第一篇：《居室的色彩搭配》教學設計

《居室的色彩搭配》教案

一、教學目的：通過大量圖片和創設情境，使學生掌握居室色彩搭配的相關知識，提高學生的賞析能力、發現問題和解決問題的能力、駕馭色彩的能力。使學生認識到居室色彩搭配“以人為本”的設計思想，從而關注、熱愛生活，產生創造美好生活的愿望。

二、教學重點：運用所學色彩知識解決居室色彩搭配的問題和進行色彩實踐。

三、教學難點：變抽象知識為直觀的色彩感受，用以指導學生的色彩實踐。

四、教學方法：講授法、演示法、練習法

五、教學工具：彩色鉛筆、畫冊、橡皮、范畫

六、教學過程：

（一）設問導入新課

1、教師：隨著生活水平的不斷提高，人們不但要增大住房面積，還要按照自己的個性和愛好進行裝飾美化，當我們宅在家里的時候身心愉快，享受生活帶來的美好。今天我們就來研究研究，怎樣去設計家居的色彩。上節課要求同學們帶一些在家拍的照片，都帶來了嗎？

2、邀請學生把自己帶的照片向大家展示一下，并介紹一下家具、墻壁和燈光的色彩。

（二）講授新授

1、欣賞大師作品

《梵高的臥室》——教師簡要介紹畫家梵高（荷蘭）的生平、作品、風格。

2、復習學過的色彩知識：色相、明度、純度

3、學習色彩原理

（1）色彩的“冷”和“暖”——冷暖色系的居室分別帶給我們什么樣的心理感受

提問：觀賞教材上的圖片，請學生分析居室色彩搭配的冷、暖色系和主要色相。歸納：——冷色系：清爽、寧靜；暖色系：溫馨、熱烈。（2）色彩的“進”與“退”——出示馬路上汽車的圖片 提問：走在馬路的時候，哪一種顏色的汽車更容易吸引到你的注意力？ 歸納：①高明度、高純度、暖色調的色彩；②與背景色的明度反差大的色彩。（3）色彩的“輕”與“重”—— 出示兩個不同顏色的紙箱子

提問：開學的時候，卡車運來了許多教材資料，分別裝在白色和深褐色的箱子里，它們的重量和大小是完全一樣的，如果要大家去幫忙搬運，你希望搬運哪種顏色的箱子？

歸納：明度、純度高的顏色給人的感覺輕，明度、純度低的顏色給人的感覺重。

（三）感受與探究

1、分析問題

色彩對室內的溫度感有影響嗎？不同的季節對居室的色彩搭配有沒有不同的要求？你最喜歡什么顏色？

2、解決問題

通過對色彩的學習，相信大家心里已經有把握了，現在有一間新房子需要裝修，這里是一張臥室設計的布局圖，請選擇合適的色彩進行搭配。也可以根據自己帶來的圖片進行分析和設計。

（四）課堂實踐：色彩設計的一般過程

1、先確定基本色調和主要色相，選擇3-5支彩色筆

2、平涂畫面，涂色要均勻、厚重，不畫出邊界線

3、用勾線筆勾勒線條，完成設計

（五）學生實踐，教師巡回指導并有針對性提示、輔導，展示優秀的作品供大家參考

（六）教學后記

色彩設計是居室環境設計的重要環節，學生通過欣賞居室色彩設計作品，認識到通過各種色彩的合理搭配，能夠營造出不同的空間氣氛和生活情調；學會運用色彩的明度、純度、色調等要素，把握居室色彩設計搭配的基本規律，并能夠較好的完成設計作業。

第二篇：居室的色彩搭配

人美版八年級第十五冊：《居室的色彩搭配》

教材分析

本課出自人美版八年級第十五冊中，學生已具備的色彩搭配相關知識，如《生活中的色彩搭配》、《服裝色彩搭配》、《商品包裝的色彩搭配》等課；居室設計方面的知識，如《紙的立體組合----生活用品設計》、《布置理想家居》、《柜架陳設的藝術》、《美化生活的裝飾布》等單元共同組成 “ 居室環境設計 ” 的系列教學內容，繼續學習居室色彩搭配知識，并運用所學色彩知識解決居室色彩搭配的問題和進行色彩實踐。在學生掌握現有知識的基礎上，應引導學生了解：色彩搭配必須要結合居室環境中其他造型因素及功能的要求，不同要求的居室要有與之相應的色彩設計。而且要告訴學生，盡管居室色彩搭配有很多規律性的東西，但要始終貫穿著 “ 以人為本 ” 的理念，即：你喜歡的，就是最適合你的。

此外，要使學生明白居室色彩的設計風格與設計方法應該融于居室環境的整體設計中，創造出符合居住者生活情調的不同的空間氣氛，為滿足居住者個性化的要求而進行設計。本課教學設計的核心任務，是使學生完成既符合色彩搭配的客觀規律，又富有鮮明個性的色彩

搭配設計。教學目標

1、知識與技能：通過大量圖片和創設情境，使學生掌握居室色彩搭配的相關知識，提高學生的賞析能力、發現問題和解決問題的能力、駕馭色彩的能力。

2、過程與方法：引導學生進行欣賞、交流、探索與實踐，激發學生的學習興趣，以引起學生對生活中的色彩，尤其是居室設計中色彩美的關注。

3、情感態度與價值觀：使學生認識到居室色彩搭配 “ 以人為本 ” 的設計思想，從而關注、熱愛生活，產生創造美好生活的愿望。教學準備：

自制多媒體教學課件、室內居室空白線稿、與本課相關的可以找到的教學資源 ??

教學過程

一、導入新課

教師：隨著人們生活水平的不斷提高，人們不但要增大住房面積、注重房屋的質量，還要按照自己的個性和愛好進行裝飾，今天我們的話題，就是圍繞著居室設計的色彩來展開。

教師：老師請同學們帶來在家里照的照片，都帶來了嗎？能說說為什么要選擇在家里

拍照嗎？

學生：因為覺得家里舒服、漂亮，我很喜歡我的家。

教師：很好，我們都熱愛自己的家，今天我們交流的題目就是----“ 我愛我家 ”（板

書）

教師：哪位同學把你的家向同學們展示一下？（學生展示照片并做簡單介紹）

教師：老師也帶來了自家的照片，同學們想不想看？（教師結合色彩相關知識和前后知

識的銜接做簡要介紹）

二、新授設計（由教師家餐廳陳列架旁的一幅畫引出）

1、大師作品欣賞

教師：它是哪位畫家的作品？（教師播放 PowerPoint 演示課件）----梵高《梵高的臥室》。教師簡要介紹畫家的生平、作品、作品風格。

學生：評述

教師介紹梵高創作《梵高的臥室》的背景，師生共同評述這幅作品。

２、色彩知識介紹。教師提示學生，要用學到的知識，解答居室色彩搭配的相關問題。

（1）禁忌色

教師：我們先來看看一些國家的禁忌色是什么 ？（教師播放 PowerPoint 演示課件）

同學們是不是感到非常的不可思議啊，比如：紅色，通常在我們國家的婚禮、慶典、節日等場合出現，有一個電視廣告： ‘ 祈福迎祥，帶福還家。' 那里面的主要色調就是紅色，可是像綠色、紅色我們通常象征著生機與熱情的顏色，居然是日本和泰國的禁忌色，這

說明了什么？ ”

歸納：由于人們的地域、文化、傳統、風俗、習慣以及年齡、經歷、職業、性格、環境等等因素的不同，人們對色彩的認識也不盡相同。

（２）冷暖色系

教師：請同學們說出這一組居室色彩搭配的冷暖色系和主要色相。

學生：左圖采用的是冷色系，主要色相是藍色；右圖采用的是暖色系，主要色相是紅色、黃色。

歸納：那么冷暖色系的居室分別帶給我們什么樣的心理感受呢？----冷色系：清爽、寧靜，暖色系：溫馨、熱烈。

（３）前進色與后退色。（教師播放 PowerPoint 演示課件）

教師：色彩有時候也很調皮，常跟我們開一些小小的玩笑，使我們的視覺產生錯覺現象，而我們又往往沒有察覺到，同學們想不想知道是怎么一回事？提問：你先注意到哪一種顏色的汽車？（出示不同純度、明度、色相的汽車圖片）

老師們都有一個習慣，喜歡在黑板上用白、紅粉筆寫字，你們通常最先被哪種顏色的字吸引？為什么？從以上的現象可以看出，什么樣的色彩更醒目？

歸納：明度、純度高、暖色調的色彩醒目性高；與背景色的明度反差大，接近補色關系的配色醒目性高。

（4）色彩的 “ 輕 ” 與 “ 重 ”

教師：老師來講一個故事，本故事純屬虛構，如有雷同，純屬巧合----話說有這么一天，我們班的同學正在操場上自由活動，這時從大門外駛進一輛貨車，上面裝的是我校新購進的教學器材，分別裝在黃色、綠色、灰色、黑色四種顏色的箱子里，重量和裝有的貨物是完全一樣的----但是同學們不知道啊，我們班的同學都爭先恐后地跑去幫忙搬箱子，假如，你跑在最前面，你會最先選擇搬哪種顏色的箱子？為什么？（教師播放 PowerPoint 演示課

件）

學生：異口同聲地：黃色。

教師：為什么？

學生：----因為黃色看起來比較輕。

歸納：明度、純度高的顏色給人的感覺輕，明度、純度低的顏色給人的感覺重。

（5）色彩的 “ 張 ” 與 “ 縮 ”

下面，我們來看這個小女孩，分別為她穿上淺粉色和灰藍色的衣服。

教師：哪一件衣服會顯得她胖一些？哪一件衣服會顯得她瘦一些？為什么？由此我們會

得出怎樣的結論？

學生：淺粉色的衣服顯得人胖，灰藍色的衣服顯得她瘦一些。

歸納：明度、純度高的暖色給人的感覺胖，明度、純度低的冷色給人的感覺瘦。因為明度、純度高的暖色通常給人膨脹、擴張的感覺，明度、純度低的冷色給人的感覺是收縮與后退的。

三、感受與探究 1、居室色彩搭配范例賞析（1）兒童房設計之一：（略）

（2）兒童房設計之二：（略）

教師： “ 我們猜想它的小主人一定是一位活潑好動、非常可愛的小朋友，假如為老年

人設計（學生笑）顯然是不合適的。

（3）起居室的設計：既有變化，又很統一（略）、關注身邊的居室色彩搭配。教師：下面大家將要看到的是老師的幾張照片，誰能告訴老

師是在什么地方照的？

（1）聯惠家居

教師：你去過嗎？喜歡嗎？里面很多東西的造型、色彩都很美、很有個性，可以幫助你獲得很多居室色彩搭配的知識。建議大家閑來逛一逛。

（2）麥當勞

教師：看來同學們都十分熟悉，那的食品你喜歡，那里的環境色彩你注意到了嗎？

3、學生實踐設計

（1）分析問題實踐

教師：老師說過，要用我們學過的色彩知識來解答居室色彩搭配的問題，那么現在開始：

▲ 如果兩間室內布局相同的居室，采用不同的色系來進行設計，會使人感覺大小不一樣

嗎？為什么？

▲ 色彩對室內的溫度感有無影響，比如不同的季節對居室的色彩搭配有沒有不同的要

求？

▲ 你覺得年輕人、兒童、老人各適宜選擇什么色系？我們青少年呢？為什么？

（教師播放 PowerPoint 演示課件）（學生討論，師生共同歸納）

第一題

學生：用暖色系顯得房間小，冷色顯得房間大。因為指的是房間的布局，比如家具如果采用暖色，暖色給人的感覺是膨脹、擴張的，那房間就顯得小了，如果采用冷色，冷色給人的感覺是收縮、后退的，也就加大了室內的空間感。

第二題

學生：有影響，夏天天氣炎熱，通常選用冷色系，會帶給我們清 爽、寧靜的感覺；冬天天氣寒冷，選用暖色系會帶給我們溫暖舒適的感覺。

教師：說的真棒！不過我們在不同的季節，都要重新裝修一次嗎？

學生：可以變換室內的生活用品的色彩，比如床單、沙發靠墊、窗簾等。

教師：真好，這個問題迎刃而解了。

歸納：通常情況下，老人愿意選擇一些成熟穩重的顏色，兒童喜歡色相較高的色相搭配，年輕人喜歡用有個性的色彩表現自己。

教師：以上講的都只是運用色彩的一般規律，當然，從張揚個性的角度，居室色彩搭配完全可以不拘一格。只要是你喜歡的，就是最適合你的設計。

（2）解決問題實踐

教師：很多同學已經躍躍欲試了，老師很想和同學們共同完成一個設計，所以老師先為你們設計好了一張居室設計的布局圖，請你為它們渲染上你喜歡的色彩，假如----這是你的房間，你將如何進行色彩搭配？老師建議同學們：

▲ 先確定基本色調和主要色相。

▲平涂，涂色要均勻、厚重。

▲ 被覆蓋的線條用勾線筆提一下。

（3）創作靈感與情緒的激發

教師：大屏幕上老師為大家提供的圖片，有居室色彩搭配的范例也有大自然風光中豐富的色彩，聯系我們以前學過的有關同類色、對比色的知識，大家在欣賞的同時要注意觀察，他們都采用了哪些色彩配置，這些色彩就好像是你的調色盤，可以幫你找到靈感。好，如果你已經有靈感了，現在就開始了 ??（教師播放 PowerPoint 演示課件）

學生實踐，教師巡回指導并有針對性提示、輔導。

四、教學評價設計

以學生自評、互評為主，教師評價為輔。（略）

五、結束語設計

教師：了解色彩，扮美生活，雖然我們現在的設計還不夠完美，但請相信，只要我們多留心、多發現，時刻有一雙擅于發現美的眼睛，不斷積累美的知識與經驗，大膽地表現自我，那么每一位同學都會成為未來生活中美的主人。

第三篇：居室的色彩搭配

《居室的色彩搭配》教學設計

[ 教材位置]

本課出自人美版八年級第十五冊中的第九課，學生已具備的色彩搭配相關知識，如《生活中的色彩搭配》、《服裝色彩搭配》、《商品包裝的色彩搭配》等課；居室設計方面的知識，如《紙的立體組合----生活用品設計》、《布置理想家居》、《柜架陳設的藝術》、《美化生活的裝飾布》等單元共同組成 “ 居室環境設計 ” 的系列教學內容，繼續學習居室色彩搭配知識，并運用所學色彩知識解決居室色彩搭配的問題和進行色彩實踐。

在學生掌握現有知識的基礎上，應引導學生了解：色彩搭配必須要結合居室環境中其他造型因素及功能的要求，不同要求的居室要有與之相應的色彩設計。而且要告訴學生，盡管居室色彩搭配有很多規律性的東西，但要始終貫穿著 “ 以人為本 ” 的理念，即：你喜歡的，就是最適合你的。

此外，要使學生明白居室色彩的設計風格與設計方法應該融于居室環境的整體設計中，創造出符合居住者生活情調的不同的空間氣氛，為滿足居住者個性化的要求而進行設計。本課教學設計的核心任務，是使學生完成既符合色彩搭配的客觀規律，又富有鮮明個性的色彩搭配設計。

[ 教學設計 ] 設計理念

本次課程改革的重要理念就是加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生的生活經驗緊密關聯，發展學生創造美好生活的愿望和能力，即 “ 生活美術 ” 的概念。因此本課的教學設計更不應該游離于生活，在此基礎上，美術教師應著重拓展教材的廣度和深度，最大限度地開闊學生的視野，鼓勵學生的個性化創作。

教學目標：、知識與技能：

通過大量圖片和創設情境，使學生掌握居室色彩搭配的相關知識，提高學生的賞析能力、發現問題和解決問題的能力、駕馭色彩的能力。、過程與方法：

引導學生進行欣賞、交流、探索與實踐，激發學生的學習興趣，以引起學生對生活中的色彩，尤其是居室設計中色彩美的關注。、情感態度與價值觀：

使學生認識到居室色彩搭配 “ 以人為本 ” 的設計思想，從而關注、熱愛生活，產生創造美好生活的愿望。

教學重點：

運用所學色彩知識解決居室色彩搭配的問題和進行色彩實踐。

教學難點：

變抽象知識為直觀的色彩感受，幫助學生認識色彩，用以指導學生的色彩實踐。

教學準備：

自制多媒體教學課件、室內居室空白線稿、與本課相關的可以找到的教學資源 ??

教學過程

一、導入新課

教師：隨著人們生活水平的不斷提高，人們不但要增大住房面積、注重房屋的質量，還要按照自己的個性和愛好進行裝飾，今天我們的話題，就是圍繞著居室設計的色彩來展開。

教師：老師請同學們帶來在家里照的照片，都帶來了嗎？能說說為什么要選擇在家里拍照嗎？

學生：因為覺得家里舒服、漂亮，我很喜歡我的家。

教師：很好，我們都熱愛自己的家，今天我們交流的題目就是----“ 我愛我家 ”（板書）

教師：哪位同學把你的家向同學們展示一下？（學生展示照片并做簡單介紹）

教師：老師也帶來了自家的照片，同學們想不想看？（教師結合色彩相關知識和前后知識的銜接做簡要介紹）

（設計意圖）：

教師的家、學生的家都是什么樣子的呢？既點明課題----我愛我家，又拉近了師生之間的距離，激發學生的學習興趣。

二、新授設計（由教師家餐廳陳列架旁的一幅畫引出）、大師作品欣賞

教師：它是哪位畫家的作品？（教師播放 PowerPoint 演示課件）----梵高《梵高的臥室》

教師簡要介紹畫家的生平、作品、作品風格。

學生：評述

教師介紹梵高創作《梵高的臥室》的背景，師生共同評述這幅作品。

（設計意圖）：

結合課題，介紹大師作品《梵高的臥室》，提高學生對名畫的賞析能力。拉近了學生與大師之間的距離。

２、色彩知識介紹

教師提示學生，要用學到的知識，解答居室色彩搭配的相關問題。

（１）禁忌色

教師：我們先來看看一些國家的禁忌色是什么

（教師播放 PowerPoint 演示課件）

同學們是不是感到非常的不可思議啊，比如：紅色，通常在我們國家的婚禮、慶典、節日等場合出現，有一個電視廣告： ‘ 祈福迎祥，帶福還家。' 那里面的主要色調就是紅色，可是像綠色、紅色我們通常象征著生機與熱情的顏色，居然是日本和泰國的禁忌色，這說明了什么？ ”

歸納：由于人們的地域、文化、傳統、風俗、習慣以及年齡、經歷、職業、性格、環境等等因素的不同，人們對色彩的認識也不盡相同。

（設計意圖）：

使學生了解人們對色彩的認識受哪些因素的影響，并引導學生對世界多元文化的關注與包容。

（２）冷暖色系

教師：請同學們說出這一組居室色彩搭配的冷暖色系和主要色相。

學生：左圖采用的是冷色系，主要色相是藍色；右圖采用的是暖色系，主要色相是紅色、黃色。

歸納：那么冷暖色系的居室分別帶給我們什么樣的心理感受呢？----冷色系：清爽、寧靜，暖色系：溫馨、熱烈。

（設計意圖）：

使學生明白不同的色彩搭配，會帶給人們帶來不同的心理感受。

（３）前進色與后退色

（教師播放 PowerPoint 演示課件）

教師：色彩有時候也很調皮，常跟我們開一些小小的玩笑，使我們的視覺產生錯覺現象，而我們又往往沒有察覺到，同學們想不想知道是怎么一回事？提問：你先注意到哪一種顏色的汽車？（出示不同純度、明度、色相的汽車圖片）

老師們都有一個習慣，喜歡在黑板上用白、紅粉筆寫字，你們通常最先被哪種顏色的字吸引？ 2 為什么？從以上的現象可以看出，什么樣的色彩更醒目？

歸納：明度、純度高、暖色調的色彩醒目性高；與背景色的明度反差大，接近補色關系的配色醒目性高。

（設計意圖）：

利用課件，講授色彩搭配存在的客觀規律----色彩錯覺，變抽象知識為直觀感受。

（4）色彩的 “ 輕 ” 與 “ 重 ”

教師：老師來講一個故事，本故事純屬虛構，如有雷同，純屬巧合（學生笑）----話說有這么一天，我們班的同學正在操場上自由活動，這時從大門外駛進一輛貨車，上面裝的是我校新購進的教學器材，分別裝在黃色、綠色、灰色、黑色四種顏色的箱子里，重量和裝有的貨物是完全一樣的----但是同學們不知道啊，我們班的同學都爭先恐后地跑去幫忙搬箱子，假如，你跑在最前面，你會最先選擇搬哪種顏色的箱子？為什么？

（教師播放 PowerPoint 演示課件）

學生：異口同聲地：黃色。

教師：為什么？

學生：----因為黃色看起來比較輕。

歸納：明度、純度高的顏色給人的感覺輕，明度、純度低的顏色給人的感覺重。

（設計意圖）：

將知識融入貼近學生生活的故事中，并且通過播放課件，給他們以視覺沖擊，激發學生的學習興趣，變抽象知識為直覺感受。

（5）色彩的 “ 張 ” 與 “ 縮 ”

下面，我們來看這個小女孩，分別為她穿上淺粉色和灰藍色的衣服。

教師：哪一件衣服會顯得她胖一些？哪一件衣服會顯得她瘦一些？為什么？由此我們會得出怎樣的結論？

學生：淺粉色的衣服顯得人胖，灰藍色的衣服顯得她瘦一些。

歸納：明度、純度高的暖色給人的感覺胖，明度、純度低的冷色給人的感覺瘦。因為明度、純度高的暖色通常給人膨脹、擴張的感覺，明度、純度低的冷色給人的感覺是收縮與后退的。

（設計意圖）：

讓學生結合生活實際，興趣盎然地掌握色彩知識，為接下來的學生色彩實踐作準備。

三、感受與探究、居室色彩搭配范例賞析

（1）兒童房設計之一：（略）

（2）兒童房設計之二：（略）

教師： “ 我們猜想它的小主人一定是一位活潑好動、非常可愛的小朋友，假如為老年人設計（學生笑）顯然是不合適的。

（3）起居室的設計：既有變化，又很統一（略）

（設計意圖）：

欣賞居室色彩搭配的設計范例，開闊學生視野，打開學生思路。提高學生對居室色彩設計的欣賞、設計能力。、關注身邊的居室色彩搭配

教師：下面大家將要看到的是老師的幾張照片，誰能告訴老師是在什么地方照的？

（1）聯惠家居

教師：你去過嗎？喜歡嗎？里面很多東西的造型、色彩都很美、很有個性，可以幫助你獲得很多居室色彩搭配的知識。建議大家閑來逛一逛。

3（2）麥當勞

教師：看來同學們都十分熟悉，那的食品你喜歡，那里的環境色彩你注意到了嗎？

（設計意圖）：

欣賞生活中居室色彩搭配的范例，提高學生對居室色彩設計的欣賞、設計能力。并引起學生對身邊生活美的關注。、學生實踐設計

（1）分析問題實踐

教師：老師說過，要用我們學過的色彩知識來解答居室色彩搭配的問題，那么現在開始：

▲ 如果兩間室內布局相同的居室，采用不同的色系來進行設計，會使人感覺大小不一樣嗎？為什么？

▲ 色彩對室內的溫度感有無影響，比如不同的季節對居室的色彩搭配有沒有不同的要求？

▲ 你覺得年輕人、兒童、老人各適宜選擇什么色系？我們青少年呢？為什么？

（教師播放 PowerPoint 演示課件）

（學生討論，師生共同歸納）

第一題

學生：用暖色系顯得房間小，冷色顯得房間大。因為指的是房間的布局，比如家具如果采用暖色，暖色給人的感覺是膨脹、擴張的，那房間就顯得小了，如果采用冷色，冷色給人的感覺是收縮、后退的，也就加大了室內的空間感。

第二題

學生：有影響，夏天天氣炎熱，通常選用冷色系，會帶給我們清

爽、寧靜的感覺；冬天天氣寒冷，選用暖色系會帶給我們溫暖舒適的感覺。

教師：說的真棒！不過我們在不同的季節，都要重新裝修一次嗎？

學生：可以變換室內的生活用品的色彩，比如床單、沙發靠墊、窗簾等。

教師：真好，這個問題迎刃而解了。

歸納：通常情況下，老人愿意選擇一些成熟穩重的顏色，兒童喜歡色相較高的色相搭配，年輕人喜歡用有個性的色彩表現自己。

教師：以上講的都只是運用色彩的一般規律，當然，從張揚個性的角度，居室色彩搭配完全可以不拘一格。只要是你喜歡的，就是最適合你的設計。

（分析）：

這里是本課的一個重要環節，預設問題： 1、學生容易將 “ 布局 ” 理解為 “ 居室的外觀 ”，如果概念混淆，那么答案就會是完全相反的； 2、此類問題的答案容易造成絕對的、公式化的答案。解決問題： 1、教師應強調 “ 室內布局 ” 相同的居室。2、要強調其答案只是一般規律，要學會利用這些規律而不要受之束縛。

（設計意圖）：

設計的三個問題，分別涉及三個知識點：色彩的錯覺知識、冷暖色系分別帶給我們的心理感受、色彩搭配要體現出的人文關懷。

（2）解決問題實踐

教師：很多同學已經躍躍欲試了，老師很想和同學們共同完成一個設計，所以老師先為你們設計好了一張居室設計的布局圖，請你為它們渲染上你喜歡的色彩，假如----這是你的房間，你將如何進行色彩搭配？老師建議同學們：

▲ 先確定基本色調和主要色相。

▲平涂，涂色要均勻、厚重。

▲ 被覆蓋的線條用勾線筆提一下。

（分析）：

（設計意圖）：

“ 假如----這是你的房間，你將如何進行色彩搭配？ ” 充分體現居室色彩搭配 “ 以人為本 ” 的設計思想，鼓勵學生的創作個性與創作熱情。另外，本課的課題已經指明 “ 色彩搭配 ” 是本課的重點，因此

教師為學生提供房間布局的線描稿，讓學生把重點放在居室的色彩搭配上，同時又節省了時間。

（3）創作靈感與情緒的激發

教師：大屏幕上老師為大家提供的圖片，有居室色彩搭配的范例也有大自然風光中豐富的色彩，聯系我們以前學過的有關同類色、對比色的知識，大家在欣賞的同時要注意觀察，他們都采用了哪些色彩配置，這些色彩就好像是你的調色盤，可以幫你找到靈感。好，如果你已經有靈感了，現在就開始了 ??

（教師播放 PowerPoint 演示課件）

學生實踐，教師巡回指導并有針對性提示、輔導。

（設計意圖）：

拓展教材的廣度和深度，最大限度地開闊學生的視野，豐富其知識面，進一步打開學生的思路。

四、教學評價設計

以學生自評、互評為主，教師評價為輔。（略）

（設計意圖）：

引導學生關注在學習、實踐過程中的自我感受，愛護學生的創造精神。

五、結束語設計

教師：了解色彩，扮美生活，雖然我們現在的設計還不夠完美，但請相信，只要我們多留心、多發現，時刻有一雙擅于發現美的眼睛，不斷積累美的知識與經驗，大膽地表現自我，那么每一位同學都會成為未來生活中美的主人。

（設計意圖）：

告訴學生美術課程與生活經驗是緊密關聯的，使學生關注生活美，即生活美術的概念，從而發展學生創造美好生活的愿望和能力。

[ 點評 ]

本課的教學設計充分體現了新課程理念，表現出以下幾個亮點：、注重課程與學生的生活經驗緊密聯系，并且將教學策略貫穿始終。《美術課程標準》中指出： “ 美術課程內容與學生的生活經驗聯系在一起，強調知識、技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。” 本課《居室的色彩搭配》即是很好體現課標精神的一節設計.應用課。教師將自己和學生的居家照片展示給大家，既貼近生活，又拉近了師生之間的關系。同時，又為接下來的教學埋下伏筆。包括接下來的通過教師在 “ 聯惠家居 ” 和 “ 麥當勞 ” 所拍的照片，進一步引領學生關注身邊的室內色彩搭配。、注重在廣泛的文化情境中認識美術，并且參與到傳承和交流當中。教師選用凡高的油畫作品：《臥室》作為隨堂欣賞，既加深了學生對凡高繪畫風格的理解，又通過這幅畫的內容：臥室，與畫面所表現的強烈色彩，找到了與本課 “ 居室的色彩搭配 ” 之間的聯系，拉近了大師與學生之間的距離。還有介紹不同國家的禁忌色，有助于學生對世界多元文化的認識與理解。、注重情感培養，并且在師生的情感交流中實現教學互動。首先，從本課主題： “ 我愛 我家 ” 中可以見得，教師始終在潛移默化地帶領學生熱愛家庭、關注親情。并且通過自編的小故事來幫助學生，在理解色彩知識的同時激發集體榮譽感。教師充分關注并尊重了學生關心學校、熱愛集體的熱情，將用來講解色彩知識的生硬的立方體色塊 “ 演繹 ” 成學校新添置的教學器材，學生們爭先恐后地去搬。“ 如果你跑在最前面，你會選哪種顏色的箱子？ ”?? 這些細節的設計，足以看出教師對學生的尊重。

本課也存在可以改進的地方：比如，學生作業的范圍可以擴展到諸如餐廳、客廳、書房、兒童房、衛生間等，教師為學生們提供各式各樣的白描稿，由學生自主選擇來填充顏色。這樣更有利于學生的自主探究。再如，教師在為學生提供參考圖片的時候，應更注重個性化作品和往屆同年齡學生的優秀作品的選擇，這樣更有利于激發學生的創作熱情和張揚個性。

總之，通過教師在教學中的每一句話、每一個環節的設計，足以看出，教師對于課標理念的把握和對教學內容的深入挖掘，這些對于更好地實施新課程都顯得尤為重要。

教學反思：

本課的教學設計充分體現了新課程理念，注重課程與學生的生活經驗緊密聯系，并且將教學策略貫穿始終。《美術課程標準》中指出： “ 美術課程內容與學生的生活經驗聯系在一起，強調知識、技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。” 本課《居室的色彩搭配》即是很好體現課標精神的一節設計.應用課。教師將自己和學生的居家照片展示給大家，既貼近生活，又拉近了師生之間的關系。同時，又為接下來的教學埋下伏筆。包括接下來的通過教師在 “ 聯惠家居 ” 和 “ 麥當勞 ” 所拍的照片，進一步引領學生關注身邊的室內色彩搭配。注重在廣泛的文化情境中認識美術，并且參與到傳承和交流當中。教師選用凡高的油畫作品：《臥室》作為隨堂欣賞，既加深了學生對凡高繪畫風格的理解，又通過這幅畫的內容：臥室，與畫面所表現的強烈色彩，找到了與本課 “ 居室的色彩搭配 ” 之間的聯系，拉近了大師與學生之間的距離。還有介紹不同國家的禁忌色，有助于學生對世界多元文化的認識與理解。

《居室的色彩搭配》教學設計

雙 鴨 山 市 第 十 九 中 學

張 春 麗

第四篇：居室色彩的搭配教學設計

居室色彩的搭配教學設計

設計理念

本次課程改革的重要理念就是加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生的生活經驗緊密關聯，發展學生創造美好生活的愿望和能力，即“生活美術”的概念。因此本課的教學設計更不應該游離于生活，在此基礎上，美術教師應著重拓展教材的廣度和深度，最大限度地開闊學生的視野，鼓勵學生的個性化創作。

教學目標：

、知識與技能：

通過大量圖片和創設情境，使學生掌握居室色彩搭配的相關知識，提高學生的賞析能力、發現問題和解決問題的能力、駕馭色彩的能力。

2、過程與方法：

引導學生進行欣賞、交流、探索與實踐，激發學生的學習興趣，以引起學生對生活中的色彩，尤其是居室設計中色彩美的關注。

3、情感態度與價值觀：

使學生認識到居室色彩搭配“以人為本”的設計思想，從而關注、熱愛生活，產生創造美好生活的愿望。

教學重點：

運用所學色彩知識解決居室色彩搭配的問題和進行色彩實踐。

教學難點：

變抽象知識為直觀的色彩感受，幫助學生認識色彩，用以指導學生的色彩實踐。

教學準備：

自制多媒體教學、室內居室空白線稿、與本課相關的可以找到的教學資源……

教學過程

一、導入新課

教師：隨著人們生活水平的不斷提高，人們不但要增大住房面積、注重房屋的質量，還要按照自己的個性和愛好進行裝飾，今天我們的話題，就是圍繞著居室設計的色彩來展開。

教師：老師請同學們帶來在家里照的照片，都帶來了嗎？能說說為什么要選擇在家里拍照嗎？

學生：因為覺得家里舒服、漂亮，我很喜歡我的家。

教師：很好，我們都熱愛自己的家，今天我們交流的題目就是----“我愛我家”（板書）

教師：哪位同學把你的家向同學們展示一下？（學生展示照片并做簡單介紹）

教師：老師也帶來了自家的照片，同學們想不想看？（教師結合色彩相關知識和前后知識的銜接做簡要介紹）

（設計意圖）：

教師的家、學生的家都是什么樣子的呢？既點明課題----我愛我家，又拉近了師生之間的距離，激發學生的學習興趣。

二、新授設計（由教師家餐廳陳列架旁的一幅畫引出）

、大師作品欣賞

教師：它是哪位畫家的作品？（教師播放PowerPoint演示）----梵高《梵高的臥室》

教師簡要介紹畫家的生平、作品、作品風格。

學生：評述

教師介紹梵高創作《梵高的臥室》的背景，師生共同評述這幅作品。

（設計意圖）：

結合課題，介紹大師作品《梵高的臥室》，提高學生對名畫的賞析能力。拉近了學生與大師之間的距離。

２、色彩知識介紹

教師提示學生，要用學到的知識，解答居室色彩搭配的相關問題。

（１）禁忌色

教師：我們先來看看一些國家的禁忌色是什么

（教師播放PowerPoint演示）

同學們是不是感到非常的不可思議啊，比如：紅色，通常在我們國家的婚禮、慶典、節日等場合出現，有一個電視廣告：‘祈福迎祥，帶福還家。'那里面的主要色調就是紅色，可是像綠色、紅色我們通常象征著生機與熱情的顏色，居然是日本和泰國的禁忌色，這說明了什么？”

歸納：由于人們的地域、文化、傳統、風俗、習慣以及年齡、經歷、職業、性格、環境等等因素的不同，人們對色彩的認識也不盡相同。

（設計意圖）：

使學生了解人們對色彩的認識受哪些因素的影響，并引導學生對世界多元文化的關注與包容。

（２）冷暖色系

教師：請同學們說出這一組居室色彩搭配的冷暖色系和主要色相。

學生：左圖采用的是冷色系，主要色相是藍色；右圖采用的是暖色系，主要色相是紅色、黃色。

歸納：那么冷暖色系的居室分別帶給我們什么樣的心理感受呢？----冷色系：清爽、寧靜，暖色系：溫馨、熱烈。

（設計意圖）：

使學生明白不同的色彩搭配，會帶給人們帶來不同的心理感受。

（３）前進色與后退色

（教師播放PowerPoint演示）

教師：色彩有時候也很調皮，常跟我們開一些小小的玩笑，使我們的視覺產生錯覺現象，而我們又往往沒有察覺到，同學們想不想知道是怎么一回事？提問：你先注意到哪一種顏色的汽車？（出示不同純度、明度、色相的汽車圖片）

老師們都有一個習慣，喜歡在黑板上用白、紅粉筆寫字，你們通常最先被哪種顏色的字吸引？為什么？從以上的現象可以看出，什么樣的色彩更醒目？

歸納：明度、純度高、暖色調的色彩醒目性高；與背景色的明度反差大，接近補色關系的配色醒目性高。

（設計意圖）：

利用，講授色彩搭配存在的客觀規律----色彩錯覺，變抽象知識為直觀感受。

（4）色彩的“輕”與“重”

教師：老師來講一個故事，本故事純屬虛構，如有雷同，純屬巧合（學生笑）----話說有這么一天，我們班的同學正在操場上自由活動，這時從大門外駛進一輛貨車，上面裝的是我校新購進的教學器材，分別裝在黃色、綠色、灰色、黑色四種顏色的箱子里，重量和裝有的貨物是完全一樣的----但是同學們不知道啊，我們班的同學都爭先恐后地跑去幫忙搬箱子，假如，你跑在最前面，你會最先選擇搬哪種顏色的箱子？為什么？

（教師播放PowerPoint演示）

學生：異口同聲地：黃色。

教師：為什么？

學生：----因為黃色看起來比較輕。

歸納：明度、純度高的顏色給人的感覺輕，明度、純度低的顏色給人的感覺重。

（設計意圖）：

將知識融入貼近學生生活的故事中，并且通過播放，給他們以視覺沖擊，激發學生的學習興趣，變抽象知識為直覺感受。

（5）色彩的“張”與“縮”

下面，我們來看這個小女孩，分別為她穿上淺粉色和灰藍色的衣服。

教師：哪一件衣服會顯得她胖一些？哪一件衣服會顯得她瘦一些？為什么？由此我們會得出怎樣的結論？

學生：淺粉色的衣服顯得人胖，灰藍色的衣服顯得她瘦一些。

歸納：明度、純度高的暖色給人的感覺胖，明度、純度低的冷色給人的感覺瘦。因為明度、純度高的暖色通常給人膨脹、擴張的感覺，明度、純度低的冷色給人的感覺是收縮與后退的。

（設計意圖）：

讓學生結合生活實際，興趣盎然地掌握色彩知識，為接下來的學生色彩實踐作準備。

三、感受與探究、居室色彩搭配范例賞析

（1）兒童房設計之一：（略）

（2）兒童房設計之二：（略）

教師：“我們猜想它的小主人一定是一位活潑好動、非常可愛的小朋友，假如為老年人設計（學生笑）顯然是不合適的。

（3）起居室的設計：既有變化，又很統一（略）

（設計意圖）：

欣賞居室色彩搭配的設計范例，開闊學生視野，打開學生思路。提高學生對居室色彩設計的欣賞、設計能力。

2、關注身邊的居室色彩搭配

教師：下面大家將要看到的是老師的幾張照片，誰能告訴老師是在什么地方照的？

（1）聯惠家居

教師：你去過嗎？喜歡嗎？里面很多東西的造型、色彩都很美、很有個性，可以幫助你獲得很多居室色彩搭配的知識。建議大家閑來逛一逛。

（2）麥當勞

教師：看來同學們都十分熟悉，那的食品你喜歡，那里的環境色彩你注意到了嗎？

（設計意圖）：

欣賞生活中居室色彩搭配的范例，提高學生對居室色彩設計的欣賞、設計能力。并引起學生對身邊生活美的關注。

3、學生實踐設計

（1）分析問題實踐

教師：老師說過，要用我們學過的色彩知識來解答居室色彩搭配的問題，那么現在開始：

▲如果兩間室內布局相同的居室，采用不同的色系來進行設計，會使人感覺大小不一樣嗎？為什么？

▲色彩對室內的溫度感有無影響，比如不同的季節對居室的色彩搭配有沒有不同的要求？

▲你覺得年輕人、兒童、老人各適宜選擇什么色系？我們青少年呢？為什么？

（教師播放PowerPoint演示）

（學生討論，師生共同歸納）

第一題

學生：用暖色系顯得房間小，冷色顯得房間大。因為指的是房間的布局，比如家具如果采用暖色，暖色給人的感覺是膨脹、擴張的，那房間就顯得小了，如果采用冷色，冷色給人的感覺是收縮、后退的，也就加大了室內的空間感。

第二題

學生：有影響，夏天天氣炎熱，通常選用冷色系，會帶給我們清

爽、寧靜的感覺；冬天天氣寒冷，選用暖色系會帶給我們溫暖舒適的感覺。

教師：說的真棒！不過我們在不同的季節，都要重新裝修一次嗎？

學生：可以變換室內的生活用品的色彩，比如床單、沙發靠墊、窗簾等。

教師：真好，這個問題迎刃而解了。

歸納：通常情況下，老人愿意選擇一些成熟穩重的顏色，兒童喜歡色相較高的色相搭配，年輕人喜歡用有個性的色彩表現自己。

教師：以上講的都只是運用色彩的一般規律，當然，從張揚個性的角度，居室色彩搭配完全可以不拘一格。只要是你喜歡的，就是最適合你的設計。

（分析）：

這里是本課的一個重要環節，預設問題：

1、學生容易將“布局”理解為“居室的外觀”，如果概念混淆，那么答案就會是完全相反的；

2、此類問題的答案容易造成絕對的、公式化的答案。解決問題：

1、教師應強調“室內布局”相同的居室。

2、要強調其答案只是一般規律，要學會利用這些規律而不要受之束縛。

（設計意圖）：

設計的三個問題，分別涉及三個知識點：色彩的錯覺知識、冷暖色系分別帶給我們的心理感受、色彩搭配要體現出的人文關懷。

（2）解決問題實踐

教師：很多同學已經躍躍欲試了，老師很想和同學們共同完成一個設計，所以老師先為你們設計好了一張居室設計的布局圖，請你為它們渲染上你喜歡的色彩，假如----這是你的房間，你將如何進行色彩搭配？老師建議同學們：

▲先確定基本色調和主要色相。

▲平涂，涂色要均勻、厚重。

▲被覆蓋的線條用勾線筆提一下。

（分析）：

（設計意圖）：

“假如----這是你的房間，你將如何進行色彩搭配？”充分體現居室色彩搭配“以人為本”的設計思想，鼓勵學生的創作個性與創作熱情。另外，本課的課題已經指明“色彩搭配”是本課的重點，因此

教師為學生提供房間布局的線描稿，讓學生把重點放在居室的色彩搭配上，同時又節省了時間。

（3）創作靈感與情緒的激發

教師：大屏幕上老師為大家提供的圖片，有居室色彩搭配的范例也有大自然風光中豐富的色彩，聯系我們以前學過的有關同類色、對比色的知識，大家在欣賞的同時要注意觀察，他們都采用了哪些色彩配置，這些色彩就好像是你的調色盤，可以幫你找到靈感。好，如果你已經有靈感了，現在就開始了……

（教師播放PowerPoint演示）

學生實踐，教師巡回指導并有針對性提示、輔導。

（設計意圖）：

拓展教材的廣度和深度，最大限度地開闊學生的視野，豐富其知識面，進一步打開學生的思路。

四、教學評價設計

以學生自評、互評為主，教師評價為輔。（略）

（設計意圖）：

引導學生關注在學習、實踐過程中的自我感受，愛護學生的創造精神。

五、結束語設計

教師：了解色彩，扮美生活，雖然我們現在的設計還不夠完美，但請相信，只要我們多留心、多發現，時刻有一雙擅于發現美的眼睛，不斷積累美的知識與經驗，大膽地表現自我，那么每一位同學都會成為未來生活中美的主人。

（設計意圖）：

告訴學生美術課程與生活經驗是緊密關聯的，使學生關注生活美，即生活美術的概念，從而發展學生創造美好生活的愿望和能力。

[點評]

本課的教學設計充分體現了新課程理念，表現出以下幾個亮點：、注重課程與學生的生活經驗緊密聯系，并且將教學策略貫穿始終。《美術課程標準》中指出：“美術課程內容與學生的生活經驗聯系在一起，強調知識、技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”本課《居室的色彩搭配》即是很好體現課標精神的一節設計.應用課。教師將自己和學生的居家照片展示給大家，既貼近生活，又拉近了師生之間的關系。同時，又為接下來的教學埋下伏筆。包括接下來的通過教師在“聯惠家居”和“麥當勞”所拍的照片，進一步引領學生關注身邊的室內色彩搭配。

2、注重在廣泛的文化情境中認識美術，并且參與到傳承和交流當中。教師選用凡高的油畫作品：《臥室》作為隨堂欣賞，既加深了學生對凡高繪畫風格的理解，又通過這幅畫的內容：臥室，與畫面所表現的強烈色彩，找到了與本課“居室的色彩搭配”之間的聯系，拉近了大師與學生之間的距離。還有介紹不同國家的禁忌色，有助于學生對世界多元文化的認識與理解。

3、注重情感培養，并且在師生的情感交流中實現教學互動。首先，從本課主題：“我愛我家”中可以見得，教師始終在潛移默化地帶領學生熱愛家庭、關注親情。并且通過自編的小故事來幫助學生，在理解色彩知識的同時激發集體榮譽感。教師充分關注并尊重了學生關心學校、熱愛集體的熱情，將用來講解色彩知識的生硬的立方體色塊“演繹”成學校新添置的教學器材，學生們爭先恐后地去搬。“如果你跑在最前面，你會選哪種顏色的箱子？”……這些細節的設計，足以看出教師對學生的尊重。

本課也存在可以改進的地方：比如，學生作業的范圍可以擴展到諸如餐廳、客廳、書房、兒童房、衛生間等，教師為學生們提供各式各樣的白描稿，由學生自主選擇來填充顏色。這樣更有利于學生的自主探究。再如，教師在為學生提供參考圖片的時候，應更注重個性化作品和往屆同年齡學生的優秀作品的選擇，這樣更有利于激發學生的創作熱情和張揚個性。

總之，通過教師在教學中的每一句話、每一個環節的設計，足以看出，教師對于課標理念的把握和對教學內容的深入挖掘，這些對于更好地實施新課程都顯得尤為重要。

第五篇：居室的色彩搭配教案

《居室的色彩搭配》

課題：居室的色彩搭配 課時：一課時 教學目標：

1、通過欣賞居室色彩設計作品，認識居室環境設計能夠營造出不同的空間氣氛和生活情調。增強對生活的熱愛，提高生活的審美品味。

2、通過居室色彩的明度、純度、等要素的分析，初步認識居室色彩設計搭配的基本規律。

3、嘗試運用不同的色彩秩序，設計自己喜愛的居室色彩環境。教學重點：

居室設計的色彩搭配是“以人為本”的設計，是以功能要求為前提的，不同的色彩秩序和組合關系會創造出不同的空間氣氛和藝術情調。教學難點：

如何運用眾多物象的色彩關系來建立和諧的色彩秩序，并創造出符合特定目的、要求的空間情調。

教學準備： 多媒體教學課件、室內居室空白線稿、涂色工具。教學過程：

一、導入新課

播放《交換空間》的視頻（意大利設計師的家），學生欣賞。教師：你們喜歡這位意大利設計師的家么？為什么？ 學生：喜歡。因為顏色鮮艷，明快，富有變化。

教師：很好，老師也非常喜歡這位設計師的家，家是我們避風的港灣，一個好的居室色彩搭配也會給我們帶來不一樣的感覺，產生不一樣的心情。那么今天我們來共同學習本課內容《居室的色彩搭配》（板書）

二、新授設計

1、復習色彩基礎知識：色相 明度 純度

2、欣賞書中的圖片，說一說明度與純度不同的時候，會給人帶來什么樣的感受？

高明度（整潔、優雅、文化層次較高）

低明度（沉穩、成熟、高雅）高純度（活潑、現代、熱情）

低純度（樸素、典雅、清新）

3、居室色彩中的冷色調與暖色調

教師：請同學們說出這一組居室色彩搭配的冷暖色系和主要色相。

學生：左圖采用的是冷色系，主要色相是藍色；右圖采用的是暖色系，主要色相是紅色、黃色。

歸納：那么冷暖色系的居室分別帶給我們什么樣的心理感受呢？----冷色系：清爽、寧靜，暖色系：溫馨、熱烈。

4、居室色彩搭配的規律與比例關系

在作作業或進行室內裝修的時候，也要先確定主體顏色，輔助顏色和點綴色。

5、居室色彩搭配的禁忌色

三、感受與探究 1、居室色彩搭配范例賞析

2、學生實踐設計

教師：很多同學已經躍躍欲試了，我們來做一個小練習，名字叫做《交換空間》，學生分組，老師先為你們設計好了一張居室設計的布局圖，請你為對組的同學設計一間漂亮的臥室，然后兩組同學互相評價。

教師出示多幅配色方案供學生參考。想一想，你將如何進行色彩搭配？老師建議同學們：

▲ 先確定基本色調和主要色相。

▲平涂，涂色要均勻、厚重。

▲ 被覆蓋的線條用勾線筆提一下。

學生實踐，教師巡回指導并有針對性提示、輔導。

四、教學評價設計

以學生自評、互評為主，教師評價為輔。教學小結：

同學們的設計都非常不錯，雖然我們現在的設計還不夠完美，但是只要我們多留心、多發現，時刻有一雙擅于發現美的眼睛，不斷積累美的知識與經驗，大膽地表現自我，那么每一位同學都會成為未來生活中美的主人。