第一篇：“游戲教學”是激發學生學習英語的興趣有效手段

“游戲教學”是激發學生學習英語的興趣有效手段 “游戲活動”在小學英語教學中的應用隨著素質教育的不斷深入，英語學習的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學研究表明：低年級學生學習動機淺近、單一，學習憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優勢。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語：讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發展智力，培養能力。為此，我在小英的教學中作了一定的嘗試。

一、創設具有童趣的游戲活動，有利于激發學生主動參與的欲望 比如，我們在教學生打招呼用語時，常用的形式是教師問學生答。久而久之，學生就會感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me? 然后教師與學生打招呼，這時候，學生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會主動握握“圣誕老人”的手，進行對話，接著教師鼓勵學生進行pairwork。有的學生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進行對話練習。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進行引導，學生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時，常用的教學形式是分組說、男女說或者pair work，長此以往，學生便會覺得這些活動形式 陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時，設計了“小羊過橋”的游戲活動。如果對話有三四句長的話，在游戲時就選三四個學生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。如果其中的一名同學在規定的時間內接不上來，那么他就會掉入“水中”--放下手臂。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態，激發主動學習的欲望，課堂氣氛熱烈，學生們躍躍欲試。

二、游戲活動貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創造有利于學習的心理狀態--自尊、自信、愉快、驚喜等

教師要善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而引發學習動機。比如在學習who's he(she)?He(She)is my...語句時，我設計了如下活動：要求學生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認識的人是誰，學生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger, hot dog, sandwich..時，因為時逢圣誕節，我設計了游戲活動“圣誕大餐”。教師準備好單詞卡，扮成服務員（waiter）,學生點菜（order）。雖然學所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學生一學就會。讓學生在熟悉的環境中使用有限的語言，并賦予語言的實際意義，這樣的活動形式有利于學生積極思維，有利于語言項目的掌握。

三、游戲活動堅持采用形式多樣的“活動”，使學生在活動中感知英語 這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。例如兒歌have you got a pet? Yes,I have.What have you got? A cat and a dog。這一語言項目如果不激活，學生學起來就很枯燥。因為不可能讓學生帶pets 到課堂上來，我采取這樣的辦法，要求學生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。學生畫好后，再說唱兒歌進行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養了學生的各項語言技能。又如比較流行的TRP即全身反應教學法，是一種兒童學習英語過程中常用的活動。它強調把語言學習和行為動作聯系起來，充分發揮學生的主體作用，使學習充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學習效果。

在領先英語學習的初始階段，TRP活動隨處可見，游戲包括要求學生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅持這一方法就能達到強化語言的目的四、創設活動情境，讓學生樂學愛學。要學好英語，一定要有語言環境，學生只有在逼真的教學環境中，才能準確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。中國學生學習英語，最缺乏的恐怕就數語言環境。因此在教學中教師應結合教學內容，為學生盡可能多地創造英語環境，營造英語文化氛圍。例如在學習教材第二冊unit5時，我把教室布置成麥當勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”--教室的一角。學生在音樂中，按 Do it!的順序進店就餐。然后分角色扮演服務員和顧客的游戲活動來學習句型 We want some noodles.What do you want?最后分組展開“點菜”競 賽，鞏固句型。在情境游戲中學習，學生覺得非常有趣。又如，運用電教媒體創設情境開展活動。在學習Family及相關的語言項目時，通過播放 Disney 教學英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現，引起了學生的極大興趣，學生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。學生不僅高效地掌握了Family及相關語言項目，而且能用軟件中的簡單英語進行交流，因而激發了學生的自豪感，培養了他們大膽說英語的能力。

五、唱唱跳跳的游戲活動能充分調動學生的各種感官，提高學習興趣，活躍課堂氣氛，收到更好的學習效果。小學生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助于激發學生的學習動機。比如在教數字時，利用有關英語數字的歌如“Ten little Indians”。學生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據教師的示范、手勢、表情等進行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING-A-GRAM教學項目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進曲子，教師不用煞費口舌，學生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學唱歌曲，很快就能達到進一步掌握和鞏固重點內容的目的。

總之，在小學英語教學中運用“游戲教學”，是激發學生學習英語的興趣、寓教于樂的有效手段。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應不斷收集，設計、翻新游戲。教學是一個復雜的過程，要提高教學質量，達到我們的教學目的，靈活采用符合小學生生理、心理及認識特點的教學方式，才能真正教好英語。

第二篇：游戲教學是激發學生學習英語興趣的有效手段

“游戲教學”是激發學生 學習英語興趣的有效手段

“游戲活動”在小學英語教學中的應用隨著素質教育的不斷深入，英語學習的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學研究表明：低年級學生學習動機淺近、單一，學習憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優勢。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語：讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發展智力，培養能力。為此，我在小學英語的教學中作了一定的嘗試。

一、創設具有童趣的游戲活動，有利于激發學生主動參與的欲望

比如，我們在教學生打招呼用語時，常用的形式是教師問學生答。久而久之，學生就會感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me? 然后教師與學生打招呼，這時候，學生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會主動握握“圣誕老人”的手，進行對話，接著教師鼓勵學生進行pair work。有的學生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進行對話練習。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進行引導，學生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時，常用的教學形式是分組說、男女說或者pair work，長此以往，學生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時，設計了“小羊過橋”的游戲活動。如果對話有三四句長的話，在游戲時就選三四個學生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。如果其中的一名同學在規定的時間內接不上來，那么他就會掉入“水中”--放下手臂。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態，激發主動學習的欲望，課堂氣氛熱烈，學生們躍躍欲試。

二、游戲活動貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創造有利于學習的心理狀態--自尊、自信、愉快、驚喜等

教師要善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而引發學習動機。比如在學習who's he(she)?He(She)is my...語句時，我設計了如下活動：要求學生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認識的人是誰，學生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger, hot dog, sandwich..時，因為時逢圣誕節，我設計了游戲活動“圣誕大餐”。教師準備好單詞卡，扮成服務員（waiter）,學生點菜（order）。雖然學所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學生一學就會。讓學生在熟悉的環境中使用有限的語言，并賦予語言的實際意義，這樣的活動形式有利于學生積極思維，有利于語言項目的掌握。

三、游戲活動堅持采用形式多樣的“活動”，使學生在活動中感知英語

這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。例如兒歌Have you got a pet? Yes,I have.What have you got? A cat and a dog.這一語言項目如果不激活，學生學起來就很枯燥。因為不可能讓學生帶pets 到課堂上來，我采取這樣的辦法，要求學生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。學生畫好后，再說唱兒歌進行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養了學生的各項語言技能。又如比較流行的TRP即全身反應教學法，是一種兒童學習英語過程中常用的活動。它強調把語言學習和行為動作聯系起來，充分發揮學生的主體作用，使學習充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學習效果。

在領先英語學習的初始階段，TRP活動隨處可見，游戲包括要求學生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅持這一方法就能達到強化語言的目的

四、創設活動情境，讓學生樂學愛學。要學好英語，一定要有語言環境，學生只有在逼真的教學環境中，才能準確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。中國學生學習英語，最缺乏的恐怕就數語言環境。因此在教學中教師應結合教學內容，為學生盡可能多地創造英語環境，營造英語文化氛圍。例如，運用電教媒體創設情境開展活動。在學習Family及相關的語言項目時，通過播放 Disney 教學英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現，引起了學生的極大興趣，學生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。學生不僅高效地掌握了Family及相關語言項目，而且能用軟件中的簡單英語進行交流，因而激發了學生的自豪感，培養了他們大膽說英語的能力。

五、唱唱跳跳的游戲活動能充分調動學生的各種感官，提高學習興趣，活躍課堂氣氛，收到更好的學習效果。小學生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助于激發學生的學習動機

總之，在小學英語教學中運用“游戲教學”，是激發學生學習英語的興趣、寓教于樂的有效手段。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應不斷收集，設計、翻新游戲。教學是一個復雜的過程，要提高教學質量，達到我們的教學目的，靈活采用符合小學生生理、心理及認識特點的教學方式，才能真正教好英語。

第三篇：運用直觀教學手段激發學生學習興趣

運用直觀教學手段激發學生學習興趣

歷史的某些教學內容龐雜，遠離現代，想更好地完成歷史教學的任務，變抽象為具體，使“遙遠”的歷史再現在學生面前，直觀教學手段在歷史教學中能使學生獲得活生生的感性認識，引起他們求知的興趣。

如學習“第二次鴉片戰爭”一節時，教師先制作好各個“條約簡表”、“第二次鴉片戰爭的經過”等一組課件，然后教師擔任“導演”，學生擔任“主角”，讓學生帶著問題閱讀教材，指導學生在條約簡表、地圖上填注有關內容。這樣，課堂教學形式多樣，氣氛活躍，結果學生不僅記住了基礎知識，而且增長了比較、分析、識圖的能力。再如講述1929——1933年資本主義世界經濟危機時，借助“紐約兒童拾煤渣充燃料”、“成箱牛奶倒進河中”、“農作物被焚毀”等圖片進行描述，無疑加深了學生對危機帶來的影響的理解和記憶。

正確使用直觀教具，可以將教材變抽象為形象，突出重點，使學生在觀察中得到具體的歷史感受。但在具體運用過程中，教師要做好準備工作，從而使課堂演示準確無誤；還要看教學內容、學生和教師的具體情況，從實際出發，靈活運用。

第四篇：采取豐富多彩的教學手段,激發學生英語學習興趣

豐富教學手段,激發學生英語學習興趣

從心理學的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣。所以人們認為兒童時期是學習語言的最佳時期。然而，從另一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實踐活動都是人們集中注意才能提高工作效率，學生學習更是如此。常言說得好：興趣是最好的老師。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。那么，在小學英語課堂教學中，有那些教學手段是行之有效的呢？下面是我在近幾年的教學實踐中的一些做法：

一、一個生動有趣的故事 教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師在課堂教學中不應用填灌式教法單純以灌輸語言材料為目的，而應通過創造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學生感興趣的情景進行教學，為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態，提高學習效率。在這幾年的小學英語教學實踐中，我感到把課堂知識串成一個小故事，邊講故事邊學知識就是一個好辦法。例如：在講授《WHAT COULOUR IS IT》這一課時，我不是單純死板地講七種顏色，而是把這七種顏色用在學生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個既貼近生活實際又有趣的故事。一上課，我就用英語告訴學生說：“同學們，今天我要給你們講一個故事。”這時，教室里有了一陣小小的騷動，每一個學生都露出了好奇的延伸。緊跟著，我拿出了一個棕色的猴子圖片，給學生介紹說它便是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。這時便引導學生學習第一種顏色--Brown。出于對故事和猴子的好奇，學生很快就學會了brown這一生詞。然后，我又介紹說：“The brown monkey is a fruit seller.Do you know what does he sell?(這只棕猴子是個賣水果的。你知道她賣些什么水果嗎?)這時，學生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。有的同學用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。我一邊肯定著學生的回答：Yes, he sells apples, bananas and water-melons，一邊拿出了蘋果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green water-melon三種事物，red, green, yellow這3種顏色學起來也格外地輕松。后來，隨著小偷white fox(白狐貍)、警察black cat(黑貓警長)和警車blue car的一一出現，學生一方面被故事的發展所吸引，一方面又急于想知道這些他們在生活中所熟知的事物的顏色該如何用英語表達，學習的興趣和積極性都達到了高潮。在這樣輕松愉快的氣氛中，學生由于故事的吸引而記住了其中出現的七個事物以及它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的七個顏色的單詞具體清晰了起來，取得很好的教學效果。二、一首優美、動聽的歌曲 ”音樂是人生最大的快樂“。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。同時，人的心理機制表明，大腦左半球善于處理言詞、數理、邏輯類的信息；右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進行模仿的中樞。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也正說明在英語教學中運用歌曲這一教學手段的重要性了。例如：我在教授《WHAT DAY IS TODAY》一課時，為了避免學生在學習一周七天時的發音困難和感覺枯燥的問題，就借助了歌曲”DAYS OF

A WEEK“來輔助教學，讓學生一邊唱一邊學，以唱促學，以學優唱，并在唱的同時輔以手勢，不僅提高了學生的學習興趣，還大大降低了學習難度，并且增強了記憶。三、一個可愛的順口溜 英語自身富有音樂節奏，抑揚頓挫的語音語調具有一定的吸引力，讓學生感到是在欣賞一首動聽的歌曲。在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯系的知識編成一個個簡單易學的順口溜，再輔以教師自身的素質和充滿激情的教學，如豐富的表情，幽默的語言，大方得體得教態。這每一舉手一投足，使整個課堂就宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。例如在講授人教版小學英語第一冊中的關于身體部位的單詞時，我就把各部位名稱編成了順口溜：eye-eye-nose , ear-ear-mouth , hand-hand-face。在做示范的時候我還加上了動作，邊說邊夸張地用手觸摸自己或學生的eye, nose, ear, mouth ,hand, face等器官，然后帶著全體同學跟我一起邊說邊做動作，先慢后快。重復幾遍之后進行比賽，看誰”說得最好，動作最準“。通過這樣的安排，對于一年級小學生來說原本枯燥又難記的6個單詞一下子就變得簡單易學多了。短短20分鐘，全班幾乎每一個學生都能熟練地說出這6個單詞并準確地指出來。有的同學課后甚至跑到我的身邊一邊大聲說著順口溜，一邊在我的臉上和手上摸來摸去，弄得我哭笑不得。但孩子們的行動卻說明了編順口溜這種教學方法不僅可以使知識變得簡單、生動，印象深刻。同時，教師生動夸張的表演和學生由于輕松學會知識而產生的積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中更加激發學生學習英語的興趣和熱情。

隨著社會的發展和素質教育的深入，今天的英語教學已經不再像往日一樣，只是為了應付一張試卷的”啞巴英語"。培養和激發學生學習興趣，讓他們敢說英語、愛說英語，打下良好的語音、語調和語感基礎，這才是從事起點教育的小學英語教師的責任所在。幾年的教學實踐使我深深明白：小學英語教師不僅要能說流利的英語，還要會唱歌、跳舞、繪畫、善于表演，只有這樣我們才能自如、恰當地運用例如背順口溜、講故事、唱歌、跳舞、畫畫、比賽、游戲、情景表演等多種多樣，生動有趣的教學手段，才能真正做到把教學內容與學生的興趣點結合起來，學生才能因為教學內容的吸引而興奮起來。只有這樣，我們的英語教學才能更具科學性，才能更加符合語言學和兒童心理發展的規律，在全面提高學生素質的同時，讓他們的個性得到最大限度的發展，培養出更多的符合新世紀需要的人才。

第五篇：有效運用信息技術,激發學生學習興趣

有效運用信息技術，激發學生學習興趣

梅瑾 上海青浦佳禾小學

摘要：隨著當今社會與科技的高速發展，現代多媒體技術的廣泛應用，也使得英語課堂教學改變了傳統的注重認知、灌輸的模式，豐富了教師的英語教學手段和教學情境，激發學生情感，烘托教學氣氛。根據不同的課堂不同的教學要求，我們能適時運用教學實物生動輔助教學，我們能恰當運用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學生置身于一種五彩斑斕、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，充分激發他們學習的興趣，使學生產生強烈求知欲。

關鍵字： 多媒體技術 視覺沖擊 聽覺刺激

現代社會的發展,使得信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面，教育教學也不例外。信息技術與課堂教學的有效整合能充分激發學生的學習興趣，改變傳統教學的單調模式，從而使學生的樂學落到實處,培養學生創新精神和創造能力。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中更是明確規定：要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合??為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

學習的積極性首先來源于興趣，興趣是學好一切知識的前提，是入門的老師，它促使學生去追求知識，去探索知識的奧秘。蘇聯教育實踐家和教育理論家——蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高漲和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的負擔。”

信息技術讓我們教師通過多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發了學生的學習興趣，豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動了學生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，完成了傳統教學模式無法達到的教學效果。不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，從而激發學生強烈的學習欲望，增強學習興趣。學生一旦對學習產生興趣，將達到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習英語，學好英語，變“要我學”為“我要學”。

隨著當今社會與科技的高速發展，現代多媒體技術的廣泛應用，也使得英語課堂教學改變了傳統的注重認知、灌輸的模式，豐富了教師的英語教學手段和教學情境，激發學生情感，烘托教學氣氛。根據不同的課堂不同的教學要求，我們能適時運用教學實物生動輔助教學，我們能恰當運用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學生置身于一種五彩斑斕、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，充分激發他們學習的興趣，使學生產生強烈求知欲。

一、動態的視覺沖擊

如Oxford English <3BModule3Unit2 Shapes>一課中，教師的教學目標是教授三個關于形狀的單詞：rectangle, triangle和circle.一個句型It’s like a ?指形狀像什么東西。如果教師采用看圖片、領讀、跟讀的傳統教學手法，那學生肯定學的枯燥乏味，學習效果也會收效甚微。而本節課教師創設去歡樂谷春游的情境，讓歡樂谷里的卡通形象螞蟻樂樂帶著小朋友去參觀游樂場里不同的游樂項目導入新知。第一輪教學實踐中，老師通過展示一些游樂項目的圖片導入，令大家萬萬沒想到的是這些圖片在這堂課中并未收到預期的效果，課堂氣氛一開始就很沉悶，學生對這些靜態的圖片無法產生共鳴，學生的興趣點沒有被很好的激發。在第二輪教學實踐中，教師根據學生需求充分利用多媒體，在課的開頭即向學生展示栩栩如生的歡樂谷游樂設施視頻錄像，用視頻動態的圖像吸引學生，產生強烈視覺沖擊，使學生一開始就身臨其境地走進歡樂谷，仿佛回到了春游時的場景，產生情感上的共鳴，使原來枯燥乏味的英語學習變的“有形”“有趣”，學生就產生了一種發自內心的興趣和求知欲。因此整堂課氣氛活躍，學生積極性高，達到了預期的教學效果。

二、巧妙的聽覺刺激 1.豐富的聲音

動態視覺的沖擊對激發學生學習興趣發揮著舉足輕重的作用,但聲音的加入，能使畫面上的視覺形象更加豐富、更加接近生活的真實，能夠真實地反映出特定的情景氣氛和環境，使學生觀看畫面時產生完整的感受.因此在英語課堂中教師可巧借聲音,撥動情感琴弦,激發學生學習興趣。

如OxfordEnglish5BM3U2 Different noises一課中，要學習一個關于外星人的小故事。如果只是依次出示圖片然后邊描述故事邊學習新知，那么即使一開始學生對這個故事有興趣，也很難保證在整堂課中學生始終興趣盎然。本節課第一教時中，執教老師在課的導入環節就讓學生先聽“嗡嗡嗡，嘶嘶嘶”的聲音，這聲音一出現，學生的好奇心就被調動了，非常想知道這到底是什么東西發出的聲音，然后老師適時結合圖片，將聲音逐步提高，由遠及近引出外星人乘著飛船來到了地球。導入時，教師對聲音的運用一下就扣準了學生的心弦，起到描寫、烘托環境氣氛的作用，激起學生感情的漣漪。外星人來到地球發生而來什么故事呢？教師借外星人在路上聽到令他不愉悅的卡車轟隆隆的聲音，然后飛到花園里，但又聽到非常刺耳的尖叫的聲音，他感到很害怕，于是飛到了農場上，聽到令他激動的歡呼聲后跳出飛船走進花園里，這時聽到了讓他感到開心的笑聲并因為這個聲音結識了他在地球上的好朋友。在故事每個情節的發展過程中，教師適時借用聲音這條貫穿整節課的線索，創造了生動活潑的學習環境，調動學生聽覺感官參與記憶，保持學生的濃烈興趣。

第二課時的故事是圍繞外星人和新朋友度過美好一天展開的。老師繼續借用聲音刺激學生感官，從外星人聽到喜歡的令人振奮的鬧鐘聲，開始，到和新朋友去學校參加足球比賽并贏得比賽后聽到大家的歡呼聲，感到非常興奮。然后聽到流行樂隊的歌聲，感到非常開心。隨后穿插突如其來的雨聲，讓外星人感到恐懼。最后在新朋友家里共進晚餐時聽到的甜蜜的笑聲讓外星人感到溫馨。

這兩節課教師借用一個又一個特定場景下的聲音自然流暢地把每個不同場景的故事畫面有機地貫穿為一體，不僅起到了“聲音橋梁”的作用，更使學生在每個環節聽覺的震撼下，被故事跌宕起伏的發展深深吸引，孩子們注意力集中，興趣濃厚，參與度廣，從而在此后的故事復述表演環節也收到很好的效果。

2.美妙的音樂

此外在英語教學中恰當運用歌曲對激發學生學習興趣也起著推波助瀾的作用。眾所周知，英語老師常借助歌曲導入主題，豐富學生生活，學生在歌曲或優美或歡快的節奏中輕松進入學習狀態，學習興趣自然被調動起來。而OxfordEnglish5BM3U2 Different noises第二教時中教師對歌曲的運用可謂別出心裁，恰到好處的喚起學生學習熱情，在熱烈傳遞情感和語言信息的過程中，使英語學習效果自然水到渠成。第二課時有個環節就是外星人和朋友參加足球比賽獲勝后流行樂隊唱歌為他們慶祝。這時教師適時插入了一首膾炙人口激勵斗志的英語歌曲，全班學生起立和著節奏一起歡唱，激昂的樂曲一下活躍了課堂氣氛，在聽覺刺激下，學生的學習興趣一次又一次被激發，并在此時此刻達到高潮。通過聽音樂學生的語言能力在自然中得到了發展，它就像催化劑，能把感覺轉化為語言來表達，能加深印象，喚起回憶，刺激聯想，激發美感。學生感受到了英語學習的樂趣，享受著英語學習的過程。

三、綜合運用信息技術

其實，教師在課堂上對信息技術的運用不是單一的，而是多元的綜合運用。教師根據教學目標、教學內容，可運用多媒體課件播放電視、幻燈、錄像、音樂等，創設各種情境，引導學生進入角色，進入意境。尤其是運用多媒體課件以大量視聽信息沖擊學生的思維興奮點，加上有趣的圖像，動聽的聲音使教學內容表現得豐富多彩，形象生動，極大的開闊了學生的視野，將學生的眼、耳、腦等感覺器官調動起來，從而有效激發學生學習興趣，增強學生的注意力和學習持久性，使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。課堂是我們激發學生學習興趣的一塊重要陣地，我們可以在課堂上不斷更新完善教學手段，豐富教學方法，從而充分調動各個感官激發培養學習興趣，推動學生不斷探求新知識、發展新能力、豐富創新力。

因此，作為一名英語教師，在漫長的英語教學當中，要充分運用信息技術創設有效學習環境，要能讓學生在愉悅的情緒中掌握所學知識，有效調動五種感官，做到眼到、耳到、嘴到、心到、手到，才會充分激發學生的興趣。只有他們有了學習興趣，才會有學習的動力；進一步形成良好的學習習慣和積極的學習態度，使學習變得輕松愉快和富有成就感。當興趣轉化為穩定的學習動機，孩子們在課堂上的精神生活會更積極，更充實，更持久。

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