第一篇：物理課程與教學(xué)論

期末作業(yè)考核

《物理課程與教學(xué)論》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1．課程論：課程論是教育學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科。研究學(xué)校課程編訂、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。課程論主要是研究學(xué)校應(yīng)該教什么、為什么教、怎樣選擇教材、怎樣安排組織教材等問(wèn)題的理論。

2．物理教學(xué)過(guò)程：是根據(jù)一定的培訓(xùn)目標(biāo)、教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)認(rèn)識(shí)物理世界、掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練基本技能、促進(jìn)知識(shí)、能力智力因素的全面發(fā)展，形成辯證唯物主義世界觀基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)的過(guò)程。

3．物理概念：物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。

4．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的意志內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制。

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1．物理學(xué)的特點(diǎn)。

答：物理學(xué)是研究物質(zhì)存在的基本形式及其結(jié)構(gòu)，物質(zhì)與物質(zhì)的相互作用、運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)及其聯(lián)系，以及在實(shí)際中應(yīng)用的一門(mén)自然科學(xué)。物理學(xué)的特點(diǎn)主要有：

（1）物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。

（2）物理學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密的理論科學(xué)。

（3）物理學(xué)是一門(mén)精密的定量科學(xué)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)方法最充分、最成功的科學(xué)。

（4）物理學(xué)是一門(mén)帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)。

2．新課程改革對(duì)教師和學(xué)生角色關(guān)系轉(zhuǎn)變的理解。

答：新課程標(biāo)準(zhǔn)和與之相輔的課程改革為教學(xué)行為轉(zhuǎn)變開(kāi)拓了空間。教師不再是單純的講授者，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。

（1）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是單一的知識(shí)本身的教授。（2）注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生去研究。

（3）尊重和贊賞學(xué)生，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）注重教學(xué)過(guò)程的反思。

3．簡(jiǎn)述重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求。

答：（1）使學(xué)生把握新舊知識(shí)的聯(lián)系和建立物理規(guī)律的事實(shí)依據(jù)，懂得研究物理規(guī)律的方法。

（2）要使學(xué)生理解物理規(guī)律的物理意義。（3）使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍。

（4）使學(xué)生認(rèn)清所研究的物理規(guī)律與有關(guān)的物理概念和物理規(guī)律之間的關(guān)系。

（5）使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律說(shuō)明、解釋現(xiàn)象、分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

4．物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組成。

答：物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括三個(gè)子系統(tǒng)，即物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和控制系統(tǒng)。

物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)是負(fù)責(zé)物理學(xué)習(xí)的始動(dòng)、維持和持續(xù)和系統(tǒng)。物理學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)是負(fù)責(zé)信息知識(shí)的接收、加工、貯存、輸出等具體實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)職能的系統(tǒng)，即所謂物理認(rèn)知系統(tǒng)。

學(xué)習(xí)的控制系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)的指揮系統(tǒng)，它控制著整個(gè)學(xué)習(xí)行為，作用于學(xué)習(xí)過(guò)程和始終。

三、論述題（每題20分，共40分）

1．比較物理教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，闡述物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的主要區(qū)別。

答：《標(biāo)準(zhǔn)》在“知識(shí)與技能”方面參考了教學(xué)大綱的要求，但是在“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”方面的課程目標(biāo)、課程基本理念、課程實(shí)施建議等幾部分都與現(xiàn)行的教學(xué)大綱有較大的區(qū)別，現(xiàn)將其主要不同介紹如下：

全面闡述物理課程性質(zhì)和課程基本理念。

《標(biāo)準(zhǔn)》用了較大的篇幅，對(duì)課程的性質(zhì)、課程的基本理念作了詳盡的闡述。相比之下，現(xiàn)行大綱是從教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題等方面作了敘述，過(guò)于原則性。在新理念的指導(dǎo)下，《標(biāo)準(zhǔn)》不從物理學(xué)科的角度追求知識(shí)的全面與完整，對(duì)于概念、規(guī)律不過(guò)分追求表述的準(zhǔn)確性、邏輯關(guān)系的嚴(yán)密性，而是全面考慮課程在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育作用。

（2）重視科學(xué)探究的教育作用，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)。

在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)以及探究教學(xué)的形式，并分析 了探究教學(xué)的實(shí)例。《標(biāo)準(zhǔn)》把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、‘情感、態(tài)度與價(jià)值觀’并列。與現(xiàn)行大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”、等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與現(xiàn)行的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。現(xiàn)行大綱更偏重于從物理學(xué)科本身出發(fā)，主張選擇那些“基礎(chǔ)的”、“難易適度……學(xué)生能接受的物理知識(shí)”作為教學(xué)內(nèi)容，即更加重視知識(shí)的傳承，沒(méi)有提及科學(xué)探究，出沒(méi)有強(qiáng)調(diào)科學(xué)過(guò)程。

（3）強(qiáng)調(diào)課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能

現(xiàn)行大綱關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育，在兩處有所涉及：一處是在教學(xué)目的中提到“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣……進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育的品德教育”；另一處則見(jiàn)于“教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題”共計(jì)二百多字。在其主要篇幅“教學(xué)內(nèi)容和教育要求”中完全沒(méi)有給出這方面的具體要求。《標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育中的物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育作用。它在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的“科學(xué)內(nèi)容”部分，無(wú)論是具體的知識(shí)內(nèi)容還是活動(dòng)建議，選擇時(shí)都考慮到了在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育才用。

（4）加強(qiáng)了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育

注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)。現(xiàn)行大綱在這方面的要求不夠明確，只在“教學(xué)內(nèi)容的確定”一節(jié)談到物理知識(shí)與

實(shí)際的聯(lián)系時(shí)有所涉及。《標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中則明確指出，要“初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展及人類生活的影響；有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，注意科學(xué)技術(shù)對(duì)環(huán)境資源的影響；能在個(gè)人力所能及的程度內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)”。

（5）具有可操作性

為了便于實(shí)施，《標(biāo)準(zhǔn)》的最后一部分給出了若干實(shí)施建議。這些建議不求完全，但是對(duì)于現(xiàn)行課程不同的基本理念作了盡可能具體的闡述。在“課程內(nèi)容”部分有較多的例子，用來(lái)解釋正文的要求并把它們具體化。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)每小節(jié)后的活動(dòng)建議，主要目的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)向。這些建議不是必須完成的，教師可以從中選擇，也可以自行開(kāi)展適合當(dāng)?shù)貤l件的其他活動(dòng)。

2．信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)是什么？

答：隨著信息技術(shù)是快速發(fā)展，物理課程面臨著優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新課程內(nèi)容、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)體系的建立等許多問(wèn)題。特別是教育教學(xué)觀念上，還需要從知識(shí)是第一位、能力很重要，轉(zhuǎn)變到情感、態(tài)度、價(jià)值觀、個(gè)性、創(chuàng)造性激光器重要上來(lái)。當(dāng)前，信息技術(shù)與物理課程之間存在兩個(gè)層面的問(wèn)題：第一層面的問(wèn)題是，信息技術(shù)如何改革和創(chuàng)新物理課程，其實(shí)質(zhì)就是物理課程信息化，即追求“信息技術(shù)――物理課程”的單向發(fā)展。第二層面的問(wèn)題是，物理課程創(chuàng)新如何開(kāi)了和利用信息技術(shù)？其實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課程化，即追求“物理課程――信息技術(shù)”的單向發(fā)展。我們認(rèn)為，信息技術(shù)和物理課程整合應(yīng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)教育中信息技術(shù)和物理課程的割裂、分離及單向發(fā)展等問(wèn)題，立意于信息技術(shù)與物理課程的全方位整合。使信息技術(shù)與物理互動(dòng)性雙向整合過(guò)程事實(shí)現(xiàn)兩者的整體化和一體化。信息技術(shù)與物理課程整合的實(shí)質(zhì)就是一種基于信息技術(shù)的物理課程研制理論和實(shí)踐，主

要是針對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)與物理課程存在割裂等問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作 的物理與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)樣式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)，進(jìn)而使信息技術(shù)與人的學(xué)習(xí)活動(dòng)整合成為有機(jī)的連續(xù)體的統(tǒng)一體。

第二篇：物理課程與教學(xué)論

淺談中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位和作用

摘要：

物理學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換的一門(mén)學(xué)科，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中具有基礎(chǔ)的作用。本文通過(guò)介紹物理實(shí)驗(yàn)的地位和作用。使人們認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)教學(xué)中的重要作用，使教師們對(duì)以往教學(xué)的進(jìn)行一定的反思。從而在課堂教學(xué)過(guò)程中巧妙利用物理實(shí)驗(yàn)，使教課形象生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)到知識(shí)。關(guān)鍵詞：

基礎(chǔ)；認(rèn)知；能力；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)目標(biāo)；生活；課堂；分組實(shí)驗(yàn)

引言：

物理學(xué)的發(fā)展史可以說(shuō)是物理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷的有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明創(chuàng)造，從而推動(dòng)物理學(xué)發(fā)展的歷史。幾乎所有的物理知識(shí)，包括物理概念、定律和理論，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。本文通過(guò)介紹實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用使人們認(rèn)識(shí)到，物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是一種比較有效的手段和主要渠道。只有讓學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，才會(huì)對(duì)學(xué)生今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，并且在我國(guó)歷來(lái)的中學(xué)物理教學(xué)大綱中，都十分強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)。而且隨著教學(xué)改革的發(fā)展，得到逐步加強(qiáng)。

物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)研究對(duì)象、選用有關(guān)儀器設(shè)備，在人為控制的條件下，排除非本質(zhì)的偶然因素的干擾，使要研究的現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)，進(jìn)而通過(guò)精確的觀察 和測(cè)量找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)科學(xué)理論。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中具有基礎(chǔ)的作用。因此，有必要從更深的層次認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的地位和作用。

一、物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用: 1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合認(rèn)知規(guī)律：

中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這也是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的地位、作用所決定的。從認(rèn)知方面講，人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)充分利用人的各種感覺(jué)器官將相關(guān)的知識(shí)按照人的認(rèn)知規(guī)律傳遞到大腦，以利于大腦對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在物理教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，提供豐富的感性材料，使抽象的物理過(guò)程具體化、形象化，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取物理知識(shí)和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成學(xué)生只有通過(guò)觀察、測(cè)量、分析、綜合、歸納和演繹等動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ行У厝カ@取知識(shí)和發(fā)展能力才能促進(jìn)科學(xué)世界觀和方法論的形成。2.實(shí)驗(yàn)對(duì)陪養(yǎng)學(xué)生能力有重要意義：

實(shí)驗(yàn)具有典型性、復(fù)雜性、趣味性和定量研究的全面性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以充分利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，中學(xué)生天生好奇、好動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的直覺(jué)興趣、操作興趣和探索興趣，不僅可以激發(fā)，還可以穩(wěn)定和發(fā)展。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，讓學(xué)生進(jìn)入新奇的實(shí)驗(yàn)環(huán)境之中，在教師的引導(dǎo)下，帶著疑問(wèn)主動(dòng)去探索新知識(shí)、獲取新知識(shí)。能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的各種能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育中具有舉足輕重的作用：

在素質(zhì)教育中，利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是思想素質(zhì)教育。通過(guò)實(shí)驗(yàn)逐步養(yǎng)成嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的習(xí)慣，樹(shù)立尊重科學(xué)的實(shí)事求是的態(tài)度和形成理論來(lái)源于實(shí)踐而又指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義的觀點(diǎn)，并能加強(qiáng)安全意識(shí)。二是心理素質(zhì)教育。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手做試驗(yàn)可以有效克服實(shí)驗(yàn)神秘心里、膽怯畏懼心理和依賴心理等，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣、耐心、細(xì)心和恒心，進(jìn)行有條理有層次的實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的動(dòng)手動(dòng)腦、遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)儀器的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用科學(xué)方法處理問(wèn)題。總之，充分利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以全方位提高學(xué)生素質(zhì)。榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的楊振寧先生認(rèn)為素質(zhì)教育中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練有助與事業(yè)的成功。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高科學(xué)探究的質(zhì)量，促進(jìn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成：

實(shí)驗(yàn)為物理學(xué)研究提供了良好的方法。好的教學(xué)方法需要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。實(shí)驗(yàn)直觀具體、形象生動(dòng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從感性到理性，從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。借助儀器設(shè)備，突出研究對(duì)象的主要因素，排除次要的非本質(zhì)因素，創(chuàng)造出一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)環(huán)境，使需要認(rèn)識(shí)的某種性質(zhì)或關(guān)系以比較純粹的形式表現(xiàn)出來(lái)，適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律以便人們能比較容易精確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

物理教學(xué)的目的可以概括為三條：①培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀；②掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)；③學(xué)習(xí)科學(xué)方法和培養(yǎng)能力。離開(kāi)了物理實(shí)驗(yàn)，這三條目的是不可能真正達(dá)到的。例如，從掌握物理知識(shí)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是物理概念、規(guī)律教學(xué)中不可缺少的基礎(chǔ)。現(xiàn)在學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，一個(gè)重要的原因就是物理教學(xué)沒(méi)有遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不只來(lái)源于實(shí)驗(yàn)提供的物理事實(shí)，還可以來(lái)源于生活，但從生活中得到的感性材料通常來(lái)自復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素交融在一起，僅僅通過(guò)這種途徑來(lái)使學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律，有時(shí)會(huì)遇到很大的困難。而實(shí)驗(yàn)則可以提供精心選擇的、經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化和強(qiáng)化了的感性材料，具有典型性、可控性和重復(fù)性，因此，它能提供學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.物理實(shí)驗(yàn)可以使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際；

根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求新的心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)及實(shí)例，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力度。輕松地達(dá)到了物理與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，完成從生活到物理、從物理到社會(huì)的物理教學(xué)理念。這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加深理解，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

二、作為一個(gè)中學(xué)老師應(yīng)當(dāng)做到：

中學(xué)老師應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識(shí)到在物理知識(shí)的獲得過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是拓荒者，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有理論，因?yàn)槭聦?shí)是科學(xué)的依據(jù)。研究任何科學(xué)，必須注重事實(shí)，才能總結(jié)規(guī)律，建立假說(shuō)和理論。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的掌握和實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。物理學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)。

1、要高度重視教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量：

演示實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師做，學(xué)生觀察的示范性實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生在日常生活中看到的和聽(tīng)到的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段再現(xiàn)出來(lái)，把“生活世界”轉(zhuǎn)換為“物理世界”，使學(xué)生置身于物理情境之中，獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生良好的情緒和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在物理教學(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生產(chǎn)生活中的重要作用，讓他們感受到在生產(chǎn)、生活中需要物理知識(shí)，自然就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)熱情自然就會(huì)保持長(zhǎng)盛不衰。

例如：在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚(yú)放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時(shí)，魚(yú)卻在試管底部安然無(wú)恙。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生濃厚的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。可見(jiàn)，演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

2、要放手讓學(xué)生做好課內(nèi)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們自主實(shí)驗(yàn)的能力： 常言道：“授之于魚(yú)，不如授之于漁”。教是為了使學(xué)生自己曉，不用教。物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)地從感覺(jué)到感知，思維、分析、概括等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律，提高操作能力和技能。隨著實(shí)驗(yàn)技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)這一思想，老師可以進(jìn)行一些探索，例如：講分子的熱運(yùn)動(dòng)時(shí)，分別給相臨座位的兩個(gè)學(xué)生每人一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時(shí)往杯子里的水中注入一滴紅色墨水，過(guò)一會(huì)兒，就觀察到熱水中的紅色墨水很快地而且均勻地?cái)U(kuò)散開(kāi)來(lái)，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團(tuán)，擴(kuò)散緩慢，幾乎沒(méi)有動(dòng)靜。實(shí)驗(yàn)表明，溫度越高，分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度就越大，所以大量分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度跟溫度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)自己動(dòng)手做做，自己再進(jìn)行分析、總結(jié)，學(xué)生能透過(guò)具體的物理現(xiàn)象，理解并總結(jié)出抽象的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而提高了邏輯思維能力。

3、要充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力：

小實(shí)驗(yàn)往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。因此要鼓勵(lì)學(xué)生做些教材要求之外的課外實(shí)驗(yàn)，這樣既豐富了學(xué)生課余生活，又有助于非智力心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使自主實(shí)驗(yàn)得到充分發(fā)揮，教學(xué)收到事半功倍的效果例如：初中物理中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，這樣在他們制作的過(guò)程中，對(duì)電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明，學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)“電磁鐵特點(diǎn)”這一知識(shí)掌握較好。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法和培養(yǎng)各種能力。要大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高初中學(xué)生的素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在初中物理教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。作為一個(gè)中學(xué)物理教師和實(shí)驗(yàn)人員，必須真正理解物理實(shí)驗(yàn)的意義，并建立起熱愛(ài)物理實(shí)驗(yàn)的感情。

參考文獻(xiàn):

［ 1］ 魏日升． 中學(xué)物理教材教法與實(shí)驗(yàn)［ M］ ． 北京:北京師范大學(xué)出版社，1990． ［ 2］ 朱忠立． 中學(xué)物理儀器與實(shí)驗(yàn)［ M］ ． 長(zhǎng)沙:湖南教育出版社，1985． ［ 3］ 陳剛． 新編物理教學(xué)論［ M］ ． 上海:華東師范大學(xué)出版社，2006． 〔責(zé)任編輯:李海波〕

第三篇：物理課程與教學(xué)論試卷

復(fù)習(xí)思考題

一、填空題

1、《電氣學(xué)科課程與教學(xué)論》以 電氣學(xué)科教學(xué)課程 為主要研究對(duì)象。

2、《電氣學(xué)科課程與教學(xué)論》教學(xué)目的之一是，讓學(xué)生掌握分析和處理電氣學(xué)科 教材 的基本方法,并具備一定選擇教材內(nèi)容、教學(xué)模式和 教學(xué)方法 的能力。

3、電氣學(xué)科教學(xué)的構(gòu)成視為一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)由學(xué)生（主體）、教師（主導(dǎo)）、教材（客體）三個(gè)要素組成。

4、從教學(xué)相長(zhǎng)的觀點(diǎn)看.教師既是知識(shí)信息的 傳播者，又是知識(shí)信息的 接收者。

5、要使教學(xué)系統(tǒng)功能最佳，必須使學(xué)生（主體）、教師（主導(dǎo)）、教材（客體）這三者組合最佳。

6、傳授知識(shí)與發(fā)展智能的最佳結(jié)合,即讓學(xué)生通過(guò)電氣學(xué)科教學(xué)過(guò)程，能借已已有的知識(shí)

去獲取新知.并使學(xué)習(xí)成為一種 思考活動(dòng)。

7、所謂“兩全一化”，即面向 全體 學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能 全面發(fā)展，使學(xué)生具有健康活潑的個(gè)性化。

8、有目的、有計(jì)劃地在不加外來(lái)因素干擾的情況下，觀察教學(xué)過(guò)程中各種因素的變化以及它們之間的相互影響.這在課程與教學(xué)論中稱為 科學(xué)觀察。

9、通過(guò)訪問(wèn)、座談和問(wèn)卷方式向熟悉研究對(duì)象的當(dāng)事人甚至第三者了解情況,從而了解教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況.弄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這在課程與教學(xué)論的研究中稱為 科學(xué)調(diào)查。

10、科學(xué)調(diào)查一般要經(jīng)歷準(zhǔn)備、實(shí)施、整理、總結(jié) 這四個(gè)步驟。

11、運(yùn)用人工控制某些變量，建立實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研究的方法稱為 科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

12、在運(yùn)用 科學(xué)思維 方式研究教學(xué)過(guò)程時(shí),應(yīng)注意:學(xué)科理論、觀察和實(shí)驗(yàn)自身的性質(zhì)不隨教師、教材編寫(xiě)者、時(shí)間及地點(diǎn)的不同而改變,而教師在實(shí)踐中積累起來(lái)的教育與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)則可能因人而異。

13、電氣學(xué)科研究所強(qiáng)調(diào)的能力有：觀察與實(shí)驗(yàn)、科學(xué)思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,還有自學(xué)

與 創(chuàng)新 能力。

14、科學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)中,最顯著的特點(diǎn)是：可以 純化 研究對(duì)象，還可以 強(qiáng)化 研究對(duì)象。15.如果某物理現(xiàn)象在第一個(gè)場(chǎng)合出現(xiàn).在第二個(gè)場(chǎng)合不出現(xiàn),這兩個(gè)場(chǎng)合只有一個(gè)條件不同，這條件就是該現(xiàn)象發(fā)生的原因，這在因果聯(lián)系歸納法中稱為 求異法。

16、在不同場(chǎng)合下考察相同的物理現(xiàn)象，若這些場(chǎng)合里只有一個(gè)共同的條件，這條件就是該現(xiàn)象發(fā)生的原因，這在因果聯(lián)系歸納法中稱為

求同法。

17、若所研究的現(xiàn)象出現(xiàn)的幾個(gè)場(chǎng)合中，都存在一個(gè)共同條件，而所研究的現(xiàn)象不出現(xiàn)在另幾個(gè)場(chǎng)合中都沒(méi)有這個(gè)條件，這條件就是所研究現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，這在因果聯(lián)系歸納法中稱為 求同求異法。

18、為了使科學(xué)研究的成果盡可能符合客觀事實(shí)，最大限度地包含客觀真理，科學(xué)家們總體現(xiàn)出一種高尚的 情感、對(duì)科學(xué)執(zhí)著的 態(tài)度，創(chuàng)造出的學(xué)科在許多方面體現(xiàn)出很高的 價(jià)值。

19、電氣學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究,要求參與者具備的 求真務(wù)實(shí) 科學(xué)態(tài)度。

20、若把學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念等歸為圖式，則外部刺激（新經(jīng)驗(yàn)）能被學(xué)習(xí)者納入已有的圖式時(shí)，就稱為 同化。

21、若把學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念等歸為圖式，則外部刺激（新經(jīng)驗(yàn)）不能被學(xué)習(xí)者納入已有的圖式時(shí)，學(xué)習(xí)者從而改變、調(diào)整甚至排除原有的舊圖式而建立新圖式，這稱為 順應(yīng)。

22、學(xué)習(xí)者對(duì)自身的學(xué)習(xí)有清醒的意識(shí)，能進(jìn)行批判性的思考和脫離教師獨(dú)立思考，能從書(shū)本所呈現(xiàn)的內(nèi)容中形成自己的思維方式并分析出意義，這種學(xué)習(xí)稱為

自主 學(xué)習(xí)。

23、學(xué)者王坦認(rèn)為 合作 學(xué)習(xí)就是“一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)的教學(xué)策略體系”。

24、學(xué)生在接受新的電氣學(xué)科教育之前.通過(guò)自己的觀察、體驗(yàn)與思考，對(duì)各種電氣物理現(xiàn)象與過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí)稱之為 前概念。

25、學(xué)生在學(xué)習(xí)電氣學(xué)科知識(shí)、技能的過(guò)程中.某一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)會(huì)在情境、思維習(xí)慣、處理方法等方面產(chǎn)生影響，稱之為 遷移。

26、人們推照某種固定的思路和模式去思考問(wèn)題.使自己的思考具有某種傾向性和專注性稱之為 思維定勢(shì)。

27、人們把從事某項(xiàng)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的觀察力、記憶力、想像力、思維力、注意力歸結(jié)為認(rèn)識(shí)與該項(xiàng)活動(dòng)有關(guān)的客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

28、人的智力因素可以歸結(jié)為觀察、記憶、想像、思維和 注意。

29、人的非智力可以歸結(jié)為 動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志 和性格。

30、電氣物理學(xué)習(xí)的過(guò)程從根本上講是學(xué)生個(gè)體在與 電氣物理環(huán)境 相互作用中認(rèn)識(shí)電氣物理世界的過(guò)程。

31、教學(xué)原則中的科學(xué)性指： 教學(xué)過(guò)程 中教學(xué)思想、內(nèi)容、方法的正確、準(zhǔn)確與先進(jìn)。

32、教學(xué)原則中的實(shí)踐性指：由 物理學(xué)科 特點(diǎn)和學(xué)生決定的教學(xué)實(shí)踐；由物理與技術(shù)、物理與社會(huì)緊密聯(lián)系所決定的教學(xué)實(shí)踐。

33、教學(xué)原則中的趣味性指：教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)而且共同創(chuàng)設(shè)愉快的 學(xué)習(xí)情境。

34、教學(xué)原則中的全面性指：電氣學(xué)科教學(xué)中.師生在認(rèn)識(shí)和 做法 上要考慮周全。

35、教學(xué)模式的基本要素是： 理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序 和實(shí)現(xiàn)條件。

36、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的教學(xué)過(guò)程是: 操作或閱讀---誘導(dǎo)---再操作與練習(xí)操作或閱讀

---發(fā)現(xiàn)---理解。

37、學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出一種把新學(xué)的內(nèi)容與原有知識(shí)之間建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的傾向；且新學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠與學(xué)生己有的 知識(shí) 結(jié)構(gòu) 聯(lián)系起來(lái),稱之為意義學(xué)習(xí)。

38、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的不同，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)劃分為 接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)比接受學(xué)習(xí)多一個(gè)階段，即發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。

39、根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的性質(zhì)的不同，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)劃分為意義學(xué)習(xí)和 機(jī)械學(xué)習(xí)。

40、若把學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念等歸為圖式，則外部刺激（新經(jīng)驗(yàn)）能被學(xué)習(xí)者納入已有的圖式時(shí)，就稱為 同化。

41、若把學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念等歸為圖式，則外部刺激（新經(jīng)驗(yàn)）不能被學(xué)習(xí)者納入已有的圖式時(shí)，學(xué)習(xí)者從而改變、調(diào)整甚至排除原有的舊圖式而建立新圖式，這稱為 順應(yīng)。

二、判斷題

1、學(xué)習(xí)者已有的各式圖式不適應(yīng)新的外部刺激，他能動(dòng)地“調(diào)節(jié)”、“改變”舊的圖式,構(gòu)建新的圖式稱同化。錯(cuò)

2、外部刺激被學(xué)習(xí)者納入原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念的過(guò)程稱順應(yīng)。錯(cuò)

3、所謂的“自主”，就是主動(dòng)地有選擇地自我調(diào)節(jié)，就是自始自終積極參與，并保持認(rèn)知靈活性。

對(duì)

4、人的智能是多元的，智能之間的不同表現(xiàn)出個(gè)體間的智能差異。對(duì)

5、知識(shí)與技能只有通過(guò)正遷移才能轉(zhuǎn)化為能力。對(duì)

6、經(jīng)驗(yàn)概括的水平越高，越有利于知識(shí)的負(fù)遷移。錯(cuò)

7、“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。對(duì)

8、學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得意義。

對(duì)

9、教學(xué)模式是一種可以用來(lái)設(shè)置課程、設(shè)計(jì)教學(xué)材料，指導(dǎo)課堂或其它場(chǎng)合的教學(xué)計(jì)劃或類型。

對(duì)

10、科學(xué)探索教學(xué)模式的操作程序：提出問(wèn)題—進(jìn)行猜想與假設(shè)—制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)—分析與論證—評(píng)估—交流與合作。對(duì)

11、提問(wèn)為一種懲罰,或讓學(xué)生尷尬的一種教學(xué)手段。錯(cuò)

12、教學(xué)過(guò)程是師生間、生生間、人與物、人與環(huán)境間相互作用的過(guò)程。相互作用的最佳效果是教學(xué)的有序和發(fā)揮整體功能。錯(cuò)

13、導(dǎo)入、講解、總結(jié)是課堂教學(xué)的三環(huán)節(jié)。錯(cuò)

14、可使客觀題題目覆蓋面廣、取樣大，能全面地考察所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)

15、客觀題能有效地測(cè)量到學(xué)生選擇、組織觀點(diǎn)的技能和某些分析、解決問(wèn)題的能力。錯(cuò)

16、有經(jīng)驗(yàn)的教師往往選擇明顯正確的答案作為選擇題的干擾項(xiàng)。

錯(cuò)

17、主觀題給學(xué)生提供了下一個(gè)充分發(fā)揮自己闡明問(wèn)題及選擇解法的能力的空間，使其創(chuàng)造力得以表現(xiàn)。對(duì)

18、主觀題在評(píng)分中帶有一定的主觀因素，信度通常較高。

錯(cuò)

19、當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)外部刺激不能納入原有圖式時(shí)產(chǎn)生不平衡惑,并經(jīng)歷自己的思考去完成對(duì)原有圖式的改變、調(diào)整甚至排除,這是一種自我調(diào)節(jié)過(guò)程。對(duì)

20、以自身認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知結(jié)果為對(duì)象，以認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)控為外在表現(xiàn)的認(rèn)知.稱為元認(rèn)知。對(duì)

21、通過(guò)分析、對(duì)比,分清一類電氣物理現(xiàn)象和過(guò)程主要的、本質(zhì)的因素,從而突出本質(zhì),摒棄非本質(zhì)的東西，為定義(描述)概念打下基礎(chǔ)，這是概念的鞏固和深化。錯(cuò)

22、在形成概念的教學(xué)中，還要注意弄清概念的內(nèi)涵（實(shí)質(zhì)）和外延（適用范圍）。對(duì)

23、電氣學(xué)科規(guī)律的教學(xué)大體經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題、探索規(guī)律、討論規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律四個(gè)階段。對(duì)

24、任何口頭的說(shuō)法或者手勢(shì)，只要能引起學(xué)生回應(yīng)或回答就是有效問(wèn)題。錯(cuò)

25、無(wú)固定答案、存在結(jié)構(gòu)缺陷，無(wú)明確解題途徑的問(wèn)題稱為封閉性問(wèn)題。錯(cuò)

26、對(duì)前面問(wèn)題的回答進(jìn)行重新說(shuō)明或組織的問(wèn)題是復(fù)雜性問(wèn)題。錯(cuò)

27、在提問(wèn)中更多地注意抽象概念的使用，以檢查學(xué)生的答案能多大程度上適用于不同場(chǎng)合的問(wèn)題是簡(jiǎn)單問(wèn)題。錯(cuò)

28、由于人和工具以及環(huán)境或理論所引起實(shí)驗(yàn)測(cè)量的誤差稱絕對(duì)誤差。錯(cuò)

29、相對(duì)誤差常將小數(shù)寫(xiě)成分子是1的分?jǐn)?shù),稱精密度等級(jí)。對(duì)

30.偶然誤差和系統(tǒng)誤差均小則.其精確度高,且二者的算術(shù)和反映測(cè)量的可信度或精確度 對(duì)

三、多項(xiàng)選擇題

1、教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，其行為表現(xiàn)為 ABD A : 注重引導(dǎo)學(xué)生 B : 尊重學(xué)生

C : 重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思 D : 注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo) E : 重視與同行的合作

2、電氣學(xué)科教學(xué)論與以下哪些學(xué)科有直接的關(guān)系 ABE A : 教育學(xué) B : 心理學(xué) C : 邏輯學(xué) D : 哲學(xué) E : 物理學(xué)

3、電氣學(xué)科教學(xué)過(guò)程中最基本的要素是 BCE A : 課堂氣氛 B : 教師 C : 學(xué)生 D : 教學(xué)媒體 E : 電氣物理世界

4、電氣學(xué)科教學(xué)過(guò)程中在教與學(xué)方面存在的主要矛盾是 AC A : 教師主導(dǎo)性與學(xué)生主動(dòng)性 B : 掌握知識(shí)與發(fā)展能力 C : 面向全體和重視個(gè)體差異 D : 學(xué)生智力水平與知識(shí)難易 E : 學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理解知識(shí)

5、電氣學(xué)科教學(xué)中要體現(xiàn)的基本理念是 ABCD A : 面向全體學(xué)生 B : 面向生活 C : 聯(lián)系實(shí)際 D : 突出探究 E : 倡導(dǎo)課堂教學(xué)民主化

6、教學(xué)方法的特點(diǎn)有 ABCDE A : 科學(xué)性 B : 多樣性 C : 綜合性 D : 發(fā)展性 E : 實(shí)踐性

7、關(guān)注學(xué)生興趣和需求的教學(xué)模式有 ABC A : 成功教育教學(xué)模式 B : 創(chuàng)新教學(xué)模式 C : 合作教學(xué)模式 D : 反思性教學(xué)模式 E : 豐富教學(xué)模式

8、電氣學(xué)科教學(xué)過(guò)程的中心是 CDE

A : 觀察 B : 實(shí)驗(yàn) C : 形成概念 D : 掌握規(guī)律 E : 建立電氣物理知識(shí)結(jié)構(gòu)

9、開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變 BCD A : 學(xué)生中心 B : 教師中心 C : 課本中心 D : 課堂中心 E : 知識(shí)中心

10、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的在于學(xué)生以下能力的培養(yǎng) ABE

A : 實(shí)驗(yàn)知識(shí) B : 實(shí)驗(yàn)操作

C : 電氣物理觀念 D : 電氣物理思維 E : 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

11、教師的創(chuàng)造性人格特征有 ABCDE A : 好奇心 B : 質(zhì)疑的習(xí)慣 C : 探索的習(xí)慣 D : 求異的習(xí)慣 E : 有恒心

四、單項(xiàng)選擇題

1、電氣學(xué)科教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是 D A : 交往過(guò)程 B : 操作過(guò)程 C : 活動(dòng)過(guò)程 D : 認(rèn)識(shí)過(guò)程

2、屬于語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法有 B A : 演示法 B : 討論法 C : 實(shí)驗(yàn)法 D : 發(fā)現(xiàn)法

3、在加工信息時(shí)傾向于對(duì)事物獨(dú)立作出判斷,不易受外界因素的干擾和影響的認(rèn)知風(fēng)格是 C

A : 內(nèi)向 B : 外向 C : 場(chǎng)獨(dú)立 D : 場(chǎng)依存

4、電氣學(xué)科教學(xué)過(guò)程的主要目的是 D

A : 明確物理現(xiàn)象 B : 形成物理概念 C : 掌握物理規(guī)律 D : 解決物理問(wèn)題

5、提出“從做中學(xué)”的教育家是 C A : 赫爾巴特 B : 布魯納 C : 杜威 D : 施瓦布

6、人本主義理論提倡的有效學(xué)習(xí)方法是 C A : 研究性學(xué)習(xí)B : 探究性學(xué)習(xí)C : 有意義學(xué)習(xí)D : 合作學(xué)習(xí)

9、建構(gòu)主義的早期代表是 A A : 皮亞杰 B : 苛勒 C : 羅杰斯 D : 杰根

10、人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是 C A : 皮亞杰 B : 杜威 C : 羅杰斯 D : 杰根

五、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述STS思想的內(nèi)涵。答：科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）的研究簡(jiǎn)稱為STS研究，科學(xué)提供知識(shí)、解決理論問(wèn)題；技術(shù)提供應(yīng)用知識(shí)的手段和方法、解決實(shí)際問(wèn)題；社會(huì)則要求以一定的價(jià)值觀念作指導(dǎo)，其目的是要改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。

2、何謂難度？通常用哪種兩種來(lái)計(jì)算試題難度？

答：難度即難易程度，它主要反映試題是否符合受測(cè)者的實(shí)際水平。表示題目難度的指標(biāo)稱難度指數(shù)P，通常用兩種方法來(lái)計(jì)算試題難度。(1).用試題的答對(duì)率（通過(guò)率）計(jì)算難度。

(2).用某題測(cè)試的平均分x與該題的滿分W之比計(jì)算難度。

3、何謂區(qū)分度？試題的區(qū)分度一般在什么范圍為宜？

答：區(qū)分度指試題能否很好地將受測(cè)者的水平區(qū)分開(kāi)來(lái)的重要指標(biāo),亦稱鑒別指數(shù)D。一般認(rèn)為0.4以上的區(qū)分度就已經(jīng)很好了，而0.2一下的區(qū)分度的試題就必須改進(jìn)或淘汰。

4、何謂假說(shuō)？假說(shuō)在建立學(xué)科理論之前起到什么作用？

答：根據(jù)已知的科學(xué)原理和科學(xué)事實(shí)，對(duì)未知的自然現(xiàn)象及規(guī)律所做出的一種假定性說(shuō)明，簡(jiǎn)稱假說(shuō)。作用：（1）使研究工作有目的，有計(jì)劃。

（2）可以把科學(xué)研究工作引向深入，以開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域。

5、何謂“心理?yè)Q位”？ 過(guò)“換位”，談?wù)勀銓?duì)“構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最直接、最活躍成分是學(xué)習(xí)興趣”的理解，即從學(xué)生角度談?wù)剬W(xué)習(xí)興趣的重要性。

答：在教學(xué)過(guò)程中，心理?yè)Q位是指教師要以學(xué)生的眼光去審視學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,把自己置于學(xué)生的心理位置去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思考問(wèn)題，從而擇取有針對(duì)的最佳方案來(lái)處理問(wèn)題，以取得良好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿Γ俗鳛橐环N生物，所有的行為都是直接或者間接按照自己意志去行動(dòng)的，而這一切都必須要有足夠的動(dòng)機(jī)——可能外界的壓迫或者一時(shí)的發(fā)憤可以暫時(shí)充當(dāng)這種動(dòng)機(jī)，但是任何純被動(dòng)的行為是無(wú)法持續(xù)太久的。只有有了內(nèi)在的動(dòng)力——興趣，學(xué)習(xí)的行為才能夠高效地持久下去。

6、為什么說(shuō)“比結(jié)果更重要的是過(guò)程”？

答：首先，從思想認(rèn)識(shí)上來(lái)說(shuō)，做事情要注定過(guò)程更重要。有句話：謀事在人，成事在天。謀事即為過(guò)程，成事即為結(jié)果。通過(guò)過(guò)程，獲取經(jīng)驗(yàn)，方法，教訓(xùn)，最重要的是鍛煉自己。其次，從客觀事實(shí)上分析，做事情過(guò)程比結(jié)果更重要。為什么同樣是失敗的結(jié)果，卻有著大相徑庭的后人評(píng)說(shuō)呢？正所謂，不以成敗論英雄，不看結(jié)果只看過(guò)程。最后，做事情必然有過(guò)程，但未必都有結(jié)果。過(guò)程的不可替代性和結(jié)果對(duì)其的依賴性可以證明過(guò)程比結(jié)果更重要！

7、為什么說(shuō)“比學(xué)會(huì)更重要的是會(huì)學(xué)” ？

答：學(xué)會(huì)只是一個(gè)基本要求，但不是學(xué)習(xí)的目的，而會(huì)學(xué)，則是一種能力的培養(yǎng)，就比如老師教導(dǎo)學(xué)生，他不會(huì)每道題都教你，但是他會(huì)教你解題的方法，掌握了某種規(guī)律，學(xué)會(huì)了方法，那碰到同類型的題目也會(huì)舉一反三，也就說(shuō)只有你會(huì)學(xué)了，那你也就學(xué)會(huì)了！

8、為什么說(shuō)“比知識(shí)更重要的是方法” ？

答：授之以魚(yú)，不如授之以漁。有了好的方法，才能學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，會(huì)了捕魚(yú)的方法，才能捕到更多的魚(yú)。學(xué)習(xí)如果不能以恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)，即使是那些經(jīng)過(guò)選擇的知識(shí)，也將無(wú)助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，所謂知識(shí)的智力價(jià)值是不會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，崇尚創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性解放，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的訴求。知識(shí)不是智慧，解決問(wèn)題的方法才是智慧，有效實(shí)用的東西才更具有價(jià)值。

9、為什么說(shuō)教師在教學(xué)系統(tǒng)中是一個(gè)十分特殊的要素？

答：作為知識(shí)信息的傳遞者，教師可視為學(xué)習(xí)的媒體；作為教育與教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師需要獲得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信息反饋，依反饋的信息來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，有時(shí)還存在教中有學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的問(wèn)題，因此，教師又是知識(shí)信息的接受者。所以，在教與學(xué)的雙向交流過(guò)程中，教師是不可或缺的。

10、什么叫標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)？編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)電氣學(xué)科試卷有哪些步驟？

答：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是按系統(tǒng)的科學(xué)程序、具有統(tǒng)一的比較標(biāo)準(zhǔn)，即命題、施測(cè)、評(píng)分、分?jǐn)?shù)的解釋等過(guò)程都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，從而能對(duì)誤差做嚴(yán)格控制的考試。一般由七個(gè)步驟：（1）明確測(cè)驗(yàn)的目的和目標(biāo)

（2）明確試題的形式

（3）制定命題計(jì)劃

（4）編選題目

（5）組合試卷

（6）編制標(biāo)準(zhǔn)答案，確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（7）規(guī)定施測(cè)指導(dǎo)語(yǔ)

六、論述題

1、試就電氣學(xué)科所強(qiáng)調(diào)的能力，談?wù)勀銓?duì)電氣技術(shù)教育能力的思考。

2、為什么說(shuō)“電氣學(xué)科教學(xué)方法的討論既涉及到教師的教法，又涉及到學(xué)生的學(xué)法”？

3、如何做一名反思型的教師？

4、試述教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式。

（這個(gè)論述題就靠大家自己發(fā)揮了！！）

第四篇：物理課程與教學(xué)論論文

物 理 課 程 與 教 學(xué) 論 論 文

姓名： 學(xué)號(hào)： 專業(yè)：

物理課程與教學(xué)論論文

——中學(xué)物理教師應(yīng)該做什么

本文主要寫(xiě)我對(duì)《物理課程與教學(xué)論》學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)，以及從一個(gè)“準(zhǔn)中學(xué)物理教師”的角度對(duì)中學(xué)物理教學(xué)在理論層面上的一些思考，思考了中學(xué)物理教師應(yīng)該做什么的問(wèn)題。內(nèi)容主要針對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中與教學(xué)之余兩個(gè)方面教師應(yīng)該做什么這一問(wèn)題來(lái)闡述。

先來(lái)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)這一部分。教師的主要工作就是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，那么教師應(yīng)該怎樣做呢？我將從課前，課上和課后這三個(gè)過(guò)程來(lái)簡(jiǎn)要回答這個(gè)問(wèn)題。

課前，教師應(yīng)該做什么

課前，教師無(wú)非就是要去準(zhǔn)備上課，準(zhǔn)備課程內(nèi)容，準(zhǔn)備課程的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備課堂需要的材料、實(shí)驗(yàn)器具等。

首先，教師要對(duì)教材有一個(gè)深入的分析和深刻的認(rèn)識(shí)，根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)等，做到將教材爛熟于心。

其次，教師要對(duì)上課的對(duì)象——學(xué)生的情況進(jìn)行分析，主要分析學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力，以及學(xué)生掌握的相關(guān)知識(shí)的程度，甚至還要包括學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和家庭環(huán)境等情況。

然后，教師要在對(duì)教材的充分分析理解以及對(duì)學(xué)生情況的分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

在課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用換位思考的方法，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課程。教師應(yīng)多從生活中常見(jiàn)的例子入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，同時(shí)給學(xué)生預(yù)留一定的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，在學(xué)生的認(rèn)知節(jié)點(diǎn)上逐步生成知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)充分重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程中的重要作用。甚至，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)，再應(yīng)用知識(shí)這一系列的過(guò)程中學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。除了做好教材中的實(shí)驗(yàn)，教師還可以用生活中常見(jiàn)的材料來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這將更有利于學(xué)生理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力。

另外，教師還可以通過(guò)物理學(xué)史的引入，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的物理情操。

課上，教師應(yīng)該做什么

課上，教師主要按照自己的課程設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)。

在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行課堂互動(dòng)，將課堂預(yù)案逐步引向課堂實(shí)踐。在課堂上，教師要善于傾聽(tīng)、認(rèn)真對(duì)待、精于引導(dǎo)、樂(lè)于點(diǎn)撥，增加課堂的針對(duì)性、可變性、豐富性。

另外，教師要注意構(gòu)建和諧的課堂氛圍，要注意課堂的活躍程度，要具有掌控課堂氣氛的能力，做到能放能收。同時(shí)，教師還要具備一定的應(yīng)變能力，能及時(shí)、正確、冷靜處理課堂上出現(xiàn)的應(yīng)激性、突發(fā)性事件。

課后，教師應(yīng)該做什么

課后，教師主要進(jìn)行作業(yè)批改及教學(xué)反思工作。

教師要及時(shí)的批改學(xué)生的作業(yè)，并及時(shí)將信息反饋給學(xué)生。必要的情況下，需要對(duì)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。教師還可通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況，來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并將這一信息作為筆記記下來(lái)，便于以后的教學(xué)工作。

教師還應(yīng)特別注重課后的教學(xué)反思，回顧總結(jié)自己在課前的準(zhǔn)備過(guò)程，在課堂上的上課過(guò)程，寫(xiě)出教學(xué)札記，主要記成功之舉，記敗筆之處，記教學(xué)機(jī)智，記課堂靈感，記學(xué)生新見(jiàn)解，記再教新舉措等。

再來(lái)說(shuō)教學(xué)之余這一部分。

我認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行以及收獲良好的結(jié)果，必須建立在教學(xué)之余的充分準(zhǔn)備上，所以，教師不應(yīng)當(dāng)忽視這一方面。

在教學(xué)之余，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做起： 勤于學(xué)習(xí)

補(bǔ)充學(xué)習(xí)教師必備的知識(shí)。補(bǔ)充學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)（主要包括物理學(xué)知識(shí)，物理學(xué)史知識(shí)，物理方法論知識(shí)，必要的數(shù)學(xué)知識(shí)等），補(bǔ)充學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)（主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育哲學(xué)等），補(bǔ)充學(xué)習(xí)必要的哲學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)等方面的知識(shí)。

向他人學(xué)習(xí)。向其他老師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課，多參加教師教研交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他老師的經(jīng)驗(yàn)，并分析自己的問(wèn)題等。向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的新見(jiàn)解，學(xué)習(xí)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)研究

多思考自己在教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，借鑒其他老師的經(jīng)驗(yàn)，分析研究教學(xué)方法、教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)等，可寫(xiě)出心得體會(huì)等文字材料，來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式等。可以多聯(lián)系生活實(shí)際，將生活中常見(jiàn)的事物引入到物理學(xué)中，引入到課堂上，比如，利用生活中常見(jiàn)的物品制作實(shí)驗(yàn)材料，這將更有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，甚至可以帶領(lǐng)同學(xué)親自動(dòng)手去做，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

建立良好的人際關(guān)系

教師應(yīng)與學(xué)生和其他教師建立良好的人際關(guān)系。在生活中，教師應(yīng)注意自己的道德修養(yǎng)與素質(zhì)，做到為人師表。應(yīng)和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生、解決學(xué)生的困難，這都將有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作。

總之，我認(rèn)為要做一個(gè)優(yōu)秀的人民教師，必須在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)之余這兩個(gè)方面都做好。以上的內(nèi)容，僅僅是我作為一個(gè)師范生的理論學(xué)習(xí)心得和理論思考，沒(méi)有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，肯定有不足之處，希望能得到老師的指正與批評(píng)，以后若有機(jī)會(huì)，我會(huì)將這些理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。

本文參考了《物理課程與教學(xué)論》與《中學(xué)物理教學(xué)參考》（2011年第12期）的部分內(nèi)容。

第五篇：物理課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)提綱

物理課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)講義

（一）基本內(nèi)容

一、緒論：

1、物理課程與教學(xué)論的課程性質(zhì)P001（1）物理課程與教學(xué)論是一門(mén)由物理學(xué)、教育科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的綜合性的邊緣科學(xué)。

（2）物理課程與教學(xué)論是一門(mén)具有綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)的邊緣性和理論性的學(xué)科。（3）物理課程與教學(xué)論還是一門(mén)新興的發(fā)展中的學(xué)科。

2、課程（教學(xué)）目的P001 使學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理教育的基本理念和思想，掌握物理教學(xué)的一般規(guī)律和方法，進(jìn)行教學(xué)技能的初步訓(xùn)練，為順利從事中學(xué)物理教學(xué)和教學(xué)研究，成為合格的中學(xué)物理教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、研究對(duì)象（補(bǔ)充）：

它主要研究中學(xué)物理課程與教學(xué)的理論與實(shí)踐。具體有：中學(xué)物理教學(xué)的目的任務(wù)、中學(xué)物理的內(nèi)容和體系、中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的規(guī)律和原則、中學(xué)物理教學(xué)方法和手段、中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特征、物理課堂教學(xué)和物理活動(dòng)課程、物理教學(xué)評(píng)價(jià)、物理教師的備課和教學(xué)研究等。

4、課程內(nèi)容：廣義（補(bǔ)充）：

（1）物理教學(xué)（概）論；（2）中學(xué)物理教材分析與研究；（3）中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究；（4）物理教學(xué)技能訓(xùn)練等。狹義（具體P002）

研究跟物理課程與教學(xué)有關(guān)的各種理論，把它們應(yīng)用于物理課程與教學(xué)的實(shí)踐；對(duì)物理課程與教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)行總結(jié)和理論概括。具體選編了12個(gè)專題

5、課程學(xué)習(xí)方法P002-003。

（1）思想上要認(rèn)識(shí)并重視這門(mén)課程的重要性（§0-4）

（2）學(xué)好相關(guān)科學(xué)并注意處理好與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。特別要處理好與教育心理學(xué)及物理學(xué)的關(guān)系。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)論受蘇聯(lián)的影響較大（德國(guó)的赫爾巴特），新課程改革主要是借鑒美國(guó)的教學(xué)論（杜威）。

（3）學(xué)好相關(guān)實(shí)踐課程（教材分析、教學(xué)技能與實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練等）、積極參與中學(xué)物理課程與教學(xué)實(shí)踐

沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的（紙上談兵與紙上練兵是不夠的）

（4）與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，廣泛收集積累資料

學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)合作。教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用是課程教學(xué)的基石。

二、物理教學(xué)目的

1、物理課程的界定（什么是物理課程，補(bǔ)充）：

物理課程是指物理學(xué)科的總和及其進(jìn)程。

2、我國(guó)新一輪課程改革的具體目標(biāo)（補(bǔ)充）：

（1）改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。（2）改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程 結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（4）改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。（5）改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（6）改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

3、中學(xué)物理課程的核心理念P004 提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

4、確定物理學(xué)教育目的的依據(jù)P016-017（1）物理學(xué)的性質(zhì)

（2）物理素養(yǎng)人才的社會(huì)性需求（3）物理學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求

5、物理教育基本目的P017-020（1）為社會(huì)培養(yǎng)具備合格的物理素養(yǎng)的人才

a.社會(huì)需要有創(chuàng)新精神的基本功扎實(shí)的物理學(xué)研究的人 b.社會(huì)各行各業(yè)對(duì)具備基本物理素養(yǎng)人才的需求 c.社會(huì)對(duì)從事物理學(xué)教育人才的需求（2）促進(jìn)物理學(xué)習(xí)者的發(fā)展

6、初中物理課程總目標(biāo)P020（1）保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感；

（2）學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或作決定時(shí)能?chē)L試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；

（3）經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；

（4）具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)。大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；

（5）關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。

7、初中科學(xué)課程總目標(biāo)（補(bǔ)充）：

（1）保持對(duì)自然現(xiàn)象較強(qiáng)的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度；（2）了解或理解基本的科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)或掌握一定的基本技能，并能用它們解釋常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際問(wèn)題；

（3）初步形成對(duì)自然界的整體認(rèn)識(shí)和科學(xué)的世界觀；（4）增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；（5）形成崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信、以科學(xué)的知識(shí)和態(tài)度解決個(gè)人問(wèn)題的意識(shí)；

（6）了解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并能關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互影響。

8、高中課程總目標(biāo)P021（1）學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。（2）學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。

（3）發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感。

（4）了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。

9、中學(xué)物理將基礎(chǔ)知識(shí)分為三個(gè)層次P023

中學(xué)物理對(duì)知識(shí)的教學(xué)要求有哪三個(gè)層次（補(bǔ)充）：知道（知識(shí)）、理解、掌握。

10、論述題：就自己試教、聽(tīng)課或做中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的體會(huì)，舉例談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力或?qū)嶒?yàn)?zāi)芰Α023-024

11、能力的分類與特征（補(bǔ)充）：

認(rèn)識(shí)能力（感知力、注意力、記憶力、思維力、想象力）、活動(dòng)能力。能力具有：實(shí)踐性、綜合性、漸進(jìn)性等特征。

12、中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（補(bǔ)充）：

（1）觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?）思維能力、（3）分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力（實(shí)踐能力）、（4）信息能力（收集、加工、交流）、（5）創(chuàng)新能力（意識(shí)）。

13、論述題：結(jié)合實(shí)例論述如何在物理教學(xué)中具體進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)。P029-032（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

（2）要讓學(xué)生獲得科學(xué)探究的成功體驗(yàn)（3）要恰到好處地融合物理史實(shí)

（4）在物理教學(xué)中要突出人文向善意蘊(yùn)

三、物理課程標(biāo)準(zhǔn)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的概念P036-037 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議。

2、物理課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成P037-038（1）前言：引言、課程性質(zhì)、課程基本理念（從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)）、課程設(shè)計(jì)思路等

（2）課程目標(biāo)（3）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（4）實(shí)施建議

3、初中物理課程基本理念P042。

（1）注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位；（2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；（3）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；（4）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；（5）構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。

4、初中科學(xué)課程的基本理念（補(bǔ)充）：

（1）面向全體學(xué)生；（2）立足學(xué)生發(fā)展；（3）體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)；（4）突出科學(xué)探究；（5）反映當(dāng)代科學(xué)成果。

5、高中物理課程基本理念P043。

（1）在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；（2）在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；（3）在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性；（4）在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)方式多樣化；（5）在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程和教學(xué)原則

1、教學(xué)過(guò)程中的三要素（四要素和五要素，補(bǔ)充）：

構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的要素有主體-學(xué)生、客體-教學(xué)內(nèi)容、媒體-教師和各種教學(xué)手段等。三要素：學(xué)生，教師，教學(xué)內(nèi)容；四要素：加上教學(xué)手段和教學(xué)方法；五要素說(shuō)：加上道德心理氣氛如校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)）。

2、教學(xué)過(guò)程的規(guī)律性（補(bǔ)充）：

（1）教學(xué)的認(rèn)識(shí)性（教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)：教學(xué)過(guò)程一種認(rèn)識(shí)過(guò)程）；（2）教學(xué)的雙邊性；（3）教學(xué)的教育性；（4）教學(xué)的發(fā)展性。

3、中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)P067-072。

（1）中學(xué)物理教學(xué)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

a.是獲取必要的感性認(rèn)識(shí)的重要途徑 b.是激發(fā)學(xué)習(xí)物理興趣的重要手段 c.是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的重要過(guò)程

（2）中學(xué)物理教學(xué)以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為中心（以前說(shuō)法：以形成概念、掌握規(guī)律和發(fā)展能力為中心）

a.讓學(xué)生掌握以概念和規(guī)律為核心的基礎(chǔ)知識(shí) b.讓學(xué)生經(jīng)歷物理概念和規(guī)律形成的過(guò)程 c.讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀

（3）數(shù)學(xué)方法與物理模型的結(jié)合是物理教學(xué)的重要手段

a.多數(shù)物理概念既具有質(zhì)的規(guī)定性，又有量的規(guī)定性

b.物理概念和規(guī)律都是人們對(duì)一定物理事物和過(guò)程的意義建構(gòu)。

4、中學(xué)物理教學(xué)常用的教學(xué)原則P072-084。

（1）科學(xué)性原則P072-073：

a.原則的內(nèi)容；b.教學(xué)中如何貫徹：確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；物理教學(xué)過(guò)程要符合認(rèn)識(shí)的邏輯；必須以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待教學(xué)。（2）有序性原則P073-074：

a.原則的內(nèi)容；b.教學(xué)中如何貫徹：把握教學(xué)內(nèi)容的序；抓好教學(xué)過(guò)程的序；遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的序。（3）直觀性原則P074-075：

a.原則的內(nèi)容；b.教學(xué)中如何貫徹：恰當(dāng)選擇直觀手段（三類，實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、參觀；模型、圖片、視頻；直觀語(yǔ)言）；要直觀顯示物理事件的內(nèi)在聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)和發(fā)展過(guò)程；生動(dòng)的直觀要恰到好處地過(guò)渡到抽象的概括（這是關(guān)鍵與目的）。（4）積極思維原則P075-076 a.原則的內(nèi)容；b.教學(xué)中如何貫徹：全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；堅(jiān)持啟發(fā)教學(xué)。

（5）目標(biāo)整合原則P076-078 a.原則的內(nèi)容；b.教學(xué)中如何貫徹：從三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；把三維目標(biāo)融合起來(lái)處理問(wèn)題；從三個(gè)維度來(lái)測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成就。（6）注重自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的原則P078-080 4 a.原則的內(nèi)容；b.教學(xué)中如何貫徹：思想上重視自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；建立平等的、民主和諧的教學(xué)情境；盡可能增加學(xué)生的獨(dú)立探究活動(dòng)量；循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究能力（7）突出物理學(xué)特點(diǎn)和加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)原則P080-082 a.原則的內(nèi)容；b.教學(xué)中如何貫徹：重視并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；關(guān)注物理學(xué)知識(shí)本質(zhì)和科學(xué)價(jià)值觀的教育重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和規(guī)律的教學(xué)。（8）貼近生活、聯(lián)系實(shí)際的原則P082-084 a.原則的內(nèi)容；b.教學(xué)中如何貫徹：把學(xué)生感興趣的生活和社會(huì)的物理問(wèn)題引入教學(xué)；理論與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)與用相結(jié)合；在教學(xué)中融合STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）教育。

5、論述題：舉例說(shuō)明如何在中學(xué)物理教學(xué)中開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。PPT

五、物理教學(xué)方法

1、根據(jù)教學(xué)的具體組織形式將物理教學(xué)方法分為P087。（物理課堂教學(xué)的基本方法（教學(xué)方式））

*補(bǔ)充（不考）：以上均為認(rèn)知類的教學(xué)方式，與動(dòng)作技能有關(guān)的教學(xué)方式：示范-模仿、練習(xí)-反饋，與情感態(tài)度有關(guān)的教學(xué)方式：直接強(qiáng)化法、間接強(qiáng)化法。

2、講授法教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及運(yùn)用的基本要求P088-090 主要優(yōu)點(diǎn)：充分發(fā)揮老師主導(dǎo)，能使學(xué)生短時(shí)間獲得大量知識(shí)信息。（信息量大，“教學(xué)效率”高）

主要缺點(diǎn)：學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，能力不容易得到鍛煉。

運(yùn)用的基本要求：（1）合乎科學(xué)，用詞準(zhǔn)確，（2）合乎邏輯，嚴(yán)謹(jǐn)有序，（3）啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，（4）簡(jiǎn)明具體，形象生動(dòng)。詳見(jiàn)教材

3、談話法教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及運(yùn)用的基本要求P091-093。

主要優(yōu)點(diǎn)：有利于喚起和保持學(xué)習(xí)興趣和注意，便于激發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力；便于了解學(xué)生情況。

主要缺點(diǎn)：課堂發(fā)言容易被好學(xué)生占據(jù)，補(bǔ)：不利于動(dòng)手能力培養(yǎng)。

運(yùn)用的基本要求：（1）問(wèn)題要有層次性和連貫性（2）問(wèn)題必須題意清楚，要求明確，（3）問(wèn)題要切合全體學(xué)生，（4）問(wèn)題要有思考價(jià)值，（5）要及時(shí)做好小結(jié)。

4、討論法教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及運(yùn)用的基本要求P093-096。

主要優(yōu)點(diǎn)：除具有談?wù)摲▋?yōu)點(diǎn)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與交流能力。主要缺點(diǎn)：補(bǔ)：比較費(fèi)時(shí)（有時(shí)要預(yù)先準(zhǔn)備），教學(xué)過(guò)程較難控制。

運(yùn)用的基本要求：（1）精選討論問(wèn)題，選教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、歧點(diǎn)，及和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)中的焦點(diǎn)或熱點(diǎn)等問(wèn)題（2）創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍，（3）適時(shí)引導(dǎo)討論，（4）做好討論小結(jié)。詳見(jiàn)教材，（5）可單獨(dú)使用，也可和其它方法合用。

5、（補(bǔ)充）教學(xué)方法思想演進(jìn)：教會(huì)---學(xué)會(huì)---會(huì)學(xué)。

6、物理探究式教學(xué)的一般過(guò)程P100-102。

(1)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題(2)猜想與假設(shè)(3)制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)(5)分析與認(rèn)證(6)評(píng)估(7)交流與合作

7、中學(xué)物理教學(xué)方法綜合運(yùn)用要遵循的五條原則P104-107。

(1)要符合現(xiàn)代教學(xué)理念（四大理念）和教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）(2)要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)(3)要符合學(xué)生的特點(diǎn)(4)要切合教師的教學(xué)素養(yǎng)(5)要切合其它教學(xué)條件

8、（補(bǔ)充）改革教學(xué)方法的指導(dǎo)思想——啟發(fā)和探究，（1）注入式——啟發(fā)式——實(shí)驗(yàn)探討式；（2）啟發(fā)式教學(xué)——研究性學(xué)習(xí)。

9、國(guó)內(nèi)外典型的教學(xué)方法及倡導(dǎo)者：

國(guó)外：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（美國(guó)心理學(xué)家：布魯納）；（2）程序教學(xué)法（美國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家：斯金納）；（3）掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（美國(guó)心理學(xué)家：布盧姆）；范例教學(xué)法（西德教育家：瓦〃根舍）；（5）發(fā)展性教學(xué)法（蘇聯(lián)心理學(xué)家：贊可夫）；（6）指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)法（美國(guó)心理學(xué)家：加涅）；（7）建構(gòu)主義教學(xué)法（瑞士心理學(xué)家：皮亞杰）。

國(guó)內(nèi)：（1）啟發(fā)式綜合教學(xué)法（蘇州大學(xué)：許國(guó)梁教授）；（2）目標(biāo)教學(xué)法（借鑒美國(guó)心理學(xué)家：布盧姆等人的掌握學(xué)習(xí)理論）。

六、物理教學(xué)手段

1、教學(xué)手段選擇的基本依據(jù)P109-110。

(1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)(2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容(3)依據(jù)教學(xué)對(duì)象(4)依據(jù)手段特性(5)依據(jù)教學(xué)條件

2、中學(xué)物理常見(jiàn)的傳統(tǒng)教學(xué)手段P93。

教科書(shū)；黑板；實(shí)物 標(biāo)本 模型；報(bào)刊 圖書(shū) 資料；圖表 照片 掛圖

3、教材分析要求P112-113。

（1）泛讀物理材料，了解教材體系；（2）通讀物理教材，建立總體認(rèn)識(shí)（3）細(xì)讀物理材料，進(jìn)行整體分析；（4）精讀每節(jié)教材，進(jìn)行精細(xì)分析

4、教材分析基本思路（原則）P113。

腦中有課標(biāo)、心是有教材，眼中有學(xué)生

5、板書(shū)的基本要求P116。

條理清楚、綱目明晰、簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出；書(shū)寫(xiě)工整、字體規(guī)范、板面整潔；板書(shū)須與講解、實(shí)驗(yàn)等緊密配合；板書(shū)要有計(jì)劃、有準(zhǔn)備；板書(shū)后應(yīng)復(fù)查。

6、物理板書(shū)的基本形式P116-118。

綱目式板書(shū)；網(wǎng)絡(luò)式板書(shū)；列表式板書(shū)；推理式板書(shū)；圖示式板書(shū)。

7、中學(xué)物理常見(jiàn)的現(xiàn)代教學(xué)手段P93。

視聽(tīng)媒體：幻燈；投影；錄音 錄像；電視 電影；CD VCD；攝像系統(tǒng)

綜合媒體：微格教學(xué)系統(tǒng)；語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)；CAI系統(tǒng)；多媒體計(jì)算機(jī)；技術(shù)系統(tǒng)

8、電視錄象教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與注意點(diǎn)P124-126。

優(yōu)點(diǎn):（1）電視錄像具有聲、形、色并茂的特點(diǎn)，（2）電視錄像可以按照人的意志使用各種特技手段，（3）電視錄像可以直接表現(xiàn)自然界和實(shí)驗(yàn)中各種各樣的物理現(xiàn)象及變化，（4）電視錄像能夠彌補(bǔ)課堂演示的局限。注意點(diǎn):（1）電視錄像教學(xué)要注意選題

（2）電視錄像要與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相配合（3）電視錄像要與講授相配合

5、計(jì)算機(jī)在物理教學(xué)中的運(yùn)用P127-128。

七、物理學(xué)習(xí)的心理分析與學(xué)習(xí)方法（補(bǔ)充）

1、奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型：

奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，為此他將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（1）有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；（2）自我提高內(nèi)驅(qū)力；（3）附屬內(nèi)驅(qū)力等三種。

2、中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣類型：

（1）直覺(jué)興趣、（2）操作興趣、因果認(rèn)識(shí)興趣、（4）概括認(rèn)識(shí)興趣。（學(xué)習(xí)興趣的類型：直接興趣、間接興趣）。

3、中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要思維障礙：

（1）思維品質(zhì)不高引起物理認(rèn)知上的主觀片面性，其中有：⑴前概念的干擾和負(fù)遷移；⑵表面的、非本質(zhì)屬性困擾物理概念的正確形成；⑶隱蔽因素的忽視和干擾造成思維混亂；⑷憑主觀臆斷來(lái)理解物理知識(shí)，未抓住其本質(zhì)聯(lián)系；⑸習(xí)慣思維定勢(shì)的影響，心理惰性使思維受阻；⑹錯(cuò)誤地運(yùn)用相似思維和類比推理，把思維引向岐途；⑺處理物理問(wèn)題的數(shù)學(xué)化傾向。（2）非智力因素不鍵全所引起的物理學(xué)習(xí)障礙，其中有：⑴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確影響物理學(xué)習(xí)興趣的增長(zhǎng)；⑵意志不堅(jiān)定影響物理學(xué)習(xí)情感的形成；⑶不良的習(xí)慣影響物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的基本方法（主要途徑）：

（1）教材編寫(xiě)要能激發(fā)學(xué)生興趣；（2）教學(xué)語(yǔ)言要能激發(fā)學(xué)生興趣；利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣；（4）利用各種史料和佚事激發(fā)學(xué)生興趣；（5）利用課外 活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。

5、如何指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法：

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀物理參考書(shū)的方法，具體有：⑴劃讀法、⑵畫(huà)讀法、⑶注讀法、⑷比讀法、⑸做讀法，⑹泛讀與精讀；（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握記課堂筆記的方法，具體有：⑴記講課提綱、⑵記解題思路、⑶記老師對(duì)某些問(wèn)題所做的論據(jù)充足、連續(xù)性強(qiáng)的解釋、說(shuō)明和補(bǔ)充內(nèi)容（或記一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）；（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的記憶方法；（4）指導(dǎo)學(xué)生掌握物理量的結(jié)構(gòu)要素；（5）指導(dǎo)學(xué)生掌握物理公式。

八、物理教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)P233。

分析教學(xué)需求，制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

2、中學(xué)物理備課的主要內(nèi)容（補(bǔ)充）：

（1）備教材、（2）備學(xué)生、（3）備方法、（4）備實(shí)驗(yàn)（教具和實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備）。

3、物理教學(xué)課時(shí)計(jì)劃（教案）的內(nèi)容P240-241：

（1）授課（教學(xué)）課題；（2）授課對(duì)象與時(shí)間；（3）課型與學(xué)時(shí)；（4）教學(xué)目標(biāo)；（5）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；（6）教具與實(shí)驗(yàn)；（7）教學(xué)過(guò)程（是教案的主要部分，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和時(shí)間分配、教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用等；（8）板書(shū)（面）設(shè)計(jì)；（9）課后教學(xué)分析（教學(xué)反思或備注）。其中教學(xué)過(guò)程一般包括：（1）教學(xué)內(nèi)容、（2）教學(xué)步驟和時(shí)間分配、（3）教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用等三個(gè)主要內(nèi)容。

4、物理教學(xué)說(shuō)課的內(nèi)容與過(guò)程P243-244。

（1）點(diǎn)明課題

（2）說(shuō)教材、學(xué)情、目標(biāo)與重難點(diǎn)（說(shuō)教材 說(shuō)學(xué)情 說(shuō)目標(biāo) 說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)）（3）說(shuō)整體設(shè)計(jì)（4）說(shuō)過(guò)程

九、中學(xué)物理教育見(jiàn)習(xí)與試教（補(bǔ)充）

1、教育見(jiàn)習(xí)的主要內(nèi)容：

（1）教學(xué)見(jiàn)習(xí)；（2）班主任工作見(jiàn)習(xí)；（3）第二課堂見(jiàn)習(xí)；（4）教育教學(xué)調(diào)查研究見(jiàn)習(xí)。

2、試講的方式：

按試講范圍試講方式可分為：（1）個(gè)人試講；（2）小組試講；（3）全班試講。

3、試講（教）的程序（或階段）P183-184：

試講的程序一般分為三個(gè)階段：（1）備課；（2）試講；（3）開(kāi)評(píng)議會(huì)。

十、中學(xué)物理教學(xué)研究：

1、開(kāi)展中學(xué)物理教學(xué)研究的意義P299。

(1)開(kāi)展教學(xué)研究是教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是教師提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。

(2)是深化物理課程與教學(xué)改革的需要，是物理教師專業(yè)發(fā)展的需要，是促進(jìn)物理教學(xué)有效性的需要。

2、物理教學(xué)研究過(guò)程P303-311。

(1)物理教學(xué)研究選題P304-306(2)物理教學(xué)研究的文獻(xiàn)檢索P306-307(3)制訂研究計(jì)劃P307(4)實(shí)施研究計(jì)劃P308(5)分析資料P308(6)撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文

3、教學(xué)研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)與格式P309-311。

題目、前言、正文、結(jié)論與討論、引文注釋和參考文獻(xiàn)、摘要、關(guān)鍵詞

4、教學(xué)研究報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程P309-311。

(1)草擬寫(xiě)作提綱(2)撰寫(xiě)初稿(3)修改與定稿

5、中學(xué)物理教學(xué)研究的主要方法P311-318。

思辨研究、描述研究、實(shí)驗(yàn)研究和開(kāi)發(fā)研究

十一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)常用方法P138-141。

（1）觀察法，（2）控制變量法，（3）放大法（機(jī)械放大、電放大、光放大），（4）轉(zhuǎn)換法，（5）模擬法，（6）留跡法，（7）理想化方法，（8）累積法，（9）替代法，（10）外推法。

2、中物理物理實(shí)驗(yàn)類型P141-145。

(1)技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、測(cè)量性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)（按實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能、能力等訓(xùn)練的目的和功能的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類）

(2)常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（按物理實(shí)驗(yàn)是否要用到信息技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類）(3)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)”、“演示”、“做一做”、“問(wèn)題與練習(xí)”等（高中物理教材中的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)它們?cè)谖锢韺W(xué)中和物理教學(xué)中的地位、難易程度、用時(shí)長(zhǎng)短、學(xué)校的器材條件，可分成以上幾類）

(4)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)又可分為：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)（或稱邊教邊實(shí)驗(yàn)）

3、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用P145-146與教學(xué)要求P146-148。

作用（1）利用真實(shí)主、形象、生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和學(xué)習(xí)欲望，（2）利用演示所展示的現(xiàn)象和過(guò)程向?qū)W生提供必要的感性認(rèn)識(shí)，（3）幫助學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，（4）培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（觀察、思維、動(dòng)手）。要求

1、切合課題，目的明確

（1）如果運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將研究的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，那么演示實(shí)驗(yàn)就應(yīng)該具有生動(dòng)有趣，發(fā)人深思的特點(diǎn)。（2）如果運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的目的在于給學(xué)生形成概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供必要的感性素材，演示實(shí)驗(yàn)就應(yīng)該具備實(shí)驗(yàn)條件明確、演示層次分明、突出本質(zhì)聯(lián)系的特點(diǎn)。

（3）如果運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的目的是為了使學(xué)生深化、鞏固所學(xué)的概念、規(guī)律，演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該突出其思考性和擴(kuò)展性的特點(diǎn)。

2、生動(dòng)有趣，啟發(fā)思維

要在新、奇、險(xiǎn)、迷上下功夫

3、現(xiàn)象清楚，效果明顯

（1）儀器的尺寸尤其是觀察部分的尺寸要足夠大，靈敏度要高，儀器放置高低合適，使全班學(xué)生都能看清楚。必要時(shí)可采取適當(dāng)?shù)膹V大手段。（2）物理過(guò)程的變化要顯著。

（3）被觀察的主體要對(duì)比強(qiáng)烈，易于分辨。（4）演示的過(guò)程要盡可能直觀。

4、安全可靠、確保成功

4、邊教邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)特點(diǎn)P151-152和教學(xué)形式（用途）P152-153 教學(xué)注意點(diǎn)（補(bǔ)充）：⑴實(shí)驗(yàn)儀器及過(guò)程不應(yīng)太復(fù)雜、操作技術(shù)要求不高、實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性要小成功率要高、實(shí)驗(yàn)儀器易得數(shù)量足夠；⑵只有做好充分準(zhǔn)備才能使教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)形成一個(gè)有機(jī)的整體；⑶要估計(jì)到課堂教學(xué)中可能發(fā)生的問(wèn)題，以便靈活而順利地進(jìn)行教學(xué)；⑷應(yīng)事先準(zhǔn)備好足夠的儀器，發(fā)動(dòng)學(xué)生一起做；⑸應(yīng)靈活地運(yùn)用教學(xué)方式。

5、學(xué)生分組的教學(xué)要求P154-155。

（1）中學(xué)設(shè)置學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)與技能，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法和態(tài)度。

（2）中學(xué)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的基本要求：

a.了解基本儀器的構(gòu)造和原理、能正確使用基本儀器，能按實(shí)驗(yàn)步驟正確操作，能排除實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一般小故障；

b.能正確選擇觀察目的、內(nèi)容和方法，如實(shí)驗(yàn)記錄觀察現(xiàn)象和數(shù)據(jù)； c.初步具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出實(shí)驗(yàn)研究課題的能力； d.根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模O(shè)計(jì)并討論實(shí)驗(yàn)方案；

e.掌握實(shí)驗(yàn)原理，能編寫(xiě)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，會(huì)設(shè)計(jì)記錄表格；

f.能用記錄測(cè)量數(shù)據(jù)，能正確運(yùn)算和描繪圖線，會(huì)用正確的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)； g.學(xué)會(huì)初步分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，推理出結(jié)論； h.會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

i.培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是，遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律、愛(ài)護(hù)儀器等良好的態(tài)度品質(zhì)。

6、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)基本過(guò)程P155。

(1)課前準(zhǔn)備階段及要求：預(yù)先做好教學(xué)的組織工作；預(yù)先對(duì)實(shí)驗(yàn)小組的器材做好檢查，并準(zhǔn)備一些備用器材；熟悉掌握儀器的操作規(guī)范，預(yù)見(jiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

(2)課內(nèi)操作階段及其要求 a.對(duì)學(xué)生的要求（檢查儀器數(shù)目，認(rèn)識(shí)、熟悉所用的儀器；按照實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，安裝調(diào)整儀器裝置；按照操作規(guī)范進(jìn)行操作、測(cè)量和記錄；記錄的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)經(jīng)檢查后，拆除整理儀器）b.對(duì)教師的要求（巡回于學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組之中；根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行操作示范；注意引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程；注意培養(yǎng)學(xué)生緦觀察的習(xí)慣）(3)總結(jié)階段及其要求

7、學(xué)生分組按編組方式可分為（補(bǔ)充）：

（1）并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)（2）輪換式實(shí)驗(yàn)（3）復(fù)式實(shí)驗(yàn)

十二、物理概念與規(guī)律教學(xué)

1、物理概念與規(guī)律教學(xué)的重要性P168-171。

(1)物理概念和規(guī)律是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主干知識(shí)P168-169(2)物理概念和規(guī)律是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑P169-170(3)物理概念和規(guī)律是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要過(guò)程P170(4)物理概念和規(guī)律是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的重要載體P170-171

2、物理概念與規(guī)律教學(xué)的教學(xué)要求P171-173。

(1)知道物理概念和物理規(guī)律引入的必要性P171-172(2)經(jīng)歷物理概念形成和物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程P172(3)會(huì)用物理概念和物理規(guī)律分析和解決問(wèn)題P173

3、物理概念教學(xué)的過(guò)程P173-179與注意點(diǎn)：

注意：物理概念多種多樣，要根據(jù)實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，物理概念教學(xué)還應(yīng)注意階段性，要循序漸進(jìn)，逐步加深，不斷深化概念。

4、物理規(guī)律教學(xué)的過(guò)程P179-187與注意點(diǎn)：

注意：物理規(guī)律也有多種多樣，也要根據(jù)實(shí)際情況采用靈活的步驟和方法。要在不同的情境中運(yùn)用物理規(guī)律。

5、建立規(guī)律的常用方法P180-183。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

a.常用方法之一，實(shí)驗(yàn)法 b.常用方法之二，舉例法(2)經(jīng)歷過(guò)程，探索規(guī)律（建立規(guī)律的方法有）

a.實(shí)驗(yàn)歸納法 b.假設(shè)驗(yàn)證法 c.單邏輯演繹法 d.類比推理法(3)確切表述，理解規(guī)律

a.物理規(guī)律的表述（物理規(guī)律條件性表述、定性表述、定量表述、系數(shù)的特定意義）

b.理解物理規(guī)律

1）讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律表述關(guān)鍵詞和物理量的推敲 3）明確物理規(guī)律適用條件

4）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理規(guī)律進(jìn)行分析與比較，明確它們的區(qū)別聯(lián)系

5）讓學(xué)生將物理規(guī)律的文字表述、數(shù)學(xué)公式和圖象互譯，加深理解物理規(guī)律的意義(4)應(yīng)用規(guī)律，鞏固深化 a.通過(guò)習(xí)題運(yùn)用規(guī)律

b.運(yùn)用規(guī)律解決生產(chǎn)生活中問(wèn)題

注意：

1、物理規(guī)律也有多種多樣，也要根據(jù)實(shí)際情況采用靈活的步驟和方法。

2、要在不同的情境中運(yùn)用物理規(guī)律。

6、物理課程導(dǎo)入基本方法（補(bǔ)充）：

運(yùn)用實(shí)例、溫故知新、演示實(shí)驗(yàn)、求異聯(lián)想、理論推導(dǎo)、列舉不足、設(shè)置懸念、講述故事。

十三、物理練習(xí)與復(fù)習(xí)的教學(xué)

1、物理練習(xí)在教學(xué)中的功能P195-196。

(1)認(rèn)知的功能：是指通過(guò)練習(xí)幫助認(rèn)知并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和深化。

(2)檢測(cè)的功能：是指師生雙方可以通過(guò)練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。

(3)發(fā)展的功能：主要是指通過(guò)練習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。

2、物理習(xí)題的基本類型P206。

(1)課內(nèi)練習(xí)（課堂練習(xí)）與課外練習(xí)（課前練習(xí)與課后練習(xí)）(2)紙筆類練習(xí)與實(shí)踐類練習(xí)(3)客觀題和主觀題(4)封閉題和開(kāi)放題

(5)選擇題（單一選擇題、多項(xiàng)選擇題、組合選擇題）、判斷題、填空題、問(wèn)答題（說(shuō)理題）、作圖題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題等七大類。

3、物理解題常用策略（補(bǔ)充）：

（1）模式識(shí)別與類比策略；（2）轉(zhuǎn)化（結(jié)合）策略：數(shù)理、數(shù)形、整體隔離、坐標(biāo)系、問(wèn)題描述（等效、對(duì)稱、割補(bǔ)、假設(shè)）；（3）正難則反策略（逆向思維策略，也屬轉(zhuǎn)化）；（4）以退求進(jìn)策略；（5）窮舉策略：窮舉、湊合、特殊值、極端。

4、物理習(xí)題課的基本要求P207-209。

(1)要有目的、有計(jì)劃、連貫性(2)針對(duì)不同教學(xué)層次，要求適當(dāng)

(3)要精選物理練習(xí)題a.典型性 b.針對(duì)性 c.啟發(fā)性 D.實(shí)際性(4)要發(fā)揮解題的示范和指導(dǎo)作用

(5)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題的方法和養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

5、物理復(fù)習(xí)的意義P211-212。

(1)鞏固知識(shí)，增強(qiáng)記憶（防止遺忘）(2)知識(shí)條理化，系統(tǒng)化

(3)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，解決教學(xué)遺留問(wèn)題(4)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力的發(fā)展

6、物理復(fù)習(xí)的種類P213-216。

(1)平時(shí)復(fù)習(xí)P213-214 a.引入復(fù)習(xí)b.當(dāng)堂復(fù)習(xí)

c.課后復(fù)習(xí)（嘗試回憶、閱讀課本、整理筆記、整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、看參考書(shū)）(2)階段復(fù)習(xí)P215（章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期未復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課是階段復(fù)習(xí)的主要形式）

(3)總復(fù)習(xí)P216（實(shí)質(zhì)上也屬階段復(fù)習(xí)）

a.學(xué)期與學(xué)年總復(fù)習(xí)、初中總復(fù)習(xí)、高中總復(fù)習(xí)

b.三個(gè)階段：全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；重點(diǎn)復(fù)習(xí)，抓住關(guān)鍵；綜合復(fù)習(xí)，注意提高。

7、典型復(fù)習(xí)方法P218-221。

(1)梳理“知識(shí)結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)法(2)做練習(xí)復(fù)習(xí)法(3)用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)(4)比較復(fù)習(xí)法

8、物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)P222-224。

(1)闡明復(fù)習(xí)目的和內(nèi)容P222(2)梳理知識(shí)與技能網(wǎng)絡(luò)P222-223(3)典型例題示范、查漏補(bǔ)缺P(pán)223(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)P223-224(5)共同小結(jié)，交流評(píng)價(jià)P224 注意：復(fù)習(xí)課與其它課一樣，雖然教學(xué)有法，但也要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，靈活多變。

十四、物理課外活動(dòng)

1、中學(xué)物理課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)P258-259。

(1)課外活動(dòng)的自愿選擇性(2)課外活動(dòng)具有自主性

(3)課外活動(dòng)形式和內(nèi)容的靈活多樣性(4)課外活動(dòng)有一定的開(kāi)放性

2、中學(xué)物理課外活動(dòng)的作用P259-260。

(1)幫助學(xué)生多渠道地獲得信息，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野(2)促進(jìn)學(xué)生手腦并用，提高實(shí)踐能力，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)(3)發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展

3、物理活動(dòng)課程的內(nèi)容和形式P262-265。

(1)課外參觀（注意點(diǎn)：要明確參觀的目的、選擇參觀的內(nèi)容；要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求和現(xiàn)場(chǎng)的具體情況、制定詳細(xì)的參觀計(jì)劃；聯(lián)系好參觀的時(shí)間、地點(diǎn)、約請(qǐng)向?qū)Ш椭v解人員；對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)紀(jì)律要求和安全教育）(2)課外閱讀小組(3)課外科技小組活動(dòng)（航模小組、無(wú)線電小組、實(shí)驗(yàn)研究小組、物理競(jìng)賽、物理晚會(huì)等）

十五、物理教學(xué)評(píng)價(jià)

1、物理教學(xué)評(píng)價(jià)的作用（補(bǔ)充）+P275：

⑴導(dǎo)向作用；⑵診斷作用；⑶激勵(lì)作用；⑷甄別作用和選拔作用。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評(píng)估的內(nèi)容和方法（補(bǔ)充）：

內(nèi)容涉及三個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。（1）平時(shí)觀察；（2）平時(shí)檢查：包括⑴課堂提問(wèn)、⑵課內(nèi)外作業(yè)、⑶小測(cè)驗(yàn)、⑷實(shí)驗(yàn)操作、⑸實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（3）階段性和總結(jié)性檢查：包括⑴階段考試、⑵總結(jié)性考試。

3、對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法（補(bǔ)充）：

內(nèi)容：教師的所有教學(xué)行為（備課、上課、科研、教學(xué)成果等）。方法：自我檢查（具體涉及：⑴進(jìn)度計(jì)劃、⑵教學(xué)任務(wù)、⑶學(xué)生練習(xí)）；被動(dòng)檢查（具體涉及：⑴進(jìn)度計(jì)劃、⑵教案、⑶上課情況、⑷學(xué)生作業(yè)、⑸學(xué)生反饋、⑹教學(xué)與科研成果）。

4、改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的思想與措施（補(bǔ)充）：

（1）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：⑴建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。（2）對(duì)教師的評(píng)價(jià)：建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。（3）建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展 12 的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。

5、評(píng)價(jià)分類P278-285：。

(1)形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)P278-279(2)相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)P279-281(3)量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià) P281-285

6、測(cè)驗(yàn)分類（補(bǔ)充）：

（1）按測(cè)驗(yàn)的參照標(biāo)準(zhǔn)不同可將測(cè)驗(yàn)分為：⑴常模參照測(cè)驗(yàn)、⑵目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)兩類，（2）若按測(cè)驗(yàn)的作用或功能不同可將測(cè)驗(yàn)分為：⑴診斷性測(cè)驗(yàn)、⑵形成性測(cè)驗(yàn)、⑶總結(jié)性測(cè)驗(yàn)等三類。

7、紙筆測(cè)驗(yàn)的一般過(guò)程P285-288+補(bǔ)充：

（1）確定評(píng)價(jià)（測(cè)驗(yàn)）的目的和目標(biāo)；（2）編制測(cè)驗(yàn)試題：⑴確定測(cè)驗(yàn)的范圍；⑵確定試題的形式；⑶制訂編題計(jì)劃（編制測(cè)驗(yàn)的雙向細(xì)目表、包含：取樣范圍、行為目標(biāo)、試題形式和難易程度）；⑷編制試題，組合測(cè)驗(yàn)試卷；（3）制定測(cè)驗(yàn)要求；（4）實(shí)施測(cè)試；（5）批改評(píng)分；（6）結(jié)果解釋。

8、物理測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)（補(bǔ)充）：

⑴信度 ⑵效度 ⑶難度 ⑷區(qū)分度

9、利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)探究能力的一般流程P288-292。

(1)確定評(píng)價(jià)目的(2)設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)(3)制定評(píng)定細(xì)則(4)客觀記錄探究活動(dòng)的表現(xiàn)(5)評(píng)價(jià)與交流

10、物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)兩種主要方法P294-295。

教學(xué)要素評(píng)價(jià)法；學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)法

11、物理課堂教學(xué)教學(xué)要素評(píng)價(jià)法考慮的要素P294。

主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段等要素來(lái)考慮。

12、物理課堂教學(xué)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)法考慮的要素P295。

一般從學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量來(lái)構(gòu)建，從參與態(tài)度、參與廣度、參與長(zhǎng)度、參與深度、參與效度來(lái)考慮。