第一篇：荔枝圖序等《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

自讀要求

1．進(jìn)一步培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣。

2．培養(yǎng)對(duì)文言文的語言感悟力，提高閱讀能力。

3．能用自己的語言清楚地講述荔枝的特色及山市蜃景。

4．掌握文中重要的文言詞句。

自讀重點(diǎn)

l．培養(yǎng)對(duì)文言文的語言感悟力。

2．把握文章語言簡(jiǎn)潔，說明生動(dòng)、條理清楚的寫作特點(diǎn)。

3．能準(zhǔn)確地劃分課文的層次結(jié)構(gòu)。

（解說：本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語感”，因此“自讀導(dǎo)言”意在使學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)誦讀習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)文言文的語言感悟力，提高閱讀能力，訓(xùn)練說的能力，體會(huì)文章的寫作特色。）

自讀程序

1．初讀。通過查閱工具書、看注釋，解決字詞問題，整體感知課文內(nèi)容。

2．速讀。結(jié)合注釋快速閱讀課文，用白話文講述課文大意，理解課文內(nèi)容。

3．賽讀。比賽看誰讀得最流利、把握文章內(nèi)容最準(zhǔn)確。

5．講述。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話描述荔枝的特色和山市蜃景。

（解說：這樣安排自讀程序，旨在體現(xiàn)讀思練結(jié)合的閱讀原則。程序1意在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，整體感和課文內(nèi)容，培養(yǎng)而讀習(xí)慣。程序2．3意在誦讀的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)文言文的語言感悟能力。程序4、5意在學(xué)生熟悉課文之后，學(xué)習(xí)把握文章重點(diǎn)，理解文章特色，培養(yǎng)表達(dá)能力。）

自讀點(diǎn)撥

1．《荔枝圖序》

文章先交代荔枝的生長(zhǎng)環(huán)境，再對(duì)荔枝的各個(gè)部位及其特征進(jìn)行了細(xì)致具體地描述說明。開篇以“荔枝”二字領(lǐng)起、點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文。然后緊扣“荔枝”二字，從其形、色、香、味諸方面由大到小，由外到內(nèi)層次分明、詳略得當(dāng)?shù)亟榻B說明。對(duì)其獨(dú)特的外形、特別的顏色、別致的香味的介紹是洋，而對(duì)其產(chǎn)地，其色、香、味隨時(shí)間的推移而迅速發(fā)生變化的特點(diǎn)及作畫的時(shí)間，作畫者，主持作畫人及作序的目的的介紹則是略。

2．《山市》。

自讀思考

1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

①華如橘

②然數(shù)年恒不一見

③始悟?yàn)樯绞?/p>

④連亙六七里

⑤或憑或立

2．翻譯下列文言句子。

①大略如彼，其實(shí)過之

②居然城郭矣

③歷歷在目

④惟危樓一座，直接霄漢

3．讀《荔枝圖序》第1段和《山市》，分別給它們劃分層次。

4．試比較兩篇文章，想想它們?cè)趯懛ㄉ嫌泻翁厣?/p>

（解說：4個(gè)題目按照由淺入深，逐層深入的順序安排設(shè)計(jì)，意在切實(shí)提高學(xué)生的自讀能力。）

參考答案

1．①同“花”；②永久，文中是很久的意思；③覺醒，文中指醒悟，明白；④接連不斷；⑤有的。

2．①大概是那樣．實(shí)際上大大超過了我的描述。②竟然像一座城市。③清清楚楚地呈現(xiàn)在眼前。④只剩下一座高樓，直插云天。

3．（l）荔枝生巴??如帷益。||葉如桂?其實(shí)過之。||若離木枝?盡去矣。（2）奐山山市?不一見。||孫公子禹年??遂不可見。||又聞?dòng)性缧姓??“鬼市”云。

第二篇：《荔枝圖序》教學(xué)設(shè)計(jì).-教學(xué)教案

張國(guó)生

《荔枝圖序》是自讀課文，只有128個(gè)字，內(nèi)容無甚難解。這樣的課文應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)要求，讓學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)。擬這樣安排：

一，制造氣氛，培養(yǎng)興趣。北方學(xué)生多未吃過荔枝，更沒見過荔枝樹。于是編一個(gè)故事導(dǎo)入：

一個(gè)北方人到南方做縣官，下屬送來一筐荔枝，縣官拿起一個(gè)連皮帶核吃了下去。送荔枝的說，這皮和核是不能吃的?？h官知道自己漏了傻，但又不好意思承認(rèn)，便說：“這——你有所不知，《本草綱目》上說，荔枝連皮、核一起吃是清火的”。那人問：“北方也有荔枝嗎？”“有有有，漫山遍野都是?！薄澳菫槭裁礂钯F妃吃荔枝要用驛馬從南方運(yùn)去呢？”“哦——，這個(gè)??唐代時(shí)還沒有，就是因?yàn)橘F妃娘娘愛吃，后來才到處引種?！?/p>

接著提供荔枝的圖片：荔枝，荔枝的果、肉、核、膜，荔枝的“朵”，荔枝樹。

二，用“師生倒置法”預(yù)習(xí)所謂“師生倒置”，就是學(xué)生做“老師”，老師做“學(xué)生”。

先啟發(fā)：老師，是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，還有權(quán)——?jiǎng)e的權(quán)沒有，有作業(yè)權(quán)。你能攤上一個(gè)好老師是一輩子的幸運(yùn)??今天就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)來當(dāng)一當(dāng)老師，看誰當(dāng)?shù)煤?。?dāng)?shù)煤玫?，這一課的作業(yè)就免做了。（說明：我經(jīng)常用“作業(yè)免檢”獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生）

當(dāng)老師首先要備課??下面請(qǐng)你“備課”（預(yù)習(xí)）。

三，用“師生倒置法”學(xué)習(xí)研討課“備”的差不多時(shí)，以“學(xué)生”的身份請(qǐng)教“老師”：

xx老師，請(qǐng)問xx句該怎樣讀？

xx老師，請(qǐng)您為我翻譯xx。xx老師，請(qǐng)您為我解答一下xx問題。

大致是下列問題：

（1）字詞方面：荔枝、帷蓋、華、榮、丹、朵、枇杷、繒、綃、醴酪、如彼、守、圖、蓋。

（2）句子方面：

樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。華如橘，春榮。

朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。

大略如彼，其實(shí)過之。

若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

南賓守樂天命工吏圖而書之。

（3）內(nèi)容方面：

哪幾個(gè)句子用了比喻？為什么用比喻？

這幾個(gè)句子是比喻句嗎：葉如桂，華如橘，朵如葡萄，核如枇杷。

本文介紹了荔枝哪些情況？運(yùn)用了什么順序？

“大略如彼，其實(shí)過之”起什么作用？

哪幾句說明荔枝不易保鮮？等等。

四，擴(kuò)展、激疑、探究本文開頭說：“荔枝生巴、峽間”?！鞍汀{”是現(xiàn)在的什么地方？答案：四川東部和湖北西部。

據(jù)你所知，荔枝產(chǎn)于何處？答案：兩廣福建（嶺南、熱帶）。

現(xiàn)在的“巴、峽”產(chǎn)荔枝嗎？答案：不產(chǎn)。

那為什么白居易說“荔枝生巴、峽間”？他是不是搞錯(cuò)了？借此引同學(xué)們爭(zhēng)論。爭(zhēng)論時(shí)，提醒大家：提出一種觀點(diǎn)，必須言之有據(jù)，不能主觀臆斷。

為激發(fā)爭(zhēng)論，造成憤悱狀態(tài)，教師可以故意提供“搞錯(cuò)了”的根據(jù)：唐代，荔枝在北方是皇帝和貴妃才能享用的極罕見的珍貴果品，白居易可能根本就沒吃過荔枝，甚至沒見過。

提供“沒搞錯(cuò)”的根據(jù)——白居易在四川任忠州太守時(shí)的詩《種荔枝》：

紅顆珍珠誠(chéng)可愛，白須太守亦何癡。十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝。進(jìn)一步激疑：根據(jù)《荔枝圖序》和《種荔枝》，唐代四川肯定是有荔枝的，但為什么現(xiàn)在沒了？這一現(xiàn)象能說明什么？

告訴學(xué)生幾種解決問題的方法：（1）合理推理（必須再找資料求證），（2）查閱資料，（3）請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師，（4）在bbs上求助??

鼓勵(lì)爭(zhēng)論。

五，揭示答案，介紹一種科研思路第二天或過幾天提供答案：著名氣象學(xué)家竺可楨研究證實(shí)，唐代氣候比現(xiàn)在溫暖，四川可產(chǎn)荔枝。后來氣候變冷了，四川也就沒有荔枝了。他持此論，主要根據(jù)就是白居易的《荔枝圖序》，還有《種荔枝》《荔枝嘆》等詩。此外，他還從古代各種書籍中尋覓到大量的關(guān)于當(dāng)時(shí)氣候的資料，來證明這一論斷。采用這種方法，竺可楨寫出了專著《中國(guó)五千年氣候變遷的研究》。

竺可楨的研究成果在國(guó)際上曾引起震動(dòng)。為什么？因?yàn)楝F(xiàn)代氣象學(xué)只有100多年的歷史，現(xiàn)代氣象記錄最多也只有100多年，這怎能研究幾千年的氣候變遷？可是，中國(guó)的古代典籍是世界上最豐富的，其中有大量的關(guān)于氣候的或直接或間接資料，竺可楨獨(dú)辟蹊徑，利用這些資料開辟了外國(guó)氣象學(xué)界連想都想不到的研究思路和研究方法。

我國(guó)的古代典籍也為其他許多領(lǐng)域的科學(xué)研究提供了豐富的原始記錄，特別是在地震、日食、月食、彗星、中醫(yī)藥，甚至是ufo方面（《夢(mèng)溪筆談》中就有ufo的記載）。將來同學(xué)們搞研究，也不妨利用這一方法和思路。當(dāng)然，必須學(xué)好文言文。[1]

第三篇：荔枝圖序教學(xué)設(shè)計(jì)

《荔枝圖序》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、文本解讀: 《荔枝圖序》是白居易為一幅荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說“為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者”而作，含有宣傳荔枝的意思。

《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識(shí)的文章。教學(xué)內(nèi)容不太難，但最有特色的是文章運(yùn)用大量的比喻的修辭手法，使學(xué)生對(duì)荔枝有直觀上的了解，比如“樹行團(tuán)團(tuán)如惟蓋”，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如“一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去”，也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，了解白居易的生平以及序的特點(diǎn)，識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法。

過程與方法：小組合作疏通文意，積累文言常識(shí)，理清作者寫作思路

學(xué)習(xí)精確、生動(dòng)的語言，并能運(yùn)用到實(shí)際寫作中。

情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)略荔枝的鮮美和自然景觀的美妙。

三、教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意，積累文言詞語，理清作者的寫作思路。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)條理清晰的說明順序及簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的說明語言。

四、教學(xué)設(shè)想：

文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，可重點(diǎn)把握說明的順序，也沒有什么難懂的字句，可讓學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，提出問題，師生共同討論；可將《過華清宮》介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)鮮荔枝難以貯存加深印象。

五、教學(xué)方法：

（1）通過預(yù)習(xí)、自學(xué)、提出問題師生共同探討，了解課文中出現(xiàn)的常見文言字詞的意義和用法。（2）課堂上多用提問、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法，使學(xué)生能明白文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。（3）利用仿寫提高學(xué)生語言表達(dá)能力。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)用具：多媒體

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們你們見過荔枝嗎？吃過荔枝嗎？你見過或吃過的荔枝是什么樣的？多媒體展示杜牧的《過華清宮》：荔枝由于其色香味俱佳而被公認(rèn)為果中珍品，受到了歷代文人墨客的喜愛和贊美，唐玄宗為了能讓自己的寵妃楊貴妃吃上鮮荔枝，不惜用驛馬日夜兼程趕送京城，于是杜牧寫下了這首詩諷刺這件事，請(qǐng)大家一起品讀一下。一騎快馬飛奔上了驪山，山上行宮的大門一個(gè)接一個(gè)的打開，大家以為是緊急軍情來報(bào)，原來是送荔枝的。到底怎樣的荔枝令楊貴妃如此喜愛，讓唐玄宗不遠(yuǎn)千里運(yùn)來呢？讓我們一起看一組圖片。

（二）解說題目

今天的我們即使沒有見過吃過荔枝。也可以通過這些視頻和圖片去了解它。那在信息不發(fā)達(dá)的古代怎樣向人們介紹荔枝呢？（畫圖、寫文章）1.序”這種文體（課件出示，齊讀）

2.看了課題你想了解荔枝的哪些知識(shí)？（由題目生成問題）

（三）出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（四）作者簡(jiǎn)介：從五個(gè)方面補(bǔ)充——名、時(shí)、地、評(píng)、作(五)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

1.學(xué)生自讀課文

2.教師強(qiáng)調(diào)第二段節(jié)奏

3.指名讀課文

4.教師范讀，學(xué)生輕聲跟讀。

（六）朗讀翻譯第二段，了解作者寫序的目的

（七）疏通文意，積累文言實(shí)虛詞的用法

四人小組合作，借助注釋，疏通文意，解決疑難問題，有解決不了的問題重點(diǎn)標(biāo)記。

（八）精讀課文，理解荔枝的特點(diǎn)，了解文章的說明順序。

這一部分的設(shè)計(jì)是本文的重點(diǎn)及難點(diǎn)所在

（1）學(xué)生自由讀課文，思考：這篇課文向我們介紹了荔枝的哪些知識(shí)？各有什么特點(diǎn)？是按什么順序介紹的？這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在頭腦中對(duì)荔枝的介紹形成清晰的表象。并且清楚文章的說明順序。

（2）通過對(duì)荔枝特點(diǎn)的分析，讓學(xué)生思考：本文說明的重點(diǎn)是什么？為什么這樣安排？（以果實(shí)為說明重點(diǎn)，具體介紹果實(shí)的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點(diǎn)，抓住了荔枝最突出的特點(diǎn)，全面的，層次清楚的介紹荔枝）從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)——介紹事物要抓主要特征，層次清楚的表達(dá)。

（3）為什么作者能夠?qū)⒗笾Φ纳阄肚逦恼宫F(xiàn)在我們的眼前？從而引出打比方的說明方法。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)本文的朗讀及背誦便水到渠成。

（九）拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用。

小練筆：仿效課文采用由整體到局部或由外到內(nèi)的順序,運(yùn)用打比方的說明方法,寫一種你熟悉的水果。字?jǐn)?shù)150字左右。

（十）布置作業(yè)

1.搜集有關(guān)荔枝的詩文典故。

2.以便條的形式歸納整理文中的重點(diǎn)文言知識(shí)。3.背誦課文

第四篇：荔枝圖序教學(xué)設(shè)計(jì)

《荔枝圖序》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、了解白居易的生平以及序的特點(diǎn)。

2、識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法。過程與方法：

1、通讀全文，明確說明對(duì)象，并能做到背誦全文。

2、學(xué)習(xí)精確、生動(dòng)的語言，并能運(yùn)用到實(shí)際寫作中。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、領(lǐng)略荔枝的鮮美和自然景觀的美妙。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助工具書和課下注釋來掌握生字詞及翻譯。

2、學(xué)習(xí)條理清晰的說明順序

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確理解并翻譯文言文，學(xué)習(xí)條理清晰的說明順序。

四、教學(xué)方法：

通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們提前背誦，更好地了解課文內(nèi)容，及文中出現(xiàn)的常見文言字詞的意義和用法；課堂上多用提問、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法，使學(xué)生理解文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)；利用仿寫提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

五、教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

六、教學(xué)用具： 多媒體

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入（多媒體展示荔枝圖片）

關(guān)于荔枝，大家可能比較熟悉，由于其色、香、味俱美，歷來被公認(rèn)為果中的珍品，為歷代文人墨客所喜愛和贊美。歷史上，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不遠(yuǎn)千里從廣東快馬加鞭運(yùn)送荔枝。那么，今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》，看看荔枝到底具有什么樣的魅力，這篇課文又向我們介紹了哪些知識(shí)？

（二）檢查預(yù)習(xí)，提問學(xué)生背誦情況。

（三）整體感知（幻燈片出示）

1、介紹作者

白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代詩人，主要作品有《憶江南》、《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》等。

2、序：一種文體，多用于著作的正文之前。

3、體裁：說明文

4、重點(diǎn)生字

樹形團(tuán)團(tuán)如?。╳éi）蓋 殼如紅繒（zēng）

膜如紫綃（xiāo）瓤（ráng）肉 醴酪（lǐ lào）

（四）疏通文意，通譯全篇 荔枝生巴峽間，樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實(shí)如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實(shí)過之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

元和十五年夏，南賓守樂天命工吏圖而書之，蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云。

譯文：荔枝生長(zhǎng)于巴州、峽州一帶，樹的形狀圓圓的好像四周帶帷帳的傘蓋。葉子像桂樹葉，冬天還是綠色的；花朵像橘樹的花朵，春天開花；果實(shí)像丹砂一樣紅，夏天成熟。它的果實(shí)聚成的簇像葡萄，核像枇杷，殼像紅色的絲織品，膜如紫色的生絲，果肉像冰雪一樣晶瑩潔白，汁液酸甜酒和奶酪。大致像上面說的那樣，但它的實(shí)際情況要超過它們。如果果實(shí)離開樹枝，一天顏色就變了，兩天香味就變了，三天味道就變了，四五天后，色香味就全都消失了。

元和十五年的夏天，南賓郡的太守白居易讓畫工畫了荔枝圖，并且親自寫下了這篇序，是為了給那些不認(rèn)識(shí)荔枝的人和雖然認(rèn)識(shí)荔枝但不知道荔枝摘下后一天、兩天、三天的變化的人看的。

（五）問題討論

一、作者分別從哪些方面介紹了荔枝？是按照什么順序介紹的？ 明確：介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹葉、花、果實(shí)及果實(shí)的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮。

說明順序：從整體到局部、從外到內(nèi)、從觀賞到品嘗。

二、作者在介紹荔枝的時(shí)候，使用了那些說明方法？請(qǐng)舉例說明。

1、作比較

如：葉如桂、華如橘、實(shí)如丹、朵如葡萄、核如枇杷。

2、打比方

如：、殼如紅繒、膜如紫綃、瓤肉瑩白如冰雪、漿液甘酸如醴酪。

三、本文的寫作目的是什么？請(qǐng)用原文回答。明確：蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云。

（六）拓展延伸

你們還知道哪些關(guān)于荔枝的詩句？

過華清宮 [唐]杜牧 長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

惠州一絕 〔北宋〕蘇軾 羅浮山下四時(shí)春, 盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆, 不辭長(zhǎng)作嶺南人。

（七）課堂小結(jié)：

1、背誦并正確默寫課文。

2、能熟練翻譯句子，掌握重點(diǎn)字詞含義。

3、掌握課文中大量使用的比喻、排比等修辭手法，和打比方、作比較等說明方法，模仿并嘗試自己造句，提高寫作水平。

（八）布置作業(yè)

請(qǐng)從自己喜歡的水果中任選一種，用現(xiàn)代漢語寫一段文字介紹給大家。要求按照一定的說明順序，運(yùn)用至少兩種說明方法和兩種修辭手法。

第五篇：荔枝圖序_教學(xué)設(shè)計(jì)

《荔枝圖序》教案

教學(xué)目的：

1、了解序、認(rèn)識(shí)荔枝

2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力的說明語言

3、學(xué)習(xí)條理清晰的說明順序 教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力的說明語言

2、學(xué)習(xí)條理清晰的說明順序 教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力的說明語言 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課′

1、引入：有家里開水果店的嗎？有喜歡吃荔枝的嗎？ 請(qǐng)一位吃過的同學(xué)給大家介紹介紹好不好？

其實(shí)很多的詩文里都寫過荔枝？（楊朔的《荔枝蜜》贊道“荔枝也許是世界上最鮮美的水果”；蘇軾的《惠州一絕》有“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”流露出對(duì)荔枝的的喜愛；杜牧《過華清宮》中嘲諷“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”說的是唐明皇為了取悅楊貴妃，不惜國(guó)力民力特快專運(yùn)鮮荔枝進(jìn)宮，卻也可見鮮荔枝的難得）

2、激發(fā)興趣 出示新鮮荔枝的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 今天，鮮荔枝已不只是皇室貢品，我們也可以買到。

3、引題：今天我們就來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易的《荔枝圖序》（）板書時(shí)少寫一個(gè)“序”字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且強(qiáng)調(diào)不可少，這是一種文體

介紹白居易及序[演示幻燈片]

二、圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)朗讀

一遍

范讀（字詞）

弄清字詞[演示幻燈片] 在書上劃出重點(diǎn)注釋來

繒（zēng）

綃（xiāo）

醴（lǐ）酪（l ào）

華（huā）二遍

自讀（翻譯）

結(jié)合注釋和實(shí)物疏通文意，小組內(nèi)交流，教師答疑

強(qiáng)調(diào)朵（展示葡萄串）大略如彼，其實(shí)過之，圖、書

蓋為不識(shí)者及識(shí)而不及一二三者云

[演示幻燈片] 學(xué)生齊讀譯文 三遍

抽讀（想象）

其余同學(xué)閉上眼睛想象有關(guān)荔枝的畫面

同學(xué)們聽得認(rèn)真，想得出神同桌交流一下閉上眼睛出現(xiàn)的畫面。學(xué)生讀出劃的重點(diǎn)詞句

三、思考討論

1、學(xué)生質(zhì)疑，互相討論，師巡視答疑（同學(xué)們四個(gè)同學(xué)為一組可以自已提出不懂的問題在小組內(nèi)討論，小組不能解決的，全班一起來）時(shí)間5分鐘 有問題嗎？

2、剛才同學(xué)們討論很認(rèn)真，解決了不少問題接下來老師再強(qiáng)調(diào)下作者在寫作順序和語言運(yùn)用上的特點(diǎn)

教師根據(jù)學(xué)生的討論情況圍繞目標(biāo)質(zhì)疑，重點(diǎn)提示并讓學(xué)生理解[演示]（1）、根據(jù)所劃的重點(diǎn)字句弄清文章第一部分各句的說明對(duì)象？ 全文共兩段第二段介紹寫作目的 第一段具體介紹荔枝，剛才劃?rùn)M線的重點(diǎn)詞句就是作者的說明對(duì)象，都有哪些方面呢？

（2）、根據(jù)所劃的重點(diǎn)字句弄清說明的順序。（體會(huì)清晰的條理）[演示] 在對(duì)荔枝進(jìn)行介紹的時(shí)候，作者運(yùn)用了高超的攝影技巧，首先是一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭群山起做一片蔥蘢，這就是荔枝的產(chǎn)地（生長(zhǎng)的環(huán)境）

接著鏡頭推進(jìn)，枝葉繁茂的荔枝樹開花結(jié)果。先從整體上介紹樹形，再從細(xì)處介紹樹葉、花朵、果實(shí)。同時(shí)又按照冬春秋的時(shí)間順序 然后一個(gè)特寫鏡頭定格在果實(shí)上按照從外到內(nèi)的順序，層層剝開荔枝依次介紹了果實(shí)的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液的形狀、顏色和味道。

最后來一個(gè)花絮按照時(shí)間的先后順序，介紹了荔枝離開本枝以后的變化

從整體到部分，從外到內(nèi)，以及時(shí)間先后的順序，遵循了荔枝的生長(zhǎng)規(guī)律及其固有特色。本文是一幅畫上的的題詞，又似一篇植物標(biāo)本說明。

（3）、善設(shè)波瀾、曲折起伏；總括句“大略如彼，其實(shí)過之”是對(duì)前面介紹的小結(jié)，卻讓人產(chǎn)生“荔枝不過如此”的心理，“其實(shí)過之”又化實(shí)為虛。用模糊的語言，激發(fā)我們?nèi)ハ胂罄笾Φ拿?；緊接著陡轉(zhuǎn)直下，講荔枝的不易保鮮：“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。”語氣急促讓人遺憾，實(shí)際上是為了增加對(duì)鮮荔枝的向往之情。全文僅百多字卻一波三折，讓人叫好（4）、有詳有略、主次分明； 這篇具有說明性質(zhì)的小品，作者通過對(duì)荔枝的習(xí)性及其特點(diǎn)的細(xì)致觀察，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，僅用百余字就展現(xiàn)了荔枝特有的風(fēng)姿，表達(dá)了對(duì)荔枝的喜愛之情。

四、歸納總結(jié)：

1、層次清楚、條理分明

2、善用比喻、語言簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn) 力

3、善設(shè)波瀾、曲折起伏

4、有詳有略、重點(diǎn)突出

五、指導(dǎo)背誦

六、練習(xí)運(yùn)用

七、作業(yè)：《題優(yōu)》練習(xí)題 附：板書設(shè)計(jì) 荔枝圖序 白居易

一、朗讀

二、思考討論

三、歸納總結(jié)

四、練習(xí)運(yùn)用