第一篇：會計(jì)課案例教學(xué)之我見

會計(jì)課案例教學(xué)之我見

開江縣職業(yè)中學(xué) 樊紅

會計(jì)課程是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)過程中，案例設(shè)計(jì)的好壞直接影響到教與學(xué)。一個好的案例能夠形象生動地使學(xué)生理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。因此，會計(jì)課中，案例的設(shè)計(jì)與教學(xué)是極其重要的。教材中案例的不足。案例的設(shè)計(jì)既要與課程的內(nèi)容緊密相關(guān)，有利于加深對基礎(chǔ)知識的理解，同時又要與課堂時間相適應(yīng)。據(jù)我?guī)啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，體會到目前使用的會計(jì)教材中所列舉的許多案例，大都存在不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是設(shè)計(jì)的案例與客觀現(xiàn)實(shí)情況距離較遠(yuǎn)，特別是新稅制實(shí)行以來，教材中案例與現(xiàn)行要求已不相符。比如，沒有把增值稅考慮進(jìn)去。

二是有的沒有按照章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容要求設(shè)計(jì)案例，反而使學(xué)生學(xué)起來難以理解。

三是有的案例所列的數(shù)據(jù)無來龍去脈，例如編制會計(jì)報表的案例，僅有報表的數(shù)據(jù)，沒的指明其來源，無法正確說明會計(jì)報表的編制方法。

四是關(guān)于成本核算的案例太長，內(nèi)容太多，不利于課堂板書講解。根據(jù)以上情況，我認(rèn)為今后在編寫會計(jì)教材時，設(shè)計(jì)選用符合要求的案例，以提高教學(xué)質(zhì)量，是一件十分必要的事情。

按要求靈活設(shè)計(jì)案例。在教學(xué)實(shí)踐中，為提高教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)教材中部分案例的不足。我以教學(xué)大綱的要求為根本，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)和選用

各種能為學(xué)生理解的案例，運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，取得較好的效果。并體會到，設(shè)計(jì)和選用案例應(yīng)認(rèn)真把握以下幾點(diǎn)：

1、要體現(xiàn)針對性。要根據(jù)教學(xué)目的與要求，緊密結(jié)合會計(jì)教材，在設(shè)計(jì)過程中正確處理教學(xué)內(nèi)容與案例的關(guān)系，不能脫離教材另搞一套。

2、要體現(xiàn)正確性。案例的設(shè)計(jì)要以“兩則”即《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)財務(wù)通則》為依據(jù)，使整個會計(jì)處理過程符合會計(jì)制度的要求。

3、要體現(xiàn)典型性。要選用能夠反映教學(xué)內(nèi)容的典型案例，能夠比較有代表性地說明教學(xué)內(nèi)容，從而起到舉一反三的作用。例如在介紹增值稅的核算時，只對一般納稅人的帳戶設(shè)置和核算過程進(jìn)行介紹，并舉出案例加以說明，它是銷項(xiàng)稅額與進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣，稅率為17％。而對于小規(guī)模納稅人則只要說明基本核算方法即可，它是采用6％的征收率。

4、要體現(xiàn)可操作性。不能使案例的內(nèi)容十分復(fù)雜和面面俱到，否則，復(fù)雜的計(jì)算過程和處理方法，將使學(xué)生減少興趣，甚至不易理解，起不到好的效果。

5、要體現(xiàn)系統(tǒng)性。所謂系統(tǒng)性包括案例本身的完整和各案例之間的關(guān)聯(lián)性。

由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的獨(dú)立性，設(shè)計(jì)的案例在邏輯上應(yīng)該是嚴(yán)密的。從設(shè)定的條件到解題過程都應(yīng)符合邏輯。各案例之間的關(guān)聯(lián)性常常表現(xiàn)為內(nèi)容上的連續(xù)性，但不要重復(fù)，并且要存在一定的因果關(guān)系。例如，使一個案例的結(jié)果，成為另一個案例的條件；或者一個案例稍微改變其中的個別條件，形成一個案例的條件；或者一個案例稍微改變其中的個別條件，形成一個新的案例。這樣進(jìn)行教學(xué)，就效果較好。當(dāng)然，對不同的案例所采用的會計(jì)處理方法，不得前后矛盾，更不能與財經(jīng)法規(guī)相抵觸。

認(rèn)真利用案例進(jìn)行教學(xué)。會計(jì)案例是為教學(xué)服務(wù)的。因此，我們要充分發(fā)揮教材中案例的作用，使學(xué)生通過對具體案例的理解，達(dá)到牢固掌握基礎(chǔ)知識的目的。

一些簡單的案例可以通過教師生動的語言描述出來，而一些較復(fù)雜的案例要通過板書來解決，一板書過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是要“簡化”，設(shè)計(jì)的案例以及解題過程應(yīng)在一版以內(nèi)解決，不要溢出，否則影響教學(xué)的聯(lián)貫性。二是要“形象化”盡量利用圖表說明案例和解題過程，以加深學(xué)生的印象。例如，在講到應(yīng)增值稅明細(xì)帳時，可以采用丁字帳的形式來說明該帳戶的結(jié)構(gòu)和各明細(xì)科目借貸的含義。對于一些比較大而又非常復(fù)雜的案例，我認(rèn)為應(yīng)該采用掛圖和板書相結(jié)合的方法來說明。教師事先將已知的資料抄錄在小黑板或繪圖紙上，講到案例時，先展示已知資料，再用板書說明解題過程，這種掛圖可以多次使用，又能夠充分利用課堂有限的時間，提高課堂45分鐘的效率。這種方式比較適合成本核算和會計(jì)報表的編制等案例的設(shè)計(jì)。至于要表現(xiàn)動態(tài)的經(jīng)濟(jì)活動，這就要加強(qiáng)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，借助電化教學(xué)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用。例如，在講述成本核算時，對于企業(yè)的生產(chǎn)組織類型和生產(chǎn)工藝過程，如果利用電視錄像或多媒體電腦組織教學(xué)，效果則更好。

總之，在會計(jì)課教學(xué)中，我們一定要從實(shí)際出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，刻苦鉆研，不斷探索，認(rèn)真設(shè)計(jì)選用案例，并充分發(fā)揮案例的作用。從而更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

第二篇：案例教學(xué)之我見

案例教學(xué)之我見

---新教材培訓(xùn)心得體會

肖登國

高中地理新課標(biāo)教材與原高中地理教材相比，其編寫的指導(dǎo)思想更加注重地理的基本理念與獨(dú)特視角，更加側(cè)重反映地理的應(yīng)用價值，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主地位，能很好地體現(xiàn)高中地理教材的基礎(chǔ)性和時代性特征。依據(jù)上述指導(dǎo)思想，新課標(biāo)教材強(qiáng)調(diào)地理思想，注重問題探究，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，嘗試多種表達(dá)，構(gòu)建了新的體系結(jié)構(gòu)和體例結(jié)構(gòu)。比如，新教材增加的“案例”“問題研究”等模塊，就是特色與優(yōu)勢。

在實(shí)際教學(xué)中，教材是教學(xué)的資源之一，地理案例的引入是輔助教學(xué)的載體。我們有必要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生認(rèn)知水平及教師授課特點(diǎn)等實(shí)際情況，對地理案例進(jìn)行相應(yīng)的處理。

1、對案例進(jìn)行整合

對某些與教材課文聯(lián)系緊密的案例，可將其與教學(xué)課文整合，即作為課文的組成部分進(jìn)行教學(xué)。譬如，在進(jìn)行“必修2”第一章《人口的變化》中“人口遷移”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，案例“我國古代的幾次人口遷移”與課文中新中國建立以來國內(nèi)人口遷移的內(nèi)容，存在時間的先后關(guān)系，按照學(xué)生認(rèn)知的邏輯順序，可以將案例與課文相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行 整合后教學(xué)，讓學(xué)生對國內(nèi)人口遷移的階段及各階段的影響因素有更清晰的認(rèn)識（比如，可以插入電視熱播種的《闖關(guān)東》聯(lián)系起來）。在“必修2”的第二章《城市與城市化》中“城市等級發(fā)展區(qū)位條件”部分，選取“上海市城市化等級和服務(wù)范圍的變化”的案例，而上海市等級的提升本身又是城市化進(jìn)程的表現(xiàn)，教學(xué)中可將其與“城市化”一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)施案例教學(xué)。

2、對案例進(jìn)行增補(bǔ)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或時代發(fā)展的需要，從課外選取相關(guān)的地理案例進(jìn)行適當(dāng)增補(bǔ)。如果能夠找一些本地的案例，那就更好了，結(jié)合鄉(xiāng)土教材是最有效的辦法。譬如，“必修2”第二章《城市與城市化》中城市空間結(jié)構(gòu)的影響因素教學(xué)時，教材案例“紐約市的少數(shù)民族區(qū)”只涉及到民族因素，就需要補(bǔ)充其他因素（個人收入、地區(qū)知名度、早期土地利用方式等）對城市空間結(jié)構(gòu)影響的案例。這樣，例證會更充分。在闡述交通運(yùn)輸布局受經(jīng)濟(jì)、社會、技術(shù)和自然等因素的影響和制約時，“必修2”第五章《交通運(yùn)輸布局及其影響》中引用“南昆鐵路的建設(shè)”的案例，具有代表性。隨著青藏鐵路的全線建成通車，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)該增加“青藏鐵路的建設(shè)”案例，以更好地體現(xiàn)時代性。

3、對案例進(jìn)行拓展

即對教材中的地理案例適當(dāng)?shù)赜枰酝卣埂Ｆ┤纾谵r(nóng)業(yè) 地域、工業(yè)地域案例的教學(xué)中，僅僅憑借教材案例的資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生欠缺的是這些地域相關(guān)的背景資料以及對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的一般認(rèn)識，所以，教師有必要對相應(yīng)的內(nèi)容適當(dāng)量地進(jìn)行拓展。案例“嘉興聚落形態(tài)的變化”與京杭運(yùn)河的興衰密切相關(guān)，而歷史上與京杭運(yùn)河共興衰的名城還包括山東濟(jì)寧、江蘇揚(yáng)州等，教學(xué)時候可進(jìn)行一定的拓展。

4、替換

即對教材中的某些地理案例進(jìn)行替換，其目的是為了更符合教學(xué)需要，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如，生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)中，相關(guān)的典型案例很多，教材的案例可替換為“珠江三角洲桑基魚塘”的案例。“必修1”第三章《地球上的水》中，水資源的利用的案例“咸海的憂慮”可替換為我國華北平原水資源短缺的案例；“必修2”第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》中，人地關(guān)系失衡的案例“瑪雅文明的消失”可替換為我國黃土高原或者新疆羅布泊的案例；“必修2”第四章《工業(yè)用地域的形成與發(fā)展》中，案例“珠江三角洲音響生產(chǎn)的工業(yè)集聚”可替換本地工業(yè)集聚的案例。

另外，部分教材案例以客觀地理事實(shí)呈現(xiàn)，教師教學(xué)中，可依據(jù)教材設(shè)計(jì)有梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，挖掘隱藏在地理事實(shí)背后的一般原理和方法。再者，以具體解釋抽象的例證性案例，一般呈現(xiàn)在地理原理、過程和規(guī)律之后，教學(xué)中可依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行順序調(diào)整。比如，“必修1”第五章《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》中，可以將“東北森林變化導(dǎo)致環(huán)境的整體變化”呈現(xiàn)順序提前，通過引導(dǎo)學(xué)生對案例分析、抽象及概括，最終得出自然地理要素的變化“牽一發(fā)而動全身”的結(jié)論。這樣，可強(qiáng)化學(xué)生對地理規(guī)律的印象，同時也鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

隨著高考的改革，案例教學(xué)應(yīng)該注重與對學(xué)生分析問題解決問題的能力培養(yǎng)，而不是單單知識的傳授，要重在教學(xué)的過程而輕結(jié)果。讓學(xué)生從案例當(dāng)中學(xué)習(xí)總結(jié)事物的規(guī)律。

當(dāng)然，新教材地理案例的處理歸根結(jié)底是為地理教學(xué)服務(wù)的，處理的方式會因?yàn)榻虒W(xué)的實(shí)際情況不同而有所差異。因此，教學(xué)中應(yīng)該靈活應(yīng)用。需要強(qiáng)調(diào)的是，地理案例是輔助教學(xué)的載體，只是外在手段；新課程理念背景下，地理教學(xué)的靈魂是突出學(xué)生的主體地位，教師需要發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時，賦予學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對終身發(fā)展有用的地理知識。

2012年10月20日

第三篇：會計(jì)職業(yè)道德之我見

會計(jì)職業(yè)道德之我見

摘要：在會計(jì)行業(yè)里面，會計(jì)人員的職業(yè)道德是最備受爭議的。所謂會計(jì)職業(yè)道德，就是從事會計(jì)工作的人員在履行職業(yè)活動中應(yīng)具備的道德品質(zhì)。它既是會計(jì)工作要遵守的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，也是衡量一個會計(jì)工作者工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)。凡是有經(jīng)濟(jì)活動的地方就有會計(jì)職業(yè)，就有會計(jì)人員的職業(yè)道德。因此，會計(jì)職業(yè)道德滲透到社會的各個角落，從而可以看出會計(jì)職業(yè)道德其實(shí)就是一個誠信的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：會計(jì)職業(yè)道德；信息失真；會計(jì)環(huán)境；建設(shè)；重要性

你可能不知道ST生態(tài)，但你一定記得這個名字“藍(lán)田”。曾轟動全國的藍(lán)田股份造假事件，至今仍有余溫。當(dāng)時，在中央電視臺鋪天蓋地的黃金廣告，讓人至今印象深刻。藍(lán)田股份曾經(jīng)創(chuàng)造了中國股市長盛不衰的績優(yōu)神話，這只傳奇性的股票，在股市創(chuàng)造了很多不可能，而在這些不可能的背后隱藏的是一個又一個的謊言與欺騙。頂著“中國農(nóng)業(yè)第一股”的旗號叱咤股市，卻在600字的文章面前轟然崩塌。

鄭百文公司在上市后披露虛假信息，虛增利潤，隱瞞大額投資及投資收益事項(xiàng)，編制虛假會計(jì)報表，未能真實(shí)、完整地反映該公司的經(jīng)營情況。

紅光實(shí)業(yè)公司編造虛假利潤，騙取上市資格，少報虧損，欺騙投資者，隱瞞重大事項(xiàng)。還有銀廣夏造假事件、世界通信公司舞弊案等等。

當(dāng)這些事件發(fā)生時，我們心里是何感想？謊言終究會被徹底戳破，但為這些謊言所付出的代價確是慘重的，這里損失的不僅僅是金錢，還有相關(guān)部門的信譽(yù)和國人的信心。會計(jì)造假導(dǎo)致會計(jì)信息失真和國有資產(chǎn)流失嚴(yán)重，擾亂了國民經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行；消弱了國家宏觀調(diào)控的能力，導(dǎo)致國家稅收流失，損害法律尊嚴(yán)，消弱了國家法律的權(quán)威性，增添了社會不安定因素；損害了投資者和債權(quán)人的利益，影響資本市場的健康發(fā)展，等等。

一、會計(jì)造假行為的心理透視

究竟是什么導(dǎo)致了一系列的丑聞不斷？看著一個個鮮活的例子，不難發(fā)現(xiàn)，正是由于人們的逐利心理、低風(fēng)險、僥幸心理、從眾、攀比心理、自我表現(xiàn)心理等，驅(qū)使著人們的犯罪行為。

會計(jì)核算造假者由于對物質(zhì)財富和富裕生活的羨慕，如果通過正當(dāng)?shù)膭趧尤〉玫暮戏ㄊ杖肱c其膨脹的物質(zhì)欲望相差懸殊，只有通過非法手段才能滿足其貪欲，這種心理促使行為人費(fèi)勁心機(jī)造假。追求政績，保官升官是會計(jì)造假的有一主要動機(jī)。會計(jì)造假很難被查出，比較安全，幾乎無風(fēng)險，即便引人注目且透明度相當(dāng)高的上市公司，會計(jì)造假被發(fā)現(xiàn)的概率遠(yuǎn)低于1%，低風(fēng)險又誘發(fā)僥幸心理。

二、我國會計(jì)現(xiàn)狀

近年來，我國經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)了大面積、持續(xù)的會計(jì)信息失真現(xiàn)象，嚴(yán)重干擾了正常的社會經(jīng)濟(jì)秩序，損害了國家和社會公眾利益。會計(jì)信息失真固然有社會環(huán)境和會計(jì)系統(tǒng)本身的諸多原因，但我認(rèn)為會計(jì)職業(yè)道德缺失是最重要原因之一。

道德是一種社會形態(tài)，是在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上形成的。在每個人的學(xué)習(xí)生涯中，不論其最終的職業(yè)是什么，都避免不了道德教育。而“道德”二字，對于從事會計(jì)職業(yè)的人來說，更是被賦予了神圣的意義。然而，近些年發(fā)生的公司舞弊事件，引發(fā)了社會的思考。

在我國，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深入，對于會計(jì)這個行業(yè)來說，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。有關(guān)人員曾做了一個針對財務(wù)人員會計(jì)職業(yè)道德的問卷調(diào)查，調(diào)查了100位財務(wù)工作者，調(diào)查結(jié)果顯示，如果領(lǐng)導(dǎo)授意你作假帳時，堅(jiān)決不做假賬的財務(wù)人員僅占28%，72%的財務(wù)人員無論出于哪種考慮，都無法嚴(yán)格堅(jiān)持準(zhǔn)則，依法辦事；調(diào)查結(jié)果顯示，100%的財務(wù)人員對職業(yè)道德現(xiàn)狀不同程度地不滿意，其中80%的財務(wù)人員認(rèn)為會計(jì)行業(yè)太混亂。通過調(diào)查，我國的會計(jì)職業(yè)道德現(xiàn)狀反映著以下幾個方面的問題：

1、少數(shù)會計(jì)人員會計(jì)職業(yè)道德敗壞，主動違法犯罪。

2、會計(jì)人員違反實(shí)事求是、客觀公正的道德規(guī)范。

3、不熟悉法規(guī)，遵紀(jì)守法的意識淡薄。

4、部分公司受利益驅(qū)使，在會計(jì)信息披露中弄虛作假。

造成職業(yè)道德危機(jī)的原因有很多，主要表現(xiàn)為幾個方面：

1、會計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)偏低，職業(yè)操守不高，容易受到利益驅(qū)動影響。部分素質(zhì)較低的會計(jì)人員往往難以抵擋各種誘惑，不能夠堅(jiān)持準(zhǔn)則，甚至共同作弊，為違法違紀(jì)活動籌謀劃策，使會計(jì)行為偏離了既定的會計(jì)目標(biāo)。

2、會計(jì)人員受權(quán)力壓制的影響。通過調(diào)查顯示，單位領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)很大程度上決定了會計(jì)行業(yè)職業(yè)道德遵守情況。

3、會計(jì)職業(yè)界自身建設(shè)存在較大差距。比如與發(fā)達(dá)國家相比，我國會計(jì)職業(yè)團(tuán)體只有注冊會計(jì)師協(xié)會和會計(jì)協(xié)會，而且是由財政部管轄的半官方性職業(yè)團(tuán)體；英國就有六大會計(jì)職業(yè)團(tuán)體，還成立了特許會計(jì)師職業(yè)道德委員會。國際會計(jì)師聯(lián)合會還設(shè)立了職業(yè)道德委員會，解答各種有關(guān)職業(yè)道德的具體問題。

4、社會不良風(fēng)氣是造成會計(jì)職業(yè)道德缺失的外部因素。會計(jì)行業(yè)本身生活在社會大環(huán)境中，其職業(yè)道德受到社會各因素影響，特別是在社會體制、觀念轉(zhuǎn)變迅速的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會風(fēng)氣對會計(jì)人員影響極大。

5、會計(jì)職業(yè)紀(jì)律松弛，外部監(jiān)督力度不夠。我國的會計(jì)的相關(guān)法制體系還有許多不完善的地方，很難從根本上杜絕和防范財務(wù)造假行為。另外，近些年來我國的會計(jì)教育雖然發(fā)展迅速，但更側(cè)重于會計(jì)理論、會計(jì)技能的培訓(xùn)，在會計(jì)職業(yè)道德教育方面存在盲點(diǎn)。

三、會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的重要性

會計(jì)行業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)活動中的一項(xiàng)重要職業(yè)，主要是提供會計(jì)信息或鑒證服務(wù)。行業(yè)本身的性質(zhì)決定了所有會計(jì)人員必須以誠信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬，保證會計(jì)信息的真實(shí)、可靠。正因?yàn)闀?jì)行業(yè)有誠信、真實(shí)、可靠地職業(yè)本質(zhì)，才獲得了社會的信賴與贊譽(yù)。因此，加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)尤為重要。

會計(jì)職業(yè)道德是整個社會道德體系的一個重要組成部分，是會計(jì)人員進(jìn)行會計(jì)工作所應(yīng)遵循的與其職業(yè)活動密切聯(lián)系的，具有會計(jì)職業(yè)特征的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是對會計(jì)法律制度的重要補(bǔ)充。加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)是精神文明的一個重要組成部分，是堅(jiān)決糾正會計(jì)行業(yè)不正之風(fēng)、清除社會生活中的腐敗現(xiàn)象、充分發(fā)揮會計(jì)的核算和監(jiān)督以及參與經(jīng)營管理的職能作用、建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)新秩序的一項(xiàng)必不可少的基礎(chǔ)性建設(shè)。良好的會計(jì)職業(yè)道德是會計(jì)行為規(guī)范化的基礎(chǔ)，也是會計(jì)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，是全面提高會計(jì)人員素質(zhì)的重要措施，是樹立會計(jì)行業(yè)良好社會形象的需要。

四、如何加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)

（一）加強(qiáng)會計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)

1、加強(qiáng)會計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面依靠自我教育，另一方面還要依靠社會教育來強(qiáng)化。會計(jì)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)和教育，不僅可以開闊眼界、增長學(xué)識、增強(qiáng)本領(lǐng)，而且有利于陶冶情操，提高道德修養(yǎng)。只有加強(qiáng)了會計(jì)職業(yè)道德教育，才能使會計(jì)人員樹立誠信等職業(yè)道德觀念，從心理上對職業(yè)道德規(guī)范有正確的認(rèn)識。

2、強(qiáng)化會計(jì)職業(yè)道德監(jiān)督管理體系。監(jiān)督管理是加強(qiáng)會計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的題中之義，也是會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。許多道德失范、誠信缺失、以至違法犯罪的案例，都不同程度地暴露出管理監(jiān)督乏力的問題，要通過監(jiān)督和檢查、督促和教育，幫助會計(jì)人員提高職業(yè)道德水平。

3、建立科學(xué)的評價系統(tǒng)。健全職業(yè)道德體系應(yīng)建立在職業(yè)道德規(guī)范和加強(qiáng)職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對會計(jì)和審計(jì)人員遵守職業(yè)道德情況的檢查，并根據(jù)檢查結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的表彰或懲罰，促使會計(jì)人員嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，提高工作質(zhì)量和工作效率。

4、營造良好的工作環(huán)境。良好的會計(jì)環(huán)境，不是光靠會計(jì)職業(yè)界的努力，還要依托于社會各方面的變革與協(xié)調(diào)，要與各行各業(yè)的職業(yè)道德同步，才能搞好會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)。在一個道德意識淡薄、公共意識低下、自律意識極差的社會環(huán)境中，不可能營造出高品位的會計(jì)職業(yè)道德。因此優(yōu)化會計(jì)行為的社會環(huán)境尤為重要。

（二）建立會計(jì)職業(yè)道德的長效機(jī)制

1、建立健全會計(jì)法規(guī)體系。會計(jì)人員職業(yè)道德不能完全依靠輿論監(jiān)督來約束，必須要以法規(guī)的形式，加大對違反職業(yè)道德規(guī)范行為的處罰力度。

2、健全監(jiān)督機(jī)制，完善有關(guān)制度。良好的職業(yè)道德風(fēng)尚不僅要依靠會計(jì)人員的自我覺悟，而且要輔以監(jiān)督和好的機(jī)制、措施來完善。一是要進(jìn)一步落實(shí)好單位負(fù)責(zé)人會計(jì)主體資格工作，二是建立和完善單位內(nèi)部控制制度，三是改革會計(jì)管理體制，積極穩(wěn)妥地推行會計(jì)委派制。

3、加強(qiáng)宣傳教育。會計(jì)職業(yè)道德教育是加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的重要手段，不僅要強(qiáng)化在崗會計(jì)人員的職業(yè)道德教育，而且還應(yīng)重視在校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育。在崗會計(jì)人員的職業(yè)道德教育應(yīng)貫穿于會計(jì)人員的整個職業(yè)生涯中。在組織會計(jì)人員繼續(xù)教育時，注意業(yè)務(wù)知識和職業(yè)道德教育并重，使他們樹立良好的職業(yè)道德風(fēng)范。同時，還應(yīng)重視輿論宣傳的作用。

參考文獻(xiàn)：

【1】牛永有，《會計(jì)職業(yè)道德教育和會計(jì)誠信體系建設(shè)研究》，2009

【2】唐瀟泓，《提高會計(jì)職業(yè)道德的思考》，2008

【3】孟凡利，《會計(jì)職業(yè)道德》，東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2003

【4】李裔，《會計(jì)失真的現(xiàn)狀、成因與對策研究》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2002

【5】李冠眾，《會計(jì)造假行為心理分析》，現(xiàn)代管理科學(xué)，2003

【6】黃秀云，《加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育相關(guān)措施淺談》，北方經(jīng)貿(mào)，2008

第四篇：課改之我見

課改——跟不上的“時尚”

朱德庸在《大家都有病》里說：以前的流行是當(dāng)你買下它時，就已經(jīng)過時的，現(xiàn)在的流行則是，當(dāng)你聽到它時，就已經(jīng)過時了。

時尚，流行，在我看來真的就像一陣風(fēng)，尤其是對于我們這些大山深處的孩子來說，永遠(yuǎn)都琢磨不透市場的風(fēng)向標(biāo)。形象一點(diǎn)說，當(dāng)你感覺到那陣風(fēng)的時候，也就意味著它已經(jīng)呼嘯而過了。生活中沒有人會傻到去追風(fēng)，那是速度與激情的較量。

我跟不上時尚，同樣也跟不上這個教育的時尚——課改。

同行都知道，課改，這個詞早已如雷貫耳。教育界每一年都會有一個“鬼點(diǎn)子”，一波未平一波又起，課改工作貌似進(jìn)行得如火如荼。在我有限的教學(xué)生涯里，課改的風(fēng)向標(biāo)已經(jīng)東西南北中好幾次了，待我細(xì)細(xì)數(shù)來。

各種模式橫行課堂

去年一年，我們焦頭爛額，每次開會都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)山那邊傳過來的先進(jìn)文化，洋思中學(xué)，杜郎口中學(xué)，昌樂二中，還有幾個記不住名字的名校，在教育界幾乎婦孺皆知。271模式，似乎老少皆宜。咱落后，咱不怕，全國各地的兄弟姐妹，甚至大洋各岸的親人們都在幫助咱。他們?nèi)找箲?zhàn)斗在水深火熱之中，拋頭顱，灑熱血，上刀山，下火海，在所不辭，為咱尋覓適合咱的模式。這是讓一部分人先改出來，然后號召其他人都跟著跳進(jìn)來，似乎這樣教育就強(qiáng)大了。人家是白富美，天生麗質(zhì)型的，咱呢？四處打聽人家的秘方，然后帶回來一堆不知道是不是道聽途說的偏方，學(xué)著人家也開始對鏡貼花黃，恨不得把粉全撲在臉蛋上，對著鏡子360°孤芳自賞，以為這樣就跟人家一樣一樣了，也不看看自己有一個不可改變的黑得像車軸一樣的脖子，全然一個四不像。人家的模式是很不錯，先進(jìn)，時尚，可是人家是基于自己的事情而不斷摸索總結(jié)出來的，我們呢，根本不想對自己是否合適，直接開始模仿。就像營養(yǎng)品，很有價值，可是適合你的體質(zhì)嗎？從不考慮實(shí)際情況，凡是好的，就必須照著做，盲目跟風(fēng)。課改，是有自己的方案，而不是人云亦云。

學(xué)校某領(lǐng)導(dǎo)說，無論你上的是什么課，都要有一個模式出來，沒有模式，再好那都不上檔次，好像一道菜只有取一個悅耳的名字，它才美味一樣，就這樣一個豬邏輯，讓我們徹夜聚在一起研究。其實(shí)，也對，課堂是你的孩子，你見過那個父母不給自己孩子起名字的。就在這一年，大名“課堂”的這個孩子，一夜之間有了很多小名，應(yīng)有盡有，無所不有。

大家苦思冥想了若干夜晚，終于我們學(xué)校的孩子有名字了——271，就是把一節(jié)課分成十份，學(xué)生預(yù)習(xí)占2份，自主學(xué)習(xí)占7份，老師講解占1份。害怕我們?nèi)滩蛔《嘀v，人家千叮嚀萬囑托，教師只能講15分鐘，超過的即為無效課堂。然后，我們就尷尬了，不講學(xué)生不會(基礎(chǔ)差啊，也不舍得買參考書啊),我們怎么忍心學(xué)生如此煎熬，可是，你敢講嗎，講了你就是不懂規(guī)矩。

舉國上下，哪個學(xué)校的模式響徹神州大地，那人家就是舞臺中間備受矚目的名校。曾經(jīng)迫于無奈，腦子不夠靈泛，想不來響亮又有內(nèi)涵的名字，我甚至打算讓自己的孩子繼續(xù)以自己的名字面世，我是多么單純啊，我的名字哪里有12345這些數(shù)字出名？

取個好名字只是齊步走，下一步就是琢磨一個高難度的問題了——是先邁左腳還是先邁右腳。模式已經(jīng)有了，好了往里套吧，胖的，瘦的，老的，少的。都伸長了脖子往里邊鉆，拼了老命也要擠，然后才能算合格產(chǎn)品。于是，大多數(shù)人都畸形了，套子里的人，你還會走路嗎？當(dāng)然不會，好，高人支招了——你們在里面就做一件事——討論。

各種討論

無論是去聽所謂的名師的課，還是有權(quán)威人士來聽課。細(xì)心的你會發(fā)現(xiàn)，他們總會強(qiáng)調(diào)一句話“一定要讓學(xué)生在課堂上動起來，讓他們討論。”你想在各種賽講中勝出嗎？那就讓學(xué)生盡情的討論吧。課堂上老師的任務(wù)瞬間輕松了，就是不斷地向?qū)W生拋問題。而且還不能讓全班同學(xué)只討論一個問題，那顯得多沒檔次，怎么辦，好辦，你會分組不會。把他們按照各種標(biāo)準(zhǔn)分成幾組，比如男的，女的，胖的，瘦的，這都可以啊，讓他們?nèi)艘匀悍郑霉芾怼；蛘邘讉€好學(xué)生加一個學(xué)困生，好學(xué)生負(fù)責(zé)討論得出答案，那個學(xué)困生專管記錄，讓他也找一下課堂的樂趣，感受一下溫暖。教師就負(fù)責(zé)向各個小組拋不同的問題，一個接一個，宗旨就是讓他們停不下來，最終是否能夠傳道授業(yè)解惑，專家們不關(guān)心，只要你的課堂熱鬧一點(diǎn)，有唱有跳的，貌似每個生命都怒放了就好。

自從有了討論，師生瞬間變笨了，沒喝六個核桃吧。好像連吃飯問題都得拿到課堂上討論一下了。好比現(xiàn)在的各種養(yǎng)生節(jié)目，不就是喝杯水嗎，都得請個知名專家高談闊論大半天。不就是抬起腿跑步的事情嘛，不聽專家講解其中的玄機(jī)，你還真不會跑了。

討論本身沒有錯，讓學(xué)生在交流中學(xué)會分工合作學(xué)習(xí)，可是，我們都是怎么做的，不管學(xué)生說的是什么，只要有聲音就行，只要課堂不是死氣沉沉就行。對于問題的設(shè)置，老師看似很隨意，最終討論的結(jié)果，往往都是不了了之，這樣的討論有什么意義？

生活是自己的，它需要在安靜中慢慢品嘗，很多東西自有其本身的規(guī)律，順其自然就好，何必把它復(fù)雜化，讓聽者都有一種不明覺厲（雖然不明白你說的是什么，但覺得好厲害。）的感覺，累不累。沒有專家的指點(diǎn)，你不照樣把飯送自個兒嘴里了嗎？ 討論的聲音一浪賽過一浪，吵得專家們都睡不著了，噓，別說話了，安靜一下，自我反思一下吧。好了，課堂檢測粉墨登場。

課堂檢測強(qiáng)勢來襲

去年年底突然被告知，以后的高效課堂結(jié)尾的時候，務(wù)必要有課堂檢測。領(lǐng)導(dǎo)放話了：無論誰，天子還是黎民，只要你沒有課堂檢測，均視為無效課堂，不管你怎么樣，都得有檢測環(huán)節(jié)。這不是一刀切嘛！

剛開始我以為語文不像數(shù)學(xué)，展示幾個習(xí)題就行了，人文學(xué)科很多目標(biāo)都是隱形的，是無法展示給大家的看，也 無法當(dāng)堂就檢測的。后來聽了幾節(jié)當(dāng)?shù)孛麕煹恼n，我恍然大悟，原來很簡單。你只要在下課前在多媒體上展示幾個題就是了，哪怕那幾個字學(xué)生幼稚園時都會寫，哪怕那些問題跟課本絲毫不沾邊兒，你就不會被切了，小命算是保住了。九年級的老師更慘，你得說出這節(jié)課你講的與中招相關(guān)的考點(diǎn)，那我這一節(jié)苦口婆心教育孩子別玩手機(jī)，別罵人，尊敬師長，這是什么中招考點(diǎn)？這是社會大學(xué)的考點(diǎn)，算嗎？ 今年，你能總結(jié)出來一個純潔的公式：課堂檢測=高效課堂。這好辦，無疑是對教師的徹底解放，下次被聽課時，我把中招卷子拿去，讓大家做一節(jié)課，夠高效吧？

每次課改，教師們會感覺到自己是那么渺小，硬生生被推到風(fēng)口浪尖上，在那里生拉硬套，東施效顰，丑態(tài)百出。難道這是要回到文化大革命的節(jié)奏嗎，不聽話的，不唯課改是從的人，均被視為保守，與時代脫節(jié)，必定被驅(qū)逐出這天底下最光輝的職業(yè)。

其實(shí)課改這個經(jīng)并沒有錯，只是被某些人念歪了而已。我們想進(jìn)步，當(dāng)然要反思，要改進(jìn)。一個固步自封，只顧低頭拉車不會抬頭看路的人，必定落伍。可是，怎么改，準(zhǔn)備往哪里去，是不是得提前想清楚，這些問題都不明白呢看見別人跑過去了，也趕緊提上鞋開始追，你知道他們?nèi)ツ睦飭幔吭僬f人家吃過飯了，有力氣跑，你肚子咕咕叫，怎么跑。

單純的模仿別人，最終會丟失自己。課改當(dāng)然要得，可是，我覺得每一個學(xué)校的實(shí)際情況各不相同，我們應(yīng)該摸索屬于自己的道路，而不是對別人的勞動成果頂禮膜拜。外來文化當(dāng)然值得學(xué)習(xí)，可是那需要不斷的揣摩、消化、吸收、創(chuàng)新，而非直接占為己有，“拿來主義”是不可取的。

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。就像市場上每年的流行元素都不一樣，變化意味著我們不是原地踏步，是進(jìn)步還是退步就另當(dāng)別論了。課改也一樣，每一年都會有新的要求，每年都與往年不同。你想跟上是很難的，但你也不能自甘墮落。專家們較勁腦汁總結(jié)出來的東西，你為什么拒絕，你是專家嗎？我們可以在大政方針的帶領(lǐng)下，摸索總結(jié)適合自己的路子。對于課堂應(yīng)該有自己的東西，也是中軸線式的東西，無論怎樣，只要主干在那里，課堂都不會忽而左忽而右。

其實(shí)在這浩浩蕩蕩的課改大潮中，我們也看到，無論走多遠(yuǎn)，最終它還是會回到原點(diǎn)的。以前說多媒體教學(xué)要物有所值，要集視、聽、觸覺為一體，朗讀、視頻、動畫齊頭并進(jìn)。課件上都是花里胡哨的，刺激感官的圖片，動聽的樂曲，抑揚(yáng)頓挫的朗讀，連邊角上都有不時蹦出的一個小人兒或者風(fēng)車之類的挑逗一下學(xué)生，甚至連字跡出現(xiàn)時都是連唱帶跳的，那叫個熱鬧啊，凡所應(yīng)有，無所不有。一節(jié)課下來學(xué)生可開心了，只一節(jié)課時間，沒見過的，沒吃過的，沒去過的，都經(jīng)歷了一遍。

后來，專家看夠了，叫停了。說是那些活蹦亂跳的玩意實(shí)在太可愛了，放在課堂上有點(diǎn)喧賓奪主的感覺了。好，以后課件都要簡單一點(diǎn)，最好是純白的背景，什么都不要。也不提倡以前的大容量了，內(nèi)容要少而精。白菜蘿卜大雜燴吃膩了，沒營養(yǎng)，要精而細(xì)的，這樣也符合習(xí)主席倡導(dǎo)的節(jié)約不是嗎？在中國無論做什么，你都得先懂政治這個厲害的玩意兒。

以前動輒就是表演，課堂儼然一舞臺劇，情景劇，專家看得是眼花花繚亂啊，叫停了。說要回歸文本，讓他們多讀，自由讀，集體讀，小組讀，分角色朗讀，男女生配合讀，總之語文課要書聲瑯瑯，這樣即便碰到哪個領(lǐng)導(dǎo)來視察了也會高興的，瑯瑯的讀書聲代表什么，代表祖國的希望啊，說明我們果然是禮儀之邦啊！

如此這般，上了年紀(jì)的教師真的受不了了，骨頭都要散了，到底要怎樣？你給個痛快話，不能，生活是沒有定式的。教育也一樣，我們要與時俱進(jìn)，誰都不知道明年會吹什么風(fēng)。你要以不變應(yīng)萬變，眼睛向內(nèi)，強(qiáng)身健體，提升自我，如此才能見招拆招。

就像不同的植物為了適應(yīng)同一種氣候，而強(qiáng)迫自己長成一個模樣一樣荒謬。我們?yōu)榱诉m應(yīng)課改，而丟失了自己的特色。試想一下，不久的將來，每個教師上課都是一樣的模式，一樣的步驟，那將是多么單調(diào)。那我們的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生還有思想嗎，會創(chuàng)新嗎？整齊劃一固然好看，可是也同樣的枯燥，呆板，不是嗎？課改的本質(zhì)是讓大家有所進(jìn)步，而非讓大家都變成一個模型里出來的一個人。課改，課改，讓人歡喜，讓人憂。

第五篇：略讀課教學(xué)案例

讀說寫一條龍《電腦住宅》案例

椒江區(qū)三甲街道中心小學(xué)

阮春燕

大綱明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。”本人就自己上過的一節(jié)課《電腦住宅》，來談?wù)勅绾卧谡Z文課中實(shí)現(xiàn)讀說寫一條龍。主要是創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)： 讀：（1）現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯催@一百臺電腦是如何分工負(fù)責(zé)的，請大家跟隨我一起去瞧瞧，首先站在這門外，你看到了什么？

住在這既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境中，你的心情如何？（帶著這份心情讀第2自然段）（2）接著來到門口，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？指名讀第3節(jié)。

在這里有可能發(fā)生入室搶動、入室盜竊的可能性嗎？（絕對沒有，因?yàn)??

引讀（只有主人下達(dá)“同意入內(nèi)”的指令后，大門才會打開）

（3）進(jìn)入住宅，我們將一一參觀（會客室——廚房——臥室——浴室）

請大家自由讀4-7自然段，看看電腦住宅里與我們普通的住宅相比有什么特別之處？ 說：你能以自己喜歡的方式來介紹電腦住宅中最感興趣的地方嗎？ 師入情入境地示范說：（現(xiàn)在我的肚子已經(jīng)餓得咕咕叫了，可我偏偏又是個不會燒飯做菜的人，怎么辦呢？哦，來到電腦住宅的廚房里，一切難題都解決了，這里有一套教人做菜的電腦裝置。電腦儲存了中餐、西餐和日本菜等的烹調(diào)方法的資料。它會告訴人們?nèi)绾蝹淞稀⑴腼儯€能示范如何操作和自動控制烹炒的火候。哈！最終我也美美地飽餐了一頓。你們也想學(xué)著老師的樣來介紹一下電腦住宅中最感興趣的地方嗎？）先向同桌介紹，自愿向全班 同學(xué)介紹。師總結(jié)：聽了大家的介紹，我們將發(fā)出憾慨，好一座（神奇安全 舒適、便捷）的電腦住宅。

寫：老師的心癢癢的，真想馬上能住進(jìn)這樣的電腦住宅！你們也心動了吧！請為自己設(shè)計(jì)書房或?yàn)閶寢屧O(shè)計(jì)廚房。寫后講評：（你的設(shè)計(jì)真棒！有你這么一個聰明、孝順的孩子，身為你的媽媽真幸福！??）

教學(xué)反思：這是一篇淺顯易懂的課文，不需要在理解上花費(fèi)過多的時間，在學(xué)生讀懂課文之后，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的寫法，并抓住特點(diǎn)介紹，教學(xué)中學(xué)生一讀、二說、三寫，將理解和表達(dá)緊緊結(jié)合。學(xué)生想象豐富，設(shè)計(jì)奇特，創(chuàng)造潛能得到激發(fā)，創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

一讀：讀的訓(xùn)練是教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練。因?yàn)樗兄T多的功能，語言的感知、積累、理解靠讀；掌握語言的規(guī)律靠讀；情感的激發(fā)也靠讀，實(shí)踐證明，在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，理解地讀，入情地讀，有助于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。讀要得法：精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一系列的情境，如現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯此鼈兪侨绾畏止へ?fù)責(zé)的，就請大家跟隨我一起去瞧瞧，首先站在這門外，你看到了什么？住在這既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境中，你的心情如何？（帶著這份心情讀第2自然段）接著來到門口，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？指名讀第3節(jié)。在這里有可能發(fā)生入室搶動、入室盜竊的可能性嗎？因?yàn)樵谶@里

引讀（只有主人下達(dá)“同意入內(nèi)”的指令后，大門才會打開）當(dāng)你在享受美味的時候，心里怎么樣？（愉悅、愜意??帶者自己的感受指名讀第5節(jié)）。也許有人會認(rèn)為這么一篇科普性的文章何需在讀上大費(fèi)周折，其實(shí)不然，只要精心設(shè)計(jì)，這樣的文章，學(xué)生照樣可以讀得有滋有味。讓學(xué)生在讀中體會到電腦住宅的神奇、安全、舒適、方便等特點(diǎn)。另外，還要設(shè)計(jì)有價值的問題，如：腦住宅里與我們普通的住宅相比有什么特別之處？一個問題就可貫穿全文，根本不用老師多說多講，給學(xué)生充分的時間去找讀。二說： “說”，即口語表達(dá)，它是寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須具備的語文素養(yǎng)。閱讀課離不開“說”這一環(huán)節(jié)，但我們往往偏重通過“說”（口語表達(dá)）來檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，而輕視了“說”訓(xùn)練的本身，即輕視了學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。在我們的閱讀課上明顯暴露出“說”的訓(xùn)練的不足。主要體現(xiàn)在，學(xué)生的“說”缺乏一定的語言邏輯，先說什么，后說什么，學(xué)生往往理不清楚；對文本內(nèi)容主題挖掘不深，缺乏一定的思想性。這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生語言和思維的發(fā)展。因此我在讓學(xué)生以自己喜歡的方式來介紹電腦住宅中最感興趣的地方之前，我先范說，起到拋磚引玉之功效。同時又尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生重新組織語言，實(shí)現(xiàn)書面語和口頭語言的協(xié)調(diào)發(fā)展。用書面上豐富的語言豐富學(xué)生的口頭與言，以達(dá)到積累語言，有效發(fā)展語言的目的。以讀帶說，以說促讀，不光進(jìn)行了基本的口語訓(xùn)練，使情感也得到熏陶和感染，學(xué)生不禁深深地感嘆于科技的迅速發(fā)展。

三寫： 教師適當(dāng)讓學(xué)生自己動筆書寫，記錄自己的思想軌跡，表達(dá)自己的體驗(yàn)和創(chuàng)造．這樣他們就有了展示自己的機(jī)會和勇氣，寫出自己獨(dú)特的感受，在師生的鼓勵中獲得成功的喜悅，享受個性化的閱讀樂趣．長期的實(shí)踐，必定會讓他們樹立個性化閱讀的信心，促進(jìn)閱讀個性化的形成和發(fā)展．因此，在讀說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)書房或?yàn)閶寢屧O(shè)計(jì)廚房。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合的教學(xué)思想，既教給學(xué)生按順序說明事物的方法，又培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的情感，實(shí)現(xiàn)了讀說寫的互動遷移，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因?yàn)橛辛顺浞值刈x說，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，加上激勵性的評價語，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終高漲，讀說寫訓(xùn)練渾然一體。添加新的評論

《電腦住宅》案例反思 案例：

……

（三）默讀課文思考下面的問題：

1、課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？

2、再讀課文，思考：電腦住宅與普通住宅有什么不同？用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？

▲過度激趣：剛才你們都到了電腦住宅里參觀了，哪個地方的設(shè)施給你留下深刻的印象？

▲指名匯報，指導(dǎo)朗讀。

（四）小組合作探究。

1、學(xué)習(xí)小組選擇喜歡的方式進(jìn)行交流、討論。

（1）制作表格

電 腦 住

宅 住宅的設(shè)施 如何工作 有何功能

（2）以電腦主人的身份向參觀者介紹一種或幾種設(shè)施的布局功能以及使用方法。

反思：

教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文。在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來；或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。

在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言，并能重新組織語言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法

《電腦住宅》教學(xué)反思

《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺電腦，設(shè)計(jì)師是東京大學(xué)教授坂村健。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來的便利，喚起學(xué)生對美好未來的憧憬和對科學(xué)技術(shù)的探索與追求。

教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文，在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？那里的電腦有什么功能？怎樣工作的？讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容以表格形式展示出來。如此一來，學(xué)生對電腦住宅就有一個整體清晰的印象了。另外，我還讓學(xué)生通過小組合作探究的形式，按課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。

學(xué)生對電腦比較感興趣，于是我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，鼓勵學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言，并能重新組織語言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。

最后，再讓學(xué)生展開想象，圍繞“如果我是一名設(shè)計(jì)師，我會怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅”進(jìn)行交流、討論。還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象，設(shè)計(jì)智能化的教室、學(xué)校、商場??并鼓勵有興趣的同學(xué)把想象的內(nèi)容寫下來。

由于本課是略讀課，教學(xué)時間只有一課時，在一節(jié)課的時間里較難把學(xué)生的想象力充分地發(fā)揮出來，因此本課的一些問題講述不夠深入，有些環(huán)節(jié)可能流于形式，沒有達(dá)到實(shí)用性的效果。如何使教學(xué)環(huán)節(jié)不流于形式，真正上好略讀課是我今后努力的方向。

《電腦住宅》反思

周五上了一堂師徒結(jié)對課，內(nèi)容是四年級上冊30課《電腦住宅》。第一次上略讀課文給師傅聽。我很喜歡略讀課文，他不做考試要求，一般只需要一課時，沒有作業(yè)負(fù)擔(dān)，在課堂上一般讓學(xué)生暢所欲言，理解到達(dá)的深度也不像精讀課文那般高。其實(shí)，說來慚愧，這是心里的“偷懶鬼”在作祟。

《電腦住宅》這一課上下來，我自己覺得學(xué)生的參與度比前幾堂要高一點(diǎn)。可能是因?yàn)橛欣蠋焷砺犝n的緣故，也可能是課前我告訴孩子們今天要是表現(xiàn)好，我會送他們圣誕禮物的緣故。不過，這樣的現(xiàn)象也值得思考，如果沒有這些原因，孩子們 參與你的課堂，還會這么認(rèn)真聽講嗎？如何讓自己的課堂成為孩子們喜愛的，才是關(guān)鍵。或者說，現(xiàn)階段我要努力的是盡量讓孩子們不討厭我的課，愿意跟著我。只有提高課堂效率，成績才會穩(wěn)定，班級才會有個好面貌。這些方方面面都是息息相關(guān)的。

在理解電腦住宅各個區(qū)域設(shè)施及如何工作這一問題時，我覺得課堂氣氛較沉悶，沒能很好地調(diào)動起來。一般都是一個學(xué)生找一個自然段，按照課文內(nèi)容讀一讀就好，很少有學(xué)生會結(jié)合實(shí)際說說他的感受、理解。我在想，是不是我設(shè)的問題本身太枯燥了。是不是可以創(chuàng)設(shè)一個情境，比如說讓學(xué)生假設(shè)他是電腦住宅的主人，他能為大家介紹一下他的家有什么特色。這樣，配上一些輕松的話語，課堂氣氛又可能會更活躍一點(diǎn)。

師傅說，我在上這一堂課時，忽略了文章的頭和尾。的確，我本身自己對課文的解讀還有欠缺，沒有全面的讀懂課文，更談不上順勢引導(dǎo)學(xué)生了。在學(xué)生回答電腦住宅最大特點(diǎn)是一切由電腦指揮時，我就應(yīng)該馬上結(jié)合第一自然段，加以理解。還可以適當(dāng)?shù)拇┎逯R補(bǔ)充，比如，這幢電腦住宅是真實(shí)存在的，位于日本東京。在學(xué)生說如果住進(jìn)電腦住宅是什么感覺是，就可以把結(jié)尾作講解，正因?yàn)殡娔X程序各有職能，分工明確，電腦住宅才不會亂，才會有舒適的感覺。

我想，只要再深入考慮考慮，其實(shí)課文完全可以上得更好的。略讀課文并不能馬虎，老師必須要深入理解教材。或許可以這樣看待略讀課文，沒有具體的作業(yè)、考試的負(fù)擔(dān)，更應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的能力。《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特

點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與

1.師提問：課文是按什么順序火燒云的?

2.生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3.師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

4.師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢!

5.學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6.指名說出天空中有哪些顏色。

7.師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色?

8.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

9.師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧!

10.讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11.模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

四、想想說說，課外延伸

1.師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么?

2.布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)二

重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會生字新詞

2.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

3.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材.4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

教學(xué)重點(diǎn)

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。

教具準(zhǔn)備

1.CAI 課件

2.學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢?

老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

誰來說說，火燒云是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎?

二、自讀課文，理清順序

請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?(劃出表示描寫順序的詞語)

小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

三、學(xué)習(xí)第一部分課文

火燒云上來時是怎樣的情景呢?課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學(xué)們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢?能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

指名讀。評價。

小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇，讀出有趣!學(xué)生練讀。

四、學(xué)習(xí)第二部分課文

1.快速閱讀課文第2—6節(jié)。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的?

2.學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色?

你還能說出其它顏色嗎?

這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎?

火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢?你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎?連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。

特別聰明的同學(xué)動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3.學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢? 引讀

剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學(xué)們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說。

小組討論，交流。

指名說。(挑你最感興趣的說。)

這時空中又出現(xiàn)了什么?(請同學(xué)們看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?(調(diào)投影儀的焦距)

指名說。誰能比他說得更好?

這時天空中又出現(xiàn)了什么?(請同學(xué)看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?

請同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎?

請幾個同學(xué)上臺交流。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎?

五、學(xué)習(xí)第三部分課文

火燒云下去時又是怎樣的情景呢?

齊讀。找一個詞語來說說看。

理解：恍恍溜溜

3.總結(jié)全文。

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。

動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。

四、課堂總結(jié)

作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?

這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察，通過切身實(shí)地的感受，你會發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的!

這篇文章是以一個孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢?下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

五、布置作業(yè)，觀察并描寫晨霧