第一篇：高效課堂下如何提高語文閱讀教學(xué)（范文）

高效課堂下如何有效提高語文閱讀能力

【內(nèi)容提要】：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主餐，大部分語文學(xué)科課時(shí)都被閱讀瓜分了，在高效課堂下如何提高初中語文閱讀的能力：明確目標(biāo)，保證讀的時(shí)間；自主閱讀，培養(yǎng)質(zhì)疑、合作探究的能力；練習(xí)運(yùn)用，鞏固學(xué)生知識技能；拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣通過這四步可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】：閱讀能力

有效

提高

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主餐，大部分語文學(xué)科課時(shí)都被閱讀瓜分了，我們認(rèn)為語文教學(xué)高耗低效無疑與閱讀的效果不佳是有關(guān)系的。有效的閱讀教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。如何在高效課堂下進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，在最少的時(shí)間里取得盡可能多的教學(xué)效果呢？我們語文組結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，摸索總結(jié)出如下提高閱讀教學(xué)有效性的方法：

一、明確目標(biāo)，保證讀的時(shí)間

初讀課文，要讓學(xué)生明白為什么讀。在教學(xué)《荷葉 母親》一課，我讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)搜集到的關(guān)于冰心的資料。接下來設(shè)疑：文章幾次看紅蓮，他們各自的環(huán)境與 “我”的心情的變化等問題，由此引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在自讀時(shí)提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。聯(lián)系上下文或字典詞典初步讀懂新詞的意思。這種目的明確的閱讀，效率極高。如果只讀不思，就不可能深刻掌握文章的內(nèi)容，就會(huì)流于膚淺。所以還要必須保證給學(xué)生充分的讀書時(shí)間、充分的思考時(shí)間。

二、自主閱讀，培養(yǎng)質(zhì)疑、合作探究的能力

教師要讓學(xué)生明確閱讀要求，教會(huì)學(xué)生從整體入手分三步讀書：第一步，初步感知文章主要內(nèi)容。掌握文章概略，劃出生字、新詞及不易理解的語句，通過查閱工具書及有關(guān)資料，疏通思路。第二步，速讀質(zhì)疑解難。可根據(jù)文章內(nèi)容，按照寫什么，怎樣寫以及為什么這樣寫等問題發(fā)問。可自問自答，也可一起探討議論。第三步，細(xì)讀評析。對文章內(nèi)容、形式及寫作方法等方面作出評論或分析，以提高分析能力。

在教學(xué)中，我要求學(xué)生一般按這三步進(jìn)行自主閱讀。在具體的操作過程中又靈活運(yùn)用。尤其是第二步，在速讀質(zhì)疑方面，按照不同的課文，教給學(xué)生速讀質(zhì)疑的方法。如從題目、首尾、人物描寫、細(xì)節(jié)描寫等入手讓學(xué)生思考提問。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，學(xué)生就從標(biāo)題入手提出了以下問題：我的母親與父親為什么前后對待于勒的態(tài)度完全不同？是什么原因讓他們這樣對待自己的親人？于勒為什么一直這樣不誠實(shí)？我到底怎樣做才好？又如教學(xué)《背影》時(shí)，父親為什么堅(jiān)持要去給我買橘子？我又為什么要抓住這一個(gè)細(xì)節(jié)來寫了？在同學(xué)們的激烈討論中，總結(jié)出了父子之間的愛。這樣文中的其他問題就可以迎刃而解了。

閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以提高閱讀能力，提高閱讀效果。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，把疑難問題提出來，小組合作討論解決，小組解決不了的問題，全班共同探討，老師適時(shí)加以點(diǎn)撥，最終得出結(jié)論，如《阿長與山海經(jīng)》

1、自主閱讀后把疑難問題寫在筆記本上，小組長進(jìn)行歸類整理，然后再小組內(nèi)出示，組員共同討論，把已解決的問題簡要寫出答案。

2、小組未解決的問題由組長寫到黑板上，小組疑難問題有：（1）長毛的故事對塑造長媽媽的形象有什么作用？

（2）寫叔祖的“疏懶”，別人都不肯真實(shí)的回答我，這同表現(xiàn)阿長有什么關(guān)系？

（3）作者為什么不把題目改為《長媽媽與山海經(jīng)》？全班同學(xué)都認(rèn)真思考這三個(gè)問題，三分鐘后小組交流，最后每個(gè)小組派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充，三個(gè)問題基本解決，只是有的答案條理性不強(qiáng)，有的不夠全面，老師適時(shí)加以點(diǎn)撥。

3、整理筆記，在這個(gè)過程中，學(xué)生邊動(dòng)手把有價(jià)值的問題集答案整理在筆記本上，邊動(dòng)腦回憶結(jié)題思路，總結(jié)答題方法。

三、練習(xí)運(yùn)用，鞏固學(xué)生知識技能

在合作討論環(huán)節(jié)后，學(xué)生總結(jié)出的解題思路和答題方法，需要進(jìn)一步鞏固加 2

深理解。所以在本環(huán)節(jié)中精選一些類文閱讀題進(jìn)行反饋練習(xí)時(shí)十分必要的。

1、在學(xué)完《阿長與山海經(jīng)》后我選了一片一些文章學(xué)生自主閱讀寫感悟。

2、做幾道練習(xí)題，其中有篩選信息的、有分析關(guān)鍵詞含義的，有歸納總結(jié)的、有聯(lián)系自身實(shí)際的，學(xué)生在做練習(xí)的過程中鞏固了知識，運(yùn)用了方法、分析、綜合能力得到進(jìn)一步提高。

3、總結(jié)規(guī)律看本文與課文有哪些相同點(diǎn)，可從主題、選材、協(xié)作手法、表達(dá)方式語言風(fēng)格等方面總結(jié)。

這樣，經(jīng)過練習(xí)運(yùn)用，既鞏固了本堂課的重要知識點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生語文實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

四、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生在自主閱讀、合作、討論、探究、理解的過程中積累了一定的語文知識，形成了一定的語文能力、總結(jié)了一定數(shù)量的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)《秋天的懷念》這篇文章后，很多學(xué)生不理解史鐵生，我就給學(xué)生推介了史鐵生的一些書籍，這樣做達(dá)到了加深認(rèn)識，激發(fā)興趣、擴(kuò)大閱讀面的目的。

還有在學(xué)生學(xué)完一篇著名作家的作品，教師可以向?qū)W生推薦他的其他作品。有許多學(xué)生不愿讀書但是他們愛聽故事，能從講故事的聲情并茂中了解情節(jié)，認(rèn)識人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對聽的故事留下深刻的印象，對沒聽的故事產(chǎn)生好奇心，有再聽的愿望。如我在教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，學(xué)生在分析這課前我就讓同學(xué)講有關(guān)的故事，這些故事出自哪里？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣后，再分析這課就迎刃而解了，分析完課文馬上問這本書還有哪些故事？然后引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》，分析其他的人物，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

實(shí)踐證明，在高效課堂的閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，注重運(yùn)用“目標(biāo)明確、自主閱讀、合作探究、練習(xí)運(yùn)用、拓展延伸”的閱讀方法，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文教學(xué)與研究》

2、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

第二篇：怎樣提高小學(xué)語文教學(xué)高效課堂

怎樣提高小學(xué)語文教學(xué)高效課堂

小學(xué)語文課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，是一門藝術(shù)。如何在有限的四十分鐘時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量,成為小學(xué)教育目前普遍面臨的問題。長時(shí)間以來怎樣提高語文高效課堂成為每一位老師努力的方向,現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)際談?wù)剬πW(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識：

創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂的基礎(chǔ)和前提：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中,師生相互制約,相互影響,相互促進(jìn),教師教得愉快學(xué)生學(xué)得輕松,雙方交流活躍,教學(xué)效果就會(huì)好。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效果就越好。設(shè)置懸念激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性的有效方法。

開端引趣是小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。開端引趣的方式有“故事引趣”、“謎語引趣”、“小品引趣”、“懸念引趣”等；推陳出新、刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣；在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。

保征高效課堂的關(guān)鍵和核心：充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體權(quán)

教師充分把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真踐行“自主、合作、探究”教學(xué)理念，自覺將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合，以教師為先導(dǎo)、學(xué)生為主體，課堂教學(xué)興趣盎然、有條不紊，教學(xué)相長、師生互動(dòng)，當(dāng)堂過關(guān)、效果良好。老師在課堂上講的少，突出教學(xué)的關(guān)鍵部分，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去思考，教學(xué)甚佳。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂,教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造寬松、良好的教學(xué)氛圍,使學(xué)生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用多種形式來學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表觀是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的舞臺，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂的高效性。

高效課堂的關(guān)鍵：小學(xué)語文課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)

有了對文本的細(xì)心研讀，如何讓學(xué)生在有限的40分鐘里快樂、積極地走進(jìn)文本，吸取文本的精華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀,這在很大程度上依賴于教師對課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì):有效導(dǎo)入、有效提問、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等都是高效課堂的關(guān)鍵。必須做到以下幾點(diǎn)：

教學(xué)策略的進(jìn)擇要富有科學(xué)性、恰當(dāng)；新課導(dǎo)入要富有趣味性、簡潔生動(dòng)。

高效的保障：小學(xué)語文課堂生成的智慧處理

“課堂生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。在新課程中，我們應(yīng)鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序。教師“要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”，要善于捕捉課堂上的每一個(gè)契機(jī)，為課堂生成創(chuàng)造條件，隨時(shí)處理課堂生成的信息，給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)展示個(gè)性的舞臺，同時(shí)還要防止學(xué)生在生成中迷失，讓學(xué)生的筆管汩汩流淌出個(gè)性化的思想和語言，使其率真的思想與張揚(yáng)的個(gè)性躍然紙上，讓他們的靈性在“筆在紙上快樂地蹭癢癢”般的想象中自由飛揚(yáng)。面對學(xué)生稍縱即逝的生成信息,我們要善于運(yùn)用自己的教學(xué)智慧,充分利用生成性的教學(xué)資源,進(jìn)行正確的引導(dǎo),使課堂有效生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機(jī),小學(xué)語文課堂生成的智慧處理正是高效課堂的保障。

高效課堂的直接原因：學(xué)生在語文課堂上能否注意力集中

學(xué)生上課時(shí)注意力不集中的原因很多,有些學(xué)生理解相對比較弱,無法跟上老師教學(xué)節(jié)奏;老師上課的內(nèi)容比較枯燥無味，無法吸引學(xué)生的眼球;一些孩子上課愛發(fā)言,但涉及到寫作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，半小時(shí)能完成的作業(yè)總是要做1-2個(gè)小時(shí)才完成;一部分孩子并不是正意義上的“注意力缺損”,而是某項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力較差而造成了注意力集中短暫;

高效課堂的推進(jìn)器：課后注重“課堂教學(xué)反思”

數(shù)學(xué)反思是課常教學(xué)再認(rèn)識、再思考、再提高的過程，但許多教師做不到,上完一節(jié)課就認(rèn)為萬事大吉、任務(wù)完成。實(shí)際上,大量優(yōu)秀的教師對課后反思非常重視,也都豐常重視課堂反饋并在教學(xué)中堅(jiān)持長期思考的習(xí)慣，不斷地反思教學(xué)過程。

總之，我認(rèn)為小學(xué)語文高效課堂離不開教師角色恰如其分的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理，學(xué)習(xí)目標(biāo)要設(shè)定準(zhǔn)確，集中學(xué)生注意力，及時(shí)的課后反思，都是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)和前提。為了向課堂教學(xué)要質(zhì)量，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性,我們必須充分把握課堂的40分鐘時(shí)間，以教育教學(xué)理論為指南，經(jīng)過不斷實(shí)踐,不斷完善和創(chuàng)新,不斷總結(jié)，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)高效性策略,才能真正提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：構(gòu)建高效課堂下的語文教學(xué)新模式

構(gòu)建高效課堂下的語文教學(xué)新模式

廣東肇慶中學(xué)初中部 江國權(quán)

上學(xué)期，我們語文科組全體教師繼續(xù)圍繞著“高效課堂”的教學(xué)理念，在自己的課堂上開展著各種模式的探索，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率。現(xiàn)將我們的教改實(shí)踐總結(jié)如下。

一、強(qiáng)化小組合作機(jī)制，完善評價(jià)體系

（1）強(qiáng)化小組合作機(jī)制。比如由具有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的作為小組發(fā)言人，工作細(xì)致周到者負(fù)責(zé)記錄等，避免小組交流討論流于形式、質(zhì)量不高。

（2）完善小組評價(jià)體系。小組表現(xiàn)一天一點(diǎn)評，一周一小結(jié)，一學(xué)期一總結(jié)。積極性的評價(jià)，使學(xué)生獲得成功感、滿足感、自豪感。

現(xiàn)在學(xué)生們基本上都能夠熟練進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力都得到了初步的培養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高課堂效率

強(qiáng)化并且優(yōu)化日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使之合理化，使之常態(tài)化。

1、課前：重視預(yù)習(xí)工作，將課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處，以促進(jìn)課堂的高效率，真正體現(xiàn)先學(xué)后教。我們把“先學(xué)后教”的突破點(diǎn)放在了每一篇課文的第一課時(shí)：我們精心布置了具體可行的自學(xué)內(nèi)容；對自學(xué)的步驟和方法給予指導(dǎo)（對個(gè)別自主學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生還給予了差別化指導(dǎo)），對自學(xué)的效果進(jìn)行檢查。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)每一課新課之前都要先行充分自學(xué)：比如可以從課文“學(xué)習(xí)提示”中尋找學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也可以從課后練習(xí)中尋找思維閃光點(diǎn)，還可以從教輔資料（或者同步配套練習(xí)）書中歸納本課知識點(diǎn)。學(xué)生先自行梳理字音詞語，字詞突破和語句疏通基本由學(xué)生借助書本注釋和《現(xiàn)代漢語詞典》在課前完成。然后按照文體特點(diǎn)進(jìn)行整體把握和局部賞析，最后提出自學(xué)中生成的疑問。

2、課中：少教多學(xué)，合作探究，敢疑善思。在課堂上，盡力創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，自覺運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂45分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率。每節(jié)課安排的小組合作探究活動(dòng)，都引導(dǎo)他們先自己研討，有一定的想法后再和小組成員交流，每人都要發(fā)表意見，都要注意聽取別人的看法，對不同的看法展開辯論，在綜合吸取組員的思想精華后，在全班展示發(fā)表意見。我們重視學(xué)生的自我領(lǐng)悟和自我評價(jià)，采取自我點(diǎn)評，小組評價(jià)，全班合作探究歸納等多種方式，自學(xué)、他教、互學(xué)三結(jié)合，學(xué)生學(xué)到的知識是自己歸納領(lǐng)悟出來的或者是從同學(xué)身上學(xué)到的，因此掌握得比較扎實(shí)，提高得很快，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效益。

3、課后：反饋交流，提高完善。課后有意識地觀察學(xué)生的學(xué)，審視自己的教，反思自己的教學(xué)，又在反思中不斷深化對教學(xué)問題或教學(xué)事件的認(rèn)識，提升原有的經(jīng)驗(yàn)，修正行動(dòng)計(jì)劃，理性地分析和評價(jià)自己的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識制約課堂教學(xué)效益的各種因素，探索新課程背景下的高效教學(xué)，不斷改進(jìn)“少教多學(xué)”的策略與方法。學(xué)生反之亦然。

三、精心備課，化繁為簡，真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)

在課前深入鉆研，細(xì)心挖掘教材，力求在備課的過程中既備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心制作多媒體課件，認(rèn)真?zhèn)鋵懨恳黄贪浮＜w備課重點(diǎn)交流高效課堂要求下的課堂教學(xué)：具體的篇目或知識點(diǎn)如何才能做到“先學(xué)后教，少教多學(xué)”，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，如何布置作業(yè)才能做到少而精。科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度，不趕進(jìn)度。每一篇課文真正落實(shí)三維目標(biāo)，突出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂上講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題；講知識缺陷和易混易錯(cuò)的問題；講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題。只有極個(gè)別學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)的知識不講；只有極個(gè)別學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)的知識不講；學(xué)生能講清楚的知識，老師也不講。其中，初三級備課組由于表現(xiàn)突出在全校12個(gè)參選小組中脫穎而出，一舉奪得“先進(jìn)教改團(tuán)隊(duì)”光榮稱號。

四、加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短

語文科組的上課和評課力求精益求精。每位上公開課的老師都能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，切實(shí)貫徹和落實(shí)學(xué)校的16字教改方針。對每節(jié)公開課，我們都進(jìn)行了公正客觀的評價(jià)，特別是對各位老師公開課中出現(xiàn)的不足和問題進(jìn)行深入探討，尋求解決途徑，收到共同促進(jìn)、提高的效果。其中唐月貴老師還給初一級新生開了“語文學(xué)法指導(dǎo)講座”，受到學(xué)生的一致好評。10月31日到11月1日，我們科組集體到南海實(shí)驗(yàn)

中學(xué)去學(xué)習(xí)，開闊了視野，增長了知識。其中，黃茹老師寫的學(xué)習(xí)心得體會(huì)《南海歸來思教改》一文得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度贊賞。12月6日萬美娥老師到廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)去觀摩為期3天的教學(xué)活動(dòng)，回來后在科組會(huì)議上跟大家一起分享了她的體會(huì)，我們感同身受，收獲匪淺。12月30------1月1日，劉彩華老師到廣州華泰賓館參加兩岸四地教學(xué)研討會(huì)。由于時(shí)間安排不過來，我們打算在開學(xué)第一周的科組會(huì)議上再來共同學(xué)習(xí)。

五、教改科研，成效卓著

上學(xué)期，我們科組全體老師都積極投身教學(xué)改革，其中王

毅、羅華靜、胡艷芬、萬美娥4位老師被學(xué)校評為“教改標(biāo)兵”。李敏華、宋

梅、陳

健、蔡

冰、呂會(huì)敏5位老師被學(xué)校評為“教改積極分子”。江國權(quán)、胡艷芬、莫林

二、萬美娥、勞靜文、羅華靜、李敏華、龍宇君、呂會(huì)敏9位老師的課被學(xué)生評選為“最受歡迎的課堂”。

科組全部老師都參與了國家級課題《高效課堂之“少教多學(xué)”研究》，老師們嚴(yán)格按照課題組的要求做好每一個(gè)研究工作。2013年12月，胡艷芬老師的論文《少教多學(xué) 把時(shí)間還給學(xué)生 將課堂變成學(xué)堂》和劉彩華老師的論文《淺論語文課堂中“少教”與“多學(xué)”的實(shí)施》均榮獲全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃、教育部規(guī)劃課題《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》課題首屆年會(huì)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。羅華靜、蔡冰、勞靜文三位老師的論文榮獲二等獎(jiǎng)。

成績屬于過去，展望未來，挑戰(zhàn)更大。所謂“教學(xué)相長”，教和學(xué)從來都不是單方面的事情，如果想取得教改的全面勝利，我們的目光也是時(shí)候要聚焦到學(xué)習(xí)的真正主體-----學(xué)生身上了。接下來，我們應(yīng)該把更多的時(shí)間花在如何培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)身上。

高效課堂給我們師生提供了一個(gè)充分展示自我的平臺，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，但正是因?yàn)檫@樣，我們的教和學(xué)生的學(xué)就有了更大的熱情和更高的期待，我們希望，教改之路能夠繼續(xù)堅(jiān)定不移地走下去，直到最后把它變成學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)基本方針。我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)和深入摸索。邊實(shí)踐、邊總結(jié)，盡快彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效性！

第四篇：創(chuàng)建高效課堂 提高語文教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)建高效課堂 提高語文教學(xué)質(zhì)量

貞元鎮(zhèn)宋家小學(xué)

李

婧

高效課堂是提高語文教學(xué)質(zhì)量的必由之路，它猶如一縷春風(fēng)吹進(jìn)校園，給我們指明了前進(jìn)的方向。高效課堂就在有限的時(shí)間內(nèi)，完成最多的教學(xué)任務(wù)，取得最大的教學(xué)成果，讓學(xué)生得到最大的收獲，因此高效課堂成了我們追求的目標(biāo)。

創(chuàng)建高效課堂——提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵是——老師備課與學(xué)生的課前預(yù)習(xí)同步。備課是教學(xué)工作中十分重要的一環(huán),是根據(jù)教學(xué)過程的客觀需要,形成教學(xué)能力的過程。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的基礎(chǔ)，也是突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，不論新課還是舊課、新教師還是老教師，都要認(rèn)真?zhèn)湔n。沒有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，是不可能提高課堂教學(xué)質(zhì)量的。首先教師必須熟悉教學(xué)大綱。根據(jù)大綱吃透教材內(nèi)容,通過備課,把教材中的知識內(nèi)化為自己的知識,并把這些知識歸納起來，形成自己的教學(xué)思路;其次,鉆研教學(xué)大綱。根據(jù)教學(xué)大綱結(jié)合教材,掌握教學(xué)目標(biāo)要求，以確定教學(xué)重點(diǎn)并分解教學(xué)難點(diǎn);根據(jù)學(xué)生的具體情況，研究教法，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪浮７駝t，在這40分鐘，我們只顧自己在課堂上侃侃而談，而忽略學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生聽一會(huì)兒肯定走神，這樣的教學(xué)效果不佳。上課一定要設(shè)計(jì)好問題，你認(rèn)為一問一答，學(xué)生起來發(fā)言就是雙向交流嗎？我們要根據(jù)文本設(shè)計(jì)出有一定深度、值得學(xué)生思考的問題，采用“自主、探究、合作”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。不斷提醒學(xué)生要掌握的知識應(yīng)該隨堂記憶，提高學(xué)習(xí)效率。變老師的“講堂”為學(xué)生的“學(xué)堂”，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為學(xué)生“會(huì)學(xué)”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與老師課前備課同等重要，試想，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，僅靠上課讀幾遍課文，上課又怎能與老師形成默契呢？“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，只有學(xué)生讀熟課文。雙邊活動(dòng)的進(jìn)行才能有的放矢。教師每上一課之前，都應(yīng)給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為完成目標(biāo)的前提是讀熟課文。每一篇課文，學(xué)生應(yīng)該能獨(dú)立概括文章內(nèi)容或復(fù)述課文，然后再完成目標(biāo)任務(wù)，這樣久而久之，不僅提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，更重要的是學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高效課堂的延伸——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。“興趣是最好的老師”。的確，興趣是一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最 1 活躍的因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，我們首先要采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：新穎、獨(dú)特的導(dǎo)課方式，多姿多彩的課堂教學(xué)形式，靈活銜接的課內(nèi)外知識，學(xué)生參與教學(xué)時(shí)老師的賞識，無不激起學(xué)生的熱情與興趣？

語文學(xué)習(xí)更為重要的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。僅靠學(xué)懂教材上的文章要提高語文成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生在小學(xué)階段必須達(dá)到一定的讀書量。因此，如何激勵(lì)、督促、指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書是新課改中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我平時(shí)也注意積累一些趣味語文，比如：高適《別董大》中“莫愁前路無知己, 天下誰人不識君?”比王維《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”更能讓人體會(huì)出詩人那種豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。學(xué)生感覺有意思，也會(huì)找來詩句細(xì)細(xì)品味。又如：同學(xué)們讀懂了曹植的《七步詩》后，我又向他們介紹了郭沫若的《反七步詩.》，這兩首詩都是描寫了“煮豆燃萁”這一生活現(xiàn)象，然而作者看問題的角度不同，得出了截然不同的兩種結(jié)論，前者是“萁”在殘害“豆”，后者卻歌頌了“萁”那種成全“豆子”，犧牲自己的精神。從學(xué)生驚奇而又明亮的的眼睛中我看到了求知的欲望，我借機(jī)鼓勵(lì)他們多讀書。我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多看一些課外書刊，從而廣泛涉獵多方面知識。如讀報(bào)、聽廣播、看電視新聞等形式，多積累新鮮語匯；我還時(shí)常把一些優(yōu)秀作品介紹給學(xué)生、推薦學(xué)生閱讀。提倡他們互相借閱手中的課外讀物，互相學(xué)習(xí)交流，讓他們在多邊活動(dòng)中感受名著魅力，理解古人所說的：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”汲取語言精華，豐富文學(xué)素養(yǎng)。這樣學(xué)生把讀書當(dāng)作是一種“需要”，由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”的自覺行為。在全班掀起看書高潮。有人誤認(rèn)為，學(xué)生讀“閑書”，會(huì)影響學(xué)生的考試成績，其實(shí)不然，調(diào)查顯示：課外閱讀量與學(xué)習(xí)成績之間存在的一種直接關(guān)聯(lián)——愛讀“閑書”的學(xué)生普遍成績較好。學(xué)生的閱讀面拓寬了、思維開闊了、素養(yǎng)提高了，也有利于他們在考試中拿到好成績。

高效課堂的提升——加強(qiáng)積累和總結(jié)

學(xué)習(xí)語文，首先要訓(xùn)練學(xué)生日常積累，這是基礎(chǔ)工程。學(xué)生語文水平的高低，能力的強(qiáng)弱，取決于這個(gè)基礎(chǔ)是否堅(jiān)固，厚實(shí)，否則就是空中樓閣。那么積累哪些知識？怎么積累？學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè) “集錦簿”，抄一些易錯(cuò)的字、成語、名言警句、2 好的段落、文章。根據(jù)新課改的特點(diǎn)，語文試題答案的不唯一性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題分類積累，如：字詞這一項(xiàng)，特別是四字詞語，要求學(xué)生根據(jù)類型積累，如寫人物神態(tài)的、人物心里的、人物品質(zhì)的、含反義詞的、含近義詞的、寓言故事的??句篇有名言警句、古詩、詞等。珍惜時(shí)間的有：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”“少壯不努力，老大徒傷悲。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”表達(dá)朋友情誼的有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”等，有寫人物品質(zhì)的，有表達(dá)思念家鄉(xiāng)的，有寫少兒生活的，有贊美祖國山河的、有極富哲理的、有寫春夏秋冬的??要在引導(dǎo)學(xué)生把課文中以及課外積累的好詞佳句、優(yōu)美片斷記在讀寫筆記中的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，融會(huì)貫通。長期堅(jiān)持，強(qiáng)化學(xué)生對語匯的記憶儲存，日積月累，將課文的語言文字變成自己的儲備和財(cái)富。可能有同學(xué)抱怨記憶性的知識太多，世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家，東尼·博贊說：“人腦好像一個(gè)沉睡的巨人，而我們只用了不到1%的腦力。一個(gè)正常的大腦記憶容量有大約6億本書的知識總量，相當(dāng)于一部大型電腦存儲量的120萬倍。”、“如果人類發(fā)揮出其一小半潛能，就可以輕易學(xué)會(huì)40種語言，記憶整套百科全書，獲得12個(gè)博士學(xué)位。”可見，人類對其大腦的開發(fā)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同樣我們對記憶的開發(fā)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。”因此我們有理由相信，只要經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練，人的記憶會(huì)越來越好。學(xué)生們聽后很是驚訝，又感到新奇，大有試試的姿態(tài)。

創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，每個(gè)教師有自己的“法寶”，正所謂“八仙過海，各顯神通”，你有你的“刀路”，我有我的“劍道”，以上只不過是我淺陋之見罷了。愿和大家互相切磋，繼續(xù)尋求更好的方法。

第五篇：提高教學(xué)效率 打造高效課堂

提高教學(xué)效率 打造高效課堂

社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，需要大力推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并要求實(shí)施五天工作制，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，這對一線教師來說，最迫切的問題就是如何提高課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，打造出高效課堂。

對此問題可分為兩個(gè)方面去探究：

1、什么是教學(xué)效率？什么樣的課堂才是高效課堂？

2、如何提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂？

一、什么是教學(xué)效率？什么樣的課堂才是高效課堂？

何為“效率”？何為“教學(xué)效率”？字典里的解釋為：“效率就是單位時(shí)間內(nèi)所完成的工作量”。對老師和學(xué)生而言，教學(xué)效率就是一節(jié)課內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量的高低和數(shù)量的多少，數(shù)量越多質(zhì)量越高教學(xué)效率就越高。也可說師生以盡量少的投入（時(shí)間、精力等），獲得盡量多的收獲。

那么又何為“高效課堂 ”?高效課堂作為一種教育理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。真正的高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的收獲。可從以下幾個(gè)方面認(rèn)知：

1、高效課堂教學(xué)原則：學(xué)生主體—教師引導(dǎo)—訓(xùn)練能力

（1）教師的抉擇：把“課堂”變“學(xué)堂”（把課堂主權(quán)還給學(xué)生，教師要營造良好的課堂氛圍）

（2）教師定位：教師是導(dǎo)游者、導(dǎo)演者、是廚師、組織者、引導(dǎo)者。（知識是學(xué)生“學(xué)”會(huì)的，不是“教會(huì)的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的。）

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)（興趣是動(dòng)力，師生交流、生生交流：避免一問一答式教學(xué)，讓學(xué)生分小組充分討論，讓小組變?yōu)榛?dòng)組、動(dòng)車組，爭取每個(gè)學(xué)生都能發(fā)言，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障）

2、高效課堂必須符合“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”：

（1）教師有激情，要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生共同發(fā)展，相互提高。高效課堂是充滿人文關(guān)懷的課堂，沒有情感的參與就不可能有對于真理的執(zhí)著追求。新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。這堂課下來，不只是讓少數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有提高，而是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，人人有事干，人人有收獲，全班各個(gè)層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高，這是保證課堂高效的必須條件。

（2）增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力。厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效.一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的，不僅學(xué)到了知識，提高了能力；還學(xué)得投入、主動(dòng)、自主。

（3）學(xué)生在課堂上心情舒暢，有良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。師生之間的交流是真誠的、實(shí)在的，使學(xué)生或受激勵(lì)、或受啟迪，或受教益、或引起反思，絕不是虛偽的、造作的。

（4）高效堂課是合作的、融洽和諧的、有效的、師生共同發(fā)展的課堂，課后學(xué)生有收獲，教師有體會(huì)。合作既指以學(xué)生間的“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”，又指師生之間的“交流合作”。

融洽和諧是指師生互動(dòng)、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的相互尊重、理解和幫助。

有效是指合作有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有內(nèi)容，要發(fā)揮組內(nèi)成員的優(yōu)勢，人人參與，而不是讓優(yōu)等生唱獨(dú)角戲，讓差生坐冷板凳、充當(dāng)旁聽者的角色。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不僅做聆聽者，還要做參與者和解惑者，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。

3、高效課堂要符合三個(gè)“量”：（1）信息量（2）思維量；（3）訓(xùn)練量。

4、高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”:（1）形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來了（2）心動(dòng)，思維在動(dòng)（3）神動(dòng)，情感在動(dòng)。總之：高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)、簡易的課堂：

沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)、預(yù)習(xí)---------不新授；沒有學(xué)生充分獨(dú)立的思考，------不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，----不講解。

讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)、提升、點(diǎn)評、歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生主動(dòng)參與并積極思考，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要更高。講清易混點(diǎn)，講通易錯(cuò)點(diǎn)，講細(xì)易漏點(diǎn)，講明質(zhì)疑點(diǎn)，學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為學(xué)生營造“追求成功、體驗(yàn)成功、獲得成功”的積極向上的濃郁學(xué)習(xí)氛圍。

二、如何提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂？

我們了解了教學(xué)效率和高效課堂的含義，那么怎樣才能在實(shí)施教學(xué)中做得盡善盡美呢？我想從以下三個(gè)方面談一下我的認(rèn)識：

▲ 更新教學(xué)觀念，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的前提

▲ 重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的保證

▲ 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

（一）、更新教學(xué)觀念，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的前提

1、更新課程觀

更新課程理念，對于同樣的內(nèi)容，課程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。

2、更新課堂觀

課堂不是舞臺，學(xué)生不是道具，教材不是劇本，教學(xué)不是表演。評價(jià)課堂效率高低不是看老師講了多少，而應(yīng)該看學(xué)生接受了多少、感悟了多少、體驗(yàn)了多少。

3、更新教學(xué)觀，在新理念指導(dǎo)下應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：

△從“教師帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)?“教師帶著學(xué)生走向知識”。

△從“教師由原本圍繞著“本本轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣鴮W(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)定教”，關(guān)注的是學(xué)生人格全面發(fā)展，不是注重智力；是全體學(xué)生，不是部分學(xué)生；是個(gè)性發(fā)展，不是同一模式；是可持續(xù)發(fā)展，不是局于當(dāng)前發(fā)展。

△從“以教材作為教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩淖鳛閹熒归_教學(xué)活動(dòng)的材料”。

（二）、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高課堂教學(xué)效率的保證

●教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更重要的是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。

1、要求教師必須提高三個(gè)能力：（讓師生間的調(diào)、導(dǎo)、學(xué)、互動(dòng)融為一體。）

提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關(guān)”能力；提高教學(xué)中的“導(dǎo)演”能力。

備課中的“廚師”能力：教師要調(diào)出課堂的品味，調(diào)出學(xué)生的口味。優(yōu)化教學(xué)方案，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯 “難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下功夫，在能提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”上下功夫，在激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點(diǎn)”上下功夫。

教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)演”能力：教師要努力使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)達(dá)到最佳的投入狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的表演舞臺，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，讓課堂充滿魅力。

課堂上的“公關(guān)”能力：教學(xué)中教師必須激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)原則（高效）：使學(xué)生以盡量少的投入（時(shí)間、精力等），獲得盡量多的收獲。

3、重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：實(shí)用：準(zhǔn)確、清晰和可操作。適度：少而精。

4、重視對教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)：為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，應(yīng)采取不同的方法步驟，無論是聽說讀寫，還是講練研討，無論是教學(xué)過程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心備至。要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，有針對性、可行性，使學(xué)生能夠接受并配合起來，有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實(shí)效性，否則，教師孤掌難鳴。

⑴重視新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)（用文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入）

精彩的導(dǎo)入——是高效課堂教學(xué)的良好開端。成功的教學(xué)所需要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，是最好的引導(dǎo)老師，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入。精心的導(dǎo)入是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿疑問和期待，讓學(xué)生以積極的心理狀態(tài)快樂地投入課堂。（導(dǎo)入設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活和學(xué)生的實(shí)際切入，學(xué)生生活學(xué)生樂于接受，學(xué)生實(shí)際學(xué)生能夠接受）。⑵要重視課程情境設(shè)計(jì)：關(guān)鍵把握五個(gè)“什么”

教材的要求是什么？設(shè)計(jì)什么內(nèi)容？用什么形式展示？

讓學(xué)生從中思考什么問題？要感悟出什么道理？

課程情境設(shè)計(jì)——從學(xué)生的實(shí)際生活切入，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，調(diào)控學(xué)生的專注力，催生課堂活力，以動(dòng)擊動(dòng)，讓學(xué)生合作競爭，快樂參與,讓他們在課堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。

⑶要重視探究性問題設(shè)計(jì) ：師生互動(dòng)，讓教、研、學(xué)、導(dǎo)相互配合。

【一個(gè)有意義的、適合探究的問題應(yīng)具備以下特征：①問題要具有針對性。②問題必須考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)。③問題要具有一定的探究性。④問題要具有一定的開放性】

通過設(shè)計(jì)提問可以把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來。為此設(shè)計(jì)問題要反復(fù)推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開。還要預(yù)先考慮問題提出后，學(xué)生可能會(huì)提出哪些類型的問題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問題，為導(dǎo)、學(xué)研、問做好思想準(zhǔn)備。比如，對于枯燥的問題，教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問題鮮活起來，讓學(xué)生看得見，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；對于思維含量較高，學(xué)生直接體會(huì)困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀援而上，使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問設(shè)計(jì)時(shí)，不僅是記憶的重現(xiàn)，而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識，去感受，去體驗(yàn)，去品味。課堂學(xué)習(xí)的氣氛也真的活了起來，每個(gè)學(xué)生也都成了參與的一員，彼此交流，展示自我，也真正最大程度地的實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑷要重視教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計(jì)，課堂時(shí)間科學(xué)管理。

（案例教學(xué)法；構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；重視板書設(shè)計(jì)；課堂時(shí)間分配合理；重視講練結(jié)合；課后師生反思。）

師生角色的分配要科學(xué)。好的教師，不是教給學(xué)生知識，乃是教給學(xué)生怎樣學(xué)知識，教給學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。這如同授之于魚，不如授之以漁，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)造高效課堂的重要保障。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)、探究。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

一節(jié)課美妙的結(jié)尾，是學(xué)生掀起學(xué)習(xí)高潮，記憶深刻的回味劑。

最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，是重新喚起學(xué)生對本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是使本課所思所想，得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。因此要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它象一臺文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊地吸引學(xué)生。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知，做好小結(jié)和知識建構(gòu)；要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵(lì)；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿；使本節(jié)課有一個(gè)圓滿的結(jié)局，也給學(xué)生留下永久的回味。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是提高課堂教學(xué)效率的核心

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：基礎(chǔ)教育課程改革要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”強(qiáng)調(diào)“改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變”是國家基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)之

一。為此，教育部頒布的各科課程標(biāo)準(zhǔn)都積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、在教學(xué)方式上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變方式：

第一，在轉(zhuǎn)換師生角色上，積極探索和構(gòu)建和諧民主的新型師生關(guān)系。（師生角色變）

第二，在變革教學(xué)方法上，積極探索以活動(dòng)教學(xué)為主的教學(xué)模式。(教學(xué)手段變)

第三，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

3、在教學(xué)方式上，落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情，準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情，準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，去做、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

4、教、學(xué)過程中確立一個(gè) “為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想，采取四種方法。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓其體驗(yàn)成功的快樂。

（2）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

（3）營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

5、高效課堂教學(xué)下的八動(dòng)方式：

課堂內(nèi)容力求“生動(dòng)”、教學(xué)模式經(jīng)常“變動(dòng)”、內(nèi)容安排靈活“機(jī)動(dòng)”、激發(fā)情感讓人“感動(dòng)”、教學(xué)方式多搞“互動(dòng)”、學(xué)生思維善于“發(fā)動(dòng)”、課程內(nèi)容配合“活動(dòng)”、引導(dǎo)學(xué)習(xí)重于“心動(dòng)。總之，新課標(biāo)下高效課堂學(xué)習(xí)方式要靈活多樣，形式活潑多彩，用新鮮的刺激形式與氣氛提高學(xué)生的興奮點(diǎn)，課中教師要用激情和人格魅力來感染學(xué)生，以廣博知識吸引學(xué)生，以奇思妙問啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中“找”知識，使知識生活化、實(shí)踐化；在情境中“問”知識，使知識問題化、過程化。（情境導(dǎo)入→主動(dòng)參與→有效建構(gòu)）

6、我校的教學(xué)方式如下，僅供大家學(xué)習(xí)參考：

（1）運(yùn)用雙主體“互動(dòng)”式課堂教學(xué)（“活”動(dòng)課堂）：

教師是“導(dǎo)”的主體,要“導(dǎo)”得精當(dāng)，“撥”得恰當(dāng)；學(xué)生是“課堂中學(xué)習(xí)探究的主體，要“學(xué)”得愉快，“探”的投入。教、導(dǎo)是一門藝術(shù)，學(xué)、研練是一種技術(shù)，導(dǎo)、學(xué)是在師生互動(dòng)的過程中完成的，讓師生間的導(dǎo)、評、學(xué)、研相互結(jié)合，實(shí)施以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以動(dòng)擊動(dòng)，讓學(xué)生合作竟?fàn)帲鞓穮⑴c，師生間的情感、知識以多種方式平等互動(dòng)，開展多元活動(dòng)，調(diào)控學(xué)生的專注力，催生課堂活力，并注意評價(jià)激勵(lì)學(xué)生，抓機(jī)會(huì)點(diǎn)表揚(yáng)學(xué)生，讓他們在課堂當(dāng)中去思，去學(xué)，去練、提高。

互動(dòng)式課堂促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。互動(dòng)的課堂更容易暴露教育教學(xué)的很多隱性問題（如學(xué)生的知識、行為、習(xí)慣、性格等問題），解決這些問題需要教師擁有更全面的素養(yǎng)，如令人仰慕的高尚師德，知行合一的人格魅力，精湛的專業(yè)知識技能，靈活有力的組織協(xié)調(diào)能力等。這些要求會(huì)不斷驅(qū)動(dòng)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，銳意創(chuàng)新進(jìn)取。

互動(dòng)式課堂更能有效調(diào)整學(xué)生心態(tài)。傳統(tǒng)課堂是靜態(tài)的，學(xué)生靠的是內(nèi)在有限的自覺、自治，靠的是家長教師的感化引導(dǎo)。而互動(dòng)式的課堂則是調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步生發(fā)情趣、激勵(lì)志趣。

互動(dòng)式課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,他們往往以自我為中心，自私自利，缺乏規(guī)范意識與適應(yīng)能力，沉溺于自己的愛好，這些問題都需要通過集體活動(dòng)來矯正，而其優(yōu)點(diǎn)如獨(dú)立性強(qiáng)，追求平等與權(quán)力，接受新鮮事物無障礙，有較強(qiáng)的創(chuàng)造精神和表現(xiàn)意識等，這也可以在合作與競爭中得到強(qiáng)化。通過課堂交流可以暴露學(xué)生行為習(xí)慣的若干問題（如情感習(xí)慣，思維習(xí)慣，和行為習(xí)慣），教師要積極引導(dǎo)，集體矯正，做到優(yōu)者發(fā)揚(yáng)，劣者矯治。也能夠有更多機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，如進(jìn)行適時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣；通過集體幫扶感受成功，得到自尊；引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。學(xué)生經(jīng)歷一次次的洗禮，日久內(nèi)化為習(xí)慣，習(xí)慣進(jìn)一步鑄就成性格。

總之，教師在思想上、學(xué)法上、價(jià)值觀、人生觀等方面點(diǎn)撥學(xué)生，熏陶學(xué)生。改變其學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的手、口、腦、心并用，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自學(xué)—研練—反饋，課堂大舞臺，人人展風(fēng)采，達(dá)到學(xué)習(xí)氣氛濃厚，人人成功快樂，讓學(xué)生體味到人人都是人才，人人都可成功，我自信，我參與，我快樂；學(xué)生用心了才可把“學(xué)”做的更好，有效提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。互動(dòng)式立體課堂可以為學(xué)生提供一個(gè)健全性格、和諧發(fā)展、展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的精神和樂觀向上的人生態(tài)度，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

【課堂的主要環(huán)節(jié)：定學(xué)習(xí)目標(biāo)(由預(yù)案定)、合作學(xué)習(xí)、展示提升（見學(xué)案）、達(dá)標(biāo)反饋檢測與矯正、小結(jié)反思。】

（2）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段---多媒體教學(xué)：

運(yùn)用多媒體教學(xué)集影、音、色、像、文圖、動(dòng)畫、視頻等于一體，用多種先進(jìn)的方式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動(dòng)引人入勝的教學(xué)情境，刺激學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及接受信息的興趣和能力，為課堂教學(xué)增添活力與生機(jī)。（注意多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用要得當(dāng)、適度）

界著名心理學(xué)家特瑞赤拉經(jīng)研究表明，一個(gè)人的知識是通過人的五覺獲得的，通過味覺可獲得1℅、嗅覺1.5℅、觸覺3.5℅、聽覺11℅、視覺83℅，合起來就是悟覺即人的悟性（靈感），由此可見人的悟性關(guān)鍵是由聽覺和視覺決定的，人通過聽覺對聲音、語言的接受能力為4.4比特/秒，而通過視覺對畫面、構(gòu)圖中信息的接受能力為46比特/秒（比特是信息量的單位），所以在教學(xué)中我們要盡可能利用影、音、色、像、文圖、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)媒體，將教學(xué)信息通過多彩的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，廣泛運(yùn)用學(xué)生的聽覺和視覺去感知、理解、想象和記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生接受知識、信息的興趣和能力，提高教學(xué)效率。

【我校教師都學(xué)會(huì)了運(yùn)用多媒體教學(xué)，師生一致認(rèn)為教學(xué)效果好、效率高】

（3）運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)法”方式教學(xué)：

導(dǎo)學(xué)法是教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新的教學(xué)理念,是打造高效課堂的法寶。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)接受知識的“填鴨式”教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)從根本上抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，扼殺了學(xué)生受教育的主體性。導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)生的自學(xué)、探索、研究為主，教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，它真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為受教育的主體能動(dòng)性。這種教育模式把學(xué)生從教育的枷鎖中解脫出來，學(xué)生可以自由主動(dòng)的去探索掌握知識，真正成為教育的主體，把課堂給了學(xué)生。

教師要既備教材又要備學(xué)生，了解什么樣的學(xué)生會(huì)出問題，會(huì)出什么樣的問題，比了解學(xué)生出了什么問題更重要，教師備課對教材和學(xué)生都要深思熟慮，巧構(gòu)妙思，寫出導(dǎo)學(xué)案，制定出導(dǎo)學(xué)流程。

在導(dǎo)學(xué)法的課堂教學(xué)中，教師的導(dǎo)（引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)）起著導(dǎo)航和催化作用。教師要適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探索新知，其中課前導(dǎo)入的作用是很基礎(chǔ)、很關(guān)鍵的，如果課前的導(dǎo)入沒有進(jìn)行好，它將直接影響課堂教學(xué)的開展，就吸引不了學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；因此課前導(dǎo)入應(yīng)注意導(dǎo)入內(nèi)容的科學(xué)性和趣味性。另外教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，在導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過程中起著催化劑的作用，如果教師能給于學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那么它起的作用和帶來的效果將是不可估量的，學(xué)生既對新知識進(jìn)行探索研究，又可對新知識進(jìn)行更深刻的理解和掌握。在這個(gè)過程中，教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)一定要適時(shí)適當(dāng)，千萬不要太過于急于求成，應(yīng)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生真正投入到新知識的探索中，真正享受到求知的快樂。教師的輔導(dǎo)在導(dǎo)學(xué)法中起著盡善盡美的作用，在這一過程中，教師要對那些對知識掌握不是特別透徹的學(xué)生，給與相應(yīng)的輔導(dǎo)，幫助他們掃除障礙，最終達(dá)到新知識的彼岸。而對于那些對知識掌握比較熟練的學(xué)生，教師也要給與一定的輔導(dǎo)，對他們進(jìn)行拔高，讓他們精益求精，真正領(lǐng)悟到知識的靈魂與奧妙。在這一過程中教師一定要深入到學(xué)生中去，對于他們提出的一些反饋信息，要及時(shí)給與解決與輔導(dǎo)，另外教師在輔導(dǎo)時(shí)，也要做到因材施教。

總之，導(dǎo)學(xué)法不管在理論上，還是在實(shí)踐上都是一種科學(xué)、有效、可行的教育理念與模式，它真正體現(xiàn)了教育的主旨與靈魂，是推行實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力車頭。

●學(xué)案導(dǎo)學(xué)流程：

（1）自主學(xué)習(xí)：即先由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自學(xué)能力比較低的起始階段，教師的主導(dǎo)作用尤為重要，采取“學(xué)案目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自學(xué)，然后師生共同認(rèn)定目標(biāo)。

（2）合作交流：自己不能解決的問題可在組內(nèi)交流或打破小組進(jìn)行交流，從而達(dá)到兵教兵，兵練兵。課堂上，學(xué)生首先就自己的預(yù)習(xí)情況，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相幫助，取長補(bǔ)短。并要求每位學(xué)生為每一學(xué)科配備一個(gè)“問題筆記本”去搜集學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，并通過合作交流，培養(yǎng)解決問題的能力，尋求解決問題的辦法。

（3）自我展示：該環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生展示的能力，也是兵教兵的重要環(huán)節(jié)，既能彰顯學(xué)生個(gè)性，又能達(dá)到共同提高的目的。

（4）反饋矯正（小組評價(jià)）：在學(xué)生展示的過程中，師生、生生之間的互動(dòng)過程

中，教師對學(xué)生及時(shí)給于優(yōu)點(diǎn)的歸納、病例的糾正等。

（5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：這一環(huán)節(jié)是為驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到與否而精心設(shè)置的，對學(xué)生來說是學(xué)后即練，練后即評，學(xué)生全員參與，反饋面100%，測評方式靈活多樣，測評結(jié)果當(dāng)堂反饋。

（6）課堂小結(jié)：知識的建構(gòu)、系統(tǒng)歸納。

（7）課后師、生反思：

4運(yùn)用“教學(xué)案”教學(xué)：

教案:是主要從教師角度考慮，只反應(yīng)了教師“教什么，怎樣教“的過程，不能反映學(xué)生如何去學(xué)的過程，教師把課堂看成了自己的表演舞臺，形成了教師唱“獨(dú)臺戲”，學(xué)生只能是觀眾和配角，形成一種灌注式教學(xué)模式，使教、學(xué)脫節(jié)，效果較差。

教學(xué)案：是集教法、學(xué)法、作業(yè)、測試、預(yù)習(xí)資料于一體的師生供用的教學(xué)文本。是主要從學(xué)生角度考慮，解決學(xué)生“怎樣學(xué)，學(xué)什么“的問題，以學(xué)生的自學(xué)為主線、按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程來設(shè)計(jì)的，是教案和學(xué)案的統(tǒng)一。

教學(xué)案的設(shè)計(jì)原則：

主體性：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

導(dǎo)學(xué)性：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

探究性：設(shè)計(jì)供學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

層次性：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

開放性、創(chuàng)造性：試題具有開放性、創(chuàng)新型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

民主性、實(shí)踐性：師生共同參與，讓學(xué)生在做中學(xué)。

教學(xué)案的結(jié)構(gòu)與用法：

<一>學(xué)習(xí)目標(biāo)：三維課程目標(biāo)

<二>學(xué)法指導(dǎo)：給學(xué)生建議，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，為學(xué)生“授之以漁”。

<三>學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

<四>學(xué)習(xí)過程：

(1)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：（新課導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題）

(2)自主學(xué)習(xí)、合作探究：（解決自主探究中遇到的問題）

(3)展示自我：（把探究中獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，告訴大家，共同學(xué)習(xí)，相互提高）

（4）鞏固練習(xí)當(dāng)堂檢測：（形成性、達(dá)標(biāo)性、智能性檢測，教師注意

精講點(diǎn)撥，反饋矯正，）

(5)應(yīng)用與拓展：（知識擴(kuò)展、能力提升練習(xí)，教師點(diǎn)撥小結(jié)。）

<五>盤點(diǎn)收獲,知識小結(jié)：（本節(jié)課你有哪些收獲，學(xué)到了什么，達(dá)成知識建構(gòu)。）

<六>師生反思：（教師教前思過程、教中思導(dǎo)法、教后思提高與得失，學(xué)生

學(xué)前思問題、學(xué)后思收獲。學(xué)習(xí)—反思—積累—提升—?jiǎng)?chuàng)新—能力提高）。

學(xué)生適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，我們每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路、方法內(nèi)化為自己的東西。

給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充；給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排；給一個(gè)問題——讓學(xué)生自己去探索；給一個(gè)機(jī)遇——讓學(xué)生自己去抓住；給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決。

<七>預(yù)習(xí)前置：（安排下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容-----導(dǎo)學(xué)方案）：（也是一種教學(xué)方式）

科學(xué)的預(yù)習(xí)是課堂高效的前提，教師布置的預(yù)習(xí)問題，要有很強(qiáng)的針對性，并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既不能太難也不能太簡單。預(yù)習(xí)題目要精心準(zhǔn)備反復(fù)斟酌，以求真正達(dá)到預(yù)習(xí)目的。學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)再去聽課，上課時(shí)的目的性會(huì)更明確，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大提高。學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)有了初步認(rèn)識，那么對新課學(xué)習(xí)的目的性，就有了比較明確的認(rèn)識，就更有益于新知識的掌握。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對一些問題已經(jīng)有了自己的見解，為了驗(yàn)證自己的答案是否正確，聽得就會(huì)格外認(rèn)真，回答問題也會(huì)非常積極。經(jīng)過認(rèn)證以后，學(xué)生對自己做出的正確答案會(huì)獲得一種成就感，對知識的掌握就會(huì)牢固；不太準(zhǔn)確的會(huì)自覺去修正反思，對新知識的印象就會(huì)加深，課堂效果將大大提高。（教師要布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)：一是針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號，三是對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什

么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對新知識之前都有一個(gè)充分的知識與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。）

<八>作業(yè)布置：（適度、有代表性、有智能性）

教學(xué)案的使用如下參考：教師在課前一天將教學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)基礎(chǔ)上充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作討論，讓學(xué)生去思考、去解決問題、去構(gòu)建知識體系，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維并注意給與及時(shí)鼓勵(lì)，然后由小組代表將學(xué)習(xí)成果展示出來，在此過程中，教師對存在的問題及時(shí)反饋矯正，做到以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥，再用學(xué)案變式練習(xí)，當(dāng)堂檢測，查看學(xué)習(xí)效果，做好小結(jié)，最后師生共同反思，將本節(jié)內(nèi)容歸納升華。總之，使用教學(xué)案可由先教后學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后教，由教、學(xué)分離變?yōu)榻獭W(xué)合一，使教與學(xué)找到了最佳有效的結(jié)合點(diǎn)。

5、實(shí)行了“集體備課”制度：

為了更好地提高教學(xué)效率，我校又實(shí)行了“集體備課”制度，建立了集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別包學(xué)科組織進(jìn)行，主備內(nèi)容如下：

集備教學(xué)重難點(diǎn)的突破方法、教中導(dǎo)法、學(xué)生學(xué)法。備學(xué)生、備如何提高學(xué)習(xí)效率、備如何提高學(xué)生能力、備知識的拓展、探討高效的教法，以實(shí)現(xiàn)資源供享，提高教師的教學(xué)能力。

三、教學(xué)中存在的問題：

盡管合作學(xué)習(xí)已作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在課改實(shí)踐中運(yùn)用，但合作學(xué)習(xí)方式在操作層面上還存在很多問題。特別是來自教師指導(dǎo)方面的，主要表現(xiàn)有以下方面：

（一）合作學(xué)習(xí)方式形式化，學(xué)生參與的積極性較低；

（二）教師提出問題不當(dāng)，難易無度；

（三）教師不能正確把握合作學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)不到應(yīng)有的討論效果。

（四）學(xué)生知識層次的差距，參與的積極程度不同，影響合作學(xué)習(xí)的效果。

另外，部分學(xué)生有“厭學(xué)”現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣有“三分鐘熱度”現(xiàn)象。

四、改進(jìn)的舉措：

通過對以上課堂教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中還存在不少的多問題。因此要提高課堂教學(xué)效率，教師還要做好以下方面的改進(jìn)工作：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課改的新理念。

2、在課堂教學(xué)中不斷地實(shí)踐、總結(jié)、反思、提升。

3、為營造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍，要注重師生的交流、互動(dòng)。教師要從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、課堂教學(xué)在貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視“雙基”的主導(dǎo)性作用。

5、對厭學(xué)的學(xué)生，教師發(fā)揮廚師、導(dǎo)教能力，調(diào)出學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)在學(xué)生的心上，學(xué)生有了興趣，用心學(xué)了，學(xué)習(xí)才會(huì)高效。

總之，教師要充分利用好有限的45分鐘時(shí)間，科學(xué)地把握教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，像藝術(shù)家那樣潛心設(shè)計(jì)，精心雕琢每一堂課，全情的投入，注重研究，于細(xì)節(jié)處下功夫，那么就一定能呈現(xiàn)“學(xué)不厭，教不倦”和諧高效課堂。只有這樣，我們的課堂才是精品，才能提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂。