱謂的句子，并朗讀體會情感。

1.這是一個難得的好人。

2.在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。3.我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創造。4.他做到了只有上帝才能做到的事。六：研讀課文：分析“牧羊人”

找出文中相關語句，以“他是一個 的人”的形式說說你對牧羊人的認識。

示例：他是一個生活中一絲不茍、干凈的人，從文中“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油”可以看出。

小組合作

他是一個充滿自信、意志果斷的人；

他是一個有著非凡的毅力和堅定的信念的人； 他是一個不計名利、不圖回報的人； 他是一個勤勞的人；

他是一個有著心靈的偉大節操的人； 他是一個值得敬佩的人； 他是一個單純的人；

…… 七：拓展延伸：

楊善洲，1927年出生于保山施甸縣姚關鎮大柳水村，1951年參加鄉農會和武裝隊，先后在施甸縣和保山地區任領導職務，1977年起任保山地委書記，1988年退休。退休的第三天，他返回家鄉大亮山，住茅棚，修山路，在荒山上義務造林。在寂寞的山里，他“冬天當團長(烤火圍成一團)，夏天當縣(陷)長(下雨后都是泥巴路)”。為了多栽樹，他在街上撿果核，翻垃圾桶。20多年過去了，楊善洲將嘔心瀝血建成的5.6萬畝茂密的林場，其中有上大街靠撿果核種下的50多畝果園，無償奉獻給國家。2010年5月5日，他將政府獎勵的10萬元捐給保山一中，用于資助高中部貧困學生。退休后主動放棄省城舒適的生活條件，帶領家人和群眾歷盡艱辛義務造林20多年，建成約5.6萬畝的大亮山林場，使昔日的荒山變成了綠洲。2009年４月，他將價值超過３億元的大亮山林場經營管理權無償交給國家。

2012 年感動中國十大人物:不負群眾的草鞋書記 ——楊善洲

孔繁森，為了西藏人民，他可以獻出金錢、鮮血、健康乃至自己的生命。1992年，拉薩市墨竹工卡等縣發生地震。當時在拉薩任副市長的孔繁森立即趕赴災區。在羊日崗的地震廢墟上，他看到3個失去父母的孤兒曲尼、曲印和貢桑，便囑咐當地干部務必要安置好他們。不久他再次來到羊日崗鄉，決定親自撫養這3個孤兒。孔繁森每次下鄉，總要把錢分給那些生活貧困的藏族群眾，收養孤兒后，經濟上更加拮據。可他不讓孩子們受委屈。1993年為了給兩個孩子付學雜費，他悄悄到西藏軍區總醫院血庫獻血，賣3次血，得了900元錢。在西藏工作的近10年，他幾乎沒往家里寄錢，省下的工資，大部分花在了藏族群眾身上。在他當拉薩市副市長期間，全市56所敬老院和社會福利院，他走訪過48所。孔繁森去世后，他留下的遺物僅有8.6元錢和三個紙箱。環衛工人：

一身橘色的打扮，手上提著掃帚，推著垃圾車，身影穿梭在大街小巷，他們雖然做著看似簡單的工作，但是，如果沒有他們，不管是城市還是村莊還能保持美麗、整潔嗎？他們不為名利，和骯臟為伴，讓我們的世界變得干凈美好！他們是環境最優秀的美容師，無論活在誰的眼中都是一種精彩。

八：文筆暢游：尋找“牧羊人” 記錄我身邊的“牧羊人”。

（提示：家庭中、學校中、班級里......）

要求：1.用一種人物細節描寫。2.字數在150字左右。九：布置作業：

第四篇：植樹的牧羊人教案

王店鎮第一初級中學 劉迪

一、導入激趣

一個孤獨的農夫，數十年如一日，在荒原上種植著樹木，最終靠自己的體力與毅力，把荒涼的土地，變成了美麗富饒的田園。這是怎樣的一個人？讓我們走近《植樹的牧羊人》，走進牧羊人的世界。作者簡介

讓·喬諾(1895～1970)，生于法國普羅旺斯地區馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰時曾當過步兵，在經歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學院成員。讓·喬諾的作品多半是以他的家鄉和周邊地區--阿爾卑斯山和普羅旺斯地區為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲，當地建有紀念他的讓喬諾中心，還有一條街名叫讓·喬諾街。學習目標

1．通過默讀課文，理清故事情節，感知環境變化。2．通過品析關鍵語句，了解牧羊人的人物形象。

3．通過學習牧羊人的精神品質，樹立正確積極的人生觀。

檢查預習、音形識記

戳（）tān（）塌

山毛櫸（）廢xū（）Chóu（）勞

水qú()

縫隙（）干涸（）

Kāngkǎi()薄荷（）

2、詞語解釋。

1、坍塌 ?

2、廢墟： ?

3、干涸： ?

4、刨根問底： ?

5、不毛之地：

二、初讀課文 整體感知

課文按時間順序，重點敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標志故事情節發展的語句，填寫下表。（見課后）? 提示

? 概括第一次見牧羊人的情形可在2-11段篩選信息，加以整合。? “他周圍有三十來只羊”（牧羊為生）

? “這個男人不太愛講話”“他顯得自信、平和。”（性格沉默、自信）

? “他是一點一點地??補丁的陣腳也很細，幾乎看不出來” ?（做事嚴謹、生活有條理）

“他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”（意志堅定、執著）

? “他五十五歲，叫艾力澤.布菲??他選擇了一個人生活，??日子一天天地流走。” ? 經過整合，可得如下信息：

? 獨自居住，牧羊種樹；做事嚴謹，生活有條理，自信、平和，執著。

三、再讀課文 析人物形象

? 找出課文中直接描寫牧羊人的語句，以“他是一個____的人”形式說說你對牧羊人的認識。

1、他是一個極為認真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細節可以看出，他工作起來心無旁騖，認認真真。?

2、他是一個在生活中一絲不茍，不愿馬虎度日的人。如：“房間收拾得很整齊，餐具擦得干干凈凈。地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過油? ?”

3、他是一個有頑強毅力、堅持默默奉獻的人。從“戰爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹”可以看出。

四、歸納主題

課文首尾兩段是作者對牧羊人的評價，前后呼應。閱讀這兩段，談談你對課文主題的認識。

通過作者三次所見，展示了阿爾卑斯山的巨大變化，贊揚了牧羊人頑強的意志、堅忍不拔的毅力和默默無聞無私奉獻的精神。

五、談收獲

這個故事給你怎樣的啟示？這個故事啟示我們：只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環境，大自然也一定會給予豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。

六、拓展積累

資料：

1、詹天佑為國不計名與利：近代科學先驅、著名工程師詹天佑,在國內一無資本、二無技術、三無人才的艱難局面面前,滿懷愛國熱情,受命修建京張鐵路.他以忘我的吃苦精神,走遍了北京至張家口之間的山山嶺嶺,只用了500萬元、4年時間就修成了外國人計劃需資900萬元、需時7年才能修完的京張鐵路.前來參觀的外國專家無不震驚和贊嘆.當時,美國有所大學為表彰詹天佑的成就,決定授予他工科博士學位,并請他參加儀式.可是,詹天佑正擔負著另一條鐵路的設計任務,因而毅然謝絕了邀請.他這種為國家不為個人功名的精神,贏得了國內外的稱贊.2、華羅庚毅然回國：大數學家華羅庚,在“七·七”事變后,從生活待遇優厚的英國回到抗日烽火到處燃燒的祖國,不為金錢和學位,回國后積極參加抗日救國運動.1950年,他已經成為國際知名的第一流數學家,并被美國伊里諾大學聘為終身教授,但他毅然帶領全家回到剛解放的祖國.3、鄭成功收復臺灣：早在1624年,荷蘭殖民主義就派兵侵占了

我國領土臺灣,實行了極端野蠻殘酷的統治,臺灣人民英勇地同侵略者進行斗爭.1661年,在東南沿海領導抗清斗爭的鄭成功,率領戰船350多艘,將士25000多人,包圍了臺灣,經過9個月的激戰,荷蘭總督被迫簽訂投降書,帶領殘兵敗將,灰溜溜地滾出臺灣.臺灣又回到祖國懷抱.主題閱讀

閱讀下面文章，思考兩個問題

1、文中的“植樹人”是誰？

2、他為什么感動了你？

93歲感動中國老人離世 生前靠撿破爛資助若干貧困生 1月18日早上，紛紛揚揚的大雪，落在雪窩煙臺的每一個角落。上午9點，煙臺招遠殯儀館內，哀樂低回，四面八方的人們穿過風雪陸續趕來，來送拾荒助學“感動中國”的老人劉盛蘭最后一程。

風雪無阻，受助者送老人最后一程

告別的人群中，一位戴眼鏡的男士眼眶紅腫。他叫喬壘，36歲，是老人生前捐助過的學生之一。今天，他特意跟單位請假從濟南趕來“見爺爺最后一面”。

1998年，還在上大學的喬壘家中突遭變故，母親去世，父親患病，他和自己的雙胞胎弟弟面臨失學困境。劉盛蘭得知后，毫不猶

豫向兄弟二人伸出了援助之手。正是靠著老人不間斷的匯款，兄弟二人得以順利完成學業。

“匯來的第一筆錢只有20元，不多，但我這輩子都忘不了。”工作十多年來，兄弟二人經常回來看望老人。

同樣受助過的學生王立平也趕來了，這位年輕的姑娘淚流滿面，訴說爺爺的每一次捐助，對她的人生都是莫大的幫助。“爺爺前后捐助了4500元，每一分都是他靠撿破爛省吃儉用攢下的呀！”

哀傷寫在受助者的臉上，也寫在每一位志愿者的臉上。煙臺揚帆愛心助學隊的志愿者，送上了挽聯。“老人是我們學習的榜樣，今后，我們一定會繼承老人的遺志，將老人的愛心繼續發揚光大！”

靠撿破爛，捐助全國上百貧困學子

劉盛蘭家住煙臺招遠蠶莊鎮柳杭村。從1996年開始拾荒助學，20多年來，他靠“撿破爛”捐出10多萬元，幫助了全國上百名因貧困上不起學的孩子。

生前沒有兒女，但老人最后的時光并不孤獨。

老人住院期間，很多義工自發趕來，輪番照料。岳輝是招遠一支義工隊的負責人，經常去探望病中的劉盛蘭老人。

為攢下每一分錢幫助孩子們，老人多少年不曾買一件衣服，沒嘗過一點肉滋味。

“能拿出一部分收入捐資助學，多數人能做的，老人做到了，但拿出自己的所有積蓄捐出去，多數人做不到的，老人也做到了！”岳輝動容地說。

不求厚葬，只盼后人繼續捐資助學

“風燭殘年，發出微弱的光，蒼老的手，在人間寫下大愛。病弱的身軀，高貴的心靈，他在九旬的高齡俯視生命。一疊疊匯款，是寄給我們的問卷，所有人都應該思考答案。”這是2013感動中國組委會曾給劉盛蘭的頒獎詞。

生前彌留之際，他叮囑自己的侄兒，死后回老家隨便找一個地方埋了就行，不要給人添麻煩。唯一讓他遺憾的，是自己再也無力幫助孩子們了。

1月16日清晨5點半左右，因多功能臟器衰竭，老人入院28天后，走完了自己平凡而感人的一生。

愿天堂不再有病痛，爺爺一路走好！

室內，儀式簡樸而感人，室外，雪花漫天狂舞。

總結：讓我們也做一位心存大善大愛的“牧羊人”，腳踏實地、堅持不懈、無私奉獻,讓我們的家園更加美好！

第五篇：教案：植樹的牧羊人

植樹的牧羊人

教學目標 知識與技能

運用第一人稱，增加了故事的真實性。運用對比的寫法來突出主題。過程與方法

通過分析對比的寫法，探究本文主題。

情感、態度與價值觀

感受人物崇高的精神品質，樹立正確、積極的人生觀。

重點

默讀課文，抓住主要信息，概括內容要點，理清故事情節。

難點

通過揣摩對人物的細節描寫分析人物形象，從而多角度理解文章的中心。教學方法

默讀法、賞析法、合作探究法

1課時

一、新課導入

一個孤獨的農夫，數十年如一日，在荒原上種植著樹木，靠自己的體力與毅力，把荒涼的土地，變成了流著奶與蜜的田園。這是怎樣的一個人？讓我們走近《植樹的牧羊人》，走進牧羊人的世界。

二、作者簡介 讓·喬諾(1895～1970)，生于法國普羅旺斯地區馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰時曾當過步兵，在經歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學院成員。讓·喬諾的作品多半是以他的家鄉和周邊地區——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓·喬諾感到驕傲，當地建有紀念他的讓·喬諾中心，還有一條街名叫讓·喬諾街。

三、整體感知

1．通讀課文，用簡潔的語言概括課文內容。

本文記敘了“牧羊人” 用雙手和毅力將法國普羅旺斯地區阿爾卑斯山荒蕪之地變成人們安居樂業的田園的故事。

2．根據課文內容，梳理情節。

(1)1913年6月，我第一次到這里旅行，看到荒涼的景象，在我找水時，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。

(2)第一次世界大戰結束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊為養蜂，除橡樹外還種了山毛櫸、白樺樹，我看到了溪水。(3)1945年6月，我最后一次見到植樹老人，這里重新充滿生機，變得富饒。

四、課文精讀

1．讀課文，感悟作者的寫作情感，把握朗讀情感。

(選取自己喜歡的段落，先在組內展示，推舉優秀組員班內展讀。)2．文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。”你認為文中哪些語句照應了這句話？從全文內容看，牧羊人艾力澤·布菲種了多少年的樹？

文中“1913年”“1920年”“1945年”，從前至后整整三十多年時間，表明時間之長；而對牧羊人幾十年植樹造林的關注，則表明了作者對他的深深敬佩和感動。共種了35年。從1910年到1945年。

3．課文第二段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環境，這對表現主題有什么作用？

為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創造的奇跡。

4．“那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道。看起來他并不在意。他只是一心一意把一百顆橡子都種了下去。”這幾句話表現了牧羊人怎樣的品格？

高尚無私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財富。5．找出表現人物品格或性格的內容，概括說說他是一個什么樣的人？

(1)在我眼里，他就像是這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

運用比喻的修辭方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生動形象地表現了我在處境非常困難時遇到“牧羊人”的欣喜之情。

(2)房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。

環境描寫，從餐具、地板、獵槍、爐子、熱湯這些描寫中可以看出“牧羊人”生活井井有條，做事認真。

教師小結：

牧羊人是一個心存善念、勤勞能干、吃苦耐勞，甘為他人奉獻的人。

(3)牧羊人拿出一個袋子，從里面倒出了一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細地挑選起來。

動作描寫(細節描寫)，寫出“牧羊人”選橡子時一絲不茍的態度，生怕有一顆發不了芽，與下文種橡子時的“輕輕地放”“仔細地蓋”相照應，也為下文橡樹長大成林作了鋪墊。

(4)我抽著煙，想幫他挑。但他說不用我幫忙。

不讓我幫他挑選橡子，一是因為我是借宿的客人，是對我的關照，更主要的是怕我挑選的橡子不夠好，擔心種下后不能發芽生長。

(5)他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土。

運用動作描寫，“輕輕地放”“仔細地蓋”生動傳神地寫出牧羊人對橡子的愛惜，種樹的認真，也蘊含著我對“牧羊人”的敬佩。

6．結合課文內容說一說“我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創造”這句話的含義。

“毀滅”指一戰二戰給人們和環境帶來的災難，“創造”指“牧羊人”植樹使生態環境發生了巨大變化，含蓄地表明作者對戰爭的批判，對牧羊人植樹深切地贊美之情。

7．這個故事給你怎樣的啟示？

這個故事啟示我們：只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環境，大自然也一定會給予豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。

五、文章脈絡

第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品質，總領全文，設置懸念，吸引讀者。第二部分(第2～20自然段)：寫了“我”和牧羊人三次見面的情形，突出了高原上的變化。

第三部分(第21自然段)：高度評價牧羊人無私而善良的舉動，抒發敬佩之情。呼應開頭。

六、文章主旨

本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環境的故事，表達了這樣一個主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環境，大自然也一定會給予豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。

七、寫作特點

1．本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。

2．敘事描寫細致生動，用詞準確，極富感染力，字里行間蘊含著作者的深情；結構嚴謹，行文中注意前后對比、照應； 用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，使故事顯得真實可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。

3．夾敘夾議，敘議結合，首段的議論起到了總領全文、點題的作用，并奠定了文章的感情基調；結尾的議論既照應開頭，又給主人公以高度評價，立意深遠，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。

???一見：選橡子、種橡樹無私?三見牧植樹??不圖?二見：高原上滿是樹木的牧羊人? ??三見：廢墟充滿生機與活力?回報羊人?再贊牧羊人——做到了只有上帝?積極?才能做到的事?樂觀教學反思

本文通過三次去高原所見到的不同景象，來贊美牧羊人心存美好、堅持不懈來改變貧弱的生存環境的品質。教學中我主要引導學生分析抒情或議論的部分以及對高原的景物描寫，指導學生品析對牧羊人的描寫，深入理解文章中心。贊美牧羊人——這是一個難得的好人

慷慨