第一篇：荔枝圖序教案及習(xí)題

譯文：

荔枝生于四川湖北一帶，樹的形狀團團像車上的帷幕和篷蓋；葉子像桂樹葉，冬天還是青色的；花像菊花，春天開放；果實像丹砂一般地紅，夏天成熟；眾多果實聚在一起像葡萄；核像枇杷核；殼如紅色絲綢；膜如紫色的綢緞；瓤肉瑩白像冰雪；漿液甜酸像甜酒和奶酪。大致就是那樣，它的實際情況比它還要詳細。如果果實離開樹枝，一天變顏色，兩天香變了，三天味變了，四五天外，色香味全部離去了。公元820年的夏天，南賓（四川省忠縣）太守白樂天讓工吏作畫并且親自寫下了這篇序，那是給那些不了解荔枝以及了解荔枝的樣子、味道但不知道摘下后過了一天、兩天、三天后的變化的人看的。①選自《白香山集》。

②【巴峽】：指唐代的巴州和峽州，在今四川省東部和湖北省西部。這里作者只說“荔枝生巴峽間”，其實我國生產(chǎn)荔枝的地方還有福建杭州等地。

③【帷蓋】：車的帷幔和篷，圍在四周的部分叫“帷”，蓋在上面的部分叫“蓋”。

④【冬青】：冬天還是綠的。

這是一篇題畫的文章，屬說明文。運用打比方、舉例子的說明方法。

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。《賣炭翁》

《賦得古原草送別》

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

白居易（772年～846年）,漢族，字樂天，祖籍山西太原，出生于河南新鄭（今鄭州新鄭），晚年長期居住在洛陽香山，故號“香山居士”，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，中國文學(xué)史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學(xué)家，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居紀念館座落于洛陽市郊。白園（白居易墓）坐落在洛陽城南琵琶峰。

? 《荔枝圖序》是白居易為一幅荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說“為不識者與識而不及一二三日者”而作，含有宣傳荔枝的意思。

? 《荔枝圖序》是一篇短小精悍詠物小品，是白居易為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。文章運用簡潔的語言將荔枝的形、色、香、味等特點描繪得栩栩如生。序文生動地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨特的風(fēng)采。

教學(xué)目標

? 通過課前預(yù)習(xí)能夠自主介紹白居易的生平；能夠了解序的寫作特點；

? 能夠借助課文注釋理解課文大意，找出課文中的實詞（實如丹）、虛詞（而、之、者），并能用自己的話把課文進行翻譯；

? 能夠熟練朗讀課文，翻譯課文，歸納總結(jié)實（實）、虛詞（而、之、者）的用法。

?培養(yǎng)對文言文的語言感悟力，學(xué)習(xí)條理清晰的說明順序。

?學(xué)習(xí)簡潔而富于表現(xiàn)力的說明語言，并能運用到實際寫作中。

? 通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生有多角度觀察事物的興趣；

? 領(lǐng)略荔枝的鮮美和自然景觀的美妙。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計

《荔枝圖序》是一篇短小精悍詠物小品，是白居易為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。教學(xué)內(nèi)容不太難，通過預(yù)習(xí)、自學(xué)、提出問題師生共同探討，了解課文中出現(xiàn)的常見文言字詞的意義和用法。用多媒體教學(xué)課件，針對本班學(xué)生的整體特征，采用激趣法、啟發(fā)式教學(xué)，利用媒體展示音頻、視頻資料，讓學(xué)生能明白文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。利用仿寫提高學(xué)生語言表達能力。

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們你們喜歡吃什么水果？能不能從色香味三方面來描述一下？你們見過荔枝嗎？吃過荔枝嗎？如果沒有，我們先來看一些圖片，讓大家來了解一下。（出示幻燈片）

楊朔的《荔枝蜜》贊道“荔枝也許是世界上最鮮美的水果”據(jù)《新唐書?楊貴妃傳》記載：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置轉(zhuǎn)傳送，走數(shù)千里，味未變，已至京師。”但在當(dāng)時，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命畫工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。（提供資料，讓學(xué)生了解寫作背景）

今天我們就來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易的《荔枝圖序》。板書課時少寫一個“序”字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且強調(diào)不可少，這是一種文體。

常綠喬木，木質(zhì)堅實，枝葉繁茂，可作防風(fēng)林樹種及家具用材，果可食，果殼、根、樹干可提拷膠。——引《辭海》

二、解題

序是一種文體。（一般寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書宗旨和經(jīng)過，也有別人寫的，多介紹或評論本文內(nèi)容。）《荔枝圖序》是作者為《荔枝圖》作的序。

三、作者簡介

四、朗讀課文，學(xué)生自主完成知識性目標。（投影展示，查找互助。）

1.初讀課文，解決生字詞。

2.范讀課文，其余同學(xué)閉上眼睛想象有關(guān)荔枝的畫面。

3.跟讀課文，把握文言詞匯。

4.結(jié)合注釋和實物疏通文意，小組內(nèi)交流，教師答疑。

五、思考討論，完成下列問題。

1.作者在介紹荔枝的時候，是從哪些方面介紹荔枝的？請根據(jù)屏幕上的提示，從文中找出相應(yīng)的詞語或句子回答。（投影展示）

（明確：介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹葉、花、果實及果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮）

2.根據(jù)說明的順序是怎樣的？。（體會清晰的條理，學(xué)習(xí)說明的方法。）

明確：由外到內(nèi)，如在介紹果實的具體情況時，先說朵，再依次說到殼、膜、瓤肉、漿液等；從整體到局部，如開頭從樹的形狀依次說到樹的葉、花、果實等。

3.本文說明重點是什么？為什么這樣安排呢？

（明確：以果實為說明重點，具體介紹果實的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點，突出重點，且可以層次清楚的介紹荔枝）

4.作者在介紹荔枝的時候，使用了那些說明方法？舉例說說。

（明確：作比較，如：葉如桂，冬青；華如橘，春榮。運用了打比方，如：瓤肉瑩白如冰雪。）

5.哪幾個句子用了比喻？為什么用比喻？（任務(wù)驅(qū)動，小組合作）

唐代交通不發(fā)達，很多人只聽說過而沒有見過或品嘗過荔枝，作者借助生活中常見的十種物體設(shè)喻。用帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這十種可感知的美好的東西使人獲得具體而形象的感受，每個比喻與荔枝本身的特點貼近，使人如見其形，如品其味。語言簡潔，但極富表現(xiàn)力，給我們留有廣闊的想象空間。

六、寫作特點：（歸納總結(jié)，提高認識）

1.巧用比喻 作者用人們較為熟知的事物來打比方，使讀者能對荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對比鮮明生動，使人如睹其形，如觀其色，如聞其香，如品其味，可觸可感。

2.層次分明 作者開篇以“荔枝”二了總領(lǐng)點題，統(tǒng)領(lǐng)全文。緊扣“荔枝”二字，從其形、色、香、味諸方面由整體到局部，由外到內(nèi)層次分明，詳略得當(dāng)?shù)亟榻B說明了荔枝的特點。

3.詳略得當(dāng) 作者堅荔枝的形、色、香、味介紹較為說盡，而對其產(chǎn)地，其色、香、味隨時間的推移而迅速發(fā)生變化的特點，作畫的時間及作畫者，還有作序的目的等介紹則一筆帶過，顯得主次分明，詳略得當(dāng)。

七、拓展訓(xùn)練

1.全班齊讀課文打比方的句子，并展現(xiàn)其它常見水果，利用課文句式“葉如桂，冬青……漿液甘酸如醴酪”寫一種水果，盡量形象逼真。（過程遷移）

2．交流作品。（合作交流，提高學(xué)習(xí)）

3．學(xué)生散讀課文，爭取當(dāng)堂背誦。

八、知識積累（投影展示，加強積累）

蘇軾的《惠州一絕》有“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”流露出對荔枝的的喜愛；杜牧《過華清宮》中嘲諷“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”

九、布置作業(yè)

1.背誦并翻譯重點段落。

2.搜集有關(guān)荔枝的詩詞美文。

《荔枝圖序》習(xí)題精選

一、自主實踐

1．填空。

（1）葉如____，冬____；華如____，春____；實如____，夏____；朵如____，核如____，殼如____，膜如____。

（2）一日而____，二日而____，三日而____，四五日外，____。

2．解釋下面句中加點的詞。

（1）瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪（）

（2）大略如彼，其實過之（）（）

（3）南賓守樂天命工吏圖而書之（）（）

3．下列每組紅色字注音中，都有一個錯的，請找出來，并把正確的寫在后表中。

（1）①華如橘（huá）②殼如紅繒（zēng）③瓤肉瑩白如冰雪（ráng）

（2）①膜如紫綃（xiāo）②核如枇杷（pí pá）③四五日外，色香味盡去矣（yí）

（3）①樹形團團如帷蓋（wéi）②荔枝生巴、峽間（jiàn）③南賓守樂天命工吏圖而書之（lì）

（1）（2）（3）

二、能力提高

①荔枝生巴、峽間，樹形團團如帷蓋。②葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實如丹，夏熟；③朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。④大略如彼，其實過之。⑤若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

1．下列句子翻譯有誤的是（）

A．大略如彼，其實過之。

譯文：荔枝的特點大致如上所說，它實際上比我介紹的還要好。

B．若離本枝，一日而色變。

譯文：如果離開了樹的枝干，一天就會變顏色。

C．樹形團團如帷蓋。

譯文：它的樹形呈圓的形狀，很像古代用來遮蔽東西的“帷蓋”。

D．葉如桂，冬青；華如橘，春榮。

譯文：葉子像桂樹，冬天青翠；華麗像橘樹，春天一片繁榮。

2．下列對本段層次的分析正確的是（）

A．①／②③④／⑤ C．①②③／④⑤

B．①／②③／④⑤ D．①②③／④／⑤

3．填空題

（1）文章寫樹從____、____、____再寫到____。寫果實是由____寫到____、____、____。

（2）文章大量運用____，連用十個“如”字從____、____、____、____各個方面加以描述。

4．文段中作者采用日常生活中常見的十種物體作比，依次進行具體生動地說明，請你說說這樣寫有什么好處?

三、寫作攻略

以描寫為主要表達方式寫一篇文章。

提示：1．內(nèi)容可以描繪一種物，也可描繪一處景；

2．觀察要仔細，描繪要細膩；

3．所選景或物要新穎，語言要有感染力。

答案與提示

1．略

2．（1）甜酒

（2）大體上 它的實際情況

（3）畫圖 寫序

3．（1）①huā（2）②pí pɑ（3）②jiān

[能力提高]

1．D2．A

3．①樹形 樹葉 花朵 果實 外殼 內(nèi)膜 果肉 漿液

②比喻 形 色 汁 味

4．這樣寫可以使讀者借助帷蓋、桂、橘等十種可感的東西，對荔枝獲得具體而形象的感受；而且比喻貼切形象，使人如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，可觸可感。

1、寫作背景

據(jù)《新唐書·楊貴妃傳》記載：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置轉(zhuǎn)傳送，走數(shù)千里，味未變，已至京師。”但在當(dāng)時，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命畫工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。序文生動地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨特的風(fēng)采。

2、預(yù)習(xí)檢測。

（1）、本文的作者是，字，號，代詩人。

（2）、給下列加點字注音。

帷蓋（）枇杷（）（）紅繒（）瓤肉（）紫綃（）橘（）醴酪（）（）

（3）、重點字釋義

帷蓋:華:榮:實：果：繒：綃：瓤：

瑩白：醴：

（4）、重點句子釋義。

（1）大略如彼：

（2）命工吏圖而書之：

（3）蓋為不識與識而不及一二三日者云：

二、取長補短

1、你批我改大家做。

2、口頭翻譯課文。（展現(xiàn)我們的風(fēng)采。）

(提示：各小組選代表，只允許前三名站起來的同學(xué)翻譯。團隊獎和點評獎各5分)

三、知識沖浪

1、挑戰(zhàn)自我。(提示：快速閱讀課文，完成下面6個小題。)

（1）、文章可以分為幾層？請概括每層的意思。

第一層：“荔枝生巴、峽間??其實過之。”詳細地介紹了荔枝各方面的特點。第二層：“若離本枝??色香味盡去矣。”說明了荔枝不易久藏的特點。第三層：“元和十五年??者云”交代了做序的緣由。

（2）、本文是一篇序言，作者為什么要寫這篇序言呢?

明確：蓋為不識者與識而不及一二三者云。

（3）、本文的說明順序是怎樣的?

明確：由外到內(nèi)，如在介紹果實的具體情況時，先說朵，再依次說到殼、膜、瓤肉、漿液等；從整體到局部，如開頭從樹的形狀依次說到樹的葉、花、果實等。

(4)、本文的說明重點是什么?

文章是以果實為說明重點，具體介紹了果實的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點，而其他內(nèi)容如產(chǎn)地、樹的形狀等都是簡略的一筆帶過。

(5)、作者這樣安排有什么好處?

（6）、作者在介紹荔枝的時候，使用了哪些說明方法?試舉例說明。

第二篇：荔枝圖序教案

荔枝圖序

白居易

教學(xué)目標：

1、準確掌握文中文言詞的音、形、義。

2、了解白居易及其生平。

3、理解文章內(nèi)容及寫作目的，領(lǐng)略荔枝的鮮美。

4、學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。

5、繼續(xù)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力

6、培養(yǎng)觀察周圍事物的能力，教學(xué)重難點：

1、理解文章內(nèi)容及寫作目的。

2、把握文章語言簡潔，層次清晰、詳略得當(dāng)、善用比喻的寫作特點 教學(xué)方法：合作探究法 比較感悟法 課時安排：一課時 教具準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣

1、課前，老師先給大家講一個故事，想不想聽？

一個北方人到南方做縣官，下屬送來一筐荔枝，縣官拿起一個連皮帶核吃了下去。送荔枝的說，這皮和核是不能吃的。縣官知道自己漏了傻，但又不好意思承認，便說：“這——你有所不知，《本草綱目》上說，荔枝連皮、核一起吃是清火的”。那人問：“北方也有荔枝嗎？”“有有有，漫山遍野都是。”“那為什么楊貴妃吃荔枝要用驛馬從南方運去呢？”“哦——，這個……唐代時還沒有，就是因為貴妃娘娘愛吃，后來才到處引種。”

2、咱們都是北方人，對荔枝都很陌生，今天就采用圖文結(jié)合的方式來了解一下荔枝。板題——《荔枝圖序》

二、揭示題目、簡介作者

1、揭題，介紹“序”

序是古代的一種文體，本文是作者為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。

2、簡介作者作品

白居易（772－846），字樂天，號香山居士、醉吟先生。祖籍太原，杰出的現(xiàn)實主義詩人。貞元十六年進士，歷任秘書省校書郎，翰林學(xué)士，左拾遺。因直言極諫，貶江州司馬，移忠州刺史。后被召為主客郎中，知制誥。太和年間，任 太子賓客及太子少傅。會昌六年，以刑部尚書致仕，死時年75歲。

三、整體感知，了解大意

1、教師范讀，強調(diào)字音

帷（wéi）繒（zēng）綃（xiāo）瓤（ráng）枇杷（pí）(pá)醴酪（lǐ）（lào）

2、指名朗讀

3、結(jié)合注釋和出示資料，自主了解文章大意。詞義詮釋：

大略：大概，大體上。彼：那，那樣。

去：離開，這里指香味消失。詞類活用：

榮：形容詞用作動詞，開花。圖：名詞用作動詞，畫圖。書：名詞用作動詞，書寫。

4、難句點拔。

（1）、大略如彼，其實過之。

大體上像上面說的那樣，實際的情況卻超過了它們。

（2）、南賓守樂天命工吏圖而書之，蓋為不識者與識而不及一、二、三日者云。

南賓郡的太守樂天，讓官畫工畫成一幅荔枝圖，并寫上這篇序，這是為了告訴沒有見過（荔枝）的人以及雖然見過但不是在摘下三天以內(nèi)見過的人看的。

5、根據(jù)圖畫找出相應(yīng)文字。

樹形團團如帷蓋。葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實過之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

四、合作探究，賞析品味。

1、出示探究問題。

A、作者為了說明荔枝的特征，主要采用了什么說明方法？

B、作者采用了哪些說明順序？詳寫了哪一部分？是葉、花、還是果實？ C、作者寫作此序的目的是什么？（找出相應(yīng)語句）

元和十五年夏，南賓守/樂天/命工吏圖而書之，蓋為不識者/與識而不及一二三日者云。

2（是為沒見過荔枝，或雖然見過但還沒有看到摘下三天以內(nèi)的荔枝的人們寫的。）

2、小組合作探究

3、匯報交流。

五、指導(dǎo)背誦，積累佳句。

1、方法指導(dǎo)。

為既快又準地背誦本文，可結(jié)合板書，按照作者的說明順序，抓住關(guān)鍵詞進行。

2、學(xué)生練習(xí)背誦。

3、考查背誦效果。

六、同中求異，比較感悟。

《荔枝圖序》與《芙蕖》寫荷的可目、可鼻、可口對比，哪一篇描述得更為直觀可感？

可目：蒂下生蓬，蓬中結(jié)實，亭亭獨立，猶似未開之花，與翠葉并擎。花蒂下生出蓮蓬，蓮蓬里結(jié)出蓮子，挺拔地聳立著，依然像沒有開的花，和翠綠的葉子一起高舉著。

可鼻：荷葉之清香，荷花之異馥 荷葉的清香，荷花的特殊香味。可口：連實與藕皆并列盤餐而互芬齒頰者 子和藕都擺在盤中，而使人滿口生香了。

與《芙蕖》相比，《荔枝圖序》更為直觀可感。因為《荔枝圖序》在寫荔枝的各部位時，用人們生活中可以感知的東西作比，每個比喻都恰如其分地表現(xiàn)出荔枝本身的特點，給人以直觀的印象，使人容易理解。

七、拓展延伸，名句鏈接。荔枝詩話

荔枝以鮮美著稱，被譽為“百果之王”，歷代文人寫下了不少詠荔枝的詩歌。種荔枝 白居易

紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝。過華清 杜牧

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。食荔枝 蘇軾

羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。

八、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

白居易為荔枝寫的序文，使人對荔枝如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，生動形象。仿照本文寫一寫你喜歡的一種水果。

注意：

1、抓住特征說明，層次清楚。

2、語言形象，生動。附：板書設(shè)計樹形 ——葉 ——華 ——實 ——朵 ——核 ——殼 ——膜 ——瓤肉 ——漿液 ——

帷蓋 桂 橘 丹

葡萄 枇杷 紅繒 紫綃 冰雪 醴酪 4

善用比喻，形象生動 層次清楚，詳略得當(dāng)

第三篇：《荔枝圖序》范文

冰肌玉骨裹紅袍，傳世佳品天下果。

——《荔枝圖序》教學(xué)設(shè)計

文本解讀：

《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學(xué)內(nèi)容不太難，但最有特色的是文章運用大量的比喻的修辭手法，使學(xué)生對荔枝有直觀上的了解，比如“樹行團團如惟蓋”，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如“一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去”，也可達到當(dāng)堂背誦的效果。課前預(yù)習(xí)：

1.積累本課重點字、詞。2.搜集作者簡介及背景資料。

3.通讀課文,將不懂的地方作上記號,試著串譯課文.相關(guān)課程標準： “誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”“在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。” “欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗。” 教學(xué)目標：

1.熟讀成誦，讀出詩文的韻味。

2.掌握詩文中重點字、詞、句的含義。3.學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。4.培養(yǎng)觀察能力，領(lǐng)略荔枝的鮮美 評價任務(wù)：

1.初讀課文，讀準字音節(jié)奏。

2.譯讀課文，積累詞語并理解文意。3.品讀課文，領(lǐng)略荔枝鮮美。

一、激趣導(dǎo)入。（多媒體出示荔枝圖片及導(dǎo)入語。）

師問：見過荔枝沒有？看圖片介紹荔枝的果、肉、核；荔枝的果肉——瑩白如冰雪；從這里可以看出荔枝的“個頭”。

出示蘇東坡的《惠州一絕》學(xué)生齊讀一遍

羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。

——《惠州一絕》

過渡語：蘇東坡在被貶的情況下，認為每天吃三百顆荔枝，情愿長作嶺南人。可見荔枝是大受歡迎的佳果。唐玄宗為了能讓楊貴妃吃上鮮荔枝，不惜用驛馬日夜兼程趕送京城。于是杜牧寫了《過華清宮》諷刺這件事。出示詩句，請大家讀一遍。

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

——《過華清宮》

師提示：“騎”的讀音，意義。“一jì紅塵妃子笑”。意思是，騎馬的人。

今天我們就采用圖文結(jié)合的方式來了解一下荔枝。

板書——《荔枝圖序》

二、識作者：（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)了解作者）

白居易，字樂天，晚年自號香山居士，唐代著名詩人，新樂府運動的倡導(dǎo)者。作品有《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩.《荔枝圖序》屬于說明文，選自《白氏長慶集》。【設(shè)計意圖】：通過出示圖片和詩詞引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種濃郁的人文氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，讓學(xué)生很自然地走進文本。

三、誦荔枝之文

指導(dǎo)語：有一句說得好，閱讀文學(xué)作品，就是和文學(xué)大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程。下面，你們就同詩人直接交流。

一、聽讀

學(xué)生活動：聽師朗讀詩文，圈畫，標注：字音、停頓、重音等。

設(shè)計意圖：用勾畫圈點的方式進行，目的是掃清詞語障礙，幫助理解大意，便于展開討論，啟迪個性化思維。

（觀察學(xué)生聽讀情況，教師板書重點字、詞，指名讀字音）峽(xiá)繒(zēng)綃(xiāo)瓤(ráng)醴酪(lǐ lào)殼(Ké)

華(huā)帷蓋(wéi gài)枇杷(pí pa)紫綃(xiāo)學(xué)生活動：小組試讀討論，句子節(jié)奏。師強調(diào)節(jié)奏： 荔枝／生巴、峽間

南賓守／樂天／命工吏圖／而書之

蓋為／不識者／與識／而不及一二三日者云

二、輪讀

學(xué)生活動：輪流站起讀課文，讀出音韻，讀出節(jié)奏，讀出鏗鏘之美。（多媒體出示要求。）

A.速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。B.要有節(jié)奏，抓住語言對仗的特點。

（設(shè)計意圖：文言詩詞教學(xué)應(yīng)以讀促教，書讀百篇其義自見，品讀出詩文的味道，就是品悟出作者的情感。這一環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，樹立特長生的自信心，大家也會在抑揚頓挫的聲韻里陶冶情操。）

三、譯讀

學(xué)生活動：邊讀邊譯課文，理解大意。標出疑難，小組討論合作學(xué)習(xí)。學(xué)生提出疑問，由其它會的同學(xué)回答。

（教師強調(diào)重點、難懂之句）（1）、大略如彼，其實過之。

大體上像上面說的那樣，實際的情況卻超過了它們。（2）、南賓守樂天命工吏圖而書之，蓋為不識者與識而不及一、二、三日者云。

南賓郡的太守樂天，讓官畫工畫成一幅荔枝圖，并寫上這篇序，這是為了告訴沒有見過（荔枝）的人以及雖然見過但不是在摘下三天以內(nèi)見過的人看的。

【設(shè)計意圖】：通過引導(dǎo)學(xué)生讀詩、批注、思考、交流等實踐活動，理解詩的意思，感受詩的意境，真正讀懂詩意。

四、賞荔枝之妙

指導(dǎo)語：語言是情感的外殼。欣賞古詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言走進作者的內(nèi)心，領(lǐng)會作者表達的情感，這就是與作者對話。一說：景物特點

學(xué)生活動：找出詩文中描寫荔枝的句子，并說說荔枝的特點。（先在書上標劃詞句，然后展示并互相評價）生1：“荔枝生巴、峽間，樹形團團如帷蓋”，寫出了荔枝樹的外形。（出示荔枝樹圖片）

生2：“葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實如丹，夏熟。”寫出了荔枝的葉、花、果的特點。（出示圖片增強直觀性）

生3：“朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃”寫出荔枝的朵、殼、膜的特點。（出示圖片）

生4：“瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。” 這句寫出了荔枝的瓤和汁液味道。

教師小結(jié)：白居易畢竟是個文學(xué)家，即使在說明文的時候，也不忘盡可能讓文字美好一點，雖然是在美化荔枝，筆端帶著感情，卻并沒有歪曲客觀的性質(zhì)，可以說達到了情智交融。

二說：景物寫法

學(xué)生活動：小組合作，探究描寫景物的方法，推薦展示，評價。生1：“葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實如丹，夏熟”，都是3個字加兩個字，按時間順序排列。

生2：“朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。”都是什么如什么，運用比喻和排比；順序是從外到內(nèi)。

生3：“若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。”順序是一、二、三，色、香、味。

過渡語：本文最大的特色是運用大量的比喻，使我們對荔枝有直觀上的認識，句式有一定的規(guī)律可幫助我們的記憶，三分鐘時間同學(xué)們試著背誦課文。

【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語言，以及層次清晰、詳略得當(dāng)、善用比喻的寫作特點。一寫：仿寫

指導(dǎo)語：請同學(xué)們仿效課文采用由整體到局部或由外到內(nèi)的順序，運用打比方的說明方法，寫一種你熟悉的水果。

優(yōu)秀習(xí)作展示：

學(xué)生1：葡萄成熟時象一串串的綠寶石，淡綠色，橢圓形，表面還蒙著一層白霜，摸上去皮薄而肉實，洗干凈放進嘴巴，一咬，滿嘴的甘甜，仔兒有些酸澀?? 學(xué)生2：熟透的龍眼甜津津的，沒有熟透的則有一種苦澀的感覺。只要你輕輕地剝開龍眼的皮，你就可以聞到龍眼那獨特的芳香了。在晶瑩圓潤的果肉里嵌著棕黑色的核。龍眼不但味道可口，而且還是送禮的佳品，如果把龍眼曬干了，就成了桂圓肉，可以益脾養(yǎng)心，是上好的滋補品?? 【設(shè)計意圖】：學(xué)以致用，及時練習(xí)可以鞏固所學(xué)方法。

一問：你知道嗎？

作者寫序的目的是什么？(用文中原話回答)學(xué)生活動：學(xué)生讀課文最后一段回答

生：蓋為不識者與識而不及一二三日者云。（師提示：注意節(jié)奏，學(xué)生齊讀。）

五、同中求異，比較感悟。過渡語：《荔枝圖序》與《芙蕖》寫荷的可目、可鼻、可口對比，哪一篇描述得更為直觀可感？

學(xué)生活動：找出《芙蕖》中描寫荷可目，可鼻，可口的句子。

學(xué)生1：可目：蒂下生蓬，蓬中結(jié)實，亭亭獨立，猶似未開之花，與翠葉并擎。

花蒂下生出蓮蓬，蓮蓬里結(jié)出蓮子，挺拔地聳立著，依然像沒有開的花，和翠綠的葉子一起高舉著。

學(xué)生2：可鼻：荷葉之清香，荷花之異馥 荷葉的清香，荷花的特殊香味。

學(xué)生3：可口：連實與藕皆并列盤餐而互芬齒頰者 蓮子和藕都擺在盤中，而使人滿口生香了。比較：

學(xué)生1：與《芙蕖》相比，《荔枝圖序》更為直觀可感。學(xué)生2：《荔枝圖序》讀后有讓我垂涎三尺的感覺，好想吃啊！

師小結(jié)：同學(xué)們有這種感覺是因為《荔枝圖序》在寫荔枝的各部位時，用人們生活中可以感知的東西作比，每個比喻都恰如其分地表現(xiàn)出荔枝本身的特點，給人以直觀的印象，使人容易理解。【設(shè)計意圖】：比較學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，更能凸顯文章的特點。也是貫穿我們這套北師版教材的編排理念。所以這一環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生的比較閱讀能力。

六、拓展延伸，名句鏈接。

過渡語：荔枝以鮮美著稱，被譽為“百果之王”，歷代文人寫下了不少詠荔枝的詩歌。我們來欣賞白居易寫荔枝的詩。（出示詩句）

種荔枝

白居易 紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝。

學(xué)生活動：學(xué)生有感情品讀詩句

過渡語：老師還有一個疑問，文章開頭說：“荔枝生巴、峽間”。“巴、峽”是今天什么地方？

學(xué)生1：四川東部和湖北西部，重慶一帶。

師指導(dǎo)：現(xiàn)在的“巴、峽”有荔枝嗎？同學(xué)們查查資料，現(xiàn)在荔枝生長的什么地方？原因是什么？

（提示：竺可楨認為：唐代氣候比現(xiàn)在溫暖，四川可產(chǎn)荔枝；后來氣候變冷了，四川的荔枝就滅絕了。這個結(jié)論出自他的著作《中國五千年氣候變遷的研究》。他的根據(jù)是：白居易文《荔枝圖序》，白居易詩《種荔枝》、《荔枝嘆》，還有大量其他資料。）

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

師小結(jié)：白居易為荔枝寫的序文，使人對荔枝如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，生動形象。課下收集描寫水果的詩文賞讀。

六、板書設(shè)計

荔枝圖序

白居易

樹形 ——帷蓋 葉 —— 桂 華 —— 橘 實 —— 丹

朵 —— 葡萄 善用比喻，形象生動 核—— 枇杷 層次清楚，詳略得當(dāng) 殼 —— 紅繒

膜 —— 紫綃 瓤肉——冰雪 漿液——醴酪

教學(xué)反思： 亮點：

教學(xué)過程有圖片，有詩句，能夠吸引學(xué)生的注意力。真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生課前通過以自主學(xué)習(xí)為主，小組合作探究為輔的方式進行學(xué)習(xí)，完成對文本內(nèi)容掌握，課堂上基本由學(xué)生來支配，老師只起點撥、引導(dǎo)的作用。

不足： 閱讀環(huán)節(jié)對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，學(xué)生對文章的比較僅停留在表層，平時應(yīng)加強訓(xùn)練訓(xùn)練。在“疏解文意”環(huán)節(jié)，留足夠時間讓學(xué)生通過合作交流的方式完成，對學(xué)生有價值的質(zhì)疑應(yīng)適時點撥，重在引導(dǎo)學(xué)生思考完成。

第四篇：《荔枝圖序》教案

白居易《荔枝圖序》教案 教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)課文了解荔枝的習(xí)性以及特點特征

2、了解作者及其小品文風(fēng)格特點，體會詞中作者的情感。

3、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。教學(xué)重點

掌握按一定順序說明的方法 教學(xué)難點

準確理解并翻譯文言文 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”蘇軾的這首詩膾炙人口，相信大家聽到“荔枝”兩個字忍不住流口水了吧，可大家對荔枝的習(xí)性、特點、特征了解多少呢？那么今天讓我們隨著白居易的《荔枝圖序》一起品嘗一下吧。

二、介紹作家作品

作家：白居易（772年～846年），漢族，字樂天，晚年又號香山居士，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。是中國文學(xué)史上負有盛名且影響深遠的唐代詩人和文學(xué)家，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居紀念館坐落于洛陽市郊。白園（白居易墓）坐落在洛陽城南琵琶峰。作品：《荔枝圖序》是白居易為畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。據(jù)《新唐書·楊貴妃傳》記載：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置轉(zhuǎn)傳送，走數(shù)千里，味未變，已至京師。”但在當(dāng)時，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第二年命畫工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。

三、誦讀課文

（1）、結(jié)合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學(xué)生板書你認為重點的詞語和句子，點撥釋疑。2）、各段寫了什么內(nèi)容？從哪些方面來寫水之“異”的?從哪些角度來寫山之“奇”的? 作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣

四、背誦課文

第五篇：荔枝圖序教案

很高興，今天由我和大家在這里共同學(xué)習(xí)一節(jié)語文課，你們的小組積分卡都帶來了嗎？小組一定要記錄好你們組的得分，在這節(jié)課中，得分最多的小組將會獲得一份特別的禮物，想得到這份禮物嗎？那你們準備好了嗎？ 好，上課！

你們知道古代四大美女之一的楊貴妃最喜歡吃的水果是什么嗎？在你的印象中荔枝是什么樣的？荔枝產(chǎn)自南方，在古代很多北方人都沒有見過荔枝，曾任忠州刺史的白居易就命畫工畫了一幅荔枝圖，還為這幅圖寫了一篇文章，荔枝圖序，序是一種文體，又稱序言、前言、引言。你在哪里見過序？《荔枝圖序》就是作者為《荔枝圖》作的序。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)白居易的這篇《荔枝圖序》。誰來讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。目標明確了，我們先來檢查預(yù)習(xí)效果

1、本課作者我知道

大家對白居易的了解還真不少，預(yù)習(xí)檢測第二項本課生字我會認。每組的四號同學(xué)請起立，從第一小組開始開火車認讀詞語。會認生字掌握得很好，小組長記錄好他們應(yīng)得的分值。在這些詞語中哪個詞的讀音最容易讀錯？枇杷的杷應(yīng)該讀二聲，不能讀成輕聲，我們一起把這個詞讀一遍，枇杷這兩個字都是木字旁，說明枇杷是一種植物，有句詩是“猶抱琵琶半遮面”，這句詩里的琵琶是我們今天所學(xué)的枇杷嗎？詩里的琵琶是一種樂器，這就是樂器，生讀琵琶。預(yù)習(xí)檢測第三項，本課生字我會寫，剛才有三名四號同學(xué)沒有讀著詞語，請你們?nèi)坏胶诎迩皝砺爩懮郑渌瑢W(xué)在本上寫，好現(xiàn)在開始。吏、矣、瓤、膜、枇杷、橘 同桌交換過來與大屏幕上的生字對照，在黑板上寫的同學(xué)自己對照，評好了嗎？黑板上有沒有寫錯的？完全正確的同學(xué)請舉手，大家預(yù)習(xí)得很好，充分具備了自學(xué)的能力。全對的同學(xué)每人得4分，沒全對的同學(xué)把錯字改正過來，下課后找組長再次聽寫。全的同學(xué)把這些字默讀一遍。

基本字詞我們解決了，那要想把一篇文章學(xué)好學(xué)透，關(guān)鍵在于讀，下面我們就按照自學(xué)指導(dǎo)，開始讀文。出示自學(xué)指導(dǎo)一，誰來讀一讀。現(xiàn)在開始自學(xué)。

好，時間到。每組3號同學(xué)請起立，一人一句接讀課文，其他同學(xué)聽他們讀得是否正確。評價，有沒有讀錯的。有讀錯的，把錯的地方再讀一遍，把應(yīng)得的分數(shù)扣掉一分。沒讀錯的同學(xué)應(yīng)該得到幾分。本文中有兩個字的讀音需要大家注意，華是多音字，分別是二聲華和四聲華，但在本文中它同“花”，所以應(yīng)該讀一聲，花如橘，春榮，讀一遍。為也是多音字，聲為是做，充當(dāng)，變成的意思，四聲為表示行為的對象，替，給，也表示原因，目的。在本文中它是替給的意思，應(yīng)該選擇哪個讀音。找到帶有為的那句話，讀一讀。蓋為不識者與識而不及一二三日者云。

其實本文只有129個字，內(nèi)容淺濕比較好讀，只有幾句比較拗口，需要我們集中力量多讀幾遍，那你覺得哪句不好讀呢？

這兩句比較長不太好讀，學(xué)習(xí)文言文首先要學(xué)會斷句，準確把握句子中的停頓，才能把句子讀好，下面大家自己練習(xí)按照節(jié)奏讀一讀這兩句。好，誰來試一試，大家聽他是否讀得通順。他讀得怎么樣？應(yīng)該得幾分？誰還想讀？應(yīng)得幾分？大家一起來讀一讀。

既然難讀的句子，我們都讀得這么通順了，那再讀全文，你能讀流利嗎？誰來把整篇課文讀一讀，大家聽他是否讀得正確流利。真棒，應(yīng)得幾分？

我們把文章讀得正確流利了，接下來，就應(yīng)該理解文章的大概意思了，出示自學(xué)指導(dǎo)二，誰來讀。

好，開始自學(xué)。

好，時間到，匯報前先提個要求，在一個小組匯報時，其他同學(xué)要注意看大屏幕。哪個愿意小組先來匯報，匯報時相機提問朵是什么意思，醴酪是什么東西？

課文的大概意思我們理解了，那么想一想，作者圍繞荔枝都介紹了哪些方面？板書：產(chǎn)地、樹形、葉、花、果實、變化。都說書讀百遍，其意自見，讓我們帶著自己對課文的理解再讀朗讀這篇文章。出示三讀課文，讀出文章韻味。

讀文言文與讀其他的文章不太一樣，你認為怎樣讀才能讀得有韻味呢？ 出示語速要慢，停頓要恰當(dāng)，語氣要連貫。下面我們就按照這幾條要求自己試著讀一讀。

好，誰想給大家展示展示，這么多想展示的啊，那這樣吧，我們把全班分成兩個大組，1到6組為第一大組，7到11組為第二大組，每大組各推選出一名代表來競賽讀。好不好？獲勝的同學(xué)將為你們大組每人奪得4分。下面就趕快選代表吧。

你認為誰讀得好？好在哪里？評價一定要公正。確實讀得不錯，都讀得有古文的味道了，第幾大組每人得4分。

我們就像他這樣齊讀一遍吧。注意語速要慢，停頓要恰當(dāng)，語氣要連貫。

讀得有點味道了，要想把味道讀得再濃些，我們下節(jié)課再練習(xí)。留兩個課外作業(yè)：出示課外拓展。誰來讀一讀。

現(xiàn)在我們看一看，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達到了學(xué)習(xí)目標。

好，現(xiàn)在各小組以最快的速度把你們組的得分統(tǒng)計出來。哪個小組分數(shù)最高，恭喜你們小組取得了這么好的成績，組長到前面來取禮物。老師希望你們能把你們的勝利果實與其他同學(xué)一起分享。

感謝同學(xué)們的合作，下課。

讓馬秀萍跟同學(xué)說，這本來就是王老師給大家買的禮物，要給大家分著吃。