第一篇：物理必修4.5《牛頓第三定律》教案

第五節(jié)

牛頓第三定律

［教學(xué)目標(biāo)］

一、知識目標(biāo)：

1．知道物體之間力的作用是相互的。2．知道作用力與反作用力的概念。3．理解、掌握牛頓第三定律。4．能區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。

二、能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)通過實驗和事例總結(jié)規(guī)律的能力。2．在具體受力分析中應(yīng)用牛頓定律的能力。

三、德育目標(biāo)：

1．進一步掌握實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準的哲學(xué)思想。2．體會理論對實踐的指導(dǎo)作用和對推動社會發(fā)展的意義。［教學(xué)重點］

掌握牛頓第三定律；區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。［教學(xué)難點］

區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力 ［課時安排］1課時 ［教學(xué)過程］

一、引入新課

人在劃船時用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？船離開了岸．這個問題在初中已經(jīng)研究過，當(dāng)時對這個問題的解釋是：物體間力的作用是相互的．當(dāng)一個物體對另一個物體施加力的作用時，這個物體同樣會受到另一個物體對它的力的作用，我們把這個過程中出現(xiàn)的兩個力分別叫做作用力和反作用力．下面進一步來研究兩個物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系．

二、教學(xué)過程設(shè)計

1．物體間力的作用是相互的

我們通過幾個實驗來研究今天的內(nèi)容．通過實驗大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點及其關(guān)系．在實驗中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說明的問題．

實驗4．在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時，放手小車兩車被推開；當(dāng)異名磁極接近時，兩輛小車被吸攏．

實驗分析：①相互性：兩個物體間力的作用是相互的．施力物體和受力物體對兩個力來說是互換的，分別把這兩個力叫做作用力和反作用力．

②同時性：作用力消失，反作用力立即消失．沒有作用就沒有反作用．

③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的．這一點從幾個實驗中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等．

④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上． 1．作用力與反作用存在什么關(guān)系呢?請同學(xué)們看下面實驗

［實驗2］將彈簧秤A和B按圖3－11方式連接，用手拉彈簧秤A，請同學(xué)觀察A、B彈簧秤讀數(shù)（結(jié)論：大小相等）加大力拉A，再請同學(xué)觀察A、B彈簧秤的讀數(shù)（結(jié)論：相等）這說明：作用力與反作用力大小總是相等的．分析彈簧秤B受A的拉力方向向右、而彈簧秤A受B的拉力方向向左，說明作用力與反作用方向相反，再看A所受力與B所受力在一條直線上．

由此得出結(jié)論：⑤大小：作用力和反作用力的大小在數(shù)值上是相等的． ［實驗2］

2．牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上．

教師舉幾個作用力和反作用力的實例． 提問：學(xué)生舉例說明．

既然兩個物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車時，車會向前走而馬不后退呢？

雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個物體上會產(chǎn)生不同的效果．效果不同是什么原因呢？

這個效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān)．物體能夠承受的壓強大就不易損壞；物體是否發(fā)生運動狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況．

3．作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別

前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通過列表的方式加以比較．

在列表的同時用相應(yīng)的例子加以說明． 三、小結(jié)

1．牛頓第三定律是從實驗中得出的．這里設(shè)計的幾個實驗除實驗5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間的關(guān)系，實驗5是為提高課堂的活躍程度而設(shè)計的．每做一個實驗都應(yīng)把實驗裝置畫在黑板上，并講清實驗裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實驗總結(jié)出規(guī)律用的．

2．牛頓第三定律的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握定律的內(nèi)容外，還應(yīng)通過教學(xué)使學(xué)生體會研究物理規(guī)律的方法．在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法．在學(xué)生的積極性調(diào)動起來后，教師要注意對課堂的控制．

四、布置作業(yè) 閱讀與練習(xí)１、２題 五、板書設(shè)計：

一、物體與物體之間的作用是相互的 1．力的作用是相互的 2．作用力與反作用力

二、牛頓第三定律

1．內(nèi)容：兩個物體間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。

2．作用力與反作用力的特點：（1）作用在不同的物體上；

（2）具有同種性質(zhì)；（3）具有同時性；

三、平衡力跟作用力與反作用力的區(qū)別

第二篇：【物理】4.5《牛頓第三定律》示范教案(新人教版必修1)

知識改變命運，學(xué)習(xí)成就未來

知識改變命運，學(xué)習(xí)成就未來 的作用時，這個物體同樣會受到另一個物體對它的力的作用，我們把這個過程中出現(xiàn)的兩個力分別叫做作用力和反作用力．下面進一步來研究兩個物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系．

二、教學(xué)過程設(shè)計

1．物體間力的作用是相互的

我們通過幾個實驗來研究今天的內(nèi)容．通過實驗大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點及其關(guān)系．在實驗中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說明的問題．

實驗1．在桌面上放兩輛相同的小車，兩車用細線套在一起，兩車間夾一彈簧片．當(dāng)用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的距離相等．

實驗2．在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒．在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動玩具小車．用遙控器控制小車向前運動時，板向后運動；當(dāng)車向后運動時板向前運動．

實驗3．用細線拴兩個通草球，當(dāng)兩個通草球帶同種電荷時，相互推斥而遠離；當(dāng)帶異種電荷時，相互吸引而靠近．

實驗4．在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時，放手小車兩車被推開；當(dāng)異名磁極接近時，兩輛小車被吸攏．

實驗5．把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個學(xué)生，每個學(xué)生拿著繩子的一端．當(dāng)一個學(xué)生用力拉繩時，兩輛小車同時向中間移動．

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知識改變命運，學(xué)習(xí)成就未來

實驗分析：①相互性：兩個物體間力的作用是相互的．施力物體和受力物體對兩個力來說是互換的，分別把這兩個力叫做作用力和反作用力．

②同時性：作用力消失，反作用力立即消失．沒有作用就沒有反作用．

③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的．這一點從幾個實驗中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等．

④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上．

實驗6．用兩個彈簧秤對拉，觀察兩個彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關(guān)系可以得到以下結(jié)論．

⑤大小：作用力和反作用力的大小在數(shù)值上是相等的．

由此得出結(jié)論：

2．牛頓

知識改變命運，學(xué)習(xí)成就未來

在列表的同時用相應(yīng)的例子加以說明． 三、小結(jié)

1．牛頓

第三篇：4.5 牛頓第三定律

4.5 牛頓第三定律

★新課標(biāo)要求

（一）知識與技能

1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2、理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡單的問題。

3、能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力

（二）過程與方法

1、通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

2、通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力。

3、通過鼓勵學(xué)生動手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

2、激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識。★教學(xué)重點

1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。

2、掌握牛頓第三定律并用它分析實際問題。★教學(xué)難點

正確區(qū)分平衡力和作用力、反作用力 ★教學(xué)方法

實驗探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué) ★教學(xué)用具：

彈簧秤、磁鐵、小車、皮球、小磁針、白紙、大頭針、火柴棒等，為每組學(xué)生準備一套，多媒體教學(xué)設(shè)備。★教學(xué)過程

（一）引入新課

教師活動：讓學(xué)生利用身邊的器材自己設(shè)計實驗，驗證以前學(xué)過的“力的作用是相互的”

學(xué)生活動：積極思考設(shè)計實驗。

點評：開門見山，讓學(xué)生進入主動思考狀態(tài)。

（二）進行新課

教師活動：

1、教師巡視，觀察各組設(shè)計試驗的情況。

2、鼓勵學(xué)生大膽演示自己設(shè)計的實驗，并說明如何證明此結(jié)論。

3、根據(jù)需要，引導(dǎo)、補充學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生活動：各小組積極動手做實驗，并踴躍發(fā)言，展示成果。

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學(xué)生可能設(shè)計的實驗：

實驗一：將兩個皮球?qū)海ǘ呔l(fā)生形變）

實驗二：用手拉彈簧（彈簧形變，手也受到彈簧的拉力）

實驗三：將左手攥拳后僅豎直向上伸出食指，用右手掌心豎直向下壓迫左手食指。（左手食指受壓，右手掌心被扎疼）

點評：實驗具有開放性，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神和動手實踐能力。教師活動：提出問題：

1、力是一個物體對另一個物體的作用，這種作用是相互的還是單方面的？一個力應(yīng)與幾個物體相聯(lián)系？

2、如果把左手食指受到的力叫作用力，那么右手掌心受到的力叫什么合適？叫反作用力好嗎？

（注意，教師不一定用這個例子，要看學(xué)生回答情況而定）

學(xué)生活動：得出實驗結(jié)論：力的作用是相互的，有施力物體必有受力物體，一個力應(yīng)與兩個物體相聯(lián)系。

點評：

1、設(shè)計實驗可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣

2、課堂上可能會出現(xiàn)教師意料不到的情況，教師要駕馭好課堂。

教師活動： 提出問題：

1、我們生活中還有哪些現(xiàn)象能證明這一點？

2、與同學(xué)一起分析、補充這些事例，并印證“力的作用是相互的”，并給出作用力和反作用力的概念。

3、引導(dǎo)學(xué)生分類，彈力、磁力、摩擦力均是相互的，使學(xué)生注意到從多角度證明問題更全面。

學(xué)生活動：學(xué)生思考，通過小組舉例、做實驗、討論：

1、用力拍手，兩手都疼

2、磁鐵相吸、相斥

3、碰碰車

4、滑旱冰的人相推，均后退（事先做好多媒體課件）

5、用橡皮擦鉛筆字，字被擦掉了橡皮也掉了一層皮 ??

點評：

1、在課桌上，事先盡可能多的將一些合適的器材提供給學(xué)生，讓學(xué)生邊討論邊做實驗。

2、學(xué)生舉例，教師不可能完全預(yù)料到，但對常見的事例要作充分的準備（如：器材、課件）

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教師活動：提出問題：我們研究的是力，我們可以從哪些方面研究呢？

學(xué)生活動：學(xué)生通過小組討論、補充，認為應(yīng)該研究力的三要素：作用點、大小、方向。點評：讓學(xué)生回憶并討論從哪些方面研究二者之間的關(guān)系。將學(xué)生引向更深入的問題，找出問題的突破點。

教師活動：讓學(xué)生自己舉例分析。比如學(xué)生作了下面的實驗：在右車上放一條形磁鐵，在車上放一質(zhì)量近似相等的鐵塊。用手調(diào)整兩車間的距離，使放手后左車剛好能在右車吸引力作用下運動。觀察實驗現(xiàn)象 教師鼓勵學(xué)生并注意糾錯：

1、如把右車上鐵塊受到的力叫作用力，找出這個力的施力物體是誰？作用點在哪里？這個力的方向如何？這個力的作用效果怎樣？

2、反作用力的施力物體是誰？受力物體是誰？作用點在哪里？方向如何？這個反作用力的作用效果如何？

學(xué)生活動：小組分析實例，討論得出：

作用點分別在兩個物體上。

點評：研究作用力和反作用力的作用點

教師活動：雞蛋碰石頭會怎樣？由此你認為他們之間的作用力大小有什么關(guān)系？請你設(shè)計實驗定量證明你的結(jié)論。

學(xué)生活動：學(xué)生提出自己的看法并積極動手操作，加以證明。可能出現(xiàn)兩種意見：

1、等大。

2、石頭對雞蛋的力大于雞蛋對石頭的力

點評：研究作用力與反作用力的大小關(guān)系，先提出一個問題，激發(fā)學(xué)生興趣

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生觀察要仔細、思考要全面，比如為了使實驗更具一般性，可以變化多個位置，重復(fù)實驗。

假如學(xué)生做了這個實驗：取兩個彈簧秤，把甲秤的圓環(huán)固定，手拿乙秤與甲秤鉤住，再用手沿水平方向勻速拉動乙秤的圓環(huán)端至某一位置停下，讀出兩秤的讀數(shù)。提出問題：

1、讀出兩秤的讀數(shù)。把甲乙兩秤視作質(zhì)點，畫出各自的受力圖。

2、乙秤受到的作用力的效果是？甲秤受到的作用力的效果是？

3、將其中一彈簧秤的讀數(shù)減小到零，觀察另一彈簧秤的讀數(shù)。

讓學(xué)生復(fù)述實驗器材、實驗步驟、演示操作、讀取數(shù)據(jù)并說明結(jié)論。

學(xué)生活動：學(xué)生積極設(shè)計實驗、討論分析現(xiàn)象，找出規(guī)律：

1、兩個彈簧秤對拉，二力等大

2、兩彈簧均被拉伸，二力反向

3、同時為零，說明二者同時產(chǎn)生，同時消失。

點評：

1、讓學(xué)生自己動手實驗，定量去證明結(jié)論，不被現(xiàn)象所迷惑，用數(shù)據(jù)說明問題。

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2、學(xué)生不一定一次性得出上述正確、簡練的結(jié)論，教師再去引導(dǎo)。

教師活動：介紹傳感器系統(tǒng)，用傳感器進一步探究作用力與反作用力的大小關(guān)系（見課本87頁做一做）。

讓多個學(xué)生自己拉動傳感器，學(xué)生可能會有不同的拉法：拉力逐漸增大、拉力逐漸減小、拉力大小隨意變化、手停止和手運動等等。

教師要求學(xué)生仔細觀察屏幕上的圖像。你得到了那些結(jié)論？

學(xué)生活動：學(xué)生觀察討論，得出結(jié)論并匯總：

1、作用力與反作用等大反向。

2、同時存在同時消失。

3、這種關(guān)系與物體的運動狀態(tài)無關(guān)。

教師活動：問學(xué)生“那為什么雞蛋碰石頭，雞蛋破而石頭無恙？” 學(xué)生活動：學(xué)生應(yīng)能考慮到是雞蛋與石頭的承受能力不一樣而導(dǎo)致的。

點評：

1、用傳感器系統(tǒng)給學(xué)生演示，指導(dǎo)學(xué)生去操作，進一步驗證結(jié)論，提高可信度。

2、不要低估學(xué)生，經(jīng)過討論、補充，他們能得到較全面的結(jié)論，所以應(yīng)放手讓他們?nèi)ハ搿⑷プ觥?/p>

教師活動：讓學(xué)生完成實驗：取一個長約3cm剛充過磁的小磁針和一張15cm×15cm的白紙，在紙上如圖所示，畫出一組鄰圓直徑相差0.5cm的同心圓，將圓12等分。另取一枚大頭針垂直插入一根火柴桿的尾部。實驗時，將磁針置于圓心處，待磁針穩(wěn)定后，用手指捏住火柴桿并使大頭針與磁針成一條直線。緩慢沿直線向磁針移動大頭針，使磁針的一極對大頭針產(chǎn)生吸引力。在保持磁針與大頭針之間雖不接觸卻具有明顯吸引力的條件下，用手沿圓移動火柴桿至大頭針的針身重合在同心圓的非南北方向的任意一條平分線上，移動中保持磁針對大頭針的吸引，觀察現(xiàn)象。

1、仔細觀察，看大頭針與小磁針穩(wěn)定后的方位關(guān)系怎樣？

2、變換圓的另一條平分線重復(fù)上述實驗，你找到了什么規(guī)律？

3、作用力與反作用力的方向有何關(guān)系？

學(xué)生活動：學(xué)生積極實驗，討論、分析得出結(jié)論：作用力與反作用力在同一直線上。點評：研究作用力與反作用力的方向。儀器兩人一組，更能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體作用，更應(yīng)該發(fā)動學(xué)生課前預(yù)習(xí)后自制一些簡易儀器，外形粗劣無所謂，只要能達目的即可。

教師活動：提出問題讓學(xué)生討論：

1、作用力與反作用力性質(zhì)是否相同？

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2、找出作用力與反作用力跟平衡力的區(qū)別。

3、用牛頓第三定律揭示許多生活現(xiàn)象。比如：噴氣式飛機、船前進的原理。

學(xué)生活動：學(xué)生積極討論分析得出結(jié)論：

1、作用力與反作用力性質(zhì)相同。

2、作用力與反作用力不是平衡力，盡管都是大小相等方向相反，但是作用力與反作用力作用在不同的物體上，平衡力作用在同一個物體上。

3、師生共同討論得出：

點評：

1、讓學(xué)生更全面的了解二者的性質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生會用學(xué)過的規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力。

（三）課堂總結(jié)、點評

教師活動：教師利用局域網(wǎng)將事先準備好的Powpoint課堂小結(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生活動：教師與學(xué)生一起回想、整理、消化。

點評：教師利用幻燈片進行課堂總結(jié)，提高授課效率。

（四）實例探究

☆對作用力、反作用力及平衡力的認識

1、掛在豎直懸繩上的物體受到兩個力的作用，這兩個力的反作用力各作用在什么物體上？在這四個力中，哪兩對是作用力和反作用力？哪兩對力是平衡力？

2、放在水平桌面上的木塊被一根拉長的輕彈簧水平向右牽引著，并處于靜止?fàn)顟B(tài)，木塊在水平方向上受到哪兩個力的作用？試分別說出兩個力的反作用力的受力物體以及反作用力的性質(zhì)和方向。

☆對平衡條件和牛頓第三定律的應(yīng)用

3、一個物體靜止的放在水平支持物上，試證明物體對支持面的壓力的大小等于物體所受的重力的大小，在證明過程中說出你的依據(jù)。

☆用牛頓第三定律解釋生活現(xiàn)象

4、分析判斷下面說法是否正確并說明理由。

“甲乙兩對拔河，甲勝乙敗，則甲對乙的作用力大于乙隊甲的作用力。”

★課余作業(yè)

l、課后完成課本上第88頁的練習(xí)。

2、思考教材88頁上“說一說”中的問題，課下討論。★教學(xué)體會

思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。

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本節(jié)重點是作用力和反作用力的概念和牛頓第三定律，學(xué)生在初中和高中第三章中已學(xué)過：力是物體間的相互作用，所以，理解牛頓第三定律的內(nèi)容并不困難。應(yīng)幫助學(xué)生理解作用力和反作用力是一對性質(zhì)相同的力，二者同時產(chǎn)生、同時消失。本節(jié)的難點為正確區(qū)分平衡力跟作用力和反作用力，應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，這樣印象深刻。本節(jié)還適當(dāng)安排了證明題，讓學(xué)生獨立完成，對培養(yǎng)學(xué)生的推理能力大有好處。

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，容易形成死記硬背的習(xí)慣，所以對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容很可能只是機械記憶，而沒有深入的思考，因此教師應(yīng)盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、例證等等，才能讓學(xué)生真正的抓住重點，突破難點。對于應(yīng)用牛頓第三定律的證明題，學(xué)生更容易眼高手低，總覺得很簡單，但大部分學(xué)生證明過程不嚴格，語言敘述也不規(guī)范，這也是高考證明題得分不高的原因，所以教師應(yīng)讓學(xué)生獨立完成，培養(yǎng)其推理能力。

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第四篇：高一物理《牛頓第三定律》教案

牛頓第三定律教學(xué)案例

福州城門中學(xué) 吳花并

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2、理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡單的問題。

3、能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力

（二）過程與方法

1、通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

2、通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力。

3、通過鼓勵學(xué)生動手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

2、激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識。教學(xué)重點

1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。

2、掌握牛頓第三定律并用它分析實際問題。教學(xué)難點

正確區(qū)分平衡力和作用力、反作用力 教學(xué)方法 實驗探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)用具：

彈簧秤、鐵架臺、細繩、氣球、自制氣球一個、多媒體教學(xué)設(shè)備等。教學(xué)過程

（一）新課引入

教師活動：讓學(xué)生鼓掌歡迎來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，問學(xué)生鼓掌時手掌有什么感覺？時不是只有一只手掌有感覺？

學(xué)生活動：兩只手掌都感覺到疼。（預(yù)測）

教師活動：相信大家都很想知道鼓掌時兩只手都會疼的原因，學(xué)完這節(jié)課——牛頓第三定律，大家就會明白其中的原因了。

點

評：根據(jù)具體環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景，開門見山，讓學(xué)生親身體驗，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進入主動思考狀態(tài)，激起學(xué)習(xí)興趣。

（二）進行新課 作用力與反作用力

教師活動：播放自拍視頻1：蹲在地上的學(xué)生去推蹲在滑板上的學(xué)生，滑板和滑板上的學(xué)生由靜止開始向前運動；引導(dǎo)學(xué)生通過觀察視頻中的現(xiàn)象，得到產(chǎn)生這現(xiàn)象的原因是：地上的學(xué)生推滑板上的學(xué)生，對滑板上的學(xué)生施加了一個力，使滑板上的學(xué)生的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，由靜止開始向前運動。播放視頻2：滑板上的學(xué)生去推蹲在地板上的學(xué)生，滑板和滑板上的學(xué)生由靜止開始后退，引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進行分析，抓住對受力的分析，說明力的作用是相互的，從而得到作用力與反作用力的概念。播放視頻3：兩個滑板的人推互推，同時都后退。觀察現(xiàn)象并解釋它。是對前個視頻的加強和得到的結(jié)論的檢驗。

學(xué)生活動：認真觀察視頻中的現(xiàn)象，并解釋看到的現(xiàn)象。點

評：自拍的視頻貼近學(xué)生生活，動態(tài)強，比較直觀和形象。能夠解決比較抽象的概念，如力的作用是相互。很形象的說明了作用力和反作用力。

教師活動：提出問題：為什么鼓掌時兩只手掌都會疼？

學(xué)生活動：從作用力和反作用力出發(fā)解釋這個現(xiàn)象：鼓掌時，左手對右手施加一個作用力，同時右手也反過來對左手施加了一個反作用力，所以兩只手掌都感覺到了疼。

點

評：呼應(yīng)開始，同時也是對作用力與反作用力的知識點的應(yīng)用。

教師活動：

1、請學(xué)生根據(jù)提供的實驗器材和利用身邊的東西體驗“作用力和反作用力”。

2、教師巡視，觀察各組設(shè)計試驗的情況。

3、鼓勵學(xué)生大膽演示自己設(shè)計的實驗，并說明如何證明此結(jié)論。

4、根據(jù)需要，引導(dǎo)、補充學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生活動：各小組積極動手做實驗，并踴躍發(fā)言，展示成果。學(xué)生可能設(shè)計的實驗：

實驗一：將兩個氣球球?qū)海ǘ呔l(fā)生形變）

實驗二：用手拉彈簧（彈簧形變，手也受到彈簧的拉力）實驗三：將左手攥拳后僅豎直向上伸出食指，用右手掌心豎直向下壓迫左手食指。（左手食指受壓，右手掌心被扎疼）

點

評：

1、實驗具有開放性，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神和動手實踐能力。

2、學(xué)生舉例，教師不可能完全預(yù)料到，但對常見的事例要作充分的準備（如：器材、課件）

教師活動：

1、教師跟學(xué)生一起做課本上的氣球?qū)嶒灒簩⒋盗藲獾臍馇蚍攀帧Ｌ岢鰡栴}：看到什么現(xiàn)象？產(chǎn)生現(xiàn)象的原因是什么？

2、演示自制實驗：加上一個氣嘴的氣球，在出口處系上黃色的尼龍絲，裝在一根長細繩上，將長細繩系在鐵架臺上，充滿氣的氣球緩慢放氣過程中，尼龍絲由原來的自然下垂開始飄起。

3、引導(dǎo)學(xué)生解釋這個實驗現(xiàn)象，并要求學(xué)生根據(jù)這個實驗現(xiàn)象聯(lián)想一下生活生產(chǎn)中相類似的物理現(xiàn)象。

4、播放嫦娥1號現(xiàn)場放射的視頻

學(xué)生活動：

1、動手跟老師一起做實驗，觀察演示實驗，解釋實驗現(xiàn)象。

2、積極思考，舉例，理論聯(lián)系實際。

點

評：

1、設(shè)計實驗可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣.2、教師演示的實驗將抽象的空氣作用力很好地展現(xiàn)出來，將復(fù)雜龐大的火箭發(fā)射原理用簡單的實驗器材形象的演示出來。

3、課堂上可能會出現(xiàn)教師意料不到的情況，教師要駕馭好課堂。

牛頓第三定律

教師活動：中國有個成語叫做以卵擊石，雞蛋碰石頭會怎樣？由此你認為他們之間的作用力大小有什么關(guān)系？請你設(shè)計實驗定量證明你的結(jié)論。

學(xué)生活動：學(xué)生提出自己的看法并積極動手操作，加以證明。可能出現(xiàn)兩種意見：

1、等大。

2、石頭對雞蛋的力大于雞蛋對石頭的力

點

評：研究作用力與反作用力的大小關(guān)系，先提出一個問題，激發(fā)學(xué)生興趣。

教師活動：

1、根據(jù)提供的實驗器材，設(shè)計一個實驗驗證自己的猜想。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考要全面，使實驗更具一般性，可以變 化多個位置，重復(fù)實驗。做好實驗記錄。

3、展示學(xué)生實驗記錄，讓學(xué)生復(fù)述實驗器材、實驗步驟、演示操作、讀取數(shù)據(jù)并說明結(jié)論。

4、讓學(xué)生用得到的實驗結(jié)論解釋雞蛋碰石頭的現(xiàn)象。

學(xué)生活動：學(xué)生積極設(shè)計實驗、討論分析現(xiàn)象，找出規(guī)律，得到牛頓第三定律，解釋雞蛋碰石頭，雞蛋破了的物理現(xiàn)象。

點

評：

1、讓學(xué)生自己動手實驗，定量去證明結(jié)論，不被現(xiàn)象所迷惑，用數(shù)據(jù)說明問題。

2、學(xué)生不一定一次性得出上述正確、簡練的結(jié)論，教師再去引導(dǎo)。

3、培養(yǎng)學(xué)生會用學(xué)過的規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力。

平衡力與作用力和反作用力的區(qū)別與聯(lián)系 教師活動：

1、讓學(xué)生思考并動手做一道例題：

將一個杯子靜止放在水平桌面上，以下說法正確的是（）

A、桌面對它的支持力的大小等于它所受的重力，這兩個力是一對平衡力

B、它所受的重力和桌面對它的支持力是一對作用與反作用力 C、它對桌面的壓力就是它所受的重力，這兩個力是同一性質(zhì)的力

D、它對桌面的壓力和桌面對它的支持力是一對平衡力。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出平衡力和作用力與反作用力的區(qū)別和聯(lián)系 學(xué)生活動：小組討論共同完成這道題，同時找出平衡力和作用力與反作用力的區(qū)別和聯(lián)系。

點

評：這道題讓學(xué)生能夠更深入、更全面的理解作用力與反作用力和平衡力。

（三）課堂總結(jié)、點評

教師活動：教師利用事先準備好的Powpoint課堂小結(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生活動：教師與學(xué)生一起回想、整理、消化。

點

評：教師利用幻燈片進行課堂總結(jié)，提高授課效率。★課后作業(yè)

l、課后完成課本上第88頁的練習(xí)。★教學(xué)反思

本節(jié)重點是作用力和反作用力的概念和牛頓第三定律，學(xué)生在初中和高一的前面已學(xué)過：力是物體間的相互作用，所以，理解牛頓第三定律的內(nèi)容并不困難。難是在只是機械記憶，而沒有深入的思考，因此教師應(yīng)盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、例證等等，因此要克服這種困難，最好的方法就是讓學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，為了讓學(xué)生真正的抓住重點，突破難點，所以這節(jié)課先從鼓掌引入，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，然后播放三個自制視頻，學(xué)生通過對視頻中現(xiàn)象的分析解釋歸納總結(jié)出力的作用是相互，得到作用力和反作用力的概念，通過學(xué)生設(shè)計實驗體驗和老師演示實驗，較為成功地調(diào)動了學(xué)生的積極性并能很好的理解作用力和反作用力。通過實驗讓學(xué)生親自參與牛頓第三定律的發(fā)現(xiàn)過程，避免了機械記憶的毛病，取得了較好的效果。本節(jié)的難點是正確區(qū)分平衡力跟作用力和反作用力，通過一道精心挑選的習(xí)題讓學(xué)生思考、討論、分析自主發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別和聯(lián)系，這樣印象深刻。

本節(jié)課的還需要改進的地方有：

1、在實驗過程中，沒有講解彈簧秤的讀數(shù)原則，導(dǎo)致部分學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)存在不足之處。

2、嫦娥一號的發(fā)射視頻時間過短，學(xué)生還沒有感受完就結(jié)束，需要加強。

3、站在滑板上互推的這個視頻的作用沒有得到很好的體現(xiàn)。

4、對與個別學(xué)生提出的無關(guān)本課題的疑問沒有及時給予很好的疏導(dǎo)及解答。

第五篇：高中物理必修1教案：牛頓第三定律

黎晉良設(shè)計

4．5牛頓

黎晉良設(shè)計

（B）輪船的螺旋槳旋轉(zhuǎn)時向后推水，水同時給螺旋槳一個反作用力推船前進

（C）質(zhì)量較大的物體A靜止在質(zhì)量較小的物體B上時，A對B的作用力大于B對A的作用力

（D）發(fā)射火箭時，火箭向下噴出氣體，噴出的氣體同時給火箭一個反作用力推動火箭向上運動

4、下列說法中正確的是

（）（A）作用力和反作用力一定是同一性質(zhì)的力

（B）作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用效果可以相互抵消（C）相互平衡的兩個力性質(zhì)可以相同，也可以不同

（D）相互平衡的兩個力大小相等，方向相反，同時出現(xiàn)，同時消失

5、跳高運動員能從地上跳起，這是由于在起跳瞬間

（）．．（A）運動員給地面的壓力等于運動員受到的重力（B）地面給運動員的支持力大于運動員給地面的壓力（C）地面給運動員的支持力大于運動員受到的重力

（D）地面給運動員的支持力和運動員給地面的壓力大小相等，方向相反

6、人站在電梯上。人與電梯之間相互的作用力與反作用力分別是人對電梯的_____力和電梯對人的______力；電梯靜止時，這兩個力大小_____，方向_____；電梯勻速下降時，這兩個力大小_____，方向_____；電梯勻速上升時，這兩個力大小_____；方向_____。

課后作業(yè)

1、一物體靜止的放在水平臺式彈簧秤上，物體對臺秤的壓力等于物體受到的重力，同時還等于物體受到的支持力，下列說法中正確的是

（）（A）壓力和重力是一對平衡力

（B）壓力和重力是一對相互作用力（C）壓力和支持力是一對平衡力

（D）壓力和支持力是一對相互作用力（E）支持力和重力是一對平衡力

（F）支持力和重力是一對相互作用力

2、機車A拉著一節(jié)車廂B水平向右行駛。用FAB和FBA分別表示A對B和B對A的作用力。已知B行駛時受到的阻力f＝2.0×103N。請回答以下問題。

⑴當(dāng)A拉B勻速行駛時，F(xiàn)AB＝

N，F(xiàn)BA＝

N。FAB和FBA方向。

⑵當(dāng)A拉B以0.3m/s2加速度運動時，已知車廂B的質(zhì)量是4.0t，F(xiàn)AB＝

N，F(xiàn)BA＝

N。FAB和FBA方向。

3、下列的各對力中，是相互作用力的是

（）

黎晉良設(shè)計

（A）懸繩對電燈的拉力和電燈的重力（B）電燈拉懸繩的力和懸繩拉電燈的力（C）懸繩拉天花板的力和電燈拉懸繩的力（D）懸繩拉天花板的力和電燈的重力

4、用繩懸掛一重物，當(dāng)重物處于平衡狀態(tài)時，重物所受重力的平衡力是____________，重力的反作用力是________ _______。

5、下列關(guān)于作用力與反作用力的說法中，正確的是（A．先有作用力，后有反作用力

B．只有物體靜止時，才存在作用力與反作用力 C．只有物體接觸時，物體間才存在作用力與反作用力 D．物體間的作用力與反作用力一定是同性質(zhì)的力

6、在天花板上懸掛一個重力G的吊扇，當(dāng)?shù)跎褥o止時,懸桿對吊扇的拉力為T，當(dāng)?shù)跎绒D(zhuǎn)動時懸桿對吊扇拉力為T′，則G、T與T′三者之間的大小關(guān)系如何？ 答：T′

T

G

7、甲、乙兩人各用20N的力分別向兩邊拉測力計，測力計處于靜止?fàn)顟B(tài)，則測力計的示數(shù)為

N。）

提高題

8、甲、乙兩人分別站在兩個相同的船上，甲質(zhì)量較大，船漂浮在平靜的水面上，初速度為零，他們各自握住繩的一端用力拉對方，兩人都相對自己的船靜止，不計水對船的阻力，則

（）

（A）甲先到中間

（B）乙先到中間

（C）同時到中間

（D）無法確定

9、如圖所示，一個箱子放在水平地面上，箱內(nèi)有一固定的豎直桿，在桿上套有一個環(huán)，箱和桿的質(zhì)量為M，環(huán)的質(zhì)量為m。當(dāng)環(huán)沿著桿加速下滑時（環(huán)的加速度小于g），箱對地面的壓力

（）

（A）等于Mg

（B）等于（M＋m）g（C）大于（M＋m）g

（D）小于（M＋m）g

m a M

黎晉良設(shè)計

10、如圖所示，在臺秤上放半杯水，用細線栓一體積小于水的金屬塊慢慢浸入水中（水不溢出）。則臺秤的示數(shù)將

（）（A）一直保持不變

（B）先減小后保持不變

（C）先增大后保持不變

（D）一直增大