第一篇：《草原就是我的家》教案

一、律動

同學們，歡迎大家又來到了我們的音樂直通車，在上課之前，我們先來欣賞一段優美的舞蹈好嗎？請欣賞《草原贊歌》。

二、導入

同學們知道這是哪個民族的舞蹈嗎？對了是蒙古族舞蹈，那你們知道中國一共有多少個民族嗎？（56）同學們知道的可真多，蒙古族就是我國少數民族之一，那么你們對蒙古族有哪些了解呢？你說，嗯，她說他們穿的衣服和我們的不一樣。是的，他們都喜歡色彩艷麗的長群和漂亮的馬靴

。還有呢？好，你來說，哦，蒙古族人民多吃牛羊肉和奶制品。你可真棒，這個老師都不知道呢。好，誰還能說一說，哦，這么多同學積極勇躍的舉手。你來吧，哦，他說住的和我們的不一樣，請看大屏幕，這就是他們住的地方，叫蒙古包，是可以移動便于拆卸的房子。同學們說的真好，蒙古人民的衣、食、住、行都有著自己的特點，老師還知道他有一個最大的特點，那就是蒙古人民非常熱情好客人真，現在老師就帶你們到內蒙古大草原去做客好嗎？（課件：大草原）聽蒙古族小朋友正唱著歌歡迎我們呢。（播放：草原就是我的家）讓我們也動起來吧。和老師一起來做律動。

三、節奏練習

蒙古族小朋友真是太熱情了。他們啊還想邀請你們參加他們正在舉行的那達慕大會呢。這可是他們一年一度最隆重的盛會了。你們想不想參加？想，那得先過騎馬、摔交、射箭這三關。你們行嗎？好，第一關（示課件：騎馬圖，請模仿騎馬的動作和聲音）我看誰是我們班的小勇士來率先闖關，好你來，真是太威風了。一起來一遍好嗎？請看第二關（課件：摔交圖。請模仿摔交時的動作和聲音）哦，你來吧。真棒！一起來模仿一遍吧。最后一關（課件：請模仿射箭時的動作和聲音）你來，老師認為你是最棒的射擊手。好，大家和他一起來。剛才大家模仿的非常形象，下面我們來輕松一下，做一個找朋友的游戲好不好？老師把你們剛才說的這些象聲詞配上了節奏型，你認為這些節奏應該和哪個動作交朋友呢？現在請小組交流，然后幫它們找到自己的朋友。很好，恭喜你們。現在我們可以進入賽場了。

四、新課

對了，凡是參加那達慕大會的都要準備一個節目呢，老師準備了一首歌曲，你們聽（范唱），這首歌曲好聽嗎？那么，我們就把這首歌送給他們，好不好？今天我們就來學習歌曲《草原就是我的家》。剛才大家聽了這首歌，你的心情怎樣？（愉快）下面讓我們用最愉快的心情再來聆聽歌曲，去盡情的享受大草原帶給你們的快樂吧，有打擊樂器的同學為歌曲伴奏好嗎？剛才我們又一次聆聽了歌曲那么你們仿佛都看到了什么？（綠綠的草地，藍藍的天空，白白的云朵）好，下面我們看一看歌詞描繪的是一幅怎樣的畫卷吧，誰能來讀一下？好，你來，真棒。誰能按節奏來讀一下歌詞？你來試一試，其它同學為他擊拍好嗎？這么優美的畫面再配上動聽的旋律那一定是錦上添花了！下面請同學們隨音樂來模唱歌曲好嗎？在剛才的模唱過程中，你覺得哪一樂句難唱一點呢？哦，第三樂句是嗎？有哪位同學能幫幫她，幫她唱好這一樂句。好你來，真不錯。下面請同學們一起來演唱第三樂句。還有問題嗎？沒有了。那就請隨著老師的琴再來完整演唱歌曲吧。很好。同學們，現在有一位蒙古族小牧民正騎著馬唱著歌向我們走來，越來越近了，那你聽到的歌聲也應該是越來越大了。對，那我們在演唱第二三樂句的時候啊聲音應該是由弱到強，讓我們來試著唱一下這兩個樂句吧。很好。那么，假如現在騎在馬背上唱歌的小牧民就是你，你的心情會怎樣（高興、愉快），好那就請讓我們帶著這樣的心情用最優美的聲音來完整的演唱歌曲吧。非常好。你們的歌聲已經贏得了蒙古族小朋友熱烈的掌聲。現在，她們想邀請你們 和他們一起跳舞呢，你們愿意嗎？好，那就請加入她們的隊伍盡情的載歌載舞吧。請同學們以小組為單位創編舞蹈，看哪個小組能得到本節課的最佳創意獎。

五、小結

好了，蒙古族一年一度的那達慕大會就要結束了，我們也要和蒙古族小朋友說再見了，此時此刻你有什么話想對他們說呢？（歡迎你到我家做客、我會想念你們的、）看出來了，雖然只有這短短的四十分鐘，但是我們卻結下了深厚的友誼。希望我們的友誼之花常開。好，這節課我們就上到這里，下課。

第二篇：《草原就是我的家》教案

《草原就是我的家》教案

教學目標：

1、在聆聽音樂中指導學生隨著音樂有感情地演唱歌曲，并能為歌曲選擇打擊樂器進行伴奏。

2、在歌曲學會的基礎上，能夠根據歌詞學習用動作表現自己感受到的意境與情感，在表演中體會蒙古人的豪放，掌握蒙古舞的基本動作。

3、要求學生通過小組討論或個人設計表演歌曲的方式方法，在表演或演奏中學會相互合作。

教學重、難點：

1、讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲《草原就是我的家》并通過自己喜歡的方式來再現歌曲。

2、歌曲第三樂句中的八度音程大跳和附點音符。

教學準備：

多媒體課件、錄像片段、圖譜、沙錘。

教學過程：

一、情境導入——蒙族風情的渲染：

師：今天呀，我們要去一個非常美麗的地方游玩，那里的人民熱情好客，能歌善舞，最有意思的是他們的生活中處處離不開馬，你們猜出這是哪里了嗎？ 生：蒙古。

師：同學們真聰明，已經猜出來了。那就讓們一起走進蒙古吧！首先我們來看一段錄像，同學們仔細看蒙古草原是什么樣的？出示蒙族人民的生活騎馬和載歌載舞場景，背景音樂歌曲《草原就是我的家》，在視覺和聽覺的結合中引起學生對歌曲的學習興趣和鋪墊。讓我們趕緊去看看吧！從錄像中你都看到了些什么？你們看到的蒙古是怎樣的？ 根據學生看到蒙古場景，教師分別貼出相應的內容卡片為下面歌曲的歌詞學習做鋪墊。

二、《草原就是我的家》舞蹈學習：

師：草原上的景色真美啊，你看藍藍天空飛彩霞，騎上我的小紅馬，揮動鞭兒唱起歌，草原就是我的家。你聽，草原上的小朋友們在載歌載舞歡迎我們呢！

教師動情地將歌詞滲入到優美的詩句中，讓學生的眼前出現大草原優美的場景，為更好地表現歌曲初步地打基礎。

1、聆聽《草原就是我的家》（看圖譜，熟悉歌詞）。師：你們覺得草原上的歌聲怎么樣？ 生：優美，抒情，舒展。

師：是啊，歌中的大草原真是太美了，你們想不想用優美的聲音來描繪美麗的草原？ 生：想。

我們帶著感情來朗讀歌詞，試試看。

2、學習蒙古舞蹈（音樂《草原就是我的家》）。（1）教師隨歌曲表演舞蹈。

師：聽到你們的朗誦老師特別高興，也被美麗的蒙古風情所打動，現在老師也想通過舞蹈來抒發自己內心的激動。老師希望同學們仔細觀看舞蹈動作的特點。（2）學生模仿舞蹈動作（騎馬、揮鞭、甩鞭——個別與全體）。師：同學們喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：你最喜歡老師表演的哪個動作？來模仿一下。同學們的表演都很精彩，那就讓我們一起和蒙古小朋友一起跳起來吧！

三、歌曲學習：

1、歌曲演唱（出示歌譜）。（1）教師彈琴，學生輕聲演唱。

師：這位同學跳得真不錯，動作很優美，同時，我們下面的同學情緒也是很高漲的，讓老師特別高興的是，我聽到很多同學都會演唱這首歌曲了。那好，讓我們一起輕聲地唱一唱這首《草原就是我的家》。

（2）解決歌曲難點（通過學生的示范演唱和動作的輔助演唱解決）。

師：同學們演唱的很用心，蒙古人民不但舞蹈跳得好，他們的音樂也是很有特點的，歌曲旋律明朗豪放，像進行曲雄壯有力，那哪位同學發現，歌曲中你們覺得哪一樂句最能體現出草原的廣闊無邊？引導學生自己找問題，并思考解決問題的辦法。生：第三樂句。

師：誰能當好小老師，幫助唱好這一句？ 學生來解決，進行準確的范唱。

師：這位同學演唱的很準確，我們還可以借助剛才表現的舞蹈動作來解決困難，八度6-6，同學們想，美麗的草原廣闊無邊，手勢一上一下來表示，符點音符---揮動馬鞭的動作來解決，是不是感覺難題馬上就解決啦。（3）帶著輕松的心情完整地演唱歌曲。

解決了這些問題，大家在草原上唱歌的時候心情是不是輕松了許多？那就讓我們帶著這種心情再來演唱歌曲吧！

（4）加速度演唱歌曲，感受“飛”樣的感覺。教師的伴奏速度加快。

師:聽到你們剛才輕松的演唱，老師感覺到了大家已經克服了草原上的一切困難。老師有個提議，我們能不能策馬加鞭，讓馬兒奔馳在草原上，和蒙族小朋友比一比誰最棒。希望在比賽中我們要團結友愛，注意相互幫助。好就讓我們準備好加速度吧！隨教師的伴奏演唱。誰來說說你現在的心情？ 生：刺激、新鮮、很開心。

師：你們的比賽太精彩了，大家和蒙族小朋友齊心協力共同完成了這場友誼之賽。（5）慢速度演唱歌曲，深一步的感受蒙族歌曲的韻味。

師：讓我們休息一下，在音樂中再一次感受草原的魅力吧。教師放慢速度彈琴，學生演唱。

2、沙錘的運用和力度的處理。

師：你們聽（教師打擊沙錘），馬兒聽到了同學們優美的歌聲，他們也來跳起了舞。對，今天老師為同學們還帶來了打擊樂器——沙錘。

老師打擊沙錘，由弱到強，代表馬兒有遠到近向我們跑來。你們聽到馬蹄聲漸漸的向我們跑來了嗎？由強到弱。你們看這就是我們的樂器朋友沙錘的巨大魅力。它可以通過打擊的力度不同來表現馬兒的遠近，現在讓我們都成為一匹匹俊朗的馬兒，來試試，為歌曲伴奏，讓我們先來表現從遠處跑來的馬兒，馬兒跑來，同學們表現得很準確，我們再來試試，跑遠的馬兒，準備好了嗎？聽歌曲老師是怎樣的在歌曲中突出強弱的，仔細聽。

四、課堂小結：

同學們，經過今天這堂課，你們是不是越來越喜歡蒙古了。那就讓我們好好學習，等自己長到了親自去蒙古大草原去看看那得美麗風景，老師也特別的向往，現在就讓我們再帶上我們對蒙古的所有向往之情，再一次唱起這首《草原就是我的家》（音樂起）。

第三篇：草原就是我的家教案

《草原就是我的家》

教學目標

一、通過本課的學習，讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲。

二、通過本課的學習，了解有關蒙古族的風土人情，掌握蒙古舞的基本動作。

三、引導學生相互合作，創造性的參與音樂活動的表演實踐活動。教學重點難點

一、讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。

二、能小組合作進行舞蹈、繪畫和打擊樂的編創活動。

教學過程

一、激發興趣

（一）律動（簡單的蒙古動作），剛才我們做的什么動作？你知道我國哪個民族最喜歡騎馬？蒙古族有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字“馬背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他們的生活是怎樣的，我們一起去看看。

（二）出示課件，簡介蒙古族的風土人情（背景音樂）。

1、蒙古的地域、大草原

2、蒙古族的風俗

3、蒙古人民豐富的生活（善騎馬，射箭，摔跤，更能歌善舞）。（看，這是我們祖國國土的版圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色的地方，就是內蒙古自治區，蒙古族就主要分布在這里。內蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來了生機。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節日他們穿上盛裝唱歌跳舞來贊美草原、贊美家鄉。

二、新課教學

1、聽、蒙古族小朋友騎著小紅馬向我們走來了（完整聆聽歌曲）。

2、（你聽到蒙古小朋友都唱了些什么）讀歌詞（可用動作提示）

3、請同學們跟音樂小聲唱一遍。

4、你們唱的真好聽，老師還想再聽一遍

5、如果你們也騎上小馬奔馳在草原上，心情會怎樣？現在讓我們也來試試。(處理歌曲情緒)

6、下面一起跟琴來唱（糾正錯誤解決難點）直到唱好

7、這么好聽的歌，我看有的同學都忍不住跳起來了，讓我們邊跳邊唱（跟伴奏）

四、總結

讓我們在這美麗的草原唱起來跳起來吧,讓我們和蒙古人民一起來贊美家鄉贊美草原吧。（放音樂師生同歡樂）

第四篇：音樂課草原就是我的家教案

《我是草原小牧民》教案

教學目標

1、初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產生興趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來表現歌曲。

3、通過聽、唱、舞、創等大量的音樂實踐活動，培養學生的創造能力

教學重點

1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

教學難點

為歌曲創編不同的動作，歌曲中的八度音程和附點節奏，解決方式，甩鞭的過程

教學過程：

一、課前律動，今天老師非常高興能給大家上這節音樂課，剛才大家做的很認真，請同學們坐下，我們開始上課。

導入：今天呀，老師要帶你們去一個非常美麗、非常遼闊的地方去游玩，那里的人民熱情好

客，能歌善舞，下面就讓我們一起來欣賞一些美麗的圖片，請同學們猜一猜我們到底要去什

么地方。

出示課件

師：圖片欣賞完了，有哪位同學猜出我們要去的這是什么地方？

生：蒙古

師：同學們回答的非常好，這就是美麗廣闊的內蒙古。那你們在圖片上看到了什

么？

生：大草原、羊群、馬、射箭，師：同學們看的很仔細，內蒙古有美麗的草原、成群的牛羊、奔騰的駿馬、一座座圓形的蒙

蒙古包；蒙古人的生活也非常的豐富，他們騎馬、射箭、摔交、唱歌跳舞，每到

節日他們穿上盛裝唱歌跳舞來贊美草原、贊美家鄉。聽，蒙古族的小朋友正常這個歡迎我

們呢？

師：請欣賞歌曲《草原就是我的家》

二、學習歌曲

師：下面就讓我們欣賞一下這首歌曲，在欣賞歌曲的同時，注意思考兩個問題，1、歌曲的速度是怎樣的？

2、歌曲的情緒是怎樣的？仔細聽。（聽歌曲錄音）

師：下面我找同學來回答第一個問題，歌曲的速度是怎樣的？

生：快的。

師：回答的很準確，我找同學回答第二個問題，歌曲的情緒是怎樣的？

生：歡快的、高興的。

師：同學們回答的非常好，聽到這么歡快、優美的歌曲，老師也被打動了，現在老師

想邊唱邊跳來抒發自己內心的感情，同時也讓同學們感受一下內蒙古舞蹈的風采。大家想看嗎？生：想。

那請同學們為老師拍手助興好不好？

生：好。

師：大家說老師表演的怎么樣啊？

生：好，很好。

師：感謝同學們為老師伴奏，現在讓我們有感情、有節奏的朗讀一下歌詞吧。

師加上動作按照節奏教讀。

師：同學們學得很快，下面讓我們跟錄音用“啦”來模唱一下旋律。

師：現在讓我們試著加上歌詞輕聲的唱一遍。這首歌的速度比較快，下面就讓我們跟

琴放慢速度唱一遍。同學們聽好前奏和間奏。（唱一遍）同學們覺得那一句比較難唱呢？

跟琴糾正難唱處。

這句大家會唱了嗎？生：會

師：讓我們跟琴完整的唱一遍吧。同學門加快點速度。

師，這首歌曲呢是四二拍子，四二拍子的強弱規律是強弱，用動作來表示。

師：如果你們騎上小紅馬，揮動皮鞭，你們的心情會怎樣?

生：高興。

師：那好，帶著這種心情來演唱一遍。

師：同學們演唱的非常好，下面我們再來唱一遍，希望同學們能夠把聲音放開，用你

們最美、最明亮的聲音唱出來，注意表情。

師：同學們會了嗎？那讓我們跟著伴奏來一遍吧。

師：蒙古族的歌曲不但好聽，而且舞蹈也非常的好看，同學們想不想學？

生：想。

師，那請同學們跟老師學動作。下面就讓我們跟音樂一起邊唱邊跳，請同學代表

上臺表演。

蒙古族的舞蹈是豐富多彩的，聰明的蒙古人還能用生活中的東西跳出一段段好看的舞

蹈呢，我們來了解一下。

師：通過這節課的學習，你們學到了什么呢？

你們是不是越來越喜歡蒙古了，那就讓我們好好學習，長大后親自到大草原欣賞美麗

里的風景，老師也非常的期待，現在就讓我們帶著對內蒙古所有的向往之情，再一次

唱起這首《草原就是我的家》

第五篇：表演《草原就是我的家》教案

歌曲《草原就是我的家》——教案

一、教材分析

1．《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。為2/4拍，六聲羽調式，一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊，使得歌曲簡單、易唱。歌曲的內容主要表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉深深的摯愛之情。

2．《跳起舞》這一課是以蒙古族民歌或描寫蒙古族人民生活的器樂曲、舞蹈構成一課，旨在通過音樂的學習感受并了解蒙古族音樂。我國地大物博，讓一年級的同學了解我們民族的相關知識是非常有必要的。這個面看似很廣，但是從內容上來看，歌曲《草原就是我的家》旋律短小，歌詞瑯瑯上口，從歌詞中直接透射著舞蹈動作，是一種自然而然的表現。歌曲的表演唱直接為欣賞曲《我是人民小騎兵》做好鋪墊。讓學生循序漸進的介入少數民族的世界。

二、學情分析

1．一年級的同學經過了半學期的音樂課的學習后，能夠分辨出歌曲的不同拍號（2/4和3/4）并拍出相應的強弱規律。大部分同學在音樂的伴奏下能有表情地演唱歌曲，隨著音樂在老師的帶領下表演或者是根據簡單的歌詞內容表演相應的動作。在欣賞中，能夠按照老師的要求聆聽出音樂的情緒；會運用打擊樂器為歌曲伴奏，和同學相互配合完成表演，使得他們有一定的集體觀。

2．這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。激發和培養學生對音樂的興趣能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現和即興創造活動。開樂的感知力，體驗音樂的美感。培養樂觀的態度和友愛精神。

三、教學目標

1.聽唱法學習歌曲《草原就是我的家》，在學唱歌曲的過程，學生通過動作的表演進行了歌詞的再現，從而對旋律和歌詞有了一步步的了解，學會歌曲。

2.在聆聽音樂中指導學生隨著音樂有表情的演唱歌曲，并能為歌曲選擇打擊樂器進

行伴奏。

3.在歌曲學會的基礎上，能夠根據歌詞學習用動作表現自己感受到的意境與情感。在表演中體會蒙古人的豪放，掌握蒙古舞的基本動作。

4.要求學生通過小組討論或個人設計表演歌曲的方式方法。在表演或演奏中學會相互合作。教學重、難點：

重點：讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲《草原就是我的家》并通過自己喜歡的方式來再現歌曲。

難點：歌曲第三樂句中的八度音程大跳和附點音符 重點、難點的解決方式：

重點的解決方式：在學習歌曲之前教師放一段有關蒙古風情的錄像片段并配一首學生們比較熟悉的蒙古風情歌曲，以增加學生對這首賦予蒙族風情歌曲的認識和旋律上的熟悉使得在學習時對歌詞內容、旋律更容易掌握和表現。

難點的解決方式：教師通過用動作輔助方法，使學生更直觀的掌握。如：甩鞭的過程是由低到高，學生在演唱時根據教師的動作表現來演唱。又通過自己的邊做邊唱進一步加深，從而解決教學難點。

四、教具、學具準備

教具：電腦、錄像片段、打擊樂、圖譜 學具： 雙響筒、彩條

五、教學過程

一.情境導入——蒙族風情的渲染：

師：“今天呀，我們要去一個非常美麗的地方游玩，那里的人民熱情好客，能歌善舞，最有意思的是他們的生活中處處離不開‘馬’，你們猜出這是哪里了嗎？”（蒙古）（1）同學們真聰明，已經猜出來了。那就讓們一起走進蒙古吧！首先我們來看一段錄像，同學們仔細看蒙古草原是什么樣的？（出示蒙族人民的生活騎馬和載歌載舞場景，背景音樂歌曲《草原就是我的家》，在視覺和聽覺的結合中引起學生對歌曲的學習興趣

和鋪墊）（2）讓我們趕緊去看看吧！從錄像中你都看到了些什么？[教師根據學生的回答劃出相應的內容]（1）你們看到的蒙古是怎樣的？（2）師：“誰看出這是哪里？（蒙古大草原）你看得真仔細？能不能說一說你是從哪里看出來的？（大草原、騎馬）誰還能說說錄像中你還看到了什么？（蒙古包，小朋友揮動著鞭兒騎馬）同學們看得仔細，說得很準確，今天我們就要去蒙古小朋友的家鄉去看看，你們高興嗎？”（高興）

(根據學生看到蒙古場景，教師分別貼出相應的內容卡片為下面歌曲的歌詞學習做鋪墊)[創設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。教師通過切入主題的一個問題，讓學生圍繞著‘馬’并帶著問題去看錄像。教師根據主題內容運用多媒體，創設蒙古族生活的場景背景音樂放著主題歌曲《草原就是我的家》的情景進行教學，在觀看錄像的同時不知不覺中提前熟悉了歌曲的旋律。] 二． 《草原就是我的家》舞蹈動律的學習

師：“草原上的景色真美啊，你看藍藍天空飛彩霞，騎上我的小紅馬，揮動鞭兒唱起歌，草原就是我的家。你聽，草原上的小朋友們在載歌載舞歡迎我們呢！”[教師動情地將歌詞滲入到優美的詩句中，讓學生的眼前出現大草原優美的場景，為更好地表現歌曲初步地打基礎]

1、聆聽《草原就是我的家》（看圖譜，熟悉歌詞）

師：“你覺得草原上的歌聲怎么樣？（優美，抒情，舒展）是啊，歌中的大草原真是太美了，你們想不想用優美的聲音來描繪美麗的草原（想）我們帶著感情來朗讀歌詞，試試看？”[通過教師的誘導來對美的事物的表達，而不是簡單的朗讀歌詞]

2、學習蒙古舞蹈（音樂《草原就是我的家》）

（1）教師隨歌曲表演舞蹈（再一次播放音樂《草原就是我的家》為舞蹈音樂）

“聽到你們的朗誦老師特別高興，也被美麗的蒙古風情所打動，現在老師也想通過舞蹈來抒發自己內心的激動~~，你們想看嗎？（想）老師希望同學們仔細觀看舞蹈動作的特點”[其實歌曲的內容簡單，當學生聽到后會不自覺地隨歌曲起舞，教師抓住學生這一心理，通過教師的舞蹈展示讓學生在感受蒙族舞蹈動作特點的同時，又再一次的將歌曲的旋律回響在耳邊。]（2）學生模仿舞蹈動作（騎馬、揮鞭、甩鞭——個別與全體）

“同學們喜歡嗎？（喜歡）你最喜歡老師表演的哪個動作？來模仿一下。同學們的表演都很精彩，那就讓我們一起和蒙古小朋友一起跳起來吧！”（音樂《草原就是我的家》）“老師發現，有幾位同學的蒙古舞蹈做得特別到位，我們請幾位同學上來試試~（xx同學）其他同學看看自己能用歌聲為他們助興啊！”[目的是引發學生對歌曲的興趣，并在一種歡快的狀態下，學生就能自然的演唱歌曲，看起來是在學習舞蹈，同時也在學習歌曲]（再一次播放《草原就是我的家》）

三．歌曲的學習

3、歌曲演唱（出示歌譜）（1）教師彈琴，學生輕聲演唱。

“這位同學跳得真不錯，動作很優美，同時，我們下面的同學情緒也是很高漲的，讓老師特別高興的是，我聽到很多同學都會演唱這首歌曲了，是不是啊？（是）那好，讓我們一起輕聲地唱一唱這首《草原就是我的家》”（教師彈琴，學生演唱并出示歌曲的名稱）[我們說在歌曲的學習中，不要單一的教學，可通過多種方式從不同的角度去感受從而達到學習的目的。在以上的環節中，教師針對學生好表演得特點，很好地將蒙族舞蹈的學習和歌曲融合在一起。]（2）解決歌曲難點（通過學生的示范演唱和動作的輔助演唱解決）

“同學們演唱的很用心~，蒙古人民不但舞蹈跳得好，他們的音樂也是很有特點的，歌曲旋律明朗豪放，像進行曲雄壯有力，那哪位同學發現，歌曲中你們覺得哪一樂句最能體現出草原的廣闊無邊？” [引導學生自己找問題，并思考解決問題的辦法] 生：第三樂句。（）

師：誰能當好小老師，幫助唱好這一句？（學生來解決，進行準確的范唱）這位同學演唱的很準確，我們還可以借助剛才表現的舞蹈動作來解決困難，八度6-6，同學們想，美麗的草原廣闊無邊，手勢一上一下來表示，符點音符---揮動馬鞭的動作來解決，是不是感覺難題馬上就解決啦~~。[對于前面舞蹈的學習在這一環節中的難點解決得到了很好的運用。如：八度音程大跳通過草原上的雄鷹的飛翔動作由低到高來輔助演唱。展示草原的光闊無邊。附點音符的解決可以通過摔鞭的動作的韻律來體現。]（3）帶著輕松的心情完整地演唱歌曲。

解決了這些問題，大家在草原上唱歌的時候心情是不是輕松了許多？那就讓我們帶著這種心情再來演唱歌曲吧！[為了讓學生在一種很自然的狀態進入下一環節。教師和學生

以第一人稱的感受通過解決在草原上的所有困難而心情的輕松中演唱歌曲，也是對歌曲的一個感情的處理。]（4）加速度演唱歌曲，感受‘飛’樣的感覺。（教師的伴奏速度加快）

“聽到你們剛才輕松的演唱，老師感覺到了大家已經克服了草原上的一切困難。老師有個提議，我們能不能策馬家鞭，讓馬兒奔馳在草原上，和蒙族小朋友比一比誰最棒。想嗎？（想）希望在比賽中我們要團結友愛，注意相互幫助。好就讓我們準備好加速度吧！（隨教師的伴奏演唱）“誰來說說你現在的心情（刺激、新鮮、很開心）你們的比賽太精彩了，大家和蒙族小朋友齊心協力共同完成了這場友誼之賽。[通過騎馬比賽情境的設計，不僅對歌曲感情的處理進行了升華，還在比賽中感受團結友愛的德重要性。]（5）慢速度演唱歌曲，深一步的感受蒙族歌曲的韻味。

“讓我們休息一下，在音樂中再一次感受草原的魅力吧。（教師放慢速度彈琴，學生演唱）[快慢的結合是學生生理的一種合理按排。也是讓學生在這種對比中感受歌曲的意境美‘] 4．雙響筒的運用和力度的處理

（1）選擇喜歡的道具來表現歌曲

“你們聽（教師打擊雙響筒），馬兒聽到了同學們優美的歌聲，他們也來跳起了舞。對，今天老師為同學們還帶來了打擊樂器——雙響筒

（雙響筒,老師打擊雙向筒，由弱到強，代表馬兒有遠到近向我們跑來）你們聽到馬蹄聲漸漸的向我們跑來了嗎?由強到弱的。你們看這就是我們的樂器朋友雙響筒的巨大魅力。它可以通過打擊的力度不同來表現馬兒的遠近，現在讓我們都成為一匹匹俊朗的馬兒，來試試，為歌曲伴奏，讓我們先來表現從遠處跑來的馬兒，（音樂，學生打擊雙響筒，弱------強）馬兒跑來，同學們表現得很準確，我們再來試試，跑遠的馬兒，準備好了嗎？（換另外一批孩子打奏）聽歌曲老師是怎樣的在歌曲中突出強弱的，仔細聽。[教師將馬兒擬人化的在歌曲中通過雙響筒表現出來，使學生的興致提升，在教師的引導下能夠很好的運用其的能力為歌曲添花的同時也確實感受到正如老師所說的它的魅力所在和巨大。]（2）歌曲的力度處理：（出現力度記號漸強和減弱）

“我們試著將力度記號的變化表現出來？”（演唱）“馬兒聽到我們的歌聲也很著急，那讓我們騎上馬兒一起演唱這美妙的歌聲吧！”[通過雙響筒的力度變化的演奏引申到

對歌曲力度變化的學習，同時將歌聲和樂器的結合表現力度的變化使歌曲有了深一步的分析。] 四．樂、舞、舞、的表演

今天，我們的大草原可真是熱鬧了，不但綠綠的草原，廣闊的天空，奔馳的駿馬，我們和蒙古小朋友的舞蹈。還有我們同學豪放的歌聲，現在讓我們和蒙古的小朋友們一起載歌載舞，邊舞邊唱，動起來吧，你可以通過你喜歡方式來表達你內心的歡喜，可以舞蹈，可以打擊樂器，還可以唱歌，讓我們一起來吧（音樂起）

“一會兒，同學們可以試著用它來模仿馬蹄聲。另外，你們還發現了什么？—彩條。你覺得它可以用來做什么？（馬鞭、頭巾）同學們的想象力太豐富了。你可以自由選擇來表現。讓我們準備一下，把自己打扮起來。”（給學生時間，配上打擊樂，戴上頭巾等）[彩條的出現給表演又帶來一絲的色彩，為了更加直接的感受蒙古族的特色，進一步的引發他們對歌曲和舞蹈興趣，同時也是對學生的一個發揮想象力考驗]?準備好了嗎？讓我們再來一次，一起唱起來跳起來吧”（音樂《草原就是我的家》個別同學到臺上）

（2）交換道具再來一次。

“讓我們相互交換一下，在感受不同的道具給歌曲和你帶來別樣的滋味吧！” “老師可不太會騎馬，誰來帶領著大家。”（個別同學到臺上）[每人的參與和體驗很重要] 五．歌曲拓展

（1）學說蒙語—— 亞西特桑馬納桑馬納

“熱情好客的蒙古媽媽看到我們的表演可高興了握著小朋友的手說：“亞西特桑馬納桑馬納 ”這是“你真棒”的意思。你們是不是應該和你的伙伴說一下，因為大家的齊心協力，才是我們的表現如此出色！[學生相互說，既有體會集體的力量和贊賞，又學習了一句蒙語]。

（2）欣賞歌曲《蒙古人》

“豪放的蒙古爸爸給我們也帶來了一首歌曲《蒙古人》。讓我們一起來感受吧！”（欣賞）[有了蒙古媽媽的贊賞和蒙族爸爸的祝福為了讓學生進一步的感受蒙族歌曲其他風格和他的大氣。]剛才同學們陶醉在音樂中。你們從音樂中感受到了~~：他們學習這種勇敢向前希望我們能夠有蒙族人的健康體魄和豪放的性格。老師也希望你們能在蒙族爸爸的祝福中成長。讓我們從現在做起，再一次用快樂的心情演唱歌曲《草原就是我的家》

（3）了解蒙古人民喜愛的活動。（隨機）

在美麗的蒙古大草原上，還有各種各樣的盛大聚會，比如說每年7—8月舉行的那達慕大會。那里呢會進行一些蒙古人民喜愛的娛樂活動。

六．在快樂中演唱歌曲《草原就是我的家》結束

同學們，經過今天這堂課，你們是不是越來越喜歡蒙古了（是）那就讓我們好好學習，等自己長到了親自去蒙古大草原去看看那得美麗風景，老師也特別的向往，現在就讓我們再帶上我們對蒙古的所有向往之情，再一次唱起這首《草原就就是我的家》（音樂起）一段結束后

[《草原就就是我的家》這首歌曲旋律比較朗朗上口，學生多聽幾遍就會演唱，但是為了讓學生更多通過多種感官來感受歌曲的‘風情萬種’的同時也讓學生的學習多姿多彩，讓他們在欣賞、悟情、感受、表現、融情、感悟中得到提升和成長。]