第一篇：淺談鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學(xué)中的重要性

淺談鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學(xué)中的重要性

寺口中學(xué)

韓春梅

鄉(xiāng)土地理課程資源是學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活的交匯點(diǎn)，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的不足，而且還能使學(xué)生親身感受的家鄉(xiāng)伴隨自己成長(zhǎng)而發(fā)生的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感及對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中充分合理的利用鄉(xiāng)土地理資源，更有利于“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”、“改變地理的紙上談兵的學(xué)習(xí)方式”、“構(gòu)建開放式的地理課程”等課程理念的貫徹。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土地理資源

地理教學(xué)

重要性

一、在初中地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊M(jìn)鄉(xiāng)土地理資源是初中生心里發(fā)展的需求。

現(xiàn)代教育的直觀鮮明的圖像、聲、光、形、色俱佳的多媒體的教學(xué)的引入，能極大的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理教學(xué)的興趣。在教學(xué)中教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，把與之相關(guān)的鄉(xiāng)土內(nèi)容下載到教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)中，就可以解決學(xué)生對(duì)生活地理知識(shí)不足的問題。

初中階段的學(xué)生已經(jīng)形成獨(dú)到的判斷力和思維性。以往的“說教”式、“填鴨”式的教學(xué)早已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的思維需求，而且在很大的程度上封閉了學(xué)生的思維空間，堵塞了學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)系性。這種傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來的“人才”，實(shí)際上是“過期的”無用的“人才”，是現(xiàn)代教育最不可取的。在教學(xué)中，試時(shí)的把鄉(xiāng)土地理資源引入到課堂教學(xué)中，并進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)、組織，就可以讓學(xué)生在通過自己的實(shí)踐來檢驗(yàn)書中的知識(shí)理論，從而達(dá)到活學(xué)活用，有的放矢，以更利于培養(yǎng)學(xué)生的思維性和縝密性。

初中階段的學(xué)生是最“好動(dòng)”的時(shí)期。他們更喜歡在自己的摸索中探取知識(shí)。在地理教學(xué)中試時(shí)的把學(xué)生解放出來，帶領(lǐng)他們進(jìn)行野外考察、環(huán)境監(jiān)測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手測(cè)量、記錄、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過比較、抽象、概括等思維過程形成地理觀念。在學(xué)中玩，在做中思，這更符合現(xiàn)代初中生的心理需求。

二、在初中地理適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充鄉(xiāng)土地理資源現(xiàn)代地理教學(xué)必須的 １．鄉(xiāng)土地理資源的引入利于提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性 鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容豐富，學(xué)生對(duì)其有俱來的親切感。把平時(shí)生活中的鄉(xiāng)土地理素材挖掘出來用到課堂上，課堂的內(nèi)容就會(huì)變得豐富多彩。必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而由喜歡學(xué)、到愛學(xué)、直至好學(xué)。如六年級(jí)的《地球的公轉(zhuǎn)》，我先讓學(xué)生分析家鄉(xiāng)的四季變化現(xiàn)象，有的同學(xué)說：夏季的影子要比冬天的影子要長(zhǎng)；有的同學(xué)說：夏季五一時(shí)期我們要睡午覺，而冬天就不需要；還有的說：夏季的早晨5:30天早已很亮，但在冬季的這個(gè)時(shí)間段，天還是灰蒙蒙的．．．．．．。針對(duì)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，作為導(dǎo)語極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，再在此基礎(chǔ)上加上多媒體的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)帶著‘為什么’的探索精神投入到新的教學(xué)中，把生活中的疑問現(xiàn)象與課本的理論緊密的聯(lián)系到一起，鄉(xiāng)土地理資源的引入起到了事半功倍的作用。再如六年級(jí)上冊(cè)的《天氣與氣候》部分，歷屆的中下游學(xué)生總是對(duì)天氣和氣候的兩個(gè)概念模糊，為了解決這個(gè)問題我先讓同學(xué)描述了近幾天的天氣轉(zhuǎn)變情況，恰巧那幾天的天氣風(fēng)云多變，同學(xué)們的發(fā)言非常踴躍。通過對(duì)話，學(xué)生很容易的掌握了天氣的特點(diǎn)，把兩者的概念區(qū)分開來。

２．鄉(xiāng)土地理資源可以解決學(xué)生對(duì)一些抽象的地理名詞理解難的問題

地理教學(xué)是一科范圍很廣的學(xué)科。而其中的自然地理又是研究自然地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、功能、動(dòng)態(tài)及空間分布規(guī)律的學(xué)科。其中的一些地理名詞含義非常讓學(xué)生費(fèi)解、困惑。鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學(xué)中的引入就可以解決這一難題。例如六年級(jí)上冊(cè)的《地形圖的判讀》，學(xué)生對(duì)于利用等高線判讀不同地形的名詞比較疑問。為了幫助同學(xué)解決這個(gè)問題，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)熟悉家鄉(xiāng)的地形。棲霞是一個(gè)丘陵地形，山地較多，實(shí)地考察讓同學(xué)們對(duì)于如山脊、山谷、鞍部、陡崖有清楚明了的認(rèn)識(shí)，解決了地理名詞理解難的問題。同時(shí)通過到家鄉(xiāng)的實(shí)地考察更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

３．利用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行初中的地理教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)有所用，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

地理實(shí)踐能力主要包括運(yùn)用地圖的能力、運(yùn)用地理圖表的能力、地理的計(jì)算能力和野外考察、社會(huì)調(diào)查的能力。要把這些能力運(yùn)用的實(shí)處，與鄉(xiāng)土地理資源緊密結(jié)合是最有效的辦法。鄉(xiāng)土地理是學(xué)生們能具體熟悉的，具有直觀性的最佳資源。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)理解、解決身邊的問題，更大的鑄就了學(xué)生的成就感。如七年級(jí)地理課的《水資源》，針對(duì)學(xué)校水資源 浪費(fèi)的情況，我讓同學(xué)們直接或間接性的對(duì)學(xué)校的用水情況、家屬、工地、班級(jí)以及學(xué)生日常用水情況作一個(gè)調(diào)查，最后整理合成資料，形成合理化的建議，以班級(jí)為單位在學(xué)校的板報(bào)欄上發(fā)出‘節(jié)約用水’的倡議。通過這一系列的調(diào)查與研究，及讓學(xué)生的理論與實(shí)踐聯(lián)系到一起，避免了死學(xué)、死記，又讓學(xué)生養(yǎng)成了節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

４．在教學(xué)中合理的利用鄉(xiāng)土地理資源可以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀念

中學(xué)地理教育要為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格公民和建設(shè)人才，目的是使人的個(gè)體發(fā)展與社會(huì)整體發(fā)展相適應(yīng)，并最終促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。地理學(xué)科的德育目標(biāo)要使學(xué)生樹立新觀念、新道德、新價(jià)值、新態(tài)度和新行動(dòng)，以此作為理解、支持、參與國(guó)家和地方可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃和行動(dòng)的思想基礎(chǔ)和自覺意識(shí)。作為教師要結(jié)合實(shí)際，說明家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況、存在的問題和改善措施，以實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展。在講解《中國(guó)的農(nóng)業(yè)》部分，我選取了棲霞的金牌農(nóng)業(yè)－蘋果。棲霞有“果都”的稱號(hào)，蘋果行業(yè)非常出名。本課的農(nóng)業(yè)知識(shí)，我讓學(xué)生回家做調(diào)查：了解自己家鄉(xiāng)的果園的總數(shù)、平均每戶人家的果園畝數(shù)、每家的年底果園收入占總收入的比例，另外還要觀察自己村莊的地形、了解氣候?qū)麍@發(fā)展的影響、分析制約果園經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素以及蘋果的銷路問題等?；匦：笮〗M為單位進(jìn)行總討論，一起分析棲霞未來果業(yè)發(fā)展的方向。區(qū)域地理要擺脫那種自然要素和人文要素單擺浮擱的結(jié)構(gòu)，從區(qū)域條件、問題和區(qū)域發(fā)展方向、策略這一新的視角重建教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)模式，培養(yǎng)學(xué)生成人后參加地區(qū)持續(xù)發(fā)展所需要的基本工作方法和能力。

5．家鄉(xiāng)的故土情結(jié)，可以激發(fā)學(xué)生樹立改造家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高志向，這就有助于促進(jìn)學(xué)生將愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感付諸實(shí)踐 在教學(xué)中穿插鄉(xiāng)土地理資源，可以讓學(xué)生直接對(duì)祖國(guó)有深切的感受，有助于學(xué)生萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。

總之，在初中地理教學(xué)中合理的補(bǔ)充鄉(xiāng)土地理資源，可以讓學(xué)生真實(shí)的了解到家鄉(xiāng)的地理狀況，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的毅力。在實(shí)地的考察中，提高了學(xué)生的觀察力，豐富了地理知識(shí)，懂得了如何協(xié)調(diào)家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，并在分析和解決問題的過程中，提高了創(chuàng)造性的思維能力，充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學(xué)中的重要性。

參考文獻(xiàn)：

王曉慧

淺談地理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

時(shí)代教育

2007年

陳淑清

高效地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

中國(guó)西部科技

2009年 劉友良

初中地理教學(xué)資源

2008年 鄉(xiāng)土地理教學(xué)大綱

第二篇：鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的應(yīng)用

鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

——以農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為例

《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》這堂課選自江蘇省無錫市輔仁高級(jí)中學(xué)的陸春芳老師，是一堂高三地理復(fù)習(xí)課，主要講述農(nóng)業(yè)區(qū)位因素如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。在這堂課的講述中，教師以鄉(xiāng)土地理材料導(dǎo)入課堂，并以鄉(xiāng)土地理結(jié)束本節(jié)課，從而我將以鄉(xiāng)土地理為視角，以本堂課為案例，進(jìn)而闡述鄉(xiāng)土地理材料在高中地理課堂中應(yīng)用。

一、課堂教學(xué)過程簡(jiǎn)述

本節(jié)課教師引用鄉(xiāng)土地理的知識(shí)“太湖平原的種植業(yè)”導(dǎo)入，以“蘇湖熟，天下足”到現(xiàn)在的“消失的商品糧基地”引起學(xué)生的思考：什么原因造成的？這樣的變化會(huì)對(duì)今后的無錫帶來怎樣的影響呢？隨后溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生回憶“影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素”，并依此開始一一分析。教師采用三個(gè)探究活動(dòng)，分別分析自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，其案例分別為我國(guó)東北地區(qū)、昆明周邊地區(qū)的農(nóng)業(yè)布局、新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)。在自然因素中以我國(guó)東北地區(qū)為例主要闡釋氣候、水源、地形、土壤等自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；在社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素中以昆明周邊地區(qū)的農(nóng)業(yè)部局為例主要闡述科技、市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、政策等對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化中以新疆地區(qū)的吐魯番葡萄和紅色產(chǎn)業(yè)為案例分析區(qū)位因素的變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

到這里本節(jié)課的主要內(nèi)容介紹，教師為了加深學(xué)生的記憶進(jìn)行了總結(jié)延伸?；氐叫抡n導(dǎo)入時(shí)的問題：太湖平原，從“魚米之鄉(xiāng)”到“無米之鄉(xiāng)”，原因何在？未來發(fā)展？引起學(xué)生的大討論，使學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)得出答案。再以閱讀資料從“無米之鄉(xiāng)”到“魚米之鄉(xiāng)”完善知識(shí)體系，教師板書本節(jié)課的主要內(nèi)容以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)之間的關(guān)系。最后教師再次回到無錫市的農(nóng)業(yè)發(fā)展，講述未來無錫市農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式。

二、鄉(xiāng)土地理

鄉(xiāng)土地理材料是展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動(dòng)、最直觀的地理感性材料。普通高中“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程”。在課程情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中又要求學(xué)生“關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感”。地理新課程實(shí)施的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得地理知識(shí)的途徑。高中地理新教材的一大特色是采用案例分析這一流行的教材編寫方法。

在地理教學(xué)中注意聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際和進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育，積極運(yùn)用鄉(xiāng)土地理案例活化高中地理新課程教學(xué)，原理和案例相結(jié)合，是高中地理新課程的一大特色，從“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”及新教材角度看，案例既是教學(xué)的素材，也是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問題能力和增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的行之有效的方法。特別是鄉(xiāng)土地理案例，既能延伸、拓展教材內(nèi)容的配置。豐

富地方課程資源，又能體現(xiàn)“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理實(shí)際問題的分析、探究能力的要求。從而能有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量。

在高中地理教學(xué)過程中，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行高中地理教學(xué)，充分運(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于活躍地理課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活的習(xí)慣等方面都是有益的。同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高地理課的質(zhì)量。另外，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本鄉(xiāng)本土的認(rèn)識(shí)和熱愛，喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的熱情和信心。

三、案例分析

在本堂課中教師對(duì)于鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用案例主要是無錫市鄰近的太湖平原從“魚米之鄉(xiāng)”到“無米之鄉(xiāng)” 的原因。

1、鄉(xiāng)土地理材料能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性

鄉(xiāng)土地理材料在學(xué)生周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時(shí)常接觸的素材，但是，學(xué)生對(duì)于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會(huì)不可言傳，只要經(jīng)教師點(diǎn)撥，便可言傳，所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點(diǎn)。

課程剛開始給出太湖平原地圖，以“太湖平原的種植業(yè)”導(dǎo)入，南宋時(shí)期的“蘇湖熟，天下足”，到現(xiàn)在無錫市的水稻種植面積逐漸減少面臨“無米之鄉(xiāng)”的尷尬局面，形成 “消失的商品糧基地”引起學(xué)生的思考：什么原因造成的？這樣的變化會(huì)對(duì)今后的無錫帶來怎樣的影響呢？

在地理教學(xué)過程中，結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能起到集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力?？梢?，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的進(jìn)程。極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，喚起學(xué)生地理問題的意識(shí)。

2、鄉(xiāng)土地理材料既能加深對(duì)地理知識(shí)的印象，也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

在地理教學(xué)過程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，又不可能都前去觀察，也不可能都靠實(shí)驗(yàn)解決問題。但是，我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學(xué)生周圍的，為學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理材料，就能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理概念，地理知識(shí)的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活觀察的習(xí)慣。

在本節(jié)課的結(jié)束部分，教師為了加深學(xué)生的記憶進(jìn)行了總結(jié)延伸?；氐叫抡n導(dǎo)入時(shí)的問題：太湖平原，從“魚米之鄉(xiāng)”到“無米之鄉(xiāng)”，原因何在？未來發(fā)展？引起學(xué)生的大討論，使學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活中的地理現(xiàn)象討論得出答案。

3、鄉(xiāng)土地理材料可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本鄉(xiāng)本土人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立起愛國(guó)愛家的可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！苯滩闹械膶?shí)例較為典型、實(shí)用，但有很多學(xué)生并沒有切身體會(huì)，如果利用學(xué)生身邊的熟悉且有切身體會(huì)的鄉(xiāng)土地理實(shí)例來講解，那么效果較為明顯。

可持續(xù)發(fā)展觀念，是人們?cè)诜此既祟惛倪m利用自然的實(shí)踐中形成的，因此，只通過從書本到書本從理論到理論，是難以真正確立的；而通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、考察、調(diào)查等實(shí)踐分析自然條件對(duì)家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)，生活等事件對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的影響在理論聯(lián)系實(shí)際中才能逐步確立。

在最后討論結(jié)束后，教師給以閱讀資料“無米之鄉(xiāng)”到“魚米之鄉(xiāng)”完善知識(shí)體系，板書本節(jié)課的主要內(nèi)容以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)之間的關(guān)系：從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)時(shí)其農(nóng)業(yè)區(qū)位因素要遵循因地制宜的原則；區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)要進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。最后教師再次回到無錫市的農(nóng)業(yè)發(fā)展，講述今后無錫市農(nóng)業(yè)發(fā)展的走向——無錫市將成為我國(guó)首個(gè)智能農(nóng)業(yè)示范區(qū)，以此警戒學(xué)生“關(guān)注農(nóng)業(yè)就是關(guān)注我們的未來”，讓學(xué)生樹立起正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀——即可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，使他們能將可持續(xù)發(fā)展的思想應(yīng)用于與他們有切身利益的實(shí)際生活當(dāng)中來。

四、結(jié)語

對(duì)于教師來說：如何將鄉(xiāng)土地理素材合適的滲透到地理教學(xué)中，是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過程，也是一個(gè)提高教師自身綜合素質(zhì)的過程。教師必須下工夫長(zhǎng)期積累材料，才能取得較好的效果。鄉(xiāng)土材料的收集不是一朝一夕的事情，我們要做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于總結(jié)。

第三篇：在中學(xué)地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理初探

在中學(xué)地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理初探

摘 要：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理學(xué)科“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要”，同時(shí)對(duì)鄉(xiāng)土地理教育在課程目標(biāo)和活動(dòng)建議中也明確提出了要求。根據(jù)新課程的理念，本文提出了在地理新課程教學(xué)中應(yīng)挖掘?qū)W生身邊的鄉(xiāng)土地理案例，加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 就近取材 貼近生活 興趣點(diǎn)

實(shí)踐能力 地理知識(shí)

引導(dǎo)語：鄉(xiāng)土地理是地理教學(xué)中不可缺失的重要一環(huán)，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中有明文規(guī)定、具體要求和課時(shí)安排，為了更有效地、全方位地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，在地理教學(xué)中有必要參透鄉(xiāng)土地理。

通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)，不僅能使學(xué)生系統(tǒng)的獲得地理知識(shí)，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理興趣、愛好和獨(dú)立吸取地理知識(shí)的能力，起著積極的作用，尤其對(duì)學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、如何促進(jìn)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情操，起著極為重要作用。

通過這幾年鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，我覺得應(yīng)該講究三點(diǎn)策略：距離學(xué)校和學(xué)生住址越近的地理事物越要作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)；越貼近學(xué)生生活的地理知識(shí)越要作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)；學(xué)生越感興趣的地理知識(shí)越要作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)范圍主要在學(xué)校和家庭這樣一個(gè)圈子內(nèi)進(jìn)行。如果讓他們調(diào)查、分析、理解身邊的地理事物，肯定要比他們學(xué)習(xí)看不見、摸不著的東西要容易接受。我選取鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容據(jù)首先選取離學(xué)校最近的，然后根據(jù)需要由近及遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)畜牧業(yè)特點(diǎn)時(shí)，我們選擇了離學(xué)校只有一公里的一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)去參觀，了解這個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)的生產(chǎn)情況，通過調(diào)查了解這些內(nèi)容，再分析家鄉(xiāng)畜牧業(yè)特點(diǎn)，然后與其它地區(qū)畜牧業(yè)比較，找出家鄉(xiāng)畜牧業(yè)存在的問題，探究家鄉(xiāng)畜牧業(yè)的發(fā)展方向。

貼近生活是課堂教學(xué)的魅力所在，鄉(xiāng)土地理教學(xué)更應(yīng)該貼近學(xué)生生活，學(xué)以致用。我們家鄉(xiāng)的地形和氣候與學(xué)生的生活息息相關(guān)，這些知識(shí)就要讓學(xué)生理清，知其所以然。石林縣屬于云貴高原，有山地，也有山間壩子，氣候主要屬于 亞熱帶季風(fēng)氣候，受地形影響，也有高原山地氣候。這種亞熱帶季風(fēng)氣候降水年際變化大，季節(jié)分配不均，冬春季降水少，夏秋季降水多，經(jīng)常受干旱等災(zāi)害性天氣的影響。這是學(xué)生生活能夠體驗(yàn)到的。如果引導(dǎo)他們分析這些氣候特點(diǎn)的成因及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究地理規(guī)律的主動(dòng)性，就會(huì)把生活實(shí)踐和理論依據(jù)聯(lián)系起來。如果能引導(dǎo)他們思考這樣的地理環(huán)境，我們應(yīng)如何適應(yīng)并因勢(shì)利導(dǎo)來發(fā)展本地的經(jīng)濟(jì)和文化，就更有教育意義了。

興趣在學(xué)習(xí)中的作用是無法估量的。在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)時(shí)，一定要尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們?cè)谙硎苤袑W(xué)習(xí)受益。多數(shù)學(xué)生都喜歡旅游，遠(yuǎn)處去不了，我們就找近處的旅游景點(diǎn)，雙休日帶他們?nèi)タ匆豢础０l(fā)動(dòng)學(xué)生搜集近處旅游景點(diǎn)資料，分析這些景點(diǎn)的特點(diǎn)。

如何在地理教學(xué)中滲入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、緊密結(jié)合鄉(xiāng)土材料，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲 地理事物和地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系及地理概念是學(xué)生難以理解和掌握的抽象內(nèi)容。為此必須利用鄉(xiāng)土地理內(nèi)容闡述說明，使學(xué)生從未知到已知，從抽象到具體認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象。比如在講到旅游的時(shí)候，我們分析旅游資源種類及價(jià)值，旅游業(yè)的發(fā)展的時(shí)候，就可以以我們石林為例，對(duì)旅游的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展開，石林旅游資源有典型的喀斯特地貌石林，有山有水，比如圭山、長(zhǎng)湖，有大疊水瀑布，還有彝族文化等人文旅游資源，可以說旅游資源是相當(dāng)豐富的。價(jià)值也極高，有科學(xué)研究?jī)r(jià)值、美學(xué)價(jià)值、歷史文化價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等。也可以分析石林旅游資源的集群狀況，地域組合狀況。在分析旅游業(yè)發(fā)展的時(shí)候可以從旅游資源本身，基礎(chǔ)實(shí)施，品牌影響力，距昆明的距離，環(huán)境等方面分析石林旅游發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生討論石林旅游如何走可持續(xù)發(fā)展道路。

二、應(yīng)用鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力

地理教材闡述的自然地理和人文地理現(xiàn)象空間距離遠(yuǎn)，具有全局性和典型性，而地理圖表又是抽象的文字符號(hào)，學(xué)生難以理解和掌握。因此，教師必須運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象去觀察、分析地理事象，達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。例如，在講解工業(yè)布局在城市區(qū)位中是否合理時(shí)，我們就可以用石林天合煙葉復(fù)烤廠的位置來分析，考慮我們石林的風(fēng)向?qū)Τ鞘械?2 影響，可以研究廢水的去向等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生來分析。

三、用身邊的事實(shí)更容易讓學(xué)生動(dòng)情動(dòng)心，從而達(dá)到傳授知識(shí)的目的 在地理教學(xué)過程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，又都不可能前去觀察，也不可能都靠實(shí)驗(yàn)解決問題。但是，我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學(xué)生周圍的，為學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，就能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理概念、地理知識(shí)的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。比如，在講到“晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化”時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生回憶石林夏天和冬天天亮天黑時(shí)間的變化情況，進(jìn)而得出“夏季北半球晝長(zhǎng)夜短，冬季北半球晝短夜長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論，使學(xué)生加深印象。因此要讓學(xué)生關(guān)注身邊的地理新聞和地理現(xiàn)象，能使學(xué)生成為社會(huì)的有心人，避免培養(yǎng)出新一代的書呆子。

四、課外有目的的讓學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力 比如在地形圖上根據(jù)等高線判斷地形要素，這是令一般學(xué)生感到頭疼的問題。我在教學(xué)中將學(xué)生帶出去實(shí)地觀察，看看具體的地形情況，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、緩坡就會(huì)一目了然。

總之，鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)不可替代。它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性，使之社會(huì)化，呈現(xiàn)出一種開放性的學(xué)以致用的教學(xué)原則，并極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，激活了地理課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

【1】 李桂芝.《鄉(xiāng)土地理教材編寫與探究》.地理教育，2005.【2】 楊斌.高中地理課堂呼喚鄉(xiāng)土地理教育.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007.【3】馬俊.《給地理教師的101條建議》.南京師范大學(xué)出版社

第四篇：地圖在地理教學(xué)中的重要性

地圖在地理教學(xué)中的重要性

周河九年制學(xué)校 楊景瑞

“地圖是地理學(xué)的語言”。地圖在地理學(xué)習(xí)和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學(xué)的發(fā)展歷史看，是先有地圖然后才有系統(tǒng)的地理學(xué)理論知識(shí)。而縱觀近幾年的地理高考試題，其試題具有“有圖析圖，無圖考圖”的一大特點(diǎn)，整張?jiān)嚲淼乩韴D像的圖幅數(shù)量最多，地理試題大有“無圖不成題”之勢(shì)。因此，提高學(xué)生的讀圖能力是提高地理成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？梢哉f學(xué)生在中學(xué)地理課程的學(xué)習(xí)中，無時(shí)不刻都在與地圖打交道。然而，在我所教的幾屆學(xué)生中，大部分對(duì)讀圖都感到懼怕，考試中主要失分就是讀圖題。更有甚者，有的學(xué)生向我反映“為什么地理課本中地圖這么多，看也看不懂，少一些地圖多好??！”。原本教材編寫者編這么多地圖是為了讓學(xué)生比較容易掌握地理知識(shí)的，沒想到卻事與愿違。作為一名中學(xué)地理教師，我深深感到如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是擺在我們面前的一大課題，筆者通過對(duì)教學(xué)的反思，對(duì)學(xué)生讀圖析圖能力的培養(yǎng)方面也作了一些思考，形成了自己的一點(diǎn)膚淺的想法，說出來與同行們交流交流。

一、讓學(xué)生熟練掌握地圖的基本知識(shí)

地圖包含的內(nèi)容很多，它不僅有各種地理事物的位置、形態(tài)、地理名稱、數(shù)據(jù)、景觀等等，而讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)這些東西，就必須使他們掌握有關(guān)地圖的基本知識(shí)，如地圖的三個(gè)基本要素，即比例尺、方向、1 圖例和注記，在等高線地形圖上辨認(rèn)地面高低起伏的知識(shí)等。正確牢固的掌握這些知識(shí)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的讀圖能力的提高有著很大的作用。對(duì)地圖基本知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化，并貫徹到以后的教學(xué)中，并且應(yīng)該講得更加詳細(xì)，而不僅僅的是簡(jiǎn)單的一代而過，因?yàn)樗亲x圖的前提條件。其中在等高線地形圖上辨認(rèn)地面高低起伏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生較難理解。主要是因?yàn)槲覀兩钪兴姷牡乇硇螒B(tài)都是立體的，而在等高線地形圖上，地表的起伏都是通過平面內(nèi)的等高線表現(xiàn)出來，這就要求學(xué)生把立體空間轉(zhuǎn)化為平面，牽涉到作圖、透視等方面的知識(shí)，我認(rèn)為這些知識(shí)應(yīng)該適當(dāng)做一些簡(jiǎn)單補(bǔ)充，這樣可以加深學(xué)生對(duì)等高線地形圖的理解。同時(shí)在講解過程中應(yīng)該多拿實(shí)際地形跟地圖做比較，或者用塑料泡沫做一些地形的模型，讓學(xué)生自己對(duì)著模型作出等高線地形圖，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中掌握地圖的基本知識(shí)。

二、讓學(xué)生明確中學(xué)地理地圖的主題和種類

不同主題和種類的地圖有著不同的用途，初學(xué)地圖往往對(duì)此比較模糊，解決問題時(shí)常使用不正確主題或種類的地圖，例如學(xué)生在行政區(qū)圖上解決地形的問題，無法找到答案，失去學(xué)習(xí)和使用地圖的信心和積極性，因此教學(xué)中要使學(xué)生明確地圖的主題、種類。中學(xué)地理學(xué)習(xí)中地圖的主要種類有以下幾種：

1、地圖 地圖是地理學(xué)的靈魂，是最重要的教學(xué)用圖。主要主題如地形圖、政區(qū)圖、山河與氣候等自然地理分布圖、資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖。

2、地理原理圖 用以表達(dá)地理事物的演變規(guī)律及運(yùn)動(dòng)過程，如地球公轉(zhuǎn)圖、森林減小風(fēng)速示意圖等主題地圖。

3、剖面圖 用以揭示地理事物的內(nèi)部構(gòu)造及其在水平和垂直方向的分布規(guī)律，如地形、地質(zhì)、土壤剖面圖等。

4、地理模式圖 用以表示地理事物的一般分布規(guī)律，是地理分布圖、原理圖的特殊形式。如世界洋流模式圖、太陽系的模式圖等。

5、地理統(tǒng)計(jì)圖 用以表示地理要素的時(shí)空分布與變化規(guī)律。主要形式有：柱狀圖、曲線圖、折線圖、扇形圖等。

6、自然景觀圖 如風(fēng)蝕蘑菇、冰蝕地貌等景象圖；波巴布樹、紡垂樹、河馬、大象、袋鼠等動(dòng)植物圖。

7、人文景觀圖 用以反映人類生產(chǎn)、生活、宗教、文化等活動(dòng)的圖畫，如客家民居圖、巴西狂歡節(jié)盛況圖等。

8、地理漫畫 它是20世紀(jì)80年代興起的，多以人口、資源、環(huán)境等問題為主題，提醒人們要珍惜資源、保護(hù)環(huán)境，正確處理人地關(guān)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確讀圖與析圖的一般程序

1、看地圖的名稱、比例尺、方向、圖例與注記。地圖的名稱包含了這幅地圖所要表達(dá)的內(nèi)容，很多學(xué)生在讀圖時(shí)就經(jīng)常忽略這一 3 點(diǎn)，著急地去看圖，在較難理解的圖中就會(huì)搞不清楚圖中的含義，其實(shí)只要看看圖名，許多東西就變得好理解多了，圖名往往起了畫龍點(diǎn)睛的作用；弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念；圖上方向的正確認(rèn)識(shí)才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標(biāo)。只有這樣才能保證讀圖順利和正確。

2、明確要素，確定目標(biāo)，引導(dǎo)讀圖。一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的，因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，感知所需要的信息。筆者認(rèn)為這個(gè)步驟應(yīng)該通過教師讀圖析圖做示范，學(xué)生模仿來實(shí)現(xiàn)。例如東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)不同風(fēng)向的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出東亞和南亞的海陸位置，再根據(jù)海陸氣壓差異和地轉(zhuǎn)偏向力就可以得出東亞和南亞季風(fēng)風(fēng)向的差異，教師引導(dǎo)完之后，要學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，自己動(dòng)手，進(jìn)行讀圖分析。當(dāng)以后再碰到類似情況時(shí)，學(xué)生能夠自己解決問題時(shí)，他的讀圖能力就在不知不覺中提高了。又如“中國(guó)的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點(diǎn)和目的地，讓學(xué)生設(shè)置幾條旅游路線，這樣，不僅能提高學(xué)生讀圖能力，還能激發(fā)他們的興趣。

四、平時(shí)讓學(xué)生盡量多畫一些地理簡(jiǎn)圖

地理簡(jiǎn)圖用最簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)較復(fù)雜的地理事物，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，圖面清晰醒目，而且易畫易用，隨用隨現(xiàn)，是化文為圖，變抽象 為具體的快速反映工具。在很多地理試題中，地理簡(jiǎn)圖也可以起到很大的解題作用。如一張洋流模式圖，可以解決大部分的有關(guān)洋流的問題。學(xué)生在作圖時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在弄清楚基本概念原理的基礎(chǔ)上作圖，這是非常關(guān)鍵的，只有這樣畫地理簡(jiǎn)圖才會(huì)準(zhǔn)確，而學(xué)生理解后也才懂得應(yīng)用。很多同學(xué)就是簡(jiǎn)圖懂得畫，但是不知道在什么時(shí)候用到它。如在畫熱力環(huán)流簡(jiǎn)圖時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生先理解熱力環(huán)流是如何形成的，按照“冷熱不均→熱空氣上升冷空氣下降→水平氣壓產(chǎn)生高低差異→大氣產(chǎn)生水平運(yùn)動(dòng)→熱力環(huán)流”的邏輯順序進(jìn)行畫圖，這樣圖畫出來了，原理也理解了。我看到許多學(xué)生在畫這幅簡(jiǎn)圖時(shí)，作圖順序經(jīng)常顛倒，往往畫著畫著就錯(cuò)了，歸根結(jié)底就是對(duì)原理不理解造成的。也只有真正理解了熱力環(huán)流，才能把知識(shí)遷移到在后面學(xué)習(xí)到的海陸風(fēng)和季風(fēng)中。

五、加強(qiáng)專題地圖讀圖能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)

地理圖像類型很多，要很好地完成這些地理圖像的讀圖與析圖，除了要有扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)之外，每一種圖像當(dāng)然也有一定的技巧與方法，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練與指導(dǎo)。如在光照?qǐng)D上確定各條經(jīng)線的地方時(shí)，就應(yīng)該注意光照?qǐng)D里一些隱含的條件：

1、晨線與赤道的交點(diǎn)→所在經(jīng)線的地方時(shí)為6：00；

2、昏線與赤道的交點(diǎn)→所在經(jīng)線的地方時(shí)為18：00；

3、位于晝半球中央的經(jīng)線地方時(shí)為12：00；

4、位于夜半球中央的經(jīng)線地方時(shí)為24：00或0：00；

5、太陽直射 5 點(diǎn)經(jīng)線地方時(shí)為12：00。確定出這些經(jīng)線的地方時(shí)后，再根據(jù)經(jīng)度差，就可以確定所求經(jīng)線的地方時(shí)。

六、平時(shí)要學(xué)生多注意地理圖像語言的儲(chǔ)備

用圖像來落實(shí)地理知識(shí)，直觀、形象、易懂，更為重要的是，不僅可以使學(xué)生很好地理解地理知識(shí)本身，還使學(xué)生獲得了相關(guān)知識(shí)的圖像語言，為讀圖析圖能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在講到某種地理事物時(shí)，最好帶學(xué)生親眼去看看，當(dāng)然由于條件所限，沒辦法做到，這就要求教師平時(shí)多收集一些地理圖像、視頻短片等，在講課時(shí)利用多媒體，把它們展示給學(xué)生。

總之，掌握地圖是學(xué)好和運(yùn)用地理知識(shí)的最主要也是最重要的手段。只要學(xué)生能做到經(jīng)常讀圖、填圖、用圖，就會(huì)逐步掌握運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)會(huì)變得輕松而有滋味。

第五篇：德育在鄉(xiāng)土地理中的滲透

德育在鄉(xiāng)土地理中的滲透

湛江市第五中學(xué) 潘宏權(quán)

一、德育工作的形式

德育教學(xué)工作的開展可以有多種形式，應(yīng)根據(jù)不同的材料內(nèi)容，教材相關(guān)知識(shí)，以及學(xué)生狀況，采用靈活機(jī)動(dòng)的形式，來實(shí)現(xiàn)德育在地理鄉(xiāng)土教學(xué)中的滲透。開展德育教學(xué)形式有搞調(diào)查、寫小論文、討論（辯論）做習(xí)題等形式，各種形式各有所長(zhǎng)，只要靈活運(yùn)動(dòng)，同樣可以達(dá)到目的。搞調(diào)查，寫小論文，它只要利用學(xué)生課外的時(shí)間，對(duì)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境調(diào)查并對(duì)某個(gè)專題開展分析，通過分析實(shí)際情況、來發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的方法途徑等，學(xué)生在這個(gè)過程中可以實(shí)現(xiàn)提升情操，提高意識(shí)，特別對(duì)環(huán)境污染狀況，村民衛(wèi)生意識(shí)。教師對(duì)具體的某個(gè)村級(jí)區(qū)域了解不足，通過學(xué)生的成果，來充實(shí)自己的材料和提高自己對(duì)所在縣市了解，并制訂相應(yīng)的方法，在地理教學(xué)，特別是在地理鄉(xiāng)土教學(xué)中，進(jìn)行環(huán)保意識(shí)，安全意識(shí)等教育。搞調(diào)查，寫小論文對(duì)于個(gè)別同學(xué)的德育教學(xué)效果較好，而開展討論會(huì)，做材料分析題，則可以實(shí)現(xiàn)全校全班的德育教學(xué)目標(biāo)。

二、德育教學(xué)工作開展方法及應(yīng)該注意的問題

1． 用高尚的精神去塑造學(xué)生

“上梁不正，下梁歪”，從這句話中知道，要實(shí)現(xiàn)德育在地理教學(xué)中的滲透，必須要求教師注重言論，做到“學(xué)高為師，身正為范?！苯處熓冀K保持一種奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的狀態(tài)，在學(xué)生面前，不僅僅是一個(gè)授業(yè)解惑的師者，而且是學(xué)生人品學(xué)習(xí)的楷模。同時(shí)還要求在自己的生活中，也要注重言行，做到人前人后一個(gè)樣。只有這種無形和有形的教育方式，才能使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，在諄諄教導(dǎo)中，受到升華，模仿中審視自我，做到以情育德、陶治情操，以事熏陶，明辨是非、以理育人，提高認(rèn)識(shí)等方法，才能實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目的，才能去影響一代人，影響一個(gè)區(qū)域的社會(huì)精神面貌。

2．正確把握德育教育和科學(xué)文化教育的關(guān)系

由于地理教學(xué)不僅僅學(xué)生德育教學(xué)，而且要進(jìn)行知識(shí)教育和智力及能力培養(yǎng)，為此要必須在實(shí)際工作中要做到德育教學(xué)和學(xué)科知識(shí)教學(xué)的平衡，努力實(shí)現(xiàn)雙豐收，避免只重學(xué)科教學(xué)，不重視思想品德現(xiàn)象和只重德育不重視學(xué)科知識(shí)，造成本木倒置，教師課外應(yīng)多從這兩個(gè)教學(xué)方目標(biāo)出發(fā)，多下苦功夫，備好課，積極利用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體和手段，來實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目的。

3．用正確的方法，去引導(dǎo)學(xué)生。

要實(shí)現(xiàn)德育在地理鄉(xiāng)土教學(xué)中的滲透，必須用正確的方法去引導(dǎo)。在課堂中創(chuàng)造有嚴(yán)有松，緊馳結(jié)合的氛圍，在地理課堂中實(shí)施愉快教學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，才能在學(xué)習(xí)地理過程中得到德育教育。鄉(xiāng)土地理教學(xué)是一個(gè)非常良好的手段，鄉(xiāng)土地理，大家熟悉、分析易懂易理解，但是我們?cè)诜治鲟l(xiāng)土地理時(shí)，也應(yīng)用多種方式方法不拘泥于一招一式中，不拘泥于陳舊的方式，不同的例子用不同方法去講解，實(shí)現(xiàn)德育教育。

綜上所述，德育教育在地理教育，特別是鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的滲透，說說簡(jiǎn)單，但做起來是復(fù)雜繁瑣的工作。教師只要充分發(fā)揮教材作用，挖掘鄉(xiāng)土，精心組織教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，做到寓德于教，寓教于學(xué)，寓學(xué)于樂中，那一定會(huì)把地理教學(xué)的大任務(wù)完成。