第一篇：淺談函數(shù)在初中教學(xué)中的重要性

淺談函數(shù)在初中教學(xué)中的重要性

函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，它深刻地反映了客觀世界的運動和實際的量之間的依賴關(guān)系，通過坐標(biāo)系中的曲線上點的坐標(biāo)反映變量之間的對應(yīng)關(guān)系。函數(shù)圖像將函數(shù)的數(shù)量關(guān)系直觀化、形象化，提供了數(shù)形結(jié)合地研究問題的重要方法。它是近代數(shù)學(xué)的主要基礎(chǔ)，又和集合、對應(yīng)等現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本概念緊密聯(lián)系著。

1、函數(shù)思想是初中學(xué)生提高思維能力的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)等知識都明顯地寫在教材中，是有“形”的，而基本函數(shù)思想方法卻隱含在數(shù)學(xué)知識體系里，是無“形”的，并且不成體系地散見于教材各章節(jié)中。教師對函數(shù)思想理解的多少，講解與否，講多講少，隨意性較大。而對于學(xué)生來說學(xué)會一些函數(shù)思想是受益無窮的。例如“數(shù)形結(jié)合”、“集合”、“極限”、“函數(shù)”、“公理化”等，更多的是適用范圍廣，普適性強(qiáng)的思想方法，如“分類”、“一一對應(yīng)”、“轉(zhuǎn)化”、“模型化”等人類的基本思想。基本的函數(shù)思想與方法的教學(xué)是學(xué)生形成良好認(rèn)識結(jié)構(gòu)的紐帶，是由知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識、形成優(yōu)良思維素質(zhì)的關(guān)鍵。加強(qiáng)基本函數(shù)思想方法的教學(xué)，是深化數(shù)學(xué)教育的突破口。

學(xué)生只有領(lǐng)會了基本函數(shù)思想及方法，才能有效地應(yīng)用知識，形成能力。在我們的教學(xué)中，那種只重視講授表層知識，而不注重滲透基本函數(shù)思想、方法的教學(xué)，是不完備的教學(xué)，它不利于學(xué)生對所學(xué)知識的真正理解和掌握，使學(xué)生的知識水平永遠(yuǎn)停留在一個初級階段，難以提高；反之，如果單純強(qiáng)調(diào)基本函數(shù)思想和方法，而忽略表層知識的教學(xué)，就會使教學(xué)流于形式，學(xué)生也難以領(lǐng)略到深層知識的真諦．因此，對函數(shù)思想的教學(xué)應(yīng)與整個表層知識的講授融為一體，使學(xué)生逐步掌握。

2、函數(shù)教學(xué)中遵循的問題

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的精化所在，反映出數(shù)學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，學(xué)生若能掌握數(shù)學(xué)思想方法，便能更快地理解知識。因此，在初中函數(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重將函數(shù)思想方法滲透到自身的教學(xué)理念中來，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)函數(shù)中深含的思想方法，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)基礎(chǔ)知識之余，也能具備相應(yīng)的函數(shù)解題能力。因此，教學(xué)中我們應(yīng)注意以下問題。

⑴ 明確抽象與個體間的關(guān)系

函數(shù)從客觀現(xiàn)實中提取出問題的數(shù)學(xué)特征，從中抽取出抽象的關(guān)系，繼而在建立起的函數(shù)關(guān)系中分析解決問題。處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，自身的知識積淀與認(rèn)識能力仍處于基礎(chǔ)水平，可能難以把握函數(shù)的抽象性。因此，教師有必要結(jié)合豐富的實例、教學(xué)模型、多媒體技術(shù)以及其他的直觀手段，將函數(shù)的抽象性與個體性相結(jié)合，使學(xué)生在感性認(rèn)識中理解函數(shù)的概念。

⑵ 堅持相互聯(lián)系、運動發(fā)展的觀點

兩個變量間的相互影響關(guān)系，對于剛剛接觸函數(shù)知識的學(xué)生來說不太容易理解。初中函數(shù)教師可以根據(jù)“一個量隨另一個量的變化而變化”這一關(guān)系，讓學(xué)生結(jié)合熟悉的數(shù)學(xué)知識以及日常生活實際來舉例，比如“汽車的汽油消耗量隨著行車路程的變化而變化”，或者“圓形的面積隨著半徑長的變化而變化”等等。這樣，便使學(xué)生更迅速地理解自變量與變量的定義，并能在活躍的思維環(huán)境中鍛煉分析、解決問題的能力。

⑶ 利用圖像培養(yǎng)“數(shù)形結(jié)合”思想

在初中函數(shù)中，函數(shù)變量關(guān)系與繪制圖像同樣密切聯(lián)系起來，變量關(guān)系中彰顯出隱含的圖像信息，圖像之中也能反映出函數(shù)的變量關(guān)系。在解答函數(shù)題目時，往往需要結(jié)合繪制圖像，在較為直觀的圖形中把握函數(shù)關(guān)系，為分析、解答提供了一個方便的視角。初中數(shù)學(xué)教師在教授函數(shù)知識時，若能充分利用“數(shù)形結(jié)合”觀念，將會更好地引導(dǎo)學(xué)生們探索、歸納函數(shù)基本要義，開拓解題思路。

因此，在學(xué)習(xí)初中函數(shù)的過程中，我們應(yīng)歸納總結(jié)函數(shù)的思想方法，并將之內(nèi)化到自身。初中函數(shù)學(xué)習(xí)中若能切實彰顯其思想與方法，將會促成更大的學(xué)習(xí)成效。

第二篇：普通話在初中教學(xué)中的重要性

普通話在初中課堂教學(xué)中的重要作用

周至縣二曲中學(xué) 張建敏

所謂普通話指以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音、北方話為基礎(chǔ)，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法的現(xiàn)代民族共同語。作為教師理應(yīng)維護(hù)普通話的正規(guī)、純潔和神圣。震撼之余，我就普通話在課堂教學(xué)中的作用予以淺議：

一、農(nóng)村偏遠(yuǎn)教師使用普通話的現(xiàn)狀

1、對推普的認(rèn)識較膚淺。

雖然《國家通用語言文字法》奠定了普通話的法律地位，并明確規(guī)定“普通話成為各級各類學(xué)校及幼兒園的校園語言”，但由于校園用語的規(guī)范程度是一項“軟”指標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、宣傳力度不到位，缺乏過硬的措施，因而效果不明顯。于是校園用語便會重新沉沒在方言的海洋中。

2.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)和傳統(tǒng)習(xí)俗影響了普通話的推廣。

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度不同帶來了教育文化發(fā)展的不平衡，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村，教育、文化相對落后，受傳統(tǒng)習(xí)俗和狹隘的地方觀念的影響較深，對說普通話產(chǎn)生排斥心理。大中專畢業(yè)生到農(nóng)牧區(qū)小學(xué)來任教后，使用普通話交流，別人卻用方言回應(yīng)，反而感覺說普通話很別扭，過一段時間也就習(xí)慣了使用方言而丟掉普通話，即使勉強(qiáng)開口，1 也由于很難準(zhǔn)確流暢地交流思想、傳遞信息而難于堅持下去，更為嚴(yán)重的是使用帶有母語音調(diào)的語言教學(xué)的狀況依然存在。有的少數(shù)民族

教師，由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的普通話訓(xùn)練，在說話、寫作或教學(xué)中還套用少數(shù)民族語句才翻譯成漢語或普通話，語句不通。

3、普通話語音基礎(chǔ)差。

普通話語音基礎(chǔ)差也是阻礙農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)教師使用普通話教學(xué)的重要原因。開展普通話培訓(xùn)與測試工作以來，教師的普通話水平整體上已有了較大提高，但還很不平衡，特別是牧業(yè)地區(qū)的中小學(xué)教師語言素質(zhì)還較低。目前小學(xué)教師老齡化的趨向明顯，而年齡在45周歲以上的教師在全日制學(xué)校時一般很少接受過規(guī)范的語音訓(xùn)練，帶有母語音調(diào)的漢語影響根深蒂固。而教師是推廣普通話的生力軍，教師的語言對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，如果教師普通話水平偏低，他們對學(xué)生良好的語音面貌的形成將產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

４、推廣普通話的措施不力。

由于普通話水平的高低、使用不使用普通話與學(xué)生的升學(xué)、教師的晉級等關(guān)系不大，只要考試時學(xué)生的成績好，各率高就行，有點 “白貓黑貓”的意思。校大部分學(xué)校只局限于一般號召而沒有采取必要的措施，他們沒有建立一套完整的推廣普通話的制度，沒有必要的管理監(jiān)督機(jī)制，沒有把使用普通話教學(xué)作為衡量和評價教師教學(xué) 2 工作的一項內(nèi)容，這是造成農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教師不使用普通話進(jìn)行教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。

二、提高農(nóng)村小學(xué)教師普通話水平的幾點思考

1、認(rèn)識提高推廣普通話必須通過教育手段來實現(xiàn)，基礎(chǔ)教育階段是少年兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期。因此，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到，使用普通話進(jìn)行教學(xué)、日常交流，對學(xué)生發(fā)展將起到奠基的作用，要從對學(xué)生的健康成長負(fù)責(zé)這個角度，來認(rèn)識學(xué)習(xí)和使用普通話的意義。一普通話是教師工作的需要。教師是使用語言最多的崗位，教師的語言規(guī)范與否對學(xué)生影響很大，教師如果能講一口優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，必然會啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)普通話。二普通話是社會發(fā)展的要求。隨著社會的發(fā)展，人們在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)和生活各方面的交往日益頻繁，各行各業(yè)、人與人之間都需要溝通、交流。如果普通話講不好，就會造成很大的誤會。

2、語言環(huán)境是基礎(chǔ)

在方言環(huán)境里掌握和使用普通話是困難的，所以我們應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。要提高教師普通話水平，校園用語規(guī)范化是關(guān)鍵，必須在普通話的準(zhǔn)確流暢上下功夫，如果大家都說不好，就會感到說普通話別扭，不如說方言來得方便，這樣就很難堅持下去了。農(nóng)牧區(qū)的母語大環(huán)境，目前我們還無力全部改變，但我們可以把校園作為“堅強(qiáng)陣地”，在校園內(nèi)實行普通話制，在學(xué)校里必須形成一種只要 3 講漢語就得使用普通話交流的習(xí)慣，不管是教學(xué)中，還是生活上。這樣大家才能互相發(fā)現(xiàn)對方的不足，幫助糾正語音、語法上的錯誤。制造使用普通話交流的環(huán)境，只有使用，才是最好的推廣。

三、普通話在教學(xué)中的重要作用

1、用普通話教學(xué)有利于校正漢字讀音。漢語拼音中許多字母字形相近，讀音相仿，難于區(qū)分，為了使學(xué)生能很好區(qū)別。我根據(jù)學(xué)生年齡、性格的特點，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，為他們所接受。因此，我在教學(xué)中常穿插詩歌進(jìn)行愉快教學(xué)，幫助學(xué)生更好地記憶。寓新知教學(xué)于歌訣之中，學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)得輕松，能正確辨析音形，記得牢固。作為教師，只有對學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練才會使他們在漢字語音、會話、閱讀上準(zhǔn)確應(yīng)用。普通話是以漢語拼音方案來記錄語音的，因此、普通話就是學(xué)生語音訓(xùn)練最正規(guī)最標(biāo)準(zhǔn)的范例。

2、用普通話閱讀有利于加深理解課文內(nèi)容，是直達(dá)教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑。閱讀是依據(jù)作者的書面語言，分解文章的段落構(gòu)成，歸納文章旨意，領(lǐng)會作者的感情，找出線索及提出并思考答案的過程。閱讀對于辨析文體、寫作風(fēng)格、表達(dá)技巧以及理解定理、定義、概念、公式、命題甚至解題的思路，方法技巧的簡潔，也很重要。教師用普通話范讀，領(lǐng)會、精讀對于學(xué)生有相當(dāng)關(guān)鍵的思維指導(dǎo)作用。

3、用普通話創(chuàng)設(shè)情境，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生動形象的畫面，對于學(xué)生來說是很感興趣的，他們易被圖上的內(nèi)容所吸引。利用畫面上豐富的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行直觀教學(xué)，可以幫助學(xué)生從無意 4 注意的觀察，轉(zhuǎn)向有意注意的學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中就充分利用生動有趣畫面、唱情境歌引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生直觀感知。通過創(chuàng)設(shè)情境，掃除了學(xué)生厭學(xué)、難學(xué)的心理障礙，使學(xué)生對學(xué)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而讓學(xué)生主動地練習(xí)，大膽地展示，正確地發(fā)音。

4、用普通話進(jìn)行教學(xué)是德育滲透的重要途徑。普通話作為向外國介紹中國文化的語言載體為中華文化走向世界功不可沒。另外，漢字在英特網(wǎng)上捷足先登，讓國際友人正確而熟練的掌握普通話，對于各國文化取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，對外國人了解中華五千年文化的博大精深意義重大！普通話可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言美、心靈美、凈化學(xué)生的精神世界。普通話訓(xùn)練是精神文明建設(shè)的一項重要內(nèi)容。

總而言之，作為一名一線教師,要從自身做起,規(guī)范使用普通話,努力營造普通話教學(xué)氛圍,讓學(xué)生融入普通話環(huán)境,從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,拉近課文與學(xué)生間的距離,教師與學(xué)生間的距離，為創(chuàng)造輕松教學(xué)、愉快教學(xué)提供良好的氛圍。

第三篇：淺談?wù)Z法教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性

淺談?wù)Z法教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性

近年來,隨著英語課程改革的不斷深入,教學(xué)中越來越重視用英語進(jìn)行交際,不以語法為中心,而是讓語法教學(xué)為學(xué)生實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)服務(wù),為“發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力”服務(wù)。每一種語言的語法都有其自身的特殊性。不同的語言，其語法內(nèi)容也大不相同。張今在《英漢比較語法綱要》里說：就英語來說，表達(dá)語法意義的語法手段有八種：

1、詞根法；詞根代表物質(zhì)意義，詞尾和語尾代表語法意義；

2、內(nèi)部屈折；

3、錯根法；

4、輔助詞：包括助動詞、介詞、連詞等；

5、詞序；

6、語音；

7、語調(diào)；

8、結(jié)構(gòu)關(guān)系：如冠詞、數(shù)詞都是名詞的形式標(biāo)志。漢語由于形態(tài)不豐富，更多地依賴詞序、輔助詞、結(jié)構(gòu)關(guān)系來表現(xiàn)語法意義。這又說明英語和漢語不僅在詞態(tài)學(xué)(morphology)層面上有著質(zhì)的區(qū)別，在語法上也有相當(dāng)大的差異。“語法在語言的功能中顯然起著主導(dǎo)作用Grammar is clearly central to the working of language。”搞清楚英語中的這些語法特點，對學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)英語具有很重要的意義。中學(xué)英語教學(xué)的實際語境可概括為以下四個特點：

（1）多數(shù)英語老師并非以英語為母語的教師而是講漢語的中國教師。

（2）課余(甚至課堂上部分)師生間的對話都是用漢語進(jìn)行的。

（3）因?qū)τ⒄Z文化背景知識的匱乏而使學(xué)生很難學(xué)會符合于英語本族人的正常表達(dá)法。

（4）學(xué)生很少有機(jī)會與以英語為母語的人交談。

因此，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，英語語法的輔助和指導(dǎo)作用就顯得尤為重要了。

自從初中英語新教材實施以來,不再是單純地以語法項目為主要脈絡(luò)來組織安排教學(xué)內(nèi)容,而是更考慮語言的功能。從教學(xué)方法上,徹底改變過去一言堂、滿堂灌的格局,以生動活潑的方法進(jìn)行“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”,寓教于樂。其目的是為了培養(yǎng)理解和吸收書面信息的能力。但我們不能忽視語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的作用。語法是培養(yǎng)語言運用能力的基礎(chǔ),是語言得以成為語言的根本條件之一。“語法教學(xué)在外語教學(xué)中理所當(dāng)然地要有它應(yīng)有的地位,語法教學(xué)好不好會直接影響到整個外語教學(xué)(教育部2003)”。中學(xué)英語語法教學(xué)爭議的不是要不要教語法,而是要研究語法教學(xué)的理念和方法,重新認(rèn)識語法教學(xué)和改進(jìn)語法的教學(xué),本人結(jié)合平時的教學(xué)實踐,提出以下幾種語法教學(xué)方法。

第四篇：聽力教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性范文

聽力教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性

文安縣大柳河鎮(zhèn)中學(xué) 王震

摘要：英語聽力教學(xué)不斷得到學(xué)校和社會的重視，英語教學(xué)師資隊伍也日益遞升專業(yè)水平。但是，初中學(xué)生在聽力方面依然是薄弱環(huán)節(jié)，必須加強(qiáng)聽力能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語 聽力教學(xué) 朗讀

參考文獻(xiàn)：顧曰國《英語教學(xué)法》，外語教學(xué)與研究社 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，1999年第1，3，6期 作者：趙芳

聽、說、讀、寫在英語教學(xué)中尤為重要，其中，聽是獲得語言信息和語言感受的最主要的途徑，是其他技能的基礎(chǔ)。訓(xùn)練聽力有助于提高學(xué)生的英語交際能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好英語的信心，從而以“聽”帶動“說、讀、寫”，提高英語綜合水平。然而如何有效地組織聽力教學(xué)，提高學(xué)生英語聽力水平，卻是一件令師生頭痛的事，也是擺在師生面前的一個無法回避的問題。

一、聽力訓(xùn)練中常見問題在聽力訓(xùn)練過程中，學(xué)生普遍反應(yīng)聽力水平無法提高，聽力效果不夠明顯。究其原因，筆者認(rèn)為存在以下障礙：

1、心理障礙：許多學(xué)生在做聽力訓(xùn)練時，往往感到心理緊張，甚至大腦一片空白，什么也沒聽進(jìn)去。

2、讀音障礙：有些學(xué)生對讀音重視不夠，沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，尤其是對語音相同或相近的詞，不能辨聽一些易混淆的音素。有些學(xué)生即使掌握了單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，但遇到連讀、弱讀、爆破等朗讀技巧時，又顯得束手無策。

3、詞匯障礙：在聽力過程中學(xué)生難免會遇到一些生詞，有些即使不是生詞，但由于不常用或是有些生疏的詞匯，也會給聽力效果帶來一些障礙。

4、文化背景知識障礙：由于所屬同家不同，所接觸的異國文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、日常生活、傳說、時事、人物、科普等與自己國家的有所不同，這也會給聽力中某些涉及異國文化背景的片段造成文化上的stock。學(xué)生如果對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)不了解，就會感到迷茫。

5、方法問題：有些同學(xué)的英語基礎(chǔ)很好,可就是提不高聽力，這可能就是方法問題。聽力訓(xùn)練到了一定階段，要側(cè)重于整句整段甚至于整篇的理解，而不能只停留在詞與句的理解上。如果只注重詞與句的理解，語速快了，就跟不上，自然也就聽不懂。

二、排除聽力問題的技巧和方法自我放松在做聽力訓(xùn)練時，教師告訴學(xué)生要消除緊張心理，自我放松，就像旁聽者在聽兩人對話一樣，尤其是對初聽者，自我放松尤為重要。對于初聽者，可以采取多次重放重聽的方式，使其消除緊張狀態(tài)。帶著問題聽有些學(xué)生特別是初

一、初二的學(xué)生，材料聽了兩遍，結(jié)果一臉茫然，根本沒聽進(jìn)去。這是由于他們跟不上說話者的速度，反應(yīng)不過來。針對這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生在聽錄音之前先瀏覽一遍題目，有時也可充分利用題與題之間的暫停時間間隔去瀏覽答卷上的內(nèi)容，先對所聽范圍和大意有個大致了解，然后再帶著問題聽，并讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣。聽清關(guān)鍵詞通常情況下，我們有可能不能徹底聽清、聽懂每一個音素、音節(jié)、單詞或詞組，但只要我們聽清了關(guān)鍵詞或關(guān)鍵因素，同樣可以做出正確的答案。例如有這樣的一則聽力材料：Did

在聽短文時，由于短文較長，為防止聽了下句忘了上句，可對文中一些關(guān)鍵詞如時間、年齡、人名、數(shù)字等作一些速記。集中注意力聽力訓(xùn)練有別于其它訓(xùn)練，其特點是所聽內(nèi)容在規(guī)定時間內(nèi)聽完后不會再現(xiàn)，特別是在考試中不可能中途停下或反復(fù)去聽。這就要求聽力訓(xùn)練時保持頭腦清醒，注意力高度集中，但注意力集中并不等于緊張害怕。平時在組織聽力訓(xùn)練時，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生注重上述除去聽力障礙的方法與技巧，給予學(xué)生必要的聽力方法指導(dǎo)，使之養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。同時教師在常規(guī)教學(xué)中也要采取積極的教學(xué)方式來加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

三、聽力訓(xùn)練要貫穿常規(guī)教學(xué)聽力從根本上說，是語音、語法、詞匯綜合應(yīng)用的能力，在信息反映到大腦的一瞬間，聽者必須將所有英語知識調(diào)動起來去聽音辨義，這一過程不僅涉及英語語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識，還涉及對有關(guān)事物背景知識的熟悉程度及個人經(jīng)驗和積極參與等等。因此聽力水平的提高并不是獨立的，它與英語綜合能力的提高是相輔相成的。

①夯實基本功教師基本功要扎實人們常說：“給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水”。中國人學(xué)外語，缺乏交際氛圍，尤其是像我們這樣的小縣城、小城鎮(zhèn)，幾乎沒有外國人，更談不上有交際的機(jī)會。學(xué)生學(xué)習(xí)外語主要依靠教師，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。這就要求我們教師要有扎實的基本功：標(biāo)準(zhǔn)的口語，豐富的詞匯和過硬的聽說讀寫能力。在這里，學(xué)生聽到的第一句外語來自教師，學(xué)生所學(xué)的第一個音標(biāo)出自教師，只有教師教得標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能學(xué)得正確。因此教師要不斷充電，提高自身素質(zhì)。學(xué)生基本功要扎實前面已經(jīng)談到“讀音障礙”是影響聽力效果的障礙之一。因此學(xué)生在學(xué)第一個音標(biāo)、第一個單詞時，就要重視讀音問題，力求標(biāo)準(zhǔn)。聽力理解的過程是從辨音開始的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中語音、語調(diào)不過關(guān)，就無法辨別聽力材料中語句的含義。同時還要注意朗讀技巧，如連讀、爆破等。

②功夫在平時聽力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，不可停滯不前，亦不可操之過急，要注重把日常教學(xué)過程貫穿其中。盡量使用英語組織課堂教學(xué)新教學(xué)大綱指出英語學(xué)科教學(xué)要“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”。教師在課堂上使用英語組織課堂教學(xué)，與學(xué)生交流、闡述課文內(nèi)容、講解練習(xí)，一開始，學(xué)生感到不適應(yīng)、困惑，但堅持下來，不但使學(xué)生養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣，而且能使學(xué)生更注意聽講，跟上教師的步伐，漸漸的潛移默化，聽的能力也就提高了。利用教材組織聽力中學(xué)教材幾乎每一課都配有適量的錄音，教師要充分利用這一部分進(jìn)行聽力教學(xué)。有的教師在處理這一部分時，聽一遍算了；有的由于某些條件限制（如經(jīng)常停電等），認(rèn)為學(xué)生反正會讀，干脆不聽；有的以教師領(lǐng)讀取而代之，筆者認(rèn)為這一部分非但要聽，且要多聽，要采取多種形式來聽。因為：首先，磁帶上的錄音都是由權(quán)威人士朗讀錄制，是相對地道的英語，比一般教師讀得更標(biāo)準(zhǔn)。其次，聽力取材要精，要與教材同步。那么聽教材上的課文、對話是再沒有比這更同步的了。

第三，學(xué)生一般都不同程度的預(yù)習(xí)了教材上的課文、對話，因此聽力材料相對來說比較熟悉，聽熟悉的材料使學(xué)生沒有了心理負(fù)擔(dān)，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的聽力水平，增強(qiáng)學(xué)生自信心。那么針對課文,對話，筆者認(rèn)為可以這樣進(jìn)行聽力訓(xùn)練：A、先讓學(xué)生合上書，教師在黑板上寫出有關(guān)課文、對話的問題，讓學(xué)生聽錄音回答問題，看能聽懂多少。B、打開書本，重放錄音，讓學(xué)生聽朗讀技巧。C、跟讀。這樣聽三遍若沒有達(dá)到預(yù)期的效果，可多聽幾遍。認(rèn)真處理好每單元的詞匯和聽力初中課本每單元都有一些聽力題，每單元的詞匯也都配有錄

音。有些教師為了趕上課進(jìn)度，常把這部分省去，殊不知這不但是練習(xí)聽力的好素材，而且能糾正單詞的讀音，可千萬要處理好喲。

廣泛閱讀，擴(kuò)大詞匯量掌握大量的詞匯，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。對于詞匯問題，第一要求學(xué)生熟記已學(xué)過的詞匯，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，以防遺忘；第二教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，對于閱讀中遇到的詞匯（特別是生詞）要做適當(dāng)記載，擴(kuò)大詞匯量，同時要多閱讀介紹異國風(fēng)土人情和文化習(xí)俗的文章。

專項訓(xùn)練不可少只靠平時的練習(xí)是不夠的。因為盡管平時的聽力訓(xùn)練多，但學(xué)生卻是被動的聽，很少設(shè)置配套的訓(xùn)練題，導(dǎo)致學(xué)生動腦機(jī)會較少，而且聽的材料也不夠全面，故學(xué)生聽力水平提高不大。因此每周教師要對學(xué)生進(jìn)行聽力專項訓(xùn)練。利用聽力訓(xùn)練冊與課本同步的《初中英語聽力訓(xùn)練》為我們的聽力練習(xí)提供了很大的幫助。此《聽力訓(xùn)練》難易適度，緊扣教材，題型全面，還附有答案和聽力材料，是很好的聽力素材。每學(xué)完一個單元后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)。在聽的過程中要注意指導(dǎo)聽力技巧，同時處理一些突發(fā)問題，既不可看完錄音材料后再聽，也不可邊看邊聽，因為任何形式的聽前看材料都會掩蓋或削弱在聽的過程中所遇到的困難，不利于聽力水平的真正提高。如果反復(fù)聽還是聽不懂的話，此時可帶著問題看錄音材料，然后再聽；這時要特別注意外國人的朗讀習(xí)慣和技巧。總結(jié)經(jīng)驗，悟到語感，這也許就是聽力水平提高的過程。課外作業(yè)上的聽力材料不可忽視與教材同步的課外作業(yè)，每單元也分為聽力訓(xùn)練和筆頭練習(xí)兩部分。這部分聽力訓(xùn)練的有些內(nèi)容就是從書本上摘下的句子，然后進(jìn)行聽錄音填空。筆者認(rèn)為它也是相當(dāng)有價值的：一,它可以重現(xiàn)書本知識，但又不僅僅是簡單的聽，還要動手動腦，所以它不但可以練習(xí)聽力，而且可以檢測學(xué)生對書本知識的熟練程度。

二、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固書本知識。

三、是練習(xí)聽力好材料，達(dá)到較好的聽力效果。

努力營造英語氛圍亞力三大曾經(jīng)說過：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂比重占90%。能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就會覺得不自在。”練習(xí)聽力時，許多學(xué)生抱怨聽不懂，因而喪失了聽的興趣，往往半途而廢。其實，即使聽不懂也是一種學(xué)習(xí)，只不過自己覺察不到而已。雖然暫時聽不懂，但耳膜已經(jīng)開始嘗試著適應(yīng)一種新的語言發(fā)音，大腦在調(diào)整頻率，準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。

所以切記：聽不懂時，也在進(jìn)步。練習(xí)聽力，要充分利用心理學(xué)上的無意注意，只要一有時間，就要打開錄音機(jī)播放外語磁帶，使學(xué)生處于外語的語言環(huán)境中，也許沒聽清楚說些什么，這不要緊，學(xué)生可以隨便做其他事情，不用去有意聽，只要他們的周圍有外語環(huán)境的發(fā)音，他們的聽力就會提高。

四、多方位挖掘新資源提高聽力水平并非一日之功，它需要你常聽不懈。因此除了在日常教學(xué)中落實聽力訓(xùn)練外，課外時間也不能中斷。教學(xué)大綱指出：“課外活動是教學(xué)的輔助手段，有利于激發(fā)興趣，增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和個性，培養(yǎng)能力”。因此，可根據(jù)學(xué)生的英語水平舉行一些課外活動，如：學(xué)唱英語歌，朗讀比賽，組織學(xué)生看一些英語原版經(jīng)典電影、VCD，電視等。筆者清楚地記得曾讓學(xué)生觀看英語原版經(jīng)典VCD《白雪公主》,《魂斷藍(lán)橋》。學(xué)生不僅能夠接觸到優(yōu)美的英語語言文化，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，而且能由被動的聽變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)（模仿），完成一定的聽力信息量，逐漸由量變產(chǎn)生質(zhì)變，在聽力上有了一個質(zhì)的飛躍。“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。英語聽力更是如此，即使中斷一個短暫的時期也會忘掉許多學(xué)過的詞匯和用語，且“三天不聽耳生”，聽起來“似曾相識”的詞，卻無法快速反應(yīng)過來。似乎少了什么。少了什么呢？語感！因此在任何情況下，都

不要輕易中斷聽力訓(xùn)練。即使在假期，也要讓學(xué)生多看看英語版的節(jié)目，尤其是中央電視臺十臺的《希望英語》欄目

第五篇：初中函數(shù)教學(xué)初探

初中函數(shù)教學(xué)初探

戴超吾

威遠(yuǎn)縣小河鎮(zhèn)復(fù)立小學(xué)校

教務(wù)主任

中學(xué)一級

郵編：642462

電話：0832-8950025

函數(shù)是數(shù)學(xué)中重要的基本概念之一，它揭示了現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系之間相互依存和變化的實質(zhì)，是刻畫和研究現(xiàn)實世界變化規(guī)律的重要模型。初中數(shù)學(xué)中的函數(shù)知識，是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的重要載體，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要讓學(xué)生“體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高運用代數(shù)知識與方法解決問題的能力。”面對如此重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于學(xué)生沒有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生感到難以入門。為了解決這個矛盾，我在初中函數(shù)的教學(xué)中主要從以下幾方面著手，現(xiàn)將我的體會提出來與廣大同行交流。

一、回歸生活，激發(fā)興趣

大家都知道，“興趣是最好的老師”。著名教育家布魯納也說：“要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好方法是使他感到這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”

為了讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的東西在生活中有用，我在進(jìn)行函數(shù)的教學(xué)時，遵循“實際問題——數(shù)學(xué)問題——實踐探究——實際問題”的步驟。先用實際生活中的事例讓學(xué)生認(rèn)識到函數(shù)產(chǎn)生的必然性，建立函數(shù)的概念；在學(xué)生通過探究獲得了關(guān)于函數(shù)的一些知識后，讓學(xué)生通過調(diào)查，用所學(xué)知識解決水費、電費、電話費的收取，計程車收費等問題。學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識“從生活中來，到生活中去”的過程，學(xué)習(xí)興趣大大提高。

二、運用圖象，加深理解

數(shù)形結(jié)合是一種十分重要的數(shù)學(xué)思想，也是函數(shù)的本質(zhì)特點。在教學(xué)中，充分運用圖象，在學(xué)和教的過程中始終把對圖象的觀察和理解放在重要的位置，就等于掌握了進(jìn)入函數(shù)之門的鑰匙。

函數(shù)的幾種表示方法各有所長，圖象法的好處就是形象直觀。它能直觀地反映函數(shù)值與自變量取值的對應(yīng)關(guān)系、函數(shù)值隨自變量的變化而變化的規(guī)律。函數(shù)與方程、不等式的聯(lián)系，求函數(shù)圖象的交點，一元二次方程的解的幾種情況等問題，如果僅僅只是讓學(xué)生對幾個式子進(jìn)行計算，這顯然只是淺層次的模仿。只有結(jié)合函數(shù)圖象進(jìn)行觀察、比較、分析，學(xué)生才能加深對函數(shù)及相關(guān)知識的理解，形成數(shù)形結(jié)合的思想。

三、引導(dǎo)探究，培養(yǎng)能力

荷蘭數(shù)學(xué)家費賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。”

初中函數(shù)中的很多內(nèi)容都很適合學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。比如“直線平行與其解析式中k、b的關(guān)系”這一內(nèi)容，教師只需演示幾條互相平行的直線，讓學(xué)生觀察它們的解析式中k、b的取值，學(xué)生基本上能夠概括出其中的規(guī)律，再讓學(xué)生舉一兩個k不相同的例子驗證就行了。

在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下充分發(fā)揮其主體作用，通過觀察、分析、交流、歸納，建構(gòu)起屬于自己的知識，正是“學(xué)習(xí)不是為了占有別人的知識，而是為了‘生長’自己的知識”的現(xiàn)代教育觀的體現(xiàn)。

四、注重聯(lián)系，化繁為簡

一是函數(shù)知識本身的聯(lián)系。在一次函數(shù)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生比較同一直角坐標(biāo)系中的直線y=3x,y=3x+2和y=3x-2，得出“直線y=kx+b，當(dāng)k相同時，它們互相平行，而直線y=kx+b可以看成直線y=kx向上平移b個單位而來”的結(jié)論后，只需知道正比例函數(shù)的知識，一次函數(shù)的直線經(jīng)過的象限、一次函數(shù)的增減性等問題就迎刃而解了。

二是與方程、不等式的聯(lián)系。讓學(xué)生通過函數(shù)的解析式和圖象，讓學(xué)生明確函數(shù)與方程、不等式是相互聯(lián)系并互相轉(zhuǎn)化的。比如，y=kx+b（k、b是常數(shù)，k≠0）是一次函數(shù)的一般形式，但它本身就是一個二元一次方程；當(dāng)y等于常數(shù)m時就轉(zhuǎn)化為一元一次方程；當(dāng)y大于或小于常數(shù)m時，就轉(zhuǎn)化成了不等式。代數(shù)式kx+b的值與m相比，只有大于、等于和小于三種情況，而函數(shù)y=kx+b就包括了這三種關(guān)系。

三是與其他學(xué)科的聯(lián)系。在適當(dāng)?shù)臅r候，可以讓學(xué)生用所學(xué)的函數(shù)知識探究物理、化學(xué)的一些問題。比如讓學(xué)生通過一些數(shù)據(jù)探究電流、電壓、電阻三者之間的關(guān)系，這既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高探究能力，又可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

四是與幾何知識聯(lián)系。在待定系數(shù)法的教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過一次函數(shù)的一般形式y(tǒng)=kx+b認(rèn)識到，需要兩組x和y的對應(yīng)值或者是兩個點的坐標(biāo)才能求出其具體解析式。相當(dāng)一部分學(xué)生只是仿照例題進(jìn)行計算，并不能真正理解。我又讓他們想，一次函數(shù)的圖象是直線，而要“兩點”才能確定一條直線，這時學(xué)生都能理解了。

五、使用課件，提高效率

在教學(xué)與圖形有關(guān)的知識時，多媒體課件具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可比擬的優(yōu)勢，在教學(xué)中合理使用會大大提高教學(xué)效率。

在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時，用教參配套光盤中的平面直角坐標(biāo)系“積件”進(jìn)行演示，建立坐標(biāo)系的過程一目了然，省去了老師很多講解。

在引導(dǎo)學(xué)生探究“函數(shù)的增減性”時，用動畫演示圖象上的點從左至右的運動，再顯示出相應(yīng)的坐標(biāo)，那么學(xué)生對y隨x的變化而怎樣變化就了然于胸了。

函數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是初中學(xué)生的一道“門檻”，只要教師合理地引導(dǎo)幫助，學(xué)生順利地跨過這道檻，就可以登堂入室了。