第一篇：《社戲》教學設計(河大版七年級上冊)

《社戲》教學設計(河大版七年級上冊)

教學目標：

1、感受課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。

3、理解文章敘事有詳有略的寫法。

重點、難點：

1、重點：分析雙喜，六一公公的人物形象；分析景物描寫對表達中心思想的作用。

2、難點：對文章最后一段的理解。

教學課時：3課時

教學過程：

第一課時

備課時間： 授課時間：

一、導入新課

1、對許多人來說，童年都是美好快樂的：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔，現(xiàn)在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱……是啊，人們回憶童年往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使魯迅這樣的斗士，回憶起童年之事，筆調也是溫馨的。這從我們學習過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學習的課文魯迅的小說《社戲》中感受出來。今天我們一起走進魯迅的《社戲》，一起去尋覓童年快樂的情感體驗。

2、作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

3、解題：社，礻旁加土，是個會意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫社。按照我國民間的習俗，每到插種或收獲的季節(jié)，農民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時候演的戲就稱為社戲。

二、新課導學

（一）明確學習目標：

自主學習目標：

1、初讀課文，掃清字詞障礙，積累詞語。

2、細讀課文，整體感知文意，概括文章主要內容。

合作學習目標：

3、通過小組合作，課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

4、為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

（二）教學實施過程：

1、學生以自己喜愛的方式初讀課文，掃清字詞障礙，圈畫、積累詞語。

A字音、字形：

憚 dàn 歌吹 chuī 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行輩 hang 糾葛 jiū gé 宛轉wǎn 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊藻 yùn zǎo 踴躍yǒng

B詞義：

⑴ 倘：連詞。有如果的意思，表示假設。⑵ 大抵：副詞。有大多、多半”的意思，表示對某種情況的基本估計。⑶ 相仿：大致相同。仿：類似。⑷ 欺生：欺負新來的生人。

⑸ 怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢：態(tài)度冷淡。⑹ 誠然：副詞。有確實的意思。

⑺ 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是舒暢的意思。⑻ 通通：本課形容船頭激水的聲音。

⑼ 朦朧：月光不明。本課用作動詞，是模糊起來的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。⑽ 歌吹：歌聲和樂聲。

⑾ 屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

⒀ 掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。⒁ 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關系。注：以上詞語在學生積累的基礎上適當補充。

2、學生細讀課文，整體感知文意，概括文章主要內容。（概括中心事件）本文回憶了我十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

3、通過小組合作學習，總結課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？ A、隨母親歸省小住平橋村；B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C、看社戲前的波折；

D、夜航去看社戲途中； E、去趙莊看社戲；F、看社戲后歸航偷豆；

G、六一公公送豆。

詳寫的是：C D E F 略寫的是：A B G

4、繼續(xù)合作探討，為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

因為文章主要寫看社戲，所以趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關系不大，所以略寫。

（三）課后作業(yè)：

1、課后習題一：課文結尾說：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。對這個結尾應該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?此題意在讓學生了解作者在文中表達的思想感情。

答案：其實那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。

2、思考：讀罷本文，你認為戲好看嗎？豆好吃嗎？

（四）板書設計：

略A、隨母親歸省小住平橋村； 略B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；

詳C、看社戲前的波折；

社戲

詳D、夜航去看社戲途中；

詳E、去趙莊看社戲；

詳F、看社戲后歸航偷豆；

略G、六一公公送豆。

第二課時

備課時間： 授課時間：

一、導入新課：（由檢查思考作業(yè)導入）

思考：讀罷本文，你認為戲好看嗎？豆好吃嗎？（讓學生暢所欲言）

討論后明確：

戲：17段 白天能連翻八十四個筋斗的鐵頭老生一個也沒翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先踱來踱去唱，后來20段我最怕的老旦索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的蒙白布，套黃布衣跳老虎的戲劇也沒有看得見。唯一使人振作了一下精神的是一個小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來》。僅此而已！于是，雙喜他們喃喃地罵。我也忍耐地等。終于大家熬不住了，當雙喜提議回家時，大家立刻贊成這些都表明社戲是乏味的。

豆：很普通，有但我吃了豆（六一公公送來的），卻并沒有昨夜的豆那么好為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。

二、新課導學

（一）明確學習目標：

自主學習目標：

1、再讀課文，梳理情節(jié)，理清脈絡。（填空的形式）

2、我看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？

合作學習目標：

3、小組合作探討：豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么我覺得那樣好？

4、思考作者對這段往事的總的評價是什么？應如何理解這段話？你在生活中有這樣的體會嗎？

（二）教學實施過程：

1、學生再讀課文，找出行文線索，梳理情節(jié)，理清脈絡。（填空的形式）

線索：到趙莊看社戲

脈絡：平橋樂土（13）盼望社戲（49）月下行船（1016）船頭看戲（1721段）午夜歸航（2230段）偷豆余波（3139）

2、找出文中最能表現(xiàn)作者情感的一句話。體會含義。

第40段真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。作者對那夜的情景始終難以忘懷。

3、小組合作探討：我們從文中了解到，豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么我覺得那樣好？

討論后明確：（1）首先緣于我當時有一種失而復得的心理；（2）是因為那里景美（自然美）；（3）最關鍵的是人美（人性美）。

師生深入探討:（1）緣于我當時的獨特的心理看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實現(xiàn)的愿望。

A、作者是怎樣描寫我看戲前的心理的? 課文抓住心情急劇變化來寫。先是盼，接著是急，急得要哭。然后是猜：我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。這樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。進而我不釣蝦，東西也少吃寫進了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻只要我不開口，同時從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺都突出了我當時的傷心之情。

B、正是這樣，當所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情？

我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大愉悅、喜悅之情。（2）景美可以從兩個方面來看: A、平橋是樂土：平橋村是一個什么樣的地方，作者為什么說平橋村在我是樂土？

討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。

因為：⑴ 我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；⑵ 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；⑶ 沒有封建禮教的約束，人人平等。

（教參講解：民風淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實是快樂自由的天堂。作者作為客人，在這里得到優(yōu)待，釣到蝦照例是歸我吃，小伙伴們對我無微不至地體貼照顧，看社戲一節(jié)這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里我可以免念那些陳腐無用的經書，而且也沒有那么多規(guī)矩可蹈，即使打了太公，全村也決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，對于自幼就壓抑在封建道德秩序中的我而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受；而且在農村可以親近大自然，掘蚯蚓釣蝦放牛，相對于城鎮(zhèn)宅院中我那種受束縛的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了。）

B、江南水鄉(xiāng)獨具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。

a.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？抓住關鍵詞句、描寫手法賞析？這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了我什么樣的心情？

討論歸納：嗅覺：（清香、水氣）

視覺：（月色朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了??漸望見依稀的趙莊??還有幾點火??）

聽覺：（歌吹，橫笛，宛轉，悠揚）

想象：（??幾點火，料想便是戲臺）

心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。（自失是指我聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。）

抓住關鍵詞句，感受景物之美：

如朦朧在句子中究竟是什么意思？

交融，暈染之意，作動詞用，展現(xiàn)畫面之美。（下文中模糊也是這種用法。）

如：連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

運用比喻、擬人手法，用遠山來陪襯，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。

從描寫手法感受景物之美：

這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

作者借助我，一路上領略了江南水鄉(xiāng)的月夜美景，情景交融，表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切而喜悅的心情。

b.至于深夜歸航的描寫又怎樣呢？抓住關鍵詞句、描寫手法賞析？這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了孩子們怎樣的心情？

明確：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺的描擬，運用了比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫，舞臺燦爛斑斕的美麗景象，仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。

那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥一句，直接描寫船，作者寫得帶有童話色彩，化靜為動，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情。

c.結論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚的笛聲，仙境般的戲臺無不充滿了詩情畫意，令人陶醉。

（3）人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表

A、雙喜：是小伙伴中最聰明的，好像小領袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：心細如發(fā)，聰明伶俐。

⑴ 當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。

⑵ 當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？──表現(xiàn)雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

⑶ 看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因，安慰我──表現(xiàn)雙喜大哥哥般的親切體貼。

⑷ 當老旦唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家能拿主意，果斷。

⑸ 歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的；吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到，善于為他人著想。

⑹ 雙喜送我回到家，都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！──表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

⑺ 雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應靈敏。

小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的孩子。

如有學生提出雙喜領頭偷豆是偷竊做壞事時，可引導學生討論如何看待偷豆的事。

討論并歸納：⑴ 偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；

⑵ 從六一公公的話可以證明：請客？──這是應該的。

⑶ 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

B、阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。（憨厚往來的摸了一回偷我們家的吧??）

C、六一公公：六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責備不肯好好的摘，踏壞了不少，聽說摘豆是為了請客，馬上說這是應該的，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。我夸了他一句，他竟非常感激起來,體現(xiàn)了他的老實厚道的農民本色。至于他夸我讀過書將來一定要中狀元之類的話，只不過像今日夸某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學一樣。也有觀點認為六一公公雖是個好人，但是有農民的局限。他夸我的話，表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當時也是難免的。

4、學生合作探究：思考作者對這段往事的總的評價是什么？應如何理解這段話？你在生活中有這樣的體會嗎？

結尾一段話。其實那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。

（三）課后作業(yè)：

1、課后習題二：夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過哪些所見所聞所感來烘托我的急迫心情的?月夜歸航中我的心情與去看戲時有什么不同?

2、思考：《社戲》按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？

（四）板書設計：

社 戲

普通的戲

加上失而復得的心理、景美、人美那夜似的好豆那夜似的好戲

普通的豆

第三課時

備課時間： 授課時間：

一、導入新課：（由檢查作業(yè)導入）

思考1：《社戲》按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？

《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛（以為是樂土）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中偷豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映我與農民少年的美好友情，歌頌農民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質和聰明的才干，表現(xiàn)了我對童年美好生活的懷念和向往之情。

正因為如此，戲的內容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫了許多對戲不滿的內容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結論：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達主題服務的。

思考2：夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過哪些所見所聞所感來烘托我的急迫心情的?月夜歸航中我的心情與去看戲時有什么不同?此題意在讓學生了解本文情景交融的寫作特點。

所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。??漸望見依稀的趙莊，??還有幾點火，??

所聞：而且似乎聽到歌吹了，??那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚??

月下歸航寫了眾小伙伴去偷羅漢豆的趣事。去時我的心情很急迫，總以為船慢，而此時我和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。

二、新課導學

（一）明確學習目標：

自主學習目標：

1、重溫課文，概括文章中心。

合作學習目標：

2、小組合作探討：賞析優(yōu)美詞句，品味語言的深層含義？（結合課后第三題）

（二）教學實施過程：

1、重溫課文，概括文章中心。

明確中心：本文回憶了我十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經歷，刻畫了一群活潑可愛的農家少年的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好自由生活的向往。

2、學生合作探究：品味下列語句。

（1）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。(輕松和舒展表現(xiàn)了我什么樣的心情?)（試結合上下文的描寫，體會我心情的變化。）

明確: 輕松和舒展與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現(xiàn)我歡喜輕快的心情。

（2）淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。這一句景色描寫好在哪里？（試從修辭的角度來品析優(yōu)美的語言。）

明確：以比喻、擬人的修辭寫出了夜晚船行之快，體現(xiàn)了我心情的急切。

（3）回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。(回望表現(xiàn)了我怎樣的心情?罩表現(xiàn)了怎樣的情形?)

明確：回望兩字，表現(xiàn)我依依的心情。罩通過視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與來時呼應。

（4）不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道??(被人偷了豆，六一公公為什么還要感激？)（注意人物性格的刻畫。）

明確：因為城里讀過書的我對他的豆子的夸獎。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。

三、總結本文寫作特色：

1、本文敘事詳略得當。看社戲這是主要事件，所以夏夜行船、船頭看戲、月下歸航，這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面，都以細膩生動的語言作了詳寫，而鄉(xiāng)間生活等故事只是簡略地談了一下。

2、本文前后照應也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動作一樣，表現(xiàn)孩子們很能干。再如：初到趙莊寫戲臺由遠而近，回去時又由近而遠，表現(xiàn)出我初到時的新鮮興奮感和離去時的依戀感。

四、檢查字詞（當堂聽寫）

五、板書設計：

社 戲

敘事平橋村夜航到趙莊看社戲

寫景充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面

抒情表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好自由生活的向往。

六、補充資料：關于社戲演出的內容，小說中是這樣記述的：首先是一個黑的長胡子的背上插著四張旗，捏著長槍，和一群赤膊的人正打仗，幾個赤膊的人翻了一陣筋斗，都進去了，接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱，然后是一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來了，最后是老旦出臺慢慢地唱。這究竟是一出什么戲呢?據徐淦《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事。盧杞的兒子(劇中稱為惡少)帶了幫閑家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫了服辯(悔過書)方才罷休。服辯詞云：惡少搶姣姣；家丁惹禍苗；惡少下遭再來搶姣姣；家丁變豬變狗變阿貓。小說中被綁在臺柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那個花白胡子的就是忠良朱文光。

骨干教師點評：

《社戲》這一課教案最大的特點是樸實、平實、踏實。

教案的設計關注學生，處處考慮七年級學生的心理特點及學習狀態(tài)。第一課時的導入以童謠入手，使學生能夠迅速的回憶起自己的童年時光，進入到文中的情境。第二、第三課時以提問的方式導入，積累和鞏固了學生的語文知識。

問題的設計簡潔、明確、有梯度，是教師在對教材反復閱讀、分析、內化形成的理解。給學生以很大的思考空間。通過這些問題，可以形成教師與學生、學生與學生、學生語文本之間的多層次的對話。

第二篇：七年級《社戲》教學設計

七年級《社戲》教學設計

《社戲》是蘇教版初中語文七年級上第三單元的一篇講讀課文,就體裁而言,是小說。就內容而言,是學生學習魯迅先生的第一篇作品。以下是小編整理的七年級《社戲》教學設計，歡迎閱讀！

1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。

2、揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。

3、學習小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。

4、領會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

5、體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。

教學設計： 以品讀體驗為主

《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后一部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時看社戲的經歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。教學中要引導學生品讀體驗，在品讀中領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情于景的，同時聯(lián)系生活，在品讀體驗中揣摩語言，加深對人物形象的理解。本篇安排三個課時進行教學。

教學步驟：

一、創(chuàng)設情境，童年引讀。

童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。同學們，我們的童年都是美好快樂的。哪位同學愿把自己最難忘的經歷說出來與大家一起分享？今天我們要學習的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？

二、誦讀積累，整體感知。

范讀課文(或聽磁帶錄音)：

l.畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉

2．用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。

3．了解課文內容，體會作者的思想感情。

二）學生自由誦讀課文，理清文章結構。

本文的線索是到趙莊看戲。

看戲前(1-3段)--看戲中(4-30段)--看戲后(3l一49段)

三、合作探究，平橋“樂”事。

1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。

“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事

第三篇：七年級社戲的教學設計

知識目標

1、掌握本課重點詞語

2、深刻理解作品的思想內容；

3、理解作者如何把自然美和人性美融合為“樂土”的美；

4、揣摩本文情景交融的描寫方法；

5、抄錄文中優(yōu)美詞句、精彩語段，增加語言積累。

能力目標嘗試鑒賞文學作品，培養(yǎng)學生審美能力。

德育目標分析六一公公、雙喜、阿發(fā)三個人物的性格，體會農民及孩子們的優(yōu)秀品質。

教學重點

1、通過閱讀和分析《社戲》中夏夜行船、趙莊看戲、月下歸航等情節(jié)，體會景物、心理、語言、動作等描寫的好處，一同分享作者童年與鄉(xiāng)村少年玩耍的樂趣；

2、簡要分析六一公公、雙喜、阿發(fā)等人的性格特征，歸納文章主旨；

3、分析重點語句，體會作者對童年生活的思考和認識。

教學難點

1、（1）看戲時間；

（2）平橋樂土、尋船周折等與趙莊看戲的關系（鋪墊）；

（3）有關京劇的常識（例如，老生、小旦、小生、老旦等，學生缺乏積累）；

（4）由于作品容量大，所以課時緊，任務重：既要培養(yǎng)學生默讀、速讀、朗讀的能力，又要訓練思考、理解及欣賞文學作品的能力，還要把課上得有滋有味；

2、分析重點語句，體會作者對童年生活的思考和認識。

教學設想興趣教學：教學中緊緊抓住“看戲”這條線索，緊緊扣住對故事情節(jié)的分析，讓學生體會出童心童趣——因為我們所面對的是初一小學生，講課一定要適合初一學生的心理特征；采用“談話法”，貼近孩子們的生活，語言要委婉，調動閱讀作品的興趣。

寫作設計抓住這次學習典范作品的極好機會，安排一次“回憶童年往事”的寫作訓練，培養(yǎng)學生積極向上、熱愛人生的感情，進行團結、友愛、誠實等品質的自我教育。

教具準備

1、黑色識字板兒（長20cm寬10cm）10面

2、竹笛1支

3、彩粉筆若干

4、小黑板

課時安排4課時

第一課時

一、導入、解題

1、談話“同學們，你們看過‘戲’嗎？好，今天，我?guī)ьI大家一同去魯迅的故鄉(xiāng)，看一場‘戲’去，好嗎？”

2、板書課題：《社戲》板書作者：魯迅

3、回憶魯迅：

（1）我們想去魯迅的家鄉(xiāng)去看戲，那魯迅家鄉(xiāng)在哪里呢？（浙江紹興）

（2）（小黑板填空）：

A1881—1936

B文學家、思想家、革命家

C學過《從百草園到三味書屋》—敘事散文—《朝花夕拾》

“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴……”

（3）接觸《社戲》：

A體裁：小說這篇小說寫得也很精彩。作品采用第一人稱敘述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥兒）這個人物是根據童年“魯迅”的經歷而虛構的。

B寫《社戲》時，作者已經多大年紀了？（結合文后的暑期推算）

1922—1881=41（歲）

C看戲的往事已經過去多少年了？

因為“我”當時十一二歲，而寫《社戲》時已經41歲了，因此已過去41—11=30年了。

D已經過去三十多年了，而往事卻歷歷在目。從回憶中，作者有著哪些深刻感悟呢？

二、揭示全課目標

1、掌握下列詞語：憚踱頗歸省行輩攛掇……

2、深刻理解作品的思想內容；

3、理解作者如何把自然美和人性美融合為“樂土”的美；

4、揣摩本文情景交融的描寫方法；

5、抄錄文中優(yōu)美詞句、精彩語段，增加語言積累。

三明確本節(jié)目標

1、掌握生字、新詞；

2、理清故事情節(jié)；

3、探討第一部分——“平橋樂土”的內容和作用。

四課堂達標

（一）給作品中的生字，在原文的生字旁邊注音，重要的詞語稍加注釋。

（二）檢查預習情況，用黑色識字板展示：（24個）

憚踱頗撮楫棹伊歸省行輩絮叨攛掇鳧水潺潺

踴躍自失彌散蘊藻漂渺宛轉悠揚喝采羅漢豆旺相桕樹

（三）快速默讀課文，理清故事情節(jié)，找出段落的起訖：

教師提供下列情節(jié)——平橋樂土 尋船周折夏夜行船趙莊看戲

（1～4）（5～9）（10～13）（14～21）

月下歸航偷豆吃豆偷豆余波往事難忘

（22～23）（24～30）（31～39）（40）

（四）閱讀“平橋樂土”部分

1、什么是社戲？（“社”中每年所上演的“年規(guī)戲”。）

2、看戲的具體地點在哪里呢？

（浙江省紹興城外魯鎮(zhèn)附近的平橋村的臨村——趙莊）

3、陪我看戲的是哪些小朋友？他們待我如何？

（1）雙喜、阿發(fā)、桂生等一群小朋友

（2）（A）伴我游戲（B）釣蝦、放牛（C）陪我看戲——友好、親密

4、平橋村的老人們是些什么人？待我怎樣？

（A）種田、打魚（B）不說“犯上”——老人們勤勞、善良

5、最快樂的事是什么？（看戲）

6、大約是在什么時間（季節(jié)）去看戲的？根據是什么？

春末夏初根據：

（1）掃墓后

（2）豆，羅漢豆（夏）

（3）麥（立夏麥呲牙）

7、他們是怎么去看戲的？為什么非要乘船去？

（1）乘船

（2）因為A魯迅家鄉(xiāng)在江南，江南是水鄉(xiāng)，船是主要的交通工具；B平橋村“臨河”，乘船方便；C連六一公公賣羅漢豆都是劃船去的。

8、寫“平橋樂土”的目的是什么？

交代得以看戲的緣由、時間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉(xiāng)間農民的勤勞、善良，為后文寫看戲及偷豆等內容作鋪墊。

9、平橋村給“我”最深的感受是什么？是我的樂土——“樂”。

五、回顧所講部分

六、布置作業(yè)

1、看戲前遇到什么困難？這個困難是怎樣解決的？

2、預習課后練習（第95頁）的“二”題的第1小題：（請在書本上勾畫）

作者寫夏夜行船，敘述“我”的所見、所聞、所感。試把表現(xiàn)這些感覺的語句分別摘出來，說說作者是怎樣烘托“我”的急迫心情的。

七、板書設計

《社戲》

一、魯迅

二、故事情節(jié)

四、平橋樂土

118811936（小黑板）1“樂”

2浙江紹興城三人物親密友好

3文學家、思想家、革命家1“我”勤勞善良

4原名周樹人2雙喜2目的5敘事散文3阿發(fā)作鋪墊

《從百草園到三味書屋》4六一公公

第二課時

一、明確本課目標

1學習“尋船周折”和“夏夜行船”部分；

2、體會烘托和景物描寫的作用。

第四篇：《社戲》教學設計(人教版七年級下冊)

《社戲》教學設計(人教版七年級下冊)

教學目標：

1、感受課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。

3、理解文章敘事有詳有略的寫法。

重點、難點：

1、重點：分析雙喜，六一公公的人物形象；分析景物描寫對表達中心

思想的作用。

2、難點：對文章最后一段的理解。教學課時：3課時

教學方法：閱讀與理解相結合。教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、對許多人來說，童年都是美好快樂的：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩 耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀 ／攜我在自由的藍天上飛翔，現(xiàn)在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋 與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱??是啊，人們回憶童年往事，總是充滿一種 浪漫的理想色彩。即使魯迅這樣的斗士，回憶起童年之事，筆調也是溫馨的。這 從我們學習過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天

B詞義：

⑴ 倘：連詞。有如果的意思，表示假設。

⑵ 大抵：副詞。有大多、多半”的意思，表示對某種情況的基本估計。⑶ 相仿：大致相同。仿：類似。⑷ 欺生：欺負新來的生人。

⑸ 怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢：態(tài)度冷淡。⑹ 誠然：副詞。有確實的意思。

⑺ 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是舒暢的意思。⑻ 通通：本課形容船頭激水的聲音。

⑼ 朦朧：月光不明。本課用作動詞，是模糊起來的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。

⑽ 歌吹：歌聲和樂聲。

⑾ 屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

⒀ 掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。⒁ 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關系。注：以上詞語在學生積累的基礎上適當補充。

2、學生細讀課文，整體感知文意，概括文章主要內容。（概括中心事件）本文回憶了我十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經歷，表現(xiàn) 對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

3、通過小組合作學習，總結課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？ A、隨母親歸省小住平橋村；B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C、看社戲前的波折； D、夜航去看社戲途中； E、去趙莊看社戲；F、看社戲后歸航偷豆； G、六一公公送豆。

討論后明確：

戲：17段 白天能連翻八十四個筋斗的鐵頭老生一個也沒翻，18段咿咿 呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先踱來踱去唱，后來20段我最怕的老旦索性坐 在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的蒙白布，套黃布衣跳老虎的 戲劇也沒有看得見。唯一使人振作了一下精神的是一個小丑被綁在臺柱子上，給 一個花白胡子的用馬鞭打起來》。僅此而已！于是，雙喜他們喃喃地罵。我也忍 耐地等。終于大家熬不住了，當雙喜提議回家時，大家立刻贊成這些都表明社戲 是乏味的。

豆：很普通，有但我吃了豆（六一公公送來的），卻并沒有昨夜的豆那么 好為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。

二、新課導學

（一）明確學習目標：

自主學習目標：

1、再讀課文，梳理情節(jié)，理清脈絡。（填空的形式）

2、我看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？ 合作學習目標：

3、小組合作探討：豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么我覺得那樣好？

4、思考作者對這段往事的總的評價是什么？應如何理解這段話？你在生 活中有這樣的體會嗎？

（二）教學實施過程：

1、學生再讀課文，找出行文線索，梳理情節(jié)，理清脈絡。（填空的形式）

線索：到趙莊看社戲

脈絡：平橋樂土（1-3）盼望社戲（4-9）月下行船（10-16）船頭 看戲（17-21段）午夜歸航（22-30段）偷豆余波（31-39）

討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊住戶不 滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。

因為：

⑴ 我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了； ⑵ 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛； ⑶ 沒有封建禮教的約束，人人平等。

（教參講解：民風淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛 的孩子來說，確實是快樂自由的天堂。作者作為客人，在這里得到優(yōu)待，釣到 蝦照例是歸我吃，小伙伴們對我無微不至地體貼照顧，看社戲一節(jié)這種友愛和 照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里我可以免念那些陳腐無用的經書，而且也沒有那 么多規(guī)矩可蹈，即使打了太公，全村也決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，對于自幼就壓抑在封建道德秩序中的我而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享 受；而且在農村可以親近大自然，掘蚯蚓釣蝦放牛，相對于城鎮(zhèn)宅院中我那種受 束縛的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了。）

B、江南水鄉(xiāng)獨具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。

a.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？抓住 關鍵詞句、描寫手法賞析？這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表 現(xiàn)了我什么樣的心情？

討論歸納：嗅覺：（清香、水氣）

視覺：（月色朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸 脊似的，都遠遠地向船尾跑去了??漸望見依稀的趙莊??還有幾點火??）

聽覺：（歌吹，橫笛，宛轉，悠揚）

想象：（??幾點火，料想便是戲臺）

作者寫得帶有童話色彩，化靜為動，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興 喜悅的心情。

c.結論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚的笛聲，仙境 般的戲臺無不充滿了詩情畫意，令人陶醉。

（3）人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表

A、雙喜：是小伙伴中最聰明的，好像小領袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最 為突出：心細如發(fā)，聰明伶俐。

⑴ 當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。

⑵ 當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三： ① 船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？──表現(xiàn)雙喜反 應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

⑶ 看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因，安慰我──表現(xiàn)雙喜大 哥哥般的親切體貼。

⑷ 當老旦唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但又不好說回去的時候，又 是他提議回家能拿主意，果斷。

⑸ 歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的 娘知道是要挨罵的；吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考 慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到，善于為他人著想。

⑹ 雙喜送我回到家，都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！──表 現(xiàn)雙喜做事有始有終。

⑺ 雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應靈敏。

小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的孩子。

如有學生提出雙喜領頭偷豆是偷竊做壞事時，可引導學生討論如何看待 偷豆的事。

2、思考：《社戲》按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲 外的天地，是不是離題了呢？

（四）板書設計：

社 戲

普通的戲

加上失而復得的心理、景美、人美那夜似的好豆那夜似的好戲

普通的豆

第三課時

一、導入新課：（由檢查作業(yè)導入）

思考1：《社戲》按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外 的天地，是不是離題了呢？

《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內容并不 多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛（以為是樂土）和因看不成戲的焦急心 情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中偷豆、剝豆、燒豆、吃豆 和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社 戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映我與農民少年的美好友情，歌頌農民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質和聰明的才干，表現(xiàn)了我對童年美好生活的 懷念和向往之情。

正因為如此，戲的內容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相 反倒寫了許多對戲不滿的內容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這 些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結論：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達主題服務的。

思考2：夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過哪 些所見所聞所感來烘托我的急迫心情的?月夜歸航中我的心情與去看戲時有什

明確：以比喻、擬人的修辭寫出了夜晚船行之快，體現(xiàn)了我心情的急切。

（3）回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座 仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。(回望表現(xiàn)了我怎樣的心情?罩表現(xiàn)了怎樣的情形?)

明確：回望兩字，表現(xiàn)我依依的心情。罩通過視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情 景，與來時呼應。

（4）不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道??(被人偷了豆，六一公公為什么還要感激？)（注意人物性格的刻畫。）

明確：因為城里讀過書的我對他的豆子的夸獎。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道 的性格。

三、總結本文寫作特色：

1、本文敘事詳略得當。看社戲這是主要事件，所以夏夜行船、船頭看戲、月下歸航，這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面，都以細膩生動的語言作了詳寫，而鄉(xiāng)間生活等故事只是簡略地談了一下。

2、本文前后照應也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動作一樣，表 現(xiàn)孩子們很能干。再如：初到趙莊寫戲臺由遠而近，回去時又由近而遠，表現(xiàn) 出我初到時的新鮮興奮感和離去時的依戀感。

四、檢查字詞（當堂聽寫）

五、板書設計：

社 戲

敘事平橋村夜航到趙莊看社戲

寫景充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面

抒情表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好自由生活的向往。

六、補充資料：

關于社戲演出的內容，小說中是這樣記述的：首先是一個黑的長胡子的背

作者簡介：

魯迅，原名（），字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級（）、（）和（）。中國現(xiàn)代文學的奠基人。

代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《 》，中篇小說 《阿Q正傳》，散文集《 》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二 心集》等。

二、新課導學

（一）明確學習目標：

自主學習目標：

1、初讀課文，積累詞語。

2、細讀課文，概括文章主要內容。

合作學習目標：

3、通過小組合作，課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些 略寫？

4、為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

（二）完成學習目標：

1、請以自己喜愛的方式初讀課文，把讀不準的字音及易錯的字形整理下來。

2、在細讀課文的基礎上，概括文章的主要內容。

（方法提示：圍繞記敘六要素概括中心事件。或以?人，在?情況下，做了?事。的形式來概括。）

3、小組合作學習：文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？（思考提示：按照行文的順序，依據時間、地點、人物的變化來總結。）

4、繼續(xù)合作探討，為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

《社戲》導學案

第二課時

一、檢查復習（填寫相應的字音、字形，同學間互批。）

51、重溫課文，體會作者蘊含其中的真摯情感，概括文章中心。（抓住文章中體現(xiàn)作者情感的關鍵性句子，深入體會。）

2、小組合作探究：賞析優(yōu)美詞句，品味語言的深層含義？

（1）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。(輕松和舒展表現(xiàn)了我什么樣的心情?)（試結合上下文的描寫，體會我心情的變化。）

（2）淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船 尾跑去了。這一句景色描寫好在哪里？（試從修辭的角度來品析優(yōu)美的語言。）

（3）回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一 座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

(回望表現(xiàn)了我怎樣的心情?罩表現(xiàn)了怎樣的情形?)

（4）不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道??(被人偷了豆，六一公公為什么還要感激？)（注意人物性格的刻畫，體會文中的六一公公是一個怎樣的人？。）

三、學習質疑：請將本課學習中仍存在的問題與疑惑寫下來，師生共同探究。

第五篇：《社戲》教學設計(七年級下冊)

《社戲》教學設計主備人：莫麗宏時間： 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。

3、學習小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。

4、領會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

5、體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。教學設計：以品讀體驗為主 第一課時 教學步驟：

一、創(chuàng)設情境，童年引讀。

童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。同學們，我們的童年都是美好快樂的。哪位同學愿把自己最難忘的經歷說出來與大家一起分享？今天我們要學習的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？（情境創(chuàng)設力求體現(xiàn)語文教學的人文關懷，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學生在童年生活的回憶中融入課文。）

二、誦讀積累，整體感知。

（一）范讀課文(或聽磁帶錄音)：

l.畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。例：憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉

2．用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。二）學生自由誦讀課文，理清文章結構。

（教師可適當提示：本文的線索是什么?根據線索劃分課文部分。）本文的線索是到趙莊看戲。

（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)

三、合作探究，平橋“樂”事。

1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？ 討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？（村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊）討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸。