第一篇：歌唱二小放牛郎教學反思

《歌唱二小放牛郎》教學反思

《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊第七單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰爭時期，小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語質樸，卻感人至深。但是由于故事發生的年代久遠，現在的孩子和當時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓現在的孩子體會戰火紛飛的年代并不是那么容易，一、先唱后教，激發情感

本課的故事由于發生在久遠的抗日戰爭年代，內容與今日孩子的生活相距甚遠，為了讓學生能較快走進文本，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前，先教學生學唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學生會唱了，自然也就記住了歌詞。對二小的英雄事跡也就有了初步的認識。學生感興趣了，他們才能愿學、樂學。

二、邊演邊悟，想象感悟

低年級學生思維活躍，想象豐富，于是我在讀后就讓學生進行表演。緊扣日本鬼子的“兇”和王二小的“順”，讓學生展開豐富的想象，在演中加深對課文內容的理解，激發朗讀興趣，促進朗讀能力。力求把兇狠的敵人演得活靈活現，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣，體會王二小的機智勇敢和內心世界。這樣，不但開闊了學生的想象空間，而且培養了創新思維能力。

三、鼓勵質疑，重在育人

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟。在教學中就有學生問：“為什么鬼子會迷了路？”還有的問：“王二小是個孩子，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學生問：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？” 面對學生的認真勁，我沒有包辦，也沒有將學生的問題置之不理，而是加以鼓勵，讓他們去找資料。開展王二小故事會。學生通過互動明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實，王二小是為了掩護后方機關故意暴露了自己的目標，讓鬼子們發現自己，并機智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來發現上了當。二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。

學生在說二小故事中加深了對課文的理解，理解了關鍵詞，還體會到戰士們對敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達這份情感。“少年智則國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年進步則國進步，少年雄于地球，則國雄于地球……’’啟發學生繼承和發揚革命先烈的勇敢、大無畏精神，為了祖國的和平、發展和繁榮昌盛，爭做一個優秀的中國少年，一個頂天立地的男子漢!

但也有不少遺憾之處，由于故事發生的年代久遠，雖然老師是情緒高昂，但是學生沒有切身體驗，很難深入理解當時的情景，學生共嗚不夠。今后還應多想辦法激發學生學習興趣，使學生能積極投入到課堂之中。

第二篇：《歌唱二小放牛郎》教學反思

安陽師范學院人文管理學院

教學反思

專業： 音樂學 年級： 13級 班級： 音本1301班 學號： 13410518 姓名： 王 潔 琦

《歌唱二小放牛郎》教學反思

學生姓名：王潔琦 學號：13410518 指導教師：郝菲

《歌唱二小放牛郎》這首敘事歌曲，講述了少年英雄王二小機智勇敢的把日本鬼子帶進游擊隊的埋伏圈，最后英勇犧牲的感人事跡。如今的孩子們離抗日戰爭年代已久遠，只能或多或少的從各種媒介、書籍中了解到抗日小英雄的故事。因此，我在課前，向孩子們補充介紹了抗日戰爭的相關資料，展示了日本侵略中國時驚心動魄、慘目忍睹的戰爭場面，激起孩子們從未有過的愛國主義情感。他們的心緒和情感立即投入到音樂的氛圍中來，很認真地聽音樂講“那過去的事情”。

音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。因此在學法的指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自悟探究、自主練習、自信表演等學習方式，堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，注重發展學生的能力。美國教育家杜威說：“老師在教學中只是協助學習活動的助手作用，讓學生在創作的活動中學習”。因此在本課教學中，我按照新課標的要求利用了激趣誘導，引導感受，體驗學習等方法，讓學生在“觀看--聆聽--演唱”等一系列活動中，促進音樂感知、情感體驗和審美情趣的培養，養成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。

由于本課歌曲段落較多，當學生們都能完整地演唱后，我采用多種形式的練唱，如領唱與齊唱的結合，老師唱與學生齊唱的結合，學生分組接唱等，這樣既使學生的嗓音在不至于疲勞的情況下，增強演唱的熟練性，又逐步深化學生對音樂的理解和情感體驗，在練習過程中，我始終把握歌曲塑造的特定情景，將呼吸、吐字、咬字及力度變化等表現手段有機滲透于演唱的指導中去。這一環節教學宗旨在進一步深化學生的情感，激發學生的發散思維，培養學生的創作能力。通過這節課，我也總結了以下幾點，值得反思：

1、整堂課的時間分配不太合理。導入部分顯得過于長，占用了過多的時間，這直接導致了新課教學的時間不夠用。

2、新課教學我通過聆聽歌曲內容、演唱音樂主題、感受音樂段落、用朗誦等形式表演歌曲，試圖讓學生走進音樂、感受音樂，讓學生能自覺的抒發情感。但是課堂進行中，由于引導的不夠細致，提問設計的不夠明確，學生未能如預期那樣完成要求。比如在學生欣賞音樂讓他們找出音樂主題旋律出現次數時，自己就只說“當你聽到剛剛唱過的主題旋律再次出現時，請舉起你們的手”，由于之前學生不知道“主題旋律”為何物，自己也沒向他們解釋清楚，因此學生聽過音樂后不能正確的回答出問題。

3、對學生評價的不夠具體，顯得有些單調。

以上的這些需要我在以后的實踐教學中不斷的反思和糾正，備課時需要更加細致設計好每一個環節、分配好上課的時間，備課不僅要備教材更需要去備學生，充分考慮到學生的音樂水平，才能達到好的教學效果。

第三篇：課文《歌唱二小放牛郎》教學反思

這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現在的學生離那戰火紛飛的年代較為久遠，我在課的開始，通過圖片，錄音、錄相，一下子把學生帶到了那個熱血沸騰的年代，學生對那個年代也有了一種感性認識。在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領的學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。在整個教學過程中，“形散而神不散”取得了較好的教學效果。

基本思路：

一、歌曲導入，介紹背景。

由于故事發生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。

二、初讀課文，認識生字。

1、教師范讀。

教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。

2、學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。

二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。

三、觀察插圖，學習生字。

［運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。］

四、再讀課文，了解內容。

書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。

第四篇：《歌唱二小放牛郎》教學設計

《歌唱二小放牛郎》教學設計

教材簡析：

本課是蘇教版六年制小學語文第四冊第七單元的第一篇課文。是根據半個世紀以來廣為傳唱的敘事歌曲《歌唱二小放牛郎》改寫的一首敘事詩。課文描寫了抗日小英雄王二小為掩護八路軍后方機關和數千老百姓，把敵人引進埋伏圈，自己英勇犧牲的事跡。歌頌了他機智勇敢地和敵人做斗爭的精神。全詩分為六節，運用了倒敘的手法，共寫了三層意思。第一層寫只見山坡上牛兒在吃草，卻不見放牛的孩子王二小，暗示王二小已經犧牲了，表達了人們悲痛和懷念的感情；第二到第五節，記敘了王二小跟敵人斗爭和英勇犧牲的經過；第六節呼應第一節，寫人們對王二小的懷念和歌頌。知識與技能：

1、認讀本課的7個生字,會寫10個生字。讀準多音字“挑”的讀音。

2、正確,流利,有感情地朗讀課文。

3、會唱《歌唱二小放牛郎》。

過程與方法：

1、讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

2、學生通過聽唱、朗讀、想象等手段，了解二小的事跡，感知英雄的品質。

情感態度與價值觀：

1、學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神，體會今天幸福生活的來之不易。

2、教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。

教學重難點：

讀中感知王二小的英雄行為，體會出對小英雄的崇敬之情。學習王二小機智勇敢的同敵人作斗爭的精神，體會今天幸福生活的來之不易。

教學準備：課

件

教學時間：一課時 教學過程：

一、情境導入，渲染氛圍。

師：同學們，我今天給大家帶來了一首非常感人的歌曲。大家要認真的聽喲！

放《歌唱二小放牛郎》曲子。

師：你們知道這首歌唱的是誰嗎？（二小）他是干什么的呢？（放牛的）他就是我們的放牛郎王二小。

這個故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區，它曾經感動和激勵了無數的人。今天我們要學習的這篇課文就是為了紀念小英雄王二小根據這首歌改寫的。（板書課題）

二、初讀課文，讀準讀通。

1、自讀課文。（課件出示要求）

自讀要求：

（1）、想辦法解決不認識的字

（2）、同桌互相檢查讀書情況（一人讀一節），遇到不認識的字相互請教。

（3）、標出小節數。

2、檢測預習效果。

（1）、認讀生字。（課件出示）

gōu

yǐn

zhuā

pīng pāng

piàn

shuāi sǐ

山 溝

隱

藏

抓

住

乒

乓

受

騙

摔

死 dī

guān

mí

shùn

mái

zhàn

敵

人

機

關

迷

失

順 從

埋

伏

戰

士 chóu

yáng

táng

wáng 復 仇

傳

揚

胸

膛

大

王

（2）、不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。

（3）、多音字組詞：

tiǎo 挑戰 挑拔 挑動 挑燈

tiāo 挑選 挑夫 挑剔

（4）、指名讀課文，師生評議。

三、品讀課文，升華感情

1、在這篇課文中，你覺得二小是個怎樣的孩子呢？（板書：勇敢，機智）

2、同學們真棒，那同學們是在課文的哪些地方讀出了二小是個勇敢、機智的孩子呢？

（一）、第三段

1、你能把第三段讀給大家聽聽嗎？你能說說為什么這段能體現二小的勇敢、機智呢？（你真棒，是個善于在讀書中思考的孩子。）

2、請小組內互相討論討論。敵人到了山口卻迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他們之間會發生什么，會說些什么話呢？

3、效果檢測。

（1）、如果你就是在山口迷了路了敵人，你會怎樣叫二小給你帶路呢？

（2）、聰明的二小們，你們怎么回答敵人呢？（指名回答）

4、指導朗讀

（1）、那誰能用課文中的句子說一說二小是怎么做的？

（2）、對呀，二小這是在——假裝順從，卻自有主張。二小在面對敵人的威脅時一點都不驚慌。讓我們通過朗讀來感受一下二小的沉著，冷靜，好嗎？

（3）、誰愿意把二小的沉著，冷靜用讀書聲表現出來呢？

過渡： 課文還有別的地方也讓你讀出二上的勇敢機智來嗎？這樣吧，再各自輕聲地把課文讀一讀，找找看。

（二）、第四段

1、你能把這段讀給大家聽聽嗎？

2、也請你說說為什么你會認為這段寫出了二小的勇敢機智呢？

3、指導朗讀

（1）、原來二小早就打算好了，要把敵人領進我們的埋伏圈。大家看圖，在給敵人領路的時候，二小和剛遇到敵人一樣，也顯得十分地鎮定。誰愿意把二小在領路時的沉著冷靜也來讀一讀呢？

（2）、（課件出示）瞧，這就是當年八路軍叔叔埋伏的地方——石湖旮旯。當四周響起了“乒乒乓乓”的槍炮聲時，敵人才知道上了王二小的當。看著敵人被八路軍叔叔打得落花流水的時候，咱們的二小心里會怎樣呢？誰愿意來讀讀這一段呢？

（3）、想到日本鬼子抱頭鼠竄，丟盔棄甲的樣子，老師也想來讀一讀了，大家配合一下老師，我讀紅色的部分，你們來讀藍色的部分，行嗎？（課件出示）

（三）、第二段

過渡：小朋友讀得真棒，老師仿佛看到了八路軍叔叔從山坡沖下來消滅敵人的情景啦！那小朋友們知道敵人為什么要到山里去嗎？帶著這個問題，請同學自己讀讀第二自然段。

是呀，山里面還有許多八路軍，他們不但要指揮老百姓和鬼子作斗爭，還要給前方打仗的八路軍叔叔們提供糧食和藥品。山里面還藏著幾千個老鄉。敵人想通過掃蕩，找到他們，殺害他們。

在侵華戰爭中，日軍每隔一段時間就會進行一次大掃蕩。敵人的每次掃蕩都會給中國的老百姓帶來無盡的傷害。他們每進一個村子，就會殺光村子里的所有的人，搶光他們的東西，燒光他們的房屋。所到之處尸骨遍地，寸草不生。老百姓整日過著提心吊膽，生不如死的日子。他們失去了親人，失去了房屋，失去了生存的權利。

（四）、第五段

當這么殘暴的敵人知道二小騙了他們后，他們是怎樣對待二小的呢？指名讀第五段第一句。

殘暴的敵人連一個十三歲的孩子都不放過，二小就這樣為了保護后方機關和老鄉們的生命壯烈犧牲了。請同學們跟著我來讀一讀這一句話。

日本鬼子不但將刺刀刺進了二小的胸膛，更把仇恨刺進了我們的心里。你們恨日本鬼子嗎？那就跟著八路軍叔叔一起把仇恨的子彈射向敵人。師領讀：八路軍叔叔——齊。

（五）、第六段。

我們勝利了，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去，當八路軍叔叔輕輕地把他抱起來，呼喚他的名字的時候，我們的王二小再也不能睜開眼睛看一看他熱愛的鄉親們，再也不能看一看他的小伙伴們了。師讀第六段。讓我們帶著對二小的思念輕輕地讀讀這一段話吧。誰愿意將對二小的思念讀出來呢。

（六）、第一段。

讓我們帶著對王二小的思念，一起來讀讀這一段。（出示只有牛兒的圖片，放第

一段音樂，師生齊讀）

四、誦讀課文

加深感悟

同學們，時光在匆匆流逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們再次朗讀《歌唱二小放牛郎》。生齊讀全文。

五、說話。

二小就這樣永遠地離開了我們，你有什么話對我們的二小說嗎？你能把你的現在的心情說給二小聽聽嗎？（邊放音樂邊說）

我想對王二小說：“你真了不起！”

——我現在的心里非常的難受！我想對王二小說：“你真是個勇敢的孩子！我們都在想念你！”

——我要向二小學習，學習他的勇敢機智。

——我長大了也想當軍人！像課文中的王二小一樣，保衛我們的祖國。

——我知道了我們現在的幸福生活是無數的英雄用生命和鮮血換來的，我要珍惜現在的學習環境，好好學習。

六、拓展

在戰爭年代，還有許多像二小這樣不怕犧牲，機智勇敢的小英雄們，有淘氣可愛的嘎子，臨危不懼的雨來，還有向住革命的潘東子。他們和敵人斗智斗勇。盡顯了小英雄的本色。同學們想認識他們嗎？課后大家可以找些有關于他們的故事來讀讀。

七、希望

“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了······”這首《歌唱二小放牛郎》傳唱了許多年，優美的旋律和感人的故事影響了一代又一代的人們。這不僅是懷

念那些為了革命事業獻身的人們，更是表達了我們對和平生活的渴望。真誠希望歷史的悲劇不再重演,讓和平之光永遠照耀地球！

第五篇：《歌唱二小放牛郎》教學設計

《歌唱二小放牛郎》教學設計

一.教學目標:

1、通過歌唱和欣賞歌曲,了解王二小的英雄事跡,了解歌曲的時代背景。

2、能看著歌詞完整而有感情地演唱歌曲。

3、以情帶聲,用較連貫的氣息和自然而委婉的聲音表現自己對音樂的感受。

二.教學的重難點:

重點:感受、欣賞并演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》,理解歌曲表達的思想感情,并從中受到相應的思想教育。選定正確的速度、力度。

難點:引導學生連貫演唱歌曲。

三.教具準備:多媒體

四.教學過程:

1.先請小朋友們回答老師的部分問題。

師:小朋友們知道<< 歌唱二小放牛郎 >>是怎樣的一首歌曲嗎?

生:答(略)(舉手回答)

師:同學們說的很好,但不全對,那么就由老師來告訴你們,它是一首以發生在抗日戰爭時期的真實故事為題材而創作的敘事歌曲,那么同學們都知道王二小的故事嗎?

生:答(略)(舉手回答)

師:哪位同學將這個故事用簡短的話來告訴老師。

生:答(略)(舉手回答)

師:小朋友說的很好,(歌曲濃郁的民歌風格的旋律,像陣陣清風傳送著一個動人的故事,放牛娃王二小以自己的勇敢和機智,把日本侵略軍帶進了八路軍的埋伏圈,使我們的老鄉和干部得到了安全,敵人受到了懲罰,而我們的小英雄卻獻出了自己的生命)誰來告訴老師再演唱這首歌時,我們應該注意些什么?我們應該怎樣的演唱呢?

生:答(略)(舉手回答)

師:對了。這種敘事歌曲是在民間分節歌的基礎上發展起來的,運用了起承轉合的四句體單樂段結構,以一個精心錘煉,富于概括力的曲調配以多段歌詞,曲調優美動聽,又略帶悲涼的色彩,感情容量較大,充分寄托著人們對抗日小英雄的哀思。

《歌唱二小放牛郎》作于抗日戰爭時期的1942年。采用了敘事歌曲體材,講述一個動人的故事。這首敘事歌曲是在民間分節歌的基礎上發展起來的,很接近我國的民間小調,曲調優美動聽,感情容量大,使人回味無窮,因而不覺單調乏味。使歌曲富有藝術魅力。

2.聆聽歌曲、感受體驗音樂形象 播放全曲，引導學生聆聽，體驗。

師：下面我們請同學來回答，這首歌是怎樣的音樂情緒？它敘述了一個怎樣的主人公和他的故事？表達了怎樣的思想感情？ 生1：悲傷的，沉重的音樂情緒……

生2：講述了一個名叫王二小的放牛娃，為了保護群眾和后方機關，機智地把敵人引進包圍圈，自己卻英勇地犧牲了……

生3：頌揚了二小的英勇機智為消滅了敵人保護人民群眾的安全犧牲自我的偉大精神，以及大家哀悼小英雄沉痛的心情……

（教師可根據學生的回答做適當的引導和總結）

師：讓我們跟隨音樂來哼唱歌曲，緬懷這位小英雄吧！

3、歌曲學習將歌曲進行分段處理。

第一段：敘述性段落

聽音樂故事

說一說

學一學

模仿演唱 唱一唱 全班隨音樂演唱歌曲第一段。

第二、三段：故事起因 師生探究，講故事

師：二小到哪兒去了呢？在熟悉的音樂中談我們來聽聽他的同伴怎么說的。背景音樂：《歌唱二小放牛郎》。唱一唱，比一比

全班一起演唱歌曲第二、三段。

第四段：二小機智斗敵人 劇情設想

師：二小被敵人抓住了，情況十分危急。如果你是王二小，被敵人抓住要你帶路的話，你會怎么做呢？

唱一唱

全班隨音樂演唱歌曲第四段。

第五段：二小犧牲

激發情感

進一步激發情感

唱一唱

第六段：懷念二小

朗誦動情

跟唱歌曲

完整地演唱全曲

4、歌曲表演

5、課堂拓展

師：從歌聲中，我們感受到了大家對英雄王二小的無限崇敬和懷念。其實，在我們新中國成長的道路上，還有許許多多的英雄：有舍身炸碉堡的董存瑞，有被烈火燒死的邱少云，還有……他們將永遠活在我們每一個人的心中。

6、緬懷英烈，結束全課