第一篇：2017四川教師資格面試試講：高中語(yǔ)文《沁園春·長(zhǎng)沙》

2017四川教師資格面試試講：高中語(yǔ)文《沁園春·長(zhǎng)沙》

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。面試考試時(shí)間為20—30分鐘。

[高中語(yǔ)文《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】

賞析文中重點(diǎn)字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。【過程與方法】

通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

理解這首詞的思想感情;感受作者博大的胸襟和偉大抱負(fù)。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

通過品味意象，體會(huì)詞中廣闊的意境。【難點(diǎn)】

感受作者胸懷天下的偉大抱負(fù)。

三、教學(xué)過程

(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)秋天的詩(shī)詞，例如“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”通過一些悲秋的詩(shī)詞引入這首詞寫于深秋的卻毫無(wú)悲情充滿斗志的詞，引起學(xué)生的閱讀期待。

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。

2.教師范讀，為學(xué)生正音劃分節(jié)奏，便于更好的掌握詩(shī)詞。3.學(xué)生結(jié)合課下注釋，初步了解詞中的大意以及其中蘊(yùn)含的情感。明確：強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化解讀，讀出自己的感覺來。

4.將全班劃分為四個(gè)小組，討論讀過這首詞你看見了幾幅畫面?根據(jù)內(nèi)容分別給畫面各加上小標(biāo)題。

要求：注意傾聽小組成員的發(fā)言，組內(nèi)形成統(tǒng)一的答案。

師生共同總結(jié)：①獨(dú)立寒秋;②湘江秋景;③崢嶸歲月;④中流擊水。(三)深入研讀，體會(huì)情感

1.以“湘江秋景圖”為例展開教學(xué)。

(1)詞人在上闋當(dāng)中“看”到了什么?明確：a.山、林、江、舸、鷹、魚。(2)詞人是如何具體描寫這些景物的?哪些字起到了點(diǎn)睛之筆的作用? a.“萬(wàn)山紅遍”，“遍”寫出了紅的廣闊。b.“層林盡染”，“染”樹經(jīng)霜后變逐漸變紅現(xiàn)象。

c.“鷹擊長(zhǎng)空”，將“擊”換為“飛”，引導(dǎo)學(xué)生通過換字來煉字，體會(huì)“擊”寫出了鷹的雄壯有力搏擊蒼穹的進(jìn)取精神。

d.“魚翔淺底”，將“翔”換為“游”，引導(dǎo)學(xué)生通過換字來煉字，體會(huì)“翔”寫出了魚的自由自在不受拘束的灑脫之情。與“鷹擊長(zhǎng)空”形成一天一地的遙相呼應(yīng)，體現(xiàn)出詞人胸襟的闊大。

2.面對(duì)如此充滿生命跳躍音符的絢麗美景，作者產(chǎn)生怎樣的情感? 明確：一個(gè)“悵”字寫出了萬(wàn)千，宇宙自然萬(wàn)物盡收于作者之筆作者之眼作者之心，悵原意是失意，這里是用來表達(dá)由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒，深思的是當(dāng)時(shí)千萬(wàn)的人民群眾的水深火熱、是當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的革命形勢(shì)、是祖國(guó)未來的命運(yùn)。

3.“問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”作者要問的是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情? 明確：作者看到萬(wàn)物在經(jīng)歷著物競(jìng)天擇的考驗(yàn)，很像當(dāng)今的革命形勢(shì)，作者要問的是“主”，是誰(shuí)來主宰革命乃至國(guó)家的命運(yùn)，同時(shí)也抒發(fā)作者對(duì)于國(guó)家命運(yùn)的歷史責(zé)任感。

4.縱觀本詞，上闕重寫景，下闕多抒情，它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系? 明確：寫壯景，抒豪情，表凌云之志。全詞借景抒情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，表現(xiàn)了作者偉大的抱負(fù)。

(四)師生總結(jié)，布置作業(yè)

這首詞創(chuàng)作于革命爆發(fā)時(shí)期，試想在那么一個(gè)不確定的

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

詩(shī)詞的教學(xué)是需要在誦讀的過程中來完成的，通過對(duì)于意象的逐層分析去體會(huì)詞中蘊(yùn)含的意境，所以本首次在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)在分析之前和之后都需要讓學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行誦讀，在課程的最后也需要學(xué)生繼續(xù)的開展誦讀，所以在后面的設(shè)計(jì)中應(yīng)該加強(qiáng)誦讀教學(xué)。

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第二篇：2017四川教師資格面試試講：高中語(yǔ)文《再別康橋》

2017四川教師資格面試試講：高中語(yǔ)文《再別康橋》

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。面試考試時(shí)間為20—30分鐘。

[高中語(yǔ)文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。【過程與方法】

通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。【難點(diǎn)】

體會(huì)文章深邃的寓意。

三、教學(xué)方法

朗讀法、設(shè)置情境法。

四、教學(xué)過程

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

播放康橋的圖片，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《再別康橋》。(二)知人論世，整體感知 1.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景、2.教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語(yǔ)氣。

3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。

(三)深入研讀，體會(huì)情感

學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。

1.本文在景物描寫的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的景物分別是哪些? 2.為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳? 3.作者是怎樣描寫青荇? 4.但在青草更青處，詩(shī)人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就，那又是為什么呢?(四)拓展延伸，發(fā)散思維

自古寫離別詩(shī)之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高 1.師生共同總結(jié)。2.舉辦詩(shī)朗誦比賽。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

《再別康橋》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的第二篇，詩(shī)歌記下了詩(shī)人1982年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

學(xué)生之前也有學(xué)習(xí)過一些現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)于鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌有一定的基礎(chǔ)，但是仍需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)和引領(lǐng)，所以，在深入研讀的環(huán)節(jié)我會(huì)設(shè)置一系列層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問題，旨在引領(lǐng)學(xué)生解決本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并且讓學(xué)生在解決這些問題的時(shí)候進(jìn)行小組討論，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的能力。并

且引導(dǎo)他們掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。

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第三篇：2018四川教師資格面試試講：高中語(yǔ)文《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)

2018四川教師資格面試試講：高中語(yǔ)文《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

[高中語(yǔ)文《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】

了解文章寫作背景及大意，積累常用文言實(shí)詞、虛詞及句式。【過程與方法】

通過小組討論，學(xué)習(xí)作者議論文中運(yùn)用正反對(duì)比寫作的方法。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)勤學(xué)好問、尊師重道的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者議論文中運(yùn)用正反對(duì)比寫作的方法。【難點(diǎn)】

理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)勤學(xué)好問、尊師重道的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。

四、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入

利用寫作背景導(dǎo)入，利于學(xué)生了解作者的寫作用意：古代的選官制度各個(gè)朝代均有不同，從世襲、察舉再到九品中正制，逐漸形成了以門第取仕的形式，門閥士族逐漸壟斷政權(quán)，他們不需要學(xué)習(xí)，也看不起老師，甚至到了尊“家法”而鄙從師的程度。對(duì)于這種“學(xué)風(fēng)日下”的形勢(shì)，在唐德宗年貞元十八年，韓愈批判了這種風(fēng)氣，提出了從“道”而學(xué)的觀點(diǎn)，那么他到底說了些什么，又是如何去說的?讓我們走進(jìn)今天的課堂一探究竟。

(二)整體感知

1.了解作者，大屏幕出示韓愈生平介紹。

明確：韓愈，字退之，世稱韓昌黎，唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，蘇軾稱他為“文

起八代之衰”，明朝人將他列為唐宋八大家之首，著有《昌黎先生集》。

2.誦讀課文，結(jié)合課下注釋了解各段大意，明確中心論點(diǎn)。

明確：(1)老師結(jié)合課下注釋為學(xué)生疏通文意，指出常考實(shí)詞(如吾從而師之：意動(dòng)用法，以??為師)、虛詞(如句讀之不知：結(jié)構(gòu)助詞，表示賓語(yǔ)前置的標(biāo)志)、特殊文言句式(如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”為判斷句)等。

(2)本文論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。(三)深入研讀

1.默讀文章第一段，說一說作者認(rèn)為老師的職能是什么?是怎樣論述的? 明確：老師的職能，傳道受業(yè)解惑，說出學(xué)習(xí)無(wú)長(zhǎng)幼尊卑貴賤之分，點(diǎn)明道是擇師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一反時(shí)俗，從正面論述了師和道的關(guān)系。

2.小組討論合作學(xué)習(xí)，第二段運(yùn)用了怎樣的寫作手法?是從哪些方面論證師道的“存”與“不存”的? 明確：運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，從三個(gè)方面進(jìn)行論證：(1)把“古之圣人”、“今之眾人”的從師而問和不恥學(xué)師對(duì)比，指出圣人和愚者的區(qū)別是是否尊師重道。(2)把為孩子擇師而自己不學(xué)習(xí)對(duì)比，指出“小學(xué)而大遺”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。(3)把巫醫(yī)樂師百工等人和士族門閥對(duì)比，批判輕視師道的風(fēng)氣。

3.賞析文章第三段“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”試就這一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

明確：作者引用孔子的例子說明每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，不能自足自滿而要勤學(xué)好問。作者的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)有進(jìn)步意義。

4.說一說最后一段的作者用意

明確：引用李蟠從師好學(xué)的事例，再次批判不恥從師的社會(huì)風(fēng)氣。(四)拓展延伸

1.文章多處運(yùn)用對(duì)比的寫作手法，說一說表達(dá)了作者怎樣的態(tài)度。明確：作者運(yùn)用對(duì)比從多個(gè)方面說明了從師的重要性，呼吁當(dāng)時(shí)的人們要培養(yǎng)勤學(xué)好問、尊師重道的良好習(xí)慣，這對(duì)現(xiàn)如今社會(huì)也是有很大的意義的。

2.對(duì)比手法是寫作的重要表現(xiàn)手法之一，談一談它的好處以及以后如何去運(yùn)用。

明確：本題較活，學(xué)生言之有理即可。

(五)小結(jié)作業(yè)

課下小練筆：結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)，寫一篇以“師道”為主題的議論文。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說接受起來較難，因此在課前應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)文章的知識(shí)有大致的了解。文章第二自然段是教學(xué)重點(diǎn)，因此要注意引導(dǎo)學(xué)生去分析文本，了解作者意圖和寫作手法的運(yùn)用。本文在當(dāng)今社會(huì)仍具有重要的教育意義，因此要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）

第四篇：沁園春 長(zhǎng)沙試講教案

《沁園春 長(zhǎng)沙》試講稿

尊敬的各位評(píng)委：

下午好，我是XX號(hào)選手，我今天試講的課程是《沁園春長(zhǎng)沙》，現(xiàn)在開始正式上課！

上課，同學(xué)們好！

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在今天的課程開始之前，老師想先請(qǐng)大家看一組圖片，大家請(qǐng)看PPT，好，同學(xué)們，這組圖片都是關(guān)于什么的呢？對(duì)，是秋天秋風(fēng)吹、秋葉飄落的畫面，那你看到里面的畫面感受如何呢？（蕭條、清冷、凄清）。你能聯(lián)想到哪些關(guān)于“秋”的詩(shī)句呢？好，這位同學(xué)，啊，他剛才說有杜甫《登高》里面的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”，哦，還有馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》里面的“枯藤老樹昏鴉”，非常好，可見同學(xué)們平時(shí)的積累面很廣，聯(lián)想的是詩(shī)句很多。從這些詩(shī)句中我們可以看出古代文人常常把“秋”與“悲、愁”聯(lián)系在一起，那么我們今天就來看看毛澤東筆下的秋景是怎么樣的，又展現(xiàn)了他怎樣的情懷呢？下面我們一起來欣賞毛澤東的《沁園春 長(zhǎng)沙》。《沁園春 長(zhǎng)沙》板書

二、知識(shí)積累

在這里咱們簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下詞的知識(shí)。

詞是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，又叫詞余、曲子詞，起源于隋唐，盛于宋，原本是配合宴樂曲調(diào)的歌詞，在發(fā)展過程中逐漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。詞的分類根據(jù)字?jǐn)?shù)可以分為58字以內(nèi)的小令，59-90字的中調(diào)，90字以上的長(zhǎng)調(diào)，中長(zhǎng)調(diào)按照音節(jié)可以分為上片和下片。

三、信息篩選

1.教師朗誦，學(xué)生自由朗誦。

2.同學(xué)們剛才咱們一起誦讀了文本，對(duì)這首詞的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，下面咱們就按照上下片的方式來解析這首詞。

3.我們先來看詞的上片，同學(xué)們找一找在上片作者主要描寫了哪些景物？構(gòu)成了什么樣的畫面？

明確：萬(wàn)山紅遍、層林盡染、漫江碧透、百舸爭(zhēng)流、鷹擊長(zhǎng)空、魚翔淺底、萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。組成了兩幅畫面，即獨(dú)立寒秋圖和湘江秋景圖。（板書）

4.這些景物的共同特點(diǎn)是什么？與一般詩(shī)詞里面悲秋的風(fēng)格有何不同？ 明確：這些景物顯現(xiàn)出同一個(gè)特點(diǎn)---生機(jī)蓬勃，富有活力，自然萬(wàn)物在秋日里景象呈現(xiàn)自由的生命狀態(tài)。按常理，當(dāng)時(shí)時(shí)節(jié)正值寒秋，萬(wàn)物蕭索，但這首詞中毫無(wú)過去一般的詩(shī)詞中的那種肅殺、傷感的“悲秋”情調(diào)，作者筆下的秋景是活潑、美好、壯麗的，原因何在？

介紹寫作背景

1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，作者對(duì)未了充滿豪情壯志，越是寫山河的壯麗，越使人感到這樣壯麗的山河應(yīng)由人民來主宰、來當(dāng)家做主，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，就必須革命，作者在此種突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然這里面也含有熱愛祖國(guó)壯麗河山額度由衷情感。

5.這首詞不僅景美，而且語(yǔ)言更美，你認(rèn)為哪幾個(gè)動(dòng)詞用的傳神？ 明確：“染”、“擊”、“翔”等。

“染”用的是你人手法，寫出了層林仿佛人工染成的一樣。其實(shí)，古人早已用過“染”這個(gè)字，如王實(shí)甫的《西廂記》中就有“曉來誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句。這漫山遍野的像火一樣的楓葉，很容易使人聯(lián)想到星火燎原的革命火炬。革命形勢(shì)的蓬勃發(fā)展，“萬(wàn)山紅遍”，大有燎原之勢(shì)。

“擊”如果改為“飛”好嗎？不好。“擊”能顯現(xiàn)出雄鷹展翅奮飛、搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力之勢(shì)，“飛”太一般了。

“淺底”并非真正的水淺，二世清澈見底，顯得水淺。藍(lán)天倒映在碧水中，看上去，魚兒好像在空中游動(dòng)，在天空中游動(dòng)不是很像飛翔一樣嗎。

面對(duì)如此的秋景、秋神，作者想到自己將要去完成的革命任務(wù)，不禁感慨萬(wàn)千，面對(duì)蒼茫的大地，發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”之問，很自然的帶出了下片。

6.在下片之中那個(gè)字最為關(guān)鍵？ 明確：“憶”。

7.由作者的“憶”為我們展現(xiàn)出他回憶的畫面，我們同樣可以命名，你覺得應(yīng)該怎樣？

明確：“崢嶸歲月圖”、“中流擊水圖”。（板書）

8.最后幾句中你覺得那些詞最富聯(lián)想，它使你想到了什么？ 明確：“擊”與“遏”是兩個(gè)充滿力度的詞語(yǔ)，吟詠這三句，我們感覺到了一股強(qiáng)勁的力量撲面而來，這種力量不僅是來自于身體的，更是來自于精神的。

四、小結(jié)

上片描繪湘江秋景，即景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)由誰(shuí)來主宰的問題，下片通過回憶形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)的回答了誰(shuí)主沉浮的問題。

我的試講到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委。

第五篇：高中語(yǔ)文《沁園春長(zhǎng)沙》教案

高一語(yǔ)文《沁園春·長(zhǎng)沙》教案新人教版

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（如果是單元起始課，先明確本單元教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看教材說明）1.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和高尚的情操。2.能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和借景抒情的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。3.知識(shí)目標(biāo)：掌握詞中生詞、典故的含義及其表達(dá)作用。

二、教學(xué)要點(diǎn)及難點(diǎn)：

通過作品及其寫作背景體會(huì)作者改革社會(huì)、改造自然的遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和宏大境界。

三、教學(xué)儀器：

多媒體，錄音機(jī)

四、教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)

五、教學(xué)步驟：

學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目的教師指導(dǎo)用時(shí)

一.課前：預(yù)習(xí)，自行初步解決字詞問題，四人小組根據(jù)課文在投影片上描繪文中景色培養(yǎng)合作精神、自讀、想象能力，初步感知課文發(fā)放投影片（每四人一張）

二．導(dǎo)語(yǔ)：寫作背景（講故事）為深入理解作者思想作準(zhǔn)備播放課件背景部分1′

三.導(dǎo)入：1．觀看課件，鞏固詞的基本知識(shí)，體會(huì)作者形象和思想感情2．齊讀，注意感情、節(jié)奏，結(jié)合背景3．正音感受作者形象和感情掌握字詞教師范讀，播放課件圖片部分播放課件字詞部分2′1′1′

四.分析上闋：1.挑選優(yōu)秀幻燈片，觀看(寫了什么)看到了什么景色？朗讀2．（怎么寫的？為什么這樣寫？）這些景色有什么特點(diǎn)？和以往描寫的秋景（屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄，不似湘江水北流”）有何不同？為什么？ 3．四人小組討論：你覺得那些地方寫得精彩，朗讀，評(píng)價(jià)。之后自由發(fā)言或請(qǐng)代表發(fā)言4．通過課件，試背上闋，注意感情、節(jié)奏5.找出點(diǎn)睛之筆有何作用引起學(xué)習(xí)興趣深入分析課文學(xué)習(xí)、掌握自讀方法聯(lián)系舊知識(shí)，突出本詞特點(diǎn)學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)詞積極思維，語(yǔ)言組織能力即時(shí)背誦“看”字領(lǐng)頭的部分生機(jī)勃勃介紹背景教師引導(dǎo)分析寫作特點(diǎn)播放課件，引導(dǎo)試背“問”字領(lǐng)頭句對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的深思，體現(xiàn)其高瞻遠(yuǎn)矚和敏銳的洞察力，引起下文1′5′5′2′1′

五、分析下闋：1．齊讀下闋，教師結(jié)合背景引導(dǎo)分析。2．（寫了什么？怎么寫的？為什么這樣寫？）根據(jù)上闋學(xué)習(xí)方法自行分析：憶的內(nèi)容？怎么憶的？表現(xiàn)了什么感情？目的？3．結(jié)合分析《念奴嬌赤壁懷古》的情景人結(jié)合寫法。注意不同點(diǎn)了解背景知識(shí)，幫助理解鍛煉實(shí)踐自讀能力體會(huì)作者思想感情和政治抱負(fù)結(jié)合舊知識(shí)學(xué)習(xí)鑒賞讀書，游泳“憶”字領(lǐng)頭句“詩(shī)要用形象思維，不能如散文那樣只說。”藝術(shù)地回答上闋問題寫景→抒情蓬勃革命的領(lǐng)導(dǎo)人與被貶之臣，這與李煜的相異也是同理2′6′3′

六、總結(jié)：1．總觀全詞，討論，找出關(guān)鍵字，結(jié)合詞的體裁特點(diǎn)分析鑒賞其藝術(shù)特點(diǎn)。2．作者寫了什么，目的何在，想要表達(dá)什么感情？四人討論后自由發(fā)言。3．熟讀全詞，齊背當(dāng)場(chǎng)背誦立、看、悵、問、憶、記→情景交融，步步深入全詩(shī)渾然一體2′5′3′

七、作業(yè)：1．背誦全詞 附錄：

1．背景：1924年國(guó)共兩黨合作，革命新高潮到來；1925年以湖南為中心的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)風(fēng)暴席卷全國(guó)；毛澤東作為湖南共產(chǎn)主義小組的領(lǐng)導(dǎo)人南下廣州主持講習(xí)所，路經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲頭，看到眼前一片大好河山和蓬勃的革命局勢(shì)，寫下了這篇詞，表達(dá)了對(duì)革命形勢(shì)的關(guān)注和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。2．“糞土”句背景：。1915年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國(guó)的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章。1919年至1920年，毛澤東和何叔衡等領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動(dòng)軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭(zhēng)??袁世凱、張敬堯、譚延闿、趙恒惕之輩即“當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。革命青年視之如“糞土”。3．毛詩(shī)詞概說：毛澤東是無(wú)產(chǎn)階級(jí)詩(shī)詞創(chuàng)作的代表人物，集政治家、革命家和詩(shī)人于一身。他本身有很高的古典文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)唐“三李”（李白、李賀、李商隱）情有獨(dú)鐘，他的詩(shī)作洋溢著浪漫主義色彩。他強(qiáng)調(diào)以豐富的形象表達(dá)豐富的感情，寄寓所表達(dá)的事理，從而產(chǎn)生巨大的感染力、感召力，使詩(shī)歌具有耐人咀嚼的“詩(shī)味”、“詩(shī)意”，調(diào)動(dòng)讀者的聯(lián)想，引起讀者的共鳴。下面就讓我們一起來欣賞這首意境開闊的現(xiàn)代格律詩(shī)，從詩(shī)的意象中領(lǐng)略作者英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情。4．“同學(xué)”句背景：湖南省立第一師范的同學(xué)們，與眾多革命戰(zhàn)友一起領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生和市民的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，驅(qū)逐反動(dòng)軍閥，主編《湘江評(píng)論》，創(chuàng)辦“文化書社”，組織“馬克思主義研究會(huì)”，——“指點(diǎn)”句。

作者簡(jiǎn)介：劉敏，女，漢，1981年10月出生，四川成都人。現(xiàn)為四川師范大學(xué)文學(xué)院“課程與教學(xué)論（語(yǔ)文）”專業(yè)研究生。