第一篇：八年級語文組歌教案2

第10課《組歌》講、學、練立體化教案 【內容感知】

《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的形象，詩人是世間種種美好事物的守護者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯結起來。

在《浪之歌》這首散文詩里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象。紀伯倫筆下的自然萬物仿佛都是詩人的一個面影，一個道具，浸染著他的氣息，跳動著他的詩心。在他的文學世界里，一切事物都仿佛匯流、回旋在一個巨大的合唱之中，歌頌著生命、自然、愛情，而生命、自然、愛情，似乎也只是宇宙運行的同一個恢弘的過程的不同表現、不同名稱，為了去印證一個最終的和諧──這樣的思想對我們總有似曾相識的感覺，因為它是純然東方的。就《雨之歌》而言，和哲理詩相同的是，它主要采用的也是擬人化的手法，但是它并不以得出某種哲理、教諭為目標，它最終形成的是一個具有豐富感性內容的，難以被化約為簡單的道理的形象。在這首散文詩的絕大部分，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯結起來（“傳情的信使”）。【基礎梳理】

一、字音 1．典型字

心扉（fēi）

熾熱（chì）

禱詞（dǎo）

歌吟（yín）

親吻（wěn）

執拗（niù）

急躁（zào）

礁石（jiāo）俊俏（qiào）

衷情（zhōng）

饋贈（kuì）

憔悴（cuì）

真諦（dì）

璀璨（cuǐ）（càn）

翱翔（áo）

2．多音字

c?ng曾經

shang盛開 曾

盛

zēng曾孫

ch?ng盛飯

二、字形

躁

急躁

衷

衷心

欣

歡欣

穹

天穹

燥

干燥

衰

衰弱

版

出版

竄

竄改

三、詞義

1．重點詞

執拗：固執任性，不聽從別人的意見。

急躁：碰到不稱心的事情馬上激動不安。衷情：內心的情感。

璀璨：形容珠寶等光彩鮮艷。饋贈：贈送（禮品）。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。真諦：真實的意義或道理。

翱翔：在空中回旋地飛。酷肖：十分相似。

紋絲不動：一點兒也不動。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長吁短嘆：因傷感、苦悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。夜闌人靜：夜很深了，沒有人活動的聲音了。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

鳴鑼開道：封建官吏出行時，前面有人敲鑼讓行人讓路。現比喻為某事物的出現制造輿論。2．近義詞 寂靜?靜謐 辨析：都指沒有聲響，十分安靜。“寂靜”強調不僅沒有聲音，而且平靜，兼用于口語和書面語；“靜謐”強調沒有喧鬧，多用于文藝作品的描寫，書面語色彩較深。例句：在寂靜中，我用纖細的手指輕輕地敲擊著窗戶上的玻璃。

在這靜謐的夜晚，我能聽到那么多美妙的聲音。3．相關成語

紋絲不動：一點兒也不動。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長吁短嘆：因傷感、苦悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。夜闌人靜：夜很深了，沒有人活動的聲音了。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

鳴鑼開道：封建官吏出行時，前面有人敲鑼讓行人讓路。現比喻為某事物的出現制造輿論。

四、文學常識

1．紀?哈?紀伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、畫家。紀伯倫是黎巴嫩的文壇驕子，作為哲理詩人和杰出的畫家，他和泰戈爾一樣都是近代東方文學走向世界的先驅。同時，他又是阿拉伯現代小說和藝術散文的主要奠基人，以他為中堅和代表形成的阿拉伯第一個文學流派——敘美派曾經全球聞名。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。2．散文詩：所謂“散文詩”，顧名思義，是具有散文抒情特征的詩。這就是說，它首先必須是詩，其次在抒情手法上相當隨和地接近散文。它不同于格律詩或自由詩，不僅在于消極方面它不分行，更在于積極方面它具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面，以及在一定程度上不排除邏輯思維；它不同于詩意的散文，則在于體裁的短小和詩質的致密，或者不如說，詩意的散文歸根到底是散文，而散文詩實際上就是一種形式特別的詩。

五、名篇名句 【句段剖析】

一、疑難妙句

1．我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。剖析：浪花隨碧海丹霞來到這里的目的就是為了追求與海岸的愛情。浪花要與海岸融為一體，要使海岸不再過分熾熱，要給海岸送來體貼和慰藉。

2．我生性執拗，急躁；我的情人卻堅韌而有耐心。剖析：這一句話是用擬人手法寫浪花和海岸的不同性格。說跳躍不停的浪花生性執拗、急躁；說紋絲不動的海岸堅忍，貼切生動，情趣盎然。

3．我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠葉大地。剖析：“璀璨的珍珠”的比喻寫出了雨的美麗，一個“偷”字貶字褒用，極富情趣，寫出了雨的珍貴，“用以鑲嵌綠葉大地”寫出了雨的作用。

4．我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

剖析：雨水以自己的“哭”換來了山河的歡樂，用自己的“掉落”換來了花草的生機。這句話歌頌了雨地無私奉獻的博大胸懷。

5．雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。

剖析：這兩句話極富哲理，揭示了雨的行程與人生行程的相似之處：生如春花之燦爛，死如秋葉之靜美。

二、重點語段 1．清晨，我在情人的耳邊發出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。剖析：“發出海誓山盟”“緊緊摟抱”，浪花與海岸愛得轟轟烈烈！“把愛戀的禱詞歌吟”“將我親吻”，浪花與海岸愛得瀟瀟灑灑。海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它作為“海岸”的情人出現，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。

2．我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。剖析：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”是對上文內容的精妙概括。“他是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑”是對文章主旨的巧妙升華。世界總處在運動之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運動過程的諸面，而自然，乃是人類世界的一面運動著的鏡子。此段歌頌了雨的愛的奉獻精神，抒發了詩人熱愛生活的熾烈情感。【結構簡析】

《浪之歌》可以分為三部分：

第一部分（第１——４段）主要寫清晨、傍晚、潮起潮落時海浪的形象，表現海浪對愛情的執著。

第二部分（第５段）主要寫海浪對美人魚、有情人、礁石、海中遇險者、美女麗人的態度，表現了海浪的博愛精神。

第三部分（第６——７段）主要寫海浪為了愛而永不停息地歌唱、嘆息、工作。《雨之歌》可以分為兩部分：

第一部分（第１——７段）這部分主要寫了三個方面的內容。一是雨的運行過程。二是雨對大自然的滋潤。三是雨給人們帶來的幸福和慰藉。第二部分（第８段）“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”是對上文內容的精妙概括。“他是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑”是對文章主旨的巧妙升華。可以圖示為：

【主旨探討】

關于本文的主題有如下表述： 1．《浪之歌》借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。《雨之歌》用擬人的手法，以雨的自述的形式，描述了雨滴在大自然中的運行、變化過程，歌頌了無私的奉獻精神及博大的胸懷。2．《浪之歌》用海浪自述的口吻，寫了海浪對海岸的情愛、對身邊事物的友愛，表現了作者對純真愛情和博愛精神的贊美。

《雨之歌》描述雨滴在自然中的運行、變化過程，頌揚了雨滴帶給自然界的種種好處，表現了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻者的贊美。

我的觀點：

【審美鑒賞】

熾熱的戀情擬人的杰作 《浪之歌》是一篇借物抒懷之作，也是紀伯倫著名散文詩篇之一。透過浪花、海岸這些形象，我們不禁想起了詩人自己，想起他對祖國熾熱而苦苦的戀情。熟悉詩人的人都知道，他的祖國──處于封建主義、殖民主義統治下的黎巴嫩──給予他的并不是很多。遠在他少年時代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉，不遠萬里來到美國求生。因貧窮和統治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，《浪之歌》便寄寓了對祖國深厚的戀情。他借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了他對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

詩中的海浪形象是極為感人的。她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地撲倒在情侶的腳下。面對她這誠摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的“任性”。但與海岸連在一起的“山崖”，卻不同情她，理解她，不管她如何向他獻媚，微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態度，使海浪感到傷感，苦惱。寂靜的夜晚，大地萬物都在睡神懷抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉反側，難以安眠。然而，她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”，就要“這樣消磨歲月”。顯示出無限的忠誠。海浪對愛情的這種態度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。海浪除具有人的特點、能借以很好地表達詩人的情感之外，還具有浪的特點。如她的“任性”，總不能平靜的心胸，晨昏的情感的變化，潮水漲落時不一的舉動等等。都符合海浪的特性。由此也說明，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了詩人杰出的藝術才能。【問題探究】

問題：紀伯倫作為哲理詩人和杰出畫家，和泰戈爾一樣是近代東方文學走向世界的先驅。搜集相關的紀伯倫的作品，進行對比閱讀，使課內帶動課外，課外來促進課內。

【導思】紀伯倫是阿拉伯現代小說和藝術散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。同學們搜集相關他的文學作品，羅列在一起進行對比閱讀，進行摘抄、積累，為寫作積累素材。【探究】

第一步，圖書館閱讀或網上查找有關紀伯倫的作品，把同學們找到的資料集中到一起。如：《一支歌》、《美之歌》、《花之歌》和《幸福之歌》等作品。

第二步，利用課外時間閱讀紀伯倫的作品，準備好一個筆記本，勾畫優美的語句、段落，同學們可以互相交流，并能對文字作簡單的賞析，同時記錄自己的感想、心得。第三步，分小組把同學們積累摘抄的內容互相交流，并有選擇性的羅列出兩部作品進行對比閱讀，可以從思想感情、語言風格、藝術特色等方面分別作出總結。

第四步，搜集整理。對搜集出的資料和談論總結的內容進行篩選和整合，可以作為以后寫作的素材。自主廣場

我夯基

我達標

一、基礎知識

1.給下列加點的字注音。

執拗（）

真諦（）璀璨（）

盛氣凌人（）翱翔（）

解析：掌握文中的重點詞語，學會朗讀和拼寫。答案：niù dì cuǐ càn shang áo 2.解釋下列句子中加點的詞語。

（1）清晨，我在情人的耳邊發出海誓山盟。（2）我生性執拗，急躁。（3）我是顆顆璀璨的珍珠。

（4）我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。

解析：我們要結合文章來具體地理解，切忌不切實際的解釋。答案：（1）原指男女相愛時立下的誓言，這里指有了生命的浪對海岸立下的愛的誓言。（2）固執任性，不聽從別人的意見。（3）形容珠玉等光彩鮮明。（4）在空中回旋地飛。3.《浪之歌》表達了作者怎樣的感情？ 解析：這是對課文中心的整體概括，我們要從全文的描寫中領會文章的描寫重點和作者要表達的思想感情，做正確的概括。

答案：熱愛自然，熱愛生活的思想感情。我綜合我發展

一、閱讀理解

（一）閱讀下面的文段，完成6—10題。雨之歌

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒下人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點。

我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫治。

雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。

在寂靜中，我用纖細的手指輕輕地敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。6．試著簡要概括選文的主要內容。解析：本題在于使我們能對本文的寫作意圖有一個整體的了解，深刻理解作者在文中要表現的中心。

答案：選文采用第一人稱，借助豐富的想象，藝術地描繪了“雨”的生活，表現了對人生的積極思考。

7．品味句中加點的詞語，說說在表達上的好處。（1）我是根根晶亮的銀線。

（2）于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

（3）我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。（4）我用纖細的手指輕輕地敲擊著窗戶上的玻璃。

解析：本題是抓住文句中的關鍵詞，探尋作者用詞的藝術和深刻的表達效果，可從修辭、語言的生動性等方面來品析。答案：（1）抓住雨線閃亮的特點，描寫形象、貼切，表達了對純潔、高尚、正直的“雨”的喜愛之情。（2）“清晨的女兒”“偷”以特有的視角寫出了雨的活潑可愛的情態，“鑲嵌”用詞形象傳神，增添了美的意蘊。（3）答案：用擬人手法，賦予花草人的性格特征，生動揭示了“雨”以其高尚無私的奉獻和給予給世界帶來了生機與美麗，富有表現力。（4）“纖細的手指輕輕地敲擊”，運用比喻生動地描繪了細雨飄灑到窗玻璃上的情態，體現出“雨”的溫柔與善解人意。

8．選文中“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱”一句包含了怎樣的哲理？

解析：對于這樣的包含深刻哲理的語句的探討，有利于我們正確地理解課文的深刻哲理，是我們理解課文的基礎。

答案：包含了要正確對待人生的得與失，不把個人榮辱看得過重的哲理。9．你認為本文只是寫了雨嗎？請說說你的理由。

解析：這是一道開放性的題目，要求我們結合文章的描寫，正確地理解課文的寓意，達到對文章哲理的認識。答案：（示例）不是。作者這是托物寓意，他把自己熱愛生活的情感全部都傾注到“雨”這一富有生命、充滿靈氣的藝術形象中，以此來表達自己積極的人生態度。10．積累兩句有雨的完整詩句。

解析：此題是有關詩詞的積累，要注意背記。答案：“隨風潛入夜，潤物細無聲”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”

（二）閱讀下面的文段，完成11—14題。

（一）美之歌 紀伯倫

我為愛情指出了方向，我是靈魂的佳釀，是心田的食糧。

我像一朵早晨開放的玫瑰花。摘下我的是一位姑娘，她吻了吻我，然后把我緊緊貼在她的胸口上。

我是幸福的宮殿，我是歡樂的源泉，我是寧靜的開端。

我是那溫柔的一笑，浮現在姑娘的唇邊；年輕人看見，就會忘掉自己沉重的負擔，他的生活就會變成甜蜜的，夢一般的草原。

我為詩人喚起靈感，我是藝術家的旅途良伴，我是音樂家忠實的教員。

我是嬰兒的一雙慧眼，溫存的母親看見了，她就會跪下祈禱，歌唱贊美安拉的詩篇。

我在亞當面前變成了夏娃，并且征服了他；我以女友的身份去見所羅門，把他變成了智者和詩人。

我和海倫嫣然一笑，特洛伊城就宣告失陷；我為克利奧佩屈拉女皇戴上了王冠，歡樂就籠罩了尼羅河畔。

我像命運之神：今天創造，明日就毀掉。我是安拉，讓萬物生長，也讓萬物遭到滅亡。我比紫羅蘭的呼吸還要溫柔，我比暴風雨還要兇猛。

世人呵，我是真理！我是真理！也是你們所能理解的最美好的事物。11．試著簡要概括選文的主要內容。解析：（本題是對選文的概括，這需要對抽象的形象進行概括，這就需要我們能通過文章的描寫，正確地理解選文的中心，正確地把握作者要表達的中心。）

答案：本文以第一人稱自述的形式，將“美”這個抽象的概念人格化，闡述美的特征，闡明美在人們的生活中、心目中的位置、作用，闡明美給人們的生活帶來的愉快和幸福，闡明美與真、善的密切關系。

12．文中的“我”是什么的化身？ 解析：這是對托物言志的文章中的形象的一個理性的理解，只有這樣才能把作者的思想感情領會得更深刻，也才能透過作者的描寫達到對文章的正確而深入的了解。答案：美的化身。

13．你怎樣理解“我比紫羅蘭的呼吸還要溫柔，我比暴風雨還要兇猛”這句話？ 解析：這里作者把物和人進行了形象化的描寫，透過對物的描寫我們看到的是一個有志向的人的性格和追求，一個為理想而斗爭的形象。

答案：示例：美就是善，沒有了善，也就沒有了美。為了維護美，要為善而斗爭，因此，美在“溫柔”的“呼吸”的同時，還有“比暴風雨還要兇猛”的性格。14．仿照“我為愛情指出了方向，我是靈魂的佳釀，是心田的食糧”寫一段話。（20字左右。）解析：這樣的仿寫題能使我們更好地理解句子的含意，同時也學習了運用整齊的句式表達思想感情的能力。

答案：示例：我為真誠披上了彩霞，我是心靈的衛士，是魂靈的庇護神。

二、語言運用 15．（2006年新疆烏魯木齊中考題，4）依次填入下面文字橫線上的詞句，與上下文銜接最恰當的一項是：（）

風中的桂花香消散了，__________。窗外那棵老槐樹，不知什么時候有了黃葉，風一吹，黃葉就__________。秋天就這樣明凈又清爽地來了，_________，一半輕松，一半明快。

A.菊花的清香又飄起

旋落在窗臺上

宛如我的心情

B.清香的菊花又飄起

在窗臺上旋落

我的心情也如此

C.菊花的清香又飄起

旋落在窗臺上

我的心情也如此

D.清香的菊花又飄起

在窗臺上旋落

宛如我的心情

解析：語句的表達要做到語言規范，通順，題目中描寫的是秋季的景色，開頭“桂花香消散了”，承接此內容，后面應該是“菊花香”，所以我們就排除了B和D。風吹起黃葉，“秋天就這樣明凈又清爽地來了”，它的到來，和我的心情也輕松明快，所以為了達到語言的通順連貫，應補充“宛如我的心情”。答案：A

讀書做人

黎巴嫩文壇驕子紀伯倫（1883—1931），作為哲理詩人和杰出畫家，和泰戈爾一樣是近代東方文學走向世界的先驅。同時，他又是阿拉伯現代小說和藝術散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。上世紀20年代初，以紀伯倫為中堅和代表形成的阿拉伯第一個文學流派“敘美派”（即“阿拉伯僑民文學”）曾聞名全球。

在短暫而輝煌的生命之旅中，紀伯倫飽經顛沛流離、痛失親人、愛情波折、債務纏身與疾病煎熬之苦。紀伯倫是位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術家。在生命的最后歲月，他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇《朦朧中的祖國》，他謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸動的心臟。”愛與美是紀伯倫作品的主旋律。他曾說：“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉親。”他反對愚昧和陳腐，他熱愛自由，崇尚正義，敢于向暴虐的權力、虛偽的圣徒宣戰；他不怕被罵作“瘋人”，呼吁埋葬一切不隨時代前進的“活尸”；他反對無病呻吟，夸夸其談；主張以“血”寫出人民的心聲。

在東方文學史上，紀伯倫的藝術風格獨樹一幟。他的作品既有理性思考的嚴肅與冷峻，又有詠嘆調式的浪漫與抒情。美國人曾稱譽紀伯倫“像從東方吹來橫掃西方的風暴”，而他帶有強烈東方意識的作品被視為“東方贈給西方的最好禮物”。

強烈的愛國精神使黎巴嫩文壇驕子紀伯倫創造出了精湛的詩篇，他的精神有沒有讓你產生一種動力？對于我們的人生有什么更高的體驗？說出來大家一起分享。

第二篇：八年級下冊組歌

10《組歌》教案

備課人：（初二年級備課組）陳艷萍代筆 備課時間： 授課時間：

教學目標：

知識與技能：

1、了解紀伯倫及其藝術風格；品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法；領會兩首詩的思想感情；學習借物抒懷的藝術構思。

過程與方法：

2、強化朗讀，促使學生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術特點。

情感、態度與價值觀：

3、反復誦讀，培養表達能力和熱愛自然、敬畏生命的情感。

教學重難點：

反復誦讀，深透理解文章的情感內涵。

教學方法：

7〃12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）

課時安排：

一課時

教學過程：

一、明確目標：

1、導入新課

介紹作者紀伯倫。

紀伯倫（1883～1931）黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特“希克瑪（睿智）”學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間，曾創辦《真理》雜志，態度激進。1908年發表小說《叛逆的靈魂》，激怒當局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術學院學習繪畫和雕塑，曾得到藝術大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學藝術創作活動，直至逝世。

紀伯倫青年時代以創作小說為主，定居美國后逐漸轉為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》（1905）、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》（1911）等。《折斷的翅膀》寫東方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗，譴責貪 1

婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學意味的獨白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發表的作品還有散文《音樂短章》（1905），散文詩集《淚與笑》（1913）、《暴風雨》（1920），詩集《行列圣歌》（1918），以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語》（1927）等。他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋人》（1918）。此后陸續發表散文詩集《先驅者》（1920）、《先知》（1923）、《沙與沫》（1926）、《人之子耶穌》（1928）、《先知園》（1931）、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》《拉撒路和他的情人》等。《先知》被認為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀伯倫并自繪充滿浪漫情調和深刻寓意的插圖。

紀伯倫認為詩人的職責是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。他的思想受尼采哲學影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態度或表現某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家，并組織領導過阿拉伯著名的海外文學團體“筆會”，為發展阿拉伯新文學作出過重大貢獻。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》（冰心譯，1931）。從20世紀50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。

2、明確目標

出示本課的學習目標：

（1）朗讀課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣。（2）感受兩首散文詩中的形象特點，領悟其思想內涵。

二、合作探究

3、布置任務

出示小組討論任務要求：

1、誦讀課文，欣賞詩歌中的美點。（提示：形象美，意蘊美，表達美等）

2、品析“浪”與“雨”兩個形象各有什么特點。（提示：——的浪，——的雨）

3、這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現了作者怎樣的感情？

4、小組探究

組長分工，按任務要求小組討論。

三、釋義解惑

5、（教師）檢查指導。

6、（師生）釋疑解惑。

四、梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。

⑴（從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結構形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進行。）

《浪之歌》：“美在……”（學生自由評說）

《雨之歌》：“美在……”（學生自由評說）

小結：第一，形象之美。《浪之歌》在這首散文詩里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現，在前四節里，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性化的形象融進了更深廣的喻義，它成為一個人世界的守護者——“夜闌人靜，萬物都在夢鄉里沉睡，惟有我徹夜不眠”，在星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中，它發出永恒的共鳴，“時而歌唱。時而嘆息”。在《雨之歌》的絕大部分，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯結起來（“傳情的信使”）。

第二，意蘊之美。在《浪之歌》我們可以領悟到詩中海浪的愛情的內涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝—— “愛情的真諦就是清醒”，因為愛著這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護著這個世界，守護著它的和諧，它的美。在這里，我們恰恰看到了詩人自己的形象，詩人正應是這世間種種美好價值的守護者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經幻化為詩人自己的堅定的聲音。《雨之歌》中雨是一位奉獻者和使者，自然萬物因為它的滋潤而生動而美好。我們敏感的心靈常常就是在潺潺的雨水中，被引領著去觸及那些平日常常離我們很遙遠的記憶、夢想，一個深邃的精神的世界。

第三，表達之美。語言的清麗流暢，詩中語義的遞進伸展，豐富的想象，比喻、對比、排比、擬人等修辭手法的巧妙運用，文中所營造的詠嘆調似的浪漫與抒情。⑵A.詩人筆下的浪很美，美在它的形象，美在它的心靈。

___________ 的浪

熱情洋溢的浪，無比忠誠的浪，溫柔善良的浪，守護人間的浪等 總結：海浪的形象是一個博愛者的形象。B．___________ 的雨

滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨 充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等

總結：是啊，它是一個無私奉獻的愛的使者！透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然，熱愛生活的心靈，對奉獻者的贊美。

⑶《浪之歌》借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。《雨之歌》借雨之歌，表達詩人愿為萬物付出愛心和愿為萬物傳遞愛的信息的意愿，曲折地表達作者熱愛祖國，愿為祖國奉獻終身的精神。

五、討論鞏固

8、小組討論（根據其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）

六、目標檢測

9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）

小練習冊第一大題

10、講解點評

教師對學生做題的情況進行講解點評。

七、總結評價

11、課堂小結：

這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化浪和雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。

12、布置作業： 練習題

板書設計：

海浪----一個博愛者的形象

第一人稱的手法、擬人手法

雨----一個奉獻者和使者的形象，博愛者

作者—— 奉獻者和使者 自擬 ————愛國

課后反思：

第三篇：八年級語文下冊《組歌》學案人教版

第10課《組歌》導學練測

【字詞綜合運用】（1）注音

執拗（niù）憔悴（qiáo cuì）饋贈（kuì）

真諦（dì）璀璨（cuǐ càn）鑲嵌（xiāng qiàn）酷肖（xiào）翱翔（áo）心扉（fēi）

長吁短嘆（xū）千山萬壑（ha）徹夜不寐（mai）（2）形似字區別（3）多音字辨析（4）解詞

執拗：固執任性，不聽從別人的意見。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。饋贈：贈送（禮品）。

真諦：真實的意義或道理。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內。酷肖：酷似。熾熱：極熱。寐：睡。

翱翔：在空中回旋地飛。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。心扉：指人的內心。壑：山溝或大水坑。

紋絲不動：一點兒也不動。【重點句子分析】

（1）在《浪之歌》中，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現，在前四節里，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性化的形象融進了更深廣的喻義，它成為一個人間世界的守護者。至此，我們領悟到詩中海浪的愛情的內涵，那不僅僅是對海岸的愛情，還是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情。海浪對愛情的這種態度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。（2）《雨之歌》中擬人手法的運用

在這首散文詩中，雨的形象是一個奉獻者的形象，它滋潤萬物，同時也是傳情的信使。詩人在詩中對擬人手法進行了靈活運用：一方面是對雨的擬人化處理，從第三節“我哭”開始，由此引起了一系列相關意象——花草、云彩和田野等等——相應加以擬人化，一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉換為擬物，例如第六節“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進”，似乎又獲得了一只鳥的形象，此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節“不動聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說是運用于無形。

（3）兩首詩都采用了擬人的寫法，但作者的想像大多數也緊貼著海浪和雨水的自然物理特征來展開的，如第一首中第二、四節寫到潮汐，第二首第六節中寫到降雨過程的形成。【課文背景知識】

（1）作家作品

紀伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》《折斷的翅膀》。（2）文學常識 “散文詩”，顧名思義，是具有散文抒情特征的詩。就是說，它首先必須是詩，其次在抒情手法上相當隨和地接近散文。它不同于格律詩或自由詩，不僅在于它不分行，更在于它具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面，以及在一定程度上不排除邏輯思維；它不同于詩意的散文，而在于體裁的短小和詩質的致密，或者說，詩意的散文歸根到底是散文，而散文詩實際上就是一種形式特別的詩。【課文結構分析】

《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成了一個有豐富感性內容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的形象，詩人是世間種種美好事物的守護者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯結起來。【課文寫作特色】

1．通篇擬人，想像豐富。

2．既有理性思考，又有浪漫抒情。3．音律和諧，節奏鮮明。【課本習題提示】

一、節奏，主要是就兩首詩詩意推進的肌理和層次而言的，另一方面，也要注意到漢語譯者的匠心所在。兩首詩在翻譯過來時都著意安排了相當明顯的韻腳，同時，又有很多的換韻和交韻以使得詩在聲音層面不顯得單調。在指導朗讀前，可以讓學生先將詩中的韻腳一一找出來，作為一個練習。比如，在第一首詩中，第一節：“人”“近”（鄰韻）“分”；換韻為“里”“體”；第二節：換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（與第一節同，大多為鄰韻）；第三節：換韻為“拗”“躁”；又換韻為“心”（與前兩節相同，鄰韻）；第四節：換韻為“他”“下”，等等。由此使學生在朗讀時掌握朗讀的要點之一，并加深對兩首詩的體會。

在討論作品中所體現的思想感情時，要設法使學生能把握住兩首詩中各自呈現的總體形象，在這個基礎上如果能使學生進一步分析出詩中語義遞進伸展的層次則更好。

二、注意兩首詩中多樣化的擬人手法以及其他修辭手段，更深地體會它們的藝術魅力及其構成，并獲得一些初步的文學想像的技巧鍛煉。仿寫，略。【同步達綱練習】

（1）下列加粗字注音全對的一項是（）

A．熾熱（zhì）執拗（niù）真諦（tì）海誓山盟（m?ng）B．憔悴（cùn）饋贈（kuì）衷情（zhōng）長吁短嘆（yù）C．璀璨（càn）酷肖（xiào）心扉（fēi）千山萬壑（ha）

D．礁石（qiāo）天穹（qióng）鑲嵌（qiàn）盛氣凌人（líng）（2）解釋句中加粗的詞語。

①我生性執拗，急躁；我的情人卻堅忍而有耐心。

執拗：________________________________________________________________ ②我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈。

饋贈：________________________________________________________________ ③開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。

盛氣凌人：____________________________________________________________

④于是那敲擊聲構成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。

心扉：________________________________________________________________（3）為下列句子的空白處選擇正確的詞語。①潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我____________（A．撲倒 B．臥倒 C．匍匐 D．傾倒）在他的腳下。

②當美人魚從海底____________（A．游出 B．鉆出 C．撲向 D．露出）海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞。

③在寂靜中，我用纖細的手指輕輕地____________（A．敲打 B．擊打 C．敲擊 D．叩擊）著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。（4）閱讀下面一段話，找出其中的錯別字并改正。

青晨，我在情人的耳邊發過海逝山盟，于是他把我緊緊摟抱再懷中；傍晚，我把愛巒的詩詞歌吟，于是他將我親吻。

錯別字：____________________________________________________________ 改正：______________________________________________________________（5）怎樣理解“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。

這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑”？

參考答案

（1）C（2）①固執任性，不聽從別人的意見。②贈送（禮品）。③傲慢的氣勢逼人。④指人的內心。（3）①A ②B ③C（4）青—清 逝—誓 再—在 巒—戀（5）含義是：在自然界中，雨水意味著一個循環，正如愛情在人類世界中意味著一個循環，它滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。

第四篇：八年級語文下冊 2.10《組歌》(第2課時)教案 (新版)新人教版

10組歌（節選）

第二課時（雨之歌）

一、反復朗讀感悟

二、感悟文本

這首散文詩的絕大部分，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯結起來（“傳情的信使”）。值得注意的是在詩中對擬人手法的靈活的多方面運用：一方面是對雨的擬人化處理，從第三節“我哭”開始，由此引起一系列相關意象——花草、云彩和田野，等等——相應加以擬人化；一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉換為擬物，例如第六節“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進”，似乎又獲得了一只鳥的形象。此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節“不動聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說是運用于無形。文中的空間感依然是寬廣浩大的，天上地下，雷電云雨，山河湖海，無所不至，但由于擬人手段的廣泛運用，使文中的世界成為一個“人之境”。不過，直到第七節“窗戶上的玻璃”和“敏感的心扉”出現，才真正引出了人的世界。

原來，萬物有靈，只是因為人的存在，或者更準確地說，是因為有靈性的人的存在，有了他們的凝視，萬物才顯出人間的情態，有了他們的聆聽，雨點的敲擊才構成一種樂曲。

也是因為人的存在，雨才獲得了一種新的使者的身份——在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領著去觸及那些平日常常離我們很遙遠的記憶、夢想，一個深邃的精神的世界。

在自然界中，雨水意味著一個循環，正如愛情在人類世界中意味著一個循環，它滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。紀伯倫散文詩中的世界總處在運動之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運動過程的諸面，而自然，乃是人類世界的一面運動著的鏡子。

三、問題探究

1、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨？

銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。

2、雨的形象有什么特點？作者借雨歌頌了什么？

雨是一位奉獻者和使者，歌頌了無私的愛與奉獻精神。

3、你是怎樣理解“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱”這句話的？（開放題，自由理解）

4、為什么“我”哭，山河卻在歡樂？根據第三段文意回答。

下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。

5、用一句話概括1－4段的內容。雨水滋潤了大地。

6、解釋第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。

指雨水澆灌花草、樹木。

7、這首散文詩采用了什么手法？表達了詩人怎樣的感情？

采用了擬人化的手法，表現了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻者的贊美。

四、作業設計

1、完成課后練習。

2、萬物有靈，只是因為人的存在。正是因為有靈性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態，有了人的聆聽，雨點的敲擊才構成一種樂曲。請你采用第一人稱，發揮豐富的想象，學習多樣化擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用，選取一物，以“ 之歌”為題（如“小草之歌”“白云之歌”“春風之歌”），寫一首散文詩，表現你對人生的思考。

板書計劃 ：

10組歌（節選）

紀伯倫

海浪 一個博愛者的形象

運用第一人稱、擬人手法 雨 一個奉獻者和愛的使者

博愛者

作者 愛國者形

奉獻者和使者

第五篇：八年級語文上冊 《長征組歌兩首》教案1 蘇教版

《長征組歌》兩首教案

教學目的：

1、欣賞、體會歌詞精當的語言。

2、領會兩首歌詞蘊含的豐富感情。

3、鼓勵學生在改革開放的年代繼續發揚長征精神。

教學重點：

1、《四渡赤水出奇兵》 體會歌詞用高度概括的畫面和精當的動詞表現毛主席用兵如神的寫法。

2、《過雪山草地》 體會紅軍戰士過雪山、涉草地的艱難，并學習其鋼鐵意志。

教學難點： 理解歌詞中心句的含義及其表達作用。

教學方法： 朗讀、欣賞、討論、演講

教具準備：

用電影《長征》中的個別畫面制作多媒體課件，或以《長征組歌 ? 紅軍不怕遠征難》中第四、六樂章制成課件，以激發學生學習“長征精神”的興趣。

教學時數：二課時

預習作業：

1、有感情朗讀課文。

2、掌握預習提示中生字詞（音、形、義）。

3、搜集紅軍四渡赤水、過雪山草地的歷史資料。

第一課時 四渡赤水出奇兵

一、導入

本文選自《長征組歌?紅軍不怕遠征難》，1965年為紀念紅軍長征勝利30周年而作，北京部隊戰友歌舞團當年首演于北京。

二、背景資料：

毛澤東曾說，四渡赤水是他一生中的“得意之筆”。四渡赤水戰役，是毛澤東根據情況的變化，指揮中央紅軍巧妙地穿插于國民黨軍重兵集團之間，靈活地變換作戰方向，調動和迷惑敵人，創造戰機，在運動中殲滅了大量國民黨軍，牢牢地掌握戰場的主動權，取得了戰略轉移中具有決定意義的勝利，這是中國工農紅軍戰爭史上以少勝多變被動為主動的光輝戰例。（毛澤東運用一系列的戰略戰術，取得了一個又一個的勝利：如在“反圍剿”戰斗中，采用了“誘敵深入，集中兵力，各個擊破”“先打弱敵，在運動戰中各個殲滅”等戰術；在“四渡赤水”、“巧渡金沙江”中運用“調虎離山”之計；“國內革命戰爭”中，運用“蘑菇戰斗”、“運動戰”等；“淮海戰役”中用“甕中捉鱉”戰術；“遼沈戰役”中用了“關門打狗”之計……）

三、朗讀詩歌，體會情感

四、學習《四渡赤水出奇兵》

㈠思考問題：

1、歌詞內容包括哪兩部分？歌詞的中心句是哪句？

2、說說你最喜歡的詩句，為什么？

學生討論、交流明確：

《四渡赤水出奇兵》是長征組歌中的第四曲。歌詞內容可分為兩部分。

第一部分（第1—5行），表現紅軍在橫斷山脈行軍的艱難和親人送水解渴的軍民魚水深情。第二部分（第6—17行），表現中央紅軍四渡赤水，巧妙穿插，同國民黨軍隊進行了一場出色的運動戰，贊揚毛主席用兵如神。這一部分分兩層。第一層（6——9行），描寫紅軍在幾十萬國民黨軍圍、追、堵、截下面臨的艱難處境。第二層（10—17行），展現紅軍在赤水河流域巧妙調動敵軍最終擺脫其圍追堵截而進行的幾次重大戰斗畫面，贊揚毛主席用兵如神。

歌詞的中心句是最后一句，“毛主席用兵真如神”一句水到渠成，畫龍點睛地盛贊了毛主席用兵如神的軍事藝術。

㈡品味語言

1、《四渡赤水出奇兵》用詞非常準確生動，請你從敵人、紅軍兩方面各找出一些用得好的動詞，分析其作用或妙處。

〖參考〗“壓”寫敵軍來勢洶洶，“棄”、“丟”寫敵人狼狽不堪、望風而逃，前后對比鮮明，反襯我軍的神勇；“出、飛渡、臨、逼、趕、襲”寫紅軍作戰機動靈活，“毛主席用兵真如神”；“走”古義是跑，這里既說明紅軍徒步長征的艱難，又寫出紅軍運動的快捷；“飛”寫出紅軍再渡烏江天險的神速。

2、這首歌詞都恰當運用了多種修辭手法，請你任選一種舉例說明并談談其表達作用。

〖參考〗《四渡赤水出奇兵》：

①“橫斷山，路難行，天如火來水似銀。”用比喻、夸張極寫紅軍轉戰川黔邊境所遇到的嚴酷的自然環境。

②“親人送水來解渴，軍民魚水一家人。”把軍民關系比作魚水關系，說明紅軍和人民群眾之間相互依存的深厚情誼。

③反復吟唱“橫斷山，路難行”，強調突出紅軍行軍的艱難。

㈢學生當堂背誦課文。

五、小結

1、中心意思

這首詩描寫紅軍在路途難行、敵軍重兵圍困下，依靠毛主席的正確指揮，演出了四渡赤水、飛渡烏江、威逼貴陽、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人驚奇的話劇，徹底擺脫了敵人的圍追堵截，表現了紅軍戰士在艱難環境中的革命樂觀主義精神，贊揚了毛主席用兵如神的軍事藝術。

2、寫作特點

歌詞長短相間，適當反復，語言高度概括，巧用動詞。還多處運用貼切的比喻。增強了表達效果。

五、布置作業

背誦課文，學唱《長征組歌》

第二課時 過雪山草地

一、檢查背誦

二、講故事、看錄像

學生課后收集紅軍四渡赤水、過雪山草地的資料，描繪精彩片段，要求同學尊重原作，尊歷史真實。

教師可以利用影像資料，播放中央電視臺為慶祝中國共產黨成立80周年而播出的電視連續劇《長征》，還可以收看音樂藝術片《長征組歌》。

三、朗讀歌詞

找出中心句：“官兵一致同甘苦，革命理想高于天。”

四、學習《過雪山草地》

探究：

1、歌詞內容可以分為哪兩部分？

第一部分（1—4行），描寫紅軍過雪山草地時遇到的極大困難。

第二部分（5—12行），描寫紅軍戰天斗地、以野菜充饑的頑強斗志，表現了紅軍戰士力量的源泉。

2、品味語言，體會修辭方法的作用。

①“紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難。”用夸張手法突出了紅軍敢于戰勝一切困難的英雄氣概。

②“雪山低頭迎遠客”，（不直接說紅軍戰士把高聳的雪山踩在腳底下，）“低頭”、“迎”把雪山擬人化，寫出紅軍不畏艱難、豪邁樂觀的氣概和征服雪山的喜悅之情。

③“草毯泥氈扎營盤”，“毯”、“氈”用比喻精練生動地展現了過草地時艱難困苦的情景，突出了紅軍在惡劣環境中的革命樂觀主義精神和“不怕難”的鋼鐵意志。

④“風雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅。” 用對偶充分表現了紅軍饑寒交迫的處境，一個“更”字，一個“越”字，再次突現了紅軍“不怕難”的精神。

六、小結

《過雪山草地》這首歌描寫了紅軍戰士在百困交加的情況下，翻越雪山、穿過草地的驚世壯舉，表現了紅軍的革命樂觀主義精神和堅定的共產主義信念。

六、拓展延伸

1、紅軍長征途中翻越了夾金山、夢筆山、岷山等若干大雪山。這些雪山海拔高，山頂終年白雪覆蓋，空氣稀薄，氣候復雜多變；草地主要指四川松潘的毛爾蓋草地，上面泥潭、沼澤遍布，且被草蔓遮蓋，極具隱蔽性，一不小心，人畜就可能遭滅頂之災。紅軍長征途中前有殺敵，后有追兵，空中有敵機盤旋，紅軍指戰員連續行軍作戰，缺少衣食，藥品奇缺，許多戰士尤其是傷病員都倒在了雪山草地。雪山草地，是長征途中最難走的一段道路。丁甘如（長征時任紅三十一軍第九師師部測繪員，援西軍司令部作戰參謀。后任成都軍區司令部副參謀長、顧問。1961年晉升為少將軍銜）詩作：

《過雪山草地》

萬苦艱辛出重圍，又入雪山荒原地；饑腹奇寒旦可忍，難捱高原氣體稀。

三軍肝膽硬如鐵，經得狂風暴雨侵；饑寒交迫不掛齒，全靠主義照征程。

神兵飛奪臘子口，會師陜甘挫追敵；日寇深入民族危，為求解放戰到底。

《悼戰友》

三過草地苦難熬，雨夜棲身牛糞房；

篝邊戰友長辭去，別前鞠躬淚含眸。

2、這兩首歌詞有異曲同工之美，說一說它們在寫法上有哪些共同特點？

〖參考〗①都通過中心句直接表達主題；②均由兩部分組成，都對紅軍所遇的困難作了描繪，以此襯托紅軍將士的高貴品質；③句式都長短交錯，整齊中略有變化：都以七言為主，整齊的句式、和諧的韻腳，表現了一種壯闊的場面、宏大的氣勢，表現了紅軍從容不迫、英勇無畏的精神和樂觀豪邁的情懷；都用整齊集中的三言句描繪紅軍所處的險惡處境，渲染了一種緊張、激烈或莊嚴、殘酷的氣氛，對紅軍起到了烘托作用。[不同：《過雪山草地》主要是表現自然環境的惡劣，紅軍饑寒交迫、生存危機之嚴重；《四渡赤水出奇兵》中則既表現了自然環境的惡劣，也寫了敵軍的兇猛攻擊。]

3、人們說，改革開放是一次新長征，你對這話怎么理解？當前應怎樣發揚長征精神呢？各人談談自己的看法。

學生交流、明確：

說改革開放是一次新長征，可以從以下幾個方面來理解：一是處于歷史轉折時期，二是氣勢宏偉壯麗，三是任重道遠，四是影響深廣。

當前應怎樣發揚長征精神，可以從大處著眼，面對強敵時，必須發揚長征精神，審時度勢，正確決策，一往無前，也可以聯系本地經濟文化建設來談，還可以聯系本人實際來談體會。

六、布置作業 背誦課文

板書設計：

反面條件： 自然環境嚴酷

軍事處境艱難

正面條件： 人民支持擁戴

根本條件： 毛主席用兵如神

四渡赤水、飛渡烏江 戰斗情況 威逼貴陽、佯攻昆明 巧渡金沙江

取得戰略轉移中的大勝利

四渡赤水出奇兵