第一篇：荔枝圖序

《荔枝圖序》教學設計

今天，由我和大家在這里共同學習一節語文課，每個小組都有一張積分卡，組長要把你們小組成員回答問題時所得的分值填在相應的學號后面，最后計算出本節課你們小組的總分數。表現最好的小組，將會獲得一份特殊的獎品，你們對自己有信心嗎？

一、談話導入

你們知道古代四大美女之一的楊貴妃最喜歡吃的水果是什么嗎？在你的印象中荔枝是什么樣的？荔枝產自南方，在古代很多北方人都沒有看過荔枝，曾任忠州刺史的白居易請畫工畫了一幅荔枝圖，（課件出示荔枝圖），擔心別人不認識，還專門為這幅圖寫了一篇文章。（課件出示序）那什么叫序呢？講解“序。《荔枝圖序》是作者為《荔枝圖》作的序。這節課我們就來學習白居易的這篇《荔枝圖序》，齊讀課題。

二、出示學習目標，指一名學生讀。這節課的學習目標是：誰來讀一讀

1、學會6個生字、會寫7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步學習誦讀文言文 的方法。

3、通過熟讀課文，理解課文的內容，了解荔枝的特點。我們先來檢查一下預習情況：

三、出示預習效果檢測

1、本課作者我知道——

2、本課生字我會認——

3、本課生字我會寫——

每組四號起立開火車領讀詞語。在這些詞語中哪個詞的讀音容易讀錯？枇杷的杷應該讀二聲，不能讀成輕聲，我們一起把它讀一遍，枇杷兩個字的部首都是木字旁，說明枇杷是一種什么？有句詩是“猶抱琵琶半遮面”這里的琵琶是我們今天學的枇杷嗎？這個詞也讀琵琶。下面我們來檢測本課要求會寫的生字。剛才有三個小組的四號同學沒有讀著詞語，請你們三位到黑板前來聽寫生字，其他同學在自己的本上寫。好，現在開始聽寫。

聽寫時師巡視，聽寫后，同桌交換過來，與大屏幕上的生字進行對照，評好了嗎？完全正確的同學請舉手，沒全對的同學把錯的字改正過來，下課后由組長再次聽寫。在這些字中，你認為哪些字不好寫？橘的右邊分兩部分，分別是什么？在寫瓤字時需要注意什么？把這兩個字再寫一遍。

要想把一篇文章學好學透，關鍵在于讀。下面我們就按照自學指導，開始讀文。

三、出示自學指導一

一讀課文，讀正確，讀流利。讀文兩遍：

1、第一遍自由讀文，爭取做到讀正確。

2、第二遍同桌合作讀文，同伴讀錯的地方請給糾正過來，爭取做到讀通順。3分鐘后檢驗自學效果。

讀文言文一定要慢一點，要讀準字音﹗1到6組的4號同學請起立，一人一句的接讀課文，請其他同學聽他們讀得是否正確。然后生評價。這里有兩個字的讀音需要大家注意，出示華和為的幻燈片。把帶有這兩個字的句子讀一讀。檢測的重點是讀音。重點強調華和為的讀音。

其實本文只有128個字，內容簡淺比較好讀。只有幾句比較拗口，需要我們集中力量，多讀幾遍，請你找一找哪句不好讀？ 如果學生提出比較好讀的句子，就讓學生教一教，誰來教教他這句該怎么讀？我也覺得有兩句話特別不好讀。出示句子。重點指導以下幾個句子。

南賓守樂天命工吏圖而書之，蓋為不識者與識而不及一二三日者云。學習文言文首先要學會斷句，準確掌握句子中的停頓，才能把句子讀好。課件出示（各句的停頓）請大家自己練習，按節奏來讀一讀這兩個句子。

誰來試著讀一讀，其他同學聽他是否能讀得通順。

7、8組4號讀第一個句子，9、10、11組四號讀第二個句子。

既然難讀的句子我們都讀得這么通順了，那再讀全文，你能讀流利嗎？

誰來把整篇課文讀一讀，注意斷句，注意節奏，其他同學聽他讀得是否正確流利。讀得真不錯，那要想把文言文讀得更好，就需要讀懂文章的內容。

四、出示自學指導二

二讀課文，讀懂文章內容。

自由讀文，結合課后注釋及預習，理解課文的大概意思。可以四人一小組討論交流。3分鐘后檢驗自學效果。

好，時間到，這次我們采用小組集體匯報的形式，按小組內的學號順序來，他們在匯報時，其他同學注意看大屏幕。

匯報時，提問醴酪是什么東西。

課文的內容我們已經理解了，那么想一想，作者圍繞荔枝都介紹了哪些方面？板書：產地、樹形、樹葉、花朵、果實、變化

書讀百遍，其義自見。讓我們帶著自己對課文的理解再次朗讀這篇文章，爭取讀出文章的韻味來。

五、出示

三讀課文，讀出文章韻味。

讀文言文和讀其他的文章不太一樣，你認為應該怎樣讀，才能讀得有韻味呢？

出示語速要慢，停頓要恰當，語氣要邊貫。好下面就按照這幾條要求先自己試著讀一讀。好，誰想給大家展示展示。有這么多同學想展示啊，那這樣吧，我們把全班分成兩大組，1到6小組為第一大組，7到11小組為第二大組，每組各推選出一名代表來競賽讀，怎么樣？哪組獲勝了，整個大組中的每個小組各得4分成嗎？那各組就趕快選出代表吧。生比賽讀。你們認為哪個大組讀得好，好在哪里？師：點評（預設：他讀得都有古文的韻味了。）好那就給這個大組每人各加4分。

師：我們就像他這樣齊讀一遍全文吧，注意語速要慢，停頓要恰當，語氣要連貫。

讀得有點味道了，要想把味道讀得再濃些，我們下節課再進行練習。留兩個課外作業。誰來讀一下。

六、課外拓展

1、搜集描寫荔枝的詩文，讀一讀。

2、白居易為荔枝寫的序文，使人對荔枝如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，此文如此生動形象。緣自白居易對荔枝細致入微的觀察，請同學們在課后對你喜歡的一種水果進行細致觀察，為下節課的小練筆做好準備。

七、現在我們看一看，通過這節課的學習，是否達到了學習目標。最后我們來統計一下各組的得分，評出表現最好的小組。發獎品。感謝同學們的合作，下課。

第二篇：荔枝圖序教案

荔枝圖序

白居易

教學目標：

1、準確掌握文中文言詞的音、形、義。

2、了解白居易及其生平。

3、理解文章內容及寫作目的，領略荔枝的鮮美。

4、學習作者說明事物的方法。

5、繼續培養閱讀淺顯文言文的能力

6、培養觀察周圍事物的能力，教學重難點：

1、理解文章內容及寫作目的。

2、把握文章語言簡潔，層次清晰、詳略得當、善用比喻的寫作特點 教學方法：合作探究法 比較感悟法 課時安排：一課時 教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、故事導入、激發興趣

1、課前，老師先給大家講一個故事，想不想聽？

一個北方人到南方做縣官，下屬送來一筐荔枝，縣官拿起一個連皮帶核吃了下去。送荔枝的說，這皮和核是不能吃的。縣官知道自己漏了傻，但又不好意思承認，便說：“這——你有所不知，《本草綱目》上說，荔枝連皮、核一起吃是清火的”。那人問：“北方也有荔枝嗎？”“有有有，漫山遍野都是。”“那為什么楊貴妃吃荔枝要用驛馬從南方運去呢？”“哦——，這個……唐代時還沒有，就是因為貴妃娘娘愛吃，后來才到處引種。”

2、咱們都是北方人，對荔枝都很陌生，今天就采用圖文結合的方式來了解一下荔枝。板題——《荔枝圖序》

二、揭示題目、簡介作者

1、揭題，介紹“序”

序是古代的一種文體，本文是作者為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。

2、簡介作者作品

白居易（772－846），字樂天，號香山居士、醉吟先生。祖籍太原，杰出的現實主義詩人。貞元十六年進士，歷任秘書省校書郎，翰林學士，左拾遺。因直言極諫，貶江州司馬，移忠州刺史。后被召為主客郎中，知制誥。太和年間，任 太子賓客及太子少傅。會昌六年，以刑部尚書致仕，死時年75歲。

三、整體感知，了解大意

1、教師范讀，強調字音

帷（wéi）繒（zēng）綃（xiāo）瓤（ráng）枇杷（pí）(pá)醴酪（lǐ）（lào）

2、指名朗讀

3、結合注釋和出示資料，自主了解文章大意。詞義詮釋：

大略：大概，大體上。彼：那，那樣。

去：離開，這里指香味消失。詞類活用：

榮：形容詞用作動詞，開花。圖：名詞用作動詞，畫圖。書：名詞用作動詞，書寫。

4、難句點拔。

（1）、大略如彼，其實過之。

大體上像上面說的那樣，實際的情況卻超過了它們。

（2）、南賓守樂天命工吏圖而書之，蓋為不識者與識而不及一、二、三日者云。

南賓郡的太守樂天，讓官畫工畫成一幅荔枝圖，并寫上這篇序，這是為了告訴沒有見過（荔枝）的人以及雖然見過但不是在摘下三天以內見過的人看的。

5、根據圖畫找出相應文字。

樹形團團如帷蓋。葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實過之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

四、合作探究，賞析品味。

1、出示探究問題。

A、作者為了說明荔枝的特征，主要采用了什么說明方法？

B、作者采用了哪些說明順序？詳寫了哪一部分？是葉、花、還是果實？ C、作者寫作此序的目的是什么？（找出相應語句）

元和十五年夏，南賓守/樂天/命工吏圖而書之，蓋為不識者/與識而不及一二三日者云。

2（是為沒見過荔枝，或雖然見過但還沒有看到摘下三天以內的荔枝的人們寫的。）

2、小組合作探究

3、匯報交流。

五、指導背誦，積累佳句。

1、方法指導。

為既快又準地背誦本文，可結合板書，按照作者的說明順序，抓住關鍵詞進行。

2、學生練習背誦。

3、考查背誦效果。

六、同中求異，比較感悟。

《荔枝圖序》與《芙蕖》寫荷的可目、可鼻、可口對比，哪一篇描述得更為直觀可感？

可目：蒂下生蓬，蓬中結實，亭亭獨立，猶似未開之花，與翠葉并擎。花蒂下生出蓮蓬，蓮蓬里結出蓮子，挺拔地聳立著，依然像沒有開的花，和翠綠的葉子一起高舉著。

可鼻：荷葉之清香，荷花之異馥 荷葉的清香，荷花的特殊香味。可口：連實與藕皆并列盤餐而互芬齒頰者 子和藕都擺在盤中，而使人滿口生香了。

與《芙蕖》相比，《荔枝圖序》更為直觀可感。因為《荔枝圖序》在寫荔枝的各部位時，用人們生活中可以感知的東西作比，每個比喻都恰如其分地表現出荔枝本身的特點，給人以直觀的印象，使人容易理解。

七、拓展延伸，名句鏈接。荔枝詩話

荔枝以鮮美著稱，被譽為“百果之王”，歷代文人寫下了不少詠荔枝的詩歌。種荔枝 白居易

紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。十年結子知誰在？自向庭中種荔枝。過華清 杜牧

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。食荔枝 蘇軾

羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。

八、課堂小結，布置作業。

白居易為荔枝寫的序文，使人對荔枝如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，生動形象。仿照本文寫一寫你喜歡的一種水果。

注意：

1、抓住特征說明，層次清楚。

2、語言形象，生動。附：板書設計樹形 ——葉 ——華 ——實 ——朵 ——核 ——殼 ——膜 ——瓤肉 ——漿液 ——

帷蓋 桂 橘 丹

葡萄 枇杷 紅繒 紫綃 冰雪 醴酪 4

善用比喻，形象生動 層次清楚，詳略得當

第三篇：《荔枝圖序》范文

冰肌玉骨裹紅袍，傳世佳品天下果。

——《荔枝圖序》教學設計

文本解讀：

《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學內容不太難，但最有特色的是文章運用大量的比喻的修辭手法，使學生對荔枝有直觀上的了解，比如“樹行團團如惟蓋”，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規律可幫助學生的記憶。如“一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去”，也可達到當堂背誦的效果。課前預習：

1.積累本課重點字、詞。2.搜集作者簡介及背景資料。

3.通讀課文,將不懂的地方作上記號,試著串譯課文.相關課程標準： “誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內容。”“在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。” “欣賞文學作品，有自己的情感體驗。” 教學目標：

1.熟讀成誦，讀出詩文的韻味。

2.掌握詩文中重點字、詞、句的含義。3.學習作者說明事物的方法。4.培養觀察能力，領略荔枝的鮮美 評價任務：

1.初讀課文，讀準字音節奏。

2.譯讀課文，積累詞語并理解文意。3.品讀課文，領略荔枝鮮美。

一、激趣導入。（多媒體出示荔枝圖片及導入語。）

師問：見過荔枝沒有？看圖片介紹荔枝的果、肉、核；荔枝的果肉——瑩白如冰雪；從這里可以看出荔枝的“個頭”。

出示蘇東坡的《惠州一絕》學生齊讀一遍

羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。

——《惠州一絕》

過渡語：蘇東坡在被貶的情況下，認為每天吃三百顆荔枝，情愿長作嶺南人。可見荔枝是大受歡迎的佳果。唐玄宗為了能讓楊貴妃吃上鮮荔枝，不惜用驛馬日夜兼程趕送京城。于是杜牧寫了《過華清宮》諷刺這件事。出示詩句，請大家讀一遍。

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

——《過華清宮》

師提示：“騎”的讀音，意義。“一jì紅塵妃子笑”。意思是，騎馬的人。

今天我們就采用圖文結合的方式來了解一下荔枝。

板書——《荔枝圖序》

二、識作者：（學生根據預習了解作者）

白居易，字樂天，晚年自號香山居士，唐代著名詩人，新樂府運動的倡導者。作品有《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩.《荔枝圖序》屬于說明文，選自《白氏長慶集》。【設計意圖】：通過出示圖片和詩詞引導，創設一種濃郁的人文氛圍，激起學生學習古文的興趣，讓學生很自然地走進文本。

三、誦荔枝之文

指導語：有一句說得好，閱讀文學作品，就是和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。下面，你們就同詩人直接交流。

一、聽讀

學生活動：聽師朗讀詩文，圈畫，標注：字音、停頓、重音等。

設計意圖：用勾畫圈點的方式進行，目的是掃清詞語障礙，幫助理解大意，便于展開討論，啟迪個性化思維。

（觀察學生聽讀情況，教師板書重點字、詞，指名讀字音）峽(xiá)繒(zēng)綃(xiāo)瓤(ráng)醴酪(lǐ lào)殼(Ké)

華(huā)帷蓋(wéi gài)枇杷(pí pa)紫綃(xiāo)學生活動：小組試讀討論，句子節奏。師強調節奏： 荔枝／生巴、峽間

南賓守／樂天／命工吏圖／而書之

蓋為／不識者／與識／而不及一二三日者云

二、輪讀

學生活動：輪流站起讀課文，讀出音韻，讀出節奏，讀出鏗鏘之美。（多媒體出示要求。）

A.速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現。B.要有節奏，抓住語言對仗的特點。

（設計意圖：文言詩詞教學應以讀促教，書讀百篇其義自見，品讀出詩文的味道，就是品悟出作者的情感。這一環節為了培養學生朗讀的習慣，樹立特長生的自信心，大家也會在抑揚頓挫的聲韻里陶冶情操。）

三、譯讀

學生活動：邊讀邊譯課文，理解大意。標出疑難，小組討論合作學習。學生提出疑問，由其它會的同學回答。

（教師強調重點、難懂之句）（1）、大略如彼，其實過之。

大體上像上面說的那樣，實際的情況卻超過了它們。（2）、南賓守樂天命工吏圖而書之，蓋為不識者與識而不及一、二、三日者云。

南賓郡的太守樂天，讓官畫工畫成一幅荔枝圖，并寫上這篇序，這是為了告訴沒有見過（荔枝）的人以及雖然見過但不是在摘下三天以內見過的人看的。

【設計意圖】：通過引導學生讀詩、批注、思考、交流等實踐活動，理解詩的意思，感受詩的意境，真正讀懂詩意。

四、賞荔枝之妙

指導語：語言是情感的外殼。欣賞古詩詞，應該經過語言走進作者的內心，領會作者表達的情感，這就是與作者對話。一說：景物特點

學生活動：找出詩文中描寫荔枝的句子，并說說荔枝的特點。（先在書上標劃詞句，然后展示并互相評價）生1：“荔枝生巴、峽間，樹形團團如帷蓋”，寫出了荔枝樹的外形。（出示荔枝樹圖片）

生2：“葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實如丹，夏熟。”寫出了荔枝的葉、花、果的特點。（出示圖片增強直觀性）

生3：“朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃”寫出荔枝的朵、殼、膜的特點。（出示圖片）

生4：“瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。” 這句寫出了荔枝的瓤和汁液味道。

教師小結：白居易畢竟是個文學家，即使在說明文的時候，也不忘盡可能讓文字美好一點，雖然是在美化荔枝，筆端帶著感情，卻并沒有歪曲客觀的性質，可以說達到了情智交融。

二說：景物寫法

學生活動：小組合作，探究描寫景物的方法，推薦展示，評價。生1：“葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實如丹，夏熟”，都是3個字加兩個字，按時間順序排列。

生2：“朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。”都是什么如什么，運用比喻和排比；順序是從外到內。

生3：“若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。”順序是一、二、三，色、香、味。

過渡語：本文最大的特色是運用大量的比喻，使我們對荔枝有直觀上的認識，句式有一定的規律可幫助我們的記憶，三分鐘時間同學們試著背誦課文。

【設計意圖】：引導學生在讀中品味語言，以及層次清晰、詳略得當、善用比喻的寫作特點。一寫：仿寫

指導語：請同學們仿效課文采用由整體到局部或由外到內的順序，運用打比方的說明方法，寫一種你熟悉的水果。

優秀習作展示：

學生1：葡萄成熟時象一串串的綠寶石，淡綠色，橢圓形，表面還蒙著一層白霜，摸上去皮薄而肉實，洗干凈放進嘴巴，一咬，滿嘴的甘甜，仔兒有些酸澀?? 學生2：熟透的龍眼甜津津的，沒有熟透的則有一種苦澀的感覺。只要你輕輕地剝開龍眼的皮，你就可以聞到龍眼那獨特的芳香了。在晶瑩圓潤的果肉里嵌著棕黑色的核。龍眼不但味道可口，而且還是送禮的佳品，如果把龍眼曬干了，就成了桂圓肉，可以益脾養心，是上好的滋補品?? 【設計意圖】：學以致用，及時練習可以鞏固所學方法。

一問：你知道嗎？

作者寫序的目的是什么？(用文中原話回答)學生活動：學生讀課文最后一段回答

生：蓋為不識者與識而不及一二三日者云。（師提示：注意節奏，學生齊讀。）

五、同中求異，比較感悟。過渡語：《荔枝圖序》與《芙蕖》寫荷的可目、可鼻、可口對比，哪一篇描述得更為直觀可感？

學生活動：找出《芙蕖》中描寫荷可目，可鼻，可口的句子。

學生1：可目：蒂下生蓬，蓬中結實，亭亭獨立，猶似未開之花，與翠葉并擎。

花蒂下生出蓮蓬，蓮蓬里結出蓮子，挺拔地聳立著，依然像沒有開的花，和翠綠的葉子一起高舉著。

學生2：可鼻：荷葉之清香，荷花之異馥 荷葉的清香，荷花的特殊香味。

學生3：可口：連實與藕皆并列盤餐而互芬齒頰者 蓮子和藕都擺在盤中，而使人滿口生香了。比較：

學生1：與《芙蕖》相比，《荔枝圖序》更為直觀可感。學生2：《荔枝圖序》讀后有讓我垂涎三尺的感覺，好想吃啊！

師小結：同學們有這種感覺是因為《荔枝圖序》在寫荔枝的各部位時，用人們生活中可以感知的東西作比，每個比喻都恰如其分地表現出荔枝本身的特點，給人以直觀的印象，使人容易理解。【設計意圖】：比較學習是一種行之有效的學習方法，更能凸顯文章的特點。也是貫穿我們這套北師版教材的編排理念。所以這一環節主要是鍛煉學生的比較閱讀能力。

六、拓展延伸，名句鏈接。

過渡語：荔枝以鮮美著稱，被譽為“百果之王”，歷代文人寫下了不少詠荔枝的詩歌。我們來欣賞白居易寫荔枝的詩。（出示詩句）

種荔枝

白居易 紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。十年結子知誰在？自向庭中種荔枝。

學生活動：學生有感情品讀詩句

過渡語：老師還有一個疑問，文章開頭說：“荔枝生巴、峽間”。“巴、峽”是今天什么地方？

學生1：四川東部和湖北西部，重慶一帶。

師指導：現在的“巴、峽”有荔枝嗎？同學們查查資料，現在荔枝生長的什么地方？原因是什么？

（提示：竺可楨認為：唐代氣候比現在溫暖，四川可產荔枝；后來氣候變冷了，四川的荔枝就滅絕了。這個結論出自他的著作《中國五千年氣候變遷的研究》。他的根據是：白居易文《荔枝圖序》，白居易詩《種荔枝》、《荔枝嘆》，還有大量其他資料。）

五、課堂小結，布置作業。

師小結：白居易為荔枝寫的序文，使人對荔枝如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，生動形象。課下收集描寫水果的詩文賞讀。

六、板書設計

荔枝圖序

白居易

樹形 ——帷蓋 葉 —— 桂 華 —— 橘 實 —— 丹

朵 —— 葡萄 善用比喻，形象生動 核—— 枇杷 層次清楚，詳略得當 殼 —— 紅繒

膜 —— 紫綃 瓤肉——冰雪 漿液——醴酪

教學反思： 亮點：

教學過程有圖片，有詩句，能夠吸引學生的注意力。真正發揮學生的主體作用。學生課前通過以自主學習為主，小組合作探究為輔的方式進行學習，完成對文本內容掌握，課堂上基本由學生來支配，老師只起點撥、引導的作用。

不足： 閱讀環節對學生的引導還不夠到位，學生對文章的比較僅停留在表層，平時應加強訓練訓練。在“疏解文意”環節，留足夠時間讓學生通過合作交流的方式完成，對學生有價值的質疑應適時點撥，重在引導學生思考完成。

第四篇：荔枝圖序聽課體會

聽《荔枝圖序》心得體會

東區小學

劉娜

孫老師給人的第一印象就很深刻，她那自然親切的笑容一下子就拉近了我們的距離，我想對于學生來講就像是熟悉的老師，對于在臺下聽課的老師來講就像是熟悉的同事。當時我就有了這樣的想法：如果我們每天都能給予我們的學生和老師如此自然而親切的微笑，那不也是一種修養嗎？真正聆聽她的課堂，我又感受到了她的令一種修為和涵養。

一、導語直接深入文本。

這節課孫老師先是出示當代畫家齊白石的荔枝圖，到介紹古代大詩人白居易命人畫荔枝圖，白居易為此圖作序，并提出：你還在哪看到過“序”？這樣一個問題，學生一下子就指出平時在書的前言部分看到過等等，到這其實教師已是一箭雙雕了，既介紹了作者，文章背景，還用最直接的方法闡釋了什么是序。接著出示：樂天命工吏圖而書之,讓學生從中找到詩人，再出示蓋為不識者與識而不及一二三日者云，讓學生揣摩其意。在這個環節自然地讓學生明白了是誰和誰，在什么時間，發生了怎樣的事，以及做這件事的目的。本來這句話在理解上應該視為難點，但經過教師的巧妙設計，難點就這樣突破了，不得不讓人佩服。

二、夯實基礎貫穿始終

首先體現在字詞的處理上，如“吏”字的字義及書寫教師做了重點處理，因為此字平時學生最容易丟掉上面的橫，教師說到這個字時，便指出吏是古代做官的人，古代做官的人都帶帽子所以不要都掉橫，我想如果我們平時在教學中對于這樣的字做如此的強調，學生一定會終身牢記這個字的。還有在課堂中教師提供了學生書寫的時間和空間，而且在易混字如“琵琶”和“枇杷”，難理解的字如“醴酪”都做了重點強調。其次是時時關注學生的朗讀指導，指導學生讀出古文的韻律與節奏，如：要讀出荔枝變化之大、變化之快等。教師采用了多種朗讀形式，同時把朗讀與想象結合起來，如：邊讀邊想象荔枝果實的樣子。

三、設計新穎突出寫法

好的語文教師在教學課文時絕不單單讓學生理解含義，更重要的是學習課文的寫作方法。在解釋文意時強調了本文所用的說明方法，讓學生體會使用說明方法的好處。還有孫老師在最后一個環節設計很新穎，以每句話為一個小紙條的形式，在學生理解文本含義后讓學生給課文排序，這種形式我還是第一次見過。而正如孫老師所料，學生在排序時就能體會作者寫此文是按由遠及近，按產地、樹形、變化、時間、目的的順序寫的。

我想，一堂好的語文課經人揣摩和品位的地方有很多，身為一名年輕教師我更應該循著優秀教師的足跡不斷去學習！

第五篇：荔枝圖序教學設計

《荔枝圖序》教學設計

一、文本解讀: 《荔枝圖序》是白居易為一幅荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說“為不識者與識而不及一二三日者”而作，含有宣傳荔枝的意思。

《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學內容不太難，但最有特色的是文章運用大量的比喻的修辭手法，使學生對荔枝有直觀上的了解，比如“樹行團團如惟蓋”，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規律可幫助學生的記憶。如“一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去”，也可達到當堂背誦的效果。

二、教學目標：

知識與技能：正確流利地朗讀課文，了解白居易的生平以及序的特點，識記重點實詞和虛詞的用法。

過程與方法：小組合作疏通文意，積累文言常識，理清作者寫作思路

學習精確、生動的語言，并能運用到實際寫作中。

情感態度價值觀：領略荔枝的鮮美和自然景觀的美妙。

三、教學重點：疏通文意，積累文言詞語，理清作者的寫作思路。

教學難點：學習條理清晰的說明順序及簡潔而富有表現力的說明語言。

四、教學設想：

文章結構簡單，可重點把握說明的順序，也沒有什么難懂的字句，可讓學生預習、自學，提出問題，師生共同討論；可將《過華清宮》介紹給學生，使學生對鮮荔枝難以貯存加深印象。

五、教學方法：

（1）通過預習、自學、提出問題師生共同探討，了解課文中出現的常見文言字詞的意義和用法。（2）課堂上多用提問、啟發、誘導等方法，使學生能明白文章內容，理清文章結構。（3）利用仿寫提高學生語言表達能力。教學課時：1課時 教學用具：多媒體

六、教學過程：

（一）導入：同學們你們見過荔枝嗎？吃過荔枝嗎？你見過或吃過的荔枝是什么樣的？多媒體展示杜牧的《過華清宮》：荔枝由于其色香味俱佳而被公認為果中珍品，受到了歷代文人墨客的喜愛和贊美，唐玄宗為了能讓自己的寵妃楊貴妃吃上鮮荔枝，不惜用驛馬日夜兼程趕送京城，于是杜牧寫下了這首詩諷刺這件事，請大家一起品讀一下。一騎快馬飛奔上了驪山，山上行宮的大門一個接一個的打開，大家以為是緊急軍情來報，原來是送荔枝的。到底怎樣的荔枝令楊貴妃如此喜愛，讓唐玄宗不遠千里運來呢？讓我們一起看一組圖片。

（二）解說題目

今天的我們即使沒有見過吃過荔枝。也可以通過這些視頻和圖片去了解它。那在信息不發達的古代怎樣向人們介紹荔枝呢？（畫圖、寫文章）1.序”這種文體（課件出示，齊讀）

2.看了課題你想了解荔枝的哪些知識？（由題目生成問題）

（三）出示本節課的學習目標

（四）作者簡介：從五個方面補充——名、時、地、評、作(五)朗讀課文，讀準字音，把握節奏。

1.學生自讀課文

2.教師強調第二段節奏

3.指名讀課文

4.教師范讀，學生輕聲跟讀。

（六）朗讀翻譯第二段，了解作者寫序的目的

（七）疏通文意，積累文言實虛詞的用法

四人小組合作，借助注釋，疏通文意，解決疑難問題，有解決不了的問題重點標記。

（八）精讀課文，理解荔枝的特點，了解文章的說明順序。

這一部分的設計是本文的重點及難點所在

（1）學生自由讀課文，思考：這篇課文向我們介紹了荔枝的哪些知識？各有什么特點？是按什么順序介紹的？這樣的設計可以讓學生在頭腦中對荔枝的介紹形成清晰的表象。并且清楚文章的說明順序。

（2）通過對荔枝特點的分析，讓學生思考：本文說明的重點是什么？為什么這樣安排？（以果實為說明重點，具體介紹果實的內外形態及保鮮不易的特點，抓住了荔枝最突出的特點，全面的，層次清楚的介紹荔枝）從而對學生進行寫作指導——介紹事物要抓主要特征，層次清楚的表達。

（3）為什么作者能夠將荔枝的色香味清晰的展現在我們的眼前？從而引出打比方的說明方法。在此基礎之上，學生對本文的朗讀及背誦便水到渠成。

（九）拓展訓練，學以致用。

小練筆：仿效課文采用由整體到局部或由外到內的順序,運用打比方的說明方法,寫一種你熟悉的水果。字數150字左右。

（十）布置作業

1.搜集有關荔枝的詩文典故。

2.以便條的形式歸納整理文中的重點文言知識。3.背誦課文