第一篇：論小學(xué)英語教學(xué)中故事教學(xué)的重要性

論小學(xué)英語教學(xué)中故事教學(xué)的重要性

惠州市惠陽區(qū)淡水第六小學(xué)

歐婉姍

在對英語學(xué)習(xí)語言中，我們經(jīng)常會遇到這樣一個問題,那就是語言學(xué)習(xí)本身是較為枯燥單調(diào)的。一味地教師講、學(xué)生聽，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。教育心理學(xué)的研究表明，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍最現(xiàn)實的部分是興趣。而各年齡段的學(xué)生都對故事非常感興趣，故事中有生動的情節(jié)、豐富的情感，同時也蘊(yùn)含著一定語言知識，故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知特點。因而在英語教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用一些生動幽默、通俗易懂的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是。故事教學(xué)能很好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。故事教學(xué)首先要求學(xué)生聽故事。這就很好地鍛煉了學(xué)生聽的能力。聽故事的同時學(xué)生要理解故事。這就使他們的理解力得到提高。聽完故事后可以讓學(xué)生復(fù)述故事以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生說的能力。讓學(xué)生創(chuàng)編故事可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言綜合運(yùn)用能力。另外,故事教學(xué)能豐富學(xué)生各方面的知識的同時，也能對學(xué)生進(jìn)行情感、行為習(xí)慣等方面的教育。

英語教學(xué)法的實施步驟

一、整體感知故事內(nèi)容

整體式語言教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)在“自然”、“真實”、“完整”的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知整個語篇的“意義”。學(xué)生在感知語篇意義的過程中，建立起外語的語感。可以通過語言、音樂、圖畫等視覺與聽覺的多方位輸入，使學(xué)生對整個故事有一個大致的、生動的了解。在感知的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，并激發(fā)學(xué)生去想象，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和先前的準(zhǔn)備工作，邊聽邊猜測，從而主動建構(gòu)語言知識。

二、用故事來呈現(xiàn)新單詞和新句型

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，最常用的生詞呈現(xiàn)形式是“實物呈現(xiàn)”和“圖片呈現(xiàn)”。這些直白的生詞呈現(xiàn)方法，比較單調(diào)機(jī)械，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且僅僅停留于單詞之中。通過故事教學(xué)法來呈現(xiàn)新的單詞，可以讓學(xué)生在真實的語境中去體會新的單詞，同時還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、再次熟悉故事鞏固新單詞和新句型

角色扮演

這個活動符合學(xué)生愛動愛玩，愛交際的特點。英國兒童教育專家Jayne Moon指出，孩子具有意思先行的特點，而表演則是為學(xué)生提供了飽含豐富意義的情境，賦予語言生命力。在大多數(shù)人已熟練掌握故事內(nèi)容時，可小組內(nèi)讓學(xué)生扮演不同的角色操練新句型。

綜上所述，教師可在課堂教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)故事教學(xué)法，并在講故事的過程中創(chuàng)造性地設(shè)計適合學(xué)生的各種活動。故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)用英語的意識和綜合運(yùn)用英語的能力。作為小學(xué)英語教師，我們可以在課堂教學(xué)中多多運(yùn)用故事教學(xué)法，充分體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”的新型教學(xué)理念。

第二篇：論音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

授人以魚不如授人以漁

——論音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深入，英語已經(jīng)成為中小學(xué)的重點課程之一。語音教學(xué)是小學(xué)英語教育的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是語音教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)階段忽視英語音標(biāo)教學(xué)會造成許多不良影響。實踐證明，小學(xué)階段開設(shè)英語音標(biāo)課程不僅是必要的，而且是可行的。學(xué)好音標(biāo)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;提高學(xué)生的自學(xué)能力;糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語

音標(biāo)教學(xué)

一、引言

古人云：“授之以角，不如授之以漁”，意思是說送給別人一條角能解他一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想讓他永遠(yuǎn)有角吃，不如教會他捕角的方法。有角吃是目的，會釣角是手段。這句話說明，與其幫助他人解決難題，不如傳授給他人解決難題的方法。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，老師單純地教小學(xué)生讀英語，就是“授之以角”，而教給學(xué)生音標(biāo)，就相當(dāng)于“授之以漁”。因為教會學(xué)生音標(biāo)，就是教會了他們讀英語的基本方法，從而使他們在沒有教師領(lǐng)讀的情況下能由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀：

目前，中國的英語學(xué)習(xí)者，比較經(jīng)常看見的情況是：首先，會聽寫單詞，會默寫Let’s talk，會做作業(yè)，但是由于沒有學(xué)過音標(biāo)，對于很多單詞的讀音把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致不敢張嘴說，結(jié)果學(xué)成了“啞巴英語”，使英語喪失了它的基本功能——交流，也沒有真正達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。

其次，由于起初沒有學(xué)習(xí)過音標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)過程中碰見有不會的單詞，或者記憶上有困難的單詞，都只能用中文拼音在下面注音，來幫助自己記憶。這首先會影響單詞讀音的準(zhǔn)確性，不會讀就肯定不會有興趣，有動力去記單詞，這給單詞的積累帶來很大的阻礙，也最終影響英語的使用。

最后，由于音標(biāo)沒有掌握好，不能自己獨(dú)立學(xué)習(xí)單詞，導(dǎo)致不能養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，上課聽課效率不能發(fā)揮到最好，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)不夠扎實，不能學(xué)以致用。

二、小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的重要性：（1）首標(biāo)教學(xué)有利于正確發(fā)音的形成

對沒有學(xué)過音標(biāo)的小學(xué)生，英語發(fā)音只能靠模仿。但是由于缺乏辨別能力，他們很難判斷教師的發(fā)音是否正確。對于相似的發(fā)音，如bed和bad，mouth和mouse僅憑模仿很難準(zhǔn)確辨別。所以會導(dǎo)致一些不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音甚至錯誤發(fā)音。而這些錯誤一旦形成定勢將很難被糾正。26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則,找出字母及字母組合與發(fā)音之間的規(guī)律,從而達(dá)到見其形而知其音,聽其音而知其形的效果。即首先要掌握每個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律,見到一個單詞,可以判斷出這個單詞中各個字母或字母組合的發(fā)音,從而知道這個單詞的發(fā)音,例如看到cab這個單詞,就能判斷出字母c在單詞中發(fā)的是清輔音,字母a在單詞中發(fā)的是大口翻。“聽其音而知其形”指的是聽到一個單詞的發(fā)音,而能夠根據(jù)字母音形之間的關(guān)系規(guī)律判斷出這個單詞該怎么寫。例如聽到的/ei/,就能夠想到發(fā)這個音的幾個字母組合,ay、ey、a一e和/ai/這幾種情況所以我們看到現(xiàn)在很多英語筆試成績很好的成人，說出的英語卻讓人啼笑皆非，追溯根源就在于起初沒有打好英語發(fā)音的根基。

（2）音標(biāo)教學(xué)有利于良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生用漢字來標(biāo)注英語許多同學(xué)在沒有掌握音標(biāo)的情況下，習(xí)慣用漢語注音來標(biāo)注單詞的讀法。例如，把“jeep'’注成“吉普”.“policeman”標(biāo)注成“怕梨死美”，“Use the spoon ”標(biāo)注成“右子嘖死不n”??這祥標(biāo)記單詞發(fā)音是不可取的，不利于學(xué)生英語意識的培養(yǎng)，學(xué)生之所以用漢語標(biāo)注英語單詞，是因為他們?nèi)狈梢砸蕾嚨淖R記單詞的工具。所以音標(biāo)教學(xué)可以糾正學(xué)生不好的發(fā)音習(xí)慣。

（3）音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的記憶和學(xué)習(xí)單詞

可以利用音標(biāo)正確地拼讀單詞和記憶單詞，而且還可以自學(xué)生詞，是獨(dú)立預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好幫手，特別是元音音標(biāo)的認(rèn)識。例如：desk，只要認(rèn)準(zhǔn)元音字母e的發(fā)音/e//e//e/,學(xué)生能自然拼讀出desk。這樣不僅有利于單詞教學(xué)回歸課堂，不需要每個輔音都帶讀，也減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。與此同時，學(xué)生在查閱字典的時候，可以學(xué)到一些簡單例句，對單詞的意思掌握得更好，另外，學(xué)生還可以借助字典查閱一些簡單的英語小故事，或者英語動畫，來豐富英語的課外知識和鍛煉自己的英語口語水平。（4）音標(biāo)教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

音標(biāo)對學(xué)習(xí)興趣和自信心有重要的影響、良好的語音是學(xué)習(xí)的動力，而音標(biāo)是良好語音的關(guān)鍵，學(xué)好音標(biāo)能在基礎(chǔ)階段解決英語學(xué)習(xí)的基本問題。學(xué)生熟練掌握音標(biāo)之后，就能主動認(rèn)識單詞，進(jìn)而輕松地聽懂老師的授課內(nèi)容，積極地參與課堂活動。由于沒有發(fā)音障礙，學(xué)生就會獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)單詞、朗讀課文。通過對音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生識記單詞的速度提高了，單詞的讀音準(zhǔn)確了，音標(biāo)的掌握給他們帶來成就感，這樣會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語更有興趣，并增強(qiáng)自信。

小學(xué)英語對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到一個至關(guān)重要的作用。學(xué)好音標(biāo)不僅能減輕學(xué)生的認(rèn)識單詞，記憶單詞的負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的興趣。只有在小學(xué)有好的基礎(chǔ)，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生更輕松學(xué)習(xí)英語，輕松的交流。總之，授人以魚不如授人以漁，教好音標(biāo)，定會比死記硬背更加有效，培養(yǎng)好了學(xué)生外語的自學(xué)能力，也會使自己更加輕松，使學(xué)生受益終身的。

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第三篇：論英語故事在教學(xué)中的重要性

論英語故事在教學(xué)中的重要性

“故事是兒童的第一大需要。”生動、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教育家蘇霍姆林斯基說:“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動感情的腦力勞動,就會帶來疲倦。”在小學(xué)的英語教學(xué)中,以故事為載體,進(jìn)行生動活潑的英語教學(xué),無疑是明智的選擇。所以,在課堂上運(yùn)用故事教學(xué)是一種能使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒的好辦法。對于小學(xué)生來說,故事是他們成長過程中不可缺少的一部分,生動、有趣的故事能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生年齡小,他們對故事都有很大的興趣,他們都喜歡這種喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。通過聽故事、講故事、演故事、編故事等多種方式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并為學(xué)生提供思維空間和語言運(yùn)用空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、理解能力以及寫作能力。

那么,我們在小學(xué)英語教學(xué)中要正確認(rèn)識英語故事的重要性。

一、英語故事教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

首先,在教學(xué)中利用故事明確學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣是最好的老師,故事能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中學(xué)生好奇心強(qiáng),表現(xiàn)欲旺,什么都想體驗、實踐。通過故事,使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展,從而更清楚地理解對所學(xué)語言的運(yùn)用,進(jìn)行語言的內(nèi)化輸出。第二,故事可以激發(fā)學(xué)生的想象力,促進(jìn)語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言。人在小學(xué)低年級英語教學(xué)過程中融人英語故事教學(xué)活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地習(xí)得語言知識，實現(xiàn)有效教學(xué)。它能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)智力，觸發(fā)求知欲，從而達(dá)到語言教學(xué)之目的。

二、英語故事教學(xué)貼近現(xiàn)實生活，突出真實性和實用性

建立課程與社會生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一，基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確提出要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。英語故事教學(xué)也越來越注重培養(yǎng)學(xué)生在真實的情景中正確運(yùn)用語言的交際能力，這要求英語教材要選擇貼近學(xué)生日常生活的真實情景來編寫內(nèi)容。如：人教版“Story time”專欄內(nèi)容的一個突出特點就是突出真實性

和實用性，圍繞一對好友Zoom和Zip的日常生活場景展開，這些故事非常貼近小學(xué)生的真實生活，易于為學(xué)生接受。故事的寫作沒有采用敘述體，而是采用兒童喜愛的對話體，語言親切自然，簡潔易懂；錄音是兒童的聲音，插圖是形象活潑可愛的卡通連環(huán)畫，情境清晰、真實，有利于幫助學(xué)生理解故事。

三、英語故事教學(xué)情節(jié)生動活潑，富于幽默感和趣味性

英語故事教學(xué)大多情節(jié)生動活潑，曲折變化，富有機(jī)智感、幽默感和戲劇性，符合小學(xué)生的審美心理特點，會給讀者帶來無窮樂趣，特別是那些讓人意想不到的故事結(jié)尾更是讓人忍俊不禁。例如，三年級上冊第二單元中的故事講述了Zoom精心地制作了木偶小兔子，但是正在他聚精會神地操作小木偶跳舞時，木偶卻掙脫了操作桿跑走了??這個故事的結(jié)果富有戲劇性。三年級下冊第一單元的故事中，Zoom和Zip爭當(dāng)老師，而Zip靠著聰明和機(jī)智讓Zoom讀出“I am the student.”Zoom最后發(fā)現(xiàn)上了Zip的當(dāng)。Zip的機(jī)智給學(xué)生們留下深刻印象。六年級上冊第六單元的故事中，Zip在等著吃Zoom做的爆米花，卻發(fā)現(xiàn)Zoom在院子里種玉米，他告訴Zip：“I'm making popcorn！First，I had to plant the seed.Then I have to wait for it to grow，and then?”Zip聽到這兒大呼：“My goodness！”該專欄類似的趣味故事很多，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語樂趣無窮。

小學(xué)英語故事教學(xué)的趣味性充沛調(diào)動了同學(xué)的積極性。興趣是最好的老師。小學(xué)英語PEP教材一課時或以幾個單詞或以最多2-3個重點句型為教學(xué)內(nèi)容，教師一般都單獨(dú)教學(xué)這些內(nèi)容再反復(fù)復(fù)習(xí)，操練，機(jī)械性比較強(qiáng)，同學(xué)也容易失去積極性和耐性。小學(xué)英語故事雖短卻總有一些surprise 的插曲或出人意外的結(jié)局，以故事為主線，通過故事情節(jié)，讓同學(xué)去猜新單詞新句子，極大地激發(fā)了小同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，提高綜合語言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時小同學(xué)好奇性強(qiáng)，就喜歡扮演，什么都想體驗，而故事教學(xué)正好滿足了他們的這種強(qiáng)烈愿望，為同學(xué)開展各種角色扮演活動提供了廣闊的空間。在同學(xué)理解故事內(nèi)容后，我們可以給它配音，復(fù)述、可以模仿扮演，也可以靈活性地創(chuàng)新續(xù)編??同學(xué)有充沛的發(fā)揮余地，也學(xué)的開心。

四、英語故事有利于英語閱讀教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)得以真正發(fā)生的基本條件，一種好的教科書只有其內(nèi)容能夠不斷引發(fā)學(xué)生的興趣，才會給學(xué)生帶來不竭的學(xué)習(xí)動力。故事具有集知識性、趣味性、文化性和思想性于一體的特點，非常適應(yīng)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富等心理特征；故事的插圖采用了兒童喜愛的卡通連環(huán)畫，這些插圖很直觀地表現(xiàn)了故事情節(jié)的發(fā)展與變化，能夠傳達(dá)出語言所無法表現(xiàn)得更豐富的信息，有助于孩子借助圖片更好地理解故事。因此，故事本身有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對于使學(xué)生持久地、自主地、有興致地閱讀英語故事起到了積極的引領(lǐng)作用。

五、小學(xué)英語故事教學(xué)為學(xué)生出現(xiàn)了一個完整的語境。

語境是故事的最重要局部，便于同學(xué)理解語言的意義，理解語言運(yùn)用的具體環(huán)境。而在每一個英語故事中，總會配有豐富多彩、幽默風(fēng)趣的插圖，插圖中又配有少量的對話，似連環(huán)畫構(gòu)成了一個連串的事件。老師們假如能這樣做，那會省很大的力氣，不需要教師解釋，同學(xué)就知道這個單詞、這句話是在什么情況下使用的。因為在故事語境中，同學(xué)已經(jīng)從圖片、老師的動作和周圍的環(huán)境安排中了解了故事發(fā)生的背景或是情境。、六、小學(xué)英語故事教學(xué)為同學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)素材。

英語作為一門語言學(xué)科，實踐性很強(qiáng)，就是讓同學(xué)學(xué)會交流，能準(zhǔn)確地表達(dá)出自身的思想。很多老師可能覺得小同學(xué)英語水平不是很高，假如教學(xué)英語故事，同學(xué)能不能讀懂？能不能講？能不能扮演？正好相反，在故事教學(xué)中，同學(xué)不只很好地輸出了已有的知識水平，也大量地輸入了這個故事中的一些單詞、句子、語法、日常的教學(xué)用語和一些其他方面的內(nèi)容。在老師的帶領(lǐng)下他們既接受了新知識，又從詞到句，從句到段，或復(fù)述，盡可能多地運(yùn)用已學(xué)知識；或扮演，可結(jié)合小組的力量，吸收更多的知識；或續(xù)編，可以激發(fā)同學(xué)的想象力和思維能力。靈活地運(yùn)用故事內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)面，擴(kuò)大了詞匯量，句型量，提高了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力、交際能力和發(fā)明能力。

第四篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中的故事教學(xué)

淺談小學(xué)英語教學(xué)中的故事教學(xué)

STORIES是孩子們的最愛，更是孩子們成長過程中不可缺少的部分，他們對兒童具有一種普遍的吸引力。生動、有趣的故事能夠喚起孩子們對語言學(xué)習(xí)的興趣。可以說我們從小到大都沉靜在故事中，故事伴隨了一代又一代孩子的成長。可見故事對孩子的影響之大。故事提供的虛擬世界突破了平淡而狹隘的現(xiàn)實世界，跨越了時空的界限，為兒童的想象提供了空間和機(jī)會。再加上繪聲繪色的表演，能牢牢的吸引兒童的注意力，喚起兒童強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。近年來，我嘗試著把故事在小學(xué)英語教學(xué)中變得有趣，收到了較好的教學(xué)效果。如何把孩子對故事的喜愛引入到學(xué)習(xí)中？利用故事來教學(xué)是否可以提高孩子的學(xué)校效率？根據(jù)自身多年來的工作實踐，談?wù)勎覍πW(xué)英語故事教學(xué)的一些看法：

一、The importance of learning stories

（一）The interesting of learning English 小學(xué)生年齡小，控制力差，有很強(qiáng)的好奇心，對新鮮事物有濃厚的興趣，但興趣難以持久。對一些老套的教學(xué)方法和活動設(shè)計他們感到厭煩。然而，孩子們唯一忠心耿耿地是聽故事，百聽不厭。所以說在英語課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)講故事的方式方法，那將會受到事半功倍的效果。(二）The ability of using language 學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言。人們?nèi)菀渍`解“學(xué)”與“用”的關(guān)系，認(rèn)為只有先學(xué)會了然后才會運(yùn)用。事實上，在兒童習(xí)得母語的過程中，學(xué)與用是綜合在一起的，“學(xué)”就是“用”，“用”也是“學(xué)”，難以分清彼此。而故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某種角色，感到不是在學(xué)英語，而是在用英語與別人交際，因此，故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）故事教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力

根據(jù)故事教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常ㄟ^表演，讓學(xué)生在聲音、圖片、動作的媒介下，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，使其全面感知，并運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際。這樣故事教學(xué)能促使學(xué)生的綜合語言能力逐步呈螺旋式提高。

（四）故事教學(xué)能很好地滲透文化意識

通過聽故事，講故事和表演故事能讓學(xué)生很好地了解世界、了解歷史、了解中外文化差異，從而滲透了文化意識的教育。

由此可見，故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用。

二、故事教學(xué)的幾點做法

（一）設(shè)計貼近學(xué)生現(xiàn)實生活或?qū)W生感興趣的故事內(nèi)容。

學(xué)生參與活動的興趣直接關(guān)系到活動的成效。為此，教師應(yīng)該優(yōu)選學(xué)生喜愛的故事題材，以學(xué)生對故事內(nèi)容的興趣來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。什么樣的故事題材才是孩子喜聞樂說的呢？一是緊貼學(xué)生現(xiàn)實生活的。教師應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生生活環(huán)境和活動范圍以內(nèi)的內(nèi)容。二是生動活潑、富有童趣的。例如，我在教學(xué)開心學(xué)英語第一冊中第11單元的cake ,bread ,cheese ,salad ,soda ,ice cream這六個詞匯教學(xué)時就為學(xué)生設(shè)計了這么一個故事： One day , a little dog is playing on the grass.He plays and plays.He is hungry.Then he goes home to eat something.When he gets home ,at first ,he sees some cake ,then he says , “Ha ha!Cake ,I like cake.”Then, he eats the cake.And then he continues to eats bread ,cheese ,salad , ice cream and drinks some soda.After the dinner.He goes to the grass and play again.這個故事生動活潑、富有童趣。所以，在這一課的詞匯教學(xué)時，學(xué)生學(xué)得很輕松，而且也很積極參與教學(xué)活動，收到我意想不到的教學(xué)效果。

（二）充分做好故事教學(xué)的課前準(zhǔn)備。

為了更有效地開展故事教學(xué)活動，課前的準(zhǔn)備工作不容忽視。一節(jié)完美的小學(xué)英語故事教學(xué)課教學(xué)，必須具備豐富的教學(xué)用具，如圖片、人物卡片、頭飾等，這些都必須根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x取和采用。準(zhǔn)備完教學(xué)用具后，教師還應(yīng)該在課前首先熟悉故事內(nèi)容，并且進(jìn)行多次練習(xí)故事講述，并認(rèn)真設(shè)計好故事教學(xué)的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，為故事教學(xué)的順利進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備。

（三）認(rèn)真上好故事教學(xué)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

在小學(xué)英語故事教學(xué)中，我們教師要想真正上好每一節(jié)課，應(yīng)該遵循以下教學(xué)步驟： 1、整體感知故事內(nèi)容

在講解過程中，教師可用圖片和實物，或用一些動作和聲響，或在英語中加入一些母語貫穿整個故事，便于學(xué)生整體感知故事內(nèi)容。

2、突破重點難點，進(jìn)行新單詞、新句型的操練，靈活游戲、競賽、唱歌等多種教學(xué)法操練。3、再次熟悉故事

4、背誦故事

5、復(fù)述故事

復(fù)述故事的形式多總多樣，比如角色扮演。這個活動符合學(xué)生愛動愛玩，愛交際的特點。并且也可為學(xué)生提供了飽含豐富意義的情境，賦予語言生命力。再如續(xù)講故事。教師可預(yù)設(shè)一些提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望，放飛他們的想象和思維，為他們提供探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該多嘗試實施故事教學(xué)，鍛煉學(xué)生用英語講故事的能力。但在講故事的過程中我們也要遵循學(xué)生的心理需求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點編寫切合學(xué)生實際又令學(xué)生感興趣的英語故事進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在聽故事和講故事的樂趣中，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，并更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

小學(xué)英語教學(xué)中的故事教學(xué) 小學(xué)英語教學(xué)中的故事教學(xué)

故事的用途

故事——孩子們的最愛，故事對兒童具有一種普遍的吸引力，生動、有趣的故事能夠喚起孩子們的興趣。可以說我們從小到大都沉靜在故事中，故事伴隨了一代又一代孩子的成長。可見故事對孩子的影響之大。

一、故事教學(xué)的重要性

（一）故事教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 小學(xué)生年齡小，生性好動，有很強(qiáng)的好奇心，對新鮮事物有濃厚的興趣，但興趣難以持久。對一些老套的教學(xué)方法和活動設(shè)計他們感到厭煩。然而，孩子們唯一忠心耿耿地是聽故事，百聽不厭。所以說在英語課堂教學(xué)中如果穿插進(jìn)故事內(nèi)容，那將會受到事半功倍的效果。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。小學(xué)生對枯燥的英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。即使是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也往往滿足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿足于考試取得好成績，真正把英語學(xué)習(xí)變?yōu)闃啡ぃ鲃臃e極去學(xué)的很少。

那天，我在上第七模塊的教學(xué)時，有一個老爺爺?shù)谋硌荨Ｎ易屚瑢W(xué)提前準(zhǔn)備一些道具，上課是學(xué)生就拿出了自己的道具開始表演。張利翔同學(xué)彎腰駝背的帶著一個老爺爺?shù)拿婢呱吓_了，那樣的逼真形象連我都有些吃驚，同學(xué)門的情緒高漲起來了。一個個爭著上去表演。很快句子背會了，同學(xué)門的積極性也空前高漲。我再依次嘗到了表演的甜頭。

故事表演是兒童最喜歡的活動，特別是中、高年級的小學(xué)生，他們熟知很多有趣的童話故事，用英語去表演對他們來說是一件非常新鮮的事。有限的英語知識局限了他們，卻使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的需要。表演成功的愉快體驗會促使學(xué)生不斷地去揣摩故事的內(nèi)容，又會推動他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)新的英語知識，以獲得新的成功的體驗。這樣，學(xué)英語變成了獲得表演成功的手段，學(xué)習(xí)的過程更多地充滿了一種探索的喜悅，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

2、形成健康人格，培養(yǎng)合作精神

故事表演需要孩子動腦動口，耳聽目視，手腳并用，穿插跳、唱、說等多種活動形式，非常符合孩子好動愛玩的生理心理特點。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，英語課上他們總是喜歡保持沉默，開口說英語比讓他們說中文要困難得多，對老師提的問題也會由于心理緊張的原因而吞吞吐吐難以流暢回答，對英語學(xué)習(xí)自信心不足，長此以往就會產(chǎn)生自卑的心理。而故事表演所營造出來的輕松愉快的氣氛會緩解他們心中的緊張情緒，孩子們可以根據(jù)自己的英語水平選擇相應(yīng)的角色。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語或小聲說英語。這樣的活動，有助于讓那些心理有障礙的同學(xué)克服自卑的心理，對學(xué)生的健康人格形成起了潛移默化的作用。

現(xiàn)在的小學(xué)多為獨(dú)生子女，他們往往以自我為中心，不善于體驗他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小組為單位，學(xué)生必須分工合作，在合作中他們能夠逐步學(xué)會協(xié)商，尊重他人，不斷培養(yǎng)合作精神，提高與他人交往的能力。

可見故事在英語中發(fā)揮的作用一樣的大。如何運(yùn)用英語小故事進(jìn)行教學(xué)？

1.故事教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在詞匯教學(xué)方面。呈現(xiàn)每個單元的新單詞非常重要。教師可以讓新詞匯在一個個美麗新奇的故事里呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)詞匯，掌握詞義。我曾聽過一位教師講授人教版3年級上冊的Unit 5“What color is it?”這一課。教師沒有單純死板地講7種顏色。而是把7種顏色用在學(xué)生熟知并感興趣的7種物體身上。并把它們串成一個既貼近生活又有趣的故事。一上課。教師就對學(xué)生說：“同學(xué)們。今天我要給你們講一個故事。”這時。教室里有了一陣小小的騷動，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了。緊跟著。教師拿出了一張畫著棕色猴子的圖片，向?qū)W生介紹說它便是故事的主人公——monkey, a brown monkey出于對故事的好奇。學(xué)生很快就學(xué)會了“brown'’這一生詞。接著。教師繼續(xù)講故事：“The brown monkey is a fruit seller，Do you know what he sells?”這時，學(xué)生的積極性完全被激活了。爭著搶著要說出自己的猜想。學(xué)生有的用中文說：“蘋果、梨、西瓜”，有的用英文說“apple、banana”。等等。教師一邊肯定學(xué)生的回答：“Yes, he sells apples , bananas and watermelons”，一邊拿出了蘋果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple、yellow banana、green watermelon。這樣，學(xué)生學(xué)起red、green、yellow這3種顏色也格外地輕松。隨著小偷(white fox)、警察(black cat)和警車(blue car)的一一出現(xiàn)，學(xué)生一方面被故事的發(fā)展所吸引，一方面又急于想知道這些他們在生活中所熟知的事物的顏色該如何用英語表達(dá)。學(xué)習(xí)的興趣和積極性都達(dá)到了高潮。在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生由于故事的吸引而記住了其中出現(xiàn)的7個事物以及它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的7個顏色的單詞具體清晰了起來。取得很好的教學(xué)效果。

2.故事教學(xué)法在會話教學(xué)中的運(yùn)用。在會話教學(xué)中如果只是讓學(xué)生讀和表演對話。難以創(chuàng)設(shè)真實情境，學(xué)生也容易疲勞。如果讓學(xué)生聽故事。或者用相關(guān)的語言編故事，學(xué)生就會樂此不疲，踴躍投入到語言學(xué)習(xí)活動中。比如。要練習(xí)以下句型：“Who’s that man? He’s my father，Who’s that worn-an? She’s my mother”，我們可以根據(jù)小蝌蚪找媽媽的故事創(chuàng)編這樣一個故事：Two tadpoles are looking for mum my and daddy，They Bee a duck，One told：”Who’s that man?“ The other one says：”He’s our father，一So they ask：“Hello, are you our dad?” The duck says：“No, no, no，”Then, they see a tortoise，One asks：“Who’s that woman?” The other says：“She’8 our mother，”So they ask：“Hello, a re you our mummy?” But the tortoise says：“No，no，no，”如此重復(fù)，直到tadpoles找到爸爸和媽媽為止。學(xué)生在故事中習(xí)得語言，還能學(xué)會如何真實地運(yùn)用這些語言。

3.故事教學(xué)法在語法教學(xué)中的運(yùn)用。教師在講故事的同時往往也能介紹到語言點。隨著故事的一次次重復(fù)。語言點也一次次地在有意義的上下文中得到再現(xiàn)。學(xué)生有意無意間就能掌握語法。這比單純地講解語法要有效得多。比如，疑問句句式的操練，可以通過以下活動完成：讓學(xué)生扮演他們所熟悉的動物故事中的角色，然后對該角色提問，并將問答的主要內(nèi)容記錄下來。這就構(gòu)成了一段有關(guān)該動物的消息。以此類推。提問幾種不同的動物，就得到了幾則消息。將它們匯集起來，甚至可以辦成一份《叢林新聞報》呢!也可以通過鼓勵學(xué)生提問來練習(xí)疑問句：教師先將故事講一遍，然后要求學(xué)生在聽第二遍時盡可能多地提問題來打斷教師的講述，能在5分鐘內(nèi)阻止教師繼續(xù)講下去的則為勝利。學(xué)生通過提問，就能主動地獲取更多的信息。課堂氣氛也能隨之活躍起來。

三、故事教學(xué)過程中的活動設(shè)計 故事教學(xué)也需要與各種各樣不同的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，才能更持久地吸引學(xué)生。這些活動的設(shè)計需要教師花費(fèi)一番心血。如引導(dǎo)學(xué)生猜測故事內(nèi)容。預(yù)測故事要點的活動有：看配圖或標(biāo)題來猜測故事內(nèi)容；讓學(xué)生聽故事，將一組打亂次序的連環(huán)畫重新排列：給學(xué)生10個按出現(xiàn)的先后順序排列的關(guān)鍵詞或詞語，請學(xué)生猜測故事的主要內(nèi)容，然后再由教師講述故事等。要求學(xué)生用某種動作或行為來表示理解并參與的活動有：學(xué)生邊聽故事邊做手勢表演：根據(jù)故事內(nèi)容畫圖或著色；將圖片事先分到學(xué)生手中，請學(xué)生聽到故事中出現(xiàn)相應(yīng)的場景時出示圖片等。復(fù)述故事的活動有：在事先準(zhǔn)備好的故事文本中設(shè)置與所講故事內(nèi)容不一致的細(xì)節(jié)。要求學(xué)生指出并改正：展示有關(guān)故事的一組圖片，要求學(xué)生看圖回憶故事的內(nèi)容，然后取走其中一張圖片。請學(xué)生講出該圖所畫的內(nèi)容。隨著圖片一一被取走。要求學(xué)生復(fù)述出整個故事；還有拋紙球。讓學(xué)生接力復(fù)述故事等。教師還應(yīng)適當(dāng)設(shè)計一些幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的活動：請學(xué)生在復(fù)述故事時用反義詞替換一些詞，使之成為一個新的故事；在復(fù)述時加細(xì)節(jié)，豐富原故事；分工合作，集體創(chuàng)作一本故事書，并為書設(shè)計封面；讓學(xué)生假設(shè)自己是故事中的某角色。給另一個角色寫信??從復(fù)述到創(chuàng)造，學(xué)生的知識、能力就會漸長。

四、故事教學(xué)的延伸——話題與故事

對小學(xué)高年級的學(xué)生而言，將故事與相關(guān)話題結(jié)合起來開展活動，可以使他們從各個方面得到切實而充分的訓(xùn)練，擴(kuò)大視野，提高能力。這里以故事《城里老鼠與鄉(xiāng)下老鼠》為例。故事內(nèi)容大致是：鄉(xiāng)下老鼠拜訪城里老鼠，發(fā)現(xiàn)它們住在人類的大房子里，吃著奶酪、香腸、蛋糕、蜂蜜，正垂涎之際，來人了，于是城里老鼠四竄逃命，結(jié)果還是躲進(jìn)了一個小洞里。鄉(xiāng)下老鼠不再羨慕城里老鼠了，它們想：“生活沒有安全感，吃住再好又怎么樣?”圍繞“老鼠”、“家”、“城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村”這三個相關(guān)話題，可以開展多種活動。討論活動，可引導(dǎo)學(xué)生講出自己是喜歡還是不喜歡老鼠。并說明理由：“問問題”游戲。讓學(xué)生猜出卡通明星米老鼠并加以討論：描述城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠家居的布置，談?wù)劺硐胫械淖》浚粚W(xué)生分組，分別以城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠的名義互發(fā)e-mail；羅列照片、實物等，進(jìn)行城鄉(xiāng)差別的對比等。這些活動構(gòu)成了從故事引發(fā)的又一個層面的內(nèi)容，使學(xué)生得到啟迪并從中受益，至于需時多少，可由教師根據(jù)需要和可能具體安排。既可用很少的時間一掠而過，也可多花點時間深入展開。

生進(jìn)行創(chuàng)造的活動：請學(xué)生在復(fù)述故事時用反義詞替換一些詞，使之成為一個新的故事；在復(fù)述時加細(xì)節(jié)，豐富原故事；分工合作，集體創(chuàng)作一本故事書，并為書設(shè)計封面；讓學(xué)生假設(shè)自己是故事中的某角色。給另一個角色寫信??從復(fù)述到創(chuàng)造，學(xué)生的知識、能力就會漸長。

四、故事教學(xué)的延伸——話題與故事

對小學(xué)高年級的學(xué)生而言，將故事與相關(guān)話題結(jié)合起來開展活動，可以使他們從各個方面得到切實而充分的訓(xùn)練，擴(kuò)大視野，提高能力。這里以故事《城里老鼠與鄉(xiāng)下老鼠》為例。故事內(nèi)容大致是：鄉(xiāng)下老鼠拜訪城里老鼠，發(fā)現(xiàn)它們住在人類的大房子里，吃著奶酪、香腸、蛋糕、蜂蜜，正垂涎之際，來人了，于是城里老鼠四竄逃命，結(jié)果還是躲進(jìn)了一個小洞里。鄉(xiāng)下老鼠不再羨慕城里老鼠了，它們想：“生活沒有安全感，吃住再好又怎么樣?”圍繞“老鼠”、“家”、“城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村”這三個相關(guān)話題，可以開展多種活動。討論活動，可引導(dǎo)學(xué)生講出自己是喜歡還是不喜歡老鼠。并說明理由：“問問題”游戲。讓學(xué)生猜出卡通明星米老鼠并加以討論：描述城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠家居的布置，談?wù)劺硐胫械淖》浚粚W(xué)生分組，分別以城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠的名義互發(fā)e-mail；羅列照片、實物等，進(jìn)行城鄉(xiāng)差別的對比等。這些活動構(gòu)成了從故事引發(fā)的又一個層面的內(nèi)容，使學(xué)生得到啟迪并從中受益，至于需時多少，可由教師根據(jù)需要和可能具體安排。既可用很少的時間一掠而過，也可多花點時間深入展開。

綜上，教師可在課堂教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)故事教學(xué)法。并在講故事的過程中創(chuàng)造性地設(shè)計適合學(xué)生的各種活動。此外。在故事教學(xué)中有幾個問題值得注意：首先要注意故事的選擇。要根據(jù)學(xué)生的心理特征，現(xiàn)有的知識水平、理解能力等選擇那些邏輯清晰、內(nèi)容有趣的故事。學(xué)生的年齡也是選擇故事時要考慮的因素。對低年級學(xué)生應(yīng)選擇重復(fù)率高且朗朗上口有節(jié)奏感的故事：對高年級學(xué)生要選擇趣味性和理解性強(qiáng)的故事。其次，教師要注意講故事前的一些必要準(zhǔn)備，如必要的圖片、道具和音樂，甚至課桌椅的擺放也要注意，最好呈U形。讓學(xué)生圍坐成一兩圈或干脆圍繞教師席地而坐。講故事時教師還應(yīng)注意語言的節(jié)奏、適當(dāng)?shù)耐ｎD、語氣的變化以及面部表

二、應(yīng)用故事表演需要注意的問題

成功的故事表演不僅可以拉近英語和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的距離，還使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加生動、活潑。那么怎樣才能達(dá)到最佳效果呢？

1.故事的選擇：改編與創(chuàng)作 故事表演對小學(xué)英語教師提出了新的要求。教師必須具備一定的表演、導(dǎo)演技能，更重要的教師還應(yīng)善于根據(jù)不同層次的學(xué)生和教材特點選擇故事，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯Ｈ绻麆”咎y，學(xué)生會因為困難太大而失去信心。2.表演活動的設(shè)計

表演活動的設(shè)計是把故事表演引入英語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。雖然每個故事的內(nèi)容都不一樣，表演的形式也會千變?nèi)f化，可是表演活動的設(shè)計是有規(guī)律可循的。下面以童話故事Three little pigs（三只小豬）的活動設(shè)計為

2.分組分角 呈現(xiàn)故事

表演應(yīng)根據(jù)故事所需要的角色全班分組操練。首先是按角色分類操練：如表演的wolf為一組，pig1的為一組，pig2的??等等。同學(xué)們選出自已喜歡表演的角色，演相同角色的同學(xué)先在一塊兒操練對白，動作，表情，互相糾正，熟練自己的任務(wù)。然后再由教師統(tǒng)一分派各種角色搭配成幾個“Three little pigs”故事小劇組，一起編排練習(xí)。在“檢驗成果”之前教師可以設(shè)立最佳劇組獎，最佳表演獎以及其他的各項單項獎，對同學(xué)們的表演加以肯定和鼓勵。在角色扮演活動中，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不要馬上糾正，找個適當(dāng)?shù)臅r候告訴他或是讓同學(xué)們自己找錯誤，不能打擊他們參與的積極性。教師只是幫手、導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主體。

故事表演把課堂變成了真正意義上的交流場所，學(xué)生在這兒分擔(dān)角色并進(jìn)行活動。在對這一教學(xué)形式的不斷實踐中，已經(jīng)取得了令人滿意的成績。故事表演為小學(xué)英語教學(xué)提供了一種豐富多彩、切實可行的活動形式。筆者認(rèn)為這一形式在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該得到更廣泛地應(yīng)用。

孩子不僅喜歡聽故事，也喜歡創(chuàng)作故事。當(dāng)你給他們講述一個非常優(yōu)美的童話故事時，就會發(fā)現(xiàn)他們正躍躍欲試，給這個童話故事添加新的內(nèi)容。這正是兒童創(chuàng)作的萌芽，引導(dǎo)得當(dāng)，孩子自己也能創(chuàng)作出優(yōu)美的童話來。

平時家長要注意擴(kuò)大孩子的視野，啟發(fā)孩子用周圍發(fā)生的事件構(gòu)思人物、情節(jié)、動作來編故事；還可以啟發(fā)孩子利用生活中的有趣事件，在熟悉的故事中插入新奇的有趣的內(nèi)容，幫助兒童發(fā)展新的經(jīng)驗，作為孩子進(jìn)一步探索的知識資源。

兒童時期是一個人智力發(fā)展的黃金時期。童話形象在孩子思維中有著巨大的影響。兒童在給周圍世界增添各種自己幻想的形象、虛構(gòu)這些形象的時候，不僅能發(fā)現(xiàn)美，而且還能發(fā)現(xiàn)真理。

綜上，教師可在課堂教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)故事教學(xué)法。并在講故事的過程中創(chuàng)造性地設(shè)計適合學(xué)生的各種活動。此外。在故事教學(xué)中有幾個問題值得注意：首先要注意故事的選擇。要根據(jù)學(xué)生的心理特征，現(xiàn)有的知識水平、理解能力等選擇那些邏輯清晰、內(nèi)容有趣的故事。學(xué)生的年齡也是選擇故事時要考慮的因素。對低年級學(xué)生應(yīng)選擇重復(fù)率高且朗朗上口有節(jié)奏感的故事：對高年級學(xué)生要選擇趣味性和理解性強(qiáng)的故事。其次，教師要注意講故事前的一些必要準(zhǔn)備，如必要的圖片、道具和音樂，甚至課桌椅的擺放也要注意，最好呈U形。讓學(xué)生圍坐成一兩圈或干脆圍繞教師席地而坐。講故事時教師還應(yīng)注意語言的節(jié)奏、適當(dāng)?shù)耐ｎD、語氣的變化以及面部表情等體態(tài)語言的運(yùn)用等。

第五篇：論情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

論情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

城關(guān)二小李娜

論情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性：作為新時代的英語教師可以通過提高課堂教學(xué)趣味性、提高自身人格魅力和吸引力來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情；創(chuàng)造和諧寬松的的課堂氛圍，幫助學(xué)生克服對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理；并給情感教育找一個落腳點—— 培養(yǎng)學(xué)生的情操

情感是知識向智力轉(zhuǎn)化的動力,是連接教師與學(xué)生的橋梁,是人格發(fā)展的有機(jī)組成部分。情感對于動機(jī)、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力、想象、思維、創(chuàng)造力等因素的影響與調(diào)節(jié)功能,也已為現(xiàn)代心理學(xué),特別是人格理論的發(fā)展所證實。在當(dāng)代的課堂教學(xué)過程中貫穿情感教學(xué)是非常重要和必要的。這就要求教師在從事課堂教學(xué)的過程中不能只注重學(xué)生智力(IQ)的開發(fā)，只靠目標(biāo)和制度來管理學(xué)生，而忽視了對學(xué)生情商(EQ)的開發(fā)。要想在日常課堂教學(xué)中貫穿情感教育就要求教師充分體現(xiàn)、發(fā)揮以尊重、平等、信任、關(guān)心和理解為主的情感因素作用。

那么，如何在日常英語教學(xué)過程中較好的貫穿情感教育呢?要做到這一點我們必須從以下幾點人手：

一、認(rèn)識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)英語所產(chǎn)生的影響

教師要認(rèn)識到任何一種情感因素都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生直接影響。換言之，學(xué)生對英語這門課的喜惡，以及學(xué)生對教師的課堂教學(xué)感興趣與否都會直接影響學(xué)生對英語這門課程的學(xué)習(xí)、理解、接受以及應(yīng)用。

(一)提高英語課堂的趣味性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣

心理學(xué)研究表明：人的興趣不僅是在活動中發(fā)展起來的，而且是認(rèn)識和從事活動的巨大動力。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運(yùn)用”。凡是符合學(xué)生興趣的活動就容易提高他們的積極性，使他們積極愉快地去從事這些活動。英語作為一門實踐課，其語言機(jī)能需要通過學(xué)生的個人實踐才能完成，學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀性和參與性，對課堂的興趣越大，教學(xué)的成效也就越大。俗話說“興趣是最好的老師”。孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。“好”和“樂”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，就是學(xué)習(xí)的樂趣。想讓學(xué)生學(xué)好英語這門課就必須想方設(shè)法讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，使學(xué)生全身心的投入英語學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)的英語教學(xué)卻過多的強(qiáng)調(diào)單詞的背誦、記憶，短語的搭配和使用，句子的結(jié)構(gòu)以及對語法的學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)恰好能在很大程度上改變這一現(xiàn)狀。因此，作為小學(xué)英語教師我們應(yīng)該充分利用多媒體的立體效果，運(yùn)用聲音、圖片、影像充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在不知不覺中被吸引入課堂教學(xué)，使教師在一個相對輕松愉快的氛圍中完成傳統(tǒng)的英語教學(xué)目標(biāo)的習(xí)得。(二)情感教育可以幫助學(xué)生克服在英語學(xué)習(xí)中的枯燥、焦慮及畏懼心理

英語教學(xué)的根本任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)會英語、使用英語。圍繞這個根本任務(wù)，我們還應(yīng)關(guān)注其他一些相關(guān)因素，如理想教育、品德教育、思想教育、審美教育等諸多情感教育因素。如果只圍繞英語本身的教學(xué)，而脫離了這些情感因素，英語教學(xué)就顯得蒼白無力，最終也很難完成我們的根本任務(wù)。作為一名英語教師，我們必須承認(rèn)在英語學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)習(xí)者都會產(chǎn)生枯燥、焦慮以及畏懼的心里。仔細(xì)研究我們對母語的習(xí)得就不難發(fā)現(xiàn)人類對任何一種語言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷一個漫長而艱苦的過程。在英語教學(xué)過程中貫穿各種情感教育，在實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的同時，幫助學(xué)生克服在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的枯燥感以及焦慮和畏懼心理，為進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、在英語教學(xué)中如何運(yùn)用情感教育呢？

英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)孩子們對學(xué)習(xí)英語的興趣，掌握簡單的英語知識和運(yùn)用英語技能，開發(fā)交際活動和了解中西方文化差異，使學(xué)習(xí)英語的興趣逐步向形成學(xué)習(xí)的志趣方面發(fā)展，向樂于與他人合作，向健康和諧的品質(zhì)方面發(fā)展。

1.營造氛圍激發(fā)情感。

學(xué)習(xí)是一個艱辛努力的過程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐，而學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于教師的調(diào)動以及學(xué)習(xí)過程的追求。我們要求教師要以愉快的心情走進(jìn)課堂，一個真誠的微笑，都會讓每一個學(xué)生感受到一片陽光。讓這片陽光照亮每一個學(xué)生。學(xué)生自然帶著輕松愉快的心情參與學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是和藹而不放縱，嚴(yán)峻而不冷酷，教師的一舉一動，一言一行要力求傾注真摯、流露關(guān)愛，教師內(nèi)心豐富的情感不是一時心血來潮，而是持久而廣博。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)功能在于運(yùn)用興奮的學(xué)習(xí)心理，引發(fā)學(xué)生情緒，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可利用暗示法、婉轉(zhuǎn)提醒法、小游戲、唱英文歌、集體朗讀短詩、課本劇表演或者利用教師的表情和姿態(tài)，使課堂里形成有利于教學(xué)秩序和氣氛，教師可充分發(fā)揮自己的個性特征結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇合適的方法來組織活動。例如：我在教《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語》M4Unit《 Do you want some rice?》時我先帶領(lǐng)學(xué)生說chant，朗朗上口的chant 不僅有利于調(diào)動大腦左右半球的功能協(xié)作，使有關(guān)想象直覺發(fā)散及整體的綜合思維的作用獲得合理的釋放。而且緩解英語課堂的壓力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在不知不覺中進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)“以舊引新，導(dǎo)入目標(biāo)”之中，從而有效地降低了教學(xué)難度，使學(xué)生排除緊張情緒不知不覺中掌握新知識取得了更好的效果。

2.適時表揚(yáng)，激勵情感。

“羅森塔爾效應(yīng)”指出：真誠的贊賞是建立良好人際關(guān)系的法寶。所謂真誠就是發(fā)自內(nèi)心、實事求是。一位真誠面對學(xué)生的教師，能和學(xué)生打成一片，與學(xué)生同歡樂、共甘苦，“親其師而信其道”，他們對學(xué)生的贊揚(yáng)常常被學(xué)生所看重和珍惜，有的言語甚至成了學(xué)生奮斗的動力。

教師對學(xué)生的贊揚(yáng)，可以用于課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的評價，也可以在與學(xué)生談話過程中進(jìn)行。以集體的方式來實現(xiàn)通過贊揚(yáng)進(jìn)行暗示激勵的方式是一種很奏效的方式。例如：在學(xué)生解決了一道難題后，我由衷地贊道“我為你這樣勤于思考，樂于學(xué)習(xí)的學(xué)生感到自豪”。在學(xué)生作業(yè)很出色時，我會送上“你對待作業(yè)一絲不茍，老師為你感到驕傲”。……但這種方式不宜頻繁使用，以免沖淡它產(chǎn)生的積極效果，但老師最好把評價的觀點更多集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。例如：學(xué)生在思考問題的過程中所表現(xiàn)出來的敏捷性和準(zhǔn)確性及由此而體現(xiàn)出來的某些創(chuàng)造因素、互相表現(xiàn)以及語言技巧上的表現(xiàn)等多加贊賞，這樣有利于培養(yǎng)團(tuán)隊精神和創(chuàng)新意識。

俗話說：“好言一句暖三冬。”但是除了語言之外，還有其他用以成功地傳遞信息的手段。教學(xué)中教師鼓勵的眼神，欣賞的語氣，臉上微笑的表情，撫摸的手勢，熱烈的掌聲或者身體表現(xiàn)出來的某種善意特殊的姿態(tài)，同樣可以發(fā)揮對學(xué)生的激勵作用。因為這一切都在向?qū)W生表達(dá)一種信息，那就是“我愛你們，可愛的同學(xué)”。有了良好的情感交流作基石，課堂氣氛定然是活躍的，師生均能從中獲得快樂與成就感。

3.培養(yǎng)興趣，調(diào)動情感。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”說明了興趣培養(yǎng)的重要性。《論語》中提到：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”這句話說明了興趣是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實，很活躍的心理成分，在學(xué)習(xí)活動中起著非常重要的作用。特別是學(xué)生在剛學(xué)英語時覺得枯燥無味，因此我們教師就要通過做游戲、背歌謠、學(xué)唱歌、畫圖、表演課本劇等有趣的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，只有注重激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望，才能使他們樂于學(xué)習(xí)。例如，我在上《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語》三年級上冊第八模塊時《 Unit1 Is it a monster?》學(xué)生學(xué)完重點句型及重點單詞后，為了鞏固所學(xué)新句型、新單詞采用“接火車”游戲。首先找出一位學(xué)生來擔(dān)任“火車頭”，而其余的所有學(xué)生給出命令：“one

two three go！

go！

go!’ 當(dāng)最后一聲“go”結(jié)束時“火車頭”停止前進(jìn)，對他身邊的同學(xué)提出問句，回答正確者則為下一個“火車頭”，回答錯誤者則“sit down and think it again.”。“接火車”游戲不僅鞏固了新授句型及單詞，而且避免了枯燥單調(diào)的讀，使他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望。

4.改變教法，關(guān)注情感。（1）任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法實則是交際語言教學(xué)中的一種，它的基本教學(xué)原則與教學(xué)思想也就是交際語言教學(xué)的原則和思想。任務(wù)型教學(xué)（task-based teaching）是強(qiáng)調(diào)教師在傳授知識和技能時如何去設(shè)計自己的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生有目的地，帶有挑戰(zhàn)性地完成學(xué)習(xí)知識和生活學(xué)習(xí)的技能等一系列任務(wù)，而情感教學(xué)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、合作性的培養(yǎng)，最大限度地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得愉快感、成就感。兩者的共同點在于教學(xué)的主體都是學(xué)生，任務(wù)型教學(xué)重點探討學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成的任務(wù)類型、教師如何設(shè)計這類任務(wù)。情感教學(xué)探討的是如何讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有一個良好的心態(tài)和愉快的情感體驗。二者是過程與結(jié)果的關(guān)系，缺一不可。任何學(xué)科的教學(xué)都必須重視這兩個方面的研究與探索，最終達(dá)到教學(xué)最有效的途徑，讓學(xué)生一方面愉快地、成功地完成學(xué)業(yè)，學(xué)到各個方面的技能。另一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能身心健康地成長。如在教學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)英語第三冊第四模塊《Do you want some rice?》一課時，我購買了許多食品和飲料，上課時一一展示給學(xué)生，讓他們了解這些物品的英語表達(dá)，然后做游戲，發(fā)給每個學(xué)生一張寫有食品或飲料單詞的標(biāo)簽，讓他們貼在相應(yīng)的實物上，再利用這些實物模擬快餐點場景來進(jìn)行“任務(wù)型教學(xué)”，整節(jié)課學(xué)生個個興高采烈，異常活躍，臉上洋溢著成功的喜悅。從學(xué)生臉上所表現(xiàn)出來的喜悅可以看出學(xué)生追求成功的欲望，同時使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)持續(xù)時間越來越長，從而取得長遠(yuǎn)的成就感！

（2）情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境使課堂中的各種活動有了依托，使英語活動生活化，趣味化，真實化。創(chuàng)設(shè)情境可以使小學(xué)生身臨其境，體驗角色并通過在情景活動中的內(nèi)心體驗來感受英語提高自己的英語運(yùn)用能力。

總而言之，在英語教學(xué)過程中，情感教育讓學(xué)生主動發(fā)展，全面發(fā)展，終身發(fā)展，忽視情感教育是不完整的教育，充分發(fā)展情感因素的作用，將有利于教師自身和學(xué)生的提高。

三、情感教育的最終落腳點

作為一名教師，我們應(yīng)該意識到在課堂教學(xué)中貫穿情感教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的情操。總之，英語本來就是一門有趣的學(xué)科，如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，運(yùn)用情感教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自始至終都能使學(xué)生主動地、饒有興趣地去學(xué)，我們就可以使英語學(xué)習(xí)持久下去，并發(fā)揮學(xué)生潛在的能動力，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有更突出的表現(xiàn)。