第一篇：教學中的三備

教學中的三備，其實諸位都不陌生，因為我們每天都在踐行。所謂三備，通常理解為：備教學內容、備教學對象、備教學方法。

一備教學內容

要分析《課程標準》，對教學內容及要求做到整體把握。在此基礎上分析教材。對整冊書進行鉆研，梳理各單元之間的邏輯關系，明確各單元的教學目標、教學重難點以及各單元重要突破點，整體把握單元教材的順序關系、功能關系、邏輯關系，科學系統地編排本單元的教學目標、教學重點與難點、教與學的方法和手段、教學步驟、教學組織形式、教學評價、教學資源開發等因素，并按著課次相互銜接，形成對一單元教學的整體把握，對于教材的知識邏輯和事例的運用就能做到得心應手，上課時就感到很有條理和目的性。

二備教學對象

需要老師對學生的知識結構水平，課堂關注程度，課堂反應能力，學生學習習慣等一些基本信息進行全面的掌握，教學活動要激勵學生活動的積極性和能動性，使他們在教學活動中實現主體能力的發展。

在這個前提下還需要考慮幾個方面的因素：充分考慮到學生的特點和接受能力的差異，使備課有針對性、層次性，做到因材施教循序漸進；分析學生存在的學習問題：包括學習情感態度、學習習慣、學習方法，讓教師在課堂教學中采取適當有用的方法對學生加以糾正、鼓勵、引導；分析學生的學習需要、學習興趣傾向和課堂課后的學習表現，使備課能夠適應學習的需求，能激發學習熱情，讓學生能持續學習主動學習；預設學生在每節課的學習中可能存在的問題，并設計應對策略。

三備教學方法

“教學有法，但無定法”，備教學方法，要根據培養目標、教學目的、教學內容、教學手段、組織形式以及學生年齡特征等具體情況在備課過程中選擇最佳的教學方法，以達到最佳的教學效果。

首先備教法。要體現教師為主導、學生為主體的原則；要有利于調動學生的積極性，有利于學生能力培養和智力發展；要重視直觀教具和多媒體教學手段的運用；要從學生實際出發，講求實效，靈活運用引導式教學法、發現式教學法以及自主學習、合作探究、小組合作等各種教學方法，以滿足學生不斷變化的學習需求。

其次備學法。教法的最終目標使學生由“學會”到“會學”，使學生初步掌握科學的、系統的學習方法。根據不同的教學活動環節，選擇適合學生的學習方法，充分體現學生主體，采用自主式學習、啟發探究式學習和組內活動研究式學習等學習方法，共同研究、自主解決，培養學生分析問題、解決問題的能力。

總之，教學設計要符合學生生理和心理特點，要結合教學內容有效運作，才能真正做到“備教學內容，做到心中有書；備教學對象，做到目中有人；備教學方法，做到手中有法”。

第二篇：集備教學總結

閩侯縣實驗小學五年段英語學科集體備課教學總結

（2017-2018學年第二學期）

任課教師：陳美珍

經過一個學期的努力，帶著集體智慧的成果，本學期，我們五年段的英語學科教學成績穩中有升，教師也越來越有信心。現將本學期集備情況作個小結：

一、認真備課。

備課是上好課的前提。以英語課程標準和教學用書為指導，認真學習、研究每個單元的話題、主要任務和各語言知識點。根據我校五年級的學生實際，從他們的年齡、心理特征出發，合理設計教案，處理好教材里的教學重點和教學難點，由易到難，由分散到集中，創設情景教學，聯系學生的生活，讓英語真實地運用到學生的生活中。

二、認真學習，構建高效課堂。

在課上，以提高教學質量為目的，盡量使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。在教學上遇到難題，我們會利用課余時間和同事們坐在一起進行討論，找尋最好最有效的解決方法。利用周末和業余時間聽取專家的報告，看課例，對英語教學體系有了系統的理解，我們的英語教學也得到新的提升。同時跟上高科技時代的腳步，學習運用白板，云教室等新型課堂設備，讓孩子更能與時代接軌，學習互動，有效地提高教學質量。

三、作業有效，提高課堂。

作業布置有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。在上課的過程中，我盡可能地講英語，用英語授課，我覺得用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身，同時也為學生營造了良好的學習語言的環境。在運用英語時我很注意所用努力語言的正確性、純正性和流利性。

四．努力提高個人素養 利用多媒體有效服務課堂

隨著多媒體信息技術的日漸成熟，英語課堂也更加精彩。這學期，我們就推進了En5希沃白板的運用，教師都努力學習與英語課堂相關的知識，讓英語課堂更加妙趣橫生。孩子的興趣提高了，教學質量也有效提高了。因此，在期末的英語檢測中，五年段各班的綜合比率都穩中有升，極大地鼓勵了孩子和老師們。今后，將繼續加強集備的團隊優勢，讓孩子們更加喜歡英語課堂。

第三篇：淺談語文教學中三生教育

淺談語文教學中三生教育

壩灣中學 徐定歡

“三生教育”是由生命教育、生存教育和生活教育組成的一個復合概念，是生命教育、生存教育和生活教育的簡稱。《中共云南省委高校工委.云南省教育廳關于實施生命教育生存教育生活教育的決定》（以下簡稱《決定》）指出：“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，確立正確的生活目標，養成良好生活習慣，追求個人、家庭、團體、民族和人類幸福生活的教育。

“三生教育”是社會主義核心價值體系建設的基礎工程，是素質教育的基本內容，是德育工作的基本要求，是全面貫徹黨和國家的教育方針，使受教育者全面發展的基本途徑。實施生命、生存和生活教育的主旨是構建現代教育價值體系，引導和幫助受教育者樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，珍愛生命、學會生存、幸福生活，最終確立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

教育的根本價值是“教真育愛”，教育的終極價值是使人成其為“人”，使人成為幸福的人。因此，教育不僅是培養人的知識、技巧，更主要的是努力讓所有的受教育者學會生存，學會發展，關注生命，培養生命意識，這是素質教育的要求，也是人本化教育的體現。我們就應該堅持以人為本，運用教育的力量，對受教育者全面實施生命教育、生存教育和生活教育，使其樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀，最終樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。《語文課程標準》提出 “知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態度和價值觀”的“三維目標”，要求教師在注重知識傳授的同時，更應讓學生在學習語文的過程中，形成正確的人生態度和正確的價值觀。語文作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想。語文學科在對學生進行祖國的語言文字教育的同時，也應責無旁貸地承擔起對學生進行三生教育的重任。為此，作為語文教師，必須充分重視這項工作，在語文教學中滲透“三生教育”。

一、充分挖掘語文教材中隱含的有關“三生教育”的內容，在教學中有機滲透生命教育、生存教育、生活教育。

生命教育的內容以“認識生命、發展生命、提升生命質量”為主線，生存教育以“了解生存環境、學習生存技能、強化生存意志、提高生存質量”為主線，生活教育以“樹立正確生活態度、學習基本生活技能、追求幸福生活”為主線。語文新教材中文本本身蘊涵的生命、生存、生活資源是我們在語文學科教學中進行“三生教育”的基點，在新教材所網羅的文海中，處處都能發現閃耀著“三生教育”光澤的作品。作為教師，有責任、有義務充分利用教材優勢“潤物細無聲”地培養身心健康的學生，幫助他們樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀，讓學生在語文學習中培養生命、生存、生活意識，引導學生以一種積極樂觀的態度面對生活，快樂地學習，健康地成長。

語文教材中滲透的生命教育。語文課程中包含著豐富的生命教育內容，許多課文包含了豐富的生命教育資源。初中語文教材（人教版）有三類與生命教育相關的內容：直接寫對生命的看法的作品，如：《生命，生命（杏林子）》、《熱愛生命（杰克·倫敦）》、《談生命（冰心）》《假如生活欺騙了你（普希金）》等；有關對社會、對他人及自我生命體驗的作品，如《再塑生命（海倫·凱勒）》、《在山的那邊（王家新）》、《蟬（小思）》、《貝殼（席幕蓉）》、《音樂巨人貝多芬（何為）》等；對自然及其他生命的關注。如《紫藤蘿瀑布（宗璞）》、《春（朱自清）》、《濟南的冬天（老舍）》、《大自然的語言（竺可楨）》、《海燕（高爾基）》、《敬畏自然（嚴春友）》等。許多課文作者的事跡就體現著強烈的生命意識。還有專題、綜合性學習等內容，也是生命教育的重要資源。在教學中，我運用這些課文內容，積極引導學生尊重生命、愛惜生命。學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，并樹立積極的人生觀和價值觀。語文教材中滲透的生存教育。生存教育內容在語文教學中體現得最為具體。初中語文教材中，有關生存教育內容的課文有：《斑羚飛渡（沈石溪）》、《三峽（酈道元）》、《與朱元思書（吳均）》、《送東陽馬生序（節選）（宋濂）》、《生于憂患，死于安樂《孟子》》等。《斑羚飛渡》中身處絕境的斑羚，在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神使人震撼；《三峽》、《與朱元思書》描繪了祖國山河美景，告訴學生美麗的山河就是我們美麗的家，優美的環境是人類生存發展和健康的基礎，激發學生熱愛祖國河山、熱愛家鄉環境的熱情；《生于憂患，死于安樂》闡述了生存的憂患意識對人的健康成長的重要性。總之，語文教教材中蘊含了豐富的生存教內容，語文課堂不僅傳授語文知識，而且灌輸語文課的人文思想。感受文中的生態美、人性美，使學生在語文課中學到不少有關生存的知識，懂得保護生態平衡，保護自然環境的重要性。

語文教材中滲透的生活教育。生活教育是幫助學生獲得生活常識，掌握生活技能，確立生活目標，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，追求幸福生活的教育。語文是反映生活、服務于生活的一種語言工具，它天然與生活聯系在一起。美國教育家華特曾經說過：“語文的外延與生活的外延相等。”語文課的內容包羅萬象，博大精深。大漠孤煙、長河落日的塞外風光；草長鶯飛、山清水秀的嫵媚江南；人生的悲歡離合，求索的艱難坎坷??都是語文課里鮮活的內容。在初中語文教材里，我們可以從許多課文中掌握生活常識，獲得生活體驗。語文教材本來就是以生活教育為主的人文教育。大多數課文都是反映生活教育的文章。例如：海倫?凱勒的《再塑生命》，講述了海倫?凱勒不向命運低頭，戰勝殘疾，享受健康人生，享受生活的非凡經歷。通過學習海倫?凱勒積極的人生態度，可激發學生正確對待生活的熱情與信心。老舍的《在烈日和暴雨下》，讓學生了解舊中國下層勞動人民的悲慘生活和人生命運，告訴學生要懂得珍惜今天的幸福生活，為了自己的幸福生活，樹立正確的人生觀。朱自清的《春》讓走進春天，享受春天的陽光，親吻春天的和風，沐浴細細的春雨，讓學生感受春天的美景，提升學生對自然風景的審美能力。總之，語文教材中有關生活教育主題是最多的，在語文課堂滲透生活教育，語文教師要運用良好的教學方法，把語文知識和生活知識聯系起來，把語文技能和生活技能聯系起來，在語文課中學會生活，讓每一個學生樹立正確的生活態度和人生態度，享受幸福的生活。

二、在閱讀教學中播撒“生命、生存、生活”的種子

從教學行為角度看，閱讀應該是一種生命的平等對話。這種平等對話是學生、文本之間雙向互通的對話關系。在閱讀教學活動中，以學生為中心、以文本為基礎，讓學生在閱讀中激揚自我，表達自我，在對話中實現生命精神的相遇相融。通過思考文本背后的深意，將學生的思維引向文本的深處，實現學生對文本的合理的二次創作。

閱讀又應該是一種生命、生存、生活的體驗，在閱讀教學中，教師可以嘗試用不同的手段輔助這種生命、生存、生活體驗。文本僅僅以文字為載體，訴說生命、生存、生活的經歷，傳遞生命、生存、生活的感動。體驗能否深刻與每個學生的經歷、閱讀水平等有著密切的關系，對于一些學生不熟悉的生活場景等教師可以利用現代信息技術等手段創設情境，給學生進行體驗提供一種適當的氛圍。除用適當的手段來營造與文本相適應的閱讀氛圍外，在閱讀中體驗生命、生存、生活，感受最深的莫過于把自己帶到文本之中去，讓自己成為文本中的一員參加生命、生存、生活的歷程。分角色朗讀和課本劇表演是課堂中最簡單易行的方法。對話較多的課文能在朗讀中讓學生加深對角色本身的理解，進而理解全文。而故事性較強的課文則可通過學生以課文為藍本為課文人物設計對話，加入肢體、表情等設計活動，在活動中體味生命、生存、生活。除此之外，閱讀教學還可以加入辯論等形式，加強學生對生命、生存、生活的哲學思索。

總之，無論運用哪種方式，教師都應該明確將“三生教育”精神滲透到語文閱讀中。使學生在閱讀中認識到人生的有限與短暫，體驗生命的可貴，珍惜與尊重生命，肯定自己的生命價值，并思考自己的人生意義。認識生存的不易、生活的艱難和生命的可貴，從而使他們更加珍惜眼前的幸福生活，把握生命中的每一分鐘，讓短暫的生命煥發出無盡的光彩。

三、讓作文成為適合“生命、生存、生活”成長的沃土

《語文課程標準》提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”新課程理念中的語文教學不再是傳統意義上的語文教學，而是由教師、文本、學生建構起來的具有生命、生存、生活意識的，幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。語文可以看成是學生學會“珍愛生命、學會生存、幸福生活” 的“營養”，而語文作文教學就是教育學生如何吸收語文的“營養”，從而完善自我的歷程。在作文教學中引入珍愛生命、學會生存、幸福生活的話題，給學生提供的作文題目，能讓其挖掘身邊的生活素材，確立深刻的寫作立意，體現豐厚的生命教育、生存教育和生活教育精神，做到既練文也樹人。諸如《成長往事》、《——給我的愛》、《生活的啟示》、《我戰勝了??》《——，你真了不起！》《美好的日子》《我愛我家》《認識自我》、《我的追求》、《面對挫折》、《生命的意義》、《人與自然》等作文題目，鼓勵學生從不同角度觀察人生、體驗生活。學生在寫作中實現一個生命個體對生命的自我體驗和深入思考，就可以促使他們去感受、表達自己的生命感悟、生存的探索、生活體驗。通過引用、剖析，從而激活生命意識，發展生命、實現生命的意義和價值；學習生存的知識，掌握生存的技能，保護生存的環境，強化生存的意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確的生存觀；了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活觀，確立正確的生活目標，養成良好的生活習慣，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活。

總之，在語文教學中滲透“三生教育”，是實施“三生教育”的一個有效途徑。作為語文教師，應該把語文教學和“三生教育”有機地結合起來，在教學中相互聯系，相互滲透，教育學生樹立正確的生命觀、積極和諧向上的生存觀和樂觀健康的生活觀，最終確立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

淺談語文教學中三生教育

壩灣中學 徐定歡

第四篇：幼兒園中三班安全教學教案

安全教案：《和家人走散時》

執教者：于琴

活動目標：

1、掌握一些自我保護的常識，能正確應對與家人走散的問題。

2、引導幼兒樂于交流與分享，體驗正確應對與家人走散后獲得的成功感。活動準備：

1、課件《和家人走散時》。

2、設置回家路上街道場景。活動過程：

（一）、“誰哭了”引出課題聲效:嗚?? 嗚??師：“呀，是誰在 哭呀?為什么 哭得這么傷心呢?我們一起去看看吧!”

（二）、觀看動畫“和家人走散的小兔”。

提問：“誰在哭呀?小兔為什么哭呢?為什么會和家人走散?心情是怎樣的?遇到了什么 危險?”討論：和家人走散后，還會遇到什么樣的危險?

（三）聯系實際生活。

討論走散后如何應對教師提出問題“如果我們和家人走散了，那該想什么辦法來保護自己?”然后組織幼兒用討論法就以下四個情景問題進行自由討論：

1、在幼兒園附近，和家人走散了，你會怎么做?

2、在馬路上，和家人走散了，你會怎么做?

3、在超市里，和家人走散了，你會怎么做

4、在回家的路上，和家人走散了，你會怎么做?（討論時，教師適時適當的進行指導。）

（四）角色體驗。

如何應對回家路上與家人走散最后環節讓幼兒在特定情境中體驗應對和家人走散的設計，讓活動動靜交替，增加了活動的趣味性，讓幼兒習得的經驗得以內化。

安全教案：《腸胃小鬧鐘》

執教者：范紅仙

活動目標 ：

1、初步的了解人體生物鐘，能夠說出什么時間該做什么事情。

2、愿意按時的進餐，控制零食和正常的作息。活動準備：

1、鬧鐘一個。

2、熊寶寶大圖片或長毛絨玩具一個，熊寶寶的肚子上有一個可以撥動時針的鐘。活動過程：

（一）出示鬧鐘，表演熊寶寶的一天生活。

教師：早上鬧鐘響了，熊寶寶起床了，該吃飯了。中午鬧鐘響了，熊寶寶肚子餓了，該吃午飯了，吃完午飯該吃午覺了。晚上的時間到了，熊寶寶肚子餓了，該吃晚飯了，吃完晚飯看一會電視熊寶寶就瞌睡了，該睡覺了。

（二）引導幼兒討論為什么要定時間睡覺、按時吃飯、讓幼兒初步理解人體生物鐘的含義。

教師：熊寶寶為什么這些時候要做這些事情？

（三）讓幼兒看小熊表演，并了解常吃零食會影響正餐的食欲。

表演：小熊早上、中午亂吃零食，老師撥動小熊肚子上的鐘提示生物鐘的蓄亂，到吃 飯時間就不想吃。

教師：小熊這樣亂吃零食，身體會有什么感覺。并討論：如果我們不遵守人生生物規律會怎么樣？

（四）引導幼兒討論：如果爸爸媽媽飯菜還沒有做好，自己肚子餓了怎么辦？

教師：可以先吃一兩塊餅干，但不能多吃，或在大人的允許下先吃菜，或者幫助爸爸媽媽做一些事情，爭取大家能夠快一點吃到飯菜。

安全教案：《我們要注意安全》

執教者：范紅仙

活動目標：

1、通過活動，增強幼兒遵守活動規則的意識，遠離不安全因素。

2、尋找教室里的不安全因素，并貼上標記提醒同伴。活動準備：

1、小朋友戶外活動的圖片。

2、紅色標記。活動過程：

1、出示幼兒戶外活動時的圖片。

提問：圖上有誰？他們在玩什么？你覺得他們這樣玩好嗎？也許會發生什么事？（會摔跤、會打痛、會從玩具架上掉下來等等）。那你覺得應該怎么玩，小朋友才不會發生這樣的事呢？（引導幼兒大膽交流）

2、尋找教室里不安全的因素。

①師：剛才，我們看的是小朋友在外面活動時的不安全的事情，其實，在我們的教室里、衛生間都有許多不安全的地方，如教室里的黑板、桌椅等，裝水的茶桶等等。

②小朋友兩兩結伴去尋找教室里有什么地方是不安全的。

③找到不安全的地方后，為不安全的地方貼上紅色警告標記，提醒孩子注意。

活動結束：

剛才，小朋友找出了許多不安全的地方，并給它貼上了紅色標記，下次小朋友看見這些紅色標記的地方就要更加注意安全，好嗎？

安全教案：《保護自己》

執教者：范紅仙

活動目標：

1、培養幼兒的自我保護意識。

2、教育幼兒不玩、不接近危險物品，不做危險的事。

3、了解一些簡單的安全常識和自救方法。活動準備：

1、小朋友玩危險品受傷的事例圖片。活動過程：

（一）教師分別出示掛圖，請幼兒仔細觀察，并請個別幼兒講講圖上的小朋友在干什么？他們做的對嗎？

（二）引導幼兒討論：生活中還有哪些物品或事情是危險的？.教師總結：尖銳的利器（剪刀、小刀、針、牙簽）水、火、電、氣。

（三）尋找危險品將幼兒分成4組，分別在教室、院子、午休室及各個角落尋找不安全物品及玩具，然后大家一一記錄進行交流，增強幼兒自我保護意識和對不安全的預見能力。

（四）通過討論的方法了解應該怎樣避免受傷

1、鼓勵幼兒討論預防受傷的方法。

2、教師用提問的方式幫助幼兒記住生活中應注意的問題。

（五）向幼兒簡單介紹受傷后的自救方法。

（六）安全游戲

1、教師帶幼兒到戶外在游樂器材前停留，向幼兒說明這些器材可能發生的危險及正確方法。

2、請幾位幼兒示范正確玩法。

安全教案：《遠離火源》

執教者：龔麗麗

活動目標：

1、讓幼兒掌握最基本的防火、滅火知識和技能，初步形成消防意識。

2、學會簡單地自我保護方法，懂得生命的珍貴。活動準備：

1、儒靈童教材。活動過程：

（一）活動導入

1、帶領幼兒隨著儒靈童歌曲做律動。

2、帶領幼兒向孔夫子行三鞠躬禮儀。

（二）新授課程

1、“聽”故事提問導入：如果家里著火了你會怎么辦？

2、安靜聽《儒靈童》故事，情境導入。

教師提問：寶寶家為什么會著火了？

(1)小朋友們知道遇到火災需要撥打什么電話？號碼是多少？

(2)儒靈童教會小鳥是怎樣救同伴的？

(3)小朋友當你遇到火災時，你會怎樣做？

故事總結：由于小貓對火苗的好奇，使整個房子都著火了，差點害了自己和寶寶。小朋友們在日常生活中千萬不能玩火，如果發現著火了，不要慌，告訴大人或撥打火警電話119，然后用濕毛巾捂住口鼻，快速地離開火災現場到安全的地方去。

3、幼兒有疑問可再次觀看動畫，老師根據本班級幼兒共性特征及個體差異，對動畫進行暫停或播放，結合劇情節點，在幼兒已有經驗上進行選擇性互動提問教學。

教師總結：小朋友們在發生火災時，要趕緊離開現場找成人呼救，然后撥打火警電話119，要記住講清楚正確地址、這樣可以讓消防員們迅速趕來滅火。當遇到大火時先用濕毛巾捂住口鼻，減少煙霧中有害氣體對人的侵害。要蹲下身體向外走，不要慌張，逃離火場，要沿著墻走，尋找安全出口。

安全教案：《注意安全用電》

執教者：范紅仙

活動目標：

1、了解電的用途，知道安全用電不會發生危險。

2、通過辨析活動，了解安全使用電器的基礎知識。

3、增強自我保護意識。活動準備：

1、幼兒用書人手一冊。

2、電線一段、插座一個、“電”的標志一個。活動過程：

（一）在教師提問的基礎上，初步了解電器的用途。

1、在我們日常生活中，有許多電器產品，你知道哪些電器呢？它們有什么作用？

2、這些電器給我們生活帶來了許多的方便，但是這些電器要工作，都離不開什么呢？

3、你知道電從哪里來？（發電站）

4、教師小結：電給我們人類帶來了許多方便，我們的生活再也離不開它了。它是我們的好朋友，但這位電朋友有時候也會發脾氣傷人的。

（二）出示電線，向幼兒介紹有關知識。

1、這是什么？你在哪里見過？仔細看看里面和外面有什么不一樣的地方？

2、教師介紹：這是電線，里面是銅線，會導電。外面是塑料，包裹著銅線，是保護層，我們抓在手里沒有電。但是塑料壞了，我們就會碰到電，發生危險。

3、組織幼兒討論：

（1）如果你們家的電線破了，怎么辦？（用專用膠布包裹）

（2）如果你看見電線斷落在路上，應該怎么辦？（繞過去）

4、出示插座，向幼兒介紹有關知識。

（1）這是什么？它有什么用？

（2）教師介紹：這是插座，里面有銅絲或銅片，可以導電，外面是塑料做的盒子，是保護層。如果將手伸進去，就會碰到銅片，電就會傳到人的身上，發生危險。除了人和銅會導電，水也會導電，所以小朋友不能用潮濕的手接電源。安全教案：《屋里的尖尖角》

執教者：范紅仙

活動目標

1、認識教室中物品的棱邊和尖角，知道其中的危險。

2、在教室玩耍時，要學會躲避家具、墻壁的尖角。

活動準備

1、《屋子里的尖尖角》圖片

2、故事《危險的尖尖角》課件。

活動過程

（一）情境導入，幫助幼兒了解教室中物品尖角的位置。

1、引導幼兒想一想，說一說教室中有哪些尖尖角。

2、播放多媒體教學資源《屋子里的尖尖角》圖片，教師分類介紹教室中的尖尖角，（二）講述故事《危險地尖尖角》，讓幼兒了解碰上尖尖角的后果。

1、播放多媒體，講述故事。

提問： 媽媽對豆豆說了什么？

豆豆和哥哥在家里發生了什么事？

他和哥哥這樣玩會有什么危險？

2、調動幼兒已有經驗交流討論，了解尖尖角的危險。

提問：碰到尖尖角會怎么樣？

玩的時候怎么躲避尖尖角？（引導幼兒里了解尖尖角是很危險地，要遠離它們。）

（三）、玩游戲：找找幼兒園里的尖尖角。

通過活動讓孩子知道在教室、戶外也有很多危險的地方，活動、玩耍時注意躲避，保證安全。

安全教案：《受傷了怎么辦》

執教者：范紅仙

活動目標：

1、引導幼兒學會避免受傷。

2、培養幼兒互相關心、互相幫助的好品質。活動準備：

1.受傷的事例圖片 活動過程：

（一）啟發幼兒結合生活經驗，談談有關燒傷、燙傷、破傷的情況。

1、教師：小朋友你們有沒有不小心被燙傷、燒傷或者是摔到跌破、劃破過呢？那是怎么樣的呢？有什么感覺？

2、教師引導幼兒通過討論的方法了解應該怎樣避免受傷?（1）教師鼓勵幼兒討論預防燒傷、燙傷、破傷的方法：小朋友有時候會不小心受傷，那我們平時應該怎樣做才能避免受傷呢？（教師提供時間給幼兒結伴討論，同時深入到幼兒的討論當中，聽聽幼兒們說的有關情況是怎樣的。）

教師用提問的方式幫助幼兒鞏固記住平時生活中應記住的問題：中午老師在盛午飯的時候小朋友能不能靠近？能不能在教室里面跑跳呢？在平時能不能亂跑？玩耍得很過分呢？媽媽煮飯時能不能站在旁邊呢？能不能玩火？能不能玩尖利的東西？

3、教師向幼兒簡單介紹受傷后自救的方法

（1）教師引導幼兒討論：如果大人不在身邊，你或者別人受傷后，你該怎樣做？（2）教師總結：如果燒傷、燙傷，可以把傷口露在外面，用冷水沖洗，然后馬上請大人幫忙等。

4、總結評價，結束活動。

安全教案：《候車小常識》

執教者：范紅仙

活動目標:

1、了解不同的交通工具行駛的不同地方.2、知道候車時的注意事項

3、學習按照一定的順序講述圖畫內容 活動準備:

1、《候車小常識》掛圖及幼兒用書

2、有關汽車、火車站、機場、碼頭等場所的圖片 活動過程:

（一）拿出各種交通工具及其停靠場所(如汽車、火車站、機場、碼頭等)的圖片,請幼兒說一說:有沒有到過這些地方?為什么去這些地方?在這些地方有什么發現呢?火車是在什么地方行駛呢?輪船在哪里行駛呢?

（二）指導幼兒觀察掛圖或幼兒用書《候車小常識》的畫面,請幼兒想一想,說一說: 你有沒有等過車?你知道等車時要注意什么嗎?在路邊站臺等公交車時,不要擁擠打鬧,不要跑到馬路上去.去候車大廳等車,不要帶氣球或其他容易擠爆擠碎的玩具.坐自動扶梯進出候車大廳時,要靠扶梯右邊站立,把左邊留出來,給急著上車的人快行.不要亂摸亂玩候車大廳里的設備和按鈕.坐在大廳里等車時,不要把腳放在論座位上或伸在過道里,以免給其他的乘客帶來不便.不要在等候的地方扔垃圾,保持環境衛生和整潔.在火車地鐵站臺等車時,不要站到黃色安全線外面,以免發生危險.（三）請幼兒兩兩一組,互相看圖講述候車小常識,注意提醒幼兒按照一定順序進行講述.安全教案：《在家中玩耍》

執教者：于琴

活動目標：

1、在參加活動中通過觀察和討論，了解在家庭環境中活動時的安全注意事項。

2、根據已有經驗，在木偶表演中，發現他人活動的危險，并積極為他們提出安全建議。活動準備:

1、事先與住在幼兒園附近的幼兒家長聯系

2、小男孩和小女孩的木偶。

3、教學掛圖和幼兒用書。活動過程：

（一）帶幼兒參加真實的家庭環境，激發幼兒的學習興趣。

教師：今天老師要帶小朋友們去一個小朋友家做客，你們想去嗎？

（二）幼兒觀察客廳，了解在客廳的安全注意點。

1、觀察客廳，熟悉客廳中的擺放。

教師：我們先來到他們家的客廳，發現客廳中存在的危險。

2、引導幼兒觀看木偶表演，發現客廳存在的危險。

3、引導幼兒觀察餐廳，知道在餐廳中的安全注意點。

（1）引導幼兒觀察餐廳，了解餐廳中的物品擺放

（2）引導幼兒觀看玩偶表演，發現餐廳中存在的危險。

4、引導幼兒觀察臥室，知道在臥室中的安全注意點。1）引導幼兒觀察臥室，了解臥室中的物品擺放。2）引導幼兒觀看玩偶表演，發現臥室中存在的危險。

（三）觀看教學掛圖引導幼兒總結，結束活動。

教師：今天我們去做客，發現了小弟弟和小妹妹的危險，我們還幫助了他們。那我們在家的時候呀注意些什么呢？

第五篇：《在勞技教學中三種

《在勞技教學中“三種”行之有效的教學方法—— 示范—模仿；自學—發現；指導——實踐》

大連教育學院勞技教研員 單少華

一、課題的由來

隨著勞動技術課教學方法研究的不斷深入，素質教育的推進，我們課題組深刻地體會到，教法的研究也是學法的研究。因教學活動是師生雙邊活動。即教學活動是師生雙方為實現一定的教學目標而開展的一系列教與學的活動。素質教育的教學過程應成為教師指導下學生主動學習，自主發展的過程。教師為學生提供適當的條件和環境，使學生主動、積極地學習，乃至自主地或獨立地學習。勞動技術課的教學最主要的目的是，使學生掌握學習技術的方法及培養他們的創新意識與能力。使學生學會一些技術和培養他們的品質。勞動技術課教學要突出勞動技術課特點，要以操作訓練為主線，以能力培養為目標，強化學生動手能力。勞技課堂學生動手實踐過程就是學生掌握技能，形成技能，培養學生各種能力及創新意識的過程，是學生優良品質的形成及勞動習慣養成的過程。從而我們感受到教法與學法是不可分割的統一體。勞動技術課教學方法的研究，必須根據勞動技術課的特點與學生學法結合起來，才能取得實效，才有推廣的價值。

通過實踐開始認為《示范—模仿》、《自學—發現》、《指導—實踐》三種教學方法是目前勞動技術課行之有效的教學方法。這三種教學方法既體現教師主導作用，又體現學生主動參與學習。

二、“三種”教學法方法在勞技課堂中的具體運用

（一）“示范——模仿”教學方法

這是一種讓學生通過觀察模仿教師示范演示動作，來掌握基礎知識和操作原理的教學方法。

1、適用范圍

這種教學方法在勞技課中運用校為普遍，幾乎勞技教師在每一節課中都運用這種教學方法。它適用對低年級學生的教學或操作較復雜而且學生不太容易掌握的教學內容。如《服裝裁剪與縫制》，自行車前軸、飛輪等各大部件拆卸與安裝，果樹的修剪，絨線的編織，各種面食、菜肴的制作，家用電器的維修等等。

2、教法特點及應用好處

（1）突出理論聯系實際的教學原則，使教師能做到邊演示邊講解邊指導，學生邊觀看邊學習邊操作。

（2）加強直觀教學，培養學生觀察、思維、模仿、動手能力。（3）有利于教師課堂調控能力發揮，有利于培養學生勞動習慣，遵守操作程序、勞動紀律等。

3、教學要求

教師要采取直觀演示法為學生做好示范。教學中教師要通過直觀形象的語言、畫面、動作、物品、教學器材等為學生創設情境，激發學生學習情趣。讓學生通過觀察、思考、模仿，對深奧的原理，生硬的知識學習變得容易起來。課堂由死變活，學生由被動為主動，在愉快教學情境中學到知識，做到“情景為主，直觀地學。”

4、教學過程安排（1）課前準備

準備好上課所用的教具、器材；并將物品擺放到適當的位置。（2）導入新課

教師要根據教材內容和學生實際，巧設導語，使學生能夠帶著濃厚的興趣進入學習狀態，將學生的思維引入新的知識意境中。導語時間一般2-3分鐘。（3）講解演示

教師的演示是學生借以模仿的對象。因此，教師的演示要面向全體學生，要使全體學生都能看清楚；演示要直觀、形象、熟練、準確、規范；講解時語言表達要形象、清晰、簡潔、語速適中，要抓住重點，講清難點；要將演示的物品擺放整齊，排列有序，為學生操作做出榜樣；要運用多種教學手段來調動學生視聽器官，使學生通過認真地看仔細地聽，初步形成操作印象。教師講解演示時間不宜過長，一般不超過十五分鐘。

此階段需注意：教師要視具體教學內容、難易程度、學生認知規律來安排演示過程和形式，如分步演示或領做等。（4）指導操作

操作訓練是學生掌握機能、培養能力、養成良好勞動習慣的關鍵環節。要做到：

1.在學生獨立操作前，要使學生明確操作要領和注意事項，注意對學生教學操作規則、操作安全教育，加強對操作步驟方法的指導。

2.要為學生提供充足的操作時間和條件，保證學生都能參加操作。并且，要及時為學生排除操作遇到的障礙。

3.要及時掌握反饋信息，對不同層次的學生給予恰當指導。4.要注意發現學生的好作品，及時予以表揚激勵。

5.要抓住時機，加強對學生良好勞動習慣、道德品質的培養教育。

此階段需注意：教師的指導要由易到難，循序漸進，個別指導與集體指導相結合，不斷矯正強化。對于較困難或較復雜的操作，教學時應分布驟示范、模仿，檢查、反饋作好一步，再做下一步。即教師演示一步，學生操作一步。每一步都要保證質量。（5）檢評總結

教師可根據課堂實際情況，選擇不同檢評總結方式。如成果展示式檢評總結，可使學生在欣賞成果同時，取長補短，找到差距。

此階段需注意：在總結時要啟發學生談自已的感覺。如談勞動的艱辛、勞動光榮、成功的喜悅等。引導學生樹立正確的勞動觀點、熱愛勞動、珍惜勞動成果等。（6）布置作業

作業設計要從培養學生勞動習慣上著眼，以課堂教學為基礎，通過課外強化實踐，達到熟練掌握基礎知識，形成技能，鞏固課堂教學質量的目的。

（7）整理器材

課程強束后要組織學生整理操作器材，清理好操作場地。抓住時機培養學生的良好勞動習慣。

（二）“自學——發現”教學方法

這是一種讓學生通過自學，發現其中知識技能奧妙，掌握操作要領，懂得操作步驟的一種教學方法。1.適用范圍

這種教學方法適用學習能力強，高年級學生；適用于教材中有較詳細的操作示意圖或所學知識技能學生接觸過，操作比較簡單、安全、無危險。有一些操作學生易犯一些錯誤，但不會造成物質損失，可以由學生先自學、操作，發生問題后教師引導，學生討論、糾正。如《烹飪技術》中的原料初加工、涼菜的制作等；《服裝裁剪與縫制》中手針的縫制、套袖的裁剪等；《自行車維修》中各部件名稱、氣門芯的拆卸、安裝與維修等等。

2.教法特點及應用好處

1).培養學生主動學習、勇于實踐的精神。便于學生學習方法。2).充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

3).有利于學生特長的發揮，培養學生動手能力和創造能力。3.教學要求

1).調動學生的學習積極性，讓每一個學生動腦、動口、動手、親自實踐。

2).教師從中培養學生認真工作態度，團結協作的工作作風和積極進取的學習精神。

3).運用這種方式時一定要了解學生認知水平，發揮好教師主導作用，使其達到預期教學效果。

1、教學過程安排 1）課前準備

了解學生掌握知識能力和實際水平，準備好教具及師生使用的器材。2）導入新課

講明本節課操作要求（有條件可放操作錄像）。激發學生對本課知識學習的興趣。3）自讀課文

要求學生團結操作步驟來閱讀教材，弄清操作要領，初步感知操作方法。

4）學生操作練習

讓學生按自己理解的操作方法開始操作。學生操作時，教師要及時發現典型，讓其上臺演示操作。其余學生通過觀看，找出操作方法。教師要針對教學重點和難點及時點撥，使學生通過觀察、思考及親自實踐的經驗在頭腦中形成比較正確動作表象，初步掌握操作要領要求，再進行獨立操作實踐。在此期間，教師要巡回指導，重點放在操作有困難的學生身上，使其及時跟上來。本階段還可以采取分組練習操作，讓學生共同學習討論，歸納講解操作原理和操作要領進行操作練習。從中培養學生團結協作的精神。

5）評比總結

可采取學生自評、互評、教師講評等方式，最后由教師或師生歸納總結。也可以每小組選代表上臺表演，大家共同進行評比。

2、運用時需注意的問題

教師要及時掌握學生學習情況，要根據課堂學生反饋的情況進行適當的調整。如全班大多數學生都掌握不好，可采取教師演示，再讓學生練習的方式進行。

（三）“指導——實踐”教學方法

這是一種讓學生通過親自參與實踐，教師及時指導點撥的教學方法。

1、運用范圍

這種教學方法在目前勞動技術實踐操作課中普遍運用。這種教學方法適用于勞動技術學科各種內容的操作實踐課。

2、教法特點及應用的好處

1).突出勞動課特點，使學生都能參與勞動實踐。2).有利于學生掌握勞動技術和勞動技能。

3).能鍛煉學生意志，有助于培養學生動手能力和樹立正確的勞動觀點。

3、教學要求

教師要積極想辦法、克服困難盡可能為學生提供親自參與實踐的機會和條件。一定要保證學生的操作安全。要以學生操作訓練為主線，教師的施教之功，貴在引導，妙在開啟。教師的導是“引路”而不是“走路”。讓學生在實踐過程中親自動腦、動口、動手。將書本上學到知識變成一種技能。

4、教學過程安排

1）課前準備

（1）制定操作實踐計劃、目標要求、操作規程、注意事項、安全保證措施等等。

（2）落實實踐的場地、器材。

（3）根據教學內容、實踐場地及學生實踐情況，制定操作實踐方式。（4）復雜操作程序或太分散的場地，需提前舉辦某專項“小能手”“小先生”培訓班。2）導課

巧設導語組織教學，也可也播放學生實踐的錄像。3）講解本課教學計劃要求等。4）劃分組別，分配工具器材等。5）學生實踐 對學生要求：

（1）每個學生能積極參與到實踐中，充分發揮作用，主動地學習，大膽實踐，充分展示自己。

（2）同學間要團結協作、互幫互學。

（3）自覺遵守勞動紀律，按操作規程認真操作，注意操作安全。對教師的要求：

（1）學生實踐時，教師要深入同學之中，了解情況，及時反饋。要求不僅要對出現問題的學生講，有些普遍性的問題還要對全體學生講。可以采取個別與集體指導的方式，對學生及時點撥。（2）在指導過程中要針對學生不同特點，采取不同方式進行指導。要注意發現學生中先進典型，抓住學生閃光點及時激勵引導，要善于發現和糾正某些學生在操作過程中出現錯誤。

（3）在學生實踐中，教師要根據教材內容，有意識拓寬學生知識面，培養學生創造精神和主動學習精神。

（4）教師要認真組織調控好學生實踐活動，保證學生操作安全，為學生排隊一切干擾，隨機處理好偶發事件，使學生能夠集中精力有足夠時間進行學習實踐。（5）總結講評

學生每次參加實踐活動后，教師都要根據同學在實踐中實際表現，采取多種方式進行總結講評。評價要實事求是，要以激勵學生積極參與活動為目的。要注意對學生進行思想教育，引導學生端正勞動態度，培養學生樹立正確的勞動觀點養成良好的勞動習慣等。總結評價時間不宜過長，一般在5分鐘左右。如時間地不允許，可采取書面或留作用的形式進行。（6）整理器材

教育學生愛護公共財物，珍惜勞動成果。培養學生認真仔細，工作 5 有始有終的工作態度，養成良好的勞動習慣。

4、運用時需注意問題

當學生分散操作時要建立住處網絡，采取多種形式，掌握學生真實的實踐情況，如抽查，檢查作品等方式，做好及時總結指導。

三、運用這三種教學方法必須遵循的原則

（一）教育性原則

勞技課教學雖以勞動實踐為主，但它不同于一般勞動，它的主要目的是培養人、教育人。它要求在勞動技術教學中，教師要充分挖掘教材中的教育因素，在教學過程中要以教育、培養學生為主體目標。

具體要求：

1.結合教育。即根據教學內容和學生實際，將思想品德教育與技能訓練結合起來，使教育自然地、合情合理地滲透到每節課中。

2.及時教育。即教師在教學過程中，要善于捕捉學生閃光點及足，能抓住時機，及時地對學生進行恰如其分的引導教育。

3.個別教育。教師針對每個學生個性特點，給予及時點撥，使其發揮特長，主動發展。

4.達標教育。教師在教學過程中加強對學生動手能力、勞動觀點、勞動態度、勞動習慣、勞動紀律及優良品質的培養教育。貫徹這一原則需注意以下幾點：

1.教學目標制定要切合實際，有針對性。

2.教師要以身作則，要了解學生實際。3.注意教育的實效性，克服“穿靴帶帽”“油水分離”的傾向。

（二）實踐性原則

教學中以實踐為主是勞技課區別其它學科最顯著特點。即讓學生親自參加實際操作和勞動實踐，來學習知識掌握技能提高能力。貫徹這一原則，要體現在以下幾個方面：

3.教學設計要以強化學生實踐為主線，合理安排教學結構，保證學生實踐時間。

2.教學中要為學生提供動手的機會和條件，使每個學生都有同等動手學習實踐的工具和場地。

3.實踐中要做到理論與實踐相結合，把基礎知識的學習與勞動技能訓練結合起來，加強勞動技能訓練，增強動手能力。貫徹本教學原則需注意以下幾點：

1.不能將學生操作訓練變成單純地機械模仿。

2.不能用教師的講授示范代替學生操作訓練。3.不能以學生單純勞動代替勞動技術課教學。

（三）技術性原則

掌握生產勞動的技術知識和技能是勞動技術教育的主要任務。貫徹這一教學原則。要做到以下幾點：

1.加強對學生進行基本技能訓練和指導力度。注意要講清學生可以接受的操作原理，即為什么要這樣做，不這樣作會產生什么問題。使學生掌握好基本技術和基本技能。

2.加強“技術點”教學。教師要根據教材內容選好技術點，指導學生舉一反三，觸類旁通，提高技術的遷移和運用能力。3.傳授技術同時，注意技術的先進性和適應性。

1、貫徹這一原則需注意的是：

（1）技能的訓練要與培養學生能力和勞動習慣結合起來。（2）要從實際出發，結合當地經濟需要適當引進新技術。

（3）學習技能要注意與相關學科聯系，開發學生智力和創造力。

（四）直觀性原則

學生在獲取知識時，通過直觀教具，自然實物，形象地語言動作及生動表象，利用學生多種感官，來增強學生感知，使學生快速掌握知識技能。貫徹這一教學原則：

1.選擇好與教材內容相關的直觀教具。如實物、圖片、器材等等。

2.選擇恰當教學方法。如：搞好直觀形象的演示，幫助學生掌握操作要領。

落實這一原則應注意：

1).教師要克服困難，準備好直觀教具，進行直觀教學。

2).直觀教具的使用，要符合教材和學生實際接受能力。要為學生創造學習情境、激發學生學習興趣、幫助學生掌握基礎知識和基本技能服務。3).教師演示動作要準確、熟練，要面向全體學生，語言表達要清楚、簡潔。使全體學生都能看清楚、聽明白。

（五）“三個相結合”的原則

“三個相結合”即教師、學生、家長相結合；學校、社會、家庭相結合；校內與校外相結合。這是學生理論聯系實際，學用結合，不斷學習新技術，發展學生特長，培養學生支手能力，養成良好勞動習慣，快速掌握技能提高課堂教學效果的重要途徑。貫徹這一原則：

3.要建立家庭或校外實習場（園）地，為學生提供實踐場所。2.建立與家長聯系的信息反饋卡，及時了解學生實際。

3.作業要與學生實習場（園）和學生特長結合起來，有意識拓寬知識面，培養學生能力。

需注意的是：

1).要協調好各方面關系，落實地場地，制定有力措施。2).教師要了解學生實際，保證教學效果。

3).要建立評比、檢查、總結、反饋等一系列制度，使其達到預期教學目標。