第一篇：人教版八年級下語文 《醉翁亭記》第一課時教案
《醉翁亭記》第一課時教案
教材分析
本文寫景很有層次。寫醉翁亭的環境采用由面到點，自遠而近的順序，把讀者一步步引入佳境；寫山間富于變化的景色，采用從早到晚，從春到冬的順序，讓讀者體味“景不同，而樂亦無窮”的妙處；寫滁人、太守游山玩水，采用從外到內的順序，讓讀者從頭到尾領略到一幅歡樂升平的景象。這樣不僅景物描寫清晰，而且有利于一步步突出主題。全文一個“樂”字貫串，因景美而樂，因樂而更覺景美，景中有情，情亦有景。
教學目標
1．理解作者“與民同樂”的思想。
2．理解本文景物描寫的方式和作用。
3．積累文言詞匯，背誦全文。
教學重難點
1．重點：
(1)理解文章內容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用。
教學準備
教師準備
制作多媒體課件
學生準備
認真預習課文，掌握字詞，結合工具書，查閱資料，收集有關歐陽修的資料。
教學方法
1、誦讀法，通過誦讀想象并借助多媒體引導學生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂的場景，體會融情入景、情景交融的寫法。
2、合作探究法，通過交流探究點撥引導學生探究感悟作者的情懷 課時安排 2課時
教學過程
一、歐陽修視頻簡介
二、了解作者及背景
歐陽修:字永叔，號醉翁,又號六一居士。北宋文學家、史學家，唐宋八大家之一。
歐陽修慶歷六年被貶為滁州太守后，心情郁悶,經常在滁州的瑯琊山飲酒抒懷，并與智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為亭子命名。寫成了《醉翁亭記》。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
三、讀準字音
chú ha láng yá chán 環 滁
林 壑 瑯 琊
潺 潺
liàng fēi yǔ lǚ lia
釀 泉 林 霏 傴 僂 酒洌
sù yì gōngchoú tuí
野 蔌
陰 翳
觥 籌 頹然
四、動畫朗讀欣賞
五、朗讀指導
朗讀課文，注意虛詞所表達的語氣。“也”字表示的語氣主要有三種： ①判斷語氣（名詞作謂語）如“環滁皆山也”。
②肯定語氣（動詞、形容詞作謂語）如“太守自謂也”。
③解釋語氣（用在因果復句末）
如“??，故自號曰醉翁也”。本文共用了２５個“而”字，讀時應分別輕重。請指出下面句這中的“而”哪個要重讀，哪個要輕讀，其中有什么規律。
1.漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。2.朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
3.禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
哪個重讀，哪個輕讀： 1.2.3.4.5.規律： ? ?
例如： 漸聞水聲潺潺而（重）瀉出于兩峰之間者，釀泉也。朝而（輕）往，暮而（輕）歸，四時之景不同，而（重）樂亦無窮也。禽鳥知山林之樂，而（重）不知人之樂；
人知從太守游而（輕）樂，而（重）不知太守之樂其樂也。凡表示轉折或遞進的，要重讀； 凡起連接作用的，要輕讀。1.漸聞水聲潺潺而（重）瀉出于兩峰之間者，釀泉也。2.朝而（輕）往，暮而（輕）歸，3.四時之景不同，而（重）樂亦無窮也。
六、參考譯文：
環繞滁州城的都是山。它西南面的各個山峰，樹林溝谷尤其秀美，遠遠望去，樹木茂盛幽深清秀的，便是瑯琊山了。在山路上步行六七里，漸漸聽到潺潺的流水聲，從兩座山峰之間傾瀉而出的，便是釀泉了。山勢曲折回環，路也隨著拐彎，有一個亭子四角翹起像鳥兒張開翅膀一樣，坐落在泉水邊上，這便是醉翁亭了。
建亭的是誰呢？是山上的僧人智仙。給亭子起名的是誰呢？是太守用自己的號“醉翁”來給亭子命名的。太守和客人來到這里飲酒，略飲一些就醉，而年齡又最高，所以自己起個別號叫“醉翁”。醉翁的情趣不在酒上，而在于山水之間。觀賞山水的樂趣，體會在心里而寄托在酒中。
要說那早晨日出的時候，林間的霧氣散開；黃昏煙云聚攏回來，山谷就昏暗了。這陰情明暗的變化，便是山間的朝暮了。野花盛開，幽香四溢；林木挺秀，布滿濃蔭；天高氣爽，霜色潔白；溪水低落，石塊露出；這就是山間四季變化的景色了。早晨去游，晚上回來，四季的景色不同，游山玩水的樂趣也無窮無盡。
至于背物挑擔的人們在路上唱歌，趕路的人們在樹下歇涼，前面的呼喊，后面的應答，扶老攜幼，來往不斷的，那便是滁州的人來游山了。到溪水邊去捕魚，溪水深，魚兒肥；挑泉水來釀酒，泉水香，酒色清；山中的野味野菜，交錯地擺在面前，這便是太守的筵席了。暢快宴飲的樂趣，并非歌吹彈唱所帶來的；投壺的中了目標，圍棋的贏了對手，酒籌酒杯交錯，飲者或站立或坐下，大聲說笑喊叫，這便是客人在歡樂了。臉色蒼老，頭發雪白，困倦地傾倒在他們之間的，是太守喝醉了。
不久，夕陽落山，人影散亂，賓客們隨太守一同歸去。樹木茂密成蔭，飛鳥上下鳴叫，那便是游人離去后鳥兒在歡唱啊。然而禽鳥只知生活在山林的歡樂，而不知道人的歡樂；人們只知道跟隨太守游山的歡樂，卻不知道太守在享受著自己的樂趣。醉了能和大家一樣快樂，醒了能用文章描述這種快樂的人，那就是太守了。太守是誰？是廬陵人歐陽修。
七、研討課文 學習第一段：
1、醉翁亭在哪里？
（環滁皆山—瑯琊山—釀泉—有亭翼然）——醉翁亭的自然環境 這段文字的寫景順序是什么？ 由面到點，或由全景到局部。
2、“醉翁”是誰？誰給亭子起的名字？用什么做亭子的名字？ ——醉翁亭名字的由來
3.請從文中找出說明“醉翁”由來的語句? 飲少輒醉，而年又最高。
4、這段有一個名句，請將它找出來。這句話在全文中的作用是什么? 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。這句話是全文的核心命
意,為寫景抒情定下了基調。
5、點明文章主線的是哪句話？ 山水之樂，得之心而寓之酒也。
6、此段中有兩個成語，請你找出來。峰回路轉； 醉翁之意不在酒
7、陸游《游山西村》中與“峰回路轉”意境相似的詩句是什么？ 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
8、想一下，能否解釋“醉翁之意不在酒”，并用它造個句子。
表示本意不在此而在別的地方。
9、哪位同學知道，根據《鴻門宴》的故事也流傳出一個類似這個意思的俗語，叫什么？
項莊舞劍，意在沛公。
10、這一段的段意是什么？ 寫醉翁亭的環境和命名緣由。學習第二段
1、此段運用了哪些表達方式？
描寫 抒情
2、描寫的是什么景，抒發的是什么情？
景——寫醉翁亭周圍的秀麗景色
情——欣賞山水的無窮樂趣 3.思考：
（1）概括第2段段意。（2）第2段可分三層。
第一層寫山間 早晚的景色，第二層寫山間 四季 的景色，第三層寫 欣賞山水的無窮樂趣。這三層之間的關系，是由 分 而 總。（3）寫山間早和晚的景色的句子是： 早：日出而林霏開 晚：云歸而巖穴暝
（4）抓住特征描寫景物是寫景的好方法，本段抓住四時的景物特征，分別是： 春：野芳發而幽香，夏：佳木秀而繁陰，秋：風霜高潔，冬：水落而石出。
（５）“樂亦無窮”中的“樂”指什么? 指朝暮、四時游玩之樂。
（６）這段中有一個成語，請找出來并解釋它的意思。“水落石出”：形容事情的真相大白。此句多為后人延用。蘇軾的
《后赤壁賦》“山高月小,水落石 出”的句子,就是在歐陽修的基礎 上翻新而成為名句的。
（７）請找出本段中的駢句,并說說它的好處。“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”;“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰”
使音韻和諧優美,讀起來音調抑揚頓挫,給讀者一種美的感受。學習第三段
1．第三段的段意是什么？ 寫滁人的游樂和太守的宴飲。2．第三段包含幾層意思？
1、滁人游
2、太守宴
3、眾賓歡
4、太守醉 人的活動：
——滁州人的歡樂圖
３．本段有兩個成語，請分別找出來，并說說它們的意思。
前呼后應：寫文章或做事情考慮周到，前面有伏筆，后面有照應。
觥籌交錯：形容許多人相聚飲酒的熱鬧場面。4．“太守醉”僅僅指喝醉酒嗎？
主要指被美麗的山間景色和百姓安定富足的生活所陶醉。學習第四段
１、讀第四段回答：（1）、承接上文的詞語是
已而，表示 不久，接著寫出了
日暮醉歸 的情景，又寫了飛鳥盡得山林之樂。（2）文章用了幾個句子反襯太守之樂，這幾句是
然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。２．“太守之樂其樂”一句歷來有兩種解釋：一種是“太守自有他的樂趣”；一種是“太守把大家的快樂當作自己的快樂”。你的看法是什么？說說理由。
與民同樂； 治理滁州政績顯著；山水的秀麗風光
３．“太守謂誰？廬陵歐陽修也。”一句照應上文的哪一句話？ “名之者誰？太守自謂也。”
根據《醉翁亭記》的內容，完成下列對聯。歐陽修與百姓同樂 范仲淹先天下而憂
岳陽樓上范仲淹作文寄情 醉翁亭中歐陽修飲酒寓意
八、探究主題
表達作者在官場失意之后寄情山水的心情和“與民同樂”的政治理想。
九、布置作業
封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現實，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進退皆憂，以天下為己任。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂；范仲淹，憂時傷世，倡導“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
對以上幾種人生態度你有何評價？你更欣賞哪種人生態度？歐陽修、范仲淹的生活態度對你有什么啟發？
教后反思
把教學過程還給學生，教師作學生學習的引導者和合作者，是教授本節課的主導思想。《醉翁亭記》雖然是一篇文言文，從內容到思想都與學生的理解存有差距，但學生在本節課的表現仍然可圈可點。課堂效果較好。
對于難點的突破，借助重溫以前訓練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯系點和共同點，從而把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識鏈接，又為新知識的學習鋪平道路。整個分析過程，大部分同學能較好的運用學過的方法分析，個別同學還有更深層次的見解。如：分段，學生們在對段意的共同修改完善中，強化了對知識的把握，提高了歸納能力。在尋找各段之間的關系時，學生既找了其中的關聯，即第一段的“在乎山水之間”引領下文的四時朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段；又找到了各段的共同點：各段都有“樂”字，“樂”字一線牽貫穿全文。
這個環節的設置，使學生在研讀中把握了作者的思路，也提高了分析此類問題的能力，比教師泛泛講解效果要好得多，且學生在共同的研讀修改中，把技巧固化為了能力。為以后的分析研讀打下了基礎。
對本文語言特色的賞析，備課時是著重從21個“也”字和25個“而”字入手的，目的是想讓學生了解本文駢散結合的語言特色。但學生一開始就根據以前的學習經驗，直接從修辭、煉字、感情的表達等方面評析的。學生對這些方面的分析比較到位，表現了較好的賞析能力。這一點說明以前進行的方法練習，取得了較好的效益。這種基本技能的訓練，確實是語文學習的一條捷徑。這決非是投機取巧，也并不是僵死的教條，而是把語文中常規的賞析思路、賞析方法教給學生，讓學生用“內行”的眼光去讀、去想，讓學生從對語文漫無邊際的無奈中掙脫出來，一開始就把握準思考的方向，然后再具體問題具體回答。并在后來的學習中，逐步的提高完善這種的能力。至于學生沒有意識到文中的“也”字和“而”字的作用，正說明此處需要教師的點撥啟發。因而，此時我臨時設置了一個啟發式的題目：請同學們以第一二兩段為例，去掉文中的“也”字和“而”字，品讀一下，與原文有何不同？以前曾接觸過比較閱讀的題目，應該說解決比較閱讀這樣的問題，學生并無困難。果然，經教師提示后，學生馬上就從好幾個角度對去掉“也”“而”后與原文進行了對比評析，分析比較準確到位。如：
從語感上，“不如原文流暢。”“沒有原文的‘味兒‘了”； 從語言的表達上，認為“像詩”； 從文章的感情色彩上看，“得意之情表現的不如原文強烈了。”
??
在此基礎上，就較順利的把本文語言的特色總結出來：對人、景、物的描寫用語準確，用散文的形式表現詩的語言，既有詩的凝練韻味，又有散文的節奏，表情達意既含蓄又鮮明。讀起來抑揚頓挫，增強了文章的美感。確實是文質兼美的佳作美文。
從此案例中，我得到啟示，在平常的教學中，既要培養學生的辨析、評析能力，也要培養學生的逆向思維能力，使之能更敏銳更全面的感知文章的特色。
第二篇：人教版八年級下語文 《醉翁亭記》第二課時教案
《醉翁亭記》第二課時教案
教材分析
本文寫景很有層次。寫醉翁亭的環境采用由面到點，自遠而近的順序，把讀者一步步引入佳境；寫山間富于變化的景色，采用從早到晚，從春到冬的順序，讓讀者體味“景不同，而樂亦無窮”的妙處；寫滁人、太守游山玩水，采用從外到內的順序，讓讀者從頭到尾領略到一幅歡樂升平的景象。這樣不僅景物描寫清晰，而且有利于一步步突出主題。全文一個“樂”字貫串，因景美而樂，因樂而更覺景美，景中有情，情亦有景。
教學目標
1．理解作者“與民同樂”的思想。
2．理解本文景物描寫的方式和作用。
3．積累文言詞匯，背誦全文。
教學重難點
1．重點：
(1)理解文章內容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用。
教學準備
教師準備
制作多媒體課件
學生準備
認真預習課文，掌握字詞，結合工具書，查閱資料，收集有關歐陽修的資料。
教學方法
1、誦讀法，通過誦讀想象并借助多媒體引導學生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂的場景，體會融情入景、情景交融的寫法。
2、合作探究法，通過交流探究點撥引導學生探究感悟作者的情懷 教學過程
一、復習導入
概括文章各段的主要內容
第一段：醉翁亭的自然環境和命名緣由 第二段：山間朝暮和四季的景色
第三段：滁人、賓客、太守游山的情形 第四段：宴罷歸去情形
二、文言知識積累 一詞多義
歸：①云歸而巖穴暝
聚攏，歸集
②太守歸而賓客從也
回家 ③微斯人，吾誰與歸？
歸依
樂： ①山水之樂
樂趣，名詞
②人知從太守游而樂 歡樂，動詞
③不知太守之樂其樂也 前為“以??為樂”；后為“樂趣” 秀①蔚然而深秀者
秀麗，形容詞
②佳木秀而繁陰
發榮滋長，動詞 謂：
①太守自謂
稱謂 ②太守謂誰
是，為 而：
①太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高。“而”表示遞進關系，而且。②若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝 “而”表示承接關系，可不譯。③朝而往，暮而歸 “而”表示修飾關系，可不譯。④溪深而魚肥
“而”表示并列關系，可不譯。
⑤禽鳥知山林之樂，而不知人之樂 “而”表示轉折關系，卻。成語
1、[水落石出]水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。
2、[觥籌交錯]酒杯和酒籌交互錯雜。
3、[醉翁之意不在酒]醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖，言在此而意在彼。
4、[前呼后應]前面吆喝，后最呼應。
5、[山肴野蔌]指野味蔬菜。
6、[峰回路轉]現比喻局勢發生變化。
三、美文美讀
請走進醉翁亭，與作者同游 圖、文、音結合。
環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。
太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者 山間之四時也
朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負者歌于滁，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥； 釀泉為酒，泉香而酒冽
山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。
宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，坐起而喧嘩者，眾賓歡也。蒼然白發，頹乎其中者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂； 人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
醉能同其樂，醒能述其文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
四、思考討論
本文的內容可以用那三 個字概括？ 美、醉、樂
（1）課文那些地方寫了“美”？ 詩情畫意,秀麗多姿 其一,山水相映之美。其二,朝暮變化之美。其三,四季變幻之美。其四,動靜對比之美。
一、景物與景物之間的動靜對比。
二、景物與人物之間的動靜對比。
三、人物與人物之間的動靜對比。（2）課文那些地方寫了“醉”？ 山水而醉 宴酣而醉 與民同樂而醉
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（4）怎樣理解太守的醉與樂？
1、怎樣理解太守之樂？
與民同樂
2、太守為什么而醉？
為景而醉，為人而醉，為情而醉
3、作者自號醉翁，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什么聯系？ 他的“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”是為了寫“樂”。（5）本文寫景有下邊幾種方式，請分別舉出例子。1.2.3.4.由遠而近： 由遠而近從早到晚 自春至冬 由外而內
? 環滁皆山也??醉翁亭也。
從早到晚：
? 若夫日出而林霏開??山間之朝暮也。
自春至冬：
? 野芳發而幽香??山間之四時也。
由外而內：
? 至于負者歌于途??太守醉也。
五、個性品讀
你對文中哪些地方感受最深？請聯系相關內容談一談。示例1 我仿佛身臨其境。當我閉上眼睛的時候，耳邊似乎傳來了啾啾的鳥鳴和潺潺的流水聲，聞見了空氣中醞釀的野花的芳香，眼前仿佛也出現了早晚變化不同的四季景色。這種感覺是無法用言語形容的，只有你真正地全身心地投入到課文中，你才會有幸感受到那仙境般的美景。
示例2 這是一幅美麗的山水畫，它令人流連忘返，身在其中，一切煩惱與不安都會被你拋在腦后。樹與花的和諧，山與樹的搭配，水與山的相接，鳥與水的嬉戲，如此之美景，任誰也不會忘記。
示例3 文中“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也”，短短28個字，淋漓盡致地描繪出瑯琊山的四季美景，準確、生動，極富音樂之美，韻味無窮，情致盎然，從容宛轉，娓娓敘來。
六、閱讀拓展
比較本文與《醉翁亭記》思想內容上的異同？ 相同：《岳》提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；《醉》抒發“與民同樂”的思想。這兩種思想境界都是積極向上的，很可貴的。
不同：《岳》作者主張“不以物喜，不以已悲”，以此規勸滕子京，并勉勵自己，表現了崇高的精神境界；《醉》多少含有寄情山水、排遣謫居的苦悶的情懷。
七、課堂小結：
貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統一的，寫“醉”，為了寫“樂”。“山行”和“聞水聲”都暗寓著一個“樂”字。在“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”展開，寫山中朝暮和四時之景，并點出“樂亦無窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止作者“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛地勾出全文的主旨。
八、板書設計 醉翁亭記 點出亭
亭周環境：環滁皆山→瑯玡山→釀泉→有亭翼然 亭之得名：作亭者→名之者→命名之意 亭外景 朝暮之景 四時之景 樂亦無窮 亭中宴 滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉
借山水之樂排遣內心的郁悶 表現“與民同樂”的政治理想 離亭歸 太守歸 游人去 禽鳥樂 眾人樂 太守樂
九、布置作業
將文中描寫山間朝暮、四時景的一節改寫成現代散文。教學反思：
這是一篇經典的美文,其文意境博大深遠,極富感染力, 我決定把朗讀貫穿于教學的始終，充分發揮朗讀對理解課文文意,品味文章思想內涵,陶冶情操的作用.讓學生在朗讀中對文中語言進行加工再造，通過想象，體會語言形象，感悟作者的思想情感，把優美的語言升華再現。對于文言知識點歸納，充分調動學生主動參與意識.讓學生通過找資料，翻閱工具書、互相討論等形式充分作好準備，再試作小老師向同學展開提問,教師適當點撥引導,把握教學航向,最后進行歸納總結.思考討論這一環節,進一步檢查掌握情況.采用何種途徑的教學方法，充分發揮學生的積極主動性，調動學生的自學能力和主動參與意識,在輕松活潑的氣氛中愉快的學習,從而有效的掌握文章學習的重點.
第三篇：八年級語文下《醉翁亭記》知識點歸納
八年級語文下《醉翁亭記》知識點歸納、文學常識。本文出自《歐陽文正集》作者是北宋著名文學家歐陽修，唐宋八大家之一。
2、生字
環滁（hù）林壑（hè）瑯琊（lángá）飲少輒醉（zhé）
巖穴瞑（íng）傴僂（ǚlǚ）酒洌（liè）山肴野蔌（sù）
觥籌（gōnghóu）射者中（zhòng）弈者勝（ì）頹然（tuí）陰翳（ì）
3、重點解詞
環滁：環繞著滁洲城。環，環繞。林霏開：樹林里的霧氣散了。霏，霧氣。
負者：背著東西的人。負，背。臨于泉上者：靠近。
泉香而酒冽：泉水甜，酒兒清。冽，清。山肴野蔌：野味野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜七雜八擺放在面前的。雜然，錯落的樣子。陳，陳列、擺開。
觥籌光錯：觥，酒杯。籌，酒籌。陰翳：形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
佳木秀而繁陰：發榮滋長的意思。醉翁之意：情趣。深秀者：秀麗。
宴酣之樂，非絲非竹：酣，盡興地喝酒。絲，弦樂器。竹，管樂器
野芳發而幽香：野花開了，有一股清幽的香味。芳，香花。發，開放。
傴僂提攜：老年人彎著腰走，小孩子由大人攙著走。這里指老老小小的行人。傴僂，駝背，這里指老人。
云歸而巖穴暝：煙云聚攏來，山谷就昏暗了。暝，昏暗。
4、重點語句翻譯
（1）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
譯：沿著山路走六七里，漸漸地聽到潺潺的水聲，（又看到一股水流）從兩座山峰中間飛淌下來，這就是釀泉。
（2）峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
譯：山勢回環，路也跟著轉彎，有一個亭子四角翹起，象鳥兒張開翅膀一樣，高踞在釀泉上面，這就是醉翁亭。（臨，靠近）。
（3）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。譯：醉翁的情趣不在于喝酒上，而在乎山水之間啊。
（4）山水之樂，得之心而寓之酒也。譯：欣賞山水的樂趣，領會于心并寄托于酒。
（）朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
譯：早上上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快樂也是無窮無盡的。
（6）臨溪而漁，溪深而魚肥。譯：到溪邊來釣魚，溪水深魚兒肥。
（7）蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
譯：蒼老的容顏，雪白的頭發，醉醺醺地坐在人們中間：這是太守喝醉了。
（8）樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。
譯：樹林茂密陰蔽，上下一片叫聲，是游人走后鳥兒在歡唱呀！
（9）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
譯：游人們知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂呀。
（10）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
譯：醉了能和他們一塊快樂，醉醒后能寫表達這種快樂的，是太守。太守是誰？是廬陵的歐陽修呀！
、復習知識。
（1）歸納段意
第一段：寫醉翁亭自然環境和命名緣由。（第１段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境？由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。滁州四面環山——西南諸峰——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。）
第二段：寫山間朝暮和四季景色。（第２段包含幾層意思？
①寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。
②;寫太守來此欣賞山水之樂，其樂趣無窮無盡。
第2段描寫山！寫朝暮、四時之景，采用什么方式？
先總后分，先具體后概括。）
第三段：滁人、賓客、太守游瑯山的情形。
第四段：寫日暮醉歸，點明全篇主旨。（結束段寫了兩個重要內容，是什么？
①太守自有為人所不知之樂，此即第３段所寫的觀賞山間四時之景之樂，尤其是第４段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個內容是全文主旨所在。
②太守就是廬陵的歐陽修。篇末點出文中主人公太守即作者本人，這是歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。）
（2）本文寫景的順序是什么？答：（A）寫亭的環境：從遠到近
（B）寫山間之朝暮：從早到晚（）寫山間之四時：從春到冬（D）寫宴飲場面：從外到內
（3）“太守自謂也”在文中作用是什么？答：制造懸念，引出下文。
（4）請寫出貫穿全文主線的句子。答：山水之樂，得之心而寓之酒也。
貫穿全文的線索是什么？主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”正是為了寫“樂”。
（）第三段文字一共描繪了幾幅圖畫？分別是什么？核心又是什么？
答：四幅。滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉；其中核心是太守醉。
第3段為什么寫滁人之游？這個內容與上段有何聯系？
這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。
（6）本文表達了作者怎樣的思想感情？答：寄情山水，與民同樂的曠達情懷。
本文的主旨是什么？本文先寫醉翁亭秀麗的環境，接著寫山間朝暮和四季的景色，再寫太守與民同樂，以此抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
（7）本文寫景上有什么特色？
寫景與抒情相結合的寫法。例：
（l）寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景；又用‘水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用烏翼作比，有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。
（2）寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。
（3）寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。
6、理解背誦。
（1）“醉翁”的由來是什么？請用文中原話回答。
答：飲少輒醉，而年又最高，故自號曰“醉翁”也。
（2）本文以色彩鮮明的語言，描繪了四時景物的特征。其中最突出的四句是什么？答：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者。
（3）第二段中哪個句子把山水之樂具體化了？
答：朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
（4）請寫出夕照全景的句子。
答：已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。
（）請寫出歸后情景的句子。答：樹林陰翳，鳴聲上下。
（6）概括本文的主旨。與民同樂（文中原句“醉能同其樂”）（醉樂統一的句子）
（7）領起全文的句子是：環滁皆山也。
（8）中微露主旨的句子是：醉翁之意不在酒。
（9）體現全文核心及醉翁命名之意（寫出醉翁言在此而意在彼，情趣所在）的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
（10）為后人傳誦最多的一句話（七個字的成語）是；醉翁之意不在酒。
（11）文中作者描繪瑯琊山山間朝暮之景的句子是：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
（12）表達作者復雜感情的句子是：人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
（13）文中貫穿全文主線的句子是：山水之樂，得之心而寓之酒也。
（14）文中與'飲少輒醉，而年又最高'相照應的文字是：蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
（1）文中作者描繪四時之景的句子是：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。
（16）．寫出《醉翁亭記》中的成語：醉翁之意不在酒
水落石出
水落石出
峰回路轉
觥籌交錯
山肴野簌
與民同樂
7、請舉出本的兩個成語，并說說現在人們常用它表達什么意思。
“醉翁之意不在酒”現在通常用來表示：本意不在此，而在別的方面
“水落石出”現在通常用來表示：事情真相大白
第四篇：語文：第28課《醉翁亭記》教學設計(人教新課標八年級下)
醉翁亭記
教學目標： 知識與能力
1．積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。
2．朗讀課文，理解課文內容及寫作思路，把握文章主旨，品味、賞析本文語言。培養學生閱讀文言文與賞析語言的能力。了解作者及寫作背景。
3．理解作者“與民同樂”的思想及其積極意義。過程與方法
1．指導學生朗讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解，并熟讀成誦。
2、品讀課文，鑒賞本文的意境美、結構美、手法美、語言美，逐步提高鑒賞能力。情感態度和價值觀
理解文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責任感，樹立“肩負民族、胸懷天下”的遠大理想。教學重點：
1、朗讀背誦課文，理解內容，準確地把握文章主旨。
2、指導朗讀，以讀代講，以講促讀。在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境，力求當堂成誦。教學難點：
1、賞析本文簡煉傳神的語言
2、“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。
3、“太守之樂”樂什么？ 教材解讀
《醉翁亭記》是作者因政治改革被貶滁州太守時所寫。文章極其生動的描寫了翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒了一幅太守與民同樂的圖畫。表達了作者曠達情懷以及與民同樂的政治理想。全文結構精巧，以“樂”為主線，承接展開，以“醉”為表象，“醉”與“樂”達到形神統一。寫作上情景交融，讓讀者飽覽了一幅幅自然風光和人情風習畫。語言凝煉傳神，且聲調鏗鏘，讀來可瑯瑯成誦。
教學手段與方法：朗讀法 合作探究法 美點尋蹤法 延伸拓展法 教學準備：錄音帶、錄音機、小黑板
第五篇：最新八年級語文下醉翁亭記教學設計
最新八年級語文下醉翁亭記教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的最新八年級語文下醉翁亭記教學設計，希望對大家有所幫助。
【教學目標】
1、理解文章意思，感受語言的優美。
2、掌握“而”、“也”的用法。
3、理解歐陽修的曠達情懷，“與民同樂”的積極政治思想。
【教學重點難點】
1、“而”、“也”的用法。
2、理解文章主旨。
【教學方法】
啟發式教學、誦讀式教學。
【教具】
錄音機，投影機。
【教學內容】
1、由成語“醉翁之意不在酒”引入課文。
2、簡介歐陽修的生平。
參考課文注釋①并補充有關內容：
歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治，觸動保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂而樂的。
3、聽錄音朗讀，學生輕聲跟讀。
4、教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。
5、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語氣。
提示：本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況：
⑴ 陳述(用于描述景物)。
⑵ 肯定(用于介紹人名)。
⑶ 感嘆(用于直抒胸臆)。
本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀;凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。
朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。
6、思考下列問題(投影)，理解文章主旨：
本文以“醉”、“樂”二字提挈全文，“醉”是表象，“樂”是本質。“醉”、“樂”二字借“醉翁亭”說出，全文脈絡清晰，試根據你的理解填空：
⑴ 開頭一段介紹醉翁亭，包括兩個層次：1層介紹醉翁亭的'_______;2層介紹醉翁亭的__________。其中跟文章脈絡關系最為密切的是“___________________________”這句話。
⑵ 中間兩段寫醉翁亭的景色，也分兩層：1層寫___________，先用“___________”一詞領起，后用______________________總收一筆。2層寫___________，先用“___________”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫______、______、______和______四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。
⑶ 結尾部分也可分兩層：1層寫___________，2層寫___________，這兩層中間用“____________”一詞表示語意的轉換。結尾用“__________”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明全文的主旨。
提問學生，然后教師作糾正、補充。
7、參考文中的注釋，請三位同學翻譯文章
8、教師小結，并板書：
第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。
第二段：寫山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。
本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。
誦讀課文，熟讀優美的寫景佳句。
教學反思
九年級教材上的化學用語是中招考試的重點，也是難點。它包括元素符號，化學式，化學方程式，離子符號，化合價符號等內容。有人形象地把它稱謂第二門外語。這些內容又恰好都集中在第四單元。學生一下子接觸一連串的化學符號，難度有點大。每年在講這些內容時我下了很大功夫，讓學生背、記、默寫。但是學生記起來仍然感覺困難。而且考試出錯幾率也較大。近兩年來，我采用了分散難點，強化重點的方法，收到了較好的效果。
第一堂緒言課上涉及到了物質的組成，我就簡單介紹物質組成的基本成分是元素。然后拓展開來，說“鐵”是由鐵元素組成的。“水”是由氫元素和氧元素組成的。就這樣讓學生記幾個元素符號，連續一周學生能把主要的元素符號記住，以后可以不間斷提問鞏固。從第二單元開始，講空氣、氧氣時，也分散讓學生記氧氣、氮氣、氫氣、碳、硫、鎂等物質的化學式及化學反應的化學式表達式。以后的每堂課在提問基本知識的同時，把化學式也連帶提問。這樣學生就無意識記住了好多重要物質的化學式。講第三單元時，把原子符號、離子符號也分散講解，并讓學生強化記憶。這樣就把第四單元的重難點分散到前四個單元中。學生記起來也感覺輕松，并且天天強調，堂堂提問，學生也記的牢固。等到學第四單元時學生已經掌握了好多化學用語了，這樣他們并不感覺難了，學起來也興趣盎然。
這種方法我覺得比較得心應手，但是也不能粗心大意，如果不落實學生背默，只課堂上強調還是無濟于事。這次月考前，我就忽略了化學式的復習，誤認為他們掌握的好，結果這部分失分也比較多。化學用語比較空洞抽象，學生容易記憶也容易忘記，最好的方法還是要多次重復記憶。因此在以后的教學中我還要繼續帶著激情上課，帶著溫情落實到位，只有這樣學生才能掌握的更好。
教學總結
俗語說：“沒有規矩，難成方圓”。本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，我在班主任的領導下，在進行任何活動的時候都進一步加大力度，把安全工作放首位，并在日常生活中穿插相關安全教育，時刻提高幼兒的安全意識，本班常規一直有條不絮。相比起來，本班幼兒的年齡偏小，因此，在保育工作上，我能做到每日嚴格地執行消毒制度和隔離制度，堅持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進行2小時的戶外活動，積極帶領幼兒鍛煉身體，開展了跳繩、轉呼啦圈、滾鐵環、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動，增強幼兒的體質，大部分幼兒已經會跳繩了，不少孩子學會了轉呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠，提醒幼兒穿適量的衣物午睡，及時更換汗濕的衣服，為體弱孩子調整床位，注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水，每天喝水次數不少于六次，照顧體弱兒童。另外，還每天向幼兒介紹食譜，促進幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好，保證幼兒的進食量，使我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒有剩飯的現象。教育幼兒細嚼慢咽，保證孩子的進餐時間。對于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點兒吃，嚼爛了再吞，現在，孩子們的身體也長了不少，家長也感到很滿意。
二、教育教學工作。
在本學期教學過程中，我能積極做好提前備課，寫好教案，備課時認真鉆研教材、教具，學習好大綱，虛心向有經驗的老師學習、請教。為了上好一節課，我上網查找資料，集中別人的優點，確定自己的教學思路。上課時，運用多種教學方法，從幼兒的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，更注意幼兒的游戲性，使幼兒覺得上課就是玩游戲，在玩中學，在學中玩。在音樂教學中，我們使用的教材是《音樂游戲》。本書共有歌曲17首，游戲3首。音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動(音樂游戲、舞蹈、律動)，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好。我覺得我們班的小朋友接受的還可以，因此在以后的教學當中我會繼續努力爭取做得更好讓每位幼兒都能喜愛這門學科。在幼兒禮儀教育教學中，我們是本學期剛接觸的。我們使用的是第3冊，本書從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節日禮儀五方面，教育孩子在日常的生活中養成文明行為習慣。每個主題都設有小兒歌、比一比、小游戲、育兒有方四個版塊，而且整套書都配有光碟。自從我們大班學過這本書以后我覺得和以前比起來改變了很多，因此我總結出了在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正，養成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個人衛生習慣;在交往禮儀方面與人交往時大方有禮貌，初步學會了站在他人的角度考慮問題，學會了商量，懂得謙讓，還學會學會了交往、用餐中的一些禮節要求;在幼兒園禮儀方面會主動向老師、同伴問好、道別;知道飯前便后要洗手;活動中懂得等待、謙讓;學會了傾聽、不隨便打斷別人的談話;在公共場所禮儀方面能維持環境衛生，不亂丟垃圾，做到物歸原處…
此外，我還可喜地發現，禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的`內部需要，而且對改變家長的行為也有積極的影響。孩子與家長在相互提醒、相互監督中，提高了家庭文明的程度，使原來的家庭配合幼兒園教育變為家園共育。
孔夫子曾說過：“不學禮，無以立。”就是說一個人要有所成就，就必須從學禮開始。因為有“禮”，才能保證平等;只有懂“禮”，將來才能肩負起家庭和社會的責任。
在本學期，我積極學作習各種教育理論，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。感謝領導的關愛，給我機會。當幼兒教師是很累，特別是大班的教師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當你被孩子圍著快樂的談笑，當孩子把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了…那快樂是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產生很大的影響。但是，這一切都很值得，因為，我的付出，得到的將是一個美麗的童心世界!
反思自己，我覺得學無止境。我在專業知識上面還須不斷努力地跟上新觀念、新理論，吸取更新的幼教經驗。下學期的工作我會更加刻苦，積極與同事互相取短，是自己能取得更大的進步。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，幼兒的特點和問題也在發生著不斷的變化，在以后的工作中，我要以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地把工作做得更好。
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