第一篇：《草原就是我的家》教案1講解

《草原就是我的家》教案 教學目標

1、通過學唱歌曲《草原就是我的家》充分感受內蒙古大草原的自然風光。

2、學生能用優美、親切的聲音演唱歌曲,以表達對祖國美麗大草原與家鄉的熱愛之情。

3、學習蒙古舞的基本舞蹈動作,并能根據歌曲內容創編簡單的舞蹈。教學重、難點

重點:感受歌曲《草原就是我的家》的情緒,學跳簡單的蒙古舞蹈動作。難點:根據歌曲內容創編簡單的舞蹈。教學過程

一、導入

組織教學----師生隨蒙古族音樂做“騎馬”動作律動進教室。師生問好!

1、多媒體出示內蒙古美麗大草原的圖片。(師簡單介紹蒙古族

2、給美麗的圖片配上兒歌。

二、出示課題——《草原就是我的家》

1、請你給這首兒歌加上題目。

2、揭示課題——《草原就是我的家》。

三、新授歌曲

(一聽范唱

思考:聽了這首歌曲,你的心情怎么樣?(二歌曲的旋律學習

1、用母音“LA”集體輕聲哼唱。

2、跟你的小伙伴“說悄悄話”的方式哼唱。

3、你還能用別的母音來哼唱嗎?

4、師生對唱。(三歌詞學習

1、師范唱。生用“對口型”的方式跟琴唱。

2、填上歌詞輕聲跟唱。

3、把你最喜歡的一句唱給老師和小朋友聽。

4、集體完整演唱。

四、歌曲創編

1、你能給歌曲配上合適的舞蹈動作嗎?(小組討論

2、分組展示。

3、師完整表演。

4、全體齊表演。

五、拓展與總結

除了蒙古族你還知道我國的其他少數民族嗎?生隨音樂“騎馬”出教室。

第二篇：1課草原的教案講解

1草原 設計理念

語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。這篇文章可以說是大作家老舍，描寫草原的一篇力作，本文語句優美、行文流暢、結構清晰，寫作手法獨特新穎，是品讀入境的好文章。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時借助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學中不可缺少的環節。還要借助可感句式段落，及時組織學生練筆。

教學目標

知識與能力：

1.認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2.有感情朗讀課文，背誦第一、二自然段。3.感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

4.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法感。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

情感態度價值觀：

激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

過程與方法：

通過有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情

教學重點

感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。教學難點

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。教學準備

1.課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。

2.有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激情導入，揭示課題

1.導入語：同學們，我們曾隨著課文，一起登上安徽黃山，欣賞黃山的奇峰怪石；走進北國，感受小興安嶺四季的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島臺灣，見到日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀而又神奇的畫卷。（教師配樂激情導入）

今天，我們將跟隨老舍先生的腳步去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那里獨特的民族風情。（板書：草原）

2.師：課前大家都搜集了一些資料，說說你心目中的草原是什么樣子的？（學生自由發言，教師評價。）

3.出示課題，感情讀題。

師：“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾歌聲中的草原。大家想不想聽一聽？（板書：天空明朗

空氣清新）

4.播放歌曲《天堂》。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。思考：草原給你留下什么印象？

2.師：能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？─“美”。

3.師：草原的“美”體現在哪些方面？

根據學生回答，教師適時點撥。（板書：風光美

人情美）

三、朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

2.有感情地范讀。

3.學生自由練讀。

4.師：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說草原的美麗表現在哪些地方？

（1）課件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

①理解“一碧千里”的意思。（“碧”是形容青草很綠。“千里”指草原的范圍遼闊無邊。“一”是“全”和“都”的意思。也就是說整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。）（板書：大地：一碧千里）

師：閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。（學生自由發言）有感情地朗讀這句話。（板書：小丘

翠色欲流）

②理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。（板書：羊群

白色大花）

③有感情地朗讀這段話。

（2）課件出示：“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

①師：“這種境界”是指什么？

②師：在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

生1：草原的美麗深深地打動了作者的心。生:2：作者沉醉在草原的美景里了。生3：作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

4.師：從天到地，從小丘到羊群，駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們牢記這份美麗，請同學們練習背誦第一段。

四、課堂小結

這節課我們只學習了課文第一自然段，但我相信大家一定都對草原的美留下了深刻的印象。下節課我們再隨著老舍先生到蒙古族同胞家里做客，去感受他們的熱情與好客，感受大草原的人情美。

五、布置作業

1.抄寫課文中的生字和詞語。

2.將課文第一自然段背誦下來。

六、第一課時作業設計

1.詞語手拉手：

無邊的小詩

各色的 帽子 白色的帶子

靜寂的 微笑 奇麗的大花

尖尖的衣裳 迂回的綠毯

會心的草原 2.根據意思寫詞語。（1）形容草原上綠色無邊的景象。（）

（2）十分自在、不受拘束。（）

（3）綠色濃郁得將要流動似的。（）

（4）過分約束自己，顯得不自然。（）（5）細細地回憶、品味。（）

（6）形容駿馬奔騰，草原上的人們熱情奔放的樣子。（）

第二課時

一、復習導入，重溫“風光美”

1.師：同學們，上節課學習的草原給你們留下了怎樣的印象。生：“美”

師：沒錯。草原不僅風光美，還有人情美。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，在配樂中背誦課文第一自然段。

二、在讀悟情，感受“人情美”

導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

三、深讀悟情，感受“人情美”

1.師：草原的風光美，令人陶醉；令人向往；讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去體驗那獨特的民族風情。

2.自由讀課文2-5自然段。

思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？ 根據學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯歡 話別

4.師：咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情

（2）師：你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.師生交流小結。（板書：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別）熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”）

師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。

（3）師：草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現，全班齊讀）。激情相見：

（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形。

學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：

（1）師：主人們拿出些什么款待遠方的來客？

（2）師：除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

（3）有感情地朗讀。盡情聯歡：

（1）出示課件：聯歡的項目有些什么呢？

（2）師：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

師：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

6.師：這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？（同桌互說）

三、課堂小結

同學們，通過上面的學習，我們得知這篇課文是一篇優美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風情。作者第一次訪問內蒙古大草原，通過他的所見、所聞、所感，贊揚了草原的美麗風光和民族之間的團結。希望你們能有所收獲。

四、布置作業

1.抄寫課文中優美的句子。

2.背誦課文第二自然段。

五、板書設計：

1草原

風光美

人情美 天空明朗

熱情迎接 空氣清鮮

激情相見 大地：一碧千里

盛情款待

羊群：白色大花

盡情聯歡 小丘：翆色欲流

深情話別

六、第二課時作業設計 1.按課文內容填空。

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么（），天空是那么（），是我總是想（），表示我滿心的（）。在天底下，一碧（），而并不（），四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的（）繡上了白色的（）。那些小丘的線條是那么（），就像只用綠色（），不用墨線（）的中國畫那樣，到處（），輕輕流入（）。這種境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候（），好像（）著草原的無限（）。

（2）草原上行車十分（），只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見（），也看不見（），除了一些（）的小鳥。走了許久，遠遠的望見了一條（）的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的（）。快了，快到了。忽然，像（）似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬（），襟飄帶舞，像（）向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。（3）讀了這篇課文，你覺得草原的特點是：，草原上的景美

更美。2.品味探究。

（1）“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”這個句子運用了兩個比喻，一個是把

比作綠毯，另一個是把

比作大花。

（2）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這里的“渲染”是指：（）；勾勒的意思是：（）；這句話說明了：（）。

（3）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 你是怎樣理解這句話的？

七、教學反思

第三篇：《草原就是我的家》教學反思講解

《草原就是我的家》教學反思

劉婷

在教授二年級學唱歌曲《草原就是我的家》，我首先采取了提問的形式，問：你們有沒有去過蒙古啊，有沒有見過大草原呢？同學們有沒有興趣跟老師一起去大草原看看，然后出示描繪出草原上美麗的景色幻燈：藍天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……，逐步導入《草原就是我的家》這首歌曲，學生仿佛身臨其境的置身于美麗的大草原，于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學們都非常投入地唱了起來，同學們的熱情都很高，在情緒高漲的同時，我又引出了蒙古舞蹈，同學們在注意力集中的時候很有興趣的了解了蒙古舞蹈，跟老師學習幾個典型的舞蹈動作，并同時把舞蹈動作應用到歌曲當中，一個個緊湊的教學環節讓學生沒有絲毫松懈和搞小動作的時間，緊緊的跟著老師的思維走，就算有個別同學作出來的動作不夠標準，我都用了很巧妙的語言跟他糾正，學生的自信心也得到升華，學習效果自然就很好啦。

下來我反思了這節課的效果，我得出的結論是，要打破傳統的教學手段，不要只注重教唱歌曲，要運用多種手段提高學生學習音樂的積極性，抓住學生的注意力，讓學生感覺老師和他們是親密的好朋友。學生喜歡老師自然就喜歡上你的課。當然老師一定要必備各方面的技能，多學習業務知識，不斷地提高自己。

2009-12-30

第四篇：草原就是我的家1

一、教學內容分析

在學習本課時，教師向學生講解蒙古族是我國少數民族之一，蒙古族人民嫻于騎射，能歌善舞，在著裝上男女都穿身寬袖長的長袍，束以腰帶，著高可及膝的長筒皮靴。在飲食上，牧區多以牛、羊肉及奶食為主，普遍嗜飲磚茶。牧區多住容易拆卸，便于搬運的蒙古包。蒙古族音樂可分為民間歌曲、說唱音樂、歌舞音樂等3類。民間歌曲是流傳最普遍，數量最多，音樂最豐富，最為群眾所喜聞樂見的音樂形式。除民間歌曲以外，還有說唱音樂。蒙古族是個能歌善舞的民族。蒙古族民間器樂主要有：馬頭琴、四胡、三弦、笛、雅托克以及古老的樂器火不思。

通過演唱歌曲《草原就是我的家》，使學生了解蒙古族民歌的旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，歌曲表現了蒙古族兒童對草原家鄉深深的摯愛之情。通過聆聽《我是人民小騎兵》，使學生感受小騎兵由遠而近奔馳而來的形象，聆聽、表演《擠奶舞》曲，使學生感受孩子們學做小小擠奶員，愉快地忙碌著擠奶的情景。

二、教學對象分析

一年級的孩子活潑好動，設計者應該設計出符合孩子的認識規律又能很好地學習音樂的課型。這一課的教學內容“跳起舞”就非常符合這一年齡段孩子的年齡特征，唱游綜合課很適合小學低年級學生，孩子們在唱唱玩玩中，感受音樂、表現音樂、創造音樂，最終給孩子們的心中留下音樂的美、音樂的流動、音樂的熏陶，使孩子們的身心得到健康的發展。

三、教學目標

1、通過對歌曲《草原就是我的家》的學習，指導學生有表情的演唱歌曲，并即興的為歌曲創編動作表演。和對不同音樂意境的感受。培養學生的音樂審美情趣。

2、通過對本課的學習，了解有關蒙古族的風土人情，掌握有關蒙古舞的基本動作，及對音響的探索能力。

3、在編創與活動中，掌握二分音符、四分音符、八分音符的時值，初步培養學生的合奏能力。

四、教學重點、難點

1、體會歌曲《草原就是我的家》的情緒，并能有表情的演唱并能用舞蹈動作表演。

2、通過對草原賽馬情景的表現，對的馬蹄聲，及加油聲的模仿，掌握多聲部的節奏。

3、“賽馬會”音樂游戲的挖掘，及游戲中孩子們的合作，配合與創新意識的培養。

五、教學媒體

電子琴、蒙古族服裝、CAI課件、蒙古族風情小圖片、一幅大草原圖及60幅小粘貼畫、紅色綢帶、磁鐵、等。

六、教學方法設計

本課時著眼于學生的情感體驗、智力發展水平、根據當前我國音樂教育發展方向，從兒童“好玩”、“好動”、“好奇”、“好勝”、的心理特點出發，結合學生已有的生活經驗，以唱歌，游戲、語言、動作、舞蹈、表演、等方式訓練學生的音樂節奏感、引導學生用自己的聲音、身體、動作、表演、等形式去感受、體驗、創造音樂。從而培養學生感受美、鑒賞美、和創造美的能力，引導學生樹立正確的審美理想和審美觀念，發展健康的審美情感和情趣，塑造完美的人格。為學生自我體驗提供一開放的平臺與空間，營造一個自主參與、自我肯定、自我發展、超越自我的氛圍。讓學生心情愉快的在學中玩、玩中學、激發學生學習。

七、媒體組合運用

媒

體

內

容

作

用

電子琴

彈奏〈草原就是我的家〉

學習、認識、哼唱

馬的雕塑

展示馬的雄姿

導入課題

彩色圖示

摔交、騎馬、射箭

幫助學生從聽覺、視覺上感受二分音符、四分音符、八分音符的時值

蒙古風光片、蒙古族風情小圖片

展示蒙古自然風情

幫助學生更進一步了解蒙古風土人情

八、板書設計

x x x x xx

xx

噠噠

噠噠

噠噠

噠噠

x-?

X

0

X

0

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九、教學過程

一、組織教學

1、放“馬跑”的律動的音樂。

學生：隨“騎馬”律動進入教室。

老師：孩子們，看！我們騎著馬兒來到哪里了？

學生：大草原!

老師介紹大草原

老師：對，我們來到了一片廣闊的大草原，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了！

二、新課引入

1、老師舞蹈引入（背景音樂《草原就是我的家》）

老師：有沒有誰知道老師跳的是哪個民族的舞蹈？

學生：蒙古族

老師：（出課件）介紹蒙古族族的穿著服飾、蒙古包。

2、學習幾個蒙古舞蹈動作，一邊學習一邊思考蒙古人的生活

老師做蒙古舞的馬跑步，擠奶，雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活。

學生學習蒙古舞基本動作

3、讓學生說談自己所知道的有關蒙古族的一切

4、老師簡介蒙古族的風土人情

老師：（出課件）非常正確，看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個少數民族之一，他們在長年草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶，非常的神氣。

老師：（出蒙古包圖）看這是什么？這是他們的房屋，由于他們長年在草原上生活，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的帳頂的四周用厚厚的毛氈子覆蓋著用毛繩固定。房屋可以移動。這就是蒙古包。

①蒙古的地域、大草原

②蒙古的特色小吃

③蒙古的那達慕大會（課件播放）

5、引出蒙古的那達慕大會的三個主要項目：射箭、騎馬、摔跤

6、學生分組模仿射箭、騎馬、摔跤并要求小組為其模仿的動作配音響

7、每小組派代表來表演射箭、騎馬、摔跤，全組為其選手配音

射箭

sou~ sou~

騎馬

dada dada

摔跤

heihei

8、全班模仿并表演“三藝“

9、課件出示三幅圖及節奏象聲詞，要求學生來連線

射箭 2/4

xx xx | xx xx|

摔跤 2/4

x o | x o |

騎馬 2/4

x — | x —|

10、老師繼續介紹蒙古族人民的歌舞特點

①老師播放《擠奶舞》同時表演一段舞蹈

②學生模仿擠奶舞的動作，合著音樂跳一跳

③學生和老師一起表演蒙古族舞蹈

三、學習歌曲

1、老師有感情的朗讀歌詞

2、學生念一次歌詞

a、為歌詞加上動作。

b、孩子們一起表演，選出一個做得特別好的孩子再帶著大家做一遍。老師請一個孩子來當小老師帶著大家來一次。

3、感受

a、老師范唱

b、學生聽磁帶

c、學生跟琴有感情的演唱，老師做提示讓孩子唱得更有感情。

d、用動作表演歌曲

四、擴展歌曲

1、表現歡樂的草原。

a、老師提供彩紙和孩子們一起把自己打扮成蒙古人

老師：（出賽馬圖）

老師拿出兩樣樂器，問哪一個發出的聲音更象馬蹄聲。（演示雙響筒，和手串鈴）

學生：雙響筒

b、老師將樂器發給一些同學，拿到手串鈴的孩子想想怎樣用它為賽馬的選手加油，拿到雙響筒的孩子用他來模仿馬蹄聲。沒拿到樂器的孩子，動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲。或用怎樣的動作表情來加油！

c、將孩子們分成兩組，一組加油，一組模仿馬蹄聲。（各隊選一個拉拉隊長。）

2、一起跟著音樂制造熱烈的賽馬場面。（請幾個孩子表演賽馬的場面。）

3、粘貼圖畫

a、老師放變奏的《草原就是我的家》的音樂。

學生：用優美的語言描述自己的感受

b、老師拿出為孩子們準備好的粘貼畫，讓孩子們一邊聽音樂一邊創作圖畫表現美麗的大草原。

十、教學評價

《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌，旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊，表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉深深的摯愛之情。在學習這首歌曲之前，教師先讓學生自己談一談對蒙古的一些認識，然后再以導游的身份出現，把學生“帶到了遼闊美麗的蒙古大草原”，向學生介紹蒙古的地理位置、服裝、節日活動等，激起學生的興趣，從而引入新課進行歌曲教學。筆者覺得這樣開課比較新穎，能調動學生的興趣、學習積極性，營造良好的學習氛圍。如果這個“導游介紹”的環節也能讓學生自己完成，效果也許會更好些。在教學中，教師通過讓學生分組來學習這首歌曲：先是一、二組的同學跟琴聲哼旋律，三、四組的同學唱歌詞，然后再交換。在學生學會歌曲之后，讓他把這首歌唱給自己身邊的小伙伴或者是自己的好朋友聽，讓別人來評一評自己唱得怎么樣。這樣學習不僅可以讓學生準確的唱好歌曲中的每一個音，而且有利于培養學生的合作、交往、評價能力，使學生在學習中養成良好的人際交往能力以及口語表達能力。在教學中教師只有站在學生的立場去思考、去動腦，才能想學生之所想，讓學生對這節課感興趣，達到較好的教學效果。

第二課時

一、教學內容分析

本單元通過演唱歌曲《小松樹》這首歌曲表達了蒙古族人民喜愛小松樹挺拔、頑強的品格，勇敢地與風沙搏斗的精神。歌曲《小松樹》是一首動聽的內蒙古民歌，采用拍，徵調式，復樂段結構。這首歌以贊美小松樹為題，從擬人的角度，贊美小松樹“綠茵茵”，“真漂亮”，“像小兄弟一樣”，“幸福的在微笑”，比喻小朋友像小松樹一樣茁壯成長，表達了蒙古族人民喜愛小松樹挺拔、頑強的品格，勇敢地與風沙搏斗的精神。并結合課本插圖模仿動物的叫聲或交通工具發出的聲音，讓大家聽辨，說出哪個音高，哪個音低。提示學生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。

二、教學對象分析

本課著眼于學生的情感體驗、智力發展水平、根據當前我國音樂教育發展方向，從兒童“好玩”、“好動”、“好奇”、“好勝”、的心理特點出發，結合學生已有的生活經驗，以唱歌，游戲、語言、動作、舞蹈、表演等方式訓練學生的音樂節奏感、引導學生用自己的聲音、身體、動作、表演、等形式去感受、體驗、創造音樂。從而培養學生感受美、鑒賞美、和創造美的能力，引導學生樹立正確的審美理想和審美觀念，發展健康的審美情感和情趣，塑造完美的人格。

三、教學目標

引導學生在學習活動中，大膽嘗試、探究，通過多種方式初步了解音的高低變化。

四、教學重點、難點

了解音的高低變化

五、教學媒體

CAI課件、音響、錄音帶、細鐵棒、粗鐵棒、木頭、筷子、玻璃杯、水、鋼琴、泡泡水、吹管

六、教學方法設計

“音的高低”是本課“跳起舞”中的一個教學內容。本課通過“學一學”、“敲一敲”、“唱一唱”“跳一跳”四個教學環節，使學生在嘗試探索中發揮自主學習精神，初步了解音的高低變化。教學中注重培養學生對音樂的喜愛，激發他們的探究、創造能力。

七、媒體組合運用

媒

體

內

容

作

用

鋼琴

彈奏《小松樹》

學習、認識、哼唱

筷子、玻璃杯、水

敲擊不同水量的水杯

感受音的高低

泡泡水、吹管

吹泡泡

為學習音有高低打下伏筆

打擊樂器

為樂器《我是人民小騎兵》伴奏

編創節奏、參與表現樂曲

CAI課件

聽辨音的高低

感受生活中的音響的高低

八、板書設計

小鳥叫的聲音高

鴨子叫的聲音低

公雞叫的聲音高

老牛叫的聲音低

小女孩說話的聲音高

爺爺說話的聲音低

九、教學過程

一、組織教學 隨著音樂《動物說話》邊進教室，邊做簡單的律動。師生問好。

二、新授

1、導入新課 ①師：“誰愿意到前面來吹吹肥皂泡？”請一名同學到前面吹肥皂泡。

師：“讓大家仔細觀察大大小小的泡泡在空中怎樣飄浮？”

生：“有的高有的低，有的快有的慢。”〔從孩子喜歡的游戲活動導入新課，充分激發興趣〕

② 多媒體播放一段小朋友放風箏的動畫，請學生仔細觀察風箏飛舞的情景。觀賞后學生說一說。

③ 讓學生歸納觀察的結果：泡泡和風箏，有的飛得高，有的飛得低。

④ 師：“說一說生活中還有哪些事物是有高低的？”學生：“樓房有高低”……

2、學習新知

師：小朋友，剛才我們吹了肥皂泡，看到了泡泡有的飛得高，有的飛得低，你們想知道音樂有高低嗎？

師：上課前我們模仿了小雞，小鴨，小喜鵲，小青蛙的聲音，它們的聲音相同嗎？（不同）那么，今天我們就來討論其中的一種：音的高低 課件出示題目“音的高低”

4、掌握音的高低。

用多媒體出示三組圖片：小鳥和老牛、公雞和鴨子、爺爺和孫女。請學生模仿這三組聲音，進一步體會聲音有高低的不同。老師在鋼琴上彈奏低音區與高音區，讓學生聽辯音的高低。（學生很容易就能聽辯出來）課件出示老爺爺圖象和聲音：“小朋友們好！”。出示小朋友的圖象和聲音：“小朋友們好！”再讓學生聽辯它們的高低。（有些小朋友有點困難，我讓他們模仿一下再去的感覺。這次他們也很快感覺出來了）課件出示小貓和老青蛙的圖象和叫聲，讓學生聽辯它們音的高低。請小朋友同桌間討論（得出小貓的聲音高）

8、鞏固新知

① 老師在鋼琴上彈高低不同的音，學生聽到高音舉起手，聽到低音垂下手。

② 多媒體播放長笛和低音大提琴的演奏，學生觀看后回答應該由誰來扮演小鳥和大象？

③ 學唱用前面三組圖片的內容編寫的歌謠，并請學生用兩根高低不同的音條伴奏。

三、小結 我們聽了這么多的聲音，誰能說說怎樣的聲音高？怎樣的聲音低？ 小組討論（前后四個人為一組）學生回答 老師小結：又尖又細的聲音比較高，又粗又重的聲音比較低。

四、拓展

播放生活中的各種聲音。如：汽車、輪船、敲大鼓、敲三角鐵、鳥叫、牛叫等，請學生說一說是什么聲音。出示圖片，請學生模仿它們的聲音，討論一下誰的音高，誰的音低，相互交流。提問：在我們的生活中有那么多奇妙的聲音，你能說說還有哪些高低不同的聲音？請你模仿給大家聽。高音——————低音

例：

拍手——————跺腳 雨聲——————雷聲 貓叫——————虎叫 馬蹄聲—————象的腳步聲 高跟鞋聲————平底鞋聲 老爺爺說話———小朋友說話

活動延伸：鼓勵學生回家后繼續尋找生活中高低不同的聲音，和家人朋友一起討論（從自然界的聲音入手，激發學生的學習興趣，引導學生自主參與體驗，使學生對音有了一個基本的高低概念，為后面的教學打下良好的基礎。）

五、活動 提出要求：小朋友，老師這邊有很多的東西，有小動物，有樂器等，總之它們都會發出各種聲音，請你選出兩樣，模仿它們的樣子和聲音，并要告訴小朋友，誰的音高？誰的音低？當然你也可以選擇幾樣，排列好它們發出音的高低。出示課件：小貓

狗

鴨子

狗熊

小老鼠

獅子

細鐵棒

粗鐵棒

木頭等 同桌為一組討論，開始活動。學生表演 老師發現問題先讓學生自己解決。引出普遍問題：音的強弱和高低音的混淆。提問：小朋友你們認為響的音就是高，輕的音就低，對嗎？（先讓學生回答）老師舉例，在鋼琴上把低音彈的比較強，把高音彈的比較弱。再讓孩子分辨。（得出：音的高低和音的強弱無關。）

六、敲一敲

教師在桌子上放上三只透明的玻璃杯，杯子里分別倒入不同容量的水（敲擊時可以發出不同音高的音），準備一根筷子，告訴學生音樂可以在這七個杯子里找，今天我們來找音樂。請個別學生用筷子敲擊杯子，聽一聽音高不同的七個音。小組討論：給這些音起名字告訴學生七個音的唱名，在琴上彈一遍音階，從低到高唱一唱。

鼓勵學生自己來創造音樂，用筷子按不同的順序敲擊杯子，變換不同的旋律。

評獎激勵：比一比誰的創作最優美，評出小小作曲家。教師作記錄，全體學生來唱一唱。

七、唱一唱

1、聽錄音范唱，學生完整地感受歌曲的風格、旋律、節奏。

2、輕聲有感情地隨著音樂讀歌詞。

3、聽著老師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發現問題，糾正演唱中的錯誤。、4、學生合著琴聲演唱

5、教師在琴的高、中、低三個音區彈奏兒歌《小松樹》，要求學生用不同位置的體態動作模仿樹葉飄動，表示自己聽到的是哪個音區的音樂。

6、集體聽辨模仿

7、個別學生聽辨模仿

8、全體學生有感情地演唱歌曲

八、演一演

1、情境導入：鼓勵學生向蒙古小朋友學習

2、初聽《我是人民小騎兵》

告訴學生：這是一首木琴獨奏曲，名字叫《我是人民小騎兵》

提示：聽了這首樂曲你都想到了什么？仿佛看到了什么？

3、再聽一次。

邊聽邊隨著音樂的情緒講樂曲表現的內容：

聽到第一樂段時，老師提示：威武的小騎兵在遼闊的大草原上揚鞭催馬，他們在進行騎馬比賽呢，你們感覺到他們的高興勁了嗎？．．．．．．

聽到第二樂段時，老師提示：賽馬場上比賽異常激烈，戰馬奔馳，小選手們飛躍各種障礙，個個都不示弱。。。聽到第三樂段時，老師提示：小騎兵們克服了重重困難，歷盡艱險，終于到達了勝利的終點，小選們歡呼著，跳躍著。。。

4、啟發學生邊聽邊隨著音樂做動作。

5、復聽。提問：你感覺到了嗎？小騎兵由遠及近的感覺

6、讓學生選擇打擊樂器為樂曲配伴奏。

提示：每一件樂器的音色怎么配合樂曲的表現

7、請表現好的同學到前面來表演

九、總結

師生告別，聽音樂走教室。（課件播放《我是人民小騎兵》音樂）

十、教學評價

本節課在新課標、新理念指導下，根據剛入學小朋友的年齡特點，合理運用現代教育技術手段，一步步層層深入的學習，體現了教師是參與者、引導者，學生是實踐者。學生在教師的引導下，發現問題、提出問題、解決問題，充分調動學生學習的積極性。合理運用多媒體、錄音等現代信息技術手段，運用律動、舞蹈、游戲等有趣的音樂活動，使學生在實踐中體驗、感受中不知不覺的掌握了新知，取得了良好的教學效果。這節課所達到的教學效果：①學生始終充滿學習興趣。②對新知識印象深刻，掌握牢固。③教學的各個環節動靜結合，課堂氣氛活躍。

第五篇：草原教案1

草原

教學目標

1．理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。

3．領會課文中對事物靜態和動態的描寫。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學重點、難點

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

2．具體體會課文中的靜態、動態描寫。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解課文內容。

（二）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學重點、難點

（一）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學過程

（一）揭示課題，啟發談話。

在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。

我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

（二）學生聽錄音，了解主要內容。

學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學生自學生字、新詞。

（四）檢查自學情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業。

1．在作業本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。

2．熟讀課文第1段。

第二課時

一、教學目標

（一）學習課文第1、2段，體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

（二）體會文中比喻句的內容及作用。

（三）了解文中關聯詞語的運用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學重點、難點

（一）體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

（二）背誦課文第1段。

三、教學過程

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3．細讀、思考：

（1）作者是按什么順序寫這些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

（3）體會重點句子的含義。

（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5．指導學生背誦第1段課文。

（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1．指名讀第2段。

（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯系、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環境有什么特點？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（因為他們突然出現在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當主人見到客人時，草原的環境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）

小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。

（三）作業。

1．背誦課文第1段。

2．練習課后作業第1、3題。

第三課時

一、教學目標

（一）學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結尾的含義。

三、教學過程

（一）導入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

（1）這三個自然段各寫了什么內容？

（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）

（三）總結全文。

1．從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

2．這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

（四）作業。

1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

2．練習課后練習題第4題。

附：板書設計

草原

初到草原————草原的景色動人

受到歡迎————由寂靜變熱鬧

熱情相見————氣氛熱烈

盛情款待————食品豐富，有歌有舞

愉快聯歡————載歌載舞，不忍離別 【自主性練習設計】

一、用帶點的詞語造句。

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗。

（2）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

那么……那么……____________________________

不管……總……____________________________

二、找出課文中打比方的句子，抄下來，說說把什么比作了什么。

句子：______________（把______________ 比作______________）

三、把“一碧千里”一類的詞語找出來，摘抄積累；再把課外讀到的寫下來。

課文里的：_________________________________________

以前讀到過的：_________________________________________