第一篇：八年級語文組歌(節(jié)選)第一課時教學(xué)設(shè)計人教版

《組歌（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

１、注重朗讀，感受散文詩中的形象特點，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。

２、引導(dǎo)學(xué)生進行積極的情感體驗，在欣賞品味中享受審美樂趣。

３、模仿寫作，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達的能力。【教學(xué)重、難點】

１、注重朗讀，感受散文詩中的形象特點，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。

２、引導(dǎo)學(xué)生進行積極的情感體驗，在欣賞品味中享受審美樂趣。【課時安排】

2課時。【教學(xué)步驟】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。

這位詩人是誰？

──黎巴嫩文壇驕子。

──紀伯倫(１８８３～１９３１)

哲理詩人、畫家。阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術(shù)散文的主要奠基人，是阿拉伯第一個文學(xué)流派“敘美派”（即“阿拉伯僑民文學(xué)”）的中堅和代表。與印度詩人泰戈爾齊名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。喜歡泰戈爾的可以看《飛鳥集》，喜歡紀伯倫的可以看看《淚與笑》與《先知》。今天我們就來欣賞其中的《浪之歌》。

二、聽讀，整體感知形象及作者情感

１、（教師配樂朗頌）聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進入情境，體會文中美好的情韻。

２、默讀思考：

這首散文詩中的“浪”的形象有什么特點？請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。（此環(huán)節(jié)結(jié)合課文來談，以讀帶學(xué)。）

______________的浪

如：熱情洋溢的浪、一往情深的浪、無比忠誠的浪、多情浪漫的浪、溫柔善良的浪、癡情的浪、纏綿的浪、任性的浪等。

３、“詩根情”，作者寫作散文詩，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達。也就是說，詩的形象（意象）之中滲透著詩人的情意。那么，這兩首散文詩借助“浪”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？我們還是先來看看作者是一個怎樣的人吧！

（此環(huán)節(jié)主要看學(xué)生的理解，可以有多方面的理解，例如作為博愛者對人類的愛，單純浪對岸的愛與對祖國的愛）

背景：他的祖國──處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩──給予他的并不是很多。遠在他少年時代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉(xiāng)，不遠萬里來到美國求生。后來，立志報國的詩人，又被“莫須有”地遭到放逐。在自己的國土上，連立足之地也沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉(xiāng)。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。

在生命的最后歲月，他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇《朦朧中的祖國》，詩中他謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸動的心臟。”說說你有什么新的感受。

（明確：他通過詩歌的形式傾訴了對祖國的無限熱愛之情。）

請同學(xué)們再次朗讀這首詩，體會作者的情感。

（學(xué)生朗讀。追問：這一遍讀下來，你覺得作者想要表達什么情感？你覺得哪些句子能夠表達這種感情呢？你能讀出這種感情嗎？請你試著給大家讀一讀。對于這句話你是怎樣理解的？其他同學(xué)有不同意見嗎？）小結(jié)：借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

但有人認為這首詩不僅僅表達了愛國之情。你是否同意這個觀點呢？

（學(xué)生談自己的看法）

是啊！浪對美人魚、對有情人、對礁石、對落難的人、對美女麗人也有著同樣的愛，盡管礁石對它的態(tài)度是冷漠無情的。可見，浪還是一個博愛者。紀伯倫曾在他的詩中寫到“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親”，“我愛故鄉(xiāng)，愛祖國，更愛整個大地”。而這種博愛思想很好地體現(xiàn)在這首詩的第五 自然段，我們一起來讀一遍，體會作者的這份深情。(齊讀第五段）

小結(jié)：從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒”，因為愛著這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護著這個世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。

４、請同學(xué)朗誦這首散文詩，以加深對詩中形象及情感的理解：

三、拓展

１、運用“曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次我……”句式來說一段話。

（說話要有一個中心，前后句銜接自然。）

２、潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他的腳下。

（運用擬人和并列句式）

（此環(huán)節(jié)根據(jù)時間靈活安排）

第二篇：2、《長征組歌》第一課時[模版]

淮安市和平中學(xué)八年級語文教案

第一單元

二課

第一課時

課題：《長征組歌》兩首 第一課時

主備人：王長安

授課人：趙靜

教學(xué)目標

1、理解歌詞中關(guān)鍵詞句的含義及其表達作用。

2、體會歌詞中表現(xiàn)毛主席用兵如神，紅軍戰(zhàn)士過雪山，涉草地的艱難及其所表現(xiàn)出的鋼鐵意志。重點難點

1、重點：理解歌詞中心句。

2、難點：體會歌詞的氣勢美和音樂美。教學(xué)準備：ppt 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

本文選自《長征組歌·紅軍不怕遠征難》，1965年為紀念紅軍長征勝利30周年而作，北京部隊戰(zhàn)友歌舞團當年首演于北京。全曲由十個樂章組成：①告別②突破封鎖線③遵義會議放光輝④四渡赤水出奇兵⑤飛渡大渡河⑥過雪山草地⑦到吳起鎮(zhèn)⑧祝捷⑨報喜⑩大會師。這部大型聲樂作品，采用領(lǐng)唱、重唱、齊唱、合唱及樂隊的表現(xiàn)形成，融匯長征沿途各地民間音樂和工農(nóng)紅軍歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了紅軍長征途中若干重大歷史事件，構(gòu)成一部宏偉壯麗的英雄史詩，塑造了中國工農(nóng)紅軍的光輝形象，熱情謳歌了中國共產(chǎn)黨和人民軍隊的偉大勝利。

作者簡介：蕭華，江西興國人。1930年參加紅軍并加入中國共產(chǎn)黨。曾任第四軍的團政委、總政治部青年部長、少共國際師政委。長征中任第一軍團組織部長、第二師政委。1955年被授予上將軍銜。是中共第八、十一、十二屆中共委員。

二、朗讀詩歌，體會情感

三、學(xué)習(xí)《四渡赤水出奇兵》

㈠思考問題：

1、歌詞內(nèi)容包括哪兩部分？歌詞的中心句是哪句？

2、說說你最喜歡的詩句，為什么？

3、學(xué)生討論、交流明確：

《四渡赤水出奇兵》是長征組歌中的第四曲。歌詞內(nèi)容可分為兩部分。第一部分（第1—5行），表現(xiàn)紅軍在橫斷山脈行軍的艱難和親人送水解渴的軍淮安市和平中學(xué)八年級語文教案

第一單元

二課

第一課時

民魚水深情。

第二部分（第6—17行），表現(xiàn)中央紅軍四渡赤水，巧妙穿插，同國民黨軍隊進行了一場出色的運動戰(zhàn)，贊揚毛主席用兵如神。這一部分分兩層。第一層（6——9行），描寫紅軍在幾十萬國民黨軍圍、追、堵、截下面臨的艱難處境。第二層（10—17行），展現(xiàn)紅軍在赤水河流域巧妙調(diào)動敵軍最終擺脫其圍追堵截而進行的幾次重大戰(zhàn)斗畫面，贊揚毛主席用兵如神。

歌詞的中心句是最后一句，“毛主席用兵真如神”一句水到渠成，畫龍點睛地盛贊了毛主席用兵如神的軍事藝術(shù)。㈡品味語言

學(xué)生找出自己喜歡的詩句，交流體會。

如“橫斷山，路難行，天如火來水似銀。”（極寫紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川黔邊境所遇到的嚴酷的自然環(huán)境。）

“親人送水來解渴，軍民魚水一家人。”（寫沿途人民群眾對工農(nóng)紅軍的支持和擁戴，交代了紅軍四渡赤水、克敵制勝的群眾基礎(chǔ)。）㈢學(xué)生當堂背誦課文。

四、小結(jié)

1、中心意思

這首詩描寫紅軍在路途難行、敵軍重兵圍困下，依靠毛主席的正確指揮，演出了四渡赤水、飛渡烏江、威逼貴陽、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人驚奇的活劇，徹底擺脫了敵人的圍追堵截，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在艱難環(huán)境中的革命樂觀主義精神，贊揚了毛主席用兵如神的軍事藝術(shù)。

2、寫作特點

歌詞長短相間，適當反復(fù)，語言高度概括，巧用動詞。還多處運用貼切的比喻。增強了表達效果。

五、課堂練習(xí)隨堂練1、3

六、板書設(shè)計

奇——解、出、臨、逼、趕、作業(yè)

背誦課文，學(xué)唱《長征組歌》;閱讀語文讀本《七根火柴》

第三篇：八年級語文組歌教案2

第10課《組歌》講、學(xué)、練立體化教案 【內(nèi)容感知】

《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的形象，詩人是世間種種美好事物的守護者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來。

在《浪之歌》這首散文詩里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象。紀伯倫筆下的自然萬物仿佛都是詩人的一個面影，一個道具，浸染著他的氣息，跳動著他的詩心。在他的文學(xué)世界里，一切事物都仿佛匯流、回旋在一個巨大的合唱之中，歌頌著生命、自然、愛情，而生命、自然、愛情，似乎也只是宇宙運行的同一個恢弘的過程的不同表現(xiàn)、不同名稱，為了去印證一個最終的和諧──這樣的思想對我們總有似曾相識的感覺，因為它是純?nèi)粬|方的。就《雨之歌》而言，和哲理詩相同的是，它主要采用的也是擬人化的手法，但是它并不以得出某種哲理、教諭為目標，它最終形成的是一個具有豐富感性內(nèi)容的，難以被化約為簡單的道理的形象。在這首散文詩的絕大部分，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來（“傳情的信使”）。【基礎(chǔ)梳理】

一、字音 1．典型字

心扉（fēi）

熾熱（chì）

禱詞（dǎo）

歌吟（yín）

親吻（wěn）

執(zhí)拗（niù）

急躁（zào）

礁石（jiāo）俊俏（qiào）

衷情（zhōng）

饋贈（kuì）

憔悴（cuì）

真諦（dì）

璀璨（cuǐ）（càn）

翱翔（áo）

2．多音字

c?ng曾經(jīng)

shang盛開 曾

盛

zēng曾孫

ch?ng盛飯

二、字形

躁

急躁

衷

衷心

欣

歡欣

穹

天穹

燥

干燥

衰

衰弱

版

出版

竄

竄改

三、詞義

1．重點詞

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。

急躁：碰到不稱心的事情馬上激動不安。衷情：內(nèi)心的情感。

璀璨：形容珠寶等光彩鮮艷。饋贈：贈送（禮品）。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。真諦：真實的意義或道理。

翱翔：在空中回旋地飛。酷肖：十分相似。

紋絲不動：一點兒也不動。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長吁短嘆：因傷感、苦悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。夜闌人靜：夜很深了，沒有人活動的聲音了。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

鳴鑼開道：封建官吏出行時，前面有人敲鑼讓行人讓路。現(xiàn)比喻為某事物的出現(xiàn)制造輿論。2．近義詞 寂靜?靜謐 辨析：都指沒有聲響，十分安靜。“寂靜”強調(diào)不僅沒有聲音，而且平靜，兼用于口語和書面語；“靜謐”強調(diào)沒有喧鬧，多用于文藝作品的描寫，書面語色彩較深。例句：在寂靜中，我用纖細的手指輕輕地敲擊著窗戶上的玻璃。

在這靜謐的夜晚，我能聽到那么多美妙的聲音。3．相關(guān)成語

紋絲不動：一點兒也不動。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長吁短嘆：因傷感、苦悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。夜闌人靜：夜很深了，沒有人活動的聲音了。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

鳴鑼開道：封建官吏出行時，前面有人敲鑼讓行人讓路。現(xiàn)比喻為某事物的出現(xiàn)制造輿論。

四、文學(xué)常識

1．紀?哈?紀伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、畫家。紀伯倫是黎巴嫩的文壇驕子，作為哲理詩人和杰出的畫家，他和泰戈爾一樣都是近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。同時，他又是阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術(shù)散文的主要奠基人，以他為中堅和代表形成的阿拉伯第一個文學(xué)流派——敘美派曾經(jīng)全球聞名。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。2．散文詩：所謂“散文詩”，顧名思義，是具有散文抒情特征的詩。這就是說，它首先必須是詩，其次在抒情手法上相當隨和地接近散文。它不同于格律詩或自由詩，不僅在于消極方面它不分行，更在于積極方面它具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面，以及在一定程度上不排除邏輯思維；它不同于詩意的散文，則在于體裁的短小和詩質(zhì)的致密，或者不如說，詩意的散文歸根到底是散文，而散文詩實際上就是一種形式特別的詩。

五、名篇名句 【句段剖析】

一、疑難妙句

1．我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。剖析：浪花隨碧海丹霞來到這里的目的就是為了追求與海岸的愛情。浪花要與海岸融為一體，要使海岸不再過分熾熱，要給海岸送來體貼和慰藉。

2．我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅韌而有耐心。剖析：這一句話是用擬人手法寫浪花和海岸的不同性格。說跳躍不停的浪花生性執(zhí)拗、急躁；說紋絲不動的海岸堅忍，貼切生動，情趣盎然。

3．我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠葉大地。剖析：“璀璨的珍珠”的比喻寫出了雨的美麗，一個“偷”字貶字褒用，極富情趣，寫出了雨的珍貴，“用以鑲嵌綠葉大地”寫出了雨的作用。

4．我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

剖析：雨水以自己的“哭”換來了山河的歡樂，用自己的“掉落”換來了花草的生機。這句話歌頌了雨地?zé)o私奉獻的博大胸懷。

5．雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。

剖析：這兩句話極富哲理，揭示了雨的行程與人生行程的相似之處：生如春花之燦爛，死如秋葉之靜美。

二、重點語段 1．清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。剖析：“發(fā)出海誓山盟”“緊緊摟抱”，浪花與海岸愛得轟轟烈烈！“把愛戀的禱詞歌吟”“將我親吻”，浪花與海岸愛得瀟瀟灑灑。海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它作為“海岸”的情人出現(xiàn)，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。

2．我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。剖析：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”是對上文內(nèi)容的精妙概括。“他是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑”是對文章主旨的巧妙升華。世界總處在運動之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運動過程的諸面，而自然，乃是人類世界的一面運動著的鏡子。此段歌頌了雨的愛的奉獻精神，抒發(fā)了詩人熱愛生活的熾烈情感。【結(jié)構(gòu)簡析】

《浪之歌》可以分為三部分：

第一部分（第１——４段）主要寫清晨、傍晚、潮起潮落時海浪的形象，表現(xiàn)海浪對愛情的執(zhí)著。

第二部分（第５段）主要寫海浪對美人魚、有情人、礁石、海中遇險者、美女麗人的態(tài)度，表現(xiàn)了海浪的博愛精神。

第三部分（第６——７段）主要寫海浪為了愛而永不停息地歌唱、嘆息、工作。《雨之歌》可以分為兩部分：

第一部分（第１——７段）這部分主要寫了三個方面的內(nèi)容。一是雨的運行過程。二是雨對大自然的滋潤。三是雨給人們帶來的幸福和慰藉。第二部分（第８段）“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”是對上文內(nèi)容的精妙概括。“他是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑”是對文章主旨的巧妙升華。可以圖示為：

【主旨探討】

關(guān)于本文的主題有如下表述： 1．《浪之歌》借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。《雨之歌》用擬人的手法，以雨的自述的形式，描述了雨滴在大自然中的運行、變化過程，歌頌了無私的奉獻精神及博大的胸懷。2．《浪之歌》用海浪自述的口吻，寫了海浪對海岸的情愛、對身邊事物的友愛，表現(xiàn)了作者對純真愛情和博愛精神的贊美。

《雨之歌》描述雨滴在自然中的運行、變化過程，頌揚了雨滴帶給自然界的種種好處，表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻者的贊美。

我的觀點：

【審美鑒賞】

熾熱的戀情擬人的杰作 《浪之歌》是一篇借物抒懷之作，也是紀伯倫著名散文詩篇之一。透過浪花、海岸這些形象，我們不禁想起了詩人自己，想起他對祖國熾熱而苦苦的戀情。熟悉詩人的人都知道，他的祖國──處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩──給予他的并不是很多。遠在他少年時代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉(xiāng)，不遠萬里來到美國求生。因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，《浪之歌》便寄寓了對祖國深厚的戀情。他借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了他對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

詩中的海浪形象是極為感人的。她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地撲倒在情侶的腳下。面對她這誠摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的“任性”。但與海岸連在一起的“山崖”，卻不同情她，理解她，不管她如何向他獻媚，微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態(tài)度，使海浪感到傷感，苦惱。寂靜的夜晚，大地萬物都在睡神懷抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。然而，她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”，就要“這樣消磨歲月”。顯示出無限的忠誠。海浪對愛情的這種態(tài)度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。海浪除具有人的特點、能借以很好地表達詩人的情感之外，還具有浪的特點。如她的“任性”，總不能平靜的心胸，晨昏的情感的變化，潮水漲落時不一的舉動等等。都符合海浪的特性。由此也說明，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了詩人杰出的藝術(shù)才能。【問題探究】

問題：紀伯倫作為哲理詩人和杰出畫家，和泰戈爾一樣是近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。搜集相關(guān)的紀伯倫的作品，進行對比閱讀，使課內(nèi)帶動課外，課外來促進課內(nèi)。

【導(dǎo)思】紀伯倫是阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術(shù)散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。同學(xué)們搜集相關(guān)他的文學(xué)作品，羅列在一起進行對比閱讀，進行摘抄、積累，為寫作積累素材。【探究】

第一步，圖書館閱讀或網(wǎng)上查找有關(guān)紀伯倫的作品，把同學(xué)們找到的資料集中到一起。如：《一支歌》、《美之歌》、《花之歌》和《幸福之歌》等作品。

第二步，利用課外時間閱讀紀伯倫的作品，準備好一個筆記本，勾畫優(yōu)美的語句、段落，同學(xué)們可以互相交流，并能對文字作簡單的賞析，同時記錄自己的感想、心得。第三步，分小組把同學(xué)們積累摘抄的內(nèi)容互相交流，并有選擇性的羅列出兩部作品進行對比閱讀，可以從思想感情、語言風(fēng)格、藝術(shù)特色等方面分別作出總結(jié)。

第四步，搜集整理。對搜集出的資料和談?wù)摽偨Y(jié)的內(nèi)容進行篩選和整合，可以作為以后寫作的素材。自主廣場

我夯基

我達標

一、基礎(chǔ)知識

1.給下列加點的字注音。

執(zhí)拗（）

真諦（）璀璨（）

盛氣凌人（）翱翔（）

解析：掌握文中的重點詞語，學(xué)會朗讀和拼寫。答案：niù dì cuǐ càn shang áo 2.解釋下列句子中加點的詞語。

（1）清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟。（2）我生性執(zhí)拗，急躁。（3）我是顆顆璀璨的珍珠。

（4）我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。

解析：我們要結(jié)合文章來具體地理解，切忌不切實際的解釋。答案：（1）原指男女相愛時立下的誓言，這里指有了生命的浪對海岸立下的愛的誓言。（2）固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。（3）形容珠玉等光彩鮮明。（4）在空中回旋地飛。3.《浪之歌》表達了作者怎樣的感情？ 解析：這是對課文中心的整體概括，我們要從全文的描寫中領(lǐng)會文章的描寫重點和作者要表達的思想感情，做正確的概括。

答案：熱愛自然，熱愛生活的思想感情。我綜合我發(fā)展

一、閱讀理解

（一）閱讀下面的文段，完成6—10題。雨之歌

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒下人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點。

我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。

雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。

在寂靜中，我用纖細的手指輕輕地敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。6．試著簡要概括選文的主要內(nèi)容。解析：本題在于使我們能對本文的寫作意圖有一個整體的了解，深刻理解作者在文中要表現(xiàn)的中心。

答案：選文采用第一人稱，借助豐富的想象，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，表現(xiàn)了對人生的積極思考。

7．品味句中加點的詞語，說說在表達上的好處。（1）我是根根晶亮的銀線。

（2）于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

（3）我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。（4）我用纖細的手指輕輕地敲擊著窗戶上的玻璃。

解析：本題是抓住文句中的關(guān)鍵詞，探尋作者用詞的藝術(shù)和深刻的表達效果，可從修辭、語言的生動性等方面來品析。答案：（1）抓住雨線閃亮的特點，描寫形象、貼切，表達了對純潔、高尚、正直的“雨”的喜愛之情。（2）“清晨的女兒”“偷”以特有的視角寫出了雨的活潑可愛的情態(tài)，“鑲嵌”用詞形象傳神，增添了美的意蘊。（3）答案：用擬人手法，賦予花草人的性格特征，生動揭示了“雨”以其高尚無私的奉獻和給予給世界帶來了生機與美麗，富有表現(xiàn)力。（4）“纖細的手指輕輕地敲擊”，運用比喻生動地描繪了細雨飄灑到窗玻璃上的情態(tài)，體現(xiàn)出“雨”的溫柔與善解人意。

8．選文中“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱”一句包含了怎樣的哲理？

解析：對于這樣的包含深刻哲理的語句的探討，有利于我們正確地理解課文的深刻哲理，是我們理解課文的基礎(chǔ)。

答案：包含了要正確對待人生的得與失，不把個人榮辱看得過重的哲理。9．你認為本文只是寫了雨嗎？請說說你的理由。

解析：這是一道開放性的題目，要求我們結(jié)合文章的描寫，正確地理解課文的寓意，達到對文章哲理的認識。答案：（示例）不是。作者這是托物寓意，他把自己熱愛生活的情感全部都傾注到“雨”這一富有生命、充滿靈氣的藝術(shù)形象中，以此來表達自己積極的人生態(tài)度。10．積累兩句有雨的完整詩句。

解析：此題是有關(guān)詩詞的積累，要注意背記。答案：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”

（二）閱讀下面的文段，完成11—14題。

（一）美之歌 紀伯倫

我為愛情指出了方向，我是靈魂的佳釀，是心田的食糧。

我像一朵早晨開放的玫瑰花。摘下我的是一位姑娘，她吻了吻我，然后把我緊緊貼在她的胸口上。

我是幸福的宮殿，我是歡樂的源泉，我是寧靜的開端。

我是那溫柔的一笑，浮現(xiàn)在姑娘的唇邊；年輕人看見，就會忘掉自己沉重的負擔(dān)，他的生活就會變成甜蜜的，夢一般的草原。

我為詩人喚起靈感，我是藝術(shù)家的旅途良伴，我是音樂家忠實的教員。

我是嬰兒的一雙慧眼，溫存的母親看見了，她就會跪下祈禱，歌唱贊美安拉的詩篇。

我在亞當面前變成了夏娃，并且征服了他；我以女友的身份去見所羅門，把他變成了智者和詩人。

我和海倫嫣然一笑，特洛伊城就宣告失陷；我為克利奧佩屈拉女皇戴上了王冠，歡樂就籠罩了尼羅河畔。

我像命運之神：今天創(chuàng)造，明日就毀掉。我是安拉，讓萬物生長，也讓萬物遭到滅亡。我比紫羅蘭的呼吸還要溫柔，我比暴風(fēng)雨還要兇猛。

世人呵，我是真理！我是真理！也是你們所能理解的最美好的事物。11．試著簡要概括選文的主要內(nèi)容。解析：（本題是對選文的概括，這需要對抽象的形象進行概括，這就需要我們能通過文章的描寫，正確地理解選文的中心，正確地把握作者要表達的中心。）

答案：本文以第一人稱自述的形式，將“美”這個抽象的概念人格化，闡述美的特征，闡明美在人們的生活中、心目中的位置、作用，闡明美給人們的生活帶來的愉快和幸福，闡明美與真、善的密切關(guān)系。

12．文中的“我”是什么的化身？ 解析：這是對托物言志的文章中的形象的一個理性的理解，只有這樣才能把作者的思想感情領(lǐng)會得更深刻，也才能透過作者的描寫達到對文章的正確而深入的了解。答案：美的化身。

13．你怎樣理解“我比紫羅蘭的呼吸還要溫柔，我比暴風(fēng)雨還要兇猛”這句話？ 解析：這里作者把物和人進行了形象化的描寫，透過對物的描寫我們看到的是一個有志向的人的性格和追求，一個為理想而斗爭的形象。

答案：示例：美就是善，沒有了善，也就沒有了美。為了維護美，要為善而斗爭，因此，美在“溫柔”的“呼吸”的同時，還有“比暴風(fēng)雨還要兇猛”的性格。14．仿照“我為愛情指出了方向，我是靈魂的佳釀，是心田的食糧”寫一段話。（20字左右。）解析：這樣的仿寫題能使我們更好地理解句子的含意，同時也學(xué)習(xí)了運用整齊的句式表達思想感情的能力。

答案：示例：我為真誠披上了彩霞，我是心靈的衛(wèi)士，是魂靈的庇護神。

二、語言運用 15．（2006年新疆烏魯木齊中考題，4）依次填入下面文字橫線上的詞句，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵海ǎ?/p>

風(fēng)中的桂花香消散了，__________。窗外那棵老槐樹，不知什么時候有了黃葉，風(fēng)一吹，黃葉就__________。秋天就這樣明凈又清爽地來了，_________，一半輕松，一半明快。

A.菊花的清香又飄起

旋落在窗臺上

宛如我的心情

B.清香的菊花又飄起

在窗臺上旋落

我的心情也如此

C.菊花的清香又飄起

旋落在窗臺上

我的心情也如此

D.清香的菊花又飄起

在窗臺上旋落

宛如我的心情

解析：語句的表達要做到語言規(guī)范，通順，題目中描寫的是秋季的景色，開頭“桂花香消散了”，承接此內(nèi)容，后面應(yīng)該是“菊花香”，所以我們就排除了B和D。風(fēng)吹起黃葉，“秋天就這樣明凈又清爽地來了”，它的到來，和我的心情也輕松明快，所以為了達到語言的通順連貫，應(yīng)補充“宛如我的心情”。答案：A

讀書做人

黎巴嫩文壇驕子紀伯倫（1883—1931），作為哲理詩人和杰出畫家，和泰戈爾一樣是近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。同時，他又是阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術(shù)散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。上世紀20年代初，以紀伯倫為中堅和代表形成的阿拉伯第一個文學(xué)流派“敘美派”（即“阿拉伯僑民文學(xué)”）曾聞名全球。

在短暫而輝煌的生命之旅中，紀伯倫飽經(jīng)顛沛流離、痛失親人、愛情波折、債務(wù)纏身與疾病煎熬之苦。紀伯倫是位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家。在生命的最后歲月，他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇《朦朧中的祖國》，他謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸動的心臟。”愛與美是紀伯倫作品的主旋律。他曾說：“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親。”他反對愚昧和陳腐，他熱愛自由，崇尚正義，敢于向暴虐的權(quán)力、虛偽的圣徒宣戰(zhàn)；他不怕被罵作“瘋?cè)恕保粲趼裨嵋磺胁浑S時代前進的“活尸”；他反對無病呻吟，夸夸其談；主張以“血”寫出人民的心聲。

在東方文學(xué)史上，紀伯倫的藝術(shù)風(fēng)格獨樹一幟。他的作品既有理性思考的嚴肅與冷峻，又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。美國人曾稱譽紀伯倫“像從東方吹來橫掃西方的風(fēng)暴”，而他帶有強烈東方意識的作品被視為“東方贈給西方的最好禮物”。

強烈的愛國精神使黎巴嫩文壇驕子紀伯倫創(chuàng)造出了精湛的詩篇，他的精神有沒有讓你產(chǎn)生一種動力？對于我們的人生有什么更高的體驗？說出來大家一起分享。

第四篇：語文教學(xué)第一課時

第一課時

一、板書課題

少年閏土

二、學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教

師：今天我們學(xué)習(xí)《少年閏土》，這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選下來的。當時的“我”是一位富家少爺，閏土是一個窮苦農(nóng)民的兒子。我和閏土卻一見如故，結(jié)下了深厚的友誼。時隔三十年，“我”再回故鄉(xiāng)，遇到閏土，感慨萬千，于是記起往事，寫下了《少年閏土》。自讀課題，我想知道你是怎么讀課題的？

生１：少年閏土。我是帶著回憶的口吻去讀的。

生２：少年閏土。我是帶著懷念的心情去讀的。

師：想想，“我”會回憶些什么？又懷念閏土什么呢？

生３：我是帶著疑惑的心情去讀的。我搞不明白三十年過后，作者為什么還要去寫少年閏土？

生４：我也想知道少年閏土是個什么樣的人。所以我也帶著疑惑的心情在讀。

生５：我也不明白閏土是一個窮孩子，“我”是富家一位富家少爺，為什么他們能夠成為好朋友。我會帶著懷疑的心情去讀。

三、自讀課文，初步解疑

１、師：請同學(xué)們快速地默讀課文，想想從課文中能不能解決你的疑問。并且邊讀邊畫出含義深刻的語句和不懂的問題。

２、師：先說說你有哪些不懂的地方或畫出了哪些含義深刻的句子？

學(xué)生提出了諸如“其間、無端、素不知道、如許、希奇”等詞語，在此告訴學(xué)

生：因為那個暑期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多這樣半文半白的詞語。并要求學(xué)生聯(lián)系上下文去理解字詞。

學(xué)生問題學(xué)生解決。

對于學(xué)生提出的“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”等句子，要求學(xué)生在書上做好記號，暫不解決。

四、自讀課文，初識閏土

師：請大家再讀課文，想想少年閏土給你留下了怎樣的印象？

讓學(xué)生初步來談，能談多少就談多少。

五、學(xué)習(xí)外貌，體會人物

師：“我”剛見到閏土?xí)r，閏土是什么樣兒呢？

生：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”

師：從這句你們可以感覺到什么呢？

生：我從“紫色的圓臉”看出閏土很健康，他經(jīng)常在海邊勞動，被海風(fēng)吹，被太陽曬，所以臉變成紫色的了。

生：我從“頭戴一頂小氈帽”感覺閏土很土，是個土老帽。

師：這是閏土的穿著，你的話換作另一種說法該怎么說呢？

生：閏土的穿著很樸素。

生：閏土很樸實。

生：我從“頸上套一個明晃晃的銀項圈”體會到閏土的樣子一定很可愛。現(xiàn)在的爸爸媽媽都喜歡在孩子身上戴個手飾什么的，那是為了讓孩子更可愛。

師：不錯啊！你能聯(lián)系實際生活去理解文中人物，這是一種讀書的好辦法。祝賀你找到了這把金鑰匙。

師：讓我們一起來讀一讀這句話，去體會體會閏土的樣子，在頭腦中要想象一幅人物畫。

第二課時

一、深入讀書，走進閏土

學(xué)生積極地與文本對話，學(xué)生積極地與學(xué)生對話，教師積極地與學(xué)生對話，在多重對話的過程中，閏土的形象漸漸清晰。接下來的任務(wù)就是使這一形象進一步凸現(xiàn)、豐滿，使之呼之欲出。完成這一任務(wù)的基本手段是感情朗讀，學(xué)生提出的問題，有些在指導(dǎo)朗讀的過程中即可解決。

師:同學(xué)們,你們好!生:老師好!師：上節(jié)課我們從外貌描寫知道了閏土是一個健康樸素的小男孩，那么寫人還可以從哪些方面去寫呢？

生：還可以從語言、動作、神態(tài)等方面去寫人。

師：那么這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？

生：課文還描寫了閏土的語言。

生：還有動作。

師：不錯。閏土所說的這些話是閏土以前做過的一些事。就請你們細細地去品味６～１６自然段，聯(lián)系上節(jié)課開頭你們提出的問題邊讀邊想想。

師：閏土給我們講述了幾件事？

從學(xué)生的回答中板書：

雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、潮汛看跳魚

師：閏土向魯迅講述自己的海邊生活，你們能想像出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？

生：很高興。

生：很興奮。

師：能用一些成語描述閏土當時的動作、神態(tài)嗎？

生：津津有味。

生：手舞足蹈。

生：眉飛色舞。

生：神采飛揚。

生：得意洋洋。

師：也對啊，他知道對方?jīng)]有經(jīng)歷過這些事，就有些炫耀的口吻吧！

師：剛才同學(xué)們說了很多詞語，用你們所說的那種感受去讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽聽，請同桌評一評，看看是否讀出了閏土的心情。

學(xué)生練習(xí)朗讀的過程，不知不覺已經(jīng)實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，由讀者而成了閏土。于是，在學(xué)生練讀之后，教師指名讀，師生評后再讀，在讀中與人物的感情漸漸貼近、交融。

（朗讀是理解課文內(nèi)容、體會課文感情的基本手段，是學(xué)生與文本對話的基本方式。但怎樣朗讀，需要教師要言不繁的點撥。教師與學(xué)生的對話，從其內(nèi)容看，不是告訴，不是給予，而是啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)；從其方式看，要親切、平等；從其時機看，或在于打破學(xué)生已有的認知平衡，或在于激發(fā)學(xué)生新的探究欲望，或在于實現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)換等。）

師：請閏土來給大家講一講，注意要想法讓大家身臨其境哦！有信心嗎？

生：（略）

師：我來當魯迅，我想聽你再給我講講西瓜地刺猹的故事。

生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。

師：管賊嗎？

生：不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這兒是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，輕輕地走去??

師：它不咬人嗎？

生：有胡*呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑??

（教師參與學(xué)生活動，改變原有的老師高高在上的身份，使學(xué)生信任老師，學(xué)習(xí)積極性倍增，而且教師的活動對學(xué)生還可以起到示范的作用，實現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)換和互動的效果。“教學(xué)過程是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。”“課程實施是參與者的對話和反思的過程。”）

（學(xué)生朗讀時，教師的一個手勢，一個眼神，一個驚嘆詞，也對學(xué)生的朗讀起到指導(dǎo)和示范作用，就像樂隊的指揮。如在讀“什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背??”一句時，我不時發(fā)出“呵”的驚嘆聲，學(xué)生就讀得更起勁了。當聽到刺猹時，我做出驚疑害怕的表情，問道：“它不咬人嗎？”學(xué)生就自然地用自豪的口氣讀：“有胡*呢！”）

（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該在學(xué)生主動積極的閱讀與思維活動中，加深理解和體驗。）

二、想象畫面，加深體會

師：看來，月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在作者眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦首先浮現(xiàn)出來的就是什么一幅畫面呢？

生：是本課的第一幅圖。

師：請看著這幅圖，自己說一說。

師：誰能用書上的段落來說一說。

生：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼*，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：自己再細細地讀一讀，試著把它背下來。

三、深入朗讀，走進魯迅

師：少年閏土給魯迅留下了深刻的印象，以致于三十年后還記憶猶新。那么當閏土講話時，“我”的心情、表情又是什么呢？

生：很羨慕。

生：很驚訝。

生：感到很新奇。

生：聽得津津有味。

生：魯迅會覺得自嘆不如。

師：為什么會這樣？

生：因為他從來沒有聽過這么有趣的事。

生：因為閏土介紹的事情太稀奇了，是魯迅從來沒有看過和聽過的。

師：那請同學(xué)們用筆勾劃出魯迅心情的句子，試著去讀一讀，體會體會。

師：閏土只給魯迅講了四件事嗎？

生：是。

生：不是。我從“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”這句話體會到閏土應(yīng)該給魯迅講了很多有趣的事。

師：你讀書很細心。我們就要這樣，做閱讀的有心人，做生活的有心人。大家讀一讀１６自然段，讀后你想說些什么？

生：我覺得魯迅和他以前的朋友見識很狹窄。

生：我覺得魯迅很佩服閏土，閏土是一個知識很豐富的孩子。

生：我覺得魯迅這樣想的時候，既有對閏土的欽佩，也有對自己以前生活的不滿。

師：那魯迅和他的朋友是不是成天都被關(guān)在院子里呢？

（經(jīng)過討論，最終得出“不是”。）

師：那么關(guān)住他們的那堵墻究竟是什么？

生：是父母的管教。

生：是那種衣來伸手，飯來張口的少爺生活讓他們不能做更多有趣的事。

師：是啊，是那種封建禮教束縛了他們，讓他們不能暢快地接觸大自然，體驗新生活。但“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。閏土的到來為“我”打開了一扇窗，讓“我”看見了一個多姿多彩的世界。所以課文前面寫當“我”聽說閏土要來時，“我”的心情怎么樣？

生：“我”很高興，因為我聽說閏土能裝弶捉小鳥雀。

生：我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。

生：好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來，我便飛跑去看。

師：你們讀出了魯迅興奮而又急迫的心情，你們已經(jīng)走進魯迅的心里了。祝賀你們。

四、觀看插圖，想象場景

師：現(xiàn)在知道了吧？一個是富家少爺，一個是窮苦子弟，為什么能成為好朋友？

生：因為閏土知識豐富，給魯迅講了許多新鮮的事。

生：因為閏土見識很廣，讓魯迅明白了山外有山，人外有人。

生：剛才鄧老師說閏土給魯迅打開了一扇窗，我覺得魯迅肯定從這扇窗聞到了新鮮的空氣。

師：那么當閏土要離開時，他們會怎么對話呢？可以讀最后一自然段，也可以看文中的第二幅圖，自己試著說一說。

五、緊抓人物，積淀感情

師：讀了這篇文章，你能用一些詞語來形容閏土和魯迅嗎？

閏土：見多識廣、知識豐富、健康活潑、見識廣博。

魯迅：見識狹窄、孤陋寡聞、籠中之鳥、井底之蛙。

六、推薦讀物，拓展閱讀

三十年過后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請看大屏幕。

附：

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿！閏土哥，──你來了？??”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，??但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！??”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”便拖出躲在背后的孩子來，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。“這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃??”

母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音。

“老太太。信是早收到了。我實在喜歡的不得了，知道老爺回來??”閏土說。

“阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒。”母親高興的說。

“阿呀，老太太真是??這成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事??”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。

“他就是水生？第五個？都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走。”母親說。

宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來，說：

“冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺??”

我問問他的景況。他只是搖頭。

“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢，沒有規(guī)定??收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉??”

他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。

母親問他，知道他的家里事務(wù)忙，明天便得回去；又沒有吃過午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去。

他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。母親對我說，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去揀擇。

七、前后照應(yīng)，理解課題

學(xué)了《少年閏土》一文，又聽了剛才寫“中年閏土”這篇文章，你再讀課題，會怎么去讀呢？

生：我會用佩服的語氣去讀，少年閏土見多識廣，讓我佩服。

生：我會用追憶的口氣去讀，三十年后的閏土已經(jīng)變樣了，想想還是少年閏土讓人懷念。

生：我會用憤怒的語氣去讀，是舊社會讓閏土變成了那樣，中年閏土已經(jīng)不是少年時候那樣可愛了。

生：我還是會用疑惑的語氣讀，因為《故鄉(xiāng)》這篇文章老師沒給我們讀完，我想自己去全部看完，這樣才對閏土真正了解。

師：我也很佩服你，不唯書，不唯師，事事靠自己，這才是我們讀書讀好的訣竅。

下課。

第五篇：八年級語文《組歌》同步練習(xí)

八年級語文《組歌》同步練習(xí)

一、積累與運用

1.本文選自____________，作者____________，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集____________、____________、《沙與沫》等。

2.依原文內(nèi)容填空。

①曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他____________，幫助他將衷情____________;曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟____________，我同它嘻嘻哈哈，它竟____________。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從____________;我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的____________。

②我是大海的____________，是天空的____________，是田野的____________。這同愛情何其酷肖：它是____________的嘆息，是____________的淚水，是____________的微笑。

3.仿寫句子：(任選一題，不要求句式一致)

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點。

我是顆顆璀燦的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

①露：

②雪：

4.讀一讀，為下列擬物詩選擇恰當?shù)拿Q。

①只不過是水的化身/惹得天鵝癡心追求( )

②把大自然的恩賜/一次次銘刻在心( )

③狂風(fēng)企圖摧殘你的生命/你卻借此繁衍后代( )

④彎著腰/絕不是對人崇敬( )

⑤滿嘴胡須/并不能證明你有淵博的學(xué)識和豐富的閱歷( )

A.年輪B.蝦C.羊D.蒲公英E.云

二、閱讀

閱讀下列文段，回答文后問題。

浪之歌

我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體;我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。

清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中;傍晚，我把愛戀的`禱詞歌吟，于是他將我親吻。

我生性執(zhí)拗，急躁;我的情人卻堅忍而有耐心。

潮水漲來時，我擁抱著他;潮水退去時，我撲倒在他的腳下。

曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞;曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露;曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從死里逃生;我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈。

夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐;時而歌唱，時而嘆息。嗚呼!徹夜不眠讓我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。

這就是我的生活;這就是我終身的工作。

5.在這首散文詩里，詩人借助豐富的想象，以第一人稱手法，塑造了"海浪"這一形象。根據(jù)你的理解，談?wù)勀銓@一形象的認識?

6.潮漲潮落是海浪的自然物理特征，但在作者靈性的筆下，卻呈現(xiàn)出一幅生動感人的愛情畫卷：____________既合人之情，也入物之理，體現(xiàn)著作者豐富的想象力。

7.黎巴嫩的貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡，造成了詩人與故土的別離。長期的異國漂泊，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，反而更加愛之深，思之切。詩人常在自己的詩作里表達這種情感。在這首詩里，他借助____________這對熱戀的形象，曲折表達____________。

8."嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴。"寫出海浪對愛情的____________。讓你聯(lián)想中國古詩中類似意境的句子____________。

礁石

艾青

一個浪，一個浪

無休止地撲過來

每一個浪都在它腳下

被打成碎石，散開……

它的臉上和身上

像刀砍過的一樣

它依然站在那里

含著微笑，看著海洋……

9.反復(fù)吟誦此詩，敘述礁石與海浪的斗爭情況。(從海浪的力量、目的、結(jié)果，礁石的力量、代價及結(jié)果來談)

10."一個浪，一個浪/無休止地撲過來"，這句表面寫海浪。海浪象征____________，"無休止"、"撲"說明____________。

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