第一篇：《荔枝圖序》教學設計 (河大版七年級下冊)

《荔枝圖序》教學設計(河大版七年級下冊)

一、教學目標：

了解序、認識荔枝。

學習簡潔而富有表現力的說明語言。

學習條理清晰的說明順序。

二、教學重點：

學習簡潔而富有表現力的說明語言。

學習條理清晰的說明順序。

三教學難點：

學習運用簡潔而富有表現力的說明語言。

教學準備：教學課件。

教學時間：一課時。

教學過程

一、談話導入：

1同學們，你們見過荔枝嗎？說說你們見過的荔枝是什么樣的？談談你們對荔枝的了解。（板書“荔枝“）

（課件出示荔枝圖片）荔枝由于其色香味俱佳而被公認為果中的珍品，為歷代文人墨客所喜愛和贊美。杜牧的《過華清宮》中“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”（課件出示古詩，生齊讀）這里“騎”是什么詞？（名詞，騎馬的人）一騎快馬從山下跑上山來，山上行宮的大門一個接一個地打開，大家以為緊急軍事情報到了，結果呢？（送荔枝的到了）楊貴妃特別喜歡吃鮮荔枝，可是荔枝的產地在南方，唐玄宗李隆基為了博她一笑，便詔令產地官員，動用傳遞緊急軍情的驛使，一路翻山越嶺，馬不停蹄，疾馳入京，將荔枝送到驪山的華清宮里，由于楊貴妃的偏好，使荔枝身價百倍，成為一種極具神秘色彩的果中珍品，荔枝在唐代大約可以稱為“國果”。生于楊貴妃死后14年的白居易從小就知道荔枝的故事，但由于他生長在北方，卻無緣一飽口福。（插入：白居易何許人也？）機緣巧合，白居易49歲那年(唐元和十四年公元819年)從九江到忠州(今忠縣)任刺史，喜出望外地見到了生平未曾見過的荔枝，品嘗之余乘興賦詩：“早歲曾聞說，今朝始摘嘗。嚼疑天上味，嗅異世間香。潤勝蓮生水，鮮逾桔得霜。胭脂掌中顆，甘露舌頭漿……贊美之詞溢于言表。所以才有了我們今天學習的《荔枝圖序》。（板書“圖序”）

二、解題：

何為“序”？誰能通過你課下的預習給大家介紹一下。“序”一般是寫在著作正文之前的文章，有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹或評論本文內容。而本文是白居易為畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。課下通過查閱資料你認為大詩人白居易為官如何？（預設：勤政愛民，關心農桑）從我們現代的角度，在那個“好酒不怕巷子深”的時代，一個父母官為當地特產荔枝作廣告，讓天下人知荔枝，真是首屈一指，敢為人先。

《荔枝圖序》受歷代文人推崇，明代狀元楊慎稱此文“可歌可詠，可圖可畫”。這節課我們學習《荔枝圖序》看看作者向我們介紹了荔枝的哪些知識。

三、誦讀感知：

1.初讀。讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。學習古文首先要學會斷句，準確掌握句子中的停頓。古人云：句讀之不知，惑之不解。2.聽讀：聽讀錄音，評頭論足，客觀地指出其優缺點。

3.速讀。結合注釋快速閱讀課文，用白話文講述課文大意，理解課文內容。

在對荔枝進行介紹時，作者運用高超了攝影技術：首先是一個遠鏡頭從群山起作一片蔥蘢，這就是荔枝的產地，即荔枝的生長環境；鏡頭推進枝繁葉茂的荔枝樹，先介紹樹形，再介紹葉、花、果（同時按冬春秋的時間順序）；然后一個特寫鏡頭定格在果實上，按照從內到外的順序，層層剝開荔枝依次介紹果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液的形狀、顏色、味道。最后花絮：介紹荔枝離開本枝以后的變化。

四、探究質疑，賞析內容

課文是從哪幾個方面介紹荔枝的，請同學們動手設計內容板書，并板演。

2．你認為白居易介紹的好嗎？好在何處？

第一，層次清晰。文章先從大處落筆，介紹荔枝的產地。接著描繪樹形，給人一個總體印象。然后分別介紹它的葉色、開花和結果季節、果的形狀，顏色，外殼及果肉，味道特點和它離開樹枝后不易保鮮的特性，最后交代寫此序的緣由及目的。文章在介紹荔枝時采用從大到小、從整體到局部、外觀到內部的順序，一一寫來，層次清晰，形象具體。

質疑：既然是按照由外到內的順序，那“核如枇杷”的位置放得對嗎？

第二，詳略得當。本文著墨較多的是荔枝開花及果熟季節，果核的形狀，殼膜的顏色，果肉的顏色及味道等，這是文章的主體部分。因為這既是人們關注的東西，又是畫上傳達不出來的。而對作畫的時間、作者、及作序的目的次寫之，簡單交代就收筆。

第三，善用比喻。文章介紹荔枝的特質頗具特色。作者采用打比方的說明方法，生動形象。他采用日常生活中常見的10種物體作比，由樹形到樹葉、花朵、果實；再具體詳盡地重點介紹果實的內核、外殼，果實殼內的薄膜，果熟的肉質，果實的漿液等。讀者完全可以借助帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這10種熟悉可感的東西，對荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對比鮮明生動，使人如睹其害、如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，可觸可感。

質疑：賈祖章在《南州六月荔枝丹》中評論道：“白居易用比喻的筆法來描寫荔枝的形態，的確也有不足之處，繒是絲織物，絲織物滑潤，荔枝殼卻是粗糙的。”作者的言下之意，“殼如紅繒”的比喻是不夠恰當的，“粗糙”的荔枝殼和“滑潤”的絲織物怎能放在一起作比呢? 你同意這種看法嗎？

明確：這并非白居易的錯喻，而是課文的作者對這個比喻句的誤解?！袄笾ぁ焙汀凹t繒”的相似點不在于兩者的形狀，而是針對兩者的顏色。白居易所描繪的是新鮮紅色荔枝，因此，寫時才有“實如丹”、“殼如紅繒”之說。

曹雪芹在《紅樓夢》中描寫迎春的肖像時用了一個比喻叫“腮凝新荔”，這顯然是指迎春的腮像新熟的荔枝那樣鮮紅，而決不能認為迎春的腮像荔枝殼那樣粗糙吧。3.你覺得哪些句子寫得特別好？

對偶句、比喻句、排比句，讀來生機盎然、情趣洋溢、空靈活潑、寓莊于諧。

4.也許正是因為這篇《荔枝圖序》也讓蘇軾愛上荔枝，要不怎么他在《惠州一絕》中寫到：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”呢？為了每天能吃到荔枝，情愿永遠作嶺南人。嶺南可是詩人被貶的地方啊，為了每天吃到荔枝，他情愿永遠呆在被貶的地方，可見荔枝多么誘人啊。

質疑：文章一開始就說“荔枝生巴峽間”，你們知道是現在的什么地方嗎？（四川東部，湖北西部）現在巴峽間已經沒有荔枝了。

同學們很吃驚，對嗎？我國著名氣象學家竺可楨的研究結論是：唐代氣候溫暖，四川可產荔枝；后來氣候變冷，荔枝就滅絕了。這一結論，另外國科學家非常吃驚，氣象學研究不過100多年的歷史，而竺可楨卻知道1300多年前唐代的氣候。他們不知道竺可楨根據白居易的《荔枝圖序》《種荔枝》知道唐代四川可產荔枝，從而推出唐代氣候溫暖。由此可見，我國浩如煙海的古代典籍留給我們的不僅僅是生動簡練的語言和優美的意境，它更是一座科學研究的寶庫，在地震學、氣象學、天文學、軍事學、醫藥學、哲學等諸多領域提供了豐富的研究資料。例如我國中醫藥學著作中有治療癌癥的方法，沈括的《夢溪筆談》中有世界上最早的UFO的記載……學好文言文，能夠讀懂文言文，就掌握了打開這座寶庫的鑰匙。因此，老師向大家推薦一本書叫做《古文觀止》，相信大家讀了以后，會有所收獲的。

五、拓展訓練：假使我們真把本文作為一篇介紹荔枝的廣告，要想讓它更有感召力和影響力，你認為還應該加入什么內容？（提示：對比今天的廣告。如；名人效應，營養價值，藥用價值等）

1.白居易與荔枝很有淵源：白居易與荔枝核

荔枝核，就是吃荔枝剩下的果核，多數人都把它當作廢物扔掉了，至于它如何成為一味中藥，還有個膾炙人口的故事。

相傳有一天，唐代大詩人白居易正在家中修改詩稿，有位南方的詩友來看望他，還帶來一些剛成熟的荔枝。于是兩人一邊研究詩稿，一邊品嘗鮮美可口的荔枝，吃著吃著，白居易不由得詩興大發，揮筆寫了一首贊美荔枝的詩句：“嚼疑天上味，嗅異世間香，潤勝蓮生水，鮮逾橘得霜?！边@時，他的妻子春蘭進來，看見桌子上擺著許多荔枝核，就包在一起，隨手放在桌子的抽屜里，時間一長，就忘掉了。

第二篇：荔枝圖序教學設計

《荔枝圖序》教學設計

一、文本解讀: 《荔枝圖序》是白居易為一幅荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說“為不識者與識而不及一二三日者”而作，含有宣傳荔枝的意思。

《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學內容不太難，但最有特色的是文章運用大量的比喻的修辭手法，使學生對荔枝有直觀上的了解，比如“樹行團團如惟蓋”，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規律可幫助學生的記憶。如“一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去”，也可達到當堂背誦的效果。

二、教學目標：

知識與技能：正確流利地朗讀課文，了解白居易的生平以及序的特點，識記重點實詞和虛詞的用法。

過程與方法：小組合作疏通文意，積累文言常識，理清作者寫作思路

學習精確、生動的語言，并能運用到實際寫作中。

情感態度價值觀：領略荔枝的鮮美和自然景觀的美妙。

三、教學重點：疏通文意，積累文言詞語，理清作者的寫作思路。

教學難點：學習條理清晰的說明順序及簡潔而富有表現力的說明語言。

四、教學設想：

文章結構簡單，可重點把握說明的順序，也沒有什么難懂的字句，可讓學生預習、自學，提出問題，師生共同討論；可將《過華清宮》介紹給學生，使學生對鮮荔枝難以貯存加深印象。

五、教學方法：

（1）通過預習、自學、提出問題師生共同探討，了解課文中出現的常見文言字詞的意義和用法。（2）課堂上多用提問、啟發、誘導等方法，使學生能明白文章內容，理清文章結構。（3）利用仿寫提高學生語言表達能力。教學課時：1課時 教學用具：多媒體

六、教學過程：

（一）導入：同學們你們見過荔枝嗎？吃過荔枝嗎？你見過或吃過的荔枝是什么樣的？多媒體展示杜牧的《過華清宮》：荔枝由于其色香味俱佳而被公認為果中珍品，受到了歷代文人墨客的喜愛和贊美，唐玄宗為了能讓自己的寵妃楊貴妃吃上鮮荔枝，不惜用驛馬日夜兼程趕送京城，于是杜牧寫下了這首詩諷刺這件事，請大家一起品讀一下。一騎快馬飛奔上了驪山，山上行宮的大門一個接一個的打開，大家以為是緊急軍情來報，原來是送荔枝的。到底怎樣的荔枝令楊貴妃如此喜愛，讓唐玄宗不遠千里運來呢？讓我們一起看一組圖片。

（二）解說題目

今天的我們即使沒有見過吃過荔枝。也可以通過這些視頻和圖片去了解它。那在信息不發達的古代怎樣向人們介紹荔枝呢？（畫圖、寫文章）1.序”這種文體（課件出示，齊讀）

2.看了課題你想了解荔枝的哪些知識？（由題目生成問題）

（三）出示本節課的學習目標

（四）作者簡介：從五個方面補充——名、時、地、評、作(五)朗讀課文，讀準字音，把握節奏。

1.學生自讀課文

2.教師強調第二段節奏

3.指名讀課文

4.教師范讀，學生輕聲跟讀。

（六）朗讀翻譯第二段，了解作者寫序的目的

（七）疏通文意，積累文言實虛詞的用法

四人小組合作，借助注釋，疏通文意，解決疑難問題，有解決不了的問題重點標記。

（八）精讀課文，理解荔枝的特點，了解文章的說明順序。

這一部分的設計是本文的重點及難點所在

（1）學生自由讀課文，思考：這篇課文向我們介紹了荔枝的哪些知識？各有什么特點？是按什么順序介紹的？這樣的設計可以讓學生在頭腦中對荔枝的介紹形成清晰的表象。并且清楚文章的說明順序。

（2）通過對荔枝特點的分析，讓學生思考：本文說明的重點是什么？為什么這樣安排？（以果實為說明重點，具體介紹果實的內外形態及保鮮不易的特點，抓住了荔枝最突出的特點，全面的，層次清楚的介紹荔枝）從而對學生進行寫作指導——介紹事物要抓主要特征，層次清楚的表達。

（3）為什么作者能夠將荔枝的色香味清晰的展現在我們的眼前？從而引出打比方的說明方法。在此基礎之上，學生對本文的朗讀及背誦便水到渠成。

（九）拓展訓練，學以致用。

小練筆：仿效課文采用由整體到局部或由外到內的順序,運用打比方的說明方法,寫一種你熟悉的水果。字數150字左右。

（十）布置作業

1.搜集有關荔枝的詩文典故。

2.以便條的形式歸納整理文中的重點文言知識。3.背誦課文

第三篇：荔枝圖序教學設計

《荔枝圖序》教學設計

一、教學目標： 知識與技能：

1、了解白居易的生平以及序的特點。

2、識記重點實詞和虛詞的用法。過程與方法：

1、通讀全文，明確說明對象，并能做到背誦全文。

2、學習精確、生動的語言，并能運用到實際寫作中。情感態度與價值觀：

1、領略荔枝的鮮美和自然景觀的美妙。

二、教學重點：

1、借助工具書和課下注釋來掌握生字詞及翻譯。

2、學習條理清晰的說明順序

三、教學難點：

1、準確理解并翻譯文言文，學習條理清晰的說明順序。

四、教學方法：

通過預習，讓學生們提前背誦，更好地了解課文內容，及文中出現的常見文言字詞的意義和用法；課堂上多用提問、啟發、誘導等方法，使學生理解文章內容，理清文章結構；利用仿寫提高學生語言表達能力。

五、教學課時： 1課時

六、教學用具： 多媒體

七、教學過程：

（一）導入（多媒體展示荔枝圖片）

關于荔枝，大家可能比較熟悉，由于其色、香、味俱美，歷來被公認為果中的珍品，為歷代文人墨客所喜愛和贊美。歷史上，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不遠千里從廣東快馬加鞭運送荔枝。那么，今天我們就來學習白居易的《荔枝圖序》，看看荔枝到底具有什么樣的魅力，這篇課文又向我們介紹了哪些知識？

（二）檢查預習，提問學生背誦情況。

（三）整體感知（幻燈片出示）

1、介紹作者

白居易，字樂天，號香山居士，唐代詩人，主要作品有《憶江南》、《琵琶行》、《長恨歌》等。

2、序：一種文體，多用于著作的正文之前。

3、體裁：說明文

4、重點生字

樹形團團如?。╳éi）蓋 殼如紅繒（zēng）

膜如紫綃（xiāo）瓤（ráng）肉 醴酪（lǐ lào）

（四）疏通文意，通譯全篇 荔枝生巴峽間，樹形團團如帷蓋。葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實過之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

元和十五年夏，南賓守樂天命工吏圖而書之，蓋為不識者與識而不及一二三日者云。

譯文：荔枝生長于巴州、峽州一帶，樹的形狀圓圓的好像四周帶帷帳的傘蓋。葉子像桂樹葉，冬天還是綠色的；花朵像橘樹的花朵，春天開花；果實像丹砂一樣紅，夏天成熟。它的果實聚成的簇像葡萄，核像枇杷，殼像紅色的絲織品，膜如紫色的生絲，果肉像冰雪一樣晶瑩潔白，汁液酸甜酒和奶酪。大致像上面說的那樣，但它的實際情況要超過它們。如果果實離開樹枝，一天顏色就變了，兩天香味就變了，三天味道就變了，四五天后，色香味就全都消失了。

元和十五年的夏天，南賓郡的太守白居易讓畫工畫了荔枝圖，并且親自寫下了這篇序，是為了給那些不認識荔枝的人和雖然認識荔枝但不知道荔枝摘下后一天、兩天、三天的變化的人看的。

（五）問題討論

一、作者分別從哪些方面介紹了荔枝？是按照什么順序介紹的？ 明確：介紹了荔枝的產地、形狀、樹葉、花、果實及果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮。

說明順序：從整體到局部、從外到內、從觀賞到品嘗。

二、作者在介紹荔枝的時候，使用了那些說明方法？請舉例說明。

1、作比較

如：葉如桂、華如橘、實如丹、朵如葡萄、核如枇杷。

2、打比方

如：、殼如紅繒、膜如紫綃、瓤肉瑩白如冰雪、漿液甘酸如醴酪。

三、本文的寫作目的是什么？請用原文回答。明確：蓋為不識者與識而不及一二三日者云。

（六）拓展延伸

你們還知道哪些關于荔枝的詩句？

過華清宮 [唐]杜牧 長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

惠州一絕 〔北宋〕蘇軾 羅浮山下四時春, 盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆, 不辭長作嶺南人。

（七）課堂小結：

1、背誦并正確默寫課文。

2、能熟練翻譯句子，掌握重點字詞含義。

3、掌握課文中大量使用的比喻、排比等修辭手法，和打比方、作比較等說明方法，模仿并嘗試自己造句，提高寫作水平。

（八）布置作業

請從自己喜歡的水果中任選一種，用現代漢語寫一段文字介紹給大家。要求按照一定的說明順序，運用至少兩種說明方法和兩種修辭手法。

第四篇：荔枝圖序_教學設計

《荔枝圖序》教案

教學目的：

1、了解序、認識荔枝

2、學習簡潔而富于表現力的說明語言

3、學習條理清晰的說明順序 教學重點：

1、學習簡潔而富于表現力的說明語言

2、學習條理清晰的說明順序 教學難點：

學習運用簡潔而富于表現力的說明語言 教學時間：一課時 教學步驟：

一、導入新課′

1、引入：有家里開水果店的嗎？有喜歡吃荔枝的嗎？ 請一位吃過的同學給大家介紹介紹好不好？

其實很多的詩文里都寫過荔枝？（楊朔的《荔枝蜜》贊道“荔枝也許是世界上最鮮美的水果”；蘇軾的《惠州一絕》有“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”流露出對荔枝的的喜愛；杜牧《過華清宮》中嘲諷“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”說的是唐明皇為了取悅楊貴妃，不惜國力民力特快專運鮮荔枝進宮，卻也可見鮮荔枝的難得）

2、激發興趣 出示新鮮荔枝的圖片，激發學生的學習興趣 今天，鮮荔枝已不只是皇室貢品，我們也可以買到。

3、引題：今天我們就來學習唐代大詩人白居易的《荔枝圖序》（）板書時少寫一個“序”字讓學生發現并且強調不可少，這是一種文體

介紹白居易及序[演示幻燈片]

二、圍繞目標學習朗讀

一遍

范讀（字詞）

弄清字詞[演示幻燈片] 在書上劃出重點注釋來

繒（zēng）

綃（xiāo）

醴（lǐ）酪（l ào）

華（hu?。┒?/p>

自讀（翻譯）

結合注釋和實物疏通文意，小組內交流，教師答疑

強調朵（展示葡萄串）大略如彼，其實過之，圖、書

蓋為不識者及識而不及一二三者云

[演示幻燈片] 學生齊讀譯文 三遍

抽讀（想象）

其余同學閉上眼睛想象有關荔枝的畫面

同學們聽得認真，想得出神同桌交流一下閉上眼睛出現的畫面。學生讀出劃的重點詞句

三、思考討論

1、學生質疑，互相討論，師巡視答疑（同學們四個同學為一組可以自已提出不懂的問題在小組內討論，小組不能解決的，全班一起來）時間5分鐘 有問題嗎？

2、剛才同學們討論很認真，解決了不少問題接下來老師再強調下作者在寫作順序和語言運用上的特點

教師根據學生的討論情況圍繞目標質疑，重點提示并讓學生理解[演示]（1）、根據所劃的重點字句弄清文章第一部分各句的說明對象？ 全文共兩段第二段介紹寫作目的 第一段具體介紹荔枝，剛才劃橫線的重點詞句就是作者的說明對象，都有哪些方面呢？

（2）、根據所劃的重點字句弄清說明的順序。（體會清晰的條理）[演示] 在對荔枝進行介紹的時候，作者運用了高超的攝影技巧，首先是一個遠鏡頭群山起做一片蔥蘢，這就是荔枝的產地（生長的環境）

接著鏡頭推進，枝葉繁茂的荔枝樹開花結果。先從整體上介紹樹形，再從細處介紹樹葉、花朵、果實。同時又按照冬春秋的時間順序 然后一個特寫鏡頭定格在果實上按照從外到內的順序，層層剝開荔枝依次介紹了果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液的形狀、顏色和味道。

最后來一個花絮按照時間的先后順序，介紹了荔枝離開本枝以后的變化

從整體到部分，從外到內，以及時間先后的順序，遵循了荔枝的生長規律及其固有特色。本文是一幅畫上的的題詞，又似一篇植物標本說明。

（3）、善設波瀾、曲折起伏；總括句“大略如彼，其實過之”是對前面介紹的小結，卻讓人產生“荔枝不過如此”的心理，“其實過之”又化實為虛。用模糊的語言，激發我們去想象荔枝的美；緊接著陡轉直下，講荔枝的不易保鮮：“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。”語氣急促讓人遺憾，實際上是為了增加對鮮荔枝的向往之情。全文僅百多字卻一波三折，讓人叫好（4）、有詳有略、主次分明； 這篇具有說明性質的小品，作者通過對荔枝的習性及其特點的細致觀察，運用生動形象的比喻，僅用百余字就展現了荔枝特有的風姿，表達了對荔枝的喜愛之情。

四、歸納總結：

1、層次清楚、條理分明

2、善用比喻、語言簡潔而富于表現 力

3、善設波瀾、曲折起伏

4、有詳有略、重點突出

五、指導背誦

六、練習運用

七、作業：《題優》練習題 附：板書設計 荔枝圖序 白居易

一、朗讀

二、思考討論

三、歸納總結

四、練習運用

第五篇：20、《荔枝圖序》 教學設計

《荔枝圖序》 教學設計

教學目標 知識目標：

1．了解有關白居易的文學常識。2．理解課文內容，學習說明事物的順序。3．掌握文言基礎知識。能力目標：

1．學會抓住事物特點運用比喻進行描繪。2．體味簡潔而富有表現力的語言。情感目標：

養成細致觀察事物的好習慣。教學重點、難點

1．掌握文中的語言知識。

2．把握文章層次和說明順序、狀物特點。教學方法 導讀、討論 教學媒體 多媒體 課時安排 1課時 教學設計思路

本文篇幅短小、文字也不是很難懂，教師的講授重點主要在帶領學生疏通文字和理情文章說明順序、借鑒狀物特點方面。

教學步驟 導入新課 問題導入：

有家里開水果店的嗎？有喜歡吃荔枝的嗎？ 請一位吃過的同學給大家介紹介紹好不好？ 故事導入：

一個北方人到南方做縣官，下屬送來一筐荔枝，縣官拿起一個連皮帶核吃了下去。送荔枝的說，這皮和核是不能吃的?？h官知道自己漏了傻，但又不好意思承認，便說：“這——你有所不知，《本草綱目》上說，荔枝連皮、核一起吃是清火的”。那人問：“北方也有荔枝嗎？”“有有有，漫山遍野都是?！薄澳菫槭裁礂钯F妃吃荔枝要用驛馬從南方運去呢？”“哦——，這個??唐代時還沒有，就是因為貴妃娘娘愛吃，后來才到處引種?！?/p>

詩文導入：

其實很多的詩文里都寫過荔枝？（楊朔的《荔枝蜜》贊道“荔枝也許是世界上最鮮美的水果”；蘇軾的《惠州一絕》有“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”流露出對荔枝的的喜愛；杜牧《過華清宮》中嘲諷“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”說的是唐明皇為了取悅楊貴妃，不惜國力民力特快專運鮮荔枝進宮，卻也可見鮮荔枝的的難得。

寫作背景

據《新唐書·楊貴妃傳》記載：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置轉傳送，走數千里，味未變，已至京師。”但在當時，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命畫工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。序文生動地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨特的風采。

作者介紹

白居易（772－846），字樂天，晚號香山居士。唐代偉大詩人。生活在社會動蕩、人民痛苦的中唐時期。29歲考中進士，唐憲宗元和二年，他得到了翰林學土的職位，三年后被任為左拾遺。其后因進諫觸怒了權貴，被貶為江州司馬，其后歷任忠州、杭州、蘇州刺史等職。他提出“文學合為時而著”的進步文學主張，是新樂府運動的倡導者，傳下來的詩篇近三千首，著有《白氏長慶集》。

學習課文

1．朗讀課文并正音。

帷wéi 葡萄pú táo 枇杷pí pá 繒zēng 綃xiāo 瓤ráng 醴酪l? lào 2．重點字釋義。帷蓋：車篷的帷幕。華：花。榮：開花。實：果實。果：顆粒?？暎壕I。綃：生絲的織物。瓤：果肉。瑩白：潔白。醴：甜酒。3．重點句子釋義。

（1）大略如彼：大體上像那些東西。

（2）命工吏圖而書之：讓畫工繪了圖，題上字。

（3）蓋為不識與識而不及一二三日者云：目的是為了沒有見過荔枝，和見過荔枝可是不是在采下后三天之內見到的人們而寫。

4．逐句翻譯。

（1）荔枝生巴、峽間：荔枝生長在長江三峽與大巴山之間。（2）樹形團團如帷蓋：樹的形狀團團的像車篷的帷幕。（3）葉如桂，冬青：葉子像桂樹葉，冬天也綠。（4）華如桔，春榮：花朵像桔樹花，春天開。（5）實如丹，夏熟：果實紅色，夏天成熟。（6）果如葡萄：顆粒像葡萄。（7）核如枇杷：果核像枇杷。

（8）殼如紅繒：果皮像紅綢。（9）膜如紫綃：內膜像紫緞。

（10）瓤肉瑩白如冰雪：內瓤潔白像冰雪。（11）漿液甘酸如醴酪：漿液甜酸像甜酒和奶酪。

（12）大略如彼，其實過之；大略像上面說的那些東西，其實超過了那些東西。（13）若離本枝，一日而色變：如果離開樹枝，一天就變了顏色。（14）二日而香變：二天就失去了香味。（15）三日而味變：三天就變了滋味。

（16）四五日外，色香味盡去矣：四五天以后色香味都失去了。

（17）元和十五年夏，南賓守樂天：元和十五年夏天，南賓郡太守白樂天。（18）命工吏圖而書之：命令畫工繪了圖，題了字。

（19）蓋為不識與識而不及一二三日者云：是為沒見過荔枝，或雖然見過但還沒有看到摘下三天以內的荔枝的人們寫的。

5．分析課文。短文分三個層次：

第一層：“荔枝生巴、峽間??其實過之?！?/p>

詳細地介紹了荔枝的產地，樹的形狀、葉子、花、果、果實的顏色、果簇的形狀、果核、果殼、內膜、瓤肉、漿液。

第二層：“若離本枝??色香味盡去矣。” 說明了荔枝不易久藏的特點。第三層：“元和十五年??者云” 交代了做序的緣由。

6．討論：本文狀物的有何特點？

第一，層次清晰。文章先從大處落筆，介紹荔枝的產地。接著描繪樹形，給人一個總體印象。然后分別介紹它的葉色、開花和結果季節、果的形狀，顏色，外殼及果肉，味道特點和它離開樹枝后不易保鮮的特性，最后交代寫此序的緣由及目的。文章在介紹荔枝時采用從大到小、從整體到局部、外觀到內部的順序，一一寫來，層次清晰，形象具體。

第二，詳略得當。本文著墨較多的是荔枝開花及果熟季節，果核的形狀，殼膜的顏色，果肉的顏色及味道等，這是文章的主體部分。因為這既是人們關注的東西，又是畫上傳達不出來的。而對作畫的時間、作者、及作序的目的次寫之，簡單交代就收筆。

第三，善用比喻。為使讀者能具體感受到形象，在寫荔枝的各部位時，用人們生活中可以感知的東西作比，每個比喻都恰如其分地表現出荔枝本身的特色，給人以直觀的印象，使人更容易理解。

布置作業

1．在理解全文的基礎上開展復述比賽。

2．根據原文內容擴寫，寫成400字的一篇說明文。3．根據你的觀察，寫一篇說明一種水果的文章。題目自擬。