第一篇：2010級量子力學與統計物理(材料物理必修與材料科學選修)本科教學記錄表

南京理工大學本科教學記錄表

學年學期：2011-2012學年秋學期 上課時間：周1-4(5-6,8-20周)地點：Ⅳ教學樓逸夫樓104

課程號-課序號：16035602-0 課程名稱：量子力學與統計物理 學分：3 任課教師：彭東文 第1頁

南京理工大學本科教學記錄表

學年學期：2011-2012學年秋學期 上課時間：周1-4(5-6,8-20周)地點：Ⅳ教學樓逸夫樓104

課程號-課序號：16035602-0 課程名稱：量子力學與統計物理 學分：3 任課教師：彭東文 第2頁

南京理工大學本科教學記錄表

學年學期：2011-2012學年秋學期 上課時間：周1-4(5-6,8-20周)地點：Ⅳ教學樓逸夫樓104

課程號-課序號：16035602-0 課程名稱：量子力學與統計物理 學分：3 任課教師：彭東文 第3頁

第二篇：1-《量子力學與統計物理》教學大綱2013版[140603修改]

《量子力學與統計物理》課程教學大綱

課程英文名稱：Quantum mechanics and statistical physics 課程代碼：E0300340

學 時 數 ：64 課程類型：專業基礎

適用學科專業：微電子科學與工程，電子科學與技術 先修課程：大學物理、高等數學、工程數學 執 筆 者：高正平

編寫日期：2013.11.2審 核 人： 于奇

學 分 數：4

一、課程簡介 The brief introduction of Course

本課程是微電子科學與工程和電子科學與技術專業的專業基礎課程。

本課程分為量子力學部分和統計物理部分，量子力學部分學習薛定諤方程和算符理論以及重要的基本原理和基本方法，給出對簡單問題的求解實例；統計物理部分學習宏觀熱力學量的微觀解釋和微觀意義，給出物質的宏觀量是相應的微觀量的統計平均值的意義和求解方法，學習三種分布函數。

This course is a professional foundation course of microelectronics science and engineering and electronic science and technology.The course is divided into two parts, one is quantum mechanics, the other is statistical physics.The first part includes Schr?dinger equation, operator theory, some important principles and basic methods as well as some examples of simple problems.The second part includes microscopic explanation and micro sense of macroscopic thermodynamic quantities.The macro amount of material is statistically mean value and methods of appropriate microscopic amount.Three kinds of distribution functions are introduced.二、課程目標 The objective of the course 通過課程的學習，使學生了解微觀世界矛盾的特殊性和微觀粒子的運動規律，掌握量子力學和統計物理的基本概念、基本理論和一些重要方法，初步具有運用這些方法解決較簡單問題的能力，為學生學習專業課提供必要的基礎。

The particularity of contradiction in the microscopic world and the movement of the microscopic particles can be learnt in this course.The basic concepts, theories and some important methods of quantum mechanics and statistical physics should be grasped.Students should initially have the ability to use these methods to solve simple problems.The necessary foundation for professional courses is offered in this course.三、課程內容安排和要求

（一）教學內容、要求及教學方法 第一章

波函數及薛定諤方程(18學時)§1.1 經典物理學的困難 了解：物質的波動性與粒子性相結合時經典物理理論遇到的困難（黑體輻射等）§1.2 量子力學的建立

掌握：徳布羅意假說、微觀粒子的波粒二象性 §1.3 波函數及其統計解釋

掌握：波函數及其統計解釋、波函數的性質、波函數疊加原理 §1.4 薛定諤方程與定態方程

掌握：定態、定態薛定諤方程、定態波函數、幾率密度 理解：薛定諤方程的建立、幾率流密度 §1.5 勢阱中的粒子

掌握：一維無限深方勢阱的求解過程、波函數、能量 理解：一維有限深勢阱的薛定諤方程的通解 §1.6 諧振子

掌握：一維線性諧振子的能量、與經典諧振子的比較 理解：一維線性諧振子定態方程的求解過程、波函數的表達式 §1.7一維散射和隧道效應

掌握：一維方勢壘、隧道效應的定態方程的求解過程、主要結論

了解：隧道效應的應用

第二章 力學量的算符理論(16學時)§2.1力學量和算符

理解：力學量的算符表示、算符的本征值和本征函數 掌握：力學量算符化的規則、算符的基本性質 §2.2 力學量算符的特征

掌握：線性算符、厄密算符定義和特性 §2.3力學量的測量值

掌握：本征態和非本征態中力學量的測量值定義和計算方法 §2.4 兩個力學量的相互關系

掌握：力學量同時有確定值的條件、測不準關系 理解：力學量的對易關系 了解：測不準關系的證明 §2.5 動量本征方程

掌握：動量本征方程、本征值和本征函數 了解：動量本征函數的歸一化 §2.6 角動量本征方程

?

2、L?的本征方程、本征值和本征函數 掌握：LZ?

2、L?的本征方程的求解過程 理解：LZ

第3章 粒子在外場中的運動(6學時)

§3.1 有心力場定態問題

理解：有心力場概念、庫侖場中電子的定態薛定諤方程及求解 §3.2 氫原子

掌握：氫原子本征波函數及能級 理解：電子電荷的空間分布 §3.3 電子自旋

掌握：電子自旋概念 了解：電子自旋算符和波函數

第4章 微擾及多體問題(6學時)

§4.1 定 態 微 擾

掌握：定態非簡并微擾 理解：定態簡并微擾 了解：含時微擾 §4.2 全 同 粒 子

掌握：費米子、玻色子、全同性原理、泡利原理

了解：全同粒子體系的交換對稱性、對稱和反對稱波函數

第五章

概率、宏觀態及微觀態(4學時)

§5.1 統計物理力學簡介 錯誤！未定義書簽。

了解：質點力學的描述方法，統計物理的基本目標 §5.2 概率中的一些基本概念

掌握：平均值及偏差的計算方法 了解：中心極限定理的物理意義 §5.3 微觀態和宏觀態

了解：微觀態和宏觀態的描述方法 §5.4 常見體系的態密度

掌握：態密度的定義，自由粒子的態密度計算方法 §5.5 熱力學基本定律

掌握：熱力學三定律的內容及意義，熱力學基本方程的數學表達，§5.6 熱力學函數及其意義

掌握：熱力學函數的定義 了解：熱力學函數的意義

第六章

統計系綜(8學時)§6.1 微正則系綜

掌握：統計力學基本假設，玻爾茲曼關系 §6.2 正則系綜

掌握：正則分布的特征，配分函數的定義 了解：正則分布的推導 §6.3 巨正則系綜

掌握：巨正則分布的特征，巨配分函數的定義 了解：巨正則分布的推導 §6.4 熱力學函數的統計意義

掌握：熱力學函數與配分函數的關系，熱力學量壓強、熵、溫度及內能等的定義 了解：熱力學第一定律及第二定律的統計解釋 §6.5 兩個系統間的平衡

掌握：兩系統間平衡的條件 §6.6 二態系統

掌握：二態系統中的配分函數計算方法，熱力學量的計算方法 了解：負溫度的意義及特征 §6.7 吸附現象的微觀理論

掌握：巨配分函數的計算方法

第七章 理想氣體及其熱力學性質(6學時)

§7.1 經典理想氣體狀態方程

掌握：理想氣體狀態方程的推導

了解：理想氣體的自由能等熱力學函數，吉布斯佯謬及其意義 §7.2 全同粒子的特點及其分布

掌握：全同粒子的分布函數，平均粒子數的推導 §7.3 弱簡并理想氣體

了解：理想氣體簡并的條件，簡并和非簡并氣體的不同 §7.4 力學量的麥克斯韋分布

掌握：力學量的麥克斯韋分布特點

§7.5 金屬中的自由電子氣的費米-狄拉克分布的應用

了解：自由電子的熱力學性質 §7.6 固體的晶格比熱

了解：固體中晶格比熱的計算 §7.7 玻色子的性質

了解：波色-愛因斯坦凝聚的特點

注：期中隨堂考試和習題課包含在上述學時中。

（二）自學內容和要求 無。

（三）實踐性教學環節和要求 無。

四、考核方式

本課程的考核方式為閉卷考試，成績構成及比例：平時20％＋中期10％＋期末70％。平時考核包含作業的質量和按時交作業的次數，占20%；中期考核為二課時的隨堂閉卷考試，占10%；期末考核為閉卷考試，占70%。

五、建議教材及參考資料

（一）教材：

高正平李競春等《量子力學與統計物理簡明教程》，講義，第三稿，2013年8月

（二）參考資料：

1．惲正中《材料物理基礎》，電子科技大學出版社；

2．李衛等《理論物理導論》，北京理工大學科技出版社，2004年2月

第三篇：《熱力學與統計物理》教學大綱[范文]

《熱力學與統計物理》教學大綱

學分：學時：審 核 人：執 筆 人：面向專業：物理學

一、課程定位

教學對象：物理專業本科生

課程類型：理論物理方向必修課

二、教學目標

通過本課程的學習要求學生初步掌握與熱現象有關的、物質的宏觀物理性質的唯象理論與統計理論，并對二者的特點與聯系有一較全面的認識。為學習后續課程和獨立解決實際問題打下必要的基礎。

三、教學內容及要求

大綱基本內容(不帶*號部分)可在規定的72學時內完成。各章所注學時前一個數字為講授課時數后者為習題課、討論課等學時數。各節所附數字為講授時數。

第一章 熱力學的基本規律(10+0)

1．熱力學系統的平衡狀態及其描述

2．熱平衡定律和溫度

3．物態方程

4．功l

5．熱力學第一定律

6．熱容量和焓

7．理想氣體的內能

8．理想氣體的絕熱過程

9．理想氣體的卡諾循環

10．熱力學第二定律l

11．卡諾定理

12．熱力學溫標(*)

13．克勞修斯等式和不等式l

14．熵的熱力學基本方程1

15．理想氣體的熵1

16．熱力學第二定律的普遍表述1

17．熵增加原理的簡單應用1

18．自由能和吉布斯函數1

說明：在克勞修斯等式和不等式之前的內容與《熱學》課重復較多，除基本概念外可做復習性簡述，可避免重復。同時又能保證熱力學基本概念與規律的嚴格性與系統性．重點應放在熵的性質，熵增加原理的應用上。

第二章 均勻物質的熱力學性質(6+2)

1．能、焓、自由能和吉布斯函數的全微分

2．麥氏關系的簡單應用

3．氣體的節流過程和絕熱彭脹過程

14．基本熱力學函數的確定1

5．特性函數l

6．平衡輻射的熱力學1

7．磁介質的熱力學1

說明：本章是熱力學部分的重點，要求在講清輔助函數的性質及麥氏關系的基礎上．通過對各類體系的應用體現熱力學函數的應用方法和熱力學函數應用的普遍性；本章習題較多，安排2學時的習題課。

第三章 單元系的相變(8+0)

1．熱動平衡判據1

2．開系的基本熱力學方程1

3．單元系的復相平衡條件1

4．單元復相系的平衡性質1

5．臨界點和氣液兩相的轉變1

6．液滴的形成2

7．相變的分類1

8．臨界現象和I臨界指數(*)

9．朗道連續相變理論(*)

第四章 多元系的復相平衡和化學平衡(4+0)

1．多元系的熱力學函數和熱力學方程l

2．多元系的復相平衡條件1

3．吉布斯相律1

4．熱力學第三定律1

第五章 不可逆熱力學簡介(*)

第六章近獨立粒子的最概然分布

1．系統微觀運動狀態的描述1

2．等概率原理

3．分布和微觀狀態2

4．玻爾茲曼分布2

5．粒子運動狀態的經典描述

6．粒子運動狀態的量子描述

7．玻色分布和費米分布l

8．三種分布的關系1

第七章 玻耳茲曼統計(14+2)

1．熱力學量的統計表達式2

2．理想氣體的物態方程2

3．麥克斯韋速度分布律2

4．能量均分定理2(10+0)

5．理想氣體的內能和熱容量(*)

6．理想氣體的熵2

7．固體熱容量的愛因斯坦理論2

8．順磁性固體(*)

9．負溫度狀態2

說明：這一部分是經典統計的重點，內容較多，安排2學時的習題課。

第八章 玻色統計和費米統計(8+0)

1．熱力學量的統計表達式1

2．弱簡并玻色氣體和費米氣體(*)

3．光子氣體2

4．玻色一愛因斯坦凝聚2

5．金屬中的自由電子氣體2

6．簡并理想費米氣體簡例l

7．二維電子氣體與量子霍爾效應(*)

說明：這部分是量子統計的重點，在實際中應用廣泛而重要，對深化人們對量子世界的認識非常有意義，可對學生提高要求。

第九章 系綜理論(8+0)

1．相空間劉維爾定理1

2．微正則分布l

3．微正則分布的熱力學公式1

4．正則分布l

5．正則分布的熱力學公式1

6．實際氣體的物態方程1

7．巨正則分布1

8．巨正則分布的熱力學公式1

9．巨正則分布的簡單應用(*)

說明：微正則系綜可以作為基本假設而省去劉維爾定理，巨正則分布的分布函數及熱力學公式也可以不做推導只給出結果，闡明意義。

第十章 漲落理論(*)

第十一章 非平衡態的統計理論(*)

四、考核方式、方法

閉卷考試，平時成績30%，卷面成績70%。

五、主要參考書

(1)龔昌德《熱力學與統計物理學》高等教育出版社，1982年

(2)蘇汝鏗《統計物理學》復旦大學出版社，1990年

(3)鐘云霄《熱力學與統計物理》科學出版杜，1988年

(4)陳光旨《熱力學統計物理基礎》廣西師范大學出版社，1989年

第四篇：物理教學與多媒體

物理教學與多媒體

物理教學與多媒體的合理運用--------一節公開課引發的思考

武漢市育才中學 梁英

前一段時間學校組織上公開課，我也上了一節公開課。請了全校的物理教師聽課。課題是：動能與勢能。教學重難點是：動能勢能的概念，探究影響動能勢能的因素。

我設計了兩個圖片：三峽大壩和一則新聞引入。

看見大壩的閘口噴涌而出的水，同學們馬上叫出：三峽大壩。于是我提問：“我們利用水干什么?”

“發電”他們異口同聲地回答。“那么，到底利用了水的什么來發電的呢？學完這節課我們要能夠回答出來。” “下面，我們再來看一則新聞：----小饅頭砸昏鐵路工人-----為什么？這是我們要解決的第二個問題。”（此處的多媒體引入還比較成功，已經吸引了學生的注意力）

學生開始積極思考，并小聲議論起來。我寫出課題：動能與勢能

“在上課之前，我們先復習前面的功的兩個必要因素。做出練習一”（其實，只用回答就行了，現在想起來當時還是花了較多時間在此的。）

由圖三;鋼球撞擊木塊移動了是否做功，引出能量得定義（還較自然地過渡）。由圖四：風、河水、鋼球它們的能量的共同特點：運動--得出動能的概念：物體由于運動而具有的能。（此處學生很快總結出了它們的共同特點，也能得出概念）

又用POWER POINT打出生活中常見地物體—風、飛奔地駿馬、滑翔的鷹、奔馳地列車----學生馬上都回答出：它們都具有動能。（效果達到了，他們都理解了概念）

“那不同級別的風能吹動的物體不同又說明什么問題？”

“動能也有大有小”

“我們猜想：動能的大小與哪些因素有關？”

“可能與物體的質量有關”

“可能與物體的速度有關”----------“我這兒有些器材：斜面、小車、木塊、鉤碼、帶刻度的長木板，誰能幫我設計該如何驗證猜想？討論后看哪一組可完成設計。”

同學們開始了討論。有人舉手了。“用斜面讓小車滑下，看推動木塊做功的多少可知與動能的大小。”

“差什么條件？”

“控制不同的高度，速度才不一樣，還要控制小車質量一樣” “非常好。這種物理的研究方法叫什么？”

“控制變量法”（其實，這兒還有一個量是不能看出大小的—--做功的多少不能看出，只能通過木塊移動的距離來顯示。這種方法叫轉換法。可是當時就是忘了提出了。）

“那就讓我們一起來看看動能和速度的大小到底有什么關系吧”

演示實驗很快完成了。（如果此時能請兩位同學來合作完成，可能比教師的演示的效果要好。考慮到我的POWER POINT已經做了此實驗的再現，演示很匆忙完成了。不夠仔細，沒達到演示的效果）

結論學生倒是很快得出了：質量相等的物體，速度越大，動能越大。（第二個實驗如果由學生自己來做也行，可是考慮到時間不是太多，又由我自己完成了。其實，內容不能完成也可以，以學生掌握為主，當時就是忽略此處，只想去趕進度了。如果再上此內容，我一定會給學生足夠的時間讓他們自主思考、自主完成實驗、自主得出結論。）

由圖表：大小不同的車限速不同，提問：為什么要限速？為什么重型車限速更小?（鞏固了速度與質量與動能大小的關系。由練習發現同學們出現的問題所在。及時練習及時講解，可使知識更牢固）

接著，又由鋼球落下對小凳做功，引入重力勢能。猜想：重力勢能的大小與什么因素有關？給了大小不同的鋼球、小凳、沙槽，探究與高度和質量的關系。（可惜，此處的實驗還是我獨立完成，沒有交給學生去合作完成。學生只是觀摩者，不是參與者。如果放心讓他們去做，會有不同的效果的。結論倒是容易得出，可要理解結論和長時間記住結論，還是要自己參與實驗并有體會才能理解的。）

彈性勢能的引入也還過渡自然：橡皮筋將紙團射出，對紙團做了功。橡皮筋放在紙團旁不會對紙團做功。得出彈性勢能的概念：物體由于發生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。（概念的引入自然，也容易理解）

練習3、4都用POWER POINT打出來直接可看題完成，節省了時間。

最后的結束回到課前的提問上-----打出圖片：三峽大壩、新聞：小饅頭為何會砸昏工人的頭？

幾乎所有同學都能回答了，而且聲音格外響亮，看樣子真的都已掌握所學的了。（首尾呼應，真能通過學習完成這節課要掌握的內容了）

在這節課中有幾個地方多媒體起到了一定的作用：概念的引入、運動的再現、結論的得出、及時的練習。但也有幾個地方存在不足：板書因為圖片上有而簡化了、實驗因為有圖片而匆忙做完了、練習已在POWER POINT上有而趕了速度。經過同行的分析、總結和課后自己的及時反思，我發現只有合理、準確、恰當地運用多媒體才能起到事半功倍的作用。

教學中教師的主導作用是任何機器所無法替代的，即使有最先進的現代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此如何用好多媒體關鍵在教師。另外，任何時候多媒體都是為了教學而使用的工具，而不應是為了使用工具而來教學，教學中是否使用多媒體應取決于教學目的和組織教學的需要。多媒體輔助教學的過程中，教師的主導作用、學生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，多媒體只能作為一種新的、功能更先進的媒體與其它傳統媒體優化組合，用于解決教學中的重點、難點，尤其是難點。但不能為了演示實驗而忽視了真實的實際操作。和學生的互動和他們一起動手做實驗還是必不可少的。

在那次的公開課中暴露的實際問題可以讓我終生受益。我再不會為了使用先進的教學工具而忘記板書，不會為了再現動畫而匆匆將實驗完成，不會為了完成擬定的任務而趕進度。今后我不再僅僅是在公開課或評優課時，為了達到“使用先進教學設備”的要求，才臨時使用教學軟件或突擊一點有關計算機的基本操作。我將投入更多的時間去學會自己設計和制作教學軟件，學會利用動畫來再現物理現象，學會將課本知識和實際操作聯系起來，學會在常規教學中多練習使用多媒體，學會恰如其分地運用多媒體，將先進的教學手段用好、用對才能提高自己的專業素質和綜合能力，爭取做一個全面發展的新型教育工作者。

于是我總結了運用多媒體在以下幾個方面作用：

1、可實現抽象到具體的轉變。

比如運動的相對性、凸透鏡成像等。對初中學生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內容我們即可應用計算機來演示空中加油的情景，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節的內容。在教學中，有很多現象出現的時間極短，當學生還沒來得及看清時，該過程就已經結束。學生就理解不了其中的本質，給教學帶來困難。如鉛球出手后的軌跡、物體由高處落下的速度越來越大重力勢能轉化為動能越來越大，就可以使用數碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復操作，使學生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學中的難點就容易突破，省時又方便。

2、可加大課堂的信息量

教學過程中，老師經常花較多時間板書，特別是上力學的計算，一道題就要抄幾分鐘，解題又要幾分鐘，還要強調書寫格式，用多媒體幾秒鐘就可抄完題，解題也可用卷簾式POWER POINT一行一行打出來，配上聲音，下面再畫上不同顏色的橫線，學生印象深刻又不易遺忘。電學課時寫例題、畫圖的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學生眼前，更可自由更改劃線，將錯誤和正確用不同的線標出，還能將并聯電路的多條線在同一圖中用不同顏色的線標出流向，由于使用多媒體的實效性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間練習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

3、可模擬課堂的演示實驗

有關電與磁的內容中電流的產生，矩形線圈在磁場中繞垂直于磁場方向的軸勻速轉動，切割磁感線而產生電流，如何認識這種模型呢？通過動畫、色彩、閃爍和音響等多種效果可真實表現出來。再有透鏡成像的成像原理，U>2F,F

4、可形象直觀地再現長時間的物理變化

如分子運動論，氣體的擴散很容易理解，液體有的也可在短時間內完成，可有的液體的擴散如硫酸銅和水的擴散要四五天，固體就更長了，如鉛塊與金塊的分子擴散，需要五年時間才有1mm擴散現象。用多媒體就可將幾天甚至幾年才能完成的實驗在幾秒內演示完畢，又直觀又形象。還有物體的物態變化也需要長時間的觀察，例如水的汽化和水蒸氣的液化，可能一節課只能做實驗了，這時利用多媒體可將現象用電腦簡化為最簡潔直觀地現象讓同學們加深印象。干冰的升華肉眼無法看清，將過程慢放并定格就可清晰將現象直觀再現。

但教學中教師的主導作用是任何機器所無法替代的，即使有最先進的現代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此如何用好多媒體關鍵在教師。另外，任何時候多媒體都是為了教學而使用的工具，而不應是為了使用工具而來教學，教學中是否使用多媒體應取決于教學目的和組織教學的需要。多媒體輔助教學的過程中，教師的主導作用、學生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，多媒體只能作為一種新的、功能更先進的媒體與其它傳統媒

體優化組合，用于解決教學中的重點、難點，尤其是難點。但不能為了演示實驗而忽視了真實的實際操作。和學生的互動和他們一起動手做實驗還是必不可少的。

在那次的公開課中暴露的實際問題可以讓我終生受益。我再不會為了使用先進的教學工具而忘記板書，不會為了再現動畫而匆匆將實驗完成，不會為了完成擬定的任務而趕進度。今后我不再僅僅是在公開課或評優課時，為了達到“使用先進教學設備”的要求，才臨時使用教學軟件或突擊一點有關計算機的基本操作。我將投入更多的時間去學會自己設計和制作教學軟件，學會利用動畫來再現物理現象，學會將課本知識和實際操作聯系起來，學會在常規教學中多練習使用多媒體，學會恰如其分地運用多媒體，將先進的教學手段用好、用對才能提高自己的專業素質和綜合能力，爭取做一個全面發展的新型教育工作者。

第五篇：詩詞與物理教學

將詩詞融于物理教學中

詩詞不僅給人帶來藝術享受，而且在一些作品中還包含有一定的物理知識。而《物理課程標準》又十分強調學科之間滲透、人文精神與自然科學交融，使學生領略自然現象中的美妙和諧，使學生獲得對自然界更本質的認識，逐步樹立科學的世界觀。因此，我嘗試利用詩詞這寶貴的文化財富，融入物理教學中，使物理教學實現科學與藝術相結合。下面是本人的幾點做法，以拋磚引玉。

一、利用詩詞引入物理新課，可使學生興趣盎然，氣氛活躍。

一些詩詞是作者通過對自然界細致觀察，通過藝術形式揭示事物的本質，當中描寫了一定的物理現象，本人在教學過程中引入詩詞創設教學情境，可激發學生的學習興趣。比如八年級《聲現象》在新課引入時，我用了孟浩然的《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”在多媒體屏幕上展示了春意洋洋，鳥語花香的景象，創設教學情境，并提出問題：風聲、雨聲、鳥聲是怎樣產生的？是如何傳到我們的耳朵的？從而激發學生的探究聲現象的興趣。又比如在八年級《物態變化》的新課教學時，我用了岑參的《白雪歌送武判官歸京》“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄；將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”配合多媒體的影片展示風、草、雪、樹、人等景物引入新課，讓學生聯想到當時天氣溫度相當低，滴水成冰，風吹著雪漫天飛舞，讓學生仿佛置身于冰天雪地、萬賴俱寂的北國雪境，學生全神貫注地看著影片，這時教師提出問題：冰雪是怎樣形成的呢? 冰雪的形成跟溫度有什么關系呢？于是學生帶著問題興致勃勃地進入了新課的學習中。

二、利用詩詞理解物理概念，可使學生思維流暢，印象深刻。

詩詞的語句是作者通過錘煉的，字字精巧，句句精通，言簡而意賅,生動而形象。借助詩詞來幫學生理解物理知識有事半功倍之效，更有活躍學生的思維之用。比如學習《聲音的產生與傳播》時，我引用了王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。”看不見人，為什么能聽見人的說話聲呢？因為空氣可以傳播聲音。根據什么判斷是人發出聲音呢？因為人說話的音色與其他發聲體音色不同而判斷的。在學習《光的反射》時，我引用了李白的《夜思》“床前明月光，疑是地上霜。”這是月光照射到地面產生漫反射的現象。還有孟浩然的《宿建德江》中的“野曠天低樹，江清月近人。”清靜的江面形成了平面鏡，月亮通過江面（平面鏡）成像。在學習《光的折射》時引用了毛澤東的沁園春《長沙》中的“鷹擊長空，魚翔淺底。”作者覺得水淺是由于光的折射的緣故。在學習《物態變化》時，我引用了唐詩人李賀《雁門太守行》和許渾的《咸陽城東樓》中的“黑云壓城城欲摧，山雨欲來風滿樓。”夏季，由于地面受太陽光的強照射，地面的濕熱空氣急劇蒸發，空氣由于密度變小而迅速上升，形成很強的濕熱氣流。上升氣流到達低溫的高空，就迅速變成飽和汽，液化形成黑黝黝的烏云。在學習《運動的描述》時，我引用了李白的《關山月》中的“明月出天山，蒼茫云海間。”和張九齡的《望月懷遠》中的“海上生明月，天涯共此時。”從而理解參照物的概念、運動和靜止的相對性。此外，還用毛主席詩詞《送瘟神》中的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”引入運動是絕對的概念，我們腳下的地球永不停止地在運動。宋代詩人陳與義《襄邑道中》的詩中寫道：“飛花兩岸照晚紅，百里榆堤半日風。臥看滿天云不動，不知云與我俱東。”引入靜止是相對的概念。在這里船與云以相同的速度運動，以船為參照物，云是靜止的。詩詞生動、形象、有

趣。引入這些詩詞幫助學習物理概念，學生聽得津津有味，課堂氣氛活躍，有利于提高教學質量。

三、利用物理知識欣賞詩詞，使學生學有所用。

一些詩詞中包含著物理知識,揭示自然的本質,站在物理的角度欣賞詩詞別一番新意,使學生體會到自然界的和諧優美。比如李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”從物理學的角度來看，形成“煙”的過程是吸熱過程，“煙”是液化形成的，紫色的煙是光的色散。“飛流直下”的水的動能在增加，“飛流直下”的水的重力勢能在減小。那氣勢磅礴的瀑布化作銀河落九天，在詩人眼前是多么壯觀的景象啊！

通過學習物理，同學們積累了一定的物理知識時，我們重溫李白的《早發白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”這首詩說的是人和船在空間運動。朝辭白帝，暮抵江陵，順流而下，一瀉千里。在陣陣的猿鳴聲中，隨著輕舟所處位置的變化，但見群山萬壑，千姿百態，好不令人心弛神往。教師可引導學生從詩句聯想其中包含著的物理知識，彩云——水蒸氣液化，千里江陵一日還——速度快，兩岸猿聲啼不住——聲傳播及回聲，輕舟已過萬重山——運動相對性。還有白居易的《暮江吟 》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”當中“殘陽鋪水中”——光的反射，“露似珍珠”——液化現象，“月似弓”——光的直線傳播形成的。蘇東坡的《水調歌頭》 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”當中“月有陰晴圓缺”——光的直線傳播形成的。辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”縱觀此詞，由壯生豪，大氣縱橫，激蕩飛揚。“挑燈看劍”——劍光的反射，吹角連營——聲音產生與傳播，盧飛快——速度快，弓如霹靂——

響度大。在物理角度讀詩詞，會使學生理性地體會其中的意思，更能讓學生深刻地體會物理與自然的緊密聯系，物理學是揭示自然規律的一門科學。

四、利用物理知識鑒別詩詞，使學生能辯證地看待問題。

物理教師如果能引導學生用他們學過的物理知識去欣賞、鑒別前人的詩詞作品，對激發學生的好奇心，培養學生的物理興趣、強化物理概念、提高教學效果也大有益處。在學習了《物態變化》一章，插入張繼的膾炙人口的《楓橋夜泊》：“月落烏碲霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”引導學生通過認真分析，可以看出這首詩確有失誤的地方。根據物理知識，當露點降到零度以下，地球表面的水蒸氣經過凝華而結成霜。可見霜是地面上形成的，它就不曾到過天上，怎么能說“霜滿天”呢？顯然詩人張繼認為霜和雪一樣，都是從天上降落下來的，這就違反了自然規律。相似的還有杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”這是一首描寫自然風景的小詩，黃鸝、翠柳、白鷺、青天，一幅多么明媚秀麗的天然畫，其中卻蘊含著豐富的思想感情。細柳新綠，這不是春天的色彩么？黃鶯唱和，這不是春天的聲音么？白鷺從南方飛回，正是風和日暖，天朗氣清的日子，這時候已經沒有冬天的那種寒意了，冰雪已經消融了，而詩人卻寫道“窗含西嶺千秋雪”，顯然是詩人將遠山上的白云當成了積雪。但出于對當時意境的渲染，詩人大膽地把這自然景象藝術化，當然，文學畢竟不是物理，它是允許運用想象和通感手法的。況且，我們也不可能要求古人用今天的科學知識去寫詩。

詩詞作者在作詩時是很認真的，他們仔細地觀察自然現象，使之準確地寫入詩詞中，今天我們讀到這些詩詞，除了贊美他們的藝術天才之外，教育學生也要學習他們在探求自然本質方面認真細致的態度，這也是科學探究精神的精髓。詩詞與物理教學相結合，從藝術的角度去學習物理，從物理的角度去欣賞詩詞藝術，兩者相得益彰，既有利于提高學生的學習興趣，有利于開闊學生的學習視野，又有利于提高學生的文學素養，有利于培養學生的綜合能力。詩詞與物理教學相結合，非常適合新課程改革的形勢，相信在這方面的教學仍有很大的發展空間讓教師們施展才華，把物理教學質量提高到新的層次。